Календарно-тематическое планирование по истории 10 класс (профиль)
календарно-тематическое планирование по истории (10 класс)

№ урока

Тема урока

Календарные сроки

(учебные недели)

Дата

Планируемые результаты обучения

Дом.

задание

Предметные результаты

Личностные и метапредметные  результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Раздел I.  Мир накануне и в годы Первой мировой войны. Россия в годы «великих потрясений» 20 часов

1

Мир на рубеже XIX -  ХХ вв.

1

16.1

Мировой порядок перед Первой мировой войной.

5.8

5.11

Отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение,

понимание, анализ, синтез исторической информации;

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических

событий (явлений, процессов)

Л: · сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире.

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

П:

· умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках.

К:

· умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств.

П. 3

2

Основные направления научно-технического прогресса. Новый этап индустриального развития.

1

16.1

Мировой порядок перед Первой мировой войной.

3.6

3.8

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах/схемах; оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;

привлекать дополнительную информацию для пояснения терминов,

используемых в письменном историческом источнике

Л:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности.

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели.

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 1-3

3

Обострение противоречий мирового развития в начале ХХ века.

1

16.1

Мировой порядок перед Первой мировой войной.

1.2

3.9

5.4

Использовать историческую карту/схему в качестве источника

информации при изучении событий (явлений, процессов) в период с 1914 г. до настоящего времени;

различать в исторической информации события, явления, процессы; факты и мнения; различать в исторической информации описания и объяснения, гипотезы и теории;

использовать исторические письменные источники при

аргументации дискуссионных точек зрения

Л:

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

Р:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 4-6

4

Российская империя в начале XX века.

1

1.1

Россия и мир накануне Первой мировой войны.

1.5

3.10

3.20

5.8

Использовать условно-графическую наглядность и статистическую

информацию при изучении событий (явлений, процессов)

и подготовке выступлений;

группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы

исторического знания по определённым признакам;

выявлять исторические закономерности в процессе изучения истории

России и истории зарубежных стран с 1914 г. до настоящего времени;

отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение,

понимание, анализ, синтез исторической информации

Л: · сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире.

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

П:

· умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках.

К:

· умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств.

П. 1

5

Державное соперничество накануне Первой мировой войны.

2

1.1

Россия и мир накануне Первой мировой войны. Причины и характер войны. Вступление России в войну. Геополитические и военно-стратегические планы российского командования.

1.2

3.15

4.1

5.11

Использовать историческую карту/схему в качестве источника

информации при изучении событий (явлений, процессов) в период

с 1914 г. до настоящего времени;

устанавливать пространственные, временные, причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями,

процессами на основе анализа исторической ситуации/информации;

узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты, обозначенные условными знаками, историческое пространство (географические объекты, территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и др.), изучаемые события (явления, процессы);

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий (явлений, процессов)

Л:

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

Р:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 7

6

Первая мировая война.

2

1.1

16.1

Боевые действия на

Австро-Германском и Кавказском фронтах, взаимодействие России с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение.

Массовый героизм воинов. Национальные подразделения и женские батальоны в составе русской армии. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат. Политизация и начало морального разложения армии.

Антанта и Тройственный союз. Гаагские конвенции и декларации. Гонка вооружений и милитаризация. Пропаганда. Региональные конфликты накануне Первой мировой войны. Причины Первой мировой войны. Ситуация на Балканах. Сараевское убийство. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну Германии, России, Франции,

Великобритании, Японии, Черногории, Бельгии. Цели войны. Планы сторон. «Бег к морю». Увеличение протяжённости Западного фронта.

Сражение на Марне. Военные действия в Восточной Пруссии: победа российской армии под Гумбиненом, поражение под Танненбергом.

Наступление российской армии в Галиции. Вступление в войну

Османской империи. «Великое отступление» российской армии.

Вступление в войну Болгарии и Италии. Поражение Сербии. Четверной союз (Центральные державы). Битва при Вердене. Битва на Сомме.

Война в Месопотамии. Геноцид в Османской империи. Ютландское сражение. Вступление в войну Румынии. Брусиловский прорыв.

Вступление в войну США. Революция 1917 г. и выход из войны России.

Четырнадцать пунктов В. Вильсона. Бои на Западном фронте. Война в Азии. Капитуляция государств Четверного союза. Новые методы ведения войны. Позиционная война. Националистическая пропаганда.

Участие колоний в европейской войне. Новые практики политического насилия: массовые вынужденные переселения, геноцид. Политические, экономические, социальные и культурные последствия Первой мировой войны

3.3

3.4

3.17

5.13

5.14

Синхронизировать события (явления, процессы) истории разных

стран и народов с 1914 г. до настоящего времени;

составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала указывать причины и последствия

важнейших исторических событий (процессов);

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата,

рецензии, аннотации, презентации;

выступать публично, представляя результаты исследования

Л:

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

Р:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 7

7

Российская империя в Первой мировой войне.

2

1.1

16.1

Боевые действия на

Австро-Германском и Кавказском фронтах, взаимодействие России с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение.

Массовый героизм воинов. Национальные подразделения и женские батальоны в составе русской армии. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат. Политизация и начало морального разложения армии.

Антанта и Тройственный союз. Гаагские конвенции и декларации. Гонка вооружений и милитаризация. Пропаганда. Региональные конфликты накануне Первой мировой войны. Причины Первой мировой войны. Ситуация на Балканах. Сараевское убийство. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну Германии, России, Франции,

Великобритании, Японии, Черногории, Бельгии. Цели войны. Планы сторон. «Бег к морю». Увеличение протяжённости Западного фронта.

Сражение на Марне. Военные действия в Восточной Пруссии: победа российской армии под Гумбиненом, поражение под Танненбергом.

Наступление российской армии в Галиции. Вступление в войну

Османской империи. «Великое отступление» российской армии.

Вступление в войну Болгарии и Италии. Поражение Сербии. Четверной союз (Центральные державы). Битва при Вердене. Битва на Сомме.

Война в Месопотамии. Геноцид в Османской империи. Ютландское сражение. Вступление в войну Румынии. Брусиловский прорыв.

Вступление в войну США. Революция 1917 г. и выход из войны России.

Четырнадцать пунктов В. Вильсона. Бои на Западном фронте. Война в Азии. Капитуляция государств Четверного союза. Новые методы ведения войны. Позиционная война. Националистическая пропаганда.

Участие колоний в европейской войне. Новые практики политического насилия: массовые вынужденные переселения, геноцид. Политические, экономические, социальные и культурные последствия Первой мировой войны

3.2

3.3

3.4

5.8

Соотносить с историческими периодами события истории разных

стран и народов, региональной и мировой истории, истории родного

края и России;

синхронизировать события (явления, процессы) истории разных

стран и народов с 1914 г. до настоящего времени;

составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение,

понимание, анализ, синтез исторической информации

Л:

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

Р:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 1-2

8

Итоги и последствия Первой мировой войны для Российской империи.

2

1.1

1.2

16.1

Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат. Политизация и начало морального разложения армии.

Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование военно-промышленных комитетов.

Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи фронту. Благотворительность. Введение государством карточной системы снабжения в городе и развёрстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся ожидания. Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений: от патриотического подъёма к усталости и отчаянию от войны. Кадровая чехарда в правительстве.

Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти.

Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи: восстание в Средней Азии и Казахстане. Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды.

Возрастание роли армии в жизни общества

Вступление в войну США. Революция 1917 г. и выход из войны России.

Четырнадцать пунктов В. Вильсона. Бои на Западном фронте. Война в Азии. Капитуляция государств Четверного союза. Новые методы ведения войны. Позиционная война. Националистическая пропаганда.

Участие колоний в европейской войне. Новые практики политического насилия: массовые вынужденные переселения, геноцид. Политические, экономические, социальные и культурные последствия Первой мировой войны

3.2

3.3

3.4

5.8

Соотносить с историческими периодами события истории разных

стран и народов, региональной и мировой истории, истории родного

края и России;

синхронизировать события (явления, процессы) истории разных

стран и народов с 1914 г. до настоящего времени;

составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение,

понимание, анализ, синтез исторической информации

Л:

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

Р:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 1-2

9

Великая российская революция: Февраль 1917. Ее итоги и последствия.

3

1.3

1.4

Российская империя накануне революции. Объективные

и субъективные причины обострения экономического и политического

кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные

и конфессиональные проблемы. Незавершённость и противоречия

модернизации.

Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне

революции. Основные этапы и хронология революции 1917 г. Февраль –

март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской

империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва,

периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория.

Двоевластие, его сущность и причины возникновения. Формирование

Временного правительства и программа его деятельности.

Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты.

3.4

3.13

3.15

4.8

4.9

4.10

5.6

Составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

Выделять существенные признаки исторических событий (явлений,

процессов) с 1914 г. до настоящего времени; выявлять общие свойства рассматриваемых объектов материальной и духовной культуры;

устанавливать пространственные, временные, причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/ информации;

анализировать текст исторического источника с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной

информации;

анализировать позицию автора документа и участников событий

(процессов), описываемых в письменном историческом источнике;

соотносить содержание исторического источника с учебным текстом при изучении событий (явлений, процессов);

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 3

10

Великая российская революция: Февраль 1917. Ее итоги и последствия.

3

1.3

1.4

Российская империя накануне революции. Объективные

и субъективные причины обострения экономического и политического

кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные

и конфессиональные проблемы. Незавершённость и противоречия

модернизации.

Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне

революции. Основные этапы и хронология революции 1917 г. Февраль –

март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской

империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва,

периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория.

Двоевластие, его сущность и причины возникновения. Формирование

Временного правительства и программа его деятельности.

Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты.

3.4

3.13

3.15

4.8

4.9

4.10

5.6

Составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

Выделять существенные признаки исторических событий (явлений,

процессов) с 1914 г. до настоящего времени; выявлять общие свойства рассматриваемых объектов материальной и духовной культуры;

устанавливать пространственные, временные, причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/ информации;

анализировать текст исторического источника с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной

информации;

анализировать позицию автора документа и участников событий

(процессов), описываемых в письменном историческом источнике;

соотносить содержание исторического источника с учебным текстом при изучении событий (явлений, процессов);

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 3

11

Великая российская революция: Февраль 1917. Ее итоги и последствия.

3

1.3

1.4

Российская империя накануне революции. Объективные

и субъективные причины обострения экономического и политического

кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные

и конфессиональные проблемы. Незавершённость и противоречия

модернизации.

Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне

революции. Основные этапы и хронология революции 1917 г. Февраль –

март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской

империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва,

периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория.

Двоевластие, его сущность и причины возникновения. Формирование

Временного правительства и программа его деятельности.

Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты.

3.4

3.13

3.15

4.8

4.9

4.10

5.6

Составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

Выделять существенные признаки исторических событий (явлений,

процессов) с 1914 г. до настоящего времени; выявлять общие свойства рассматриваемых объектов материальной и духовной культуры;

устанавливать пространственные, временные, причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/ информации;

анализировать текст исторического источника с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной

информации;

анализировать позицию автора документа и участников событий

(процессов), описываемых в письменном историческом источнике;

соотносить содержание исторического источника с учебным текстом при изучении событий (явлений, процессов);

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 3

12

Великая российская революция: период работы Временного правительства

3

1.4

Внутренняя и внешняя политика Временного правительства.

Апрельский кризис Временного правительства. Весна – лето: «зыбкое

равновесие» политических сил при росте влияния партии большевиков

во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия.

Русская Православная Церковь. Всероссийский Поместный собор

и восстановление патриаршества. Выступление Корнилова против

Временного правительства. Провозглашение России республикой

3.4

3.13

3.15

4.8

4.9

4.10

5.6

Составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

Выделять существенные признаки исторических событий (явлений,

процессов) с 1914 г. до настоящего времени; выявлять общие свойства рассматриваемых объектов материальной и духовной культуры;

устанавливать пространственные, временные, причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/ информации;

анализировать текст исторического источника с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной

информации;

анализировать позицию автора документа и участников событий

(процессов), описываемых в письменном историческом источнике;

соотносить содержание исторического источника с учебным текстом при изучении событий (явлений, процессов);

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 3-4

13

Великая российская революция: Октябрь 1917. Ее итоги и последствия.

4

1.5

Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками

(«Октябрьская революция»). Создание коалиционного правительства

большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как политический деятель

3.4

3.13

3.15

4.8

4.9

4.10

5.6

Составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

Выделять существенные признаки исторических событий (явлений,

процессов) с 1914 г. до настоящего времени; выявлять общие свойства рассматриваемых объектов материальной и духовной культуры;

устанавливать пространственные, временные, причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/ информации;

анализировать текст исторического источника с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной

информации;

анализировать позицию автора документа и участников событий

(процессов), описываемых в письменном историческом источнике;

соотносить содержание исторического источника с учебным текстом при изучении событий (явлений, процессов);

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 4

14

Великая российская революция: Октябрь 1917. Ее итоги и последствия.

4

1.5

Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками

(«Октябрьская революция»). Создание коалиционного правительства

большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как политический деятель

3.4

3.13

3.15

4.8

4.9

4.10

5.6

Составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

Выделять существенные признаки исторических событий (явлений,

процессов) с 1914 г. до настоящего времени; выявлять общие свойства рассматриваемых объектов материальной и духовной культуры;

устанавливать пространственные, временные, причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/ информации;

анализировать текст исторического источника с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной

информации;

анализировать позицию автора документа и участников событий

(процессов), описываемых в письменном историческом источнике;

соотносить содержание исторического источника с учебным текстом при изучении событий (явлений, процессов);

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 4

15

Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм.

4

1.6

1.7

1.8

1.10

Диктатура пролетариата как главное условие социалистических

преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической

и экономической сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение

Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств

Российской империи. Декрет о земле и принципы наделения крестьян

землёй. Национализация промышленности. Отделение церкви от

государства и школы от церкви.

Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание

нового госаппарата. Советы как форма власти. Слабость центра

и формирование «многовластия» на местах. ВЦИК Советов. Совнарком.

Создание ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Учреждение

Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных

совнархозов. Создание Рабоче-Крестьянской Красной Армии (РККА) и

Рабоче-Крестьянского Красного Флота (РККФ). Первая Конституция

России 1918 г.

Установление Советской власти в центре и на местах осенью 1917 –

весной 1918 гг.: Центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний

Восток, Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия.

Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная

трудовая повинность, сокращение роли денежных расчётов

и административное распределение товаров и услуг. Система

управления промышленностью («Главкизм»). Разработка плана

ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование

военспецов. Выступление левых эсеров. Террор «красный» и «белый»

и его масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов

в пользу чрезвычайных органов – ЧК, комбедов и ревкомов

1.5

3.18

5.6

5.11

5.12

Использовать условно-графическую наглядность и статистическую

информацию при изучении событий (явлений, процессов) и подготовке выступлений;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать значение исторических событий

(явлений, процессов);

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации;

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических

событий (явлений, процессов);

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё

отношение к наиболее значительным событиям, достижениям

и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до

настоящего времени

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 5-6

16

Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм.

4

1.6

1.7

1.8

1.10

Диктатура пролетариата как главное условие социалистических

преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической

и экономической сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение

Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств

Российской империи. Декрет о земле и принципы наделения крестьян

землёй. Национализация промышленности. Отделение церкви от

государства и школы от церкви.

Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание

нового госаппарата. Советы как форма власти. Слабость центра

и формирование «многовластия» на местах. ВЦИК Советов. Совнарком.

Создание ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Учреждение

Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных

совнархозов. Создание Рабоче-Крестьянской Красной Армии (РККА) и

Рабоче-Крестьянского Красного Флота (РККФ). Первая Конституция

России 1918 г.

Установление Советской власти в центре и на местах осенью 1917 –

весной 1918 гг.: Центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний

Восток, Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия.

Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная

трудовая повинность, сокращение роли денежных расчётов

и административное распределение товаров и услуг. Система

управления промышленностью («Главкизм»). Разработка плана

ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование

военспецов. Выступление левых эсеров. Террор «красный» и «белый»

и его масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов

в пользу чрезвычайных органов – ЧК, комбедов и ревкомов

1.5

3.18

5.6

5.11

5.12

Использовать условно-графическую наглядность и статистическую

информацию при изучении событий (явлений, процессов) и подготовке выступлений;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать значение исторических событий

(явлений, процессов);

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации;

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий (явлений, процессов);

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё

отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до настоящего времени

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 6

17

Гражданская война: причины и движущие силы, этапы и итоги.

5

1.8

1.9

1.11

1.12

Начало

формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация

на Дону. Создание Добровольческой армии. Позиция Украинской

Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.

Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие

потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны.

Военная интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их

характеристика и взаимоотношения. Комитет членов Учредительного

собрания (Комуч). Временное Всероссийское правительство (Уфимская

Директория). Идеология Белого движения. Омское правительства

А.В. Колчака, Особое совещание (Южнорусское правительство)

А.И. Деникина, Правительство Юга России П.Н. Врангеля. Положение

населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество

в Гражданской войне: причины возникновения, состав. «Красные»

продотряды и «белые» реквизиции.

Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней

Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война.

Рижский мир. Поражение армии Врангеля в Крыму.

Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.

Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов

России и её значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья.

Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 –1922 гг.

1.2

2.4

3.4

3.15

3.22

5.11

5.12

Использовать историческую карту/схему в качестве источника

информации при изучении событий (явлений, процессов) в период

с 1914 г. до настоящего времени;

уметь взаимодействовать с людьми другой культуры, этнической

и религиозной принадлежности на основе ценностей современного

российского общества: гуманистических и демократических

ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми

разных культур; уважать историческое наследие народов России;

составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

устанавливать пространственные, временные, причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями,

процессами на основе анализа исторической ситуации/информации;

на основе изучения исторического материала давать оценку

возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов,

взглядов исторических деятелей; на основе изучения исторического

материала с 1914 г. до настоящего времени устанавливать

исторические аналогии;

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий (явлений, процессов);

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё

отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до настоящего времени

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 7

18

Гражданская война: причины и движущие силы, этапы и итоги.

5

1.8

1.9

1.11

1.12

Начало

формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация

на Дону. Создание Добровольческой армии. Позиция Украинской

Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.

Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие

потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны.

Военная интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их

характеристика и взаимоотношения. Комитет членов Учредительного

собрания (Комуч). Временное Всероссийское правительство (Уфимская

Директория). Идеология Белого движения. Омское правительства

А.В. Колчака, Особое совещание (Южнорусское правительство)

А.И. Деникина, Правительство Юга России П.Н. Врангеля. Положение

населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество

в Гражданской войне: причины возникновения, состав. «Красные»

продотряды и «белые» реквизиции.

Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней

Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война.

Рижский мир. Поражение армии Врангеля в Крыму.

Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.

Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов

России и её значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья.

Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 –1922 гг.

1.2

2.4

3.4

3.15

3.22

5.11

5.12

Использовать историческую карту/схему в качестве источника

информации при изучении событий (явлений, процессов) в период

с 1914 г. до настоящего времени;

уметь взаимодействовать с людьми другой культуры, этнической

и религиозной принадлежности на основе ценностей современного

российского общества: гуманистических и демократических

ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми

разных культур; уважать историческое наследие народов России;

составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

устанавливать пространственные, временные, причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями,

процессами на основе анализа исторической ситуации/информации;

на основе изучения исторического материала давать оценку

возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов,

взглядов исторических деятелей; на основе изучения исторического

материала с 1914 г. до настоящего времени устанавливать

исторические аналогии;

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий (явлений, процессов);

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё

отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до настоящего времени

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 7

19

Гражданская война: причины и движущие силы, этапы и итоги.

5

1.8

1.9

1.11

1.12

Начало

формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация

на Дону. Создание Добровольческой армии. Позиция Украинской

Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.

Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие

потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны.

Военная интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их

характеристика и взаимоотношения. Комитет членов Учредительного

собрания (Комуч). Временное Всероссийское правительство (Уфимская

Директория). Идеология Белого движения. Омское правительства

А.В. Колчака, Особое совещание (Южнорусское правительство)

А.И. Деникина, Правительство Юга России П.Н. Врангеля. Положение

населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество

в Гражданской войне: причины возникновения, состав. «Красные»

продотряды и «белые» реквизиции.

Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней

Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война.

Рижский мир. Поражение армии Врангеля в Крыму.

Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.

Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов

России и её значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья.

Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 –1922 гг.

1.2

2.4

3.4

3.15

3.22

5.11

5.12

Использовать историческую карту/схему в качестве источника

информации при изучении событий (явлений, процессов) в период

с 1914 г. до настоящего времени;

уметь взаимодействовать с людьми другой культуры, этнической

и религиозной принадлежности на основе ценностей современного

российского общества: гуманистических и демократических

ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми

разных культур; уважать историческое наследие народов России;

составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

устанавливать пространственные, временные, причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями,

процессами на основе анализа исторической ситуации/информации;

на основе изучения исторического материала давать оценку

возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов,

взглядов исторических деятелей; на основе изучения исторического

материала с 1914 г. до настоящего времени устанавливать

исторические аналогии;

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий (явлений, процессов);

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё

отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до настоящего времени

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 7

20

Идеология и культура периода революционных потрясений и гражданской войны.

5

1.13

1.14

«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной

комиссии по просвещению. Пролеткульт. Наглядная агитация

и массовая пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА».

План монументальной пропаганды. Национализация театров

и кинематографа. Издание «Народной библиотеки». Ликбезы.

Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная

пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных

привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов.

Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт:

бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые

мобилизации. Деятельность трудовых армий. Комитеты бедноты и рост

социальной напряжённости в деревне. Кустарные промыслы как

средство выживания. Голод, чёрный рынок и спекуляция. Проблема

массовой детской беспризорности. Влияние военной обстановки на

психологию населения

1.8

2.4

5.10

5.13

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,

необходимой для анализа иллюстративного материала по истории

России и зарубежных стран с 1914 г. до настоящего времени;

уметь взаимодействовать с людьми другой культуры, этнической

и религиозной принадлежности на основе ценностей современного

российского общества: гуманистических и демократических

ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми

разных культур; уважать историческое наследие народов России;

представлять результаты самостоятельного изучения исторической

информации в форме сложного плана, конспекта, реферата,

исторического сочинения, исследовательской работы;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата,

рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 8

Раздел II. Мировое развитие и Советский союз в 1920—1930-х гг. 26 часов

21

Социальные отношения и рабочее движение.

6

16.4 -16.10

Страны Запада в 1920-е гг. Реакция на «красную угрозу». Послевоенная

стабилизация. Экономический бум. Возникновение массового общества.

Либеральные политические режимы. Рост влияния социалистических

партий и профсоюзов. Авторитарные режимы в Европе: Испания,

Португалия, Венгрия, Польша, Болгария. Б. Муссолини и идеи

фашизма. Приход фашистов к власти в Италии. Кризис Маттеотти.

Фашистский режим в Италии

16.5 Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии. Революция

в Китае и Северный поход (1926–1927 гг.). Режим Чан Кайши и начало

гражданской войны с коммунистами. Становление демократических

институтов и политической системы колониальной Индии. Поиски

«индийской национальной идеи». Национально-освободительное

движение в Индии. Индийский национальный конгресс и М. Ганди

Универсальный кодификатор ИСТОРИЯ, 10-11 классы. 57 / 73

2021 год

16.6 Начало Великой депрессии. Причины кризиса. Падение промышленного

и сельскохозяйственного производства в основных капиталистических

странах. Социально-политические последствия Великой депрессии.

Закат либеральной идеологии

16.7 Победа Ф.Д. Рузвельта на выборах в США. Недостаточность рыночного

регулирования. Экономическая теория Дж. Кейнса. Вмешательство

государства в экономику и социальные отношения. «Новый курс»

Ф.Д. Рузвельта. «Национальное правительство» в Великобритании.

Создание социального государства во Франции, Швеции и других странах

16.8 Другие стратегии выхода из мирового экономического кризиса.

Тоталитарные экономики. Общественно-политическое развитие стран

Латинской Америки

16.9 Нарастание агрессии. Германский нацизм. Нарастание агрессии в мире.

Агрессия Японии против Китая в 1931–1933 гг. НСДАП и А. Гитлер.

«Пивной» путч. Приход нацистов к власти. Поджог Рейхстага. «Ночь

длинных ножей». Нюрнбергские законы. Нацистская диктатура

в Германии. Подготовка Германии к войне

16.10 «Народный фронт» и гражданская война в Испании. Борьба с фашизмом

в Австрии и Франции. VII Конгресс Коминтерна. Политика «Народного

фронта». Революция в Испании. Победа «Народного фронта»

в Испании. Франкистский мятеж и фашистское вмешательство.

Социальные преобразования в Испании. Политика «невмешательства».

Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Сражения при

Гвадалахаре и на Эбро. Поражение Испанской республики

2.1

3.13

5.7

5.13

6.3

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать

устные монологические высказывания разной коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения

с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

Выделять существенные признаки исторических событий (явлений,

процессов) с 1914 г. до настоящего времени; выявлять общие

свойства рассматриваемых объектов материальной и духовной культуры;

корректно использовать исторические понятия и термины в устной

речи при подготовке конспекта, реферата, исторического сочинения;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата,

рецензии, аннотации, презентации;

формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы,

соотносить их с исторически возникшими мировоззренческими

системами, идеологическими теориями

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 8

22

Реформы и революции в общественном развитии.

6

16.4 -16.10

2.1

3.13

5.7

5.13

6.3

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать

устные монологические высказывания разной коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения

с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

Выделять существенные признаки исторических событий (явлений,

процессов) с 1914 г. до настоящего времени; выявлять общие

свойства рассматриваемых объектов материальной и духовной культуры;

корректно использовать исторические понятия и термины в устной

речи при подготовке конспекта, реферата, исторического сочинения;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата,

рецензии, аннотации, презентации;

формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы,

соотносить их с исторически возникшими мировоззренческими

системами, идеологическими теориями

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 9

23

Эволюция либеральной демократии и консерватизма

6

16.4 -16.10

2.1

3.13

5.7

5.13

6.3

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать

устные монологические высказывания разной коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения

с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

Выделять существенные признаки исторических событий (явлений,

процессов) с 1914 г. до настоящего времени; выявлять общие

свойства рассматриваемых объектов материальной и духовной культуры;

корректно использовать исторические понятия и термины в устной

речи при подготовке конспекта, реферата, исторического сочинения;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата,

рецензии, аннотации, презентации;

формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы,

соотносить их с исторически возникшими мировоззренческими

системами, идеологическими теориями

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 10

24

Фашизм. Тоталитаризм как феномен ХХ в.

6

16.4 -16.10

2.1

3.13

5.7

5.13

6.3

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать

устные монологические высказывания разной коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения

с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

Выделять существенные признаки исторических событий (явлений,

процессов) с 1914 г. до настоящего времени; выявлять общие

свойства рассматриваемых объектов материальной и духовной культуры;

корректно использовать исторические понятия и термины в устной

речи при подготовке конспекта, реферата, исторического сочинения;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата,

рецензии, аннотации, презентации;

формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы,

соотносить их с исторически возникшими мировоззренческими

системами, идеологическими теориями

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 11

25

Экономический и политический кризис начала 1920-х гг.

7

2.1

Последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая

ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–

1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества,

сопротивление верующих и преследование священнослужителей.

Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и др.

Кронштадтское восстание

3.5

3.17

4.15

5.6

Определять современников исторических событий (явлений,

процессов);

на основе изученного материала указывать причины и последствия

важнейших исторических событий (процессов);

на основании информации, представленной в виде условно-графической наглядности, и статистической информации проводить

сравнение исторических событий (явлений, процессов);

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

· умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

· умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 9-10

26

Экономика нэпа.

7

2.2

Отказ большевиков от политики «военного коммунизма» и переход

к новой экономической политике (нэп). Использование рыночных

механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения

экономической ситуации. Замена продразвёрстки в деревне единым

продналогом. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации.

Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание Госплана и разработка

годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Попытки

внедрения научной организации труда (НОТ) на производстве.

Достижения, трудности, противоречия и кризисы нэпа. Учреждение

в СССР звания «Герой Труда» (1927 г., с 1938 г. – «Герой

социалистического труда»)

3.5

3.18

4.11

5.6

Определять современников исторических событий (явлений,

процессов);

на основе изученного материала определять причины, предпосылки,

поводы, последствия, указывать значение исторических событий

(явлений, процессов);

сопоставлять, анализировать информацию из двух или более

письменных исторических источников, делать выводы;

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

· умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

· умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 9-10

27

«Великий перелом». Индустриализация.

7

3.1

«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного

администрирования. Форсированная индустриализация: региональная

и национальная специфика. Создание рабочих и инженерных кадров.

Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация

частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение

карточной системы. Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре

страны и национальных республиках. Днепрострой. Горьковский

автозавод. Сталинградский и Харьковский тракторные заводы, Турксиб.

Строительство московского метрополитена. Создание новых отраслей

промышленности. Иностранные специалисты и технологии на стройках

СССР. Милитаризация народного хозяйства, ускоренное развитие

военной промышленности

3.17

4.15

5.6

На основе изученного материала указывать причины и последствия

важнейших исторических событий (процессов);

на основании информации, представленной в виде условно-графической наглядности, и статистической информации проводить

сравнение исторических событий (явлений, процессов);

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

· умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

· умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 15

28

«Великий перелом». Индустриализация.

7

3.1

3.3

«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного

администрирования. Форсированная индустриализация: региональная

и национальная специфика. Создание рабочих и инженерных кадров.

Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация

частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение

карточной системы. Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре

страны и национальных республиках. Днепрострой. Горьковский

автозавод. Сталинградский и Харьковский тракторные заводы, Турксиб.

Строительство московского метрополитена. Создание новых отраслей

промышленности. Иностранные специалисты и технологии на стройках

СССР. Милитаризация народного хозяйства, ускоренное развитие

военной промышленности.

Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР

в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи

и противоречия урбанизации. Оценка результатов индустриализации,

коллективизации как предмет дискуссий

3.18

4.11

5.6

5.11

На основе изученного материала определять причины, предпосылки,

поводы, последствия, указывать значение исторических событий

(явлений, процессов);

сопоставлять, анализировать информацию из двух или более

письменных исторических источников, делать выводы;

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации;

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических

событий (явлений, процессов)

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

· умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

· умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 15

29

«Великий перелом». Коллективизация сельского хозяйства.

8

3.2

3.3

Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия.

«Раскулачивание». Сопротивление крестьян. Становление колхозного

строя. Создание МТС. Национальные и региональные особенности

коллективизации. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие

коллективизации.

Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР

в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи

и противоречия урбанизации. Оценка результатов индустриализации,

коллективизации как предмет дискуссий

3.17

4.15

5.6

На основе изученного материала указывать причины и последствия

важнейших исторических событий (процессов);

на основании информации, представленной в виде условно-графической наглядности, и статистической информации проводить

сравнение исторических событий (явлений, процессов);

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

· умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

· умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 16

30

«Великий перелом». Коллективизация сельского хозяйства.

8

3.2

3.3

Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия.

«Раскулачивание». Сопротивление крестьян. Становление колхозного

строя. Создание МТС. Национальные и региональные особенности

коллективизации. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие

коллективизации.

Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР

в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи

и противоречия урбанизации. Оценка результатов индустриализации,

коллективизации как предмет дискуссий

3.18

4.11

5.6

5.11

На основе изученного материала определять причины, предпосылки,

поводы, последствия, указывать значение исторических событий

(явлений, процессов);

сопоставлять, анализировать информацию из двух или более

письменных исторических источников, делать выводы

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий

и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные

источники информации;

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических

событий (явлений, процессов)

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

· умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

· умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 16

31

Образование СССР.

8

2.4

Образование СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ликвидация

небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной

политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть.

Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Роль

И.В. Сталина в создании номенклатуры. «Новая оппозиция».

«Объединённая оппозиция». Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б)

к концу 1920-х гг.

1.2

2.3

3.18

4.9

Использовать историческую карту/схему в качестве источника

информации при изучении событий (явлений, процессов) в период с 1914 г. до настоящего времени;

понимать этнические, культурные и религиозные различия между народами, с уважением относиться к представителям других народов,

культур и религий;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки,

поводы, последствия, указывать значение исторических событий

(явлений, процессов);

анализировать позицию автора документа и участников событий

(процессов), описываемых в письменном историческом источнике

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

· умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

· умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 11-12

32

Национальная политика в 1920-е гг.

8

2.3

Принципы национальной политики большевиков и их реализация на

практике в первые годы советской власти. Выбор путей объединения.

Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции

СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых

национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации»

и борьба по вопросу о национальном строительстве. Административно-территориальные реформы 1920-х гг.

2.3

3.18

Понимать этнические, культурные и религиозные различия между

народами, с уважением относиться к представителям других народов,

культур и религий;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки,

поводы, последствия, указывать значение исторических событий

(явлений, процессов)

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

· умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

· умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 11

33

Национальная политика в 1930-е гг.

9

3.5

Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Национальные

операции» НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов

и национальных республик. Репрессии против священнослужителей.

ГУЛАГ: социально-политические и национальные характеристики его

контингента. Роль принудительного труда в осуществлении

индустриализации и в освоении труднодоступных территорий.

Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда

и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.

2.3

3.18

Понимать этнические, культурные и религиозные различия между

народами, с уважением относиться к представителям других народов,

культур и религий;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки,

поводы, последствия, указывать значение исторических событий

(явлений, процессов)

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

· умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

· умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

Стр.148-155

34

Сахалин и Курильские острова в начале XX века.

9

1.1

Использовать карту родного края для анализа исторической

информации и рассказа о событиях региональной истории

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

способность осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми

Конспект

35

Политическое развитие в 1920-е годы

9

2.4

2.5

Образование СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ликвидация

небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной

политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть.

Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Роль

И.В. Сталина в создании номенклатуры. «Новая оппозиция».

«Объединённая оппозиция». Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б)

к концу 1920-х гг.

Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации

общества. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране.

Хлебозаготовительный кризис конца 1920-х гг. Пути выхода из кризиса:

И.В. Сталин, Н.И. Бухарин. Причины свёртывания нэпа. Социальная

политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация

женщин. Молодёжная политика. Становление системы

здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба

с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга.

Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей

«эксплуататорских классов». Лишенцы. Деревенский социум: кулаки,

середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы.

Отходничество

3.5

3.18

5.13

Определять современников исторических событий (явлений,

процессов);

на основе изученного материала определять причины, предпосылки,

поводы, последствия, указывать значение исторических событий

(явлений, процессов);

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата,

рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

· умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

· умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 12

36

Политическое развитие в 1930-е годы

9

3.4

3.5

Утверждение «культа личности» Сталина. Малые «культы»

представителей советской элиты и региональных руководителей.

Партийные органы как инструмент сталинской политики. Органы

госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение

цензуры. Издание «Краткого курса» истории ВКП(б) и усиление

идеологического контроля над обществом. Введение паспортной

системы.

Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Национальные

операции» НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов

и национальных республик. Репрессии против священнослужителей.

ГУЛАГ: социально-политические и национальные характеристики его

контингента. Роль принудительного труда в осуществлении

индустриализации и в освоении труднодоступных территорий.

Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда

и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.

3.5

3.18

5.13

Определять современников исторических событий (явлений,

процессов);

на основе изученного материала определять причины, предпосылки,

поводы, последствия, указывать значение исторических событий

(явлений, процессов);

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата,

рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

· умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

· умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 17

37

Культурное пространство советского общества в 1910-е гг.

10

1.13

1.14

«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной

комиссии по просвещению. Пролеткульт. Наглядная агитация

и массовая пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА».

План монументальной пропаганды. Национализация театров

и кинематографа. Издание «Народной библиотеки». Ликбезы.

Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная

пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных

привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов.

Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт:

бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые

мобилизации. Деятельность трудовых армий. Комитеты бедноты и рост

социальной напряжённости в деревне. Кустарные промыслы как

средство выживания. Голод, чёрный рынок и спекуляция. Проблема

массовой детской беспризорности. Влияние военной обстановки на

психологию населения

1.3

1.7

5.13

Самостоятельно осуществлять поиск исторических источников,

необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории

с 1914 г. до настоящего времени;

использовать изобразительную наглядность при изучении событий

(явлений, процессов); проводить атрибуцию изобразительной

наглядности как исторического источника;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата,

рецензии, аннотации, презентации

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

· умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия

Сообщения, презентации

П. 8

38

Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.

10

2.7

2.8

Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа.

Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним

в обществе. «Коммунистическое чванство». Падение трудовой

дисциплины. Разрушение традиционной морали. Отношение к семье,

браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление

на религию. «Союз воинствующих безбожников». Обновленческое

движение в церкви. Положение нехристианских конфессий.

Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Академия наук

и Коммунистическая академия, Институт красной профессуры.

Культура и идеология. «Философский пароход». Пролеткульт

и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Сельские избы-читальни. Основные направления в литературе (футуризм)

и архитектуре (конструктивизм). Советский авангард. Достижения

в области киноискусства. С.М. Эйзенштейн. Создание театра

В.Э. Мейерхольда. Поиски новых театральных форм. Культурная

революция и её особенности в национальных регионах. Создание

национальной письменности и смена алфавитов

1.3

1.7

5.13

Самостоятельно осуществлять поиск исторических источников,

необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории

с 1914 г. до настоящего времени;

использовать изобразительную наглядность при изучении событий

(явлений, процессов); проводить атрибуцию изобразительной

наглядности как исторического источника;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата,

рецензии, аннотации, презентации

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

· умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия

Сообщения, презентации

П. 14

39

Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.

10

4.1

4.2

Культурная революция. От обязательного начального образования –

к массовой средней школе. Установление жёсткого государственного

контроля над сферой литературы и искусства. Создание творческих

союзов и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический

реализм как художественный метод. Литература. Кинематограф.

Культура русского зарубежья. Создание «нового человека». Пропаганда

коллективистских ценностей. Воспитание интернационализма

и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых

пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев.

О.Ю. Шмидт. Папанинцы. Рекорды лётчиков. Престижность военной

профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания «Герой

Советского Союза» (1934 г.) и первые награждения.

Развитие науки. Академия наук СССР. Создание новых научных

центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и др. Выдающиеся учёные

и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование

национальной интеллигенции. Оценка преобразований в сфере

культуры как предмет дискуссий

1.3

1.7

5.13

Самостоятельно осуществлять поиск исторических источников,

необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории

с 1914 г. до настоящего времени;

использовать изобразительную наглядность при изучении событий

(явлений, процессов); проводить атрибуцию изобразительной

наглядности как исторического источника;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата,

рецензии, аннотации, презентации

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

· умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия

Сообщения, презентации

П. 18

40

Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.

10

4.3

4.4

Общественные настроения. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня

доходов населения по сравнению с периодом нэпа. Потребление и

рынок. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия

вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная

проблема. Условия труда и быта на стройках пятилеток. Коллективные

формы быта.

Возвращение к «традиционным ценностям» в середине 1930-х гг. Досуг

в городе. Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые

универмаги. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации.

Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне. Трудодни.

Единоличники. Личные подсобные хозяйства колхозников. Власть

и церковь. Законодательное ограничение религиозной деятельности

церковными стенами. Закрытие монастырей, разрушение церквей

1.3

1.7

5.13

Самостоятельно осуществлять поиск исторических источников,

необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории

с 1914 г. до настоящего времени;

использовать изобразительную наглядность при изучении событий

(явлений, процессов); проводить атрибуцию изобразительной

наглядности как исторического источника;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата,

рецензии, аннотации, презентации

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

· умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия

Сообщения, презентации

П. 18

41

Проблемы войны и мира в 1920-е гг. Лига Наций.

11

16.3

Версальско-вашингтонская система. Планы послевоенного устройства

мира. Парижская мирная конференция. Версальская система. Лига

наций. Генуэзская конференция 1922 г. Рапалльское соглашение

и признание СССР. Вашингтонская конференция. Смягчение

Версальской системы. Планы Дауэса и Юнга. Локарнские договоры

1925 г. Пацифистское движение. Пакт Бриана-Келлога (Парижский пакт

1925 г.)

3.5

3.15

3.17

Определять современников исторических событий (явлений,

процессов);

устанавливать пространственные, временные, причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями,

процессами на основе анализа исторической ситуации/ информации;

на основе изученного материала указывать причины и последствия

важнейших исторических событий (процессов)

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

· способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 13

42

Внешняя политика и международное положение СССР в 1920-е гг.

11

16.3

Версальско-вашингтонская система. Планы послевоенного устройства

мира. Парижская мирная конференция. Версальская система. Лига

наций. Генуэзская конференция 1922 г. Рапалльское соглашение

и признание СССР. Вашингтонская конференция. Смягчение

Версальской системы. Планы Дауэса и Юнга. Локарнские договоры

1925 г. Пацифистское движение. Пакт Бриана-Келлога (Парижский пакт

1925 г.)

3.2

3.4

3.17

Соотносить с историческими периодами события истории разных

стран и народов, региональной и мировой истории, истории родного

края и России;

составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала указывать причины и последствия

важнейших исторических событий (процессов)

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

· способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 13

43

Кризис Версальско-Вашингтонской системы.

11

16.11

Основные центры силы в мировой политике. Два очага войны. Советско-французский и советско-чехословацкий договоры о взаимной помощи.

Позиция США. Ось «Берлин – Рим» и Антикоминтерновский пакт.

Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим –

Токио. Оккупация Рейнской зоны. Аншлюс Австрии. Судетский кризис.

Мюнхенское соглашение и его последствия. Присоединение Судетской

области к Германии. Ликвидация независимости Чехословакии. Итало-эфиопская война. Японо-китайская война и советско-японские конфликты.

Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский

пакт о ненападении и его последствия. Раздел Восточной Европы на сферы

влияния Германии и СССР

3.2

3.4

3.17

Соотносить с историческими периодами события истории разных

стран и народов, региональной и мировой истории, истории родного

края и России;

составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала указывать причины и последствия

важнейших исторических событий (процессов)

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

· способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 13-14

44

СССР и мировое сообщество в 1929-1939 гг.

11

16.11

Основные центры силы в мировой политике. Два очага войны. Советско-французский и советско-чехословацкий договоры о взаимной помощи.

Позиция США. Ось «Берлин – Рим» и Антикоминтерновский пакт.

Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим –

Токио. Оккупация Рейнской зоны. Аншлюс Австрии. Судетский кризис.

Мюнхенское соглашение и его последствия. Присоединение Судетской

области к Германии. Ликвидация независимости Чехословакии. Итало-эфиопская война. Японо-китайская война и советско-японские конфликты.

Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский

пакт о ненападении и его последствия. Раздел Восточной Европы на сферы

влияния Германии и СССР

3.2

3.4

3.17

Соотносить с историческими периодами события истории разных

стран и народов, региональной и мировой истории, истории родного

края и России;

составлять и использовать хронологические и синхронистические

таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала указывать причины и последствия

важнейших исторических событий (процессов)

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

· способность распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

П. 14

П. 19

45

Повторительно-обобщающий урок по разделу II

12

1, 2, 3, 4, 5

3.10

5.6

6.3

Группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы

исторического знания по определённым признакам;

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные источники информации; формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы,

соотносить их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

Глава 3-5

Глава 1-2

46

Контрольная работа по теме: Россия и мир во первой половине XX века

12

1, 2, 3, 4, 5, 16

3.10

5.6

6.3

Группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы

исторического знания по определённым признакам;

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов, привлекая учебные тексты и/или дополнительные источники информации; формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы,

соотносить их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

Раздел III. Вторая мировая война 1939 -1945 и Великая Отечественная война. 1941-1945 гг. 28 часов

47

На путях ко Второй мировой войне.

12

16.13

Причины Второй мировой войны. Стратегические планы основных

воюющих сторон. Блицкриг. «Странная война», «линия Мажино».

Разгром Польши. Присоединение к СССР Западной Белоруссии

и Западной Украины. Советско-германский договор о дружбе и границе.

Присоединение к СССР стран Балтии, Бессарабии и Северной

Буковины. Советско-финляндская война и её международные

последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции

и её союзников. Режим Виши. Битва за Британию. Германо-британская

борьба и захват Балкан. Фашистский «новый порядок» в Европе. Начало

движения Сопротивления. Генерал де Голль и движение «Свободная

Франция». Позиция Коминтерна. Закон Конгресса США о ленд-лизе.

Рост советско-германских противоречий

3.2

3.17

Соотносить с историческими периодами события истории разных стран и народов, региональной и мировой истории, истории родного края и России; на основе изученного материала указывать причины и последствия важнейших исторических событий (процессов)

П. 15

48

СССР накануне Великой Отечественной войны.

12

16.13

Причины Второй мировой войны. Стратегические планы основных

воюющих сторон. Блицкриг. «Странная война», «линия Мажино».

Разгром Польши. Присоединение к СССР Западной Белоруссии

и Западной Украины. Советско-германский договор о дружбе и границе.

Присоединение к СССР стран Балтии, Бессарабии и Северной

Буковины. Советско-финляндская война и её международные

последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции

и её союзников. Режим Виши. Битва за Британию. Германо-британская

борьба и захват Балкан. Фашистский «новый порядок» в Европе. Начало

движения Сопротивления. Генерал де Голль и движение «Свободная

Франция». Позиция Коминтерна. Закон Конгресса США о ленд-лизе.

Рост советско-германских противоречий

3.2

3.17

Соотносить с историческими периодами события истории разных стран и народов, региональной и мировой истории, истории родного края и России; на основе изученного материала указывать причины и последствия важнейших исторических событий (процессов)

П. 20

49

Первый период войны (22 июня 1941 – ноябрь 1942 г.).

13

6.1

6.2

16.14

Вторжение Германии и её сателлитов на территорию СССР. План

«Барбаросса». Соотношение сил сторон на 22 июня 1941 г. Брестская

крепость. Массовый героизм воинов – представителей всех народов

СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.

Чрезвычайные меры руководства страны: образование Ставки Главного

командования (Ставки Верховного командования, Ставки Верховного

главнокомандования), создание Совета по эвакуации, образование

Государственного комитета обороны. Мобилизация сил на отпор врагу.

Советские полководцы. Создание дивизий народного ополчения.

Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней.

Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв

гитлеровских планов «молниеносной войны».

Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном

положении. Парад 7 ноября на Красной площади. Переход

в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.

Наступательные операции Красной Армии зимой – весной 1942 г.

Неудача Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги

Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия

гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. «Дорога жизни».

Нападение Германии на СССР. Атлантическая хартия. Нападение

Японии на США и его причины. Перл-Харбор. Японская оккупация

стран Юго-Восточной Азии. Формирование антигитлеровской коалиции

и выработка основ стратегии союзников. Идеологическое

и политическое обоснование агрессивной политики нацистской

Германии. Планы Германии в отношении СССР. План «Ост». Планы

союзников Германии и позиция нейтральных государств

1.2

3.4

3.18

5.9

Использовать историческую карту/схему в качестве источника информации при изучении событий (явлений, процессов) в период с 1914 г. до настоящего времени; составлять и использовать хронологические и синхронистические таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать значение исторических событий (явлений, процессов);

самостоятельно составлять план рассказа и рассказывать об исторических событиях, в том числе региональной истории, используя информацию, представленную в исторических источниках различного вида, изобразительную, условно-графическую наглядность и статистическую информацию

П. 21-22

50

Первый период войны (22 июня 1941 – ноябрь 1942 г.).

13

6.3

6.5

6.6

16.14

Наступление советских войск на северо-западном направлении зимой –

весной 1942 г. Провал Любанской операции. Германское наступление

весной – летом 1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Потеря

Севастополя. Провал наступления советских войск под Харьковом.

Начало битвы за Кавказ.

Нацистский оккупационный режим. «Генеральный план Ост».

Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Лагеря

уничтожения. Холокост. Этнические чистки на оккупированной

территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных

и медицинские эксперименты над заключёнными. Угон советских

людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских

лагерях. Развёртывание партизанского движения. Создание

Центрального штаба партизанского движения.

Нападение Германии на СССР. Атлантическая хартия. Нападение

Японии на США и его причины. Перл-Харбор. Японская оккупация

стран Юго-Восточной Азии. Формирование антигитлеровской коалиции

и выработка основ стратегии союзников. Идеологическое

и политическое обоснование агрессивной политики нацистской

Германии. Планы Германии в отношении СССР. План «Ост». Планы

союзников Германии и позиция нейтральных государств.

1.2

3.4

3.18

5.9

Использовать историческую карту/схему в качестве источника информации при изучении событий (явлений, процессов) в период с 1914 г. до настоящего времени; составлять и использовать хронологические и синхронистические таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать значение исторических событий (явлений, процессов);

самостоятельно составлять план рассказа и рассказывать об исторических событиях, в том числе региональной истории, используя информацию, представленную в исторических источниках различного вида, изобразительную, условно-графическую наглядность и статистическую информацию

П. 21-22

51

Антигитлеровская коалиции: основные этапы развития

13

6.7

8.3

СССР и союзники. Первая Московская конференция стран

антигитлеровской коалиции (сентябрь – октябрь 1941 г.).

Распространение ленд-лиза на СССР.

СССР и союзники. Проблема второго фронта. Тегеранская конференция

1943 г. Французский авиационный полк «Нормандия – Неман».

Польские и чехословацкие воинские части на советско-германском

фронте. Культурные и научные связи с союзниками.

Конференции антигитлеровской коалиции.

3.3

3.4

3.5

Синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов с 1914 г. до настоящего времени;

составлять и использовать хронологические и синхронистические таблицы в процессе изучения истории;

определять современников исторических событий (явлений, процессов)

П. 21-22

П. 15-16

52

Советская разведка и контрразведка в годы Великой Отечественной войны.

13

6, 7, 8, 9

5.9

5.13

Самостоятельно составлять план рассказа и рассказывать об

исторических событиях, в том числе региональной истории, используя информацию, представленную в исторических источниках различного вида, изобразительную, условно-графическую наглядность и статистическую информацию;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата,

рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

· умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

· умение выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения

К:

умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия

Стр.67-72

53

Коренной перелом: второй период войны (ноябрь 1942 – 1943).

14

7.1

16.15

Сталинградская битва. Оборона Сталинграда. Приказ № 227 («Ни шагу

назад!»). Дом Павлова. Операция «Уран»: окружение неприятельской

группировки под Сталинградом. Наступление на Ржевском

направлении. Операция «Кольцо». Разгром окружённых под

Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии

под Сталинградом.

Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва.

Война в Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне.

Стратегические бомбардировки немецких территорий. Высадка

в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом

океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка». Каирская

декларация. Роспуск Коминтерна

1.2

3.4

3.18

5.9

Использовать историческую карту/схему в качестве источника информации при изучении событий (явлений, процессов) в период с 1914 г. до настоящего времени; составлять и использовать хронологические и синхронистические таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать значение исторических событий (явлений, процессов);

самостоятельно составлять план рассказа и рассказывать об исторических событиях, в том числе региональной истории, используя информацию, представленную в исторических источниках различного вида, изобразительную, условно-графическую наглядность и статистическую информацию

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута;

· способность оценивать возможные последствия достижения поставленной цели

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

· способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 24

54

Коренной перелом: второй период войны (ноябрь 1942 – 1943).

14

7.1

16.15

Сталинградская битва. Оборона Сталинграда. Приказ № 227 («Ни шагу

назад!»). Дом Павлова. Операция «Уран»: окружение неприятельской

группировки под Сталинградом. Наступление на Ржевском

направлении. Операция «Кольцо». Разгром окружённых под

Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии

под Сталинградом.

Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва.

Война в Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне.

Стратегические бомбардировки немецких территорий. Высадка

в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом

океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка». Каирская

декларация. Роспуск Коминтерна

1.2

3.4

3.18

5.9

Использовать историческую карту/схему в качестве источника информации при изучении событий (явлений, процессов) в период с 1914 г. до настоящего времени; составлять и использовать хронологические и синхронистические таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать значение исторических событий (явлений, процессов);

самостоятельно составлять план рассказа и рассказывать об исторических событиях, в том числе региональной истории, используя информацию, представленную в исторических источниках различного вида, изобразительную, условно-графическую наглядность и статистическую информацию

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута;

· способность оценивать возможные последствия достижения поставленной цели

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

· способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 24

55

Коренной перелом: второй период войны (ноябрь 1942 – 1943).

14

7.2

16.15

Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого

наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью.

Операции «Кутузов», «Полководец Румянцев». Переход советских

войск в наступление. Первый победный салют. Итоги и значение

Курской битвы.

Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва.

Война в Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне.

Стратегические бомбардировки немецких территорий. Высадка

в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом

океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка». Каирская

декларация. Роспуск Коминтерна

1.2

3.4

3.18

5.9

Использовать историческую карту/схему в качестве источника информации при изучении событий (явлений, процессов) в период с 1914 г. до настоящего времени; составлять и использовать хронологические и синхронистические таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать значение исторических событий (явлений, процессов);

самостоятельно составлять план рассказа и рассказывать об исторических событиях, в том числе региональной истории, используя информацию, представленную в исторических источниках различного вида, изобразительную, условно-графическую наглядность и статистическую информацию

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута;

· способность оценивать возможные последствия достижения поставленной цели

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

· способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 24

56

Коренной перелом: второй период войны (ноябрь 1942 – 1943).

14

7.3

7.4

16.15

Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование

Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной армии

летом – осенью 1943 г.

7.4 Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Операция «Искра».

Значение героического сопротивления Ленинграда.

Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва.

Война в Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне.

Стратегические бомбардировки немецких территорий. Высадка

в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом

океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка». Каирская

декларация. Роспуск Коминтерна

1.2

3.4

3.18

5.9

Использовать историческую карту/схему в качестве источника информации при изучении событий (явлений, процессов) в период с 1914 г. до настоящего времени; составлять и использовать хронологические и синхронистические таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать значение исторических событий (явлений, процессов);

самостоятельно составлять план рассказа и рассказывать об исторических событиях, в том числе региональной истории, используя информацию, представленную в исторических источниках различного вида, изобразительную, условно-графическую наглядность и статистическую информацию

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута;

· способность оценивать возможные последствия достижения поставленной цели

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

· способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 24

57

Великая Отечественная войн в лицах: подвиг советского народа

15

7.5

7.6

За линией фронта. Развёртывание массового партизанского движения.

Операции советских партизан «Рельсовая война», «Концерт».

Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской

и подпольной борьбы для победы над врагом.

Сотрудничество с врагом: формы, причины, масштабы. Создание

гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных.

Генерал Власов и Русская освободительная армия. Судебные процессы

на территории СССР над военными преступниками и пособниками

оккупантам в 1943-1946 гг.

1.9

2.1

3.5

5.13

Отбирать необходимые для собственного исследования исторические источники;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

определять современников исторических событий (явлений, процессов);

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

· умение выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

Глава 3

58

Великая Отечественная войн в лицах: подвиг советского народа

15

7.5

7.6

За линией фронта. Развёртывание массового партизанского движения.

Операции советских партизан «Рельсовая война», «Концерт».

Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской

и подпольной борьбы для победы над врагом.

Сотрудничество с врагом: формы, причины, масштабы. Создание

гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных.

Генерал Власов и Русская освободительная армия. Судебные процессы

на территории СССР над военными преступниками и пособниками

оккупантам в 1943-1946 гг.

1.9

2.1

3.5

5.13

Отбирать необходимые для собственного исследования исторические источники;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

определять современников исторических событий (явлений, процессов);

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

· умение выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

Глава 3

59

Великая Отечественная войн в лицах: советские полководцы

15

5, 6, 7, 9

1.9

2.1

3.5

5.13

Отбирать необходимые для собственного исследования исторические источники;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

определять современников исторических событий (явлений, процессов);

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации

Л:

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

· умение выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

Глава 3

60

Великая Отечественная войн в лицах: советские полководцы

15

5, 6, 7, 9

1.9

2.1

3.5

5.13

Отбирать необходимые для собственного исследования исторические источники;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

определять современников исторических событий (явлений, процессов);

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

· умение выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

Глава 3

61

Развитие советской культуры в годы войны

16

8.2

Культурное пространство войны. Песня «Священная война» – призыв к

сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники,

учёные в условиях войны. Плакатное искусство. «Кукрыниксы».

Фронтовые корреспонденты. Выступления фронтовых концертных

бригад. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет.

Государство и церковь в годы войны. Избрание на патриарший престол

митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г. Патриотическое

служение представителей религиозных конфессий

1.9

2.1

3.5

5.13

Отбирать необходимые для собственного исследования исторические источники;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

определять современников исторических событий (явлений, процессов);

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

· умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 23

62

Развитие советской культуры в годы войны

16

8.2

Культурное пространство войны. Песня «Священная война» – призыв к

сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники,

учёные в условиях войны. Плакатное искусство. «Кукрыниксы».

Фронтовые корреспонденты. Выступления фронтовых концертных

бригад. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет.

Государство и церковь в годы войны. Избрание на патриарший престол

митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г. Патриотическое

служение представителей религиозных конфессий

1.9

2.1

3.5

5.13

Отбирать необходимые для собственного исследования исторические источники;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

определять современников исторических событий (явлений, процессов);

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

· умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 23

63

Единство тыла и фронта. Подвиг советского народа.

16

8.1

«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль

женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном

производстве. Самоотверженный труд учёных. Помощь населения

фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь

эвакуированным. Повседневность военного времени. Фронтовая

повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта

и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на

производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах.

Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе.

Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей.

Создание Суворовских и Нахимовских училищ

1.9

2.1

3.5

5.13

Отбирать необходимые для собственного исследования исторические источники;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

определять современников исторических событий (явлений, процессов);

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

· умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

Глава 3

64

Единство тыла и фронта. Подвиг советского народа.

16

8.1

«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль

женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном

производстве. Самоотверженный труд учёных. Помощь населения

фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь

эвакуированным. Повседневность военного времени. Фронтовая

повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта

и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на

производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах.

Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе.

Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей.

Создание Суворовских и Нахимовских училищ

1.9

2.1

3.5

5.13

Отбирать необходимые для собственного исследования исторические источники;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

определять современников исторических событий (явлений, процессов);

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

· умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

Глава 3

65

Третий период войны.

17

9.1

Завершение освобождения территории СССР. Полное снятие блокады

Ленинграда. Освобождение Правобережной Украины и Крыма.

Наступление советских войск в Белоруссии и Прибалтике (операция

«Багратион»)

1.2

3.4

3.18

5.9

Использовать историческую карту/схему в качестве источника информации при изучении событий (явлений, процессов) в период с 1914 г. до настоящего времени; составлять и использовать хронологические и синхронистические таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать значение исторических событий (явлений, процессов);

самостоятельно составлять план рассказа и рассказывать об исторических событиях, в том числе региональной истории, используя информацию, представленную в исторических источниках различного вида, изобразительную, условно-графическую наглядность и статистическую информацию

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута;

· способность оценивать возможные последствия достижения поставленной цели

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

· способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 25

66

Третий период войны.

17

9.2

16.17

Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная

миссия Красной Армии. Открытие Второго фронта в Европе. Висло-Одерская операция. Восточно-Прусская операция. Боевое содружество

советской армии и войск стран антигитлеровской коалиции. Встреча на

Эльбе. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Репатриация советских

граждан в ходе войны и после её окончания.

Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта и

наступление союзников. Переход на сторону антигитлеровской

коалиции Румынии и Болгарии, выход из войны Финляндии. Восстания

в Париже, Варшаве, Словакии. Освобождение стран Европы. Попытка

переворота в Германии 20 июля 1944 г. Бои в Арденнах. ВислоОдерская операция. Ялтинская конференция. Роль СССР в разгроме

нацистской Германии и освобождении Европы. Противоречия между

союзниками по антигитлеровской коалиции. Разгром Германии и взятие

Берлина. Капитуляция Германии. Потсдамская конференция

1.2

3.4

3.18

5.9

Использовать историческую карту/схему в качестве источника информации при изучении событий (явлений, процессов) в период с 1914 г. до настоящего времени; составлять и использовать хронологические и синхронистические таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать значение исторических событий (явлений, процессов);

самостоятельно составлять план рассказа и рассказывать об исторических событиях, в том числе региональной истории, используя информацию, представленную в исторических источниках различного вида, изобразительную, условно-графическую наглядность и статистическую информацию

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута;

· способность оценивать возможные последствия достижения поставленной цели

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

· способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 25

67

Третий период войны.

17

9.5

16.17

Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые

действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах.

Освобождение Курил. Ядерные бомбардировки японских городов

американской авиацией и их последствия.

Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта и

наступление союзников. Переход на сторону антигитлеровской

коалиции Румынии и Болгарии, выход из войны Финляндии. Восстания

в Париже, Варшаве, Словакии. Освобождение стран Европы. Попытка

переворота в Германии 20 июля 1944 г. Бои в Арденнах. ВислоОдерская операция. Ялтинская конференция. Роль СССР в разгроме

нацистской Германии и освобождении Европы. Противоречия между

союзниками по антигитлеровской коалиции. Разгром Германии и взятие

Берлина. Капитуляция Германии. Потсдамская конференция

1.2

3.4

3.18

5.9

Использовать историческую карту/схему в качестве источника информации при изучении событий (явлений, процессов) в период с 1914 г. до настоящего времени; составлять и использовать хронологические и синхронистические таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать значение исторических событий (явлений, процессов);

самостоятельно составлять план рассказа и рассказывать об исторических событиях, в том числе региональной истории, используя информацию, представленную в исторических источниках различного вида, изобразительную, условно-графическую наглядность и статистическую информацию

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута;

· способность оценивать возможные последствия достижения поставленной цели

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

· способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 25

68

Третий период войны.

17

9.3

16.17

16.18

Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над

Германией в 1944–1945 гг. Восстановление хозяйства в освобождённых

районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация

и нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации

репрессированных народов. Взаимоотношения государства и церкви.

Поместный собор 1945 г.

Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта и

наступление союзников. Переход на сторону антигитлеровской

коалиции Румынии и Болгарии, выход из войны Финляндии. Восстания

в Париже, Варшаве, Словакии. Освобождение стран Европы. Попытка

переворота в Германии 20 июля 1944 г. Бои в Арденнах. ВислоОдерская операция. Ялтинская конференция. Роль СССР в разгроме

нацистской Германии и освобождении Европы. Противоречия между

союзниками по антигитлеровской коалиции. Разгром Германии и взятие

Берлина. Капитуляция Германии. Потсдамская конференция.

Наступление союзников против Японии. Атомные бомбардировки

Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии

и разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии

1.2

3.4

3.18

5.9

Использовать историческую карту/схему в качестве источника информации при изучении событий (явлений, процессов) в период с 1914 г. до настоящего времени; составлять и использовать хронологические и синхронистические таблицы в процессе изучения истории;

на основе изученного материала определять причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать значение исторических событий (явлений, процессов);

самостоятельно составлять план рассказа и рассказывать об исторических событиях, в том числе региональной истории, используя информацию, представленную в исторических источниках различного вида, изобразительную, условно-графическую наглядность и статистическую информацию

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута;

· способность оценивать возможные последствия достижения поставленной цели

П:

умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

· способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 25

69

Итоги, последствия и значение Великой отечественной войны

18

9.3

9.6

9.7

Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над

Германией в 1944–1945 гг. Восстановление хозяйства в освобождённых

районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация

и нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации

репрессированных народов. Взаимоотношения государства и церкви.

Поместный собор 1945 г.

Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав

ООН. Принятие Всеобщей декларации прав человека. Истоки

«холодной войны». Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.

Осуждение главных военных преступников.

Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий

вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские

и материальные потери. Изменения политической карты Европы.

Причины и цена победы СССР в Великой Отечественной войне как

предмет дискуссии.

3.17

3.22

3.24

5.12

На основе изученного материала указывать причины и последствия важнейших исторических событий (процессов);

на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/ корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей; на основе изучения исторического материала с 1914 г. до настоящего времени устанавливать исторические аналогии;

самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до настоящего времени

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

· готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

способность выступать в разных ролях при осуществлении групповой работы (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.)

П. 25

70

Итоги, последствия и значение Великой отечественной войны

18

9.3

9.6

9.7

Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над

Германией в 1944–1945 гг. Восстановление хозяйства в освобождённых

районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация

и нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации

репрессированных народов. Взаимоотношения государства и церкви.

Поместный собор 1945 г.

Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав

ООН. Принятие Всеобщей декларации прав человека. Истоки

«холодной войны». Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.

Осуждение главных военных преступников.

Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий

вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские

и материальные потери. Изменения политической карты Европы.

Причины и цена победы СССР в Великой Отечественной войне как

предмет дискуссии.

3.17

3.22

3.24

5.12

На основе изученного материала указывать причины и последствия важнейших исторических событий (процессов);

на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/ корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей; на основе изучения исторического материала с 1914 г. до настоящего времени устанавливать исторические аналогии;

самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до настоящего времени

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

· готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

способность выступать в разных ролях при осуществлении групповой работы (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.)

П. 25

71

Итоги, последствия и значение Второй мировой войны.

18

9.4

16.19

Конференции антигитлеровской коалиции. Ялтинская конференция

1945 г.: основные решения и дискуссии. Обязательство Советского

Союза выступить против Японии. Потсдамская конференция. Судьба

послевоенной Германии. Политика денацификации, демилитаризации,

демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение проблемы

репараций.

Образование ООН. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над

военными преступниками Германии и Японии. Цена Второй мировой

войны для воюющих стран. Итоги войны

3.17

3.22

3.24

5.12

На основе изученного материала указывать причины и последствия важнейших исторических событий (процессов);

на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/ корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей; на основе изучения исторического материала с 1914 г. до настоящего времени устанавливать исторические аналогии;

самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до настоящего времени

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

· готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

способность выступать в разных ролях при осуществлении групповой работы (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.)

П. 25

П. 17

72

Итоги, последствия и значение Второй мировой войны.

18

9.6

9.7

16.19

Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав

ООН. Принятие Всеобщей декларации прав человека. Истоки

«холодной войны». Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.

Осуждение главных военных преступников.

Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий

вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские

и материальные потери. Изменения политической карты Европы.

Причины и цена победы СССР в Великой Отечественной войне как

предмет дискуссии.

Образование ООН. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над

военными преступниками Германии и Японии. Цена Второй мировой

войны для воюющих стран. Итоги войны

3.17

3.22

3.24

5.12

На основе изученного материала указывать причины и последствия важнейших исторических событий (процессов);

на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/ корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей; на основе изучения исторического материала с 1914 г. до настоящего времени устанавливать исторические аналогии;

самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до настоящего времени

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

· готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

способность выступать в разных ролях при осуществлении групповой работы (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.)

П. 25

П. 17

73

Повторительно-обобщающий урок по разделу III

19

5-9, 16

5.11

5.12

Излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий (явлений, процессов);

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до настоящего времени

Л:

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

· готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

способность выступать в разных ролях при осуществлении групповой работы (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.)

П. 20-25

Глава 5

74

Контрольная работа по теме: СССР и мир во Второй мировой войне

19

5-9, 16

Л:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

Глава 3

Глава 5

Раздел IV. Мировое развитие в середине 1940-х – начале 1990-х гг. 16 часов

75

Ускорение научно-технического прогресса и его последствия.

19

16.23

«Общество потребления». Возникновение Европейского

экономического сообщества. «Эра Аденауэра», германское

экономическое чудо. Движение за гражданские права в США в 1950–

1960-е гг. М.Л. Кинг. «Бурные шестидесятые». Возникновение Пятой

республики во Франции. Ш. де Голль. Лейбористы и консерваторы

в Великобритании. М. Тэтчер. Неоконсерватизм. Внутренняя политика

Р. Рейгана. «Скандинавская модель» общественно-политического

и социально-экономического развития. Новые течения в обществе

и культуре в 50–80-е гг. ХХ в. Информационная революция.

Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Демократизация

стран Запада. Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании

3.8

3.9

3.10

Привлекать дополнительную информацию для пояснения терминов, используемых в письменном историческом источнике;

различать в исторической информации события, явления, процессы; факты и мнения; различать в исторической информации описания и объяснения, гипотезы и теории;

группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы исторического знания по определённым признакам

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 21-23

76

Информационное общество. Процесс глобализации.

19

16.23

«Общество потребления». Возникновение Европейского

экономического сообщества. «Эра Аденауэра», германское

экономическое чудо. Движение за гражданские права в США в 1950–

1960-е гг. М.Л. Кинг. «Бурные шестидесятые». Возникновение Пятой

республики во Франции. Ш. де Голль. Лейбористы и консерваторы

в Великобритании. М. Тэтчер. Неоконсерватизм. Внутренняя политика

Р. Рейгана. «Скандинавская модель» общественно-политического

и социально-экономического развития. Новые течения в обществе

и культуре в 50–80-е гг. ХХ в. Информационная революция.

Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Демократизация

стран Запада. Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании

3.8

3.9

3.10

Привлекать дополнительную информацию для пояснения терминов, используемых в письменном историческом источнике;

различать в исторической информации события, явления, процессы; факты и мнения; различать в исторической информации описания и объяснения, гипотезы и теории;

группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы исторического знания по определённым признакам

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 21-23

77

Социальные и этнические процессы во второй половине ХХ в.

20

16.23

«Общество потребления». Возникновение Европейского

экономического сообщества. «Эра Аденауэра», германское

экономическое чудо. Движение за гражданские права в США в 1950–

1960-е гг. М.Л. Кинг. «Бурные шестидесятые». Возникновение Пятой

республики во Франции. Ш. де Голль. Лейбористы и консерваторы

в Великобритании. М. Тэтчер. Неоконсерватизм. Внутренняя политика

Р. Рейгана. «Скандинавская модель» общественно-политического

и социально-экономического развития. Новые течения в обществе

и культуре в 50–80-е гг. ХХ в. Информационная революция.

Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Демократизация

стран Запада. Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании

2.3

4.17

Понимать этнические, культурные и религиозные различия между народами, с уважением относиться к представителям других народов, культур и религий;

сопоставлять информацию, представленную в виде условно-графической наглядности, статистических таблиц с информацией из письменных исторических источников, иллюстративных источников, делать выводы

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 24-26

78

Страны Западной Европы и США во второй половине XX века.

20

16.23

«Общество потребления». Возникновение Европейского

экономического сообщества. «Эра Аденауэра», германское

экономическое чудо. Движение за гражданские права в США в 1950–

1960-е гг. М.Л. Кинг. «Бурные шестидесятые». Возникновение Пятой

республики во Франции. Ш. де Голль. Лейбористы и консерваторы

в Великобритании. М. Тэтчер. Неоконсерватизм. Внутренняя политика

Р. Рейгана. «Скандинавская модель» общественно-политического

и социально-экономического развития. Новые течения в обществе

и культуре в 50–80-е гг. ХХ в. Информационная революция.

Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Демократизация

стран Запада. Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании

3.11

5.8

На основе знаний по истории и (или) результатов анализа различных источников информации самостоятельно отбирать оптимальную форму условно-графической наглядности для отражения существенных признаков события и представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;

отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение, понимание, анализ, синтез исторической информации

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 30-34

79

Страны Западной Европы и США во второй половине XX века.

20

16.23

«Общество потребления». Возникновение Европейского

экономического сообщества. «Эра Аденауэра», германское

экономическое чудо. Движение за гражданские права в США в 1950–

1960-е гг. М.Л. Кинг. «Бурные шестидесятые». Возникновение Пятой

республики во Франции. Ш. де Голль. Лейбористы и консерваторы

в Великобритании. М. Тэтчер. Неоконсерватизм. Внутренняя политика

Р. Рейгана. «Скандинавская модель» общественно-политического

и социально-экономического развития. Новые течения в обществе

и культуре в 50–80-е гг. ХХ в. Информационная революция.

Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Демократизация

стран Запада. Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании

3.16

5.11

Использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий (явлений, процессов)

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 30-34

80

Страны Восточной Европы и государства СНГ во второй половине XX века.

20

16.24

16.25

16.26

Волнения в ГДР в 1953 г. ХХ съезд КПСС. Кризисы и восстания

в Польше и Венгрии в 1956 г. «Пражская весна» 1968 г. и её подавление.

Движение «Солидарность» в Польше. Югославская модель социализма.

Разрыв отношений Албании с СССР. Образование КНР и строительство

социализма в Китае. Мао Цзэдун и маоизм. «Культурная революция».

Рыночные реформы в Китае. Дэн Сяопин. Коммунистический режим

в Северной Корее. Полпотовский режим в Камбодже

Перестройка в СССР и «новое мышление». Экономические

и политические последствия реформ в Китае. «Бархатные революции»

в Восточной Европе. Распад Варшавского договора, СЭВ. Распад СССР

Воссоздание независимых государств Балтии. Общие черты

демократических преобразований. Изменение политической карты

мира. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против

Югославии

3.11

5.12

На основе знаний по истории и (или) результатов анализа различных источников информации самостоятельно отбирать оптимальную форму условно-графической наглядности для отражения существенных признаков события и представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до настоящего времени

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 35-37

81

Страны Восточной Европы и государства СНГ во второй половине XX века.

21

16.24

16.25

16.26

Волнения в ГДР в 1953 г. ХХ съезд КПСС. Кризисы и восстания

в Польше и Венгрии в 1956 г. «Пражская весна» 1968 г. и её подавление.

Движение «Солидарность» в Польше. Югославская модель социализма.

Разрыв отношений Албании с СССР. Образование КНР и строительство

социализма в Китае. Мао Цзэдун и маоизм. «Культурная революция».

Рыночные реформы в Китае. Дэн Сяопин. Коммунистический режим

в Северной Корее. Полпотовский режим в Камбодже

Перестройка в СССР и «новое мышление». Экономические

и политические последствия реформ в Китае. «Бархатные революции»

в Восточной Европе. Распад Варшавского договора, СЭВ. Распад СССР

Воссоздание независимых государств Балтии. Общие черты

демократических преобразований. Изменение политической карты

мира. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против

Югославии

3.16

5.12

Использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до настоящего времени

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 35-37

82

Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации во второй половине XX века.

21

16.27

16.28

16.29

16.30

Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в. Диктаторские режимы. Революция на Кубе. Социалистические движения в Латинской

Америке. Революционные движения в Перу, Чили, Никарагуа.

«Некапиталистический путь развития». Модернизация и переход

к политике неолиберализма в ряде стран Латинской Америки.

«Аргентинский парадокс».

Крушение колониальной системы и её последствия. Попытки создания

демократии и возникновение диктатур в Африке. Система апартеида на

юге Африки. Страны социалистической ориентации. Война на

Африканском Роге: сомалийско-эфиопский конфликт.

Арабские страны и возникновение государства Израиль.

Антиимпериалистическое движение в Иране. Суэцкий конфликт.

Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем

Востоке. Палестинская проблема. Модернизация в Турции и Иране.

Исламская революция в Иране. Кризис в Персидском заливе и войны

в Ираке.

Обретение независимости странами Южной Азии. Д. Неру и его

преобразования. Конфронтация между Индией и Пакистаном, Индией

и КНР. Реформы И. Ганди. Индия в конце ХХ в. Индонезия при

Сукарно и Сухарто. Национально-освободительные

и коммунистические движения в Юго-Восточной Азии. Индокитайские

войны. Страны Юго-Восточной Азии после войны в Индокитае. Япония

после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии.

Проблема Курильских островов. Японское экономическое чудо. Кризис

японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские

драконы»

3.11

5.13

На основе знаний по истории и (или) результатов анализа различных источников информации самостоятельно отбирать оптимальную форму условно-графической наглядности для отражения существенных признаков события и представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 38-42

83

Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации во второй половине XX века.

21

16.27

16.28

16.29

16.30

Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в. Диктаторские режимы. Революция на Кубе. Социалистические движения в Латинской

Америке. Революционные движения в Перу, Чили, Никарагуа.

«Некапиталистический путь развития». Модернизация и переход

к политике неолиберализма в ряде стран Латинской Америки.

«Аргентинский парадокс».

Крушение колониальной системы и её последствия. Попытки создания

демократии и возникновение диктатур в Африке. Система апартеида на

юге Африки. Страны социалистической ориентации. Война на

Африканском Роге: сомалийско-эфиопский конфликт.

Арабские страны и возникновение государства Израиль.

Антиимпериалистическое движение в Иране. Суэцкий конфликт.

Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем

Востоке. Палестинская проблема. Модернизация в Турции и Иране.

Исламская революция в Иране. Кризис в Персидском заливе и войны

в Ираке.

Обретение независимости странами Южной Азии. Д. Неру и его

преобразования. Конфронтация между Индией и Пакистаном, Индией

и КНР. Реформы И. Ганди. Индия в конце ХХ в. Индонезия при

Сукарно и Сухарто. Национально-освободительные

и коммунистические движения в Юго-Восточной Азии. Индокитайские

войны. Страны Юго-Восточной Азии после войны в Индокитае. Япония

после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии.

Проблема Курильских островов. Японское экономическое чудо. Кризис

японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские

драконы»

3.16

5.13

Использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 38-42

84

Динамика развития международных отношений во второй половине XX века.

21

16.20

16.21

16.22

16.25

Причины «холодной войны». План Маршалла. Гражданская война

в Греции. Доктрина Трумэна. Политика сдерживания. «Народная

демократия» и установление коммунистических режимов в Восточной

Европе. Раскол Германии. Коминформ. Советско-югославский

конфликт. Террор в Восточной Европе. Совет экономической

взаимопомощи. НАТО. «Охота на ведьм» в США. Испытания атомного

и термоядерного оружия в СССР.

Ослабление международной напряжённости после смерти И.В. Сталина.

Нормализация советско-югославских отношений. Организация

Варшавского договора. Ракетно-космическое соперничество. «Доктрина

Эйзенхауэра». Визит Н.С. Хрущёва в США. Ухудшение советско-американских отношений в 1960–1961 гг. Д. Кеннеди. Мир на грани

ракетно-ядерной войны: Берлинский и Карибский кризисы. Договор

о запрещении ядерных испытаний в трёх средах.

Причины «разрядки». Визиты Р. Никсона в КНР и СССР. Договор ОСВ-1 и об ограничении ПРО. В. Брандт и новая восточная политика ФРГ.

Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе. Хельсинские

соглашения. Договор ОСВ-2. Ракетный кризис в Европе. Ввод советских

войск в Афганистан. Возвращение к политике «холодной войны».

Перестройка в СССР и «новое мышление». Экономические

и политические последствия реформ в Китае. «Бархатные революции»

в Восточной Европе. Распад Варшавского договора, СЭВ. Распад СССР

3.21

5.11

Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей по самостоятельно определённым критериям; результаты сравнения оформлять в виде сравнительной таблицы; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий (явлений, процессов)

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 27-29

85

Складывание новой системы международных отношений в конце XX века.

22

16.32

16.33

16.34

Успехи и трудности интеграционных процессов в Европе, Евразии,

Тихоокеанском и Атлантическом регионах. Антиглобалистское движение.

Изменение системы международных отношений. Модернизационные

процессы в странах Азии. Рост влияния Китая на международной арене.

Демократический и левый повороты в Южной Америке.

Международный терроризм.

Война в Ираке. «Цветные революции». «Арабская весна» и её

последствия

3.21

5.12

Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей по самостоятельно определённым критериям; результаты сравнения оформлять в виде сравнительной таблицы; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до настоящего времени

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 46

86

Общественные науки, идеология и массовая культура.

22

16.23

«Общество потребления». Возникновение Европейского

экономического сообщества. «Эра Аденауэра», германское

экономическое чудо. Движение за гражданские права в США в 1950–

1960-е гг. М.Л. Кинг. «Бурные шестидесятые». Возникновение Пятой

республики во Франции. Ш. де Голль. Лейбористы и консерваторы

в Великобритании. М. Тэтчер. Неоконсерватизм. Внутренняя политика

Р. Рейгана. «Скандинавская модель» общественно-политического

и социально-экономического развития. Новые течения в обществе

и культуре в 50–80-е гг. ХХ в. Информационная революция.

Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Демократизация

стран Запада. Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании

1.9

2.1

3.5

5.13

Отбирать необходимые для собственного исследования исторические источники;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

определять современников исторических событий (явлений, процессов);

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 43

87

Новые направления в развитии художественной культуры во второй половине ХХ в.

22

16.23

«Общество потребления». Возникновение Европейского

экономического сообщества. «Эра Аденауэра», германское

экономическое чудо. Движение за гражданские права в США в 1950–

1960-е гг. М.Л. Кинг. «Бурные шестидесятые». Возникновение Пятой

республики во Франции. Ш. де Голль. Лейбористы и консерваторы

в Великобритании. М. Тэтчер. Неоконсерватизм. Внутренняя политика

Р. Рейгана. «Скандинавская модель» общественно-политического

и социально-экономического развития. Новые течения в обществе

и культуре в 50–80-е гг. ХХ в. Информационная революция.

Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Демократизация

стран Запада. Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании

1.9

2.1

3.5

5.13

Отбирать необходимые для собственного исследования исторические источники;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;

определять современников исторических событий (явлений, процессов);

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 44

88

Глобальные проблемы современности.

22

16.31

Глобализация конца ХХ – начала XXI вв. Мировое информационное

пространство. Ликвидация ограничений для перемещения капиталов,

товаров, услуг и рабочей силы в странах Европейского союза.

Расширение полномочий наднациональных руководящих органов

Европейского союза. Введение общей европейской валюты. Вступление

в Европейский союз новых государств. Противоречия между

участниками Европейского союза

1.8

2.5

3.10

5.13

5.14

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,

необходимой для анализа иллюстративного материала по истории

России и зарубежных стран с 1914 г. до настоящего времени;

использовать приобретённые знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для участия в общественной

жизни, получения практического опыта деятельности,

предшествующей профессиональной, в основе которой лежит

учебный предмет «История»;

группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы

исторического знания по определённым признакам;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации;

выступать публично, представляя результаты исследования

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 45

89

Глобальные проблемы современности.

23

16.31

Глобализация конца ХХ – начала XXI вв. Мировое информационное

пространство. Ликвидация ограничений для перемещения капиталов,

товаров, услуг и рабочей силы в странах Европейского союза.

Расширение полномочий наднациональных руководящих органов

Европейского союза. Введение общей европейской валюты. Вступление

в Европейский союз новых государств. Противоречия между

участниками Европейского союза

1.8

2.5

3.10

5.13

5.14

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,

необходимой для анализа иллюстративного материала по истории

России и зарубежных стран с 1914 г. до настоящего времени;

использовать приобретённые знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для участия в общественной

жизни, получения практического опыта деятельности,

предшествующей профессиональной, в основе которой лежит

учебный предмет «История»;

группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы

исторического знания по определённым признакам;

оформлять материалы собственного исследования в виде реферата, рецензии, аннотации, презентации;

выступать публично, представляя результаты исследования

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели

П:

умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

П. 45

90

Повторительно-обобщающий урок по разделу IV

23

16.20-16.35

3.10

Группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы

исторического знания по определённым признакам

Л:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

Р:

умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью

П:

умение искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи

К:

умение развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств

Раздел 2

Раздел V. Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 гг. 30 часов

91

Социально-экономическое   развитие СССР в послевоенный период.

23

10.1

10.2

3.10

3.15

4.15

Группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы

исторического знания по определённым признакам;

устанавливать пространственные, временные, причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями,

процессами на основе анализа исторической ситуации/ информации;

на основании информации, представленной в виде условно-графической наглядности, и статистической информации проводить

сравнение исторических событий (явлений, процессов)

П. 26

92

Социально-экономическое развитие СССР в послевоенный период.

23

10.1

10.2

3.10

3.15

4.15

Группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы

исторического знания по определённым признакам;

устанавливать пространственные, временные, причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями,

процессами на основе анализа исторической ситуации/ информации;

на основании информации, представленной в виде условно-графической наглядности, и статистической информации проводить

сравнение исторических событий (явлений, процессов)

П. 27

93

Политическое развитие СССР в послевоенный период.

24

10.3

3.5

4.10

5.8

5.12

Определять современников исторических событий (явлений,

процессов);

соотносить содержание исторического источника с учебным текстом

при изучении событий (явлений, процессов);

отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение,

понимание, анализ, синтез исторической информации;

определять и объяснять с опорой на фактический материал своё

отношение к наиболее значительным событиям, достижениям

и личностям России и зарубежных стран в период с 1914 г. до

настоящего времени

П. 28

94

Политическое развитие СССР в послевоенный период.

24

10.3

3.5

4.10

5.8

5.12

Определять современников исторических событий (явлений,

процессов);