Рабочая программа по истории
рабочая программа по истории

Класс

5

6

7

8

9

ИТОГО

Количество часов

68 -70час.

68-70 час

68-70 час

68-70 час

68-70 час

340-350 час

Всеобщая история

История России

68

0

24

44

24

44

24

44

24

44

Промежуточная аттестация

1

1

1

1

1

5

Итоговая аттестация

-

-

-

-

1

1

Класс

Метапредметные результаты усвоения

Личностные результаты

Предметные результаты

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

5 класс

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
•  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.

• наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);
• выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять свое отношение к природной среде;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. 

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
•  критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2). формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

6

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
•  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.

• наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);
• выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
•  выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
• критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

7

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
•  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
•  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);
• выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять свое отношение к природной среде;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

8

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
•  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
•  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);
• выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать па информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (ФГОС ООО п. 10). Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение (ФГОС ООО п. 10). Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять свое отношение к природной среде;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план

собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

9

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов;
•  определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
•  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;

• наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора.

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план

собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

2. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2). формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Класс

Тема, раздел

Формы и виды деятельности

Количество часов

5

Введение

Раздел 1. Жизнь первобытных людей

Обобщающий урок

Раздел II. Древний Восток

Обобщающий урок

Раздел III. Древняя Греция.

Обобщающий урок

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ.

Обобщающий урок

Промежуточная аттестация

Активные формы деятельности: викторины, ролевые игры, учебные проекты, интерактивные формы деятельности: дидактический театр, уроки путешествия и др.

1

6

1

18

1

20

1

17

1

2

Всего 68 часов

6

Всеобщая история

Введение.

Раннее средневековье

История России.

Предмет отечественной истории

Древнейшие народы на территории России

ДРЕВНЯЯ РУСЬ  В VIII-первой половине XII в.в.

Всеобщая история.

Зрелое средневековье

История России.

Русь Удельная в XII-XIIIв.в.

Всеобщая история.

Страны Востока в Средние века

Народы Америки в Средние века

Историческое и культурное наследие Средневековья

История России.

Московская Русь в XIV-XVв.в.

История России.

Московское государство в XVI  веке

Активные формы деятельности: викторины, ролевые игры, учебные проекты, интерактивные формы деятельности: дидактический театр, онлайн обучение через открытые уроки ПРОЕКТОРИЯ, РЭШ,  уроки открытия и др.

1

8

1

2

10

13

7

4

1

1

10

10

Всего 68 часов

7

История России

Раздел 1. Россия в XVI веке

Раздел 2. Смутное время. Россия при первых Романовых

Всеобщая история. История Нового времени

Раздел 1. Мир вначале Нового времени

Раздел 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения.    

Раздел 3. Эпоха Просвещения. Время преобразования

Раздел 4.Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации 

Активные формы деятельности: викторины, ролевые игры, учебные проекты, интерактивные формы деятельности: дидактический театр, онлайн обучение через открытые уроки ПРОЕКТОРИЯ, РЭШ,  уроки открытия и др.

21

20

13

4

8

2

Всего 68 часов

8

История России

Раздел 1. Россия в эпоху преобразований Петра 1

Раздел 2. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов

Раздел 3. Российская империя при Екатерине II

Всеобщая история

Раздел I. Становление индустриального общества. Россия и страны Европы в первой половине XIX века.

Раздел II. Строительство новой Европы

Раздел III. Страны Западной Европы в конце XIX.

Раздел IV. Две Америки

Раздел V. Традиционные общества в 19 веке.: новый этап колониализма

Раздел VI. Международные отношения: обострение противоречий

Активные формы деятельности: викторины, ролевые игры, учебные проекты, интерактивные формы деятельности: дидактический театр, онлайн обучение через открытые уроки ПРОЕКТОРИЯ, РЭШ,  уроки открытия и др.

11

11

22

6

7

3

3

3

2

Всего 68 часов

9

Введение

Раздел 1. Новейшая история. Первая половина XX века. 

Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина XX века

История России

Глава 1.Россия в первой четверти XIX в.

Глава 2. Россия во второй четверти XIX в.

Глава 3. Россия в эпоху Великих реформ.

Глава 4.Россия в 1880-1890-е гг.

Глава 5.Россия в начале XX века.

Активные формы деятельности: викторины, ролевые игры, учебные проекты, интерактивные формы деятельности: дидактический театр, онлайн обучение через открытые уроки ПРОЕКТОРИЯ, РЭШ,  уроки открытия и др.

1

23

44

Всего 68 часа

№

Тема

Кол-во

часов

дата

1.

Введение.

1

03.09

I. Жизнь первобытных людей.

Первобытные собиратели и охотники

2

Древнейшие люди.

1

06.09

3

Родовые общины охотников и собирателей

1

10.09

4.

Возникновение искусства и религии.

1

13.09

Первобытные земледельцы и скотоводы

5.

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

17.09

6.

Появление неравенства и знати.

1

20.09

7.

Обобщающий урок

1

24.09

8.

Счет лет в истории.

1

27.09

9

Входная контрольная работа по теме «Жизнь первобытных людей»

1

01.10

II.Древний Восток

Древний Египет

10.

Государство на берегах Нила.

1

04.10

11.

Как жили земледельцы и ремесленники

1

06.10

12.

Жизнь египетского вельможи.

1

11.10

13.

Военные походы фараонов.

1

13.10

14.

Религия древних египтян.

1

18.10

15.

Искусство древних египтян.

1

20.10

16.

Письменность и знания древних египтян

1

25.10

Западная Азия в древности

17.

Древнее Двуречье.

1

27.10

18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

08.11

19.

Финикийские мореплаватели.

1

10.11

20.

Библейские сказания.

1

15.11

21.

Древнееврейское царство.

1

17.11

22.

Ассирийская держава.

1

22.11

23.

Персидская держава «царя царей».

1

24.11

Индия и Китай в древности

24.

Природа и люди в Древней Индии.

1

29.11

25.

Индийские касты.

1

01.12

26.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

06.12

27.

Первый властелин единого Китая.

1

08.12

28.

Контрольная работа по теме «Древний Восток».   

1

13.12

III. Древняя Греция

Древняя Греция

29.

Греки и критяне

1

15.12

30.

Микены и Троя.

1

20.12

31.

Поэма Гомера «Илиада».  Поэма Гомера «Одиссея»

1

22.12

32.

Религия древних греков

1

27.12

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

33.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

29.12

34.

Зарождение демократии в Афинах

1

10.01

35.

Древняя Спарта

1

12.01

36.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1

17.01

37.

Олимпийские игры в древности.

1

19.01

38.

Победа греков над персами в марафонской битве.

1

24.01

39.

Нашествие персидских войск

1

26.01

40

Обобщающий урок

1

31.01

Возвышение Афин в Vвеке до н.э. и расцвет демократии

41.

В гаванях афинского порта Пирей

1

02.02

42.

В городе богини Афины.

1

07.02

43.

В афинских школах и гимнасиях.

1

09.02

44.

В театре Диониса.

1

14.02

45.

Афинская демократия при Перикле.

1

16.02

Македонские завоевания в IVвеке до н.э.

46.

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

21.02

47.

Поход А.Македонского на Восток.

1

24.02

48.

В Александрии Египетской.

1

28.02

IVДревний Рим

Рим от его возникновения до установления господства над Италией

49.

Древнейший Рим.

1

02.03

50.

Завоевание Римом Италии.

1

05.03

51.

Устройство Римской республики.

1

09.03

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

52.

Вторая война Рима с Карфагеном.

1

14.03

53.

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземно-морье.

1

16.03 каникулы

54.

Рабство в Древнем Риме.

1

28.03

55.

Обобщающий урок

1

30.03

Гражданские войны в Риме

56.

Земельный закон братьев Гракхов.

1

04.04

57.

Восстание Спартака.

1

06.04

58.

Единовластие Цезаря.

1

11.04

59.

Установление империи

1

13.04

Римская империя в первые века нашей эры

60.

Соседи римской империи.

1

18.04

61.

Рим при императоре Нероне.

1

20.04

62.

Первые христиане и их учения.

1

25.04

63.

Расцвет римской империи во II в.

1

27.04

64.

«Вечный город» и его жители.

1

04.05

65.

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа по курсу «Всемирная история» 5 класс

1

11.05

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

66.

Римская империя при Константине.

1

16.05

67.

Взятие Рима варварами.

1

18.05

68.

Итоговое повторение по курсу «Всеобщая история» 5 класс

1

23.05

69.

Итоговое повторение по курсу «Всеобщая история» 5 класс

1

25.05

№

Тема

 Кол-во часов

Дата

1

Живое средневековье

1

03.09

История средних веков.

I. Становление средневековой Европы (VI-XI) века

2

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках

1

07.09

3

Христианская церковь в ранее средневековье

1

10.09

4

Возникновение и распад империи Карла Великого

1

14.09

5

Входная контрольная работа по теме: «Возникновение и распад империи Карла Великого»

1

17.09

6.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках. Англия в ранее средневековье

1

21.09

II. Византийская империя и славяне в VI-XI веках

7

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

1

24.09

8

Культура Византии

1

28.09

9

Образование славянских государств

1

01.10

III. Арабы в VI-XIв.в.

10

Арабский халифат и его распад. Культура стран халифада

1

05.10

IV.  Феодалы и крестьяне

11

Средневековая деревня и её обитатели. В рыцарском замке.

1

08.10

V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

12

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

1

12.10

13

Торговля в средние века. Горожане и их образ жизни

1

15.10

VI. Католическая церковь в XI-XIII  веках. Крестовые походы.

14

Могущество папской власти. Крестовые походы.

1

19.10

VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV веках)

15

Как происходило объединение Франции.Что англичане считают началом своих свобод

1

22.10

16

Столетняя войнаУсиление королевской власти в конце XVвека во Франции и Англии

1

26.10

17

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

29.10

(каникулы)

18

Государства оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках

1

09.11

VIII. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках

19

Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова

1

12.11

IX. Культура Западной Европы в Средние века.

20

Образование и философия. Средневековая литература, искусство.

1

16.11

21

Культура раннего Возрождения  в Италии. Научные открытия и изобретения.

1

06.12

X. Народы Азии, Америки и Африки в  средние века

22

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

1

19.11

23

Государства и народы Африки и доколумбовой Америке

23.11

24

. Контрольная работа по курсу «История средних веков» 6 класс

1

26.11

История России

1

Введение. Наша Родина - Россия

1

30.11

I. Народы и государства на территории нашей страны

2; 3

Древние люди их стоянки на территории современной России

2

03.12; 07.12

4

Образование первых государств

1

10.12

5

Восточные славяне и их соседи

1

14.12

6

Контрольная работа

1

17.12

II. Русь в IX– первой половине XIIв.

7;8

Первые известия о Руси

1

21.12; 24.12

9

Становление Древнерусского государства

1

28.12

каникулы

10;11

Правление князя Владимира. Крещение Руси

1

11.01; 14.01

12

Русское государство при Ярославе Мудром

1

18.01

13; 14

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

21.01; 25.01

15; 16

Общественный строй и церковная организация на Руси

2

28.01; 01.02

17

Культурное пространство Европы и культура Руси

1

04.02;

18

Повседневная жизнь населения

1

08.02

19

Контрольная работа

1

11.02

III. Русь в середине XII - начале XIIIв.

20

Политическая раздробленность на Руси

1

15.02

21

Владимиро-Суздальское княжество

1

18.02

22;23

Новгородская область

2

22.02; 25.02

24

Контрольная работа

1

01.03;  

IV. Русские земли в середине XIII-XIVв.

25; 26

Монгольская империя и изменение политической карты мира

2

04.03; 11.03;

27

Батыево нашествие на Русь

1

15.03

28; 29

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

2

18.03; 22.03

30

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

1

25.03

(каникулы)

31

Литовское государство и Русь

1

05.04

32

Усиление Московского княжества

1

08.04

33; 34

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

2

12.04; 15.04

35

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIVв.

1

19.04;

36

Контрольная работа

1

22.04

V. Формирование единого Русского государства

37

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XVв.

1

26.04

38

Московское княжество в первой половине XVв.

1

29.04

39

Распад Золотой Орды и его последствия

1

06.05  

40

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа по курсу история 6 класс

1

13.05

41; 42

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

2

17.05; 20.05

43

Формирование культурного пространства единого Российского государства

1

24.05

44

Итоговое повторение по курсу «История России» 6 класс

1

27.05

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата

1

От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану

1

01.09

Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (12 часов)

2

Технические открытия и выход к мировому океану

1

04.09

3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

1

08.09

4

Усиление королевской власти в XVI-XVII в. Абсолютизм в Европе

1

11.09

5

Дух предпринимательства преобразуют экономику

1

15.09

6

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь

1

18.09

7

Повседневная жизнь(Материал для самостоятельного изучения)

1

22.09

8

Великие гуманисты Европы (Материал для самостоятельного изучения)

1

25.09

9

Входная контрольная работа по теме: «Великие гуманисты Европы»

1

29.09

10

Мир художественной культуры

1

02.10

11

Рождение новой европейской науки (Материал для самостоятельного изучения)

1

06.10

12

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

1

09.10

13

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

1

13.10

14

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

16.10

15

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

20.10

16

Контрольная работа по главе 1. «Мир в начале Нового времени»

1

23.10

Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (4 часа)

17

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций

1

27.10

18

Парламент против короля.Революция в Англии.

1

30.10(кан)

19

Путь к парламентской монархии

10.11

20

Международные отношения в 16-18 веках

1

13.11

21

Контрольная работа по теме: « Первые революции Нового времени»

1

17.11

Глава 3. Глава 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (3 часа)

22

Индия, Китай и Япония: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

1

20.11

23

Индия, Китай и Япония. Начало европейской колонизации

1

24.11

24

Контрольная работа по теме: Традиционные общества Востока

1

27.11

№

Тема

Кол-во

часов

Дата

Тема 1. Россия в XVI веке (21ч.)

28

1

Мир и Россия в началеэпохи Великих географических открытий

1

01.12

29

2

Территория, население ихозяйство России в начале XVI в.

1

04.12

30

3

Формирование единых государств в Европе и России

1

08.12

31

4

Российское государство впервой трети XVI в.

1

11.12

3233

5,6

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

2

15.12

18.12

33

7

Урок-практикум «Начало правления Ивана IV»

1

22.12

34

8

Урок-практикум «Реформы Избранной Рады»

1

25.12

35

9

Входная контрольная работа по теме: «Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной Рады»

1

29.12(кан)

36

10

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

1

12.01

37

11

Защищаем проекты по теме: «Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.»

1

15.01

38

12

Лабораторная работа по теме:  «Внешняя политикаРоссии во второй половинеXVI в.:  восточное и южное направления»

1

19.01

39

13

Урок-практикум «Внешняя политикаРоссии во второй половинеXVI в.:  отношения с Западной Европой, Ливонская война»

1

22.01

40

14

Российское обществоXVI в.: «служилые» и «тяглые»

1

26.01

41

15

Народы России во второй половине XVI в.

1

29.01

42

16

Урок-практикум «Опричнина»

1

02.02

43

17

Урок-дискуссия «Итоги царствования Ивана IV»

1

05.02

44

18

Россия в конце XVI в.

1

09.02

45

19

Церковь и государствов XVI в.

1

12.02

46

20

Культура народов России в XVI в.

1

16.02

47

21

Повседневная жизнь народов России в XVI в.

1

19.02

48

22

Контрольная работа по теме: «Россия в XVI в.»

1

26.02

Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых (20 ч)

49.

23

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в.

1

02.03

5051

24, 25

Смута в Российском государстве

2

05.03

09.03

51

26

 Смута в Российском государстве: борьба с интервентами

1

12.03

52.

27

Окончание Смутного времени

1

16.03

53.

28

Экономическое развитие России в XVII в.

1

19.03

54.

29

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

1

23.03

55.

30

Изменения в социальной структуре российского общества

1

26.03 (кан)

56.

31

Народные движения в XVII в.

1

06.04

57

32

Россия в системе международных отношений: отношения со странами Европы

1

09.04

58

33

Россия в системе международных отношений: отношения со странами исламского мира и с Китаем

1

13.04

59

34

«Под рукой» российского государя: вхождение Украиныв состав России

1

16.04

60.

35

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и Раскол

1

20.04

61.

36

Русские путешественникии первопроходцы XVII в.

1

23.04

62.

37

Культура народов России в XVII в.

1

27.04

63

38, 39

Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека вXVII в.

2

30.04

04.05

64.

40

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказав XVII в.

1

07.05

65

41

Обобщающий урок по теме: «Смутное время. Россия при первых Романовых»

1

11.05

66

42

Промежуточная аттестация. Контрольная работа за курс 7 класса

1

14.05

67

43

Групповой проект по теме: « Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказав XVII в.»

1

18.05

68

44

Групповой проект по теме: « Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказав XVII в.»

1

21.05

№ п/п

Тема  урока

Кол-во часов

Дата проведения

1

2

3

4

Становление индустриального общества

1

От традиционного общества к обществу индустриальному

1

02.09

2

Индустриальные революции: достижения и проблемы

1

07.09

3

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

1

09.09

4

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

1

14.09

5

Наука: создание научной картины мир. 19 век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира

1

16.09

6

Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство

1

21.09

7

Контрольная работа по теме: «Становление индустриального общества»

1

23.09

Строительство новой Европы

8

Консульство и образование наполеоновской империи

1

28.09

9

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

1

30.09

10

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию

1

05.10

11

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису

1

07.10

12

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя

1

12.10

13

Германия: на пути к единству «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

1

14.10

14

Война, изменившая карту Европу. Парижская коммуна

1

19.10

15

Контрольная работа по теме: «Строительство новой Европы»

1

21.10

Страны Западной Европы в конце 19 в. Успехи и проблемы индустриального общества

16

Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов.  Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

1

26.10

17

Контрольная работа по теме: «Страны Западной Европы в конце 19 в. Успехи и проблемы индустриального общества»

1

28.10

Две Америки

18

США в 19 в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику.

1

09.11

19

Латинская Америка в 19 веке: время перемен

1

11.11

20

Контрольная работа по теме: «Две Америки»

1

16.11

Традиционные общества в 19в.: новый этап колониализма

21

Япония а пути модернизации: «восточная мораль- западная техника». Китай: традиции против модернизации. Индия: насильственное разрушение традиционного общества

1

18.11

22

Африка: континент в эпоху перемен

1

23.11

23

Международные отношения: дипломатия или войны?

1

25.11

24

Итоговая контрольная работа по курсу Всеобщая история. История Нового времени за 8 класс

1

30.11

№ п/п

Тема  урока

Кол-во часов

Дата проведения

Глава 1. Россия в эпоху преобразований Петра 1

1

У истоков российской модернизации (Введение).

1

02.12

2

Россия и Европа в конце XVIIвека.

1

07.12

3

Предпосылки Петровских реформ.

1

09.12

4

Начало правления Петра I.

1

14.12

5

 Северная война 1700-1721 гг.

1

16.12

6

Реформы управления Петра I.

1

21.12

7

Экономическая политика Петра I.

1

23.12

8

Российское общество в Петровскую эпоху.

1

28.12

9

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.

1

30.12

10

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.

1

11.01

11-12

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.

2

13.01

18.01

13

Повседневная жизнь и быт при Петре I.

1

20.01

14

Значение Петровских преобразований в истории страны.

1

25.01

15

Контрольная работа по теме: «Россия в эпоху преобразований Петра  I»

1

27.01

Глава 2. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов

16-17

Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)

2

01.02

03.02

18

Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг.

1

08.02

19

Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

1

10.02

20

Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.

1

15.02

21

Контрольная работа по теме: «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов».

1

17.02

Глава 3. Российская империя при Екатерине 2

22

Россия в системе международных отношений.

1

22.02

23-24

Внутренняя политика Екатерины II.

2

24.02

01.03

25

Экономическое развитие России при Екатерине II.

1

03.03

26

Социальная структура российского общества второй половины XVIII века.

1

10.03

27-28

Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва.

2

15.03

17.03

29

Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II..

1

22.03

30

Внешняя политика Екатерины II.

1

24.03

31

Начало освоения Новороссии и Крыма.

1

05.04

32

Контрольная работа по теме: «Российская империя при Екатерине II»

1

07.04

Глава 4. Российская империя при Павле 1

33

Внутренняя политика Павла I..

1

12.04

34

Внешняя политика Павла I.

1

14.04

Глава 5. Культурное пространство Российской империи в 18 веке

35

Общественная мысль, публицистика, литература.

1

19.04

36

Образование в России в XVIII веке.

1

21.04

37

Российская наука и техника в XVIII веке.

1

26.04

38

Русская архитектура в XVIII веке.

1

28.04

39

Живопись и скульптура.

1

05.05

40

Музыкальное и театральное искусство.

1

12.05

41

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа за кус истории России 8 класса

1

17.05

42-43

Народы России в XVIII веке. Перемены в повседневной жизни российских сословий.

2

19.05

24.05

44-45

Контрольная работа по теме: «Культурное пространство Российской империи в XVIII веке».

2

26.05

28.05

№ п/п

Раздел, тема урока

Количество часов

Дата проведения

Глава 1 Начало индустриальной эпохи

1

Экономическое развитие в 19- начале 20 вв

1

06.09

2

Меняющееся общество

1

08.09

3

Век демократизации

1

13.09

4

«Великие идеологии»

1

15.09

5

Образование и наука

1

20.09

6

19 век в зеркале  художественных исканий

1

22.09

7

Повседневная жизнь и мировосприятие человека 19 в.

1

27.09

8

Входная контрольная работа «Начало индустриальной эпохи»

1

29.09

Глава 2. Страны Европы и США в первой половине 19 века

9

Консульство и Империя. Франция в первой половине 19 в.: от Реставрации к Империи

1

04.10

10

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы

1

06.10

11

От Альп до Сицилии»: объединение Италии

1

11.10

12

Германия в первой половине 19 века

1

13.10

13

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине 19 в.

1

18.10

14

США до середины 19 в.: рабовладение, демократия и экономический рост

1

20.10

15

Обобщающий урок по теме: «Страны Европы и США в первой половине 19 века»

1

25.10

Глава 3. Азия, Африка и Латинская Америка в 19-начале 20 вв

16

Страны Азии в 19-начале 20 в. Африка в 19-начале 20 вв

1

27.10 каникулы

17

Латинская Америка: нелегкий груз независимости

1

18

Обобщающий урок по теме: «Азия, Африка и Латинская Америка в 19-начале 20 вв»

1

08.11

Глава 4. Страны Европы и США во второй половине 19 – начала 20 вв

19

Великобритания до Первой мировой войны. Франция: Вторая империя и Третья республика

1

10.11

20

Германия на пути к европейскому лидерству. Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны

1

15.11

21

Италия: время реформ и колониальных захватов

1

17.11

22

США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры»

1

22.11

23

Международные отношения в 19-начале 20 в

1

24.11

24

Контрольная работа по теме: «Всеобщая история. История Нового времени в 19-начале 20 вв»

1

29.11

Тема 1. Россия в эпоху правления Александра 1

1

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

1

01.12

2

Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского.

1

06.12

3

Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг

1

08.12

4

Отечественная война 1812 г.

1

13.12

5

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.

1

15.12

6

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.

1

20.12

7

Национальная политика Александра I.

1

22.12

8

Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.

1

27.12

9, 10

Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов

2

29.12

каникулы

10.01

Тема 2. Правление Николая 1

11

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I.

1

12.01

12

Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.

1

17.01

13

Общественное движение при Николае I.

1

19.01

14

Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны.

1

24.01

15

Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг.

1

26.01

16

Крымская война 1853—1856 гг.

1

31.01

17

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

1

02.02

Россия при правлении Александра 2

18

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России.

1

07.02

19

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.

1

09.02

20

Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация.

1

14.02

21

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.

1

16.02

22, 23

Общественное движение при Александре II и политика правительства.

2

21.02

28.02

24

Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в Европе и в России

1

02.03

25

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг

1

05.03

Тема 4. Россия в правление Александра 3. Социально-экономическое развитие страны в конце 19 – начале 20 в.

26

Александр III: особенности внутренней политики.

1

09.03

27

Перемены в экономике и социальном строе

1

14.03

28

Общественное движение в 1880-х — первой половине 1890-х гг.

1

16.03

каникулы

29

Национальная и религиозная политика Александра III.

1

28.03

30

Внешняя политика Александра III.

1

30.03

31, 32

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

2

04.04

06.04

33

Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.

1

11.04

Тема 5. Кризис империи в начале 20 в.

34

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.

1

13.04

35

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв.

1

18.04

36

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

1

20.04

37

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.

1

25.04

38

Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.

1

27.04

39

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина

1

04.05

40

Политическое развитие страны в 1907—1914 гг

1

11.05

41

Серебряный век русской культуры

1

16.05

42

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа по истории России за курс 9 класса

1

18.05

43

Обобщающий урок по теме: «Кризис империи в начале 20 в.

1

23.05

44

Информационно-творческие проекты

1

25.05