Статья по теме "Формирование метапредметных результатов на уроках истории"
статья по истории

«Формирование метапредметных результатов» на уроках истории.

Из истории образования в России-Советском Союзе в XX- XXI веке.

В Советской России с 1918 года в «Основных положениях единой трудовой школы» выделялось два дня в неделю, при этом один день является совершенно свободным от обычных занятий и должен быть попользован для чтения, экскурсий, спектаклей и других самостоятельных детских занятий, другой день используется для клубных и лабораторных занятий, рефератов, экскурсий, ученических собраний.

Метапредметное обучение разделялось на ступени, так, на первой ступени — самой младшей  - с детьми просто гуляли, беседовали, давали им целостное представление об окружающем мире. На старших ступенях обучения с детьми проводили экскурсии, диспуты, споры.

В советской школе после 1930г.были и уроки – игры, уроки-путешествия, диспуты, дискуссии, интегрированные уроки и т.д. На всех этих уроках учителя формировали, если говорить современным языком, метапредметные результаты обучения.

Метапредметным результатам обучения истории, их формированию, в российской-советской школе всегда уделялось особое внимание.

Метапредметные результаты изучения истории сегодня включают:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

- владение умениями работать с учебной внешкольной информацией, различными логическими действиями;

-использование современных источников информации, в том числе на электронных носителях и интернет-ресурсов;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;

-Владение умениями работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.

В основе лежит деятельностный подход, интеграция учебного материала и рефлексия. Иными словами, под метапредметными (над предметными, межпредметными) результатами обучения понимается овладение учащимися универсальными учебными действиями в разных областях знаний или попросту, формирование у учеников умения принимать самостоятельное решения в различных жизненных ситуациях.

Приемы формирования УУД на уроках истории и обществознания.

Использование разных продуманных видов работы на уроке служит мотивацией для

дальнейшего изучения темы. Подобные задания не только направлены на самостоятельную работу учащихся с источником информации, метапредметные результаты, и  формирование ключевых компетенций.

Приемы формирования коммуникативных и регулятивных УУД:

-Постановка вопросов к тексту.На основании прочитанного текста обучающиеся задают друг другу вопросы. Такие задания развивают умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

-Смысловое чтение.  «Спросить – значит понять». Техника активно-продуктивного обучения.

-Метод проектов.

- Прием «Составь задание (ребус, кроссворд, тестовый вопрос и т.п)» Это его осмысление, анализ, связь с предыдущим пройденным материалом.

- «Текст с историческими ошибками» проверяет умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии и структурировать знания.

- «Кубик Блума». Прием удобен при проверке домашнего задания. Если ученики знают материал домашнего задания, они без труда смогут составить вопрос и ответить на него.

-«Исторический текст, с пропусками слов» Учащимися составляются тексты и слова для справок для индивидуальной работы.

 -Приём «Жокей и лошадь». Приём интерактивного обучения. Форма коллективного обучения. Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».

- Работая с различными источниками информации, например, работа с текстом, практическая работу.

Специфика уроков истории и обществознания заключается в необходимости применения большого объемом знаний из смежных дисциплин, что создает благоприятные условия для формирования метапредметных знаний обучающихся.

Процесс формирования метапредметных знаний на отдельных этапах урока в рамках технологии проблемного обучения:

 Метапредметные результаты являются интеграцией универсальных учебных действий и позволяют современному ученику быть компетентным и социально грамотным.