Технологическая карта по теме "Мировой экономический кризис 1929-1933гг."
план-конспект урока по истории (9 класс)

Тема урока

Мировой экономический кризис 1929-1933гг.

Тип урока

Цель урока

Объяснить причины и особенности экономического кризиса. Характеризовать политические режимы и их особенности.

Образовательные ресурсы

Учебник Всеобщая история, Новейшая история, 9 класс, Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О., 2016.  Фрагмент фильма «Великая депрессия». Презентация, Конференц-чат: https://app.proficonf.com/j/6qtLXTf8cA/, адания: https://classroom.google.com/w/NjI2OTU3MDI1Mzda/t/all, рабочие листы

План урока

План урока

• Причины экономического кризиса.
• Особенности кризиса.
• Социальные последствия кризиса.
• Пути выхода из кризиса.
• Политические режимы.

Личностно значимая проблема

Что привело к «Великому кризису»? Какие меры способствовали выходу из него?

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Экономический кризис, кейнсианство, политический режим, демократический, авторитарный, тоталитарный политические режимы

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы

развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок. Объяснять причины и особенности экономического кризиса. Сравнивать либерально-демократические и тоталитарные режимы. Характеризовать авторитарные режимы и их особенности.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науке.

Этапы урока*

Время

Обучающие т развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные учебные действия (УУД)

Формы контроля

I. Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Приветствие учителя. Настраиваются на рабочий лад

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

II. Актуализация знаний. Формулирование темы урока

Беседа

1. Давайте вспомним каким было экономическое развитие США в 20 –е гг?

2.Что же было с экономикой в Германии?

Демонстрация отрывка из документального фильма «Великая депрессия». обсуждение отрывка

Формулирование темы и целей урока

На уроке мы разберем проблемы и определим каковы причины и особенности кризиса, как разворачивались события в разных странах, как сказался кризис на общественных отношениях и какая политика способствовала выходу из кризиса.

Отвечают на вопросы,смотрят видеофрагмент анализируют, формулируют цели и задачи  

Фронтальная работа.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

Устные ответы

III. Новая тема

Беседа

Анализ статистических данных

Прежде всего я предлагаю вам вспомнить, что же такое экономический кризис и чем он характеризуется.

Что такое КРИЗИС в вашем понимании?

Что такое ЭКОНОМИЧЕСКИЙ кризис?

Что такое МИРОВОЙ экономический кризис?

Таким образом, вы выделили почти все особенности мирового экономического кризиса, которые были характерны и для кризиса 1929 г.

Давайте запишем определение

Что же представляет собой экономическая цепь.

Производство – распределение - потребление.

Это выразилось в следующем. Промышленное производство и масса потребительских товаров благодаря технологическим нововведениям, росли быстрее роста заработной платы.

На монитор каждого компьютера через https://app.proficonf.com/ выводится таблица. Пользуясь статистическими данными в таблице учащиеся отвечают на вопросы: 1. По таблице определите, когда наступил пик Великой депрессии и когда кризис пошёл на спад.

2. В какой стране безработица в период кризиса была самой низкой? Предположите почему.

Каковы причины этого кризиса? Давайте вспомним основные события, происшедшие в мире накануне кризиса. Давайте запишем причины мирового экономического кризиса в тетрадь.  

Слушают, отвечают на вопросы учителя, работают со статистическими данными, делают выводы. Выявляют причины экономического кризиса и записывают их в тетрадь.

Записывают в тетрадь

Работают в парах с заданием

Слушают учителя, анализируют схему, делают выводы и записывают их в тетрадь.

Работают с текстом учебника и заполняют таблицу в рабочих листах.

Фронтальный

Работа в парах

Индивидуальная

Работа в парах

Индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение,  ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное

Устные ответы

Записи в тетрадь

Работа в classroom.google.com

Особенности кризиса: Масштаб: Весь мир (исключая СССР)

Глубина: Число безработных - около 30 млн. человек. Промышленное  производство  отброшено  к уровню начала века. Кризис охватил промышленность, финансы и сельское хозяйство

Продолжительность: Около 5 лет

Характер: Структурный и системный, то есть это был кризис определённого этапа развития капиталистической  системы  -  переломный  момент в развитии капитализма

А какие сферы общественной жизни затронул этот кризис? Откройте вкладку https://classroom.google.com/ , Проявления кризиса в различных сферах жизни общества и сопоставьте сферы общественной жизни и изменения которые произошли.

Экономисты искали объяснение и столь глубокого кризиса и пути выхода из него.

Противостояли две крайние позиции: с одной стороны, сторонники свободной рыночной экономики с традиционной либеральной точкой зрения о невмешательстве государства в экономическую жизнь, с другой — приверженцы жёсткого государственного регулирования, в частности использования опыта мобилизации экономики периода Первой мировой войны.

Обратите внимание на схему (выводится на каждый экран через https://app.proficonf.com/), учитель поясняет схему, ученики записывают в тетрадь.

Важный вопрос - какова степень и формы государственного регулирования, государственного вмешательства в экономику, т.е. речь идет о х-ре политического режима.

Для Европы 20 века характерны три основных политических режима:

• Демократический;
• Тоталитарный
• Авторитарный.

Пользуясь текстом учебника заполните таблицу в рабочем листе (приложение 1).

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Работа в парах

Откройте вкладку classroom.google.com, задание «итоговое», прорешайте небольшой тест в парах.

В парах решают тест

Работа в группах

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: мнение выслушать мнение другого учащегося и прийти к единому выводу

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по итогам и последствиям экономического кризиса. Оценивает работу учащихся на уроке.

Отвечая на вопросы учителя приходят к выводу о последствиях экономического кризиса. Записывают выводы в тетрадь

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

VI. Домашнее задание

2

Конкретизирует домашнее задание

§ , выучить основные понятия и термины, вопросы и задания. Сделать сообщение о биографии Ф. Рузвельта.

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Название режима

Страны

Признаки

(тезисно)

Особенности режима в отдельных странах