Технологическая карта "Усиление королевской власти во Франции и в Англии в конце 15 веке"
методическая разработка по истории (6 класс)

Тема урока

УСИЛЕНИЕ КОРОЛЕВСКОЙ ВЛАСТИ ВО ФРАНЦИИ И В АНГЛИИ В КОНЦЕ 15 ВЕКА

Тип урока

Открытия нового знания

Цель урока

1. Сформировать у обучающихся представление о причинах, ходе, характере и последствиях усиления королевской власти во Франции и в Англии.
2. Развивать логическое и аналитическое мышление, умение давать оценку историческим событиям, совершенствовать навыки сравнения и обобщения исторического материала. Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе различных источников информации, обобщать определенные факты.
3. Воспитывать чувство познавательного интереса к истории на примере позитивного влияния централизованной власти на развитие общества.

Образовательные

ресурсы

Учебник, презентация «Усиление королевской власти во Франции и в Англии в конце 15 века», дидактический раздаточный материал.  

План урока

1. Завершение объединения Франции.
2. Франция – централизованное государство.
3. Война Алой и Белой розы в Англии.
4. Правление Генриха VII.

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная.

Основные понятия

Централизованное государство, династия Плантагенетов, Ланкастеры, Йорки, ежегодный налог.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: формировать представление о складывании централизованных государств. Получат возможность научиться: анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи  для лучшего усвоения учебного материала.

Познавательные: научатся выполнять познавательные и практические задания с помощью использования элементов причинно-следственного анализа, исследования реальных связей и зависимостей, определения сущностных характеристик изучаемого объекта, поиска и извлечения нужной информации по заданной теме в различных источниках, перевода информации из одной знаковой системы в другую, подкрепления изученных положений конкретными примерами.

Коммуникативные: научатся объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций, овладеют различными видами публичных выступлений, соблюдая этические нормы и правила.

Регулятивные: научатся сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

Мотивированы на посильное и созидательное участие в жизни общества; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

Организационный этап. Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

1.Эмоциональ-ная, психологическая и мотивационная подготовка обучащихся к усвоению изучаемого материала.

Учитель входит с приветственными словами и создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тип урока, просит подготовить письменные принадлежности, отмечает отсутствующих.

Приветствуют учителя и друг друга. Проверяют свою готовность к уроку.

Фронтальная

работа

Личностные: обучающиеся устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверка домашнего задания. Актуализация

знаний

15

Установление правильности и осознанности усвоения пройденного материала, выявление пробелов, их корректировка.

1.Выполнение теста (Приложение №1).

2. Игра «Крестики-нолики» (Приложение №2).

3.Ответ на вопросы № 1, 2, 3 на стр. 65 учебника.

4.Какой подвиг совершила Жанна д Арк? (Приложение №3).

5. С помощью наводящих вопросов подводит к изучению новой темы.

1.Выполняют задания теста.

2.Отвечают на вопросы, заполняя схему «Крестики-нолики».

3. Отвечают на вопросы параграфа 20.

4.Рассказывают о подвиге Жанны д Арк по карточке.

5. Формулируют новую тему и план предстоящей работы.

1. Индивидуальная работа.

2. Индивидуальная и фронтальная работа.

3. Инди-видуаль-ная и фронталь-ная рабо-та.

4. Индивидуальная работа.

5. Индивидуальная и фронтальная работа.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга; вступают в диалоги.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения.

Устные и письменные  ответы

Первичное усвоение новых знаний

15

1. Разбор основных понятий и теории по новой теме.

2. Работа с презентацией.

3. Включение видеоролика по теме урока.

1. Рассказывает новый материал с привлечением внимания обучающихся к презентации, задавая вопросы по теме.

2. Объясняет новые понятия, вводит новые даты.

3. Стимулирует обучающихся на работу с видеороликом по теме урока.

1. Слушают материал, конспектируя основную информацию и отвечают на вопросы учителя.

2. Осваивают новые понятия и даты, записывая их в тетрадь.

3. Работают с видеороликом по теме урока.  

1. Индивидуальная.

2. Индивидуальная работа.

3. Индивидуальная работа.

Личностные: оценивают жизненные ситуации, происходившие в нашей стране несколько веков назад.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения
и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Устные

ответы

Первичное осмысление и закрепление изученного

5

Обеспечение усвоения новых знаний с помощью различных интерактивных заданий.

Задаёт вопросы по новой теме:

1. Что такое централизованное государство?

2.Какие государственные дела  решал по своей воле Людовик XI во Франции?

3. Кто помогал королю Франции в управлении страной?

Отвечают на вопросы учителя и делают вывод.

Индивидуальная и фронтальная работа.

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, вступают в монологи и диалоги в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Устные ответы

Домашнее задание

3

Обеспечение понимания содержания и способа выполнения домашнего задания.

Конкретизирует домашнее задание: параграф 21учить. Ответить на вопросы 1-4 на стр.70 (устно).

Записывают домашнее задание.

Индивидуальная работа.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Проверка записи домашнего задания

Итоги урока. Рефлексия

6

Обобщение полученных на уроке сведений.

Используя таксономию  Бенджамина Блума, просит выйти к доске 2 учеников и проверить закрепление материала с помощью куба: «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Подумай», «Поделись» (Приложение №4).

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

1. Индивидуальная и фронтальная работа.

2. Индивидуальная работа.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Оценивание учащихся за работу на уроке

1

4

7

2

5

8

3

6

9