рабочая программа по истории 10-11
рабочая программа по истории (10, 11 класс)

Опубликовано 09.03.2022 - 14:55 - Кудрявцева Анастасия Евгеньевна

Рабочая программа по истории профильный уровань

Скачать:

Вложение	Размер
istoriya_11_klass_profil.docx	62.99 КБ
istoriya_10_klass_profil.doc	324.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне, Примерной программы среднего(полного) общего образования на профильном уровне по истории. Авторской программы Козленко С.И., Загладин Н.В., Загладина Х.Т. «Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В.Загладина, С.И.Козленко, С.Т.Минакова, Ю.А.Петрова «История России. XX - начало XXI века». Для 11 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2018. Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В.Загладина «Всеобщая история. Конец XIX – начало XXI века. 11 класс». Для 11 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2019 г.

Цели

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА

В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
принципы и способы периодизации всемирной истории;
важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

№ п/п

Ко-во часов, календарные сроки

Раздел, тема урока

Тип урока, контроль знаний, использование ЦОРов

Требования обязательного минимума

Дата проведения

Факт

знания

умения

Вводные уроки (2 часа)

Особенности истории России в ХХ-ХХI веках

Лекции с элементами беседы

Презентация «Российское общество на рубеже столетий», видео «Россия на рубеже веков»

Краткая характеристика содержания курса.
Особенности и проблемы изучения отечественной и зарубежной истории ХХ века

Называть даты важнейших событий истории, хронологические рамки важнейших периодов развития.

Локализовать исторические факты на карте

Проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и др. источниках

Российская империя накануне Первой мировой войны 11 часов

Россия на рубеже XIX - ХХ веков

Групповая работа, анализ схемы «Экономическое развитие России в начале века»

Презентация «Социально-экономическое развитие на рубеже веков», видео «Экономика на рубеже веков»

Территория и население, экономическая модернизация, сельское хозяйство, промышленность

Представлять результаты индивидуальной и групповой работы в форме резюме

Кризис империи: Русско-японская война

Карта, анализ исторических источников

Презентация «Русско-японская война», видео «Потемкин»

Причины, основные события и итоги

Понимать исторические причины и значение русско-японской войны, высказывать собственное суждение по данной теме, соотносить общее и отдельные факты событий русско-японской войны

Кризис империи: Революция 1905-1907 гг.

Сравнение путей модернизации России с индустриальными странами.

Презентация «Первая русская революция»

Особенности социально-экономического и общественно-политического развития России.
Причины обострения противоречий в российском обществе. Революция 1905 – 1907 гг. и её историческое значение

Сравнивать однородные исторические факты развития России и мира. Приводить оценки исторических событий, высказывать свои суждения их обоснованности

Раскрывать смысл и значение ведущих и опорных понятий, употреблять их в точном историческом Контексте

Тематическое тестирование по теме «Русско-японская война и Революция 1905 г»

Политическая жизнь России после Манифеста 17 октября 1905 года

Дискуссия по теме урока с использованием исторических документов

Презентации «Общественно-политические движения», «Политические реформы в 1906 – 1907гг», видео «Ленин»

Приводить оценки исторических событий, высказывать свои суждения их обоснованности

Раскрывать смысл и значение ведущих и опорных понятий, употреблять их в точном историческом Контексте

1.6

1.7

Третьеиюньская монархия и реформы П.А.Столыпина

Урок семинар. Выступления учащихся, анализ, выводы. Работа в группах. Сообщение о личности Столыпина. Дискуссия об итогах проведения им реформ.

Презентации «Столыпин», «Аграрная реформа Столыпина», «Социально-политическое положение в 1907 – 1914 гг», «Третьеиюньская монархия, видео «Столыпин»

Столыпинские реформы и их итоги

Давать обобщающую характеристику историческим личностям (Столыпину П.А., Николаю II)

1.8

1.9

Русская культура в начале ХХ века

Исследовательская работа, подготовка презентаций по теме

Видео «Культура»

Городская и сельская жизнь, достижения науки, идейные искания и художественная культура

Формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам и использовать для её аргументации различные исторические сведения, представлять результаты свое работы в форме публичной презентации

1.10

Контрольная работа по теме « Российская империя накануне Первой мировой войны»

1.11

Повторительно-обобщающий урок по теме « Российская империя в начале 20 века»

Раздел 2. Россия в годы революций и гражданской войны 9 часов

2.1

Россия в Первой мировой войне: конец империи

Работа с материалом учебника, таблицами

Презентация «Россия в Первой мировой войне», видео «Первая мировая война» и «Накануне революции»

Вступление России в первую мировую войну.
Роль Восточного фронта в войне 1914 – 1918 гг.

Обострение противоречий в воюющих державах.

Излагать суждения о причинно-следственных связях мировой войны

Проводить поиск необходимой информации в учебнике и других источниках

Отмечать исторические факты на карте, читать и использовать её информацию при ответе

2.2

Влияние Первой мировой войны на российское общество

2.3

Тематическое тестирование по теме « Россия в Первой мировой войне»

2.4

Февральская революция 1917 года

Лабораторная работа с элементами проектной деятельности

Презентации «Февральская революция», «Развитие революции весной и осенью 1917 года»

1. Общественно-политический кризис 1917 г. в России.

2. Февральская революция 1917 г. и ее итоги.

Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа, различать в исторической информации факты, мнения, описание, объяснение, гипотезы и теорию

2.5

Переход власти к партии большевиков

Комментарии учителя, объяснение различий между событиями февраля и октября 1917 г., анализ действий партии большевиков, дискуссия о возможных альтернативах развития России

Презентации «Россия между двумя революциями», «Установление власти большевиков», видео «Революция», «Установление советской власти»

Приход партии большевиков к власти.

Последствия революции 1917 г. для России.

Политика «военного коммунизма» и ее итоги.

Образно рассказывать об исторических событиях данного периода

Излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий

Выявлять сходство и различие

Высказывать суждения об обоснованности версий и оценок

2.6

Гражданская война и военная интервенция. 1918-1922 гг

Раскрыть причины Гражданской войны, её этапы и последствия. Выяснить основные подходы к изучению истории Гражданской войны в отечественной и зарубежной историографии.

Презентации «Гражданская война», «Народы России в Гражданской войне», «Белые и красные в Гражданской войне», видео «Начало Гражданской войны»

2.7

Причины поражения белых и победы красных

2.8

Тематическое тестирование по теме « Гражданская война»

2.9

Повторительно-обобщающий урок по теме Февральская революция и Гражданская война

Раздел 3. Теория и практика общественного развития 2 часа

3.1

Социальные отношения и рабочее движение

Работа с документами, сообщения учащихся

Учение Маркса и рабочее движение, II Интернационал, формы социальных отношений, рабочий класс и профсоюзные движения

Классифицировать исторические источники по типу информации, использовать при поиске и систематизации методы электронной обработки

3.2

Реформы и революции в общественно-полтическом развитии

Составление интерактивных схем революций, исследование проблемы.

Презентация «Революционная волна после Первой мировой войны»

Реформы и социальная инженерия, революции и насилие, типологии революций

Отображать информацию в различных знаковых системах и перевод информации в интерактивный режим

Раздел 4. Советское государство и общество 1920-1930гг, Политическое и мировое развитие и международные отношения в 1920-1940 гг 22

Советское государство и общество 1920-1930гг 14 ч

4.1

4.2

Новая экономическая политика. Советская Россия в 1920 гг.

Комментарии учителя к материалам учебника и документам.

Презентации «Политический кризис 1920 – 1921 гг», «НЭП», «Экономическая политика советской власти», видео «Крестьянские волнения», «НЭП»

1.Переход от «военного коммунизма» к нэпу.

Составлять яркие образные описания исторических явлений.

Раскрывать смысл ведущих понятий курса.

Излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий данного периода

Высказывать суждения об обоснованности версий и оценок

4.3

Образование СССР и его международное признание

Презентации «Политическая жизнь в 20-е годы», «Национальная политика в 20-30-е гг»

1. Создание СССР.

2. Политическое развитие советского общества в 1920-е гг

Составлять яркие образные описания исторических явлений.

Раскрывать смысл ведущих понятий курса.

Излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий данного периода

Высказывать суждения об обоснованности версий и оценок

4.4

Культура и искусство после октября 1917 года

Групповая исследовательская работа

Презентация «Духовная жизнь в 20-е гг»

Искусство, общество, власть в 1917 – 1922 годах, художественное многообразие 1920-х годов, зрелищные искусства как воплощение социального новаторства

Участвовать в групповой исследовательской работе, формулировать собственную позицию, учитывать различные мнения, представлять результаты работы в форме публичной презентации

4.5

4.6

Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930 гг. Культурная революция.

Комментарии к тексту учебника, работа с документами.

Презентации «Коллективизация», «Индустриализация», видео «Коллективизация»

Советская модель модернизации. Индустриализация и коллективизация.

Составлять яркие образные описания исторических явлений.

Раскрывать смысл ведущих понятий курса.

Излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий данного периода

Высказывать суждения об обоснованности версий и оценок

4.7

Контрольная работа по теме « Социально-политическое развитие СССР в 1920 -1930 годы»

4.8

4.9

Культ личности И.И.Сталина, массовые репрессии и создание централизованной системы управления обществом

Комментарии учителя к тексту учебника, работа с документами. Объяснение исторической уникальности феномена тоталитаризма, его черт, многообразия их проявления. Дискуссия на тему «Критерии тоталитарного общества».

Видео «Борьба за власть в партии после смерти Ленина», «Внутренняя жизнь страны», презентации «Политическая жизнь страны в 30-е гг», «Формирование однопартийной системы в СССР в 30-40-е гг»

1. Понятие «тоталитаризм» и его значение.

2. Тоталитарные идеологии и политика.

3. Роль лидера и бюрократии в тоталитарной системе.

Проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках

Умение вести дискуссию и аргументировано отстаивать свою точку зрения

4.10

Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие

Групповая исследовательская работа

Презентация «Советская культура в 30-е гг», видео «Духовная жизнь советской власти»

Социалистический реализм в искусстве, воспитание нового человека, искусство и государственное строительство

Систематизировать разнообразную историческую информацию

4.11

Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е годы.

Анализ схемы «СССР накануне Второй мировой войны»

Презентации «Внешняя политика в 30-е гг»

Очаги военной опасности в Азии и Европе, проблемы коллективной безопасности, рост военной угрозы, Мюнхенский сговор и его последствия, советско-германские отношения накануне войны

Использовать принципы структурно-функционального анализа для изучения исторических процессов данного периода истории России

4.12

СССР в 1939 – 1941 годах

Анализ документов

Презентация «Советский Союз в предвоенные годы», видео «СССР накануне войны»

Начальный период войны, план «Барбаросса», подготовка Красной армии к войне, идеологическая и моральная подготовка к войне

Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа

4.13

Тематическое тестирование по теме «Развитие СССР в предвоенный период»

4.14

Повторительно-обобщающий урок « Советское государство и общество 1920-1930гг»

Раздел 5. Россия и мир во второй мировой войне 11 часов

5.1

5.2

Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941- ноябрь 1942 г.

Лекция учителя, посвященная проблемам и различным версиям начала Великой Отечественной войны. Обсуждение причин неудач Советской армии на начальном ее периоде, характеристика мер по мобилизации тыла, значении общенационального патриотического подъема в СССР. Работа с картой.

Презентация «Начало Великой Отечественной войны», видео «Начало войны»; презентации «Советский тыл в годы войны», «Народы СССР в борьбе с фашизмом», видео «Тыл – фронту»; презентации «Сталинградская и Курская битвы», видео «Коренной перелом».

1.Начальный период войны и его особенности.

2. Организация отпора фашистской агрессии.

Локализовать исторические факты на карте, читать и использовать её информацию в ответах анна вопросы

Сравнивать данные различных исторических источников.

Выявлять сходство и различие

Высказывать суждения об обоснованности версий и оценок

5.3

Советские люди на фронте и в тылу

Оккупационный режим на советской территории, партизанское движение, тыл для фронта, ГУЛАГ для фронта

5.4

5.5

Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942 –зима 1943 г.

Проанализировать роль коренного перелома для хода Второй мировой войны

5.6

Советская культура в годы войны

Идеология, культура и война

5.7

Наступление Красной армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны

Работа с картой, обсуждение проблемных вопросов темы, анализ мемуарных источников

Презентация «СССР на завершающем этапе войны»

Освобождение Советской земли, государственная политика на освобожденных территориях

Использовать принцип пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений

5.8

Освобождение Восточной Европы

Наступление Красной армии в Восточной Европе, открытие второго фронта, Ялтинская конференция, Арденнская и Висло-Одерская операция, падение Берлина, капитуляция Третьего рейха

Систематизировать разнообразную историческую ситуацию, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам

5.9

Причина, цена и значение Великой Победы

Беседа с элементами дискуссии

Потсдамская конференция и окончание Второй мировой войны, причины Победы

Определять собственную позицию к изучаемым событиям, уметь отстаивать свою точку зрения в дискуссии, опираясь на полученные знания

5.10

Контрольная работа по теме «Советский Союз в годы войны»

5.11

Повторительно-обобщающий урок «Человечество в период от Первой до Второй мировой войны»

Раздел 7.Социальные и этнические процессы в информационном обществе 2 часа

7.1

Социальные перемены в развитых странах

Исследование проблемы с использованием учебника и дополнительного материала

Презентация «Социальные перемены в развитых странах»

Служащие и «революция управляющих», рабочие в информационном обществе, средний класс: основные черты, причины и формы маргинализации, зоны социального упадка, мелкие собственники города и деревни, средняя и крупная буржуазия

Умение составлять план

Сравнивать данные различных исторических источников.

Объяснение причинно-следственных связей в развитии государств на данном этапе

7.2

Миграции населения и межэтнические отношения в информационном обществе

Высказывать свою точку зрения по проблеме межэтнические отношения в информационном обществе

Этносоциальные отношения, миграция населения: насильственная и добровольная, трудовая миграция, межэтнические конфликты 1960 – 1970-х годов в странах Запада, борьба с расизмом и расовой дискриминацией, межнациональные конфликты 1990-х годов

8.1

Начало «холодной войны»и становление двухполюсного мира

Работа с материалами учебника и документами. Рассмотрение причин конфликтов между СССР и США, роли военно-технического фактора их противостояния. Анализ возможностей и условий достижения компромиссов

Презентация «Холодная война»»

1.Причины «холодной войны».

2.«План Маршалла» и начало создания системы военно-политических союзов в Европе.

3. «Холодная война» в Азии.

Раскрывать смысл ведущих понятий курса

Выявлять сходство и различие

Сравнивать данные различных исторических источников.

8.2

Международные конфликты конца 1940-1970 годов

1.Кризисы начального периода «холодной войны» и их особенности.

2.Развитие военного противостояния СССР и США.

З. Карибский кризис 1962 г. и его уроки.

Проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках

Локализовать исторические факты на карте, читать и использовать её информацию в ответах анна вопросы

8.3

От разрядки к завершению «холодной войны»

Работа с материалами учебника и документами. Обсуждения проблем «правил игры» в ракетно-ядерную эпоху и ее отражения в международных документах. Анализ возможностей укрепления международной безопасности и стратегической стабильности в условиях паритета «сверхдержав». Отработка понятийного аппарата

Презентации «Германия, Франция, Италия после второй мировой войны»

1.Установление военного паритета между СССР и США и его значение.

2.Развитие процесса разрядки напряженности в Европе.

3.Противоречия разрядки и причины обострения советско-американских отношений в начале 1980-х гг.

Проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках

Раскрывать смысл ведущих понятий курса

8.4

Контрольная работа по теме «Холодная война и международные отношения»

8.5

Повторительно-обобщающий урок по теме «Мировое развитие во второй половине 20 века. Холодная война и ее завершение»

Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 7 часов

8.6

Внешняя политика СССР и начало «холодной войны»

Показать политические, экономические последствия войны. Проследить в различных источниках дискуссии о путях послевоенного развития в 1945 – 1946 гг. Проблемно-проектная дискуссия

Презентации «СССР в 1945 – 1953 гг»; «Политическое развитие после Второй мировой войны», «Социально-политическое развитие после войны»; «Репрессии в СССР», видео «Смерть Сталина», «ГУЛАГ»

Раскрыть противоречивость послевоенного экономического развития СССР, трудности и успехи

Разъяснить особенности политического режима в СССР после войны

Охарактеризовать усиление идеологического давления на общество.

Показать изменения после смерти Сталина

Уметь вести дискуссию по предложенной проблеме, понимать факты и проблемы данного периода истории;

Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа,

Использовать принцип причинно-следственного анализа для изучения информации

8.7

Советский Союз в последние годы жизни И.В.Сталина

8.8

Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия

Презентации «Германия, Франция, Италия после второй мировой войны»

1.Установление военного паритета между СССР и США и его значение.

2.Развитие процесса разрядки напряженности в Европе.

3.Противоречия разрядки и причины обострения советско-американских отношений в начале 1980-х гг.

Проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках

Раскрывать смысл ведущих понятий курса

8.9

Кризис «Общества благосостояния», 1960 – 1970-х годов

8.10

Неоконсервативная революция 1980-х годов

8.11

Страны Запада на рубеже ХХ – ХХI веков

Комментарии учителя к материалам учебника. Объяснение причин и предпосылок перехода к социально ориентированной рыночной экономике в развитых странах. Сравнение моделей развития США, Западной Европы и Японии

Социал-демократия: этапы развития, идеология современной европейской социал-демократии, массовые движения в политической жизни

Умение составлять план

Сравнивать данные различных исторических источников.

Объяснение причинно-следственных связей в развитии государств на данном этапе

8.12

Интеграция в Западной Европе и Северной Америке

Ступени интеграции в Западной Европе, итоги европейской интеграции, интеграционные процессы в Северной Америке.

8.13

Первые попытки реформ и ХХ съезд КПСС

Раскрыть противоречивость послевоенного экономического развития СССР, трудности и успехи

Разъяснить особенности политического режима в СССР после войны

Охарактеризовать усиление идеологического давления на общество.

Показать изменения после смерти Сталина

Уметь вести дискуссию по предложенной проблеме, понимать факты и проблемы данного периода истории;

Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа,

Использовать принцип причинно-следственного анализа для изучения информации

8.14

Противоречия политики мирного сосуществования

8.15

Советское общество конца 1950- начале 1960 гг.

Урок - практикум: работа в группах

Презентации «Политическое развитие в 60-80-е гг», «Изменения политической системы при Хрущеве», видео «Космос»

Борьба за власть в конце 1950-х годов, экономика и политика в конце 1950-начале 1960-х годов, административные реформы

Продолжить формировать умение работы с документами, на их основе выделять альтернативы развития СССР, развивать умение анализировать, систематизировать и обобщать учебный материал

8.16

Советская культура в 1940 – 1960-е годы

Урок пресс-конференция

Презентации «Духовная жизнь в середине ХХ века», «Оттепель», видео «Культура»

Развитие культуры и науки в первые послевоенные годы, духовная жизнь в период «оттепели», отступление от «оттепели»

Учить задавать вопросы по заданной теме и реагировать на вопросы одноклассников, развивать умение дискутировать

8.17

Контрольная работа по теме « Советский Союз в первые послевоенные десятилетия»

8.18

Повторительно-обобщающий урок по теме «Послевоенное десятилетие»

Раздел 9. СССР в годы «коллективного руководства» 9 часов

9.1

Политика и экономика: от реформ – к «застою»

Способствовать развитию навыков работы со статистическими данными

Презентация «Социально-экономическое развитие в середине века», видео «Брежнев»

Период «застоя» и кризисные явления в советском обществе, система «коллективного руководства», экономические реформы 1960-х годов и их итоги, проблемы «застоя» в экономике

Уметь систематизировать исторический материал, используя статистические данные

9.2

СССР на международной арене. 1960-1970 гг

Интегрированный урок истории и литературы

Презентация «Внешняя политика в 1960 – 1980 гг», видео «Внешняя политика»

Симптомы кризиса «социалистического лагеря», СССР и международные конфликты, переход к политике разрядки международной напряженности, разрядка: опыт теоретического осмысления

Формирование исследовательских навыков, выработка собственной точки зрения на изучаемые события, представлять результаты свое работы в форме исследовательского проекта

9.3

Восточная Европа во второй половине

ХХ века

Информация учителя, работа с документами. Обсуждение вопроса о мотивах политики СССР в Восточной Европе, особенностях тоталитарных режимов в восточноевропейских странах и их политике.

Восточная Европа: особенности модели развития, политика СССР в отношении восточноевропейских стран, углубление кризиса «реального социализма», крах административно-командной системы, кризис идеологии

Высказывать суждения об обоснованности версий и оценок

Проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках

Раскрыть смысл новой биполярной расстановке сил на международной арене

9.4

Государства СНГ в мировом сообществе

От перестройки к демократической революции, Восточная Европа после социализма, кризис СССР, проблемы перехода России к рыночной экономике

9.5

Духовная жизнь в СССР середины 1960 – середины 1980 годов

Работа с учебным текстом, дискуссия по теме

Партийный аппарат и общество, идеология инакомыслия

Умение вести дискуссию, отстаивать и аргументировать свою точку зрения, умение самостоятельной работы

9.6

Углубление кризисных явлений в СССР

Провал политики разрядки, политика Ю.В. Андропова

9.7

Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980 гг

Исследовательская работа в группах

Видео «Культура»

Наука и техника, развитие отечественной литературы, театр, киноискусство, эстрада, спорт в СССР

Развитие аналитического мышления, умение работать с историческими источниками, навык составления тематической таблицы

9.8

Тематическое тестирование по теме « СССР в годы «коллективного руководства»

9.9

Повторительно-обобщающий по теме « Советский Союз в годы коллективного руководства»

Раздел 11. Перестройка и распад современного общества 9 часов

11.1

11.2

Политика перестройки в сфере экономики

Составление таблицы и схемы

Презентации «Начало перестройки», «Экономические реформы», видео «Антиалкогольная кампания»

Политика М.С. Горбачева, экономические реформы

Уметь излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий, уметь сравнивать исторические версии и оценки, выявляя сходство и различие, аргументировать свое отношение к событиям и личности в истории

11.3

11.4

Развитие гласности и демократии в СССР

Работа с текстом учебника и документами. Анализ причин провала попыток перехода СССР к информационной стадии развития. Дискуссия о возможных альтернативах развития советского общества. Рассмотрение особенностей политики М. С. Горбачева.

Презентации «Духовная жизнь при перестройке», «Реформы политической системы», видео «Перестройка»

Расширение гласности, переосмысление прошлого и будущего, политический раскол советского общества

Объяснять мотивы и результаты деятельности исторических лидеров данной эпохи

Сравнивать данные различных исторических источников.

Высказывать суждения об обоснованности версий и оценок

Проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках

11.5

Новое политическое мышление: достижения и проблемы

Работа с историческими источниками, развитие навыков составления тематической таблицы

Презентации «Новое политическое мышление», «Диалектика нового политического мышления»

Поиск новых решений, новые инициативы в военной области, СССР и перемены в Азии, развал советского общества, «новое политическое мышление»

Умение использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки и глобальной сети Интернет

11.6

11.7

Кризис и распад советского общества

Решение проблемных заданий

Презентации «Распад СССР», «Итоги перестройки», видео «Кризис власти. Горбачев М.С.»

Причины кризиса в межнациональных отношениях в СССР, развитие кризиса СССР, попытка переворота в СССР, распад СССР

Умение структурно-функционального анализа исторических процессов и явлений

11.8

Контрольная работа по теме « Перестройка и распад современного общества»

11.9

Повторительно-обобщающий по теме « Перестройка и распад современного общества»

Раздел 12. Россия на рубеже ХХ – ХХI веков 11 часов

12.1

Реформы и политический кризис 1993 г.

Заполнение таблицы, работа с документами и мнениями экономистов

Презентация «Революция «сверху» в экономике», видео «Ельцин»

Опыт «шоковой терапии», попытки коррекции курса реформ

12.2

12.3

Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990 гг.

Разные оценки событий современниками, политологами, историками, анализ причин конфликта, дальнейшие перспективы развития РФ

Презентация «Реформы политической системы», видео «Кризис власти»

Становление политических партий: начальный этап, политический кризис 1993 года, на грани гражданской войны, новая Конституция РФ, итоги выборов 1993 года

Совершенствовать умения оценивать ситуацию, делать объективные выводы, сопоставлять, сравнивать и выбирать нужную информацию для оценки событий

12.4

Проблемы общественно-политического развития России во второй половине 1990-х годов

Проектная работа на уроке

Презентация «Российский федерализм»

Пути решения национальных и региональных проблем, начало чеченского конфликта, выборы 1996 года и их последствия, углубление политического кризиса

Сбор необходимой информации методом опроса и изучения общественного мнения, умение обрабатывать материал, моделировать ситуацию

12.5

Россия на рубеже веков: по пути стабилизации

Решение проблемных заданий, работа с документами, беседа в дискуссионной форме

Новый конфликт вокруг Чечни, парламентские и президентские выборы, Россия: по пути реформ и стабилизации, власть и общество: новая модель отношений

Уметь систематизировать в хронологическом порядке события, оценивать их значимость, давать сравнительный анализ

12.5

Тематическое тестирование по теме « Развитие России во второй половине 1990-х г»

12.6

12.7

Новый этап Российской Федерации

Проектная работа на уроке

Презентация «Поиски новых путей развития»

Внешняя и внутренняя политика демократической России

12.8

Внешняя политика демократической России

Поиск модели организации мирового сообщества, работа с документами, работа в группах

Презентация «Внешняя политика в конце века»

Россия и Запад: поиск взаимоотношения, смена приоритетов российской дипломатии, Россия и страны СНГ, Россия на международной арене в начале ХХI века

Развитие способности и умения анализировать политическую ситуацию, умение излагать и представлять работу группы

12.9

Искусство и культура России к началу 21 века

Составление тезисов по теме «Влияние социально-экономического и политического развития России последнего десятилетия ХХ – начала ХХI века на развитие культуры страны»

Презентации «Духовная жизнь российского общества», «Культура в 1980 – 1990 гг»

Изменения в духовной жизни, русская православная церковь в новой России, отечественная культура и постмодернизм, современный литературный процесс, театр, музыка, кино, живопись, архитектура, скульптура

Систематизировать разнообразную историческую информацию, формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач

12.10

Контрольная работа по теме « Новый этап Российской Федерации»

12.11

Повторительно-обобщающий по теме «« Развитие России во второй половине 1990-х г»

Предварительный просмотр:

I Пояснительная записка

Цели изучения Истории с учетом специфики учебного предмета задачи

Изучение истории в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, зтнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин, научному пониманию роли и места истории в системе общественных дисциплин;

• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

• формирование ответственности за историческое образование и историческое мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности; определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов — «Истории России» и «Всеобщей истории». Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, обществознанием, географией, МХК, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого уровня владения навыками.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения Истории

Личностные результаты:

- формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- осознание своей гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
-готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- формирование эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
-умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты:

- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
-сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Информация об используемом учебно-методическом комплексе (особенности его

содержания и структуры)

1. О.Ю.Климов, В.А.Земляницин, В.В.Носков. Всеобщая история. 10 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных школ.- М.:ИЦ «Вентана-Граф»,2018.

2. Сахаров А.Н., Буганов В.И.. История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб. для 10 кл.- М.: Просвещение, 2012. ч.1

3. Буганов В.И., Сахаров А.Н., Зырянов П. Н. История России, конец XVII-XIX век: учеб. для10 кл.- М.: Просвещение,2012. ч.2.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

По окончании изучения курса «Истории» на профильном уровне предполагается получение следующей модели выпускника:

знать/понимать:

факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;
принципы периодизации истории;
важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
взаимосвязь и особенности истории России и мира; всемирной, региональной, национальной и локальной истории;

уметь

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

III. Поурочно-тематическое планирование курса «История» 10 класс (профильный уровень)

Поурочно-тематическое планирование курса «Всеобщая история» - 22 часов

№ п/п	Тема урока	Элементы минимального содержания образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание
Глава 1. Средние века
1	Западная Европа в V-X вв : от варварских королевств до христианских империй.	Особенности природно-климатического и демографического развития. Образование варварских государств. Западно-европейский мир VII-Xвв. Феодальные отношения. Христианская церковь.	Знать: какой период в современной хронологии понимается под термином «средние века»; чем характеризовалось мировоззрение средневекового европейца. Уметь определять черты христианской средневековой цивилизации. Сравнивать их с цивилизациями Древнего мира.	Работа с картой, схемами, документом.	§7, док-т ст.94
2	Византия и Восточная Европа.	Особенности социально-экономического и политического развития Византии 4-9вв. Разделение на православную и католическую церковь. Византия и Древнерусское государство.	Знать особенности хозяйственного развития Византии. Уметь: определять роль влияния Византии, различать социокультурное и политическое влияние, мировоззренческие особенности католицизма и православия.	Работа в группах. Выполнение заданий на выявление хар-ных черт.	§8 Док-т ст.103
3	Страны Востока: своеобразие политической истории.	Аравийские племена в начале новой эры. Возникновение ислама. Арабские завоевания. Распад Арабского халифата. Историческое наследие Арабского халифата	Знать природные условия Аравийского полуострова; какую политику проводили арабские завоеватели в отношении покоренных народов; достижения халифата. Уметь: рассказывать о возникновении ислама; объяснять, почему арабы легко покорили огромные территории и подчинили народы, стоявшие на более высоком уровне общественного развития	Индивидуальные задания, работа с картой, тестирование.	§9
4	Индия	Хозяйство и государственное устройство Индии. Кастовая система.	Знать особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Уметь сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке, выявлять причины отличий.	Лекция. Решение познавательных задач.	§10
5	Китай и Япония	Государственные реформы в Китае и Японии. Социальные восстания.	Знать особенности социальной структуры, эк.жизни, политических отношений. Уметь сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке, выявлять причины отличий.	Вопросы. решение познавательных задач.	§10, док-т ст.118
6	Человек, государство и церковь в XI- XVвв.	Формирование средневековой картины мира. Политические изменения в Европе XI- XVвв. Складывания централизованных государства (Англия, Франция, Испания). Сословные представительства в государствах Европы.	Знать: причины обострения конфликтов между церковной и светской властью; суть взглядов Фомы Аквинского; роль инквизиции в европейском Средневековье. Уметь: указывать предпосылки усиления королевской власти в странах Западной Европы; рассказывать об особенностях развития стран Восточной Европы; сравнивать и характеризовать основные типы государственности, сложившиеся в странах Европы в период классического Средневековья.	Выполнение заданий на выявление характерных признаков.	§11. Точка зрения ст.139
7	Культура Средневековья.	Особенности культуры европейского Средневековья. Малые ренессансы. Проторенессанс XII в. Культура XIII -XVвв. Культура Востока.	Знать: истоки расхождения путей исторического развития стран Европы и Азии; особенности духовного, культурного развития стран Западной Европы в Средние века и как они сказываются на современной европейской культуре. Уметь: характеризовать различия романской и готической архитектуры; рассказывать о научных открытиях эпохи Средневековья; литературу Средневековья.	Выступление на семинаре.	§12
8	Итоговое обобщение «Средние века»		Систематизировать и проверить знания учащихся по теме	Семинар. Тестовая работа	§7-12
Глава 2. Новое время
9	Эпоха Возрождения в Западной Европе.	Итальянское Возрождение. Новое понимание истории и рождение политической науки. Повседневная жизнь в эпоху Возрождения. Французский Ренессанс. Английский гуманизм. Северное Возрождение.	Знать основные черты мировоззрения человека эпохи Возрождения; Уметь систематизировать и представлять материал, характеризующий эпоху Возрождения. Выявлять предпосылки Возрождения в античной и средневековой культуре. Систематизировать и представлять материал, характеризующий эпоху Возрождения.	Презентации. Решение проблемных задач.	§13, таблица ст.170
10	Реформация и религиозные войны в Европы.	Предпосылки и суть Реформации. Отличие кальвинизма от лютеранства. Гугенотские войны во Франции.	Знать: значение Контрреформации; изменение политики Римско-католической церкви; ценностные ориентиры и социальные нормы в эпоху Реформации. Уметь: Выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации. Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем	Выполнение в группе познавательных задач	§14. Точка зрения ст.185
11	Английские революции.	Причины Английской революции. Гражданская война и ее итоги. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов и «Славная революция». Аграрный и промышленный переворот, их последствия для социально-экономического развития Англии.	Знать основные положения урока: особенности, ход и итоги первой буржуазной революции в Европе; причины кризиса абсолютистского ре жима в Англии; причины установления диктатуры Кромвеля; социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота; технические изобретения, ознаменовавшие начало промышленного переворота; значение и последствия промышленного переворота. Уметь характеризовать происходящие в обществе перемены как революцию; взгляды Вольтера, Руссо, Дидро, Д. Локка; объяснять распространение идей просвещенного абсолютизма.	Заполнять таблицу, отвечать на вопросы, работа с текстом документа.	§15, таблица ст.200
12	Великая Французская революция.	Просвещение и Революция. Кризис «старого порядка» во Франции. Характеристика основных этапов Французской революции. Историческое значение Великой французской революции.	Знать основные положения урока: процессы, замедляющие модернизацию в странах континентальной Европы в первой половине XIX в.; причины и последствия революции 1848 г. во Франции; Уметь анализировать идеологии социальных и политических движений.	Заполнять таблицу, работа с текстом документа. Проблемные вопросы.	§16, таблица ст.212-213
13	«Наполеоновская эпоха»	На пути к империи. наполеоновские войны. Континентальная система и Тильзитский мир. Крушение империи наполеона. Венский конгресс.	Знать политику Наполеона I по преодолению раскола в обществе и созданию государства-нации, его отличия от правового государства. Уметь: характеризовать государственное устройство и управление Францией по конституции 1799 г.; проследить процесс укрепления власти Наполеона; дать оценку политике Бонапарта, проводимой на присоединенных и зависимых от Франции территориях; дать оценку решениям Венского конгресса, определить интересы каких государств они выражали	Заполнять таблицу, работа с текстом документа. Проблемные вопросы.	§17, таблица ст.223
14	Образование США и американская система государств.	Колонизация Америки. Особенности хозяйственной жизни Северных и южных колоний. Причины Войны за независимость, основные вехи войны. Историческое значение образования США. Латинская Америка: начало борьбы за независимость. Война за независимость в Испанской Америке и ее итоги.	Знать: значение понятий «революция, гражданская война»; причины и основные события и итоги войны за независимость в США и революций в странах Латинской Америки. Уметь: указывать причины и последствия гражданской войны в США, выявить факторы, которые определили победу в войне Севера; оценить деятельность А. Линкольна участвовать в разработке мини-проектов по теме	Работа с картой, текстом документа	§18, вопрос 5,6.
15	Идеология индустриального общества.	Становление гражданского общества. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм. Рабочее революционное движение.	Знать значение понятий «либерализм», «консерватизм», «социализм», «коммунизм»; признаки гражданского общества. Уметь характеризовать основные направления общественной мысли (либерализм, консерватизм, социализм, марксизм); сравнивать общее и различия в идеологических течениях.	Составление сравнительной таблицы, работа с источниками, терминами.	§19, таблица ст.252.
16	Европейские революции XIX в.	Революции 1820-1823гг в Южной Европе. Июльская революция во Франции и революционные выступления 30-х годов в странах Европы. Революция 1848г. и Вторая республика во Франции. Революции в Германии, Австрийской империи. Революция 1848-1849г. и первая война за независимость в Италии. Французская революция 1870-1871гг.	Знать –термины «священный союз», процессы, замедляющие модернизацию в странах континентальной Европы в первой половине XIX в; страны Центральной Европы, где в 1848 г. начались революции. Уметь характеризовать исторические предпосылки, значение революций XVII-XIX вв. Анализировать идеологии социальных и политических движений; давать оценку деятельности «Священного Союза, объяснять степень эффективности действий Священного союза.	Составление сравнительной таблицы. Работа с терминами.	§20,
17	Основные этапы развития европейской культуры.	Эпоха барокко и расцвет нидерландской культуры. Французская культура эпохи классицизма. Романтизм. Литература и живопись эпохи реализма.	Знать: мировосприятие человека. Формирование научной картины мира; основные достижения, научной революции XVII в. Изменения развития культуры XIX в, пришедшие на смену XVIIв. Уметь: характеризовать стили художественной культуры (классицизм, барокко, рококо, романтизм, реализм.)	Дискуссия. Познавательные задачи.	§21, вопросы 3,4,5.
18	Американский феномен.	Развитие США после Войны за независимость. Противостояние Севера и Юга США, освоение Запада. Гражданская война. Реконструкция. «Позолоченный век». Прогрессивная эра.	Знать термины «Доктрина Монро», «аболиционизм», «американский феномен», «гомстед», «реконструкция», «расизм»; причины и итоги Гражданской войны в США. Уметь сравнивать развитие Севера и Юга; характеризовать основные направления политики Т.Рузвельта	Устная беседа, проблемные задания. Сообщения.	§22, Вопрос 7.
19	Религиозные основы восточных цивилизаций	Индуизм. Буддизм. Конфуцианство. Религии Японии. Ислам.	Знать основные термины, относящиеся к религиям Востока. Уметь характеризовать основные восточные религии и выделять общие и различные черты религий Востока.	Лекция с элементами беседы.	§23, вопрос 2.
20	Упадок Османской империи и танзимат.	Младотурецкая революция и крушения Османской империи. Завершение британского завоевания Индии. «Открытие» Китая.«Открытие» Японии и «реставрация Мейдзи». Превращение Японии в великую державу.	Знать: традиционные общества Востока в условиях традиционной экспансии; международные отношения к к.XIX в. Уметь: выделять этапы британского завоевания Индии, указывать особенности развития Китая, определять специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае, Турции; определять направления модернизационной политики Японии; называть и показывать на карте страны - метрополии, страны-полуколонии, страны-колонии.	Лекция с элементами беседы. Проблемные задания.	§24,
21	Итоговое обобщение «Новое время»		Систематизировать и проверить знания учащихся по теме		§13-24,
22	Итоговое повторение курса	Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»)	Систематизировать и проверить знания учащихся по теме	Семинар. Тестовая работа

Поурочно-тематическое планирование курса «История России с древнейших времен до конца XIXв.» - 80 час0в

№ урока	Тема урока	Элементы минимального содержания образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Форма работы, контроля	Домашнее задание
1	Появление государства у восточных славян	Государство Русь на Днепре. Варяги. Дискуссия о происхождении слова «Русь». Приход Рюрика в Новгород. Создание единого государства Русь, его развитие в X в.	Знать: особенности хозяйства и социальных отношений восточных славян VIII-IX вв.; Уметь определять факты, доказывающих появления государства у восточных славян в изучаемый период. Сравнительная характеристика географического положения и природных условий Киева и Новгорода, определение их влияния на особенности развития этих государственных центров.	Схема «Структура общества и восточных славян в VIII-IX вв.», работа с картой и документами к параграфу.	§ 6
2-3	Русь в правление Игоря, Ольги, Святослава	Княжение Игоря. Полюдье и гибель князя. Правление княгини Ольги. Крещение Ольги. Правление Святослава. Военные походы князя.	Знать: Знать основные направления деятельности князей от Рюрика до Святослава. Уметь давать оценку историческому деятелю, составлять сравнительную характеристику Игоря, Ольги и Святослава как правителей Древней Руси.	Работа с документами к параграфу и картой, составление сравнительной таблицы	§7
4	Русь во времена Владимира Святославича	Первая усобица на Руси. Начало правления Владимира. Создание оборонительной системы на юге. Крещение Руси в годы правления Владимира.	Знать: Сравнительную характеристику личности и правления князя Владимира. Уметь составлять план ответа на вопрос: «Русь в годы правления Владимира Святославича». Вести дискуссию о причинах и значении религиозных реформ Владимира. Подготовка тезисов ответа на вопрос о значении принятия христианства на Руси.	Работа с документом к параграфу. Составление таблицы «Основные направления внешней политики Киевской Руси». Решение исторических задач.	§8
5	Обобщение по теме «Предыстория народов Руси. Начало Руси»		Систематизировать и проверить знания учащихся по теме	Обобщающий тест в формате ЕГЭ	§1-8
Тема 2. Русь в XI-XII вв. (10ч)
6	Правление Ярослава Мудрого	Вторая усобица на Руси. Борьба Ярослава Мудрого за власть. Ярослав Мудрый во главе Руси. Внешняя политика Ярослава Мудрого.	Знать: причины, сущность и результаты первой и второй усобиц на Руси. Уметь сравнивать личности и деятельность князей Владимира Святославича и Ярослава Мудрого. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Русь Ярослава Мудрого – европейская держава».	Сопоставить судьбу и деятельность князей феодальной эпохи. Работа с документами и картой.	§9
7	Русское общество в XI в.	Государственное управление. Возникновение феодальной собственности. Феодально-зависимое население. Структура русского общества. Общественные потрясения. Русская Правда Ярославичей.	Знать: особенности управления Руси в IX и в X в. Уметь составлять развернутый план ответа о развитии феодальной системы на Руси в изучаемый период. Характеризовать русское общество в XI в. Работа с отрывками из Русской Правды по вопросам, данным в параграфе.	Работа с документами и картой. Работа с текстом учебника.	§10-11
8	Время новых усобиц	Междоусобица сыновей и внуков Ярослава Мудрого. Борьба с половцами и усобица князей. Любечский съезд.	Знать: причины и последствия усобиц второй половины XI в. (Обсуждение вопроса о влиянии половцев на жизнь Руси.) Уметь вести дискуссию о характере и значении Любечского съезда в истории Руси.	Тестирование. Решение исторических задач.	§12
9	Владимир Мономах – великий киевский князь	Объединенный поход русских войск под руководством Владимира Мономаха против половцев. Восстание 1113 г. в Киеве. Правление Владимира Мономаха. Мстислав Великий. Начало новой усобицы.	Знать: характеристику личности и особенности правления Владимира Мономаха, Владимира Станиславича и Ярослава Мудрого. Уметь: Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Устав Владимира Вселодовича как дальнейшее развитие Русской Правды в новых исторических условиях». Работа с отрывком из «Поучения Владимира Мономаха своим детям» по вопросам, данным в учебнике.	Работа с текстом учебника, анализ документа, решение исторических задач.	§13 Написать эссе.
10 11	Политическая раздробленность Руси. Развитие основных русских земель	Причины распада единого государства. Результат политического дробления Руси. Киевское княжество. Чернигово-Северское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская земля. Северо-Восточная Русь в XII-начале XIII в.	Знать: причины политической раздробленности Руси. Уметь проводить сравнительный анализ причин и последствий политической раздробленности Руси и стран Западной Европы; сравнивать усобицы периода политической раздробленности и предшествующего периода истории Древней Руси.	Дискуссии о последствиях политической раздробленности для русских земель. Заполнение таблицы. Работа с картой.	§14-16
12 13	Культура Руси X-начала XIII в.	Условия зарождения культуры Руси. Письменность, грамотность, школы. Летописи. Литература. Архитектура. Живопись, скульптура, музыка. Фольклор. Быт народа.	Знать: основные достижения культуры Руси IX– середине XV в; Уметь проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.	Работа учащихся по группам по тексту учебника (выполнение групповых заданий), обсуждение докладов учащихся.	§17-18
14	Обобщение по теме «Русь в XI-XII вв.»		Систематизировать и проверить знания учащихся по теме	Обобщающий тест в формате ЕГЭ	§9-18
Тема 3. Русь в XIII-XV вв. (7 ч)
15	Начало монголо-татарского вторжения на Русь	Рождение Монгольской империи. Чингисхан. Завоевания монголов. Трагедия на Калке.	Знать: характеристика природных условий жизни монголов в период появления у них государственности. Выявление причин побед монголов в период их завоевательных до прихода на Русь. Уметь высказывать оценочные суждения на происходящие события, работать с картой. Проводить сравнительный анализ процессов рождения Древнерусского и Монгольского государств.	Лекция учителя. Работа по карточкам. Карта.	§19
16	Монголо-татарское нашествие на Русь. Вторжение крестоносцев. Александр Невский	Монголо-татарское вторжение на Русь. Натиск с северо-запада. Александр Невский. Ордынское владычество на Руси. Восстания на Руси.	Знать: основные факты и хронологию событий монголо-татарского нашествия и немецко-шведской агрессии на Русь, события связанные с борьбой Руси против внешней агрессии; проблемы взаимоотношений Руси и Золотой Орды; Уметь определять причины поражения русских княжеств в борьбе с монголо-татарами. Подготовка тезисов к рассказу о полководческом таланте Александра Невского. Дискуссия: «Было ли на Руси монголо-татарское иго?»	Составить таблицу «Завоевание монголо-татар с 1206-1255г.» Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель. Работа с документами к параграфу.	§20
17	Хозяйство Руси и положение различных групп общества в XIV-XV вв.	Хозяйство Руси в XIV-XV вв. Положение различных групп общества	Знать: основные категории населения в данный период. Уметь рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси используя информацию учебника и отрывки «Русской Правды»; осуществлять поиск информации из различных источников; систематизировать материал;	Лекция учителя. Составление тезисов.	§21
18	Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской	Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за первенство. Иван Калита. От Калиты до Дмитрия Донского. Начало открытой борьбы против Золотой Орды.Куликовская битва. Митрополит Алексей и Сергей Радонежский.	Знать: причины объединительного процесса русских земель. Уметь вести дискуссию о закономерности победы Москвы в борьбе за лидерство в объединительном процессе. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Причины победы в Куликовской битве и ее значение в развитии Руси». Сравнительная характеристика личности Сергия Радонежского и митрополита Алексея.	Тестирование, решения проблемных заданий. Написание эссе.	§22
19	Образование единого государства России. Иван III	Наследники Дмитрия Донского. Феодальная война второй четверти XV в. Иван III. Объединение русских земель вокруг Москвы. Судебник 1497 г. Свержение ига Орды. Войны с Литвой и Ливонским орденом. Русское многонациональное государство.	Знать: причины феодальной войны второй четверти XV в Уметь определять признаки централизованного государства на основе анализа развития России в XV в. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Образование единого государства Россия в XV в.». Раскрытие связи содержания Судебника 1497 г. и характера общественных отношений в российском обществе изучаемого периода.	Лекция с последующим обсуждением вопросов и заданий. Работа с картой и документами параграфа; работа с историческим источником.	§23
20	Культура и быт XIV-XV вв.	Фольклор. Литература. Историческая мысль. Зодчество, живопись. Быт.	Знать: связь развития культуры и быта изучаемого периода с важнейшими событиями XIV-XV вв. Преемственность культуры XIV-XV вв. с предшествующим периодом развития культуры Отечества. Уметь проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях	Защита творческих работ учащихся. Подготовить выступление о жизни и творчестве Андрея Рублева, Феофана Грека, Дионисия.	§24
21	Обобщение по теме «Русь в XIII-XV вв.»		Систематизировать и проверить знания учащихся по теме	Обобщающий тест в формате ЕГЭ	§19-24
Тема 4. Россия в XVI в. (6 ч)
22	Реформы Ивана Грозного	Начало правления Ивана IV. Венчание на царство. Реформы Избранной рады. Россия к середине XVI в.	Знать: развитие России при Иване IV: реформы 50-х гг. XVI в., политику опричнины, Раскрытие вопроса об укреплении центральной власти во времена Ивана IV. Подготовка схемы «Структура власти при Иване IV». Уметь характеризовать личность Ивана IV, ее влияние на политику реформ».	Тестирование, написание эссе, работа с историческим источником. Подготовка таблицы «Реформы Ивана IV»	§25
23	Внешняя политика Ивана Грозного.	Восточная политика. Поход Ермака и покорение Сибирского ханства. Ливонская война. Нерусские народы в составе России.	Знать: основные направления внешней политики Ивана IV: Уметь раскрыть связи внутренней и внешней политики на примере России Ивана IV. Выявление причин успехов и неудач внешней политики Ивана IV.	Работа с картой и с текстом учебника, написание эссе. Подготовка таблицы «Внешняя политика Ивана IV»	§26
24	В преддверии Смуты	Накануне опричнины. Введение опричнины. Опричный террор. Последние годы правления Ивана Грозного. Правление Федора Ивановича.	Знать: понятие «опричнина»; связи внутренней и внешней политики на примере России Ивана IV. Уметь выявлять сущность и причины несоответствия между реформаторской политикой Ивана IV , направленной на усиление государства и плачевным его состоянием к концу правления царя.	Решение исторических проблем по теме урока. Работа с документом к параграфу.	§27
25- 26	Культура и быт конца XV-XVI в.	Фольклор. Просвещение. Научные знания. Литература. Историческая и политическая мысль. Архитектура. Живопись. Прикладное искусство. Быт.	Знать: влияние образование единого государства на развитие культуры конца XV-XVI в.; основные исторические событий изучаемого периода в фольклоре. Уметь выделять новое в культуре и быте конца XV-VI в. по сравнению с предшествующим периодом развития; сущность научных знаний конца XV-XVI в.	Заполнение таблицы. Работа с текстом учебника. Презентации.	§28-29
27	Обобщение по теме «Россия в XVI в.»		Систематизировать и проверить знания учащихся по теме	Обобщающий тест в формате ЕГЭ	§25-29
Тема 5. Россия в XVII в. (12 ч)
28- 29	Смутное время	Борис Годунов. «Голодные бунты». Первый самозванец. Восстание Болотникова. Второй самозванец. Открытая интервенция Польши и Швеции. Первое ополчение. Второе ополчение. Освобождение России. Конец Смуты.	Знать: основные периоды Смутного времени. Дискуссия о его закономерности. Уметь определять сущность самозванчества. Выявление причин его появления. Работа над понятиями «гражданская война» и «интервенция» в контексте изучаемых событий.	Дискуссия. Решение исторических проблем по теме урока. Работа с картой. Тестирование.	§30-31
30	Первые Романовы	Царь Михаил Федорович. Царь Алексей Михайлович. Царская власть. Боярская дума. Земские соборы. Центральное управление. Местное управление. Соборное уложение 1649 г.	Знать: характеристика государственного строя России в XVII в. Уметь проводить сравнительный анализ изменений в государственном строе России XVII в. по сравнению с предшествующим периодом истории России.	Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Укрепление центральной власти в России XVII в.». Дискуссия. Работа с документом.	§32
31	«Священство» и «царство»	Патриарх Филарет. Церковная реформа. Никон и Аввакум. Падение Никона. Преследование раскольников. Соловецкое восстание.	Знать: роль Русской православной церкви в различных сферах жизни страны в изучаемый период. Уметь давать сравнительную характеристику личности Никона и Аввакума. Выявлять предпосылки проведения церковной реформы. Характеризовать сущность церковной реформы, ее сторонников и противников.	Решение исторических проблем по теме урока. Работа с историческим источником	§33
32	Хозяйство и сословия	Сельское хозяйство. Промышленность, мануфактура. Торговля. Феодалы. Крестьяне и холопы. Посадские люди.	Знать: о влияния политических процессов в России XVII в. на хозяйство страны. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Новые явления в хозяйственной жизни России в XVII в.». Характеристика мануфактур России изучаемого периода.	Работа с документами. Решение исторической задачи.	§34
33	«Бунташный» век	Соляной бунт. Медный бунт. Накануне разинщины. Восстание под предводительством Степана Разина.	Знать: причины, формы, особенности народных движений в XVII в.; о влиянии восстаний середины и второй половины XVII в. на жизнь страны; Уметь давать сравнительную характеристику городских и крестьянских восстаний середины и второй половины XVII.	Работа с текстом учебника, документами. Заполнение таблицы.	§35
34- 35	Внешняя политика России в XVII в.	Русско-польская (Смоленская) война. Русско-польская война 1654-1687 гг. Русско-турецкая война. «Вечный мир» России с Польшей. Присоединение Сибири.	Знать: задачи России во внешней политике после Смутного времени. Уметь показать связи внутренней и внешней политики России в XVII в. Сравнительная характеристика внешней политики времен Ивана IV и периода 30-80-х гг. XVII в.	Анализ карты. Работа с документами к параграфу. Заполнение таблицы.	§36-37
36	Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны	Царь Федор Алексеевич. Восстание 1682 г. в Москве. Князь Василий Голицын. «Потехи» Петра. Внешняя политика Софьи. Падение Софьи.	Знать: причины реформаторской деятельности в допетровское время. Уметь давать сравнительную характеристику личности и методов правления Федора Алексеевича и Софьи.	Лекция учителя. Работа с документами к параграфу.	§38
37- 38	Культура и быт XVII в.	Обучение грамоте. Школы и академии. Научные знания. Фольклор. Литература. Архитектура. Изобразительное искусство. Быт.	Знать: основные достижения культуры и быт в XVII в. (развитие образования и науки; художественная культура; быт, русское военное искусство) Уметь проследить связь развития культуры изучаемого периода и событий внутренней и внешней политики.	Дискуссия. Подготовка развернутого плана. Презентация.	§39-40
39	Обобщение по теме «Россия в XVII в.»		Систематизировать и проверить знания учащихся по теме	Обобщающий тест в формате ЕГЭ	§30-40
Тема 6. Россия в конце XVII-XVIII вв. (15 ч)
40	Начало славных дел Петра	Петр и его «кумпания». Потешные игры и серьезные дела. Азовские походы. Великое посольство. Возвращение в Москву. Первые новшества.	Знать: начальный этап правления Петра I, цели его политики в данный период. Уметь раскрыть необычность преобразований, осуществляемых Петром в это время. Показ взаимосвязи преобразований Петра в начале своего правления с политикой непосредственно предшествовавших ему правителей.	Лекция учителя. Работа с историческим источником. Анализ карты.	§41
41- 42	Эпоха Петра Великого. Северная война и преобразования	Начало Северной войны. Битва под Нарвой. Новые преобразования и первые победы. Полтавская битва. Новые победы. Прутский поход. Битва у мыса Гангут.	Знать: основные события внешней политики в первой четверти XVIII в.; причины, основные события, итоги Северной войны; Уметь высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.	Подготовка тезисов Работа с картой и документами к параграфу. Заполнение таблицы «Ход Северной войны».	§42-43
43	Реформы Петра Великого	Экономическое развитие. Изменения в сословиях. Реформы государственного управления.	Знать: причины проведения реформ, их направленности и методов проведения. Уметь сравнивать системы государственного управления, созданной при Петре Великом, от допетровской.	Работа с документами к параграфу.	§44
44	Окончание Северной войны. Конец правления Петра Великого	Конец Северной войны. Последние заботы Петра Великого. Личность Петра Великого.	Знать: причины победы России и итоги Северной войны. Уметь участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.	Заполнения таблицы. Дискуссия. Работа с документом к параграфу и с картой. Тестирование.	§45
45	Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война	Екатерина I и Верховный тайный совет. Императрица Анна Ивановна. Бироновщина. Императрица Елизавета Петровна. Внешняя политика. Семилетняя война. Император Петр III Федорович.	Знать: понятие «эпоха дворцовых переворотов», причины и сущность дворцовых переворотов; Уметь определять причины и следствия этих переворотов. Сравнительный анализ политики Петра I и правителей эпохи дворцовых переворотов.	Работа с картой и документом к параграфу. Тестирование.	§46
46	Золотой век Екатерины II	Личность Екатерины. Власть. Уложенная комиссия. Дальнейшие реформы Екатерины II. Конец эпохи «просвещенного абсолютизма».	Знать: основные направления внутренней политики Екатерины II; Уметь давать сравнение личности Екатерины и Петра Великого.	Дискуссия. Работа с документами к параграфу.	§47
47-48	Внешняя политика России во второй половине XVIII в.	Войны с Турцией, Речью Посполитой и Швецией. Великие военачальники: П.А. Румянцев, Г.А. Потемкин, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков	Знать: основные направления и результаты внешней политики: Русско-турецкие войны, их итоги, участие России в разделах Речи Посполитой. Уметь использовать тексты исторических источников, работать с картой.	Работа с картой. Обсуждение докладов учащихся.	§48-49
49	Русская церковь в XVIII в.	Начало синодального периода в Русской православной церкви. Феофан Прокопович. Преследование вольнодумцев, раскольников, сектантов.	Знать: о синодальном периоде в истории Русской православной церкви. Уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.	Тестирование. Сообщения учащихся. Анализ документа.	§50
50	Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Народы России	Город и промышленность. Сельское хозяйство. Крестьяне и дворяне. Торговля. Другие народы России в XVIII в.	Знать: особенности развития крепостного права в XVIII в. Уметь определять основные процессы в хозяйстве России XVIII в., характеризующих начало разложения крепостничества и развитие капитализма. Выявление влияния процессов, характерных для жизни России изучаемого периода, на жизнь нерусских народов страны.	Тестовые задания. Работа с документами. Составление тезисов.	§51
51	От Булавина до Пугачева	Астраханское восстание. Восстание К.А. Булавина. Движение работных людей. Восстание Е.И. Пугачева.	Знать: причин восстаний XVIII в., причины их поражения. Уметь давать сравнительную характеристику восстания XVIII в. и народных выступлений XVII в.	Составление тезисов, таблицы. Работа с документами.	§52
52-53	Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в.	Черты развития русской культуры в XVIII в. Просвещение. Наука. Общественно-политическая мысль. Литература. Архитектура. Живопись. Скульптура. Театр. Быт.	Знать: изменения в культуре и быту, образовании в Петровскую эпоху; лучшие достижения русской культуры XVIII в.; отражение процессов и событий истории России XVIII в. в судьбах крупнейших деятелей культуры изучаемого периода. Уметь характеризовать основные преобразования в области культуры и быта; сравнительная характеристика быта русских людей в XVIII в. с бытом XVII в.	Самостоятельная работа с текстом учебника. Обсуждение докладов	§53-54
54	Обобщение по теме «Россия в конце XVII-XVIIIвв»		Систематизировать и проверить знания учащихся по теме	Обобщающий тест в формате ЕГЭ	§41-54
Тема 7. Россия в первой половине XIX в. (14 ч)
55	Россия в начале XIX в.	Страны и народы. Сословия и классы. Пути сообщения и торговля. Города и промышленность. Политический строй России.	Знать: особенности развития России в начале XIX в. Характеристика сословного строя России. Уметь определять особенности территории и демографические характеристики России в сравнении с другими странами в изучаемый период. Давать оценку значения этих событий, критически анализировать источники исторической информации Работа над понятием «самодержавно-бюрократический строй».	Работа с документом. Составление тезисов и таблицы	§55
56	Короткое царствование Павла I. Начало царствования Александра I	Император Павел I. «Дней Александровых прекрасное начало…» Деятельность М.М. Сперанского. Присоединение Закавказья к России.	Знать: Характеристика личности Павла I и его политики. Уметь проводить сравнительную характеристику личности Александра I и Павла I. Анализ сущности проекта М.М. Сперанского.	Лекция учителя. Работа с документом к параграфу. Проблемные вопросы.	§56
57-58	Отечественная война 1812 г.	Вторжение в Россию наполеоновских войск. Бородинское сражение и московский пожар. Партизанская война. Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии. Историческое значение победы в Отечественной войне. Заграничный поход русской армии.	Знать: ключевые задачи внешней политики России в начале XIX века и способы их достижения, ключевые события Отечественной войны 1812 г. Уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения. Выделение причин победы России в войне. Дискуссия о решении продолжения войны с Наполеоном после его изгнания из России. Оценка решений Венского конгресса.	Работа с документом. Составление тезисов и таблицы. Подготовка рассказа о Бородинском сражении с выделением вопроса об исходе битвы.	§57-58
59	Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны. Выступление декабристов	Вопрос об отмене крепостного права. Вопрос о конституции. Военные поселения. Александр I в последние годы царствования. Тайные организации. Смерть Александра I. Междуцарствие.	Знать: основные события второго периода царствования Александра I Уметь объяснять противоречивость царствования Александра I. Выявлять причинно-следственные связи между событиями 1812 г. и постановкой вопросов об отмене крепостного права и принятии конституции. Проводить сравнительный анализ проектов реформ М.М. Сперанского, Н.Н. Новосильцева – П.А. Вяземского, «Конституции» Н.М. Муравьева и «Русской Правды» П.И. Пестеля.	Тестирование. Дискуссия о сущности событий 14 декабря 1825 г. (восстание или акт гражданского неповиновения?).	§59
60	Начало правления Николая I	Николай I и декабристы. Общественные настроения в начале царствования Николая I. Создание третьего отделения, усиление цензуры. Теория «официальной народности». Разрастание бюрократического аппарата. Сущность бюрократического управления.	Знать: Определение сущности и причин различных взглядов в обществе на декабристов. Работа с документом к параграфу. Уметь давать сравнительную характеристику личности и взглядов Николая I и Александра I. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Охранительные тенденции и перемены в политике Николая I». Характеристика теории «официальной народности», ее истоков и роли в период правления Николая I.	Опрос. Работа по карточкам	§60
61	Попытки укрепления империи	Кодификация законов. Крестьянский вопрос при Николае I. Е.Ф. Канкрин и денежная реформа. Кавказская война. Начало кризиса николаевской империи.	Знать: основные события царствования Николая I Уметь давать оценку значения этих событий, критически анализировать источники исторической информации . Сравнительный анализ проектов перемен в России, подготовленных правительственными чиновниками при Александре I и при Николае I с выделением причин сходства и различий.	Тестирование. Составление плана по заданной теме.	§61
62	Общественная жизнь России при Николае I	Кружки 20-30-х гг. XIX в. Славянофилы и западники. Белинский в «Отечественных записках». Споры западников и славянофилов. Кружок Петрашевского. Русский социализм Герцена	Знать: характеристика факторов, определявших общественные движения изучаемого периода. Уметь анализировать и классифицировать общественные организации и движения первой половины . Сравнение взглядов сторонников идей западников, славянофилов и теории «официальной народности». Определение корней «утопического социализма» в российской действительности изучаемого времени.	Лекция. Работа в группах. Выполнение заданий на выявление характерных черт.	§62
63	Крымская война	Восточный вопрос. Спор из-за палестинских святынь. Начало войны. Слава и горечь Севастополя. Парижский мир.	Знать: причин начала Крымской войны, Основные события, ее значение и последствия. Уметь работать с хронологической таблицей Характеристика действий защитников Севастополя.	Заполнение таблицы. Составление тезисов по теме урока. Работа с документом.	§63
64	Образование и наука в первой половине XIX в.	Университеты, гимназии, школы. Русская наука. Русские путешественники.	Знать: достижения русской культуры. Уметь выявлять основные тенденции развития культуры, характеризовать достижения русской культуры. Раскрытие связи культурного подъема начала XIX в. с предшествующим культурным развитием России.	Подготовка тезисов. Сообщения и презентации учащихся.	§64
65	Золотой век русской культуры	Архитектура и скульптура. Русская живопись. Театр и музыка. Русская журналистика.	Знать: достижений русской архитектуры, живописи, музыки и театра первой половины XIX в. с историческими событиями того времени. Уметь выявлять основные тенденции развития культуры, характеризовать достижения русской культуры	Сообщения и презентации учащихся.	§65-66
66	Русская православная церковь в первой половине XIX в.	Положение православной церкви в России. Филарет, митрополит московский. Преследование старообрядцев.	Знать: особенности деятельности церкви в XIX в Уметь характеризовать внутренние противоречия союза церкви и государства. Уметь проводить сравнительный анализ церковной политики Александра I и Николая I.	Составление тезисов и схемы по теме урока. Сообщения учащихся.	§67
67	Обобщение по теме: «Россия в первой половине XIX в»		Систематизировать и проверить знания учащихся по теме	Обобщающий тест в формате ЕГЭ	§55-67
Тема 8. Россия во второй половине XIX в. (16 ч)
68	Накануне отмены крепостного права	Историческая необходимость отмены крепостного права. «Колокол» и «Современник» накануне крестьянской реформы.	Знать: причины отмены крепостного права, выделять этапы подготовки данного процесса, знать содержание крестьянской реформы. Уметь оценивать, анализировать основные положения реформы.	Фронтальный опрос. Заполнение таблицы	§68
69	Отмена крепостного права в России	Первые шаги на пути к крестьянской реформе. Деятельность редакционных комиссия. Манифест 19 февраля 1861 г.	Знать: этапы разработки крестьянской реформы. Уметь оценивать, анализировать основные положения реформы, определять характер и значение, давать оценку реформе .	Опрос, работа по карточкам.	§69
70	Основные положения реформы 19 февраля 1861 г.	Личное освобождение крестьян. Образование сельских обществ. Учреждение мировых посредников. Введение «временнобязанных» отношений. Выкупные сделки и выкупные платежи. Крестьянские волнения. Историческое значение освобождения крестьян.	Знать: основные положения реформы 1861 г. с позиций его соответствия условиям развития капиталистических отношений. Уметь оценивать, анализировать основные положения реформы, определять характер и значение, давать оценку реформе.	Анализ документов. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Пережитки старого в реформе 1861 г.».	§70 Заполнение таблицы (задание №4 – с. 235).
71	Государственные преобразования 60-70-х гг. XIX в.	Земская и городская реформы. Военные реформы.	Знать: основные положения реформ 60-70-х гг. Уметь оценивать, анализировать основные положения реформы, определять характер и значение, давать оценку реформе.	Опрос. Карточки Продолжение заполнение таблицы.	§71 задание №2 – с. 240
72	Внешняя политика России в 60-70-е гг. XIX в.	Международное положения России после Крымской войны. Айгунский и Пекинский договоры с Китаем. Присоединение Средней Азии. Россия и освободительная борьба славянских народов.	Знать: основные направления внешней политики России в 60-70-е гг. XIX в Уметь выделять основные направления и задачи внешней политики России, способы их реализации	Беседа. Работа с учебником.	§72
73	Русско-турецкая война 1877-1878 гг.	Начало военных действия. Бои на Шипке и под Плевной. Военные действия в Закавказье. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс.	Знать: причины и характер русско-турецкой войны 1877-1878 гг. Уметь проводить сравнительный анализ международного положения России после Крымской войны и к 80-м гг. XIX в.».	Тесты. Составление хронологической таблицы.	§73
74	Промышленность и транспорта в пореформенной России	Полвека русских железных дорог. Промышленное развитие в 60-70-е гг. XIX в. Промышленный переворот. Города в пореформенной России.	Знать: особенности Российского монополистического капитализма. Уметь анализировать изменения в российской экономике, сравнивать развитие России и стран Западной Европы.	Опрос. Работа по карточкам.	§74
75	Сельское хозяйство после отмены крепостного права	Помещичье хозяйство после реформы 1861 г. Расслоение крестьянства. Крестьянская община.	Знать: особенности развития сельского хозяйства пореформенной России. Уметь анализировать изменения в российской экономике, сравнивать развитие России и стран Западной Европы. Анализировать процесс перестройки помещичьего хозяйства на рыночные отношения в пореформенной России. Сравнительная характеристика двух путей эволюции аграрного строя России.	Фронтальный опрос. Работа с документами. Решение исторических задач.	§75
76	Общественное движение 69-70- гг. XIX в. Внутреннее положение России после русско-турецкой войны 1877-1878 гг. XIX в.	Движение за конституцию. Радикалы и правительство в 60-е гг. Народничество. Три течения в народничестве. Народнические кружки в начале 70-х гг.	Знать: направления общественных движений 60-70-х гг. XIX в. Уметь проводить анализ сущности экстремизма в российском обществе изучаемого периода. Сравнительный анализ взглядов членов «Черного передела» и «Народной воли».	Тестирование. Заполнение таблицы «Три течения в народническом движении». Работа с документом к параграфу. Дискуссия: «Счастливых реформаторов нет? Судьба Александра II».	§76-77
78	Россия в конце XIX в.	Первая всеобщая перепись населения. Русская деревня. Александр III. Контрреформы. Внешняя политика России в конце XIX в.	Знать: сравнительный анализ данных о населении России начала XIX в. и данных переписи населения 1897 г. Уметь давать характеристику личности и деятельности Александра III. Сравнительный анализ деятельности Александра III и Александра II.	Фронтальный опрос. Работа с документами.	§78
79	Промышленный подъем 90-х гг. XIX в.	Правительственная политика в области промышленности. Промышленный подъем 90-х гг. XIX в. Рабочий класс и рабочее движение.	Знать: причины промышленного подъема 90-х гг. XIX в. Характеристика взглядов С.Ю. Витте на экономическое развитие России. Уметь давать сравнительный анализ положения рабочего класса и крестьянства России конца XIX в.	Беседа. Работа с текстом учебника. Тесты	§79
80	Обобщение по теме «Россия во 2 половине XIX в.»		Систематизировать знания учащихся по теме.	Обобщающий тест в формате ЕГЭ

IV. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Всеобщая история

Литература для учителя

О.Ю.Климов, В.А.Земляницин, В.В.Носков. Всеобщая история. 10 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных школ.- М.:ИЦ «Вентана-Граф»,2013.
Алексеев В.П. Становление человечества. М. «Просвещение», 1984
Гуревич А.Я. Проблема средневековой народной культуры . М. «Просвещение», 1981
Клибанов А.И. Духовная культура средневековой Руси. М. «Просвещение», 1994
Русская нация: Историческое прошлое и проблема возрождения. М. «Просвещение», 1995
Семенникова Л.И. Цивилизации в истории человечества: Учебное пособие . Брянск «Круг», 1998
Гуревич А.Я. Проблема средневековой народной культуры . М. «Просвещение», 1981
Викинги: Набеги с севера.- М.:ТЕРРА,1996
Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. Россия и мир с древнейших времен до конца XIX века: Учеб. для 10 класса ОУ - М., Дрофа –2 Веди - Принт», 2004
Детская энциклопедия : В тени крепостных стен- М.: «ТЕРРА»,1997
Детская энциклопедия : Новые горизонты- М.: «ТЕРРА»,1997
Петров А. Туман над полем Куликовым.- Вокруг света -2006.-№9
Скрынников Р.Г. Иван Грозный и его время. -М., 1991
Удальцова З.В.Древняя Русь- зона встречи цивилизаций.- Вопросы истории.- 1980 №7
Удивительные эгейские царства. - М.: ТЕРРА, 1997
Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций.-М.,2002
Шумер: города Эдема. . - М.: ТЕРРА, 1997
Энциклопедия для детей: т 1,2 – М.: Аванта+,1994

История России

Литература для учителя

Сахаров А.Н., Буганов В.И. «История России с древнейших времен до конца XVII века» – М.: Просвещение, 2012;
Буганов В.И., Зырянов П.Н. «История России. Конец XVII—XIX век» – М.: Просвещение, 2012
История России с древнейших времён до конца XVII века. 10 кл. Кн. для учителя. В 2 ч. Ч 1.( С. И. Козленко, В. В. Тороп.) – М.: Просвещение, 2007.
История России, конец XVII-XIX век. 10 кл. Кн. для учителя. В 2 ч. Ч 2/ С. И. Козленко, В. В. Тороп. – М.: Просвещение, 2007.
Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до к. ХIХ в. (К учебному комплекту Сахарова, Буганова, Зырянова, 10 кл.). – М.: «ВАКО», 2005.
Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 10 кл. – М.: «ТЦ Сфера», 2007.
Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 кл. – М.: «ВЛАДОС», 2008

Литература для учащихся

Барабанов В.В. История России с древнейших времён до к. ХХ в. Справочник школьника. – М.: «Астрель», 2004.
Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Уч. пособие. – М.: Изд-во «Проспект», 2009.
Захаров В.Ю. История России. Трудные вопросы на экзамене: уч. пособие для школьников старш. кл. и поступающих в вузы. – М.: «Дрофа», 2007.
История России с древнейших времен до конца XVII в.: Хрестоматия/Авторы-составители Л.Е. Морозова, Е.В. Пчелов. Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Вербум-М, 2003.
История России с древнейших времён до конца XVII века. 10 кл. Тетрадь-тренажёр. В 2 ч. Ч 1/ Л. Н. Алексашкина, Н. И. Ворожейкина. – М.: Просвещение, 2012.
История России, конец XVII-XIX век. 10 кл. Тетрадь-тренажёр. В 2 ч. Ч 2/ Л. Н. Алексашкина, Н. И. Ворожейкина. – М.: Просвещение, 2012.
История России. XVIII-XIX вв.: Хрестоматия/Авторы-составители Писарькова Л.Ф., Данилина Г.Я.. Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Вербум-М, 2003.
Контрольно-обобщающие тесты по разделам курса.
Семеникова Л.И. Отечественная история: Конспект лекций. – М.: «Айрис-пресс», 2004.

Подготовка к ЕГЭ

Артасов И.А., Мельникова О.Н. ЕГЭ-2014. История. Самое полное издание типовых вариантов заданий. Из-тво АСТ. 2014
Баранов П.А. Шевченко С.В. ЕГЭ-2014. История. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ. Из-тво АСТ. 2014
Захаров В.Ю. История России. Трудные вопросы на экзамене: уч. пособие для школьников старш. кл. и поступающих в вузы. – М.: «Дрофа», 2007.
Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н., Сдвижков О.В. Картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII века. 9-11 классы + CD-ROM. Изд-во «Русское слово», 2014
Пазин Р.В. История. Подготовка к ЕГЭ. 10-11 класс. 150 исторических личностей отечественной и всеобщей истории. Материалы биографий. Задание С6. Историческое сочинение Изд-во «Легион», 2014
Пазин Р.В. История. 10-11 классы. Подготовка к ЕГЭ. Анализ исторического источника (задание С1-С3). 200 источников, 600 заданий. Изд-во «Легион», 2014
Чернова М.Н. Работа с документами на уроках истории. 10 класс (Серия «Подготовка к ЕГЭ. Домашний репетитор»). – М.: Айрис-пресс, 2008.
Варианты ЕГЭ по истории России разных лет.
Демоверсия ЕГЭ по истории России 2010 -2014гг.

Интернет-ресурсы

http://www.shpl.ru

http://www.history.ru

http://www.hist.msu.ru

http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm

http://his.1september.ru/index.php

http://predania.ru/

http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6

http://www.sovr.ru/

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-

http://www.rusarchives.ru

Минимальные требования к оснащенности учебного процесса:

Печатные пособия (учебники, учебники- хрестоматии, рабочие тетради, атласы, дидактический материал), карты, репродукции картин, компьютерные программы

V. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (основное и дополнительное)

Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по истории 10-11
рабочая программа по истории (10, 11 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программапо математике для 5 класса.Разработано в соответствии с ФГОС ООО

Рабочая программапо обществознанию для 9 класса

рабочая программапо физической культуре

рабочая программапо физической культуре

рабочая программапо физической культуре

Рабочая программапо немецкому языку для 8 класса

Рабочая программапо природоведению 5 кл (надомное обучение детей с ограничеснными возможностями здоровья)

Навигация

Библиотека

рабочая программа по истории 10-11рабочая программа по истории (10, 11 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программапо математике для 5 класса.Разработано в соответствии с ФГОС ООО

Рабочая программапо обществознанию для 9 класса

рабочая программапо физической культуре

рабочая программапо физической культуре

рабочая программапо физической культуре

Рабочая программапо немецкому языку для 8 класса

Рабочая программапо природоведению 5 кл (надомное обучение детей с ограничеснными возможностями здоровья)

рабочая программа по истории 10-11
рабочая программа по истории (10, 11 класс)