Разработка урока по Истории России для 7 класса на тему: "Россия при первых Романовых"
план-конспект занятия по истории (7 класс)

Конспект учителя истории и обществознания

Раздел: История России 7 класс

Тема: Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

Тип занятия: изучение и освоение нового материала

Цель занятия: способствовать формированию представлений о переменах в государственном устройстве России при первых Романовых

Задачи:

1. Способствовать изучению учащимися времени правления первых Романовых, расширить представления о переменах в государственном устройстве России в XVII в.

2. Стимулировать способность учащихся анализировать, выделять главное, доказывать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы.

3. Способствовать воспитанию нравственных, эстетических, трудовых, патриотических и др. качеств личности, а также коммуникативных способностей.

Методическое оснащение занятия: учебник «История России. 7 класс». - Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева]; под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2016. – 112 с.; пакет с рабочим материалом для работы в группах; проектор; мультимедийная презентация.

Методы обучения: рассказ, работа с книгой, демонстрация презентации, выполнение практического действия

Форма организации учебного процесса: групповая

Форма организации деятельности детей: защита проектов

Ход урока

I. Организационный момент (3 мин.):

- приветствие: Добрый день. Каждый из вас, при входе в кабинет, в произвольном порядке получил билет с определенным номером, показывающим участником какой команды вы будете на сегодняшнем уроке, и за каким круглым столом вы будете сегодня сидеть. Сегодня вам предстоит поработать в команде, показать свои знания по домашнему заданию и, при помощи друг друга, получить новую информацию;

- проверка явки обучающихся: Давайте проверим, все ли присутствуют на уроке?

(учитель отмечает присутствующих/отсутствующих);

- проверка готовности обучающихся к занятию: Проверьте наличие учебников, тетрадей, ручек на парте;

- настрой обучающихся на работу: Повторяем домашнее задание.

II. Проверка домашнего задания (15 мин.)

У: Сегодня у нас на уроке присутствуют пять команд. Каждая команда получит определенную тему, связанную с домашним заданием.

Названия тем:

1. Последствия Смуты

2. Сельское хозяйство и землевладение

3. Развитие ремесла и первые мануфактуры

4. Торговля

5. Деньги и денежная реформа.

Каждая команда составит по 3 вопроса в виде теста. На отдельном листке команда пропишет ключи к тестам.

После команды передадут друг другу бланки с тестами. После решения заданий, начнется проверка результатов.

Проверка результатов, заключается в том что, отвечающая команда зачитывает вопрос и говорит ответ, проверяющая команда (составитель тестов) внимательно слушает ответы. Если ответ правильный, учитель дает отвечающей команде желтый  квадрат, если ответ не правильный, квадрат получает команда – составитель заданий.

Обратите внимание на то, что у каждой команды на столе лежит пакет с рабочим материалом для работы. Достаньте бланк «Лестница успеха». Данная «Лестница» предназначена для вклеивания ваших желтых квадратиков, от количества которых зависит победа на сегодняшнем уроке. Всем удачи, приступаем. Время ограничено.

III. Определение проблемы урока (2 мин.)

1) Учитель просит учащихся, изучив Слайд 2., где показаны изображения представителей династии Романовых (Михаил Федорович, Алексей Михайлович, Федор Алексеевич, Софья Алексеевна, Иван Алексеевич, Петр Алексеевич), ответить на вопрос: «Что связывает этих людей?»

Ответы учащихся

На основании полученных данных, учитель подводит итог: 1. Все они члены одной семьи. 2. Династия Романовых.

2) Учитель просит учащихся, изучив Слайд 3., где показаны: атрибуты царской власти, карта Российского государства XVII века, войско, ответить на вопрос: «Что объединяет эти рисунки?»

Ответы учащихся

На основании полученных ответов, учитель подводит итог: 1. Изображения на Слайде 2 являются элементами государства/государственной власти. 2. Российское государство XVII века. 3. Россия при первых Романовых.

IV. Изучение нового материала в виде защиты проектов (20 мин.)

План урока (темы проектов, прописаны на раздаточных бланках):

1. Первые правители династии Романовых

2. Земский собор и Боярская дума

3. Приказы

4. Местное управление

5. Законы. Соборное уложение 1649 г.

Цели проектов: 

1. Изучить и предоставить информацию о первых Романовых.

2. Показать, что уже при первых правителях династии Романовых произошло значительное  укрепление царской власти и уменьшилась роль сословно-представительных органов власти.

а) Каждая команда получает одну из пяти тем, изучает ее по учебнику и составляет по ней интеллект-карту.

б) Далее, команда распределяет между собой информацию (по 2-3 предложения), с которой должен выступить каждый участник, опираясь во время своего выступления на интеллект-карту.

в) По завершению выступления команды, представители других команд задают вопросы, за правильный ответ команда получает желтый квадрат и вклеивает его в свою «Лестницу успеха»

г) После выступления команд, каждая команда отдает свой голос понравившейся команде – учитель выдает желтый квадрат, который команда вклеивает на «Лестницу успеха»

Приблизительные ответы команд:

1. Первые правители династии Романовых (Слайд 4)

а) Михаил Федорович Романов (1613-1645):

- первый российский правитель новой династии;

- большое влияние оказывали родители – великая государыня Марфа и великий государь Филарет;

- обещал не править без Земского собора и Боярской думы;

- провозглашение Филарета патриархом в 1619 г.;

- Филарет был фактическим правителем России вплоть до своей смерти в 1633 г.;

- Михаил часто болел, любил цветы.

б) Алексей Михайлович Романов (1645-1676)

- вступил на престол, так же как и отец, в возрасте 16 лет;

- к царствованию Алексея готовили заранее;

- сочинял небольшие литературные произведения;

- обучением Алексея ведал боярин Борис Иванович Морозов;

- Алексей был человеком набожным, привечал богомольцев, нищих, обездоленных;

- в народе прозвали Тишайший;

- два брака: 1.жена – Мария Ильинична Милославская, 13 детей, в том числе Федор, Иван, Софья и т.д. 2 жена – Наталья Кирилловна Нарышкина, сын Петр.

в) Федор Алексеевич (1676-1682).

2. Органы управления государством (Слайд 5)

а) Земский собор

- Михаил Федорович в условиях хозяйственного разорения и слабости центральной власти искал опору у всех слоев населения;

- Земский собор – всесословный государственный орган;

- рост представительства низших сословий на земском соборе при Михаиле Федоровиче;

- наказы от избирателей депутаты отстаивали перед царем;

- главную роль играли представители дворян и посадского населения;

- по мере укрепления царской власти земские соборы созывались все реже;

- при Алексее Михайловиче Земские соборы стали созываться лишь для утверждения уже подготовленных царем проектов, а не для обсуждения планов развития страны; как прежде;

- с усилением крепостного права, представительство низших слоев населения в Земских соборах стало незначительным;

- последний Земский собор в 1684 г. С тех пор самодержавная власть опиралась не на представителей сословий, а лишь на чиновников и армию.

б) Боярская дума

- расширение состава Думы с 20 до 100 человек;

- в состав Думы входила не только родовая знать, но и представители менее знатных родов;

- Дума решала наиболее важные вопросы – войны и мира, утверждения законов, введения новых налогов и т.д.;

- руководил работой думы либо сам царь, либо назначенный им боярин;

- создание более гибкого органа управления, состоявшего из наиболее доверенных лиц, - «ближней» Думы, которая сосредоточила в своих руках решение многих вопросов государственного управления.

3. Приказы (Слайд 6)

- увеличение территории страны и развитие экономики привели к значительному росту числа приказов (около 100);

- дворцовым хозяйством и имуществом царя ведал Приказ Большого дворца;

- Казенный приказ отвечал за сохранность драгоценностей  и вещей царской семьи;

- Конюшенный приказ распоряжался царскими конюшнями и снаряжением для царских выездов;

- Разрядный приказ занимался распределением дворян и бояр на царскую службу;

- Челобитный приказ, рассматривавший прошения и жалобы царских подданных и потому стоявший как бы над всеми другими;

- при Алексее Михайловиче был создан Приказ тайных дел, контролировавший деятельность всех государственных учреждений и ведавший хозяйством царской семьи;

- появление новых приказов способствовало превращению власти царя в абсолютную, н е ограниченную другими органами управления;

- однако рост приказов отрицательно влиял на систему управления, запутывал обязанности их служащих, усиливал бюрократическую волокиту и злоупотребление служебным положением.

4. Местное управление

-  (Слайд 7) в XVII в. уезды – главные административные единицы, численность превышала 250, делились на станы и волости;

- с начала XVII в. во главе уездов и ряда приграничных городов царь ставил воевод;

-  (Слайд 8) воевода возглавлял местные военный отряды, был наделен административной и судебной властью;

- воевода отвечал перед царем за сбор налогов и выполнение повинностей населением;

- в XVII в. практика назначения воевод во главе местного управления стала повсеместной;

- введение воеводской власти на местах означало значительное ограничение полномочий органов местного самоуправления (земских и губных изб);

- со второй половины XVII в. царь начинает формировать новые, более крупные военно-административные единицы – разряды, объединявшие несколько уездов и группы городов-крепостей в пограничных районах страны.

5. Законы. Соборное уложение 1649 г. (Слайд 9)

- преодоление последствий Смуты привело к быстрому росту числа принятых законов;

- проекты законов готовились по поручению приближенных царя и обретали силу после согласия Боярской думы и царя;

- если законопроект был особенно важен, его утверждал Земский собор;

- упорядочение и сведение законов в единый документ – свод законов;

- авторы Соборного уложения 1649 г. приближенные царя во главе с князем Никитой Одоевским;

- Соборное уложение 1649 г. принято Земским собором;

- Соборное уложение 1649 г. отразило возросшую роль царской власти в жизни страны;

- впервые  в закон введено понятие «государственное преступление» (против чести и здоровья царя и его семьи, представителей государственной власти), за которое было предусмотрено суровое наказание;

- Уложение впервые утвердило полное право феодала на землю и зависимых крестьян;

- был установлен бессрочный розыск беглых крестьян и большой штраф за укрывательство беглецов.

V. Рефлексия (3 мин.) (Слайд 10)

Вопросы учителя:

1. Какая цель и какие задачи стояли перед вами в начале урока?

2. Смогли ли вы их достичь?

3. Какой материал был трудным, непонятным?

4. А что воспринималось легко?

5. Попробуйте дать оценку уроку.

6. Теперь команды должны выставить каждому члену команды оценку и прописать ее на «Лестнице успеха», а также подсчитать количество желтых квадратов, та команда, у которой больше всего желтых квадратов станет победителем урока.

VI. Подведение итогов (2 мин.) – учитель, опираясь на оценки выставленные командами, озвучивает итоговые отметки за урок.

VII. Домашнее задание (2 мин.): параграф №18, работа с историческим источником на стр. 43, переписать в тетрадь новые слова на стр. 44 и запомнить.

Рабочий материал для работы в группах

Лестница успеха

Список участников команды и полученные отметки

1.

2.

3.

4.

5.

Бланк для составления тестовых заданий