Статья по теме "Формирование метапредметных результатов на уроках истории"
статья по истории
Обзор некоторых технологий формирования метапредметных результатов на уроках истрии
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 19.76 КБ |
Предварительный просмотр:
«Формирование метапредметных результатов» на уроках истории.
Из истории образования в России-Советском Союзе в XX- XXI веке.
В Советской России с 1918 года в «Основных положениях единой трудовой школы» выделялось два дня в неделю, при этом один день является совершенно свободным от обычных занятий и должен быть попользован для чтения, экскурсий, спектаклей и других самостоятельных детских занятий, другой день используется для клубных и лабораторных занятий, рефератов, экскурсий, ученических собраний.
Метапредметное обучение разделялось на ступени, так, на первой ступени — самой младшей - с детьми просто гуляли, беседовали, давали им целостное представление об окружающем мире. На старших ступенях обучения с детьми проводили экскурсии, диспуты, споры.
В советской школе после 1930г.были и уроки – игры, уроки-путешествия, диспуты, дискуссии, интегрированные уроки и т.д. На всех этих уроках учителя формировали, если говорить современным языком, метапредметные результаты обучения.
Метапредметным результатам обучения истории, их формированию, в российской-советской школе всегда уделялось особое внимание.
Метапредметные результаты изучения истории сегодня включают:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
- владение умениями работать с учебной внешкольной информацией, различными логическими действиями;
-использование современных источников информации, в том числе на электронных носителях и интернет-ресурсов;
-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;
-Владение умениями работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.
В основе лежит деятельностный подход, интеграция учебного материала и рефлексия. Иными словами, под метапредметными (над предметными, межпредметными) результатами обучения понимается овладение учащимися универсальными учебными действиями в разных областях знаний или попросту, формирование у учеников умения принимать самостоятельное решения в различных жизненных ситуациях.
Приемы формирования УУД на уроках истории и обществознания.
Использование разных продуманных видов работы на уроке служит мотивацией для
дальнейшего изучения темы. Подобные задания не только направлены на самостоятельную работу учащихся с источником информации, метапредметные результаты, и формирование ключевых компетенций.
Приемы формирования коммуникативных и регулятивных УУД:
-Постановка вопросов к тексту.На основании прочитанного текста обучающиеся задают друг другу вопросы. Такие задания развивают умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
-Смысловое чтение. «Спросить – значит понять». Техника активно-продуктивного обучения.
-Метод проектов.
- Прием «Составь задание (ребус, кроссворд, тестовый вопрос и т.п)» Это его осмысление, анализ, связь с предыдущим пройденным материалом.
- «Текст с историческими ошибками» проверяет умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии и структурировать знания.
- «Кубик Блума». Прием удобен при проверке домашнего задания. Если ученики знают материал домашнего задания, они без труда смогут составить вопрос и ответить на него.
-«Исторический текст, с пропусками слов» Учащимися составляются тексты и слова для справок для индивидуальной работы.
-Приём «Жокей и лошадь». Приём интерактивного обучения. Форма коллективного обучения. Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».
- Работая с различными источниками информации, например, работа с текстом, практическая работу.
Специфика уроков истории и обществознания заключается в необходимости применения большого объемом знаний из смежных дисциплин, что создает благоприятные условия для формирования метапредметных знаний обучающихся.
Процесс формирования метапредметных знаний на отдельных этапах урока в рамках технологии проблемного обучения:
Этапы урока | Метапредметные умения (УУД) | Критерии оценки |
Этап целеполагания | Развитие умения обучающегося самостоятельно планировать цели и задачи, умение четко определять области знаемого и незнаемого; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную | Грамотность изложения цели и задач. |
Этап постановки проблемы | Осознание возникшей ситуации. Постановка цели деятельности по отношению к познанию объекта или решению проблемы. | Грамотность изложения, креативность. |
Этап работы с проблемным полем темы | Установления аналогий, отнесения к известным понятиям; умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем. Принимать на себя ответственность за результаты своих действий. развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами); развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов; | Грамотность изложения, креативность, новизна, степень освоения |
Этап оценивания | Сопоставление известных точек зрения, концепций и версий с собственным полученным результатом | Грамотность изложения, креативность, аргументация |
Этап рефлексии | Умение анализировать итоги своей деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы | Степень освоения тематического материала |
Метапредметные результаты являются интеграцией универсальных учебных действий и позволяют современному ученику быть компетентным и социально грамотным.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/28/picture-286292-1377689841.jpg)
"Использование современных технологий при формировании метапредметных результатов на уроках истории"
Мастер - класс для учителей....
![](/sites/default/files/pictures/2016/06/02/picture-295057-1464891203.jpg)
Формирование метапредметных результатов на уроках истории и обществознания. Технология развития критического мышления.
Технология критического мышления. На примере урока истории в 7 классе На примере урока истории в 7 классе«Россия на рубеже XVII-XVIII в.в. Предпосылки петровских преоб...
![](/sites/default/files/pictures/2016/06/02/picture-295057-1464891203.jpg)
Формирование метапредметных результатов на уроках истории и обществознания
Презентация "Формирование метапредметных результатов на уроках истории и обществознания " ( на примере урока истории в 7 классе «Россия на рубеже XVII-XVIII в.в. Предп...
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/24/picture-538837-1461515106.jpg)
Обобщение опыта по теме "Проектная деятельность как метод формирования метапредметных результатов на уроках истории и обществознания"
В статье раскрывается опыт работы по теме самообразования....
Статья "Особенности оценивания метапредметных результатов на уроках английского языка"
Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие, - перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных у...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/10/picture-1042951-1528654892.jpg)
Достижение метапредметных результатов на уроках истории и обществознания
Достижение метапредметных результатов на уроках истории и обществознание. Обобщение проделанной работы. Деление опытом...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/13/picture-1101526-1547375978.jpg)
Формирование метапредметных результатов на уроках истории и обществознания
Доклад может быть представлен на МО или других видах педагогических объединений....