Рабочая программа по истории для 6 класса
рабочая программа по истории (6 класс)

Уралова Светлана Александровна
Опубликовано 05.09.2022 - 17:18 - Уралова Светлана Александровна

Программа предполагает последовательное изучение истории Среднихвеков и истории России. При изучении данного курса у школьников формируется научное понимание истории как закономерного поступательного процесса. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности для самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя  как личности с социальным опытом человечества.Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

  • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
  • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
  • образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
  • история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
  • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная  линия – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

   Предмет «История России. Всеобщая история» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача  заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл istoriya_6ab_uralova_2022-23.docx88.87 КБ

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 695 «РАДУГА»

ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

                                                                                                                 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(среднее общее образование)

по Истории России. Всеобщей истории

для 6А, Б, класса

срок реализации рабочей программы  2022-2023 учебный год

базовый уровень

Учитель: Уралова Светлана Александровна

г. Санкт-Петербург

2022 г.

Пояснительная записка:

Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

•        Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010

№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

•        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»

•        Примерные учебные программы основного общего образования по истории для 5-9 классов и методические рекомендации АППО  

•        Учебный план ГБОУ школа №695 «Радуга» Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2022-2023 учебный год.

 •        Программа составлена с учетом пятидневной рабочей недели.

      

Программа ориентирована на использование УМК:

Всеобщая история:

  • Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. История средних веков; учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.  М: «Просвещение», 2019.
  • Н. М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева  под. Ред. А. В. Торкунова «История России»   в 2-х частях, учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.  М: «Просвещение», 2019.

В связи с переходом на новую, линейную систему изучения истории, рабочая программа по истории составлена в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения  по общему образованию.

2. Место предмета в учебном плане.

Преподавание истории в школе направлено на овладение обучающимися базовыми историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов. Предмет «История России. Всеобщая история» входит в предметную область общественно-научного образования и  является фундаментом, на котором формируются основы гражданской идентичности, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, происходит осмысление опыта российской истории, как части мировой истории, происходит усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества, морально-нравственных ценностей, традиций и обычаев, образа мышления и поведения, присущих российскому народу.

Научной основой содержания школьного исторического образования является Историко-культурный стандарт (ИКС), который входит в Концепцию нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и может быть применим как к базовому, так и к профильному (углубленному) уровню изучения истории в старшей школе.

Предмет «Всеобщая История. История России» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6—9 классах.

Курс «История Средних веков» должен ввести учащегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. В соответствии с базисным учебным планом предмет «История России. Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Базисный учебный план (БУП) для образовательных учреждений Российской Федерации в целом выделяет 196 ч на изучение всеобщей истории в 5—9 классах основной школы; для обязательного изучения учебного курса «История Древнего мира» в 5 классе — 68 ч, в 6 классе — 32 ч и не менее 28 ч (1ч в неделю), в 7 классе — 32 ч и не менее 28 ч (1 ч в неделю), в 8 классе — 32 ч и не менее 28 ч (1 ч в неделю), в 9 классе — 32 ч и не менее 28 ч (1 ч в неделю).

Данная рабочая программа предназначена для использования в 6 классе средней общеобразовательной школы (102  часа в год, 3 часа в неделю).  Программа курса «Истории Средних веков» 6 класса включает предметную область История и культура Санкт-Петербурга. Предметная область История и культура Санкт-Петербурга реализована через включение в рабочую программу предмета «Всеобщая История. История России». Включение в программу регионального компонента - не только по истории и культуре Санкт-Петербурга, но и Северо-Запада России обосновывается  Методическими рекомендациями для образовательных организаций Санкт-Петербурга по реализации требования ИКС при переходе на линейную модель изучения истории в 2018-19 учебный год.

Увеличение часов изучения истории объясняется переходом на линейную систему.

Из них 26 часов отводится на изучение курса истории Средних веков и 74  часа на изучение истории России, включая предметную областьИстория и культура Санкт-Петербурга и часы на промежуточную аттестацию и итоговый контроль.

      Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик.

      Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории в качестве наиболее оптимальной предложена модель, при которой изучение истории будет строиться по линейной системе с 5 по 10 классы. За счет более подробного изучения исторических периодов обучающиеся смогут как освоить базовые исторические категории, персоналии, события и закономерности, так и получить навыки историографического анализа, глубокого проблемного осмысления материалов (преимущественно в ходе изучения периодов истории Нового и Новейшего времени), сравнительного анализа.

3. Общая характеристика учебного предмета, курса, класса.

     Программа предполагает последовательное изучение истории Среднихвеков и истории России. При изучении данного курса у школьников формируется научное понимание истории как закономерного поступательного процесса. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности для самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя  как личности с социальным опытом человечества.Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

  • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
  • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
  • образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
  • история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
  • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная  линия – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

   Предмет «История России. Всеобщая история» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача  заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

4. Цели и задачи изучения предмета.

Цели:показать Новую историю, её непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока об ушедших веках, а стремиться понять их и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям, освоение учащимися знаний о важнейших процессах и событиях истории данного периода, формирование у учащихся терпимости, гуманизма, широты мировоззрения.

Задачи:

- сформировать у учащихся целостное представление о ранней новой истории как закономерном и необходимом    периоде всемирной и отечественной истории;

- осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы, мира и России, показать их общие черты и различия;

- охарактеризовать наиболее яркие личности ранней Новой истории, их роль в истории и культуре;

- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина, уделить при этом особое внимание истории мировых религий (христианство и ислам);

- развитие гуманитарной культуры, приобщение  к ценностям мировой и национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

- изучая историю своего края, вызвать у учащихся любовь к своей родине, чувство сопричастности ко всему происходящему в городе, крае, стране.

5. Планирование количества часов учебного курса.

        

№

Темы

Количество часов

1.

Курс «История Средних веков.»

28

Введение

1

Становление средневековой Европы

5

Византийская империя и славяне в VI- XI веках

3

Арабы в VI-XI веках

3

Сеньоры и крестьяне

2

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2

Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы

2

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XVвека)

6

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках

2

Культура Западной Европы  в Средние века

2

Страны Востока в Средние века. Государства доколумбовой Америки

2.

Курс «История России»

74

Вводный урок

1

Народы и государства на территории нашей страны в древности

8

Русь в IX – первой половине XII в.

19

Русь в середине XII- начале XIIв

9

Русские земли в середине XIII-XIV в.

16

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XVвв.

4

Формирование единого Русского государства в XV в.

12

Обобщающий урок по теме: «На пути к единому государству. XIV — начало XVI в.»

2

Резерв

3

Всего

102

Модуль История и культура Санкт-Петербурга 6 класс составлен на основе рабочей программы «История и культура Санкт-Петербурга» составлена на основе Программы под ред. Ермолаевой Л.К. «История и культура Санкт-Петербурга». СПб: СМИО Пресс, 2012

(перечень тем)

Тема урока

Темы модуля  История и культура Санкт-Петербурга

Введение в изучение курса

Петербург-центр науки о средневековье

Христианская церковь и раннее Средневековье.

Православные храмы Петербурга

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

Образец для подражания-Византия

Византийская империя

Наследие Византии, православной Руси в  архитектуре  Петербурга

Культура Византии. Образование славянских государств.

Образец для подражания- Византия

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Многонациональный Петербург

Культура стран халифата

Подлинные памятники исламского мира в архитектуре Петербурга.

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.

«Отзвуки » средневековья в Петербурге

Средневековая Азия : Китай, Индия, Япония. Государства доколумбовой Америки.

Традиции Востока в архитектуре Петербурга

Вклад Средневековья в мировую историю и культуру

Подлинные памятники западноевропейской культуры в Эрмитаже

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Петербургские музеи – хранители истории

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

Православные монастыри Петербурга

Культурное пространство Европы и культура Руси

Подлинные памятники средневековой истории Балтийского региона

Усиление Московского княжества

Крепости нашего края

6. Используемые педагогические технологии.

В преподавании истории предполагается реализовывать системно-деятельностный, практико-ориентированный, личностно-ориентированный подходы.

     Приоритетными формами организации учебной работы являются уроки, практикумы с проведением исследовательской работы, проектной деятельности. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа.

Используемые педагогические технологии: здоровьясбережения, информационно-коммуникационные, проектной деятельности, игровая, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, группового обучения, дифференцированного подхода в обучении, критического мышления, смыслового чтения, музейная педагогика, тестового контроля.

     В рамках изучения возможна организация внеурочной деятельности по предмету в форме проектной деятельности, решения исторических задач, выполнению олимпиадных заданий, работе исторического кружка.

7.Виды и формы промежуточного, итогового контроля.

Промежуточный контроль осуществляется в конце каждой главы в форме проверочных работ в форме тестирования или обобщающих уроков, нацеленных на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен.

8. Планируемые результаты изучения предмета.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

  • воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;
  • осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
  • усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;
  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
  • понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий:

Познавательные УУД:        

- проводить наблюдение под руководством учителя;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и Интернета;

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- давать определения понятий.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно;

- составлять план решения проблемы;

- работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

- в дискуссии уметь выдвигать аргументы и контраргументы

- учиться критично относиться к своему  мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать свое мнение;

-понимая позицию другого, различать в его речи мнение, доказательство и факты;

- оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;

- определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

-_  формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

  • формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России;
  • овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;
  • формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;
  • развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;
  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;
  • приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;
  • создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

9. Критерии  и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

        Оценка «5» выставляется, если ученик:

  • показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
  • умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
  • самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» выставляется, если ученик:

  • показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
  • умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
  • не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» выставляется, если ученик:

  • усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
  • материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
  • показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
  • допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
  • не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
  • испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
  • отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
  • обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если ученик:

  • не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
  • не делает выводов и обобщений;
  • не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
  • или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
  • или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» выставляется, если ученик:ответ полностью отсутствует.

Оценивание тестовых работ:

«5» -  100% - 85%;

«4» -  84% - 70%;

«3» - 69% - 51%;

«2» - менее 50%;

Ответ оценивается отметкой «1», если ответ полностью отсутствует

10. Содержание тем учебного курса.

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Раздел I. Средневековый мир в V–XI вв.

Становление средневековой Европы

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках.Христианская церковь и раннее Средневековье.Возникновение и распад империи Карла Великого.Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках.

Природа и человек в первой половине Средневековья. Природно-климатические условия. Хозяйственная жизнь. Земледелие и скотоводство в средневековом обществе. Развитие ремесла и техники.

Христианство и христианская церковь в первой половине Средневековья. Христианская религия и её распространение. Формирование церковной организации. Григорий Великий. Возникновение монашества. Разделение церкви на православную и католическую.

Средневековая картина мира. Религия и церковь в жизни средневекового человека. Представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности, природе всего существующего, об отношениях людей друг к другу. Обычаи и традиции.

Империя Карла Великого. Государство франков при Меровингах, его подъём и упадок. Династия Каролингов. Реформы Карла Мартелла. Карл Великий. Образование империи. «Каролингское возрождение».

Возникновение и развитие феодальных отношений в Западной Европе. Вассалитет. Феодальная иерархия. Формирование сословий феодального общества: духовенства, рыцарства, крестьянства. Феодальная зависимость.

Феодальная раздробленность. Франция и Германия.

Распад империи Каролингов, его причины. Феодальная раздробленность во Франции. Германские герцогства. «Римская империя» Оттонов.

Викинги. Норманны: занятия и культура. Походы викингов. Завоевание Англии: волны нашествий. Образование скандинавских государств.

Культура Западной Европы V-ХI вв. Истоки средневековой культуры: наследие античности и варварства; христианство. Образование. «Семь свободных искусств». Рождение средневековой литературы. Героический эпос. Памятники романского стиля в художественной культуре.

Византийская империя и славяне в VI- XI веках.

Византийская империя. Образование Восточной Римской империи. Население и хозяйство Византии. Власть императоров-василевсов. Юстиниан. «Золотой век» Византии. Византия в VII-ХI вв. Константинополь — центр православия.Славянские земли в VI-ХI вв. Славяне: расселение, общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Образование раннеславянских государств. Первое Болгарское царство. Великоморавская держава. Чехия. Польша. Культура Византии и славянских государств. Истоки и своеобразие византийской культуры. Архитектура. Базилика. Иконопись. Развитие славянской культуры. Деятельность Кирилла и Мефодия.

Арабы в VI-XI веках.

Аравия в V-VI вв. Арабские племена Аравийского полуострова. Верования древних арабов.Зарождение и распространение ислама. Рождение ислама. Мухаммад. Коран. Сунна. Шариат. Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад. Завоевательные походы арабов.Культура исламских стран. Мусульманские города. Развитие наук. Арабская литература. Архитектура мечети. Каллиграфия. Арабеска.

Сеньоры и крестьяне.

Природа и человек во второй половине Средневековья. Изменение природно-климатических условий. Хозяйственная жизнь. Труд крестьянина. Конец крестьянской зависимости. Развитие ремесла и торговли.

Рыцарство. Роль рыцарства в средневековом обществе. Феодальные замки (архитектура, жизнь, быт). Посвящение в рыцари. Турниры. Куртуазность.Средневековый город. Возникновение городов. Роль городов в средневековом обществе как ремесленных, торговых и культурных центров. Ремесленные цехи. Развитие торговли и банковского дела. Городской театр и представления.Изменения в средневековой картине мира в ХII-ХV вв. Новые ценности. Новые представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Католическая церковь в борьбе за власть. Соперничество пап и императоров. Григорий VII и Генрих IV. Монашеские ордена. Францисканцы. Доминиканцы. Ереси. Инквизиция.Крестовые походы. Причины крестовых походов. Первый крестовый поход. Четвёртый крестовый поход. Итоги и значение движения крестоносцев.

Англия. Англия при норманнских королях. «Книга страшного суда». Династия Плантагенетов. Реформы Генриха II. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. Восстание УотаТайлера. Война Алой и Белой розы. Начало формирования абсолютной власти.

Франция. «Собирание» Франции при Капетингахв ХII-ХIII вв. Укрепление власти короля. Филипп IV. Генеральные штаты и складывание сословной монархии во Франции.

Столетняя война. Причины войны и начало военных действий. Битва при Пуатье. Успехи английской армии в начале XV в. Жанна д'Арк и успехи французской армии. Завершающий этап войны. Жакерия. Объединение Франции. Людовик XI и Карл Смелый.

Священная Римская империя. Фридрих I Барбаросса. Укрепление самостоятельности территориальных князей. Карл IV. «Золотая булла». Рейхстаг.

Итальянские города-государства. Становление городов-коммун. Итальянские морские республики: Генуя и Венеция. Флорентийская республика. Козимо и Лоренцо Медичи.

Государства Пиренейского полуострова. Мусульманская Испания. Реконкиста. Формирование сословной монархии. Кортесы. Укрепление королевской власти. Образование Испанского королевства. Фердинанд и Изабелла.

Византия в ХIII-ХVвв. Империя Палеологов. Усиление турецкой опасности. Взятие Константинополя турками и падение Византийской империи.

Славяно-балканские земли в ХII-ХV вв. Болгария: Второе Болгарское царство. Усиление влияния Болгарии на Балканах.

Сербия: первое сербское государство. Расцвет Сербии в ХIII-ХIV" вв. Правление Стефана Душана. Установление османского господства над балканскими странами. Развитие культуры в балканских странах.

Государства  Центральной  Европы.  Польша.  Казимир III. Кревская уния Польши и Литвы. Великая война и Грюнвальдская битва. Казимир IV и становление со-словно-представительной монархии в Польше. Сейм. Чехия. Чешское княжество. Расцвет Чехии при Карле IVЛюксембургском. Ян Гус и гуситское движение. Венгрия. Усиление Венгерского королевства. Становление сословно-представительной монархии.  «Золотой век» Венгрии.

Культура средневекового мира

Культура средневековой Европы в ХII-ХV вв. Теология и схоластика. Развитие научных знаний. Роджер Бэкон. Образование. Школы и университеты. Литература: трубадуры, труверы; басни, шутки, сатирический эпос, рыцарский роман. Поэзия вагантов. Книгопечатание. Памятники готического стиля в художественной культуре.Раннее Возрождение и гуманизм в Италии ХIV-ХV вв.Понятие «возрождение». Гуманизм и гуманисты. Гуманистический идеал человека. Литература Возрождения. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Архитектура и изобразительное искусство. Джотто де Бондоне. Сандро Боттичелли. Донателло Мазаччо. Филиппе Брунеллески. Развитие наук.

 Государства Азии в эпоху Средневековья

Держава турок-сельджуков и образование Османской империи. Образование, расцвет и распад государства турок-сельджуков. Осман. Образование государства. Завоевания на Балканах. Образование Османской империи. МехмедII Завоеватель.Империя Чингисхана и держава Тимура. Монголия. Образ жизни и занятия монгольских племён. Объединение монгольских племён. Образование, расцвет и распад империи Чингисхана. Держава Тимура.

Китай. Поднебесная империя. Император и подданные. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура Китая.

Япония. Государство Ямато. Сёгунат. Синтоизм. Японское искусство.

Индия. Природа и население. Индийские княжества. Делийский султанат. Буддизм и индуизм. Индийское искусство.

Африка. Природные условия и хозяйство африканских племён. Судан. Мали. Страны Магриба. Культура народов Африки.

Доколумбова Америка. Майя, ацтеки, инки. Особенности развития: государства, верования, хозяйственная жизнь, материальная и духовная культура.

Основные Понятия курса:

Средневековье. Варварский мир, Великое переселение народов. Феодализм, феодальные отношения, вассалитет, феодальная иерархия.

Феодальная раздробленность, централизованное государство, империя, городское самоуправление, города-коммуны. Халифат.

Монархия, сословно-представительная монархия, абсолютная монархия, парламент.

Сословие, рыцарство, духовенство, крестьянство.

Натуральное хозяйство, торговые гильдии, цех, мануфактура, ярмарка.

Христианская церковь, церковная иерархия, церковный собор. Католицизм, православие, ислам, индуизм, буддизм, синтоизм. Монашество, духовно-рыцарский орден, ересь, индульгенция, инквизиция, хиджра, шариат, Библия, Коран. Крестовый поход.

Картина мира. Куртуазность. Возрождение, гуманизм, романский стиль, готический стиль, эпос, фольклор, университет, теология, схоластика.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ

 (С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.)

Введение. Россия на современной карте мира. Россия — Родина, Отечество россиян. Россияне — представители разных народов, национальностей. Исторические периоды в развитии России. (1 ч)

Народы и государства на территории России (с древнейших времён до середины IX в.)

Исторические процессы, происходившие в этот период в мире. Источники по истории России данного периода.Влияние природных условий на занятия и жизнь людей.Освоение человеком территории Восточной Европы, Сибири. Первобытные стоянки. Греческие города-полисы. Скифы.Предки современных народов России в середине 1-го тыс. н. э. Великое переселение народов. Праславяне, славяне, восточные славяне. Расселение восточных славян. Взаимоотношения восточнославянских племён и их соседей.

Исторические процессы, происходившие в Евразии.Путь «из варяг в греки». Территория Руси. Источники по истории Древней Руси.Восточнославянские племенные союзы (середина IX в.) Города Киев, Новгород, Ладога. Призвание князя Рюрика.

Политическая жизнь. Образование Древнерусского государства. Правление первых Рюриковичей. Направления внутренней и внешней политики князей. Русь и Византия. Система управления государством в середине XI в. Порядок престолонаследия. Дружина. Полюдье. «Русская Правда».Принятие христианства. Христианская церковь на Руси. Русь и государства Европы.Жизнь и деятельность различных слоев общества.Землевладельцы (бояре), земледельцы (общинники, «люди»), горожане (ремесленники, торговые люди), холопы. Разноэтнический состав. Хозяйственная деятельность: земледелец, горожанин, торговый человек.Повседневная жизнь: представления людей Древней Руси о времени (календарь земледельца), о пространстве, о природе и человеке. Былинные герои, первые святые и святыни Руси. Облик древнерусских городов. Быт: жилище, домашняя утварь, одежда, украшения. Праздники.Особенности развития культуры и культурное наследие. Былинный фольклор. Письменность. Начало летописания (Нестор). Литературные памятники. Изделия декоративно-прикладного искусства. Развитие каменного зодчества. Первые храмы на Руси. Живописные произведения: иконы, фрески, мозаика. Формирование-культуры древнерусской народности.Памятники культурного наследия Древней Руси: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXI в.

Раздробленность на Руси (вторая треть XII — XIII в.) )

Рост самостоятельности отдельных княжеств. Междоусобные войны. Любеческий съезд. Владимир Мономах.Раздробленность на Руси. Особенности развития русских земель-княжеств. Расцвет хозяйства. Художественные школы разных земель.Киевское княжество. Территория. Борьба князей за великокняжеский престол в Киеве.Владимиро-Суздальское княжество. Территория. Княжение Юрия Долгорукого и его сыновей. Хозяйственные и культурные особенности развития княжества.Новгородская земля. Особенности политического устройства. Хозяйственные и культурные особенности развития Новгородской земли.Борьба русских земель за сохранение самостоятельности в XIII в.Русские земли на карте Евразии. Соседи: ордены крестоносцев на северо-западе; монгольские племена на юго-востоке.Борьба с нашествием монгольских племён. Нашествие Батыя на Русь. Падение Рязани, Владимира, Киева. Героизм защитников Руси.Борьба с крестоносцами. Битва со шведскими рыцарями на реке Неве. Битва с немецкими рыцарями на Чудском озере. Значение этих битв в условиях нашествия монгольских племён. Александр Невский.Зависимость русских земель от Золотой Орды. Борьба русских князей за ярлык на великое княжение Владимирское. Взаимоотношения русских князей и ордынских ханов. Жизнь разных слоев русского общества.

Образование Литовско-Русского княжества (первая половина XIIIв.). Объединение западных русских княжеств   с   литовскими   племенами.    Территории Литовско-Русского княжества. Военные успехи.

На пути к единому государству. XIV — начало XVI в.

Важнейшие исторические процессы и явления, происходившие в Евразии. Рост территории Московского княжества в XIV — начале XVI в. Источники по истории Московской Руси.Политическая жизнь. Причины объединения русских земель, возможные центры объединения. Причины возвышения Московского княжества. Политика московских князей: расширение территории княжества, взаимоотношения с Ордой, борьба с соперниками за великое княжение, приглашение митрополита в Москву. Иван Калита — великий князь московский и владимирский. Преемники Ивана Калиты.Превращение Московского княжества в центр политической жизни Северо-Восточной Руси. Деятельность князя Дмитрия Ивановича (Донского). Куликовская битва. Сергий Радонежский.Политика московских князей — преемников Дмитрия Дон ского. Изменение международной обстановки. Иван III -государь «всея Руси». Основные направления его внутренней и внешней политики. Первый свод законов единого государства — Судебник 1497 г. Налоги, система кормления, местничество. Православная церковь. Защита рубежей государства.Жизнь и деятельность различных слоев общества, их взаимоотношения. Землевладельцы (бояре-вотчинники, помещики, монастыри). Земледельцы (свободные и зависимые крестьяне). Горожане. Представители белого и чёрного духовенства. Казаки. Народности, населявшие Российское государство. Права и обязанности разных слоев населения.Хозяйственная жизнь. Традиционный быт различных слоев населения. Облик деревень, городов, монастырей. Представления об устройстве мира, общества и о человеке. Нравственные ценности. Святые. Праздники.Особенности развития культуры Московской Руси и культурное наследие XIV — начала XVI в. Литературные памятники. Изделия декоративно-прикладного искусства. Памятники архитектуры (крепости, Московский Кремль). Произведения живописи (иконы, фрески). Феофан Грек. Андрей Рублёв. Памятники культурного наследия Московской Руси: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXI в.

Основные понятия курса:

Евразия. Россия.

Соседская община, племя, союз племён, государство, княжество, единое государство, политическая раздробленность, Древнерусское государство, Московское государство.

Князь, династия, ярлык на великое княжение, удельные князья, государь, самодержец, царь, престол, престолонаследие.

Дружина, вече, дань, полюдье, налоги, Боярская дума, местничество, система кормления.

Политика, внутренняя политика, междоусобные войны, закон.

Международные отношения, внешняя политика государства, путь «из варяг в греки», ордены крестоносцев, Золотая Орда.

Состав населения: землевладельцы-бояре, дворяне; земледельцы-общинники, «люди», крестьяне, крепостные крестьяне; горожане-ремесленники, торговые люди; посадские люди; холопы.

Народы, древнерусская народность, национальности.

Хозяйственное развитие, сельское хозяйство, ремесленное производство, внутренняя и внешняя торговля.

Язычество, христианство, православие, церковь, патриарх, митрополит, чёрное и белое духовенство, монастыри, священнослужитель, святые.

Культура, культурное наследие, памятники культурного наследия, быт, повседневная жизнь, традиции, обычаи, обряды, нравственные ценности, произведения искусства, виды искусства, литературные памятники, фольклор, летописание, храмы, иконы, фрески.

11. Материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература:

Программно-нормативное обеспечение:

  1. ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009.
  2. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
  3. Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).
  4.  Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).
  5. Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9кл. (основная школа) /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016.
  6. Рабочие программы по всеобщей истории к предметной линии учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы 5-9 классы изд-ва «Просвещение», Москва 2014 год

Состав учебно-методического комплекта:

  • Учебник. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я., под редакцией А. В. Торкунова.; М. «Просвещение», 2019 год
  • Учебник «Всеобщая история. История средних веков. 6 класс», авторы: Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; М. «Просвещение», 2019 год.
  • Поурочные рекомендации. История России. 6 класс. Журавлева О.Н.
  • Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А.
  • Комплект карт. История России. 6 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов.
  • Книга для чтения. История России. 6-9 классы. Данилов А.А.
  • Хрестоматия. История России. 6–10 классы (в 2-х частях). Сост. Данилов А.А. 
  •  Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.
  • Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.
  • Поурочные разработки по учебнику Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского «История средних веков», автор-составитель: Н.Ю.Колесниченко, Волгоград, «Учитель».
  • Методическое пособие с электронным приложением «Уроки истории с применением информационных технологий. 6 класс. Средние века»; составитель: И.В.Панченкова; Москва «Планета»,2014 год.

Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

3.Экран.

Ресурсы Интернет

  1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
  2. http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
  3. http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения
  4. http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет
  5. http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов
  6. http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей        
  7. http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом  
  8. http://his.1september.ru  Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"
  9. http://www.fipi.ru  - ФИПИ
  10. http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ
  11. http://rosolymp.ru/ - Всероссийская  Олимпиада школьников
  12. http://www.zavuch.info/   - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)
  13. http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедия Кирилла и Мефодия
  15. http://www.hrono.info/biograf/index.php  - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы,                   статьи, карты
  16. http://www.russianculture.ru/ - портал «Культура России»;
  17. http://www.historia.ru/ - «Мир истории». Электронный журнал

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ История 6 класс

с включением модуля История и культура Санкт-Петербурга

№ урока

Дата

Тема урока

Тип\форма урока

Основное содержание, понятие, термины

Планируемые результаты

Вид и формы контроля

Примечание

предметные

метапредметные

УУД

личностные УУД

РАЗДЕЛ 1. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ ( 28 часов +11 часов модуль история и культура Санкт-Петербурга)

1

Введение в изучение курса (Модуль История и культура СПБ   ,  Петербург-центр науки о средневековье)

Урок изучения нового материала

Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий); работа с лентой времени, исторической картой; составление логической схемы; самостоятельная работа с историческим источником с последующей самопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментированное выставление оценок.

Что изучает история Средних веков. Дискуссии ученых о временных границах эпохи Средневековья. Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам ученые изучают историю средних веков.

Коммуникативные:организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Регулятивныеформировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемым результатом:

Познавательные:создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. Осмысление важности изучения истории для самого себя; своего отношения к роли истории в жизни человеческого общества.

Составление схемы периоды всеобщей истории

Раннее Средневековье (10ч)

Тема 1.Становление средневековой Европы(5ч)

2

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках

Урок изучения нового материала

Урок изучения нового материала

Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий); самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментированное выставление оценок. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом. Раздел Хлодвигом королевства между наследниками. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Меровинги – «ленивые короли». Карл Мартелл. Феод и феодал. Папа Римский и Пипин Короткий.

Коммуникативные:развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству; формировать навыки коллективной работы

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность ; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Познавательные: анализировать результаты исследований, фиксировать их результаты, развивать способность решать творческие задачи; представлять результат своей деятельности в различных формах.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений.

Работа с картой

3

Христианская церковь и раннее Средневековье. (Модуль История и культура СПБ   , Православные храмы Петербурга)

Комбинированный урок

Теология. Миссионеры. Христианизация. Церковь. Духовенство. Церковная организация. Догмат. Католицизм. Православие

Завершение христианизации Европы. Появление и развитие монашества. 1054 г. – разделение церквей

Коммуникативные:развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству; формировать навыки коллективной работы

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность ; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Познавательные: анализировать результаты исследований, фиксировать их результаты, развивать способность решать творческие задачи; представлять результат своей деятельности в различных формах.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений

Работа с документом

4

Возникновение и распад империи Карла Великого

Комбинированный урок

Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий); самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление плана; работа с иллюстрациями; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментированное выставление оценок.

Новый король из династии Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карла между наследниками. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян – к крепостной зависимости

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации, сформулировать и аргументировать свое мнение и позицию

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и суждений

Познавательные:анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Умение выстроить ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

Объяснение изученных положений на конкретных примерах

Работа с картой, документом

5

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках

Урок изучения нового материала

Бенефиций. Феод феодализм. Феодал. Королевский домен. Иммунитет. Сеньор. Вассал. Вассальная присяга. Феодальная иерархия. Натуральное хозяйство. Феодальная раздробленность. Капетинги. Венгры. Мадьяры (угры), «Священная Римская империя». Инвеститура

Формирование феодальных отношений в Западной Европе. Верденскийдоговор  о разделе империи Карла Великого. Образование Священной Римской империи

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации, сформулировать и аргументировать свое мнение и позицию

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и суждений

Познавательные:анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Умение выстроить ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

Объяснение изученных положений на конкретных примерах

Составление схемы «Феодальная лестница», схема «Сословия»

6

Британия и Ирландия в ранее Средневековье

Урок изучения нового материала

Знакомство с историей народов и государств, сменявших друг друга в истории Британских островов. .Альфред Великий, Вильгельм Завоеватель,

Формировать у учащихся умения работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные  источники информации; разработать и презентовать историческую реконструкцию

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI- XI веках(3ч)

7

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. (Модуль История и культура СПБ   , Образец для подражания-Византия)

Урок изучения нового материала

Образование Восточной Римской империи – Византийской  -Ромейской империи. Византия при Юстиниане. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Крестово-купольный тип храма – храм Святой Софии. Искусство внутреннего оформления: мозаика, фрески.Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь – «Библия для неграмотных». Византия – центр культура Средневековья. Византия и Русь: культурное влияние

Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий); самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями  учебника с последующей самопроверкой;  составление схемы, заполнение таблицы, работа в парах; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментированное выставление оценок.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать учебное сотрудничество и взаимодействие

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы, формировать правильность выполнения учебной задачи

Познавательные: выполнять творческие задания не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять,, классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям.

Способность анализировать графическую и текстовую информацию

Сравнивать данные из разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия

Составление таблица «Правление Юстиниана»

8-9

Культура Византии. Образование славянских государств. (Модуль История и культура СПБ   , Образец для подражания-Византия)

Урок изучения нового материала

Икона. Иконопочитатели. Иконоборцы. Базилика. Неф. Кресто-купольный тип храма. Мозайка. Фреска. Глаголица. Кириллица

Постройка Софийского собора в Константинополе. Создание славянский письменности. Развитие архитектуры

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать учебное сотрудничество и взаимодействие

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы, формировать правильность выполнения учебной задачи

Познавательные: выполнять творческие задания не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять,, классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям

Способность анализировать графическую и текстовую информацию

Сравнивать данные из разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия

Тема 3. Арабы в VI-XI веках (3)

10

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. (Модуль История и культура СПБ   , многонациональный Петербург)

Урок изучения нового материала

Арабы. Бедуины. Шейхи. Сейиды. Феллахи. Омейяды. Кааба.

Аравия – родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Мекка - центр торговли. Мухаммед – проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах – Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племен. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран – священная книга ислама. Семья и Коран – Арабский халифат. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат – государство между двух океанов. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации, сформулировать и аргументировать свое мнение и позицию

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и суждений

Познавательные:анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Умение выстроить ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

Объяснение изученных положений на конкретных примерах

Работа с картой «Создание Арабского халифата», «Распад Арабского халифата»

11

Культура стран халифата(Модуль История и культура СПБ   Подлинные памятники исламского мира в архитектуре Петербурга)

Комбинированный урок

Мечеть. Минарет. Каллиграфия. Орнамент. Арабеска. Калам. Газель. Макама

Культура стран халифата Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык – «латынь Востока».

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, отвечать на вопросы; читать историческую карту

Поиск  и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа

Комбинированный урок

Зрелое и Позднее Средневековье.(14ч)

Тема 4. Сеньоры и крестьяне(2ч)

12

Средневековая деревня и ее обитатели.

Урок изучения нового материала

Трёхполье. Домна. Алебарда. Мортира. Кулеврина. Аркебуза

Земля – феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости землевладельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство крестьянина. Условия труда. Натуральное хозяйство – отличие феодальной эпохи.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, отвечать на вопросы

Умение выстроить ответ в соответствии с заданием, целью

13

В рыцарском замке

Комбинированный урок

Рыцарь. Неофит. Прекрасная Дама. Трубадур. Менестрель. Миннезингер. Замон. Донжон. Капелла. Турнир. Герольд

Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Архитектура замков. Внешнее и внутренне устройство рыцарского замка. Замок – жилище и крепость феодала. Рыцарь – конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать связи между явлениями, отвечать на вопросы;

 Извлекать информацию из источников различного вида;

Изобразить рыцарский герб (конкурс)

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе(2ч)

14

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

Комбинированный урок

Коммуна. Городской Совет. Мэр. Бургомистр. Ратуша. Цехи. Гильдии. Ярмарки. Ростовщики. Ганза. Мистерия

Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город – центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе – носитель идей свободы и права. Союз королей и городов.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать связи между явлениями, отвечать на вопросы

Извлекать информацию из источников различного вида

Сообщение «Средневековый город и его обитатели»

15

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни

Комбинированный урок

Коммуна. Городской Совет. Мэр. Бургомистр. Ратуша. Цехи. Гильдии. Ярмарки. Ростовщики. Ганза. Мистерия

Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город – центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе – носитель идей свободы и права. Союз королей и городов.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Комбинированный урок

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы(2ч)

16

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Отлучение от церкви. Конкордат. Монашеский орден. Ереси. Инквизиция. Аутодафе. Доминиканцы. Катары. Вальденсы. Альбигойцы. Крестоносцы

Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников крестовых походов. Различия походов бедноты  и феодалов. Последствия первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий Крестовый поход. Судьбы похода королей. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные:прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Извлекать информацию из источников различного вида

Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать связи между явлениями, отвечать на вопросы

Работа с документом (Речь римского папы Урбана )

17

Крестовые походы

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Отлучение от церкви. Конкордат. Монашеский орден. Ереси. Инквизиция. Аутодафе. Доминиканцы. Катары. Вальденсы. Альбигойцы. Крестоносцы

Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников крестовых походов. Различия походов бедноты  и феодалов. Последствия первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий Крестовый поход. Судьбы похода королей. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Извлекать информацию из источников различного вида

Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать связи между явлениями, отвечать на вопросы

Работа с документом (Речь римского папы Урбана )

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XVвека) (6ч)

18

Как проходило объединение Франции

Урок изучения нового

Генеральные штаты, Филипп IIАвгуст, Реформа,

Научиться овладевать целостными представлениями  о централизации государств Европы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения и значения событий и явлений

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

19

Что англичан считают началом своих свобод.

Урок изучения нового материала

Домен. Графство. Шериф. Книга Страшного Суда. Хартия. «Щитовые деньги». Великая хартия вольностей. Парламент. Сословно-представительская монархия.

Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель норманнской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих IIПланторгенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно - феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент – сословное собрание.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать связи между явлениями, отвечать на вопросы

Умение выстроить ответ в соответствии с заданием, целью

20

Столетняя война

Комбинированный урок

Королевский Совет. Парижский парламент. Палата счетов. «Генеральные штаты». «Авиньонское пленение». Тамплиеры. Сословная монархия. Жакерия

Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооруженность армий противников. Основные этапы войны. От перемирия к победам французов. Карл VII – новый король Франции. Город Орлеан – трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д’Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение столетней войны Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать связи между явлениями, отвечать на вопросы

21

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии

Комбинированный урок

Генеральные штаты». «Авиньонское пленение». Тамплиеры. Сословная монархия. Жакерия

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во французском государстве. Междоусобная война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII – король новой правящей династии в  Англии. Установление власти английского короля в конце XVв.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Извлекать информацию из источников различного вида

22

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Комбинированный урок

Реконкиста. Мавры. Кортесы. Инквизиция

Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Многовековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Извлекать информацию из источников различного вида

Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать связи между явлениями, отвечать на вопросы

23

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках

Урок изучения нового материала

Булла. Курфюрст. Ландтаг. Дож. Фактория. Олигархическая республика. Гвельфы. Гибеллины. Гранды

Научатся объяснять причины раздробленности Германии и Италии; овладевать целостными представлениями об историческом пути народов; читать историческую карту , анализировать , обобщать данные карты

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать познавательный интерес; осмысливать поступки политических деятелей Средневековья.

Знать особенности, даты  развития Германии и Италии

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках(2ч)

24

Польша и Чехия в XIV-XV веках

Ян Гус,

Гуситские войны, гуситы,

Ян Гус,

Гуситские войны, гуситы,

Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъем чешского государства. Прага – столица империи. Население, церковь, власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Яна Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия Гуситского движения.

Научиться объяснять основные идеи Яна Гуса ; давать обзорную характеристику исторических личностей; рассказывать о важнейших событиях , используя основные и дополнительные исторические источники.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами., самостоятельно обнаруживать и формировать учебную задачу..

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать познавательный интерес; осмысливать поступки политических деятелей Средневековья.

25

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Урок изучения нового

Образование государства османов. Начало захватнической политике Османа на Балканском полуострове.

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству; формировать навыки коллективной работы

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность ; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Познавательные: анализировать результаты исследований, фиксировать их результаты, развивать способность решать творческие задачи; представлять результат своей деятельности в различных формах

Тема 9. Культура Западной Европы  в Средние века(2ч)

26

Образование и философия

Урок изучения нового

Схоластика. Алхимия. Университет. Ректор. Магистр. Лекция. Колледж. Архитектурные стили. Возрождение(Ренессанс). Гуманизм. Гуманисты

Расширение границ мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «Любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  ирегулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Формирование целостного мировоззрения. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира

Представление учащимися сообщений и презентаций

27

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. (Модуль История и культура СПБ  

«Отзвуки » средневе-ковья в Петербурге)

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий); групповая  работа с текстом и иллюстрациями  учебника с последующей самопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментированное выставление оценок.

Развитие культуры в странах Западной Европы в период раннего Сре Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.дневековья

Коммуникативные:развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству; формировать навыки коллективной работы

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность ; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Познавательные: анализировать результаты исследований, фиксировать их результаты, развивать способность решать творческие задачи; представлять результат своей деятельности в различных формах

Сравнивать данные из разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия.

Умение выстроить ответ в соответствии с заданием, целью

развития учебным умений и навыков

Страны Востока в Средние века. Государства доколумбовой Америки(1ч)

28

Средневековая Азия : Китай, Индия, Япония. Государства доколумбовой Америки. (Модуль История и культура СПБ   , Традиции Востока в архитектуре Петербурга)

Урок изучения нового материала

Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий); коллективная   работа с текстом и иллюстрациями  учебника с последующей самопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментированное выставление оценок

Империя Тан - единое государство. Развитие феодальных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя сунн и период зрелого феодализма. Монголы и Чингисхан. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать учебное сотрудничество и взаимодействие

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы, формировать правильность выполнения учебной задачи

Познавательные: выполнять творческие задания не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять,, классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

РАЗДЕЛ 2.ИСТОРИЯ РОССИИ (74 часа +6 часов истории и культуры Санкт-Петербурга)

29

Вводный урок.

Урок изучения нового материала

Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий); работа с лентой времени, исторической картой; составление логической схемы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментированное выставление оценок

История России – часть всемирной истории. Исторические источники по истории нашей Родины

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемым результатом:

Познавательные:создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Тема 9  Народы и государства на территории нашей страны в древности (27 ч.)

30-31

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Первые люди на территории нашей страны. Первобытные охотники. Религиозные верования и искусство первобытных людей. Жизнь человека после отступления ледника.Первыеземледельцы и скотоводы

Первые люди на территории нашей страны. Первобытные охотники. Религиозные верования и искусство первобытных людей. Жизнь человека после отступления ледника.Первыеземледельцы и скотоводы

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; применять таблицы, схемы, модели для получения информации: анализировать, выделять в содержании факты.

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

32-33

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники(Модуль История и культура СПБ   , Петербургские музеи- хранители истории)

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Археологические культуры земледельцев и скотоводов. Расселение индоевропейцев.
Мир Северного Причерноморья.

Культура Великой степи

Называть единицы измерения времени, которыми пользуются историки. Знать, что основной единицей измерения времени в древнейший период истории человечества является тысячелетие.
Правильно показывать объекты на исторической карте.
Находить территории, где располагались греческие колонии.

Давать характеристику исторических источников различных археологических культур

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; применять таблицы, схемы, модели для получения информации: анализировать, выделять в содержании факты

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

Работа с картой

34-35

Образование первых государств

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Происхождение славян.Славяне и Великое переселение народов

Изучение фрагментов письменных исторических источников.        
Показывать по карте территорию расселения славянских племён.
Находить в документе ответы на поставленные вопросы.

Понимать, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным вымыслом автора

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; применять таблицы, схемы, модели для получения информации: анализировать, выделять в содержании факты

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности; осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян

Карта «Расселение славянских племён».
Нарисовать и подписать рисунки, воссоздающие облик хазарских и славянских воинов

36-37

Восточные славяне и их соседи

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Расселение восточных славян. Соседи восточных славян. Посёлок восточных славян. Основные занятия восточных славян. Верования восточных славян.

Устройство восточнославянского общества

Происхождение  и расселение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; применять таблицы, схемы, модели для получения информации: анализировать, выделять в содержании факты.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности; осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Тема 10. Русь в IX – первой половине XII в.

38-39

Первые известия о Руси

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Условие рождения государства. Древняя Русь — страна рек и городов. Иноземцы о «стране Рус». Русское государство при князьях Рюрике и Олеге. Поход Олега наВизантию

Происхождение  и расселение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами

Коммуникативные:организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации;

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Формирование устойчивой мотивации к обучению; осознание своей российской идентичности

Работа с к«Древняя Русь в IX–X вв.». Анализ ллюстраций, воспроизводящие вещественные исторические источники

40-41

Становление Древнерусского государства

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Князь Игорь Старый.
Княгиня Ольга. Государственная деятельность княгини Ольги.
Походы князя Святослава против Хазарского каганата.

Войны на Дунае

Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы князя Святослава.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации;

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

Заполнение таблица «Первые князья»

42-44

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

(Модуль История и культура СПБ   , Православные монастыри Петербурга)

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Древнерусское государство в конце X в. Начало княжения Владимира. Былины о Владимире Красное Солнышко. Выбор веры.Распространение христианства на Руси

Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; применять таблицы, схемы, модели для получения информации: анализировать, выделять в содержании факты.

Формирование устойчивой мотивации к обучению; осознание своей российской идентичности

Сообщение «Выбор веры»

45-46

Русское государство при Ярославе Мудром

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Великий князь Ярослав Государственная деятельность Ярослава Мудрого. Русь при сыновьях Ярослава Мудрого. Древнейший свод законов на Руси — «Русская Правда»

Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя  и внешняя политика. Управление государством. Международный авторитет Древней Руси. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; применять таблицы, схемы, модели для получения информации: анализировать, выделять в содержании факты.

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

47-48

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Правление Ярославичей. Княжеские усобицы. Любечский съезд князей. Киевское восстание. Правление Владимира Мономаха.

Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя  и внешняя политика. Управление государством. Международный авторитет Древней Руси. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; применять таблицы, схемы, модели для получения информации: анализировать, выделять в содержании факты.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

мира

Подготовка и презентации сообщений «Сословия Древнерусского общеа»

49-50

Общественный строй  и церковная организация на Руси.

Комбинированный урок

Формирование древнерусской  народности. Основные слои населения древней Руси. Земельные отношения. Церковная организация. Храмы и богослужение. Монастыри. Духовные ценности. Древнерусские подвижники и святые.

Оценить значение исторического и культурного наследия наших предков. Применять понятийный аппарат исторического значения, основные хронологические понятия и термины. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Доказывать, что история России мировой истории. Обобщение фактов, раскрытие причинно-следсвенных связей и результатов деятельности людей.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; применять таблицы, схемы, модели для получения информации: анализировать, выделять в содержании факты.

  Владеть общими приемами решения задач, использовать таблицы, схемы. Осмыслять гуманистические традиции и ценности русского народа.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

Мира.

51-52

Место и роль Руси в Европе

Комбинированный урок.

Политическая карта Европы в 9–11веках. Отношения Руси с Византийской империей, со странами Центральной, западной и Северной Европы. Русь в  международной торговле.

Истоки и особенности древнерусской культуры. Устное народное творчество, былинный эпос. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; применять таблицы, схемы, модели для получения информации: анализировать, выделять в содержании факт

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

мира

Работа с источниками (документами)

53-54

Культурное пространство Европы и культура Руси (Модуль История и культура СПБ   Подлинные памятники средневековой истории Балтийского региона)

Комбинированный урок.

Окружающий мир в восприятии людей Древней Руси. Занятия сельского населения. Городская жизнь. Монастыри Древней Руси. Древнерусская литература. Достижения ремесленников. Живопись Древней Руси. Древнерусская архитектура

Истоки и особенности древнерусской культуры. Устное народное творчество, былинный эпос. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; применять таблицы, схемы, модели для получения информации: анализировать, выделять в содержании факт

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

мира

Работа с источниками (документами)

55-56

Повседневная жизнь населения

Обобщающее повторение

Жизнь земледельцев, жизнь горожан, князей и бояр.

Социальное, политическое, экономическое развитие Руси

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; применять таблицы, схемы, модели для получения информации: анализировать, выделять в содержании факт

Хронологический и понятийный диктант

Тема 11. Русь в середине XII- начале XII в.

57-59

Политическая раздробленность на Руси

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Начало дробления Руси. Причины распада Руси на самостоятельные княжества. Последствия распада единой Руси.

Власть великих киевских князей в раздробленной Руси

Социально-экономические и политические причины раздробленности Древнерусского государства. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах.

Коммуникативные:  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (построение алгоритмов действий).

Познавательные:

Владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать исторические явления, анализировать и классифицировать факты на основании предложенных критериев

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; формирование устойчивой мотивации к обучению; воспитание российской гражданской идентичности.

Работа с картой «Раздробленность Руси».Анализ иллюстрации, воспроизводящей миниатюру из «Лицевого свода» — Липецкую битву

60-61

Владимиро-Суздальское княжество

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Географическое положение, природа и население. Правители Владимиро-Суздальской земли. Управление Владимиро-Суздальским княжеством

Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика.

Коммуникативные:  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (построение алгоритмов действий).

Познавательные:

Владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать исторические явления, анализировать и классифицировать факты на основании предложенных критериев

Работа с картой «Раздробленность Руси». Работа с:источником, отрывок из сочинения Н.И. Костомарова.

Заполнение таблицы «Дела княжеские»

62-63

Новгородская республика

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Географическое положение, природа и население. Правители Владимиро-Суздальской земли. Управление Владимиро-Суздальским княжеством

Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика.

Коммуникативные:  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (построение алгоритмов действий).

Познавательные:

Владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать исторические явления, анализировать и классифицировать факты на основании предложенных критериев

Работа с картой «Раздробленность Руси». Работа с:источником, отрывок из сочинения Н.И. Костомарова.

Заполнение таблицы «Дела княжеские»

64-65

Южные и юго-западные русские княжества

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Познакомить с историческими особенностями южных юго-западных земель, характеризовать социально-экономическую жизнь Черниговского,  Смоленского, Галицко-Волынского княжества.

Мир в представлении русских людей XII–XIII вв.
Культурные достижения народа.

Повседневная жизнь

Знать памятники материальной культуры изучаемой эпохи.

Понимать значение понятия «повседневность»

Коммуникативные:  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (построение алгоритмов действий).

Познавательные:

Владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать исторические явления, анализировать и классифицировать факты на основании предложенных критериев

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народов

Работа с письменными ист Иллюстрации, воспроизводящие вещественные исторические источники: изображение берестяных грамот и принадлежностей для письма.
Изображение новгородской избы XII в. и боярского двора. Реконструкции.

очниками.

Подготовка и презентация докладов учащихся

Тема 11. Русские земли в середине XIII-XIV в.

66-67

Монгольская империя и изменения политической карты мира

Комбинированный урок

Образование державы Чингисхана и начало завоевательных походов. Битва на р. Калке.  Историческое наследие монгольской империи.

Памятники письменности. Изделия ремесленников Памятники архитектуры и иконописи

Знать памятники материальной культуры изучаемой эпохи.

Понимать значение понятия «повседневность»

Коммуникативные:  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (построение алгоритмов действий).

Познавательные:

Владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать исторические явления, анализировать и классифицировать факты на основании предложенных критериев

Оценить историческое наследие монгольской империи. Устанавливать причинно следственные связи. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира

Работа с источниками «Слово о полку Игореве». Подготовка и презентация докладов учащихся

68-69

Батыево нашествие на Русь

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Воинственные соседи Руси на западе и востоке. Западноевропейское войско. Организация монгольской армии. Вооружённые силы Руси.

Объяснять, на какие интересующие историков вопросы помогает ответить историческая карта

Коммуникативные:  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (построение алгоритмов действий).

Познавательные:

Владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать исторические явления, анализировать и классифицировать факты на основании предложенных критериев

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

Работа скарта «Борьба русских земель и княжеств против иноземных захватчиков в XIII в.».

70-71

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Невская битва. Ледовое побоище.

Значение побед над шведами и крестоносцами

Объяснять, на какие интересующие историков вопросы помогает ответить историческая карта

Сравнительная характеристика.

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр

Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище

Коммуникативные:  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (построение алгоритмов действий).

Познавательные:

Владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать исторические явления, анализировать и классифицировать факты на основании предложенных критериев

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

Анали исторического источника (впоследствии записанный): старинная притча
Мнение историка: отрывок из сочинения В.О. Ключевского.
Работа с таблицей «Русь между двух огней».

72-73

Литовское государство и Русь

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Великорусская народность, Даилект Значение присоединения русских земель к Литве. Союз Литвы и Польши.

Характеризовать политическое устройство Литовского государства, применять понятийный аппарат исторического знания.

Коммуникативные:  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (построение алгоритмов действий).

Познавательные:

Владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать исторические явления, анализировать и классифицировать факты на основании предложенных критериев

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

.

Работа с картой «Борьба русских земель и княжеств против иноземных захватчиков в XIII в.».Составление схемы «Невская битва 15 июля 1240 г.». Карта и схема «Ледовое побоище 5 апреля 1242 г.». Схема «Боевой порядок войск в Ледовом побоище». Исторический источник: А.С. Пушкин об участии своего предка в Невской битве

74-75

Усиление Московского княжества(Модуль История и культура СПБ   , Крепости нашего края)

Урок изучения нового материала

Слободы, Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Коммуникативные:  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (построение алгоритмов действий).

Познавательные:

Владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать исторические явления, анализировать и классифицировать факты на основании предложенных критериев

76-78

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Последствия нашествия Батыя.
Владения Батыя и его преемников. Зависимость Руси от Орды. Ордынское иго. Русские земли после монгольского нашествия.

Политика великого князя Александра Невского        

Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Коммуникативные:  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (построение алгоритмов действий).

Познавательные:

Владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать исторические явления, анализировать и классифицировать факты на основании предложенных критериев

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Составлять рассказ о событиях прошлого, используя картину художника.
Знать примеры героизма народа в борьбе за свободу.

Использовать схему при объяснении управления русскими землями во времена монгольского ига

79

Работа с историческими источниками.

Урок-практикум

Исторические источники и их виды. Значение понятий «исторический источник», «документ», «частица прошлого», «памятник».

 Работа с иллюстрациями учебника, воспроизводящими вещественные исторические источники

Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий); самостоятельная работа с текстом исторического источника

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; формирование устойчивой мотивации к обучению; воспитание российской гражданской идентичности.

Группировать даты и имена исторических деятелей по предложенным признакам.
Понимать, почему историки, изучая прошлое, опираются только на исторические источники.

Использовать терминологию историка в практической работе: «исторический источник», «документ», «памятник», «остатки прошлого»

Работа с историческими источниками.

80-81

Культурное пространство Руси в середине XIII- XIV в.

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Особенности русской культуры 15 – н.16 века. Развитие общественной мысли и летописания. Литература. Зодчество. Живопись.

Познакомить с развитием культуры 15 – н. 16 века, определить ее особенности, выявить изменения восприятия мира.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, осознавать уровень и качество усвоения результата.

Познавательные:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; соотносить политическое и нравственное в деятельности политических лидеров

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Подготовка и презентация сообщений «Известные русские фамилии (происхождение)»

Тема 12. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XVвв.

82-83

Золотая Орда: государственный строй , население, экономика , культура

Хан, баскак, ярлык, ордынский выход.

Василий I. Феодальная война второй четверти XVв, её значение для процесса объединения русских земель

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, осознавать уровень и качество усвоения результата.

Познавательные:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;

84-85

Распад Золотой Орды и его последствия

Отношения между Литовским и Московским княжествами.

Междоусобная война на Руси во второй четверти XV

Причины распада Золотой ОрдыРаспад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва и её последствия. Образование русской, белорусской и украинской народностей.

. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, осознавать уровень и качество усвоения результата.

Познавательные:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; соотносить политическое и нравственное в деятельности политических лидеров

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Работа с историческими источниками

Тема 13. Формирование единого Русского государства в XV в.

86-87

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XVв

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Особенности русской культуры 15 – н.16 века. Развитие общественной мысли и летописания. Литература. Зодчество. Живопись.

Познакомить с развитием культуры 15 – н. 16 века, определить ее особенности, выявить изменения восприятия мира.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, осознавать уровень и качество усвоения результата.

Познавательные:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; соотносить политическое и нравственное в деятельности политических лидеров

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

88-89

Московское княжество в первой половине XVв

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Преемники Ивана Калиты.Куликовская битва. Последствия Мамаева побоища.

Набег хана Тохтамыша на Москву

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, осознавать уровень и качество усвоения результата.

Познавательные:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Работа с картой: «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.», «Поход князя Дмитрия Ивановича к Дону в 1380 г.».Продолжить заполнение таблицы «Великие Московские князья»

90-91

Московское княжество и его соседи во второй половине XVв

Урок изучения нового материала

Централизация. Боярская дума, Воевда, Держава, Кормление, Местничество, Иван III, Василий III. Присоединение Новгорода к Московскому княжеству

Определить причины которые предопределили неизбежность ордынского владычества; применять понятийный аппарат исторического значения  и приемы исторического анализа., описание системы  управления Московским государством

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, осознавать уровень и качество усвоения результата.

Познавательные:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;

92-93

Русская православная церковь в XV- начале XVIв

Урок изучения нового материала

Православие , Церковный собор , Уния, Ереси, Секуляризация. Иосифляне, нестижатели.

Ознакомится с процессом закрепления самостоятельности Русской православной церкви; оценить влияние централизации русских земель  на жизеь церкви и духовенства в XVI

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

94-95

Человек в Российском государстве второй половины XVв

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Как воспринимал мир человек того времени.
Быт крестьянина.
Крестьянская изба.
Быт знатных людей.
Москва и Московский Кремль.

Монастыри Московской Руси

Изменения произошедши в повседневной жизни жителей Руси к концу XV века

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Подготовка и презентация сообщений

96-97

Культурное пространство Русского государства в XVв

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Письменные памятники XV–XVI вв. Мастерство московских ремесленников.Архитектурные памятники.

Иконы и фрески

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, осознавать уровень и качество усвоения результата.

Познавательные:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; соотносить политическое и нравственное в деятельности политических лидеров

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

Подготовка и презентация сообщений

98-99

Обобщающий урок по теме: «На пути к единому государс-тву. XIV — начало XVI в.»

Обобщающий урок по теме: «На пути к единому государс-тву. XIV — начало XVI в.»

Обобщающий урок

Способствовать формированию умения выявлять причины и следствия исторических событий

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Формирование целостного мировоззрения

100-102

Резерв

Виды контроля:

Название темы

Количество часов на изучение темы

Основные изучаемые вопросы темы

Виды контроля  (указать в цифрах)

 Тест

На пути к единому государству 14-15 века

21

Объединение русских земель

4


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...

Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...

Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...

Рабочая программа по истории 8 класс к учебникам - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России в XIX веке. - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М, Всеобщая история 1800-1913гг..

Рабочая программа по истории 8 класс  к учебникам - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России в XIX веке. - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М, Всеобщая история 1800-1913гг.....

Рабочая программа по истории, 6 класс, УМК по истории Средних веков Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского; УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г. Косулиной

Рабочая программа по истории, 6 класс, УМК  по истории Средних веков Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского; УМК по истории России  А.А. Данилова , Л.Г. Косулиной...

Рабочая программа по истории 7 класс УМК по Всеобщей истории В. А. Ведюшкина, С. Н. Бурина ;УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г.Косулиной

Рабочая программа по истории  7 класс УМК по Всеобщей истории В. А. Ведюшкина, С. Н. Бурина ;УМК  по истории России А.А. Данилова , Л.Г.Косулиной...

Рабочая программа по истории 7 класс (ФГОС) по учебникам: История России - 2. Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В. История России: XVI- конец XVII в. 7 кл. – М.: Дрофа, 2016. – 253 с.: ил., карт., Всеобщая история - А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л.

Рабочая программа по истории 7 класс (ФГОС) по учебникам:История России - Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В.  История России: XVI- конец XVII в. 7 кл. – М.: Дрофа, 2016. – 253 с...