РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. ИСТОРИЯ РОССИИ. (базовый уровень) 8 «С» класс
рабочая программа по истории (8 класс)

Маруфи Денис Вячеславович
Опубликовано 05.01.2022 - 17:48 - Маруфи Денис Вячеславович

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ.

ИСТОРИЯ РОССИИ.

 (базовый уровень)

8 «С» класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл annotatsiya_8_klass_po_istoriii.docx20.08 КБ
Файл istoriya_8_klass.docx114.86 КБ

Предварительный просмотр:

            Муниципальное общеобразовательное   учреждение

средняя общеобразовательная  школа № 1 г. Талдома

                                                        «Утверждаю»

                                                                Директор

                                                         МОУ СОШ №1 г. Талдома

                                                                        __________С.В. Ворыханов

«30» Августа 2021 г.                

Аннотация

                                                                

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ.

ИСТОРИЯ РОССИИ.

 (базовый уровень)

8 «С» класс

Составитель:

Маруфи Денис Вячеславович,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

                             

2021 года.

     Рабочая программа по истории для 8 «С»  класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

  • Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897;
  •  Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897»;
  • Примерной программой среднего общего образования по Истории одобренной решением Федерального методического объединения по общему образованию. (Протокол № 2̸16-3 от  16.06.2016 г.).;
  • Основной образовательной программой основного общего образования МОУ СОШ №1 г. Талдома на 2019 – 2024 гг.;
  • Учебным планом МОУ СОШ №1 г. Талдома на 2021 – 2022 учебный год;
  • Авторскими программами  по Истории :

   -  А. А. Вигасина,  Г. И. Годера, И. Н. Шевченко ( и др.) «Всеобщая история». Рабочий программы

       5 – 9 классы, Москва,  «Просвещение», 2017 г.

   -  А. А. Данилов,   О. Н. Журавлёва,   И. Е. Барыкина, « Рабочая     программа    и    тематическое

       планирование курса История России, 6 – 9 классы», Москва, «Просвещение», 2016 г.

Программа ориентирована на использование учебников:

 

•   Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.,   «Всеобщая    история.  История    Нового  

     времени. 1800 – 1900 г.г.  8 класс» :  учебник    для    общеобразовательных    учреждений.,   М.,

    «Просвещение», 2018 г.

•   Н. М. Арсентьев, А. А  Данилов, И. В    Курукин,   А. Я. Токарева, «История  России, 8 класс»

     Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.,    Под    редакцией   А.  В.  Торкунова,

    Москва,  «Просвещение»,  2016 г.

 

     Цели и задачи курса Истории:

  • Образование, развитие и воспитание личности школьника способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов;
  • Формирование целостного об историческом пути России и других стран мира в Новое время осмысление исторического опыта своей страны и человечества в целом;
  • Активное и творческое применение исторических знаний в учебной и социальной деятельности на основе базовой исторической подготовки;
  • Содействие воспитанию  свободной и творческой личности, способной к познанию окружающего мира , самопознанию и самореализации;
  • Формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
  • Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно - историческом процессе;
  • Воспитание     учащихся    в      духе     патриотизма,       уважения     к     своему       Отечеству  
  • -многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между народами Российской Федерации;
  • Развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоявшего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности.
  • Формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

2

   Место учебного предмета  в учебном  плане:  

      На изучение предмета История в 8 классе согласно учебному плану МОУ СОШ № 1 г. Талдома отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов в течение всего учебного года.

Распределение учебных часов по разделам программы.

Раздел I. Всеобщая история. – 32 часа

  1. Становление индустриального общества -  11 часов
  2. Строительство новой Европы.                   - 9 часов.
  3. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального

общества.                                                      -  5 часов.

  1. Две Америки.                                                - 3 часа.
  2. Традиционное общество в XIX веке: новый этап колониализма. – 2 часа.
  3. Международные отношения.                      – 1 час

Раздел II. История России. 36 часов.

  1. Россия в эпоху преобразований Петра – I. – 13часов
  2. Россия при наследниках Петра – I. Эпоха дворцовых переворотов. – 6 часов.
  3. Российская империя при Екатерине – II.  – 8 часов.
  4. Российская империи при Павле –I.          – 2 часа
  5.  Культурное пространство Российской империи  в XVIII в. – 7 часов.

Итого:68 часов.



Предварительный просмотр:

 Муниципальное общеобразовательное   учреждение

средняя общеобразовательная  школа № 1 г. Талдома

                                                        «Утверждаю»

                                                                Директор

                                                         МОУ СОШ №1 г. Талдома

                                                                        __________С.В. Ворыханов

                                                         «30» Августа 2021 г.                

                                                                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ.

ИСТОРИЯ РОССИИ.

 (базовый уровень)

8 «С» класс

Составитель:

Маруфи Денис Вячеславович,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

                             

                                         

 2021 год

Пояснительная записка.

 

      Рабочая программа  и тематическое планирование учебного курса «История» разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, а также Концепции нового учебно – методического комплекса по отечественной истории и историко культурного стандарта.

     Рабочая программа по предмету «История» разработана в соответствии со следующими документами:

   •  Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с дополнениями и изменениями), утверждённым приказом Минобрнауки  Р.Ф. от 17.12.2010 г. №1897 (в ред. Приказ Минобрнауки Р.Ф.  от 29.12.2014 г. №1644) ;

   • Историко - культурным стандартом, разработанным в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В. Путина  от 21 мая 2012 г. № Пр. – 1334;      

   •  Приказом Министерства образования и науки Р.Ф. от 17.12.2015 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями);

   •  Приказом № 576, от 8.06.2015 г.  Министерства образования и науки Р.Ф. «О введении новой линии учебников по отечественной истории;

   •  Примерной основной образовательной программой среднего общего образования, одобренной решением Федерального методического объединения по общему образованию (Протокол  № 2/16-3  от 28.06. 2016 г. с учётом Федерального перечня учебников рекомендованных к использованию при реализации основного общего и среднего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 325 от 28.12.2018 г. (с последующими изменениями);

   •  Основной образовательной программой среднего общего образования МОУ СОШ № 1 г. Талдом на 1919 – 1924 г.г.

   • Учебным планом МОУ СОШ № 1 г. Талдом на 2021– 2022 учебный год.

           При разработке Данной программы использовались авторские программы:

       • А.А. Вигасин, О.С. Сороко – Цюпа., «Всеобщая история. 5 – 9 классы».,  М., «Просвещение».,

          2017 г.

        • А.  А. Данилов, О. Н. Журавлёва, И. Е. Барыкина, «История   России  6  - 9 классы».,  М.,  

          «Просвещение», 2016 г.

          Реализация рабочей программы  ориентирована на использование  следующих учебников:

      •  А. Я Юдовская, П.  А Баранов,  Л.  М. Ванюшкина., «Всеобщая    история.  История   Нового

        времени  1800 – 1900 г.г.»,  8  класс:  учебник   для  общеобразовательных  организаций  под  

        редакцией Искандерова А.А.., М., «Просвещение», 2017 г.        

     •  Н . М. Арсентьев,    А.  А. Данилов, И.  В.  Курукин,  А.  Я.Токорева, «История   России»,   8    

        класс: учебник для  общеобразовательных    организаций,   под  редакцией  Торкунова А. В., в

        2-х частях., М., «Просвещение», 2017 г.

       

2

     В соответствии  с учебным планом  МОУ СОШ №1 г. Талдома рабочая программа расчитана на 68 часов учебного времени  по 2 часа в неделю. Из них: на раздел «Всеобщая история» - 32 часа, 36 часов на «Историю России».

 Планируемые результаты освоения  учебного предмета

 «История» в 8 «С» классе.

      Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.     Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:    

   • первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических

понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

   • изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;

   • формулирование ценностных суждений и своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

   • уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

   • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

   • уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;

   • соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

   • следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;

   • обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством учителя);

   • расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

     Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:

   • формулировать (при поддержке учителя) новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;

   • планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

   • осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;

 • работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);

   • работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах

3

образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);

   • использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

   • ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

   • определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

   • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

   • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

   • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;

    • использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

    • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

    • выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;

    • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

   • определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

     Предметные результаты изучения истории включают:

    • овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

   • способность применять понятийный аппарат исторического знания;

   • умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;

   • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

    Знать:

   • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.  

   • имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии; • основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;

   • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития России и других городов;

   • изученные виды исторических источников.

   

     В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

     • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

   

4

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;

     • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

     • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

     • объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

     • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

    Обучающийся научится:

   • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

    • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

   • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях;

   • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

   • раскрывать характерные, существенные черты:

   а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время;

   б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

 в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

  г) представлений о мире и общественных ценностях;

  д) художественной культуры Нового времени;

   • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

   • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

                                                                                                                                                                      5

  • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

   Обучающийся  получит возможность научиться:

   • используя историческую карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

   • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

   • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

   • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города края и т. д.

     

Содержание рабочей программы.

 

Разде I.  История Нового времени: 1800 – 1900 гг. (32 часа).

     Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация - обновление, изменение традиционного общества за счёт  заимствования  системы   ценностей,   признанных   как

приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции теории эшелонированного развития капитализма. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс. Завершение промышленного переворота.

    Глава I. Становление индустриального общества – (11 часов)

     Индустриальная революция: достижения и проблемы. Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным переворотом.

Завершение в Англии аграрной революции. Развитие машиностроения.. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. Дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и способы её использования. Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.

       Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений.

     Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед.

                                                                                                                                                                      6

Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения.

     Наука: создание научной картины мира. Причины роста числа открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и

достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина в формировании нового мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе.

     XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Реализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории французского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света.

     Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Революционный социализм — марксизм. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. Анархизм.

      Глава II. Строительство новой Европы. – (9 часов)

     Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне.

Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика

консульства, и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский гражданский кодекс.   Французское общество во времена империи. Отношения Франция и Англия. Поход в Россию. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Вступление   союзников   в   Париж. Реставрация   Бурбонов. Сто   дней    императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок. Новая идеология и система международных отношений.

     Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в 40-е гг. ХIХ в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия — «мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.

     Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Продолжение промышленной революции. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848 г.

     Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Вооружённое восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование провозглашения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного пере

                                                                                                                                                                      7

ворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй империи.

    Германия: на пути к единству. Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение

революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии и Австрии за лидерство среди немецких государств. Австро-прусская война. Сражение при Садове. Образование Северогерманского союза.

     «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Суданская катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и окончание Франко-прусской войны. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны: бунт или подвиг  парижан?

  Глава III. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального

                     общества. – (5 часов)

      Германская империя: борьба за «место под солнцем». Пруссия во главе империи. Изменения в политическом  устройстве объединённой Германии. Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистический

капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Национализм. Подготовка к войне.

          Великобритания: конец Викторианской эпохи. Реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Монополистический капитализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.

      Франция: Третья республика. Последствия Франко-прусской войны для Франции. Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция — колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.        '

     Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение». Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти.

8

Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны.

     От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: преобразование империи Габсбургов в дву

единую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

       Глава IV Две Америки. – (3 часа)

     США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США - страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и «золотая» лихорадки — увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Фермер — идеал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах.   Победа    северян   над   Югом.  Значение  Гражданской  войны и политики А. Линкольна.

     США: империализм и вступление в мировую политику. Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм; господство трестов, финансовая олигархия. США — президентская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за его пределами.

     Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время перемен. Патриотическое движение креолов. Национально - освободительная борьба народов Латинской Америки.

Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерционность развития экономики.

Латиноамериканский «плавильный котёл» (тигль). Особенности католичества в Латинской Америке.

     Глава V. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. – (2 часа)

     Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной интеграции стран Запада и Востока.

Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника». Китай: сопротивление реформам. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму.

Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун - Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ювэй. Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

     Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Индия — жемчужина британской короны. Влияние Ост-Индской компании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в

9

мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857—1859). Индийский национальный конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак.

     Традиционное общество на африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. "Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.

        Глава 6. Международные отношения: обострение противоречий. – (1 час )

     Международные отношения: дипломатия или войны? Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Политическая карта мира начала XX в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские войны – пролог Первой мировой войны. Образование Балканского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение.

     Повторение по курсу. Обобщающее повторение курса XIX в.; модернизация как фактор становления индустриального общества. От революции к реформам и интересам личности.  

Раздел II. История России в XVIII в. (36 часов).

        Глава I. Россия в эпоху преобразований Петра –I. -– (13 часов)

     Введение. У истоков Российской модернизации. История России – часть всемирной истории. Периодизация Отечественной истории. краткая характеристика и задачи курса. Исторические источники по истории России XVIII в.

     Россия и Европа  в конце в XVII в. Изменение политической карты мира к началу XVIII в.. Усиление Османской угрозы Европе. Завоевание Османской империей Месопотамии с Багдадом,

Трансильвании, Молдавии и Валахии, Венгрии. Пётр Дорошенко и переход Правобережной Украины в подданство турецкого султана. Укрепление позиций османов в Европе после Турецко – Польской войны в 1672 – 1675г.г. Россия в борьбе с Турцией и Крымом. Россия и Священная лига. Борьба Франции за господство в Европе. Балтийский вопрос.

     Предпосылки петровских реформ. Усиление иностранного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Политический курс Б. И. Морозова и И. Д. Милославского. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина – Нащёкина. Реформаторские планы В.В. Галицына.

     Начало правления Петра –I.  Детство Петра. Двоевластие. Царевна Софья. Начало царствование Петра –I. Азовские походы. Великое посольство 1697 – 1698 гг. Поиск союзников за выход к морям.

     Великая Северная война 1700 – 1721 гг. Начало Северной войны. «Нарвская конфузя». Реорганизация армии. Полтавская «виктория». Прусский поход. Победы русского флота у мыса Гангут (1714 г.) и острова Гренгам (1720 г.). Ништадтский мир. Итоги внешней политики Петра –I. 

     Реформы управления Петра –I.  Реформа центрального управления. Упразднение Боярской думы и приказной системы.  Создание правительствующего Сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Реформа местного управления. Изменение системы городского управления.

     Экономическая политика Петра –I.  Роль государства в экономике. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Развитие промышленности. Ремесленные цехи. Торговля. Протекционизм и меркантелизм. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Промышленные центры России. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго - Донского каналов и канала Москва - Волга. Итоги экономического развития при Петре –I. Цена и последствия

10

реформ Петра –I. 

     Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп населения России. Дворянское сословие после введения Указа о  единонаследии 1714 года, и «Табеля о рангах» 1722 года. Города и горожане. Особенности российского крепостничества в XVIII веке и положение крестьян. Правовой статус народов и территорий Российской империи.

     Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Пётр – I и церковь. Восстановление Монастырского приказа. Уупразднение патриаршества и  создание Святейшего Синода. Функции Синода. Феофан Прокопович. Старообрядцы и другие конфессии на территории России. Духовный регламент. Питирим и его деятельность. Манифест 1702 года о свободе богослужений различных конфессий на Руси.

     Социальные  и  национальные  движения.  Оппозиция   реформам. Причины народных   выступлений   в   Петровскую  эпоху. Астраханское   восстание 1705 – 1706 годов. Восстание под руководством К. А. Булавина 1707 год. Башкирское восстание 1705 – 1710 годы. Выступления старообрядцев. Выступления работников мануфактур. Выступление против реформ. «Дело царевича Алексея». Значение и последствия народных выступлений.

     Перемены в культуре России в годы   петровских   реформ. Предпосылки   для зарождения собственной российской науки. Распространение  просвещения и научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Образование горноразведочной службы. Развитие техники. А. К. Нартов. Е. П. Никонов. Создание Академии наук. Открытие первой научной библиотеки. Формирование светской системы образования. Реформа алфавита. Расширение выпуска учебной и справочной литературы. Создание Кунсткамеры, Военно – морского и Артиллерийского музеев. Художественная культура. Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Ж. Б. Леблон, Д. Трезини, Б. Растрелли, И. К. Коробов и М. Г. Земцов. Изобразительное искусство. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин. Изменения в повседневной жизни. Внедрение европейской одежды. Введение нового летоисчисления. Ассамблеи. Введение правил хорошего тона «Юности

честное зерцало».

     Повседневная жизнь и быт при Петре I.  Изменение в повседневной жизни сословий и народов России. Дворянский образ жизни. Жизнь в крестьянском и городком «миру». Новшества в повседневной жизни.

  Значение петровских преобразований в истории страны. Характер петровских реформ. Человек в эпоху модернизации. Успехи и неудачи преобразований. Россия – великая европейская держава.

Глава II. Россия при наследниках Петра: Эпоха дворцовых переворотов. -– (6 часов)

Эпоха дворцовых переворотов (1725 – 1762 г.г.). причины и сущность дворцовых переворотов. Усиление роли гвардии. Фаворитизм. Екатерина – I (1725 – 1727 гг.). Пётр-II (1727 – 1730 гг.). Анна Иоанновна (1730 – 1740 гг.). Кондиции – попытка ограничения абсолютной власти. Иван – VI Антонович (1740 – 1741 гг.). Елизавета Петровна. Пётр-III. Дворцовый заговор 28 июня 1762 года. Екатерина – II Великая (1762 – 1796 гг.).

     Внутренняя политика и экономика России в 1725 – 1762 годы. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе.» Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономика России  в 1725 – 1762 гг. Развитие мануфактур. Посессионные крестьяне.

Наёмные работники. Мануфактур – коллегия и Берг коллегия. Главные промышленные центры России. Развитие торговли. Национальная и религиозная политика.

           Внешняя политика России в 1725 – 1762 годы. Основные направления внешней политики.

11

Россия в сообществе европейских держав. Россия и Речь – Посполитая. Русско – Турецкая война 1735 – 1739 гг. Русско - Шведская война 1740 – 1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756 – 1762 г.г. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.

        Глава III. Российская империя при Екатерине II. - (8 часов)

     Россия  в  системе  международных  отношений. Изменение   международных   отношений  в

середине XVIII века. Основные внешние выводы. Россия и Франция. Россия и Англия. Россия и

Австрия. Россия и Пруссия. Россия и Швеция. Россия и Речь Посполитая. Отношение России с Турцией и Крымом.

     Внутренняя политика Екатерины II. Екатерина II – правительница России. Просвещённый абсолютизм. Реформы Екатерины II. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Секуляризация церковных земель 1764 года. Школьная реформа 1786 года. Указ Синода 1773 года о принципе веротерпимости. «Устав благочиния» 1782 год.

     Экономическое развитие при Екатерине II. Развитие сельского хозяйства. Расширение новыхпоссевных  площадей. Рост дворянского землевладения за счёт Новороссии и Крыма. Усиление крепостного права, распространение его на земли Украины, Крыма, Придкавказья. Барщинное и  оброчное крепостное хозяйство. Отходничество. Развитие промышленности. Рост городов. Манифест 1775 года о свободе предпринимательства. Хозяйственное освоение Поволжья и Урала. Перерастание традиционных промыслов в производство. Развитие торговли, транспортных путей и денежной системы.

     «Благородные и подлые»: Социальная структура Российского общества во второй половине XVIII века. «Золотой век» дворянства. Манифест о вольности дворянства Петра – III (1762 год) об освобождении дворян от обязательной службы продолжал действовать. Увеличение дворянских земель. Закрепление за дворянами земель с крестьянами. Завершение формирования крепостного права. Появление вотчинных мануфактур и заводов. Протекционизм. Создание выборных дворянских должностей (реформа 1775 года), дворянское самоуправление. Провозглашение прав собственности дворян на недра и леса, освобождение дворян от телесных наказаний, пыток и платежа личных податей. Крестьянство: государственные крестьяне, кабинетские крестьяне, конюшенные крестьяне, посессионные крестьяне, крепостные крестьяне. «Среднего рода люди». Манифест Екатерины – II 1775 год, Жалованная грамота городам 1785 год и раздел горожан на 6 разрядов.

 Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Причины восстания. Пугачёв и его программа. Основные этапы восстания. Расправа с восставшими. Значение восстания Е. И. Пугачёва.

     Народы России.  Национальная и религиозная политика Екатерины II. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Религиозная политика Екатерины - II. Православие и веротерпимость к русским старообрядцам, католикам, протестантам, мусульманам, иудеям и буддистам. Ликвидация «Новокрещенской конторы». Прекращение преследования иноверцев.

     Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско – Турецкая война 1668 – 1774 годы. Русско – Грузинские отношения. Георгиевский трактат. Русско –

Турецкая война 1787 – 1791 годы. А. В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Ясский мирный договор 1991 года. Греческий проект  Екатерины - II. Участие России в разделе Речи – Посполитой. Война со Швецией

12

1788 – 1790 годы. Политика «вооружённого нейтралитета». Борьба Екатерины – II с революционной Францией. Итоги внешней политики Екатерины - II.

     Начало освоения Новороссии и Крыма. Образование Новороссии. Отсутствие осёдлого населения. Переселенческая политика. Декабрьский царский манифест 1762 года (Призыв иностранцам  селиться в России).  Вербовка колонистов из числа ремесленников, крестьян, купцов, медиков. Изменение роли казачества. Ликвидация Запорожской Сечи. Переселение казаков на Кубань и на Азовское побережье. Образование новых городов в Северном Причерноморье. Основанение   Крыма.   Основание   Севастополя.   Военно – морская   база России  в  Крыму.   Поездка

  Екатерины – II по Новороссии и Крыму. Значение освоения Новороссии и Крыма для России.

       Глава IV. Российская империя при Павле - I. - (2 часа)

     Внутренняя политика Павла - I.  Выбор внешнеполитического курса.Личность Павла - I. Изменение порядка престоло-наследования по принципу первородства. Преобразования в армии. Усиление бюракратизма. Полицейский произвол. Крестьянский вопрос. «Разжалованная грамота» дворянству (ограничение дворянских прав и привилегий).

     Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузской коалиции. Покровительство Мальтийскому ордену. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиция Ф. Ф. Ушакова. Союз с Наполеоном. Индийский поход. Заговор 11 марта 1801 года и убийство императора Павла I.

          Глава V. Культурное пространство Российской империи в XVIII веке. –(7 часов)

      Общественная мысль, публицистика, литература, пресса. Эпоха Просвещения в Европе и её влияние на общественную мысль России. Особенности развития Отечественной художественной культуры. Литература. Л. Д. Кантемир, Д. И. Фонвизин, Н. М. Карамзин, А. П. Сумароков, Г. Р. Державин. Общественная мысль, политическая литература, публицистика. В. Н. Татищев, А. П. Волынский, А. Н. Родищев, Н. И. Новиков. Мемуары. Собственноручные записки  императрицы Екатерины – II, записки Е. Р. Дашковой, «Чистосердечное признание в делах моих и помышлениях» Д. И. Фонфизина, Записки А. Т. Болотова «О жизни среднего дворянства в России». Пресса газета «Ведомости», «Трудолюбивая пчела» А. П. Сумарокова. Выход журналов «Полезное увеселение», «Свободные часы», «Доброе намерение», «Всякая всячина» Н. И. Новикова, «Московский журнал» Н. М. Карамзина.  

     Образование в России XVIII в. Российская наука и техника XVIII в. Век просвещения и его влияние на российскую школу. Московский университет. Академия художеств. Домашнее

образование. Подготовка учительских кадров. Создание Академии наук. «Краткий российский летописец» Л. М. Ломоносова,  «История Российская» Татищева В. Н., «История российская от древнейших времён» Щербатова М.М.. Первые русские музеи: Кунсткамера, Эрмитаж. Развитие

естественных наук и техники. Достижения С. П. Крашенинникова, В. Беринга, П. С. Палласа, С. Г. Гамелина, И.И. Лепёхина; М. В. Ломоносова, Г. В. Рихмана. Вклад в развитие Российской .промышленности, военного дела и транспорта изобретений А. И. Нартова, И. И. Ползунова, К. Д. Фролова; изобретения И. П. Кулибина.

     Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура Музыкальное и театральное искусство. Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Н. Казаков (здание Синода в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро – Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов. Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П.

13

Лосенко, Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов, И. П. и Н. И. Аргуновы, С. П. Рокотов, В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шубин. Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалёва –Жемчугова, Т. В. Шлыкова – Гранатова. Музыка. Д. С. Бортнянский, В. А. Пашкевич, Е. И. Фомин. Русская народная музыка.

     Народы России в XVIII веке. Перемены в жизни населения Российской империи. Общественные настроения. Русский народ. Украинцы и Белорусы. Народы Поволжья. Народы Казахстана. Калмыки. Народы Кавказа. Народы Сибири и Дальнего Востока.

     Перемены в повседневной жизни российских сословий. Сословный характер культуры и быта. Жилищные условия разных слоёв населения и особенности питания. Одежда, мода и досуг. Чтение. Путешествия. Жизнь в дворянских усадьбах.

Тематическое планирование учебного предмета

«История» в 8 «С» классе.

№

п/п

Наименование раздела.

Количество часов.

Раздел I. Всеобщая история.  

32

1

Становление индустриального общества.

11

2

Строительство новой Европы.  

9

3

Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества.

 5

4

Две Америки

3

5

Традиционное общество в XIX веке: новый этап колониализма.

2

6

Международные отношения.

1

Раздел II. История России.

36

7

  Россия в эпоху преобразований Петра – I.

13

8

Россия при наследниках Петра – I. Эпоха дворцовых переворотов.

6

9

Российская империя при Екатерине – II.

8

10

Российская империи при Павле –I.

2

11

Культурное пространство Российской империи  в XVIII в.

7

Итого:

68

        

                                                                                                                                                                        14

                                                                Календарно-тематическое планирование учебного                               Приложение № 1

предмета «История» в 8 «С» классе.

Номер

уроков.

Тема уроков.

Элементы содержания.

Характеристика  основных видов деятельности ученика   на уровне учебных действий по теме.

Дата проведения

урока.

По плану.

По факту.

1

2

3

4

5

6

Раздел I. Всеобщая история. – 32 часа.

Глава I. Становление индустриального общества. (11 часов)

1

От традиционногго общества к обществу индустриальному.

Основные черты индустриального общества (класического капита-лизма): свобода, утверждение законности и прав человекато-варного производства и рыночных отношений. Конкуренция и модер-низация.

Объяснять: значение понятия «Новое время». Называть: черты традицио-нного и индустриального общества. Формулировать: свою точку зрения по отношению к проблеме прав чело-века на переходном этапе развития общества.

 1.09.21 -3.09.21

2

Индустриальные революции: достижения и проблемы.

Завершение промышленного пере-ворота. Достижения Англии  в раз-витии машинного производства. Переворот в средствах транспорта. Экипаж без лошадей. Новые источ-ники энергии. Революция в средст-вах связи.  Военная техника.

С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершил-ся. Групировать достижения по рейтингу социальной значимости.  Расказывать об открытиях и их практической значимости.

6.09.21 -10.09.21

3

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

Урбанизация. Индустриальная ре-волюция и изменение социальной структуры общества. Пороки капи-тализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение.

Объяснять какие ценности стали преобладать в идустриальном общест-ве. Доказывать, что индустриальное общество – в большей степени  город-ское общество.

6.09.21 -10.09.21

4

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Техническтй прогресс и повседнев-ность. Городской рельсовый путь. Все новости из газеты. Новые представления о комфорте. Рост

Выявлять: выявлять социальную сто-рону технического прогресса. Доказы-вать:  что среда обитания человека стала разнообразнее.

13.0.92021

17.0.92021

16

1

2

3

4

5

6

культуры города. Музыка. Вело-сипед. Фотография. Пишущая машинка. Изменения в моде. Новые развлечения.

Расказывать об изменении отноше-ний в обществе.

5

Наука: созидание научной картины мира.

Причины быстрого роста числа открытий в области физики, химии, математики, биологии, медицине в XIX в. Социальный эффект науч-ных открытий и достижений. Роль учения Ч. Дарвина в формировании нового мировозрения. Развитие образования.

Объяснять причины ускорения развития физики, химии, биологии, медицины XIX в. (потверждать примерами). Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира. Использовать знания из других учебных дисциплин.

13.0.92021

17.0.92021

6

XIX век в зеркале зеркале художественных исканий.

Литература.

Крах просветительских илюзий. Жизнь без рамантического флёра. От критического реализма к натурализму. Новое поколение «наследников» Рабинзона в произ-ведениях О. Бальзака и Ч. Диканса. Новые герои Франции Э. Золя.

Объяснять, что на смену традицион-ному обществу идёт новое время с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из произведений литературы). Разрабатывать проект о новом образе «буржуа» в произведениях XIX в.

20.09.21 -24.09.21

7-8

Искусство  в поисках новой картины мира.

Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Класицизм в живописи. Эпоха рамонтизма в живописи. Реализм. Критический реализм. Салон отверженых. 12 лет истории французкого импрессио-низма. В поисках собственного пути. Постимпрессионизм. Симфо-ническое искусство. Театр. Кино-мотограф. Архитектура Нового времени и Нового света.

Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX века с периодами Возрождения и Просве-щения. Обозначать характерные признаки классицизма, рамантизма, импрессионизма, приводить примеры.

Рассказывать об архетиктурных сооружениях  Нового времени.

20.09.21 -24.09.21

27.09.21 -1.10.21

9-10

Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство.

Философы о социальных перспек-тивах общества в эпоху промыш-ленного переворота. Либерализм и

Объясняють понятия либерализм и консерватизм.

Объяснять  причины многообразия

27.09.21 -1.10.21

17 

1

2

3

4

5

6

консерватизм: альтернотивы общественного развития  Социа-листические учения первой поло-вины XIX в. Утопический социализм о путях преобразования общества.  К. Маркса и Ф Энгельс. Марксизм.

социально - политических учений.

Характеризовать учения, выделять их особенности.

 Выполнять выполнять самостоятель-ную работу, опираясь на  содержание  изученного материала учебника.

 11.10.21

15.10.21

11

Становление индустриально-го обшества.

(Урок развивающего контро-ля)

Обобщаюют и систематизируют знания полученные при изучении I  главы.

Выполнение тестовых заданий по изученному материалу учебника

(§1-10). Использование карты «Европа в конце XIX в. – и начале XX в.» для характеристики экономического развития Европы.

11.10.21

15.10.21

Глава II. Строительство новой Европы.  (9 часов.)

12

Консульство и образование новой империи.

От Франции революционной к Франции буржуфзной. Новая конституция. Первый консул Франции. Реформы Бонопарта. Революционер на троне. Внутрен-няя политика косульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Континен-тальная блокада.  Истинная слава Наполеона.

Давать оценку роли Наполеона в изменении французкого общества, страны в целом. Характирезовать внутренюю политику в стране.

Расказывать о завоевательных вой-нах консульстваи империи, об отношениях  Франции и Англии.

Оценивать законодательную деятель-ность Наполеона Бонапарта.

18.10.21

22.10.21

13

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

Жизнь во времена империи. Причины ослабления наполеоновс-кой империи. Поход в Россию. Освобождение Европейских госу-дарств. Крушение наполеоновской империи. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный

Анализировать  положение низших слоёв общества, состояние экономики в эпоху республики и империи. Оценивать достижения курса Напо-леона в социальной политике. Определять причины ослабления империи Наполеона. Расказывать о внешней политке Наполеона и её

18.10.21

22.10.21

18

1

2

3

4

5

6

 союз и новый Европейский порядок.

 итогах его завоеваний, о Венском когрессе и его значении

14

Великобритания: сложный путь к величию и процвета-нию.

Противоречия и социальные рефор-мы. Биль о реформе. Возращение партии «вигов». Предотвращение революции в 40-х г.г. XIX в. «Эпоха  Викторианской  эпохи». Англия – «мастерская мира». Вел ичие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи. «Законченный парла-ментский режим». От чартизма к почтительности.

Рассказывать о попытках Великобри-тании уйти от социального противос-тояния.

Объяснять особенности установления парламентского режима в Великобри-тании.

Раскрывать условия формирования гражданского общества.

Объяснять значение понятий и терминов: «гражданское общество», «мастерская мира», «либерализм», «хартия», «чартизм».

25.10.21

29.10.21

15

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису.

Промышленная революция продол-жается. Копромис короля и новой Франции. Новая конституция                 -Хартия 1814 г. Июльская револю-ция 1830 г. Упрочнение парла-ментского строя. Кризис июльской монархии. Политический кризис накануне революции 1848 г.

Рассказывать об особенностях про-мышленной революции во Франции.

Характеризовать общество, полити-ческий курс правительства на кануне и после 1830 г.

Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать своё мнение.

25.10.21

29.10.21

16

Франция: Революция 1848 г. и Вторая империя.

Мировой промышленный кризис и его последствия для француской экономики. Новая революционная волна. Требования провозглаше-ния Второй республики. Луи Бонопарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеоне  III. Заверше-ние промышленного переворота во Франции. Оформление олигархи-ческой власти во Франции.

Раскрывать причины революции 1848 г. её социальные и политические последствия. Сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции. Доказывать, что во Фран-ции завершился промышленный пере-воротом. Анализировать документ, определяют реальность выполнения поставленных в нём задач. Характе-ризуют личность Луи Наполеона –III.

1.11.21

5.11.21

19

1

2

3

4

5

6

17

Германия на пути к единству.

Германский союз. Экономика и борьба за объединение Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парла-мент. Поражение революции. Бисмарк и дальнейшая модерниза-ция во имя  объединения Германс-ких земель. Образование Северо-германского союза.

Анализировать  ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав, участников, итоги революции. Оценивать значение создания  Севе –рогерманского союза.

Характеризовать личность Отто фон Бисмарка и его роль в объединении германских земель.

1.11.21

5.11.21

18

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?».

Разделённая италия. Борьба за независемость и национальное объединение Италии. Начало рево-люции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Порожение Итальянской революции и её причины. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Завершение национального объединения Ита-лии.

Объяснять причины раздробленности Италии.

Оценивать поступки национальных лидеров Италии.

Выделять факторы обеспечивающие  национальное объединение Италии. Объяснять значение понятий и терминов: «карбонарий», «объедине-ние сверху»

8.11.21

12.11.21

19

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Император на шатающемся троне. Кризис императора  Наполеона III. «Игры» дипломатов видут к войне. Отто фон Бисмарк и Парижская коммуна. Третья республика во Фрации и окончание Франко                        – Прусской войны. Завершение объединения Германии «железом и кровью». Провозглашение Гер-манской империи.

Объяснять причины Франко – прус-ской войны и её последствия для Франции и Германии. Анализировать роль коммуны в политическом преобразовании Франции.

 Давать оцеку  происходящим собы-тиям  с позиции рядового гражданина об Отто фон Бисмарке. Выполнять сомостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

8.11.21

12.11.21

20

Повторительно – обобщаю-щий урок на темум: «Строи-тельство Новой Еропы».

Обобщение повторение изученного содержания II главы раздела. Систематизация знаний и умений

Выполнение контрольно – тестовых заданий.

22.11.21

26.11.21

20

1

2

3

4

5

6

наработаных в период изучения параграфа учебника и дополнитель-ного материала

Глава III. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. (5 часов)

21

Германская империя: борьба за  «место под солнцем.»

Расширение территории Пруссии. Пруссия во главе Германской империи. Модернизация в экономи-ке. Бисмрк и внутренняя оппози-ция. «Новый курс» Бисмарка. От «нового курса» к «мировой политике» Вельгельма II. Империя готовится к большой войне. Национализм.

Характеризовать политический курс Отто фон Бисмарка. Анализировать  политические меры Бисмарка с пози-ции их пргрессивности для Европы. Объяснять причины подготовки Германии к войне.

Раскрывать значение понятий: пан-германизм, шовинизм, антисемитизм. Работа с историческим документом.

22.11.21

26.11.21

22

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

«Мастерская мира» уходит в прш-лое. Реформирование – неотемле-мая часть курса английского парламента. Двухпартийная систе-ма. У. Гладстон, Б. Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 года. Колониальные захваты англичан. особенности экономичес-кого развития Великобритании. Создание Британской империи. Ирландский вопрос. Движение протеста. Рождение Лейбористской партии.

Доказывать,что реформирование - не-отъемлемая часть курса английского парламента. Характеризовать двух- партийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избира-тельных реформ. Объяснять значение понятий и терминов: «гомруль», «лейбористы», «консерваторы», «ли-бералы», «монополия», «корпора-ции».

29.11.21

3.12.21

23

Франция: Третья республика.

 Замедление темпов экономичес-кого развития после порожения. Проблемы французкой деревни. От свободной конкуренции к моно-полистическому капитализму. Уси-ленный вывоз капиталов. Борьба

Выявить, обозначить последствия франко – прусской войны для французкого города и деревни.

Объяснять причины установления Третьей республики.

Сравнивать курс достижения второй

29.11.21

3.12.21

21

1

2

3

4

5

6

за республику. Третья республика. Эпоха демократичес-ких реформ. Коррупция государственного аппа-рата  «Дело Дрейфуса». Рабочие и сациалистическое движения.движе-ние протеста. Создание коло-ниальной империи.

и третьей во Франции. Объяснять причины вызова капитала из страны. Рассказывать о роли колониального вопроса во внешней политики Фран-ции. Показывают на карте французкие колонии.

 

24

Италия: врумя реформ и колониальных захватов.

Цена объединения Италии. Мучите-льный путь развития сельского хозяйства. Роль государства в процессе индустриализации. Розви-тие монополистического капитализ-ма. Плата за отсталость страны – эмиграция. Движения протеста. Колониальные авантюристы и войны. Италия между блоками.

Характеризовать преобразования в Италии.

Объяснять причины отстования эко-номики от экономик ведущих евро-пейских стран.

Объяснять причины начала колониа-льных войн.

6.12.21

10.12.21

25

От Австрийской империи к Австро – Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Эпоха национального возрождения славянских народов в Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Революцион-ный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро – Венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монар-хию Австро – Венгрию. «Лоскутная империя». Начало промышленной революции. Стремление народов к национальной самостоятельности.

Объяснять причины революционной ситуации  в Австрийской империи.

Характеризовать «лоскутную импе-рию».

Выделять особенности промышлен-ной революции.

Выполнять самостоятельно работуо-пираясь на содержание изученной главы учебника.

6.12.21

10.12.21

Глава  IV. Две Америки. (3 часа)

26

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Победа в освободительной войне  с Англией. Образование независимо-го государства. Расширение терри-

Выделять особенности промышлен-ного переворота в США.

Объяснять причины неравномерного

13.12.21

17.12.21

22

1

2

3

4

5

6

тории. Земельная лихорадка. Осо-бенности промышленной револю-ции в США. Плантационное хозя-йство и рабство на Юге. Нарос-тание конфликта между Севером и Югом. Мятеж рабовла-дельческого Юга. Начало гражданской войны и её затяжной характер. Переход к решительным мерам. Победа северян. Сохранение республики.

развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать противоречия, приведшее к Гражданс-кой  войне 1861 – 1865 годов.

Состовдять политическй портрет (характеристику) А. Линкольна.

Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны США в форме таблицы.

27

США: империализм и вступ-ление в мировую политику.

400 лет спустя после открытия Америки. Истоки трудолюбия. Проблемы фермерства в  США. Господство трестов. Укрепление монополий и вступление амери-канского капитализма в стадию империализма. Президентская рес-публика. Структура неоднородного американского общества. Индейс-кий вопрос и положение чернокожего населения страны. Особенности рабочего движения в США. Американская федирация труда. Раширение территории США «Америка для США».

Сравнивать борьбу за права в США и Англии.

Выделяют причины быстрого экономического роста в США после Гражданской войны.

 Составлять задания для соседа по парте. По одному из пунктов параграфа.

Расскрывать особенности борьбы рабочих за свои права в США. Сэм Гомперс и деятельность  АФТ.

Характериззовать внешнюю полити-ку США во второй половине XIX в.

13.12.21

17.12.21

28

Латинская Америка XIX – начале ХХ вв.: время перемен.

Создание клониальной системы управления в Латинской Америке. Латино американское общество. Время освободителей. Симон Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Процесс

Показывать на карте страны Латинской Америки, давать им об-щую характеристику.

Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с Северной Америкой.

20.12.21

24.12.21

23

1

2

3

4

5

6

модернизации. Век Каудильо. Медленное развитие экономики. Латиноамериканский «плавильный котёл».

Выделять цели и средства националь-но – освободитедбной борьбы.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника. (Эссе).

Глава V. Традиционное общество в XIX веке: новый этап колониализма. (2 часа).

29

Япония на пути модерниза-ции: «Восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивле ние реформам.

Кризис традиционализма. Наси-льственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого правления». Реформы Мэйдзи. Эпоха модерни-зации традиционной Явпонии. Изменение образа  жизни общества. Поворот к национализму. Насильственное открытие Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государства-ми. Хун Сюцюань. Движение тайпинов и тайпиньское госу-дарство.  Цыси и политика самоу-силения. Курс на модернизацию не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй . Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Объяснять своеобразие уклада жизни Японии.

Устанавливать причины неспособ-ности противостоять натискузападных цивилизаций.

Раскрывают смысл реформ Мэдзии их последствиядля общества.

Сравнивать способы и результаты открытия Китая и Японии европейцами на конкретных примерах.

Расказывать о попытках модерниза-ции и причинах их неудач. Характеризовать путь Цыси. Анализировать реформы Кан – Ю      -вэй и их возможные переспективы.

20.12.21

24.12.21

30

Индия: насильственное разру-шение традиционного об-щества. Африка: континент в эпоху перемен.

Индия – жемчужина британской короны. Влияние Ост – Индийской компании на развитие страны. Колониальная политика Британс-кой империи на развитие страны. Насильственное введение Индии

Доказывать, что  Индия жемчужина Британской короны, т.к. Англия грабит страну и сдерживает её развитие Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок. Раскрывать неготивное влияние

27.12.21

30.12.21

24

1

2

3

4

5

6

в мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев  (1857 - 185– г.г.) Балгангад-хар Тилак.

Традиционное общество в Африке. Раздел территории Африки между европейскими державами. Незави-симые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Воста-ния гереро и готтентов. Европейс-кая колонизация Африки.

политики колонизаторов. Расказы-вать о деятельности ИНК и Б .Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока. Объяснять  почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру стран Африки. Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии. Выполнять самостоятельную работу опираясь на содержание изученной главы учебника.

Глава VI. Международные отношения. (1час).

31

Международные отношения: дипломатия или войны?

Политическая карта мира начала XX века. – карта противостояния. Начало рапада Оманской империи. Завершение раздела мира. Наростание угрозы мировой войны. Создание военных блоков. Первые локальные империалистические войны.образование новых госу-дарств.Пацефистское движение.

Работать  с картой в ходе изучения особенностей международных отно-шений в эпоху Нового времени.

Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени.

Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время.

27.12.21

30.12.21

32

Повторительно обобшаюший урок по курсу «История Нового времени».

Обобщение повторение курса XIX век: модернизация как фактор становленияиндустриального об-щества. От революции к реформам и интересам общества.

Пишут словарно – хронологический диктант. Выполняют задания итогового теста. Объясняют причины частых революций в Европе.

27.12.21

30.12.21

Раздел II. История России. (38 часов)

Глава I. Россия в эпоху преобразований Петра – I.  (13 часов.)

33

 Россия и Европа в конце XVII века.

Усиление Османской угрозы в Европе. Россия в борьбе с Турцией и Крымом.Россия и Священная

Характеризовать положение стран и народов, находившехся в составе Османской империи. Анализируют

10.01.22

14.01.22

25

1

2

3

4

5

6

лига. Борьба Франции за господст-во в Европе. Россия и Швеция в решении Балтийского вопроса.

Отношения с турками и Европейскими странами. Устанавливать причинно

-следственные связи.

34

Предпосылки Петровских реформ.

Усиление иностранного влияния на Россию. Царь Алексей Михайлович Симеон Полоцкий. Политический кур Б. И. Морозова и И. Д. Милос-лавского. Реформы А.Л. Ордена

-Нащокина. Реформаторские планы В.В. Галицина.

Давать оценку последствиям истори-ческих событий. Характеризовать деятельность исторических персон. Использовать карту как источник информации.Работать с исторически-ми источниками. Определять причин-но – следственные связи событий.

10.01.22

14.01.22

35

Начало правления Петра- I.

Детство Петра- I. Двоевластие. Царевна Софья. Начало царствова-ния Петра- I. Азовские походы. Великое  посольство 1697 – 1698 годы.

Давать характеристику Петру- I и его окружению. Показывать на карте направление движения русских войск в Азовских походах. Объяснять значение мероприятий Петра- I, напраленых на создание российского флота. Расказывать о Великом посольстве. Анализировать задачи и итоги Великого посольства.

17.01.22

21.01.22

36

Великая Северная война 1700

- 1721 г.г..

Северный саюз и начало Северной войны. Поражение под Нарвой. Реформы в Армии: создание регулярной армии и флота,  рекрутские наборы «подготовка офицеров». Полтавская «виктория». Прутский поход. Победы русского флота. Ништадтский мир.

Объяснять  причины главного нап-равления  внешней политики Петра – I с южного направления (Турция) на северное (война с Швецией).

Показывать на карте места наиболее важных событий Северной войны. Формулировать причины военных реформ. Расказывать о сражении у мыса Гангут. Объяснять почему Россия стала империей и одной из великих держав Европы.

17.01.22

21.01.22

37

Реформы управления Петра –I

Создание Сината и Коллегий. Указ об единонаследии. Табель о рангах.

Объясняют, что реформы управления государством были необходимы для

24.01.22

28.01.22

26

1

2

3

4

5

6

 Реформа местного управления. Укрепление территориальных еди-ниц России для централизации власти на местах   Городская ре-форма.Бурмисторская палата (Рату-ша). Комерц – колегия и её функции.

дальнейшего развития в экономичес-ком, культурном и политическом отношении. Дают определения основ-ным понятиям и терминам.

Расказывают о государственных органах власти и органах власти на местах. Формулируют значение пре-образованой деятельности Петра – I. Работают с документальным материа-лом.

38

Экономическая политика Петра – I.

Роль государства в экономике. Развитие промышленности. Кум-пайства и  мануфактуры. Указ 1703 и 1721 годов (о приписанных крес-тьянах). Развитие торговли, транс-портных путей и налоговой сис-темы. Введение подушной подати. Политика протекционизма. Разви-тие сельского хозяйсства. Итоги  экономического развития.  

Определяют особенности экономи-ческой политики  Петра – I. Перечисляют отрасли промышлен-ности  получившие развитие при Петре – I. Расказывают о методах решениях нехватки рабочей силы в данный период. Раскрывают цель издания Указа о единонаследии. Определяют разницу между подуш-ной и дворовой подотью. Объясняют значение новых понятий и терминов.

Характеризуют новые черты социаль-но – экономического развития России при Петре – I.  Сравнивают черты   мануфактурного развития в России и Европе. Оценивают деятельность Петра – I в области модернизации  экономики в стране.

24.01.22

28.01.22

39

Российское общество в Петр-овскую эпоху.

Изменение положения основных слоёв российского общества. Дво –рянское сословие. Обязательное

Характеризуют положение различ-ных слоёв населения в Петровскую эплху.

31.01.22

4.02.22

27

1

2

3

4

5

6

получение образования. Введение единого порядка службы и владения собственностью. Города и горожане. Регламент главного магистрата. Деление городского населения на группы. Табель о рангах. Положение крестьян. Новые денежные сборы с крестьян ежегодный призыв на бессрочную солдатскую службу. Крепостной гнёт.  

Расказывают и потверждают на примерах положение сословий в российском обществе.

Выделяют возможности для корьер-ного, имущественного и сословного роста, которые давала военная служба при Пётре – I.

Объяснять причины устранение раз-личий между вотчинной и поместьем.

Исследуют и анализируют  измене-ния в положении горожан и крестьян в начале  XVIII в. Выражают собст-венное мнение  о роли Петра – I в пре-образовании России.

40

Церковная реформа. Положе- ние традиционных конфессий. 

Пётр – I и церковь. Стремление царя привлечь церковь служению на благо Отечества. Учереждение должности «местоблюстителя патриаршего престола». Васстанов-ление монастырского приказа. Упразднение патриаршества «Духо-вный регламент» и Феофан Проко-пович. Старообрядцы и другие конфессии.

Иследуют изменения в положении церкви при Петре – I.

Объясняют взаимосвязь реформы церкви  и изменения в русской армии.

Характеризуют государственную по-литику в отношении старообрядцев, представителей провославных конфес-сий. Называют черты сходства в деятель-ности Феофана Прокоповича и епископа Питирима. Объясняют процесс влияния,   централизации на жизнь церкви и духовенства.

31.01.22

4.02.22

41

Социальные и национальные движения. Оппозиция рефор-мам.

Причины народных выступлений. Астраханское выступление 1705            -1706 г.г. восстание под руко-водством К. А. Булавина. Баш-кирское восстание. Выступление старообрядцев. Выступление

Характеризуют причины  народных выступленийв первой четверти XVIII века их особенности и специфику.

 Определяют сущность оппозиции Петра –I.

Применяют основные хронологичес-

7.02.22

11.02.22

28

1

2

3

4

5

6

 против реформ. «Дело царевича Алексея.»

кие понятия и термины. Используют историческую карту как источник информации. Объясняют причину группировки основной части аристок-ратии вокруг царевича Алексея.

42

Перемены в культуре России в годы петровских реформ.

Особенности развития культуры России. Ведущее направления в русской культуре. Наука: медицина – аптекорский огород; хирурги-ческие инструменты; первый госпиталь; горно –разведовательная служба и открытие месторождений (Шилов, Рябов, Капустин); астрономия – открытие Навигатор-ской школы, абсерватории;  Изобретения и открытия учёных: формирование архивов. Образова-ние: учереждение по подготовке квалифицированных кадров (воен-ных, технических, строителей и т.д.). Изменение в структуре и содержании образования.  Худо-жественная культура. Характерные черты архитиктуры начала XVIII в. Строительство городов, по планупоявление новых стилей в архетиктуре.  

Рассказывают о противоречии ре-форм в области культуры. Называют причины активного развития естественных наук. Работают в группах. Используют репродукции картин художников при рассказе об исторических событиях. Выражают своё отношение к преобразованиям в области культуры в петровское время.

Объясняют  особенности и специфику  преобразований в области культуры.  Анализируют художественное произ-ведение с исторической точки зрения. Вырожают личностное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков.

Проявляют вырожение к культур- ному наследию страны.

7.02.22

11.02.22

43

Повседневная жизнь и быт при Петре I.

Дворянский образ жизни. Жизнь в крестьянском и городском миру. Новшества в повседневной жизни российского общества.

Характеризуют изменения в повсед-невной жизни и в быте разных категорий населения в петровскую эпоху. Оценивают влияние Петровс-ких реформ на повседневную жизнь и быт.

14.02.22

18.02.22

29

 

1

2

3

4

5

6

Перечисляют Новшества Перовской эпохи. Выражают своё отношение к личности Петра –I, аргументируют его, опираясь на учебник и дополнительный материал.

44

Значение петровских преобразований в истории страны.

Характер Петровских реформ. Стремлеие создать «регулярное государство» (систему законов, регламентирующих как обществен-ную, так и частную жизнь). Успехи и неудачи преобразований. Россия      - великая европейская держава.

Раскрывают о позитивных и негатив-ных моментах Петровских преобразо-ваний для будущего развития страны. На основании документального и илюстративного материала делают выводы о значении преобразований Петра – I. Используют приёмы исторического анализа. Сопоставля-ют и обобщают изученный материал; определяют собственное отношение к проблемам прошлого.

14.02.22

18.02.22

45

Контрольно – обобщающий урок по теме: «Россия в эпохе преобразований Петра –I».

Повторяют, закрепляют знания с помощью интеллектуальной игры «Аукцион знаний» составленный по материалам изученной главы (расчитан на 10 лотов).

Обобщают и систематизируют знания. Развивают позновательный интерес к предмету и личности Петра – I. Используют навыки анализа и синтеза, сравнения и обобщения. Работают в командах, развивая навыки коллективного творчества и сотрудничества, а также работы с историческими текстами и картой.

28.02.22

4.03.22

Глава - II. Россия при наследниках Петра – I. Эпоха дворцовых переворотов. (6 часов).

46-47

Эпоха дворцовых переворо-тов (1725 -1762 г.г.)

Причины и сущность дворцовых переворотов. Царствование Екате-рины – I. Создание Верховного тайного совета. Борьба придворных группировок. Александр Меньши-

Расказывают о причинах дворцовых переворатах. Составляют таблицу «Причины и последствия дворцоых переворотов (1725 – 1762 г.г) ».  Анализируют события янворя -

28.02.22

4.03.22

30

1

2

3

4

5

6

ков. Царствование Петра – II. Падение Меньшикова. Верховники (февраль 1730 года). Попытка огра-ничения самодержавия. Царство-вание Анны Иоановны. Отношение к дворянству. Фавориты: А. Остер-ман, Э. Бирон. «Дело Волынского». Царствование Ивана Антоновича. Царствование Елизаветы Петров-ны. Пётр-III. Переворот в пользу Екатерины – II и завершение эпохи дворцовых переворотов.

 февраля 1730 г. Объясняют и применяют новые понятия: дворцовый переворот, фаворит, бировщина, кондиция, Верховный тайный совет. Используют приёмы исторического анализа (сопастовления и обобщения фактов, раскрытие причинно

– следственных связей, целей, результатов, деятельности историчес-кой личности).

7.03.22

11.03.22

48

Внутренняя политика и экономика России в 1725 – 1762 годы.

Система управления страной. Укрепление положения дворянства и причины данного явления. Манифест о вольности дворянства. Экономика России в 1725 – 1762 годы. Развитие мануфактурной промышленности, металлургии. Гоударственная поддержка промы-шленности (заказы, льготы, бес-пошленная торговля и т.тд.).  разработка новых месторождений. Развитие внутренней и внешней торговли. Положительные и отрицательные черты экономики страны  в 1725 – 1762 г.г.

Характеризуют экономическое разви-тие России и систему управления страной. Оценивают пичины появле-ния новых государственных органов; характеризуют причины и последствия укрепления позиций дво-рянства. Описывают экономическое положение России в данный исторический период. Устанавлива-ют причинно – следственные связи; строят логические расуждения, умозаключения, делают выводы. Излагают и аргументируют свою точку зрения (согласно возрастным возможностям).

7.03.22

11.03.22

49

Внешняя политика России в 1725 – 1762 годы.

В сообществе еропейских держав. Выбор стратигического партнёра. Отношения с Австрией и Фран-цией. Войны за Польское наследст-во 1733 – 1735 г.г. Войны за

Рассказывают и обосновывают события внешней политики России в 1725 – 1762 г.г. Показывают на карте наи более важные места спажений, направления походов русских войск.

14.03.22

18.03.22

31

1

2

3

4

5

6

Австрийское наследство (1735 – 1748 г.г.).  Семилетняя война. Образование двух противостоящих коолиций в Европе. Положение на Южных и восточных рубижах России . Русско – Турецкая война. (1735-1739 г.г.). отношения с Китаем. Кяхтинский договор (1727 г.)  присоединение к России горного Алдая.

Сравнивают внешнюю политику Петра- I  и лиц занимавших трон  в эпоху дворцовых переворотов.

Подводят итоги внешней политики эпохи дворцовых переворотов. Выс-казывают свою точку зрения в отно-шении внешней политики проводи-мой, лицами окозавшимися на троне в данный период в России.

 

50

Национальная и религиозная политика в 1725 – 1762 годы.

Изменение в жизни народов, присоединённых к России. Прибал-тика и Украина. Башкирские восстания. Религиозная политика. Новокрещенская контора. Уселение гонений на старообрядцев и представителей иных конфесий в России.

Характеризуют положение народов, вошедших в состав Российской импе-рии  в изучаемый период. Выделяют особенности упровления националь-ными окраинами. Определяют сущ-ность   национальной политики России в XVIII в. Применяют  приёмы исторического анализа для характе-ристики национальной и религиозной политики времён дворцовых переворо-тров. Изучают и систематизируют из исторических источников. Использу-ют карту как исторический источник.

14.03.22

18.03.22

51

Контрольно – изучающий урок по теме: «Эпоха дворцовых переворотов».

Обобщение и систематизация зна-ний по изученной теме. Выполне-ние тестовых заданий разного типа.

Выполняя задания овладевают целостными предствавлениями  об эпохе дворцовых переворотов. Используют приёмы исторического анализа. Раскраывают сущность дан-ного исторического периода; работая индивидуально и в  группах формиру-ют и аргументируют в письменном виде свою точку зрения.

21.03.22

25.03.22

32

1

2

3

4

5

6

 Закрепляют  навыки решения учеб-ных задач. Осмысливают истори-ческий опыт предшествующих поколе-ний.

Глава III.  Российская империя при Екатерине – II. (8 часов).

52

Россия в системе междуна-родных отношений.

Изменения в международной отно-шениях в середине XVIII в.  Отношения России и Франции. Россия и Англия. Сотрудничество России и Австрии. Россия и Прус-сия. Планы Фридриха – II. Россия и Швеция. Россия и Речь Посполитая. Отношения России  с Турцией и Крымом.

Характеризуют международную обс-тановку сложившуюся к середине XVIII в. Анализируют междуна-родную политику, проводимую Рос-сией в середине XVIII в. Используют карту как источник информации.

Объясняют задачи внешней политики России. Определяют причинно -след- ственные связи, последствия событий и процессов. Делают выводы, аргуметируют свою точку зрения.

Соотносят историческое время и историческое пространство, действия и попытки личностей во времени и пространстве. Объясняют  и применя-ют в речи основные хранологические понятия и термины.

21.03.22

25.03.22

53

Внутренняя политика Екатерины – II.

Екатерина – II – правительница России.  Происхождение, личные качества Екатерины – II. Идеи просвещения и просвещённой монархии в Европе и в России.  На-каз императрицы. Манифест о вольности дворянской ! Деятель-ность «Уложенной комиссии». Рас –ширение дворянских привилегий. Реформы Екатерины – II. Секуля-

Характеризуют реформы управления в период правления Екатерины – II.

Составляют портрет исторической личности. Объясняют сущность «просвещённого абсолютизма» в Рос-сии. Описывают  реформы управле-ния и оценивают их последствия.

Применяют  приёмы исторического анализа для характеристики вну-тренней политики императрицы.

28.03.22

1.04.22

33

1

2

3

4

5

6

ризация церковных земель.  Усиле-ние крепостного права. Местное управление по реформам Екатери-ны – II, школьная реформа. Указ Синода 1773 г. и провозглашение веротерпимости. Устав благочес-тия. Реакция императора на Францускую революцию Судьба Радищева А.Н. и Новикова Н.И.. Введение цензурыУказом от 16.09. 1796 года. Освоение новых территорий.

Выявляют характерные черты события или явления на основе текста параграфа.  Находят общее решение работая в группе на основе соглосования. Ставят и формируют задачи в учебной и позновательной деятельности. Составляют таблицы. Объясняют и применяют в речи новые термины и понятия.

54

Экономическое развитие Рос-сии при Екатерине – II.

Развитие сельского хозяйства. Раз-витие промышленности. Виды мануфактур. Традиционные про-мыслы и перерастание их в промышленные. Указ 1762 г. о запрете покупать или приписывать крепостных крнстьян к заводам. Развитие торговли, транспортных путей и денежной системы.

Характеризуют особенности эконо-мического развития  России 2-й поло-вины XVIII в. Даказывают на при-мерах роль государства в экономике страны. Выявляют противоречивые черты развития экономики. Рассказы-вают о появлении в России элементов капиталистического развития эконо-мики, потверждают свою точку зрения фактами. Оценивают влияние кре-постнических отношений на эконо-мику. Устанавливают причи-нно – следственные связи историчес-ких процессов и прогнози-ровать их последствия. Составляют и анали-зируют схемы и таблицы на основе анализа текста учебника и дополнительного материала.

28.03.22

1.04.22

55

Социальная структура рос-сийского общества второй половины XVIII века.

«Золотой век дворянства». Разме-живание земель в пользу дворян. Массовая раздача земель дворянам

Характеризуют социальную струк-туру российского общества второй половины XVIII в.Объясняют смысл

11.04.22

15.04.22

34

1

2

3

4

5

6

в месте с населением. Привилегии «верхушки» благородного сосло-вия. Барщина в различных зонах земледелия. «Крестьянское житие». Права и возможности помещичьих, государственных, дворцовых, уде –льных, кабинетских и конюшенных крестьян. Приписные и посес-сионные крестьяне. «Среднего рода люди». Манифест Екатерины –II 1775 г. (крестьяне и купцы трёх гильдий). Жалованая грамота 1785 года. Шесть разрядов горожан. Их права. Указ 1775 г. о свободе предпринимательства.

выражения «Зотой век» русского дворянства. Называют привилегии дворянства при Екатерине - II.

Сравнивают положение помещечьих и государственных крестьян во второй половине XVIII в. . Приводят приме-ры потверждающие рост кренстьянс-кого гнёта. Объясняют причины изменений, произошедших в положе-нии представителей разных слоёв общества.  Комментируют историчес-кие источники. Определяют собственное оношение к дисскусион-ным проблемам прошлого. Работают индивидуально и вгруппе. Выст-раивают алгоритм действий, соотносят свои действия с планируемым резуль-татом.

56

Восстание под предводите-льством  Е. И. Пугачёва.

Причины и основные этапы вос-стания. Состав восставших, их цели и методы борьбы. Личность Емельяна Пугачёва. Пугачёв и его программа. Расправа с восставши-ми. Итоги восстания и его значение.

Определяют важнейшие причины восстания Пугачёва. Описывают ход и основные этапы восстания. Используют историческую карту как источник информации. Отмечают факт активного участия в восстании не русских народов России опираясь на текст исторического документа, анализируют причины народных волнений. Дают оценку значению многонациональной истории нашей страны. Составляют таблицу «Основные этапы восстания под предводительством Е. И. Пугачёва». Комментируют схему   (составлен-

11.04.22

15.04.22

35

1

2

3

4

5

6

ную учителем) «Значение восстания под предводительством Е. И. Пугачёва».

57

Внешняя политика Екатери-ны – II.

Основные направления политики Екатерины – II. Русско – турецкая война 1768 – 1774 г.г. Русско – гру-зинские отношения Георгиевский трактат (1783 г.) Русско  - турецкая война 1787 – 1791 г.г. Присоеди-нение всего Крыма  и части Северного Кавказа к России. Г.А. Потёмкин, А.В. Суворов, М.И. Ку-тузов, Ф.Ф. Ушаков. Греческий проект Екатерины – II. Участие России в разделе Речи Посполитой. Война со Швецией. Политика «вооружённого нейтралитета». Бо-рьба Екатерины – II с револю-ционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины -II.

Характеризуют основные направле-ния внешней политики при  Екатерине – II. Описывают ход и итоги основных военных компаний.

Используют карту как исторический источник. Составляют хронологичес-кую таблицу. Объясняют  задачи внешней политики. Объясняют значение понятий: буферное госу-дарство, коалиция, нейтралитет.

 Выявляют характерные черты собы-тий и отстаивают своё мнение.

Применяют начальные иследова-тельские навыки при решении поисковых задач. Создают, приме-няют и преобразовывают знакии символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Прослеживают приемственность  внеш-ней политики  Петра – I и Ека-терины – II. Оценивают итоги  и зна-чение внешней политики Екатерины – II.

18.04.22

22.04.22

58

Начало освоения Новороссии  и Крыма.

Образование Новороссии. Пересе-ленческая политика. Потёмкин-Тав-рический. Образование новых горо-дов. Освоение Крыма. Освоение Севастополя. Поездка Екатерины –II по Новороссии  и Крыму. Значе-ние освоения Новоросии и Крыма

Описывают причины освоения и заселения Новороссии (бывшего «Дикого поля»). Характеризуют способы и результаты заселения Новороссиии Крыма. Определяют причинно – следственные связи и последствия событий. Приводят

18.04.22

22.04.22

36        

1

2

3

4

5

6

для России.

примеры для потверждения своих выводов. Высказывают оргумен-тированные суждения «за» и «против»

Анализируют и систематизируют информацию из различных   истори-ческих и современных источников.

Применяют таблицы, схемы.   Строят логические рассуждения, умозаклю-чения для установления причинно – следственных связей. Формируют и развивают первичную социальную и культурную идентичность на основе усвоения системы исторических понятий  и представлений о прошлом Отечества.

59

Контрольно – обобщающий урок по теме: «Правление Екатирины – II».

Обобщают и систематизируют знания по изученной теме. Выполняют тестовые задания, для самостоятельной работы. Работая в группах выполняют задания из рубрики «Повторяем и делаем выводы» на стр. 56 учебника.

Используют приёмы исторического анализа для раскрытия сущности данного исторического периода. Сопоставляют и обобщают изученный материал. Работая в группе формирмулируют, аргументируют своё мнение в устной и письменной форме.  Проявляют своё умение владеть общим приёмом решения учебных задач: строят логические цепочки размышлений, выстраивают ответ  в соответствии с заданием и целью.

Применяют начальные навыки при решении заданий. Осмысливают исторический опыт предшествующих поколений. Дают оцеку деловым и личным качествам Екатерины – II.

25.04.2022

29.04.2022

37

1

2

3

4

5

6

                                                                                        Глава IV. Российская империи при Павле –I. (2 часа)

60

Внутренняя политика

Павла – I.

Личность Павла – I. Отношения сына с матерью – Екатериной –II и затянувшееся восхождение Павла – I на Российский престол. Измене-ние порядка престолонаследова-ния. Преобразования в армии. Полицейский произвол. Крестьянс-кий вопрос «разжалвованная грамо-та» дворянству.

Характеризуют особенности внешней политики Павла – I. Составляют портрет исторической личности.

Называют факторы оказавшие влия-ние на формирование личности нового императора. Описывают отношение к нему различных представителей российского общества. Оценивают  последствия внутренней политики Павла – I.  Работают с документаль-ным материалом. Отделяют главное от второстепенного. Рассказывают каких привилегий лишилось дворянст-во. Делают выводы ухудшелись или улучшилось положение крестьян и каких категорий крестьян затронули перемены в период правления Павла – I.

25.04.2022

29.04.2022

61

Внешняя политика Павла – I.

Выбор внешнеполитического курса Покравительство Мальтийскому ордену. Освобождение эскадрой Ушакова Ф.Ф. Ионических остро-вов. Павле – I Великий магистр ордена Иоанна Иерусалимского . Последствия. Итальянский и Швецарский походы. Разрыв отношений с Англией. Союз с Наполеоном. Индийский поход. Заговор 11 марта 1801 года.

Составляют таблицу «Внешняя и внутренняя политика Павла – I.». Сравнивают политику Екатерины –II  Павла – I. Описывают  причины, ход и и итоги основных военных компаний Павла – I. Работают с исторической картой. Обосновывают взаимосвязь между противоричивым внешнепо-литическим курсом Павла – I и заговором против него. Дают оценку деятельности императора Павла – I и

аргументируют свою точку зрения.

4.05.2022

6.05.2022

                                                                      Глава V.Культурное пространство Российской империи  в XVIII в. (7 часов)

39

1

2

3

4

5

6

62

Общественная мысль , публи-цистика и литература.

Эпоха Просвящения в Европе и её влияние на общественную мысль в России. Особенности развития оте-чественной художественной куль-туры. Литература. (А.Т. Кантимир, В.К. Тредиаковский, А.П. Сума-роков, Д.И. Фонвизин, Г.Р. Державин, Н.М. Карамзин). Общественная мысль, политическая литература, публицистика Мемуа-ры. Пресса.

 Рассказывают о влиянии Просвеще-ния на общественную мысль России. Почему Екатерина – II не считала, что  главные идеи европейских просвети-телей (Вольтера, Д. Дидро) полезны для России. Характеризуют и назы-вают литературные стили и жанры получившие развитие и популярность  в России. Анализируют литературные произведения с  исторической точки зрения. Устанавливают факторы спо-собствующие развитию художествен-ной культуры. Объясняют и применяют понятия (классицизм, сен-тиминтолизм) Составляют схему «Российская художественная культу-ра» опираясь на  п. 2 § 26 и таблицу «Общественная мысль и политическая литература» в ходе рассказа учителя. Опираясь на текст исторического документа анализируют духовные ценности наших предков. Высказывают своё личное отношение к духовному и нравственному опыту общества в XVIII в. Проявляют отношение к культурному наследию России.   

4.05.2022

6.05.2022

63

Образование в России  в XVIII веке. Российская наука и техника.

Век просвещения и его влияние на Российскую школу. Московский университет. Академия художеств. Домашнее образование. Подготовка учительских кадров. Создание

Рассказывают о рзвитии школьного образования под влиянием просвети –тельских идей. Понимают и отмечают разницу между церковным и свецким образованием. Называют типы образовательных учереждений

10.05.2022

13.05.2022

40

1

2

3

4

5

6

Академии наук в 1725 г.  (Е. Даш-кова, Д. Бернулли, историки А. Шлецер, Г. Миллер, М. Л. Ломоносов). Развитие естественных наук и техники.

существующих в России в изучаемое время. Доказывают, что образование носило сословный характер. Определяют причины создания учебных заведений для разных сословий. Комментируют историчес-кие источники. Характеризуют развитие науки и техники в России XVIII в. Называют причины активного развития  естественных наук и техники. Рассказывают об основных научных и технических достижениях. Оценивают достижения российских  учёных. Организовыва-ют учебное сотрудничество и деятельность с учителем и одноклас-сниками в группе.  Аргументируют  и отстаивают своё мнение осуществля-ют  котроль своей деятельности в процессе достижения результата. Оценивают правильность решения учебной задачи.

64

Русская архитектура, живопись и скульптура в XVIII веке.

В.В. Растрелли, В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, И. Е. Старов. Пригла-шённые зарубежнные мастера на русской службе. Особенности развития живописи  в XVIII в.  А.П. Антропов, И.П. и И.Н. Аргуновы,  Ф. С. Рокотов,Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский, А.П. Лосенко, Ф. И. Шубин. Иностранные мастера на русской службе. Коллекциони-рование  живописи и скульптуры.

Характеризуют этапы развития русской архитектуры, живописи и скульптуры. Называют причины сме-ны архитиктурных стилей и имена известных русских архитекторов.

Описывают их творения. На приме-рах характеризуют черты борокко и классицизма в архитектуре. Объяс-няют различия между дворцовым ансамблем  и административным зданием.  

10.05.2022

13.05.2022

                                                                                                                                                                                                                                                        41

1

2

3

4

5

6

 Описывают работы известных рос-сийских живописцев и скульпторов. Выделяют общие черты в судьбе российских художников XVIII в.  Объясняют различия между стилями борокко, рококо XVIII в.   Класицизм в живописи и скульптуре XVIII в.  

65

Музыкальное и театральное искусство России XVIII в.

Музыка и театр в европейской истории XVIII в.  Иностранци на русской сцене. Зарождение русско-го публичного театра в России. Уличный театр в России. Музыка. Первые русские композитры и их музыка. Крепостной и домашний театр.

Характеризуют развитие музыкаль-ного и театрального искусства XVIII в.   Называют театральные жанры (опера, балет, драма, комедия). Рассказы-вают о достижениях в области театрального и музыкального искус-ства. Определяют причины появления русского публичного театра в XVIII в.  Называют известных представителей театрального искусства. Характеризу-ют  творчество первых русских композитров и театральных деятелей.  Объясняют и применяют понятия: романс,кант, музыкальный жанр.

16.05.2022

20.05.2022

66

Народы России в XVIII веке.

Российский народ. Украинцы и белоруссы. Народы Поволжья. Народы Казахстана, Калмыкии. Народы Кавказа. Народы Сибири и Дальнего Востока.

Характеризуют положение народов Российской империи в XVIII в.  Выделяют новые черты в развитии народов. Перечисляют национальный состав России. Описывают политику российских властей по отношению к украинскому, белорусскому народам, народам Поволжья, Северного Кавка-за,  Закавказья, Восточной Сибири и Дальнего Востока. Объясняют значение понятий: черта осёдлости,

16.05.2022

20.05.2022

42

1

2

3

4

5

6

колонизация, юрта. Изучают и систематизируют информацию из различных источников.  Используют историческую карту как источник информации.

67

Перемены в повсед невной жизни Российских сословий.

Жилище. Одежда каждого сосло-вия. Положение. Досуг. Увлечение чтением. Путишествия.

Называют и характеризуют переме-ны в жизни и быте различных сосло-вий XVIII в.  Сравнивают жизнь и быт россиян, принадлежащих к разным сословиям. Рассказывают  о проявлениях сословных различий в бытовой культуре. Используют рисунки при рассказе об одежде дворян, крестьян, мещан и купечества. Выражают своё отношение к преоб-разованиям в повседневной жизни.

23.05.2022

27.05.2021

68

Контрольно – обобщающий урок по главам III – V.

Обобщают и систематизируют знания по изученным главам.

Выполняют контрольный тест по материалам изученных тем, глав III-V, на 2-а варианта по 20 заданий различных видов и разной степени сложности.

23.05.2022

27.05.2021

Итого: 68 часов.

РАССМОТРЕНА   ______________

Протокол заседания методического        

объединения  

от  _____________ 2021 г. №_____

                 «СОГЛАСОВАНА»  

        Руководитель методического совета

         ______________ С.В. Мозжухина

         « __» ____________ 2021 г.

43

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

                       Предмет: История

                       Класс: 8  «С»

                      Учитель: Маруфи Д.В.

                      2021-2022 учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано

 

Итого:

                                                             

 

                                                 

44


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного курса "История и культура мордовского края" 8 класс

Программа включает материал по истории и культуре мордовского края в XIX в.Курс «История и культура мордовского края» знакомит учащихся с историей нашей республики. Это третий курс истории,  в пр...

Рабочая учебная программа курса «История Древнего Мира» для обучающихся 5 классов

Рабочая учебная программа "История Древнего мира" для обучающихся 5 класса...

Программа факультативного курса образовательной области «история» «История в лицах» для учащихся 7 классов.

Программа включает следующие разделы: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику  учебного предмета, цели его изучения, основные содержательные линии. Планируемые результаты освоени...

Рабочая программа учебного предмета «История » основного общего образования (5-9 классы)

Программа конкретизирует содержание предметных тем федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного про...

Рабочая программа по курсу истории История России XVI – XVII века 7 класс

Рабочая программа по курсу «История России» для 7-го класса к предметной линии учебников издательства «Русское слово» обеспечивает изучение курса отечественной истории в XVI ...

Бгажнокова И. М. Мир истории. История Отечества. Методические рекомендации. 6–9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / И. М. Бгажнокова, И. В. Карелина. — М. : Просвещение, 2020 — 158

Методические рекомендации созданы к завершённым линиям учебников «Миристории» и «История Отечества» для 6–9 классов, которые реализуют требованияПримерной адаптированной ...

Рабочая программа по истории 5 класс по УМК Ф.А. Михайловский Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций, Москва ООО «Русское слово – учебник», 2018.

Рабочая программа 5 класса разработана учетом программы воспитания МАОУ лицея № 28....