№ п/п

Тема урока

(тип урока)

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучаюшихся

Система оценки

Д/з

Личностные

Метапредметные:    Р - регулятивные

             П - познавательные

                  К - коммуникативные

Предметные

научится

получит возможность научиться

Введение в историю. Малая Родина. (пропедевтический курс 10 ч)

1/1

2.09

Введение.

Что изучает история. Источники знаний о прошлом

(урок изучения нового материала)

Осознают свою идентичность как гражданина страны, как члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной группы

Р - умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

П - выделяют и формулируют познавательную цель; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К - оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Определять происхождение и смысл понятия «история», «исторический источник»;

Описывать картину, получать историческую информацию из различных источников

Раскрывают значение терминов история, век, исторический участник, исторический источник.

Участвуют  в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Текущий -составить рассказ.

Самопроверка

Рассказ

§1-2

2/2

5.09

Моя малая Родина. История Костромского края (урок- экскурсия)

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу

Р – учатся в диалоге с учителем и экскурсоводом вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

П – сопоставляют и отбирают информацию полученную из разных источников, в том числе полученных во время экскурсии.

К – слушают  и при этом ведут диалог с экскурсоводом

Слушать экскурсовода, вести диалог. отбирать информацию полученную во время экскурсии.

Работать с различным справочным аппаратом.

Раскрывают значение  терминов Моя малая Родина. История Костромского края.

Развивают умение классифицировать информацию, давать описание вещественных исторических источников.

Текущий – вопросы на экскурсии

Мат-л к проекту

Мат к проекту

3/3

9.

09

Измерение времени. Важные даты Костромской земли.

(урок изучения нового материала)

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П -  выявляют особенности объектов;  приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К -  взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию

Разделять тысячелетия на века, века на годы.

Определять историческое время по ленте времени

Объяснять, как ведется счет лет«до н. э»   и   «н. э.»;решать исторические задачи,

Решают исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить  различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Уметь определять историческое время по ленте времени

Решение задач на счёт исторического времен.

Мат-л к проекту

§3 Мат к проекту

4/4

12.

09

Историческая карта. Наш край на карте страны.

(комбинированный)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы.

Р -  принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями,

Читать историческую

карту с опорой на легенду

Получать историческую информацию, работая с картой

Использовать карту при характеристике событий

Текущий -    игра «Путешествие по карте».

Самопроверка

§4 Мат к проекту

5/5

16.

09

Археология – помощница историков. Малая Родина – путешествие сквозь века.

(комбинированный)

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу

Р - самостоятельно формулируют задание; определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П - работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют  ошибки при помощью учителя.

К – участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Объяснять, что такое археология

Получать историческую информацию, работая с разными источниками

Объяснять необходимость труда археологов для познания исторического прошлого.

Включать в ответы на вопросы новые термины и понятия.

Учиться использовать текст и иллюстрации учебника во время беседы

Текущий – задания с кратким ответом.

Самопроверка

§5 Мат к проекту

6/6

19.

09

Наука о народах -   наука о прошлом. Обычаи и обряды малой родины.

(комбинированный)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы.

Р – удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П – самостоятельно делают выводы, перерабатывают её, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.

К – вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов, обмениваются мнениями

Объяснять, что такое этнография

Получать историческую информацию, работая с разными источниками

Объяснять, как этнография помогает историкам в изучении прошлого; рассказывать об особенностях работы этнографов; анализировать сказания, мифы, песни с целью извлечения исторической информации

Текущий –

игра «Чёрный ящик».

Самопроверка

§6 Мат к проекту

7/7

23.

09

Знать своих предков – знать историю.

(комбинированный)

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач  

Объяснять, что такое генеалогия, древо жизни, поколенная роспись

Использовать различные источники, составлять генеалогическую таблицу

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории

Текущий - работа по карточкам.

Самопроверка

§7Мат к проекту

8/8

26.

09

Географические названия — свидетели прошлого. Происхождение названий моего родного края.

(урок изучения нового материала)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; деятельности

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П - устанавливают  причинно-следственные связи и зависимости между ними.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

Объяснять, что такое топонимика

Получать историческую информацию, работая с картой

Рассказывать о том, что географические названия заключают в себе информацию, необходимую для изучения исторического прошлого

Текущий –

игра «Собери картинку».

Самопроверка

§8 Мат к проекту

9/9

30.09

Символика РФ. Символы родного края. (комбинированный)

Понимают важность учёбы и познания нового, проявляют интерес к изучаемому материалу

Р – оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

П – самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию и  представляют её на основе схем, моделей, сообщений.

К – планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга

Объяснять, что такое геральдика

Получать историческую информацию, работая с разными источниками

Объяснять значение символики в жизни людей.

Объяснять, что такое герб, флаг, знамя и гимн. Видеть взаимосвязь между изменением государственного строя и появлением новых государственных символов.

Текущий – знач. государственной символики.

Самопроверка

§9-11 Мат к проекту

10/10

3.10

Повторительно-обобщающий урок по теме                «Введение в историю. Малая Родина.

(применение знаний и умений)

Осознают  социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

К – планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга

Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о том, что изучает история

Анализировать и обобщать факты, предоставленные в учебнике, карте, дополнительных исторических источниках

Решать проблемные и развивающие задачи

Итоговый  -контрольная работа

§1-12Мат к проекту

РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

11

7.10

Древнейшие люди

(урок изучения нового материала)

Определяет свою позицию к образу жизни первобытного человека

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; .составляют план действий.

П – дают  определение понятиям, сравнивают первобытного и современного человека.

К - устанавливают сотрудничество,

Объяснять значение понятий и терминов:

Показывать на исторической карте территории расселения

Демонстрируют готовность к уроку,

выполняют задания на актуализацию  опорных знаний

Текущий

§1

12

10.

10

Родовые общины охотников и собирателей

(комбинированный)

Выделяют признаки родовой общины; оценивают собственную учебную деятельность

Р - умеют оценивать свою работу на уроке.

П – выявляют основные признаки родовой общины;.

К – вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Объяснять значение понятий и терминов.

Показывать знание необходимых фактов, дат, терминов

Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты.

Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты

Текущий -задание на описание орудий труда

§2

 13

14.

10

Возникновение искусства и религиозных верований

(комбинированный)

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Объяснять значение понятий и терминов

Рассказывать о верованиях первобытных людей

Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Текущий - кроссворд

по теме

§3

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

14

17.

10

Возникновение земледелия и скотоводства

(комбинированный)

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность;

Р - учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П - самостоятельно делают выводы, перерабатывают её, К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Характеризовать
изменения

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства

Составлять простой план ответа

Текущий – кроссворд. Самопроверка

§4

15

21.

10

Появление неравенства и знати

(комбинированный)

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Р - самостоятельно формулируют задание; определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П -  самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают её, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.

К – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации

Объяснять значение понятий

Подтверждать выводы примерами, описывать факты

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, плужное земледелие, соседская община,  знать, дружина, святилища, государства.

Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати

Текущий -  

тест  с пропущенными словами. Самопроверка  

§5

16

24

.

10

Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей»

(применение знаний и умений)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Работать с исторической картой,  решать исторические кроссворды

Работать с контурной картой; правильно и грамотно заполнять рабочую тетрадь

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа-ресурсов

Итоговый – контрольная работа

§1-5

РАЗДЕЛ 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (17 ч)

Глава 4. Древний Египет (7 ч)

17

7

.

11

Государство на берегах Нила

(урок изучения нового материала)

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят взаимоотношения с их учётом

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П – выявляют особенности  и признаки появления древнейших городов.

К – оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром; вступают в коллективное учебное действие

Характеризовать основные группы населения, их занятие, положение.

Работа в парах: составлять простые  схемы управления государством

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян

Текущий – карточки  с вопросами. Самопроверка

§6

18

11

.

11

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

(комбинированный)

Применяют правила делового сотрудничества

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают  алгоритм  действий.

П – выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.

К - понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром; вступают в коллективное учебное действие

Рассказывать о жизни людей в Египте, работать с письменными источниками

Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников. Комментировать понятия и самостоятельно

формулировать их. Оценивать достижения культуры

Текущий - текст с ошибками, установи соответствие.

Самопроверка

§7

19

14

.

11

Жизнь египетского вельможи

(комбинированный)

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П – выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

Определять понятия: гробница, благовония

Описывать памятники культуры на использовать приобретённые знания при написании творческих работ

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Характеризовать

особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Текущий – загадки.

Самопроверка

§8

20

18

.

11

Военные походы фараонов

(урок изучения нового материала)

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Р -  удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели;, решают проблемные ситуации.

К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другую позицию и другое мнение

Читать историческую карту с опорой на легенду,  рассказывать о военных походах фараонов,

Работать с картой в малых группах по единому заданию, анализировать факты

Работать с картой в малых группах по единому заданию

Текущий -  тест по теме «Жизнь египтян».

Самопроверка

§9

21

21.

11

Религия древних египтян

(комбинированный)

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения

Р – составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Объяснять смысл основных терминов; проводить поиск

Называть характерные признаки и особенности верований древних египтян,

Характеризовать религию древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа

Текущий – терминологи-ческий диктант.

Самопроверка

§10

22

26

.

11

Искусство Древнего Египта

Письменность и знания древних египтян

(комбинированный)

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу; применяют правила делового сотрудничества

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; самостоятельно формулируют задание; определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К – планируют цели и способы  взаимодействия; принимают другую позицию и другое мнение

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства.

Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру

Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам

Текущий – игра «Крестики-нолики».

Самопроверка

§11-12

23

28

.

11

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет»

(применение знаний и умений)

Осознают  социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают учебную деятельность

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий.

П – анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Рассказывать о религии, искусстве, достижениях древних египтян

Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания. Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и просто земледельца

Итоговый –контрольная работа

§6-12

Глава 5. Западная Азия в древности (6 ч)

24

2. 12

 Древнее Двуречье

(урок изучения нового материала)

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий.

П - решают проблемные ситуации.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Читать историческую карту с опорой на легенду

Предоставлять результаты своей деятельности в различных формах:

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья  и выделить её особенные признаки

Текущий – загадки.

Самопроверка

§13

25

5. 12

Вавилонский царь  Хаммурапи                   и его законы    

(комбинированный)  

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П – структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Характеризовать деятельность Хаммурапи, анализировать его законы

Характеризовать законы Хаммурапи с объяснением их значения. Соотносить позицию автора с собственной позицией

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов

Текущий –кроссворд.

Самопроверка

§14

26

9. 12

Финикийские мореплаватели

(комбинированный)

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Р – осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке.

П - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев

Давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое наследие.

Работать в малой группе:

Рассказывать  с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.

Подготавливать короткое сообщение Определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир

Текущий - письменный диктант.

Самопроверка

§15

27

12. 12

Библейские сказания. Древнееврейское царство

(комбинированный)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы

Р -  удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Анализировать фрагменты исторических материалов, читать историческую карту,

Высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии  иудаизма в мировой истории

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён.

Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Объяснять, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности и до наших дней. Решать проблемные задачи с использованием мультимедиа.

Текущий – тест с сигнальными картами.

Самопроверка

§16-17

28

16. 12

Ассирийская держава

(комбинированный)

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К - адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другую позицию и другое мнение

Читать историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии

Извлекать полезную информацию из исторического источника,

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Определять причины падения Ассирийской державы

Текущий -решение исторических задач. Самоконтроль

§18

29

19. 12

Персидская держава «царя царей»

(комбинированный)

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П – структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Использовать историческую карту как источник

Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации

Работать с исторической картой и дополнительными источниками. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей

Текущий –

игра «Ромашка».

Самопроверка

§19

Глава 6. Индия и Китай (4 ч)

30

23. 12

Природа и люди Древней Индии.

Индийские касты

(урок изучения нового материала)

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К – взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения

Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу.

сравнивать исторические факты и явления

Рассказывать о местоположении Древней Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.

Текущий – тест.

Самопроверка

§20-21

31

. 12

26. 12

Чему учил китайский мудрец Конфуций

(урок изучения нового материала)

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П – самостоятельно ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей.

Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

Вести поиск по карте и комментировать расположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости

Текущий – решение кроссворда.

Самопроверка

§22

32

.01

Первый властелин единого Китая

(комбинированный)

Определяют  свою позицию к изучаемым событиям

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К – взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Читать историческую карту с опорой на легенду,

Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев  в мировую историю

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока

Текущий -защита сообщений, аукцион понятий.

Самопроверка

§23

33

.

01

Повторительно-обобщающий урок по теме            

 « Древний Восток»

(применение знаний и умений)

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий.

П – самостоятельно анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

К – осуществляют взаимный  контроль

Определять изученные термины

Показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций

Выполнять задание на понимание, осмысление изученного материала

Итоговый –  

контрольная

работа

§6-23

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (17 ч)

Глава 7. Древнейшая Греция (4 ч)

34

01

Греки и критяне

(урок изучения нового материала)

Осознают целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывают собственные мировоззренчекие позиции

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П -  выявляют особенности объектов;  приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К -  взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Показывать на карте территории древнегреческих государств,

Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявить его нравственный контекст

Текущий –проверка схемы и таблицы + диктант понятий

§24

35

.

01

Микены и Троя

(урок изучения

и первичного закрепления  нового материала)

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Р – самостоятельно  формулирует задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П – самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию на основе схем, моделей, сообщений.

К – участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Анализировать мифы, описывать облик города – крепости.

Сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны

Показывать на карте местоположение Микеи.

Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцирован-ным заданиям

Текущий –                экспресс-опрос.

Самопроверка

§25

36

01

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

(комбинированный)

Оценивают поступки

разрешая моральные противоречия на основе

общечеловеческих и российских ценностей

Р – самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П – работают по плану, сверяют свои действия и при необходимости исправляют ошибки.

К – участвуют в диалоге; высказывают свою точку зрения на события поступки

Давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята»

Характеризовать памятники античной литературы

Рассказывать легенду о жизни Гомера.

Раскрывать суть кратко суть поэмы Гомера «Илиада».  

Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно. Выделять основные вехи пути Одиссея домой

Текущий – работа с хронологическими карточками.

§26-

27

37

01

Религия древних греков

(комбинированный)

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают учебную деятельность

Р – самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П – работают по плану, сверяют свои действия и при необходимости исправляют ошибки.

К – участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события поступки

Характеризовать верования древних греков

Высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон»

Текущий –кроссворд.

Самопроверка

§28

      Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (5 ч)

38

02

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

(урок изучения нового материала)

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу

Р – самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П – работают по плану, сверяют свои действия и при необходимости исправляют ошибки.

К – участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события поступки

Объяснять смысл основных терминов:

Характеризовать государственное устройство Афин

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Перечислять преимущества греческого алфавита с финикийским

Текущий –                     блиц-опрос.

Самопроверка

§29

39

02

Зарождение демократии в Афинах

(комбинированный)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К – взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах.

Характеризовать общественный строй в Афинах, составлять исторический портрет

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

Текущий –проверка таблицы.

Самопроверка

§30

40

02

Древняя Спарта.

Греческие колонии на берегах Средиземного  и Чёрного морей

(комбинированный)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К – взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему

,

Характеризовать общественный строй Спарты, представлять результаты своей деятельности в виде эссе

Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии

Текущий –                        игра «Ромашка».

Самопроверка

§31-32

41

02

Олимпийские игры в древности.

(комбинированный)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Объяснять смысл основных терминов: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром

Рассказывать о роли олимпийских игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции прошлого

Составлять развёрнутый план одной части параграфа.

Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении

Текущий –

игра «Найди ошибку».

Самопроверка

§33

42

02

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Нашествие персидских войск на  Элладу (комбинированный)

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - выявляют особенности и признаки побед древних греков.

К - оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий.

Систематизировать информацию, предоставленную  в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации

Выделять и причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившим грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма для составления собственного рассказа.

Текущий – терминологический диктант. Самопроверка

§34-35

Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н. э. (4 ч)

43

02

В гаванях афинского порта Пирей.            

 (урок изучения нового материала)

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П -  устанавливают аналогии и причинно-следственные связи и зависимости между объектами

К - оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей

Давать сравнительную характеристику различных слоёв общества

Сравнивать военную и торговую гавани. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Текущий – работа по карточкам.

Самопроверка

§36

44

02

В городе богини Афины

(урок изучения нового материала)

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу

Р - умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

П – сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

К – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации

Использовать иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин

Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Создавать краткую презентацию  об одном из храмов Акрополя совместно с родителями. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему

§37

45

02

В афинских школах и гимнасиях.  

В афинском театре

(комбинированный)

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П -  выявляют особенности объектов;  приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К -  взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях.

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять  сравнительную таблицу

Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие

Текущий –проверка таблицы.

Самопроверка

§38-39

46

03

Афинская демократия при Перикле

(комбинированный)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к  процессу познания

Р -  принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают  причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,

Сравнивать систему управления в Афинах и в Древнем Египте

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору.

Называть заслуги Перикла  в восстановлении и процветании Афин. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла

Текущий – кроссворд, перфокарты

Самопроверка

§40

Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н. э. (4 ч)

47

03

Города Эллады подчиняются Македонии

(урок изучения нового материала)

Оценивают собственную учебную деятельность

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

К – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач  

Читать историческую карту с опорой на легенду, составлять исторический портрет героев событий

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников

Показывать на карте и местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонского.

Объяснять причины потери независимости Грецией

Текущий –решение познавательных задач.

Самопроверка

§41

48

03

Поход Александра Македонского на Восток

(урок изучения)

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Р - осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Использовать историческую карту

Работать в парах: составлять схему продвижения главного героя

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток.

Текущий – хронологический диктант.

§42

49

03

В Александрии Египетской

(комбинированный)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в  успешной деятельности своего класса

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Читать карту, анализировать причины распада державы

Составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой  достопримечательностей

Называть причины распада державы А.Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.  Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира

Текущий – игра «Найди ошибки». Самопроверка

§43

50

03

Повторительно-обобщающий. урок по теме «Древняя Греция»

(применение знаний и умений)

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Объяснять термины, пройденные в разделе «Древняя Греция».

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала

Объяснять значение понятий. Характеризовать богов и героев древнегреческой мифологии

Итоговый –контрольная работа

§24-43

РАЗДЕЛ  IV.  ДРЕВНИЙ РИМ  (16 ч)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (2 ч)

51

03

Древний Рим.

Завоевание Римом Италии

(урок систематизации знаний))

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес  к новому материалу;

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Сравнивать

территориальные  приобретения Рима во II и III вв. до н. э.

Текущий – викторина.

Самопроверка

§44-45

52

04

Устройство Римской республики

(комбинированный)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы

Р -  принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают  причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

Раскрывать значение понятий, объяснять, кому принадлежала власть в римской республике

Давать характеристику общественного строя Римской республики

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщение и доклады в соответствии с требованиями регламента

Текущий –                   интеллектуальная разминка. Самопроверка

§46

Глава 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

53

04

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном

(комбинированный)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Читать историческую карту, рассказывать о событиях древней истории

Определять причины пунических войн, высказывать предположение об исходе войн

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать на карте поход Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

Текущий –                  интеллектуальная разминка. Самопроверка

§47

54

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье

(комбинированный)

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность. Вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

К – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач  

Использовать историческую карту как источник

Работать с картой в процессе изучения событий

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Рассказывать о падении Македонского царства и его значение для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа

Текущий –работа по карточкам.

Самопроверка

§48

55

Рабство в Древнем  Риме

(комбинированный)

проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Р -  принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают  причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

На основе фактов описывать события, высказывать собственное мнение

Составлять рассказ от имени очевидца

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян

Текущий –терминологический диктант.

Самопроверка

§49

Глава 13. Гражданские войны в Риме  (4 ч)

56

Земельный закон братьев Гракхов

(урок изучения нового материала)

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Р - умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от деятельности на уроке.

П – сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

К – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации

Проводить поиск информации

Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах и систематизировать информацию,

Текущий –экспресс-опрос.

Самопроверка

§50

57

Восстание Спартака

(комбинированный)

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес  к новому материалу

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Составлять исторический портрет Спартака

Работать в малых группах: писать заметки в газету о происходящих событиях

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы», « Красс против Спартака»

Текущий –интеллектуальная разминка.

Самопроверка

§51

58

Единовластие Цезаря

(комбинированный)

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

Составлять исторический портрет Цезаря

Извлекать полезную информацию из исторического источника

Анализировать действия и поступки

Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпеи и Сената в отношении Юлия Цезаря

Текущий

игра «Крестики - нолики».

§52

59

Установление империи

(комбинированный)

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы

Р -  принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают  причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Раскрывать значение понятий, осуществлять поиск

Определять различия между республикой и империей

Определять причины поражения сторонников республики.  Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.  Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.

Текущий решение проблемных задач. Самопроверка

§53

Глава 15. Римская империя в первые века нашей эры (4 ч)

60

Соседи Римской империи

(комбинированный)

Применяют правила делового сотрудничества;

Р -  принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают  причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга,

Рассказывать о исторических событиях,

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек.

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотноше-ниях

Текущий сочинение-эссе.

Самопроверка

§54

61

 Рим при императоре Нероне

(урок изучения нового материала)

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения;

Р -  принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями,

Описывать условия жизни римлян при Нероне

Давать оценку личностным качествам Нерона  и Трояна.

Составлять рассказ

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме

Текущийтворческий проект. Самопроверка

§55

62

Первые христиане и их учения

(комбинированный)

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – самостоятельно ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Рассказать о судьбе первых христиан в Риме

Видеть проявление влияния христианской религии в современном мире

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства

Текущий – работа по карточкам.

§56

63

Расцвет Римской империи во 2-м веке.

Вечный город и его жители

(комбинированный)

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – самостоятельно ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Описывать события прошлого на основе фактов и с помощью исторических понятий,

Извлекать информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и переходе к обороне границ.

Текущий –

мини-сообщение.

Самопроверка

§57-58

Глава 15. Разгром Рима и падение Западной Римской империи (3 ч)

64

Римская империя при Константине

(урок изучения нового материала)

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

Р -  принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра

Характеризовать период правления Константина,

Определять отличие политики Константина от политики его предшественников,

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Показать на карте направления переселений варварских племён и их вторжений на территорию Римской империи

Текущий – работа по карточкам.

§59

65

Взятие Рима варварами

(урок изучения нового материала)

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения

Р - умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

П – сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

К – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий.

Выявить причины гибели Западной Римской империи

Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий

Обозначать причины раздела империи на две части. Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю

Текущий – карточки.

Самопроверка

§60

66

Повторительно-обобщающий. урок по теме «Древний Рим»

(применение знаний и умений)

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Давать оценку происходящим событиям,

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира

Решать тесты, проблемно-развивающие задания

Итоговый – контрольная работа

§44-60

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ  (2 ч)

67

Анализ контрольной работы.

Повторение.

Древняя Греция и Древний Рим

(урок систематизации знаний)

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Объяснять термины, называть главные события в истории Древнего мира

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала

Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания

Текущий –

игра «Крестики – нолики». Самопроверка

68

Повторение.

Культурное и политическое наследие Древнего мира

(урок систематизации знаний)

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Объяснять термины, называть главные события в истории Древнего мира

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала

Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания

№

дата

Раздел, тема

Кол-во

час

Обязательный

минимум содержания

образования

Основные  

понятия

Знания, умения

Измерительные формы

контроля

Домашнее задание

Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (6 ч)

1

Наша Родина — Россия 1 ч Введение.

19.12

1

История России как часть всемирной истории. Что изучает история Отечества.

Краткая характеристика курса. История России как часть всемирной истории.

Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач

Беседа

Стр.4-5

2

Древние люди и их стоянки на территории современной России. 24.12

1

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Присваивающее и производящее хозяйство.

Уметь выделять главное.

Беседа

Работа в тетради

§1

3

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. 26.12

1

Первые культуры и общества.

Присваивающее и производящее хозяйство.

Умение работать с текстом, выделять главное.

Устные ответы на вопросы

Работа в тетради

Стр. 15

4

Образование первых госу- дарств.

1

Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.

Славяне. Балты. Финно-угры. Русь.

Умения и навыки работать с исторической картой.

Правильно отвечать на поставленные вопросы.

Устные ответы на вопросы

Работа в тетради

§2

5

Восточные славяне и их соседи

14.01

1

Восточные славяне

Род, родовая община, племя, кочевники, дань, народное ополчение

Умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работа с картой

Ф/О, проверка карты

§3

6

 История заселения территории родного края.

16.01

Занятия, быт, верования, общественный строй

Род, родовая община, племя, союз племен, соседская община («мир»), князь, дружина, бояре,

Умения и навыки работать с исторической картой.

Правильно отвечать на поставленные вопросы.

Защита индивидуальной работы

Работа в тетради.

Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч)

7

Первые известия о Руси.

21.01

1

Древнерусская летопись «Повесть временных лет»

Государство, варяги, княжеская власть.

Уметь описать экономико-социальное положение

Устные ответы на вопросы

§4

8

Становление Древнерусского государства.

23.01

1

Формирование Древнерусского государства. Новгород, Киев

Князь, дружина, бояре, полюдье, уроки, погосты.

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Исторические диктанты

§5

9

Первые киевские князья

28.01

1

Население деревень и городов. Княжеская власть

Рюрик,  Олег, Аскольд,  Дир, Игорь, Ольга, Святослав 862 г., 882 г., 904 г., 945 г.

Продолжать развивать умение работать скартой. Составлять схемы. Учиться сравнивать.

Составление рассказа о Святославе.

§5

10

Правление князя Владимира. Крещение Руси. 30.01

1

Крещение Руси

Крещение Руси, 988 г., христианство

Умение сравнивать (языческая религия славян и христианство)

Проверка таблиц.

§6

11

Русское государство  при Ярославе Мудром.  4.02

1

Население деревень и городов Расцвет  Руси при Ярославе Мудром.

Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей.

Уметь описать экономико-социальное положение, быт, нравы различных категорий жителей Древней Руси.

Тестирование,

§7

12

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

6.02

1

«Русская правда»

Княжеские усобицы. Владимир Мономах

Правление Владимира Мономаха. «Устав». «Поучение детям»

Уметь описать экономико-социальное положение, быт, нравы различных категорий жителей Древней Руси.

 Практические задания.

§8

13

Общественный строй и цер- ковная организация на Руси.

11.02

1

Православная церковь и её роль в жизни общества.

Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм.

Умение сравнивать (языческая религия славян и христианство

Устные ответы на вопросы

§9

14

Культурное пространство Европы и культура Древней Руси.

13.02

1

Культура и быт Древней Руси

Летопись, проповедь, фольклор, былина. Устное народное творчество, Нестор, «Повесть временных лет»

Уметь выделять главное (истоки и особенности древнерусской культуры).

Обсуждение, сообщения, кроссворды

§ 10

15

Повседневная жизнь населения.

18.02

1

Быт Древней Руси

Повседневная жизнь населения.

Уметь выделять главное

Обсуждение, сообщения, кроссворды

§ 11

16

Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок по теме. 20.02

1

Русь Древняя

Место и роль Руси в Европе.

Систематизировать знания по теме

Контрольная работа

§ 1-11

17

Урок истории и культуры родного края в древности. 25.02

1

История родного края.

Родной край  в IX — первой половине XII в.

Умение сравнивать

Обсуждение, сообщения

Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч)

18

Политическая раздробленность в Европе и на Руси. 27.02

1

Политическая раздробленность Руси.

Феодальная раздробленность, удельные княжества

Развивать умение работы с картой.

Проверка карты.

§12

19

Владимиро-Суздальское княжество. 03.03

1

Географическое положение, хозяйство, политический строй  русских земель

Образование самостоятельных княжеств и земель. Последствия феодальной раздробленности

Уметь выделять общее и особенное развитии удельных земель.

Защиты групповых работ

§13

20

Новгородская республика.

05.03

1

Географическое положение, хозяйство, политический строй  русских земель

Образование самостоятельных княжеств.

Уметь выделять общее и особенное в развитии удельных земель.

Защиты групповых работ

§14

21

Южные и юго-западные русские княжества

10.03

1

Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель

Образование самостоятельных княжеств и земель. Последствия феодальной раздробленности

Уметь выделять общее и особенное в развитии удельных земель.

Защиты групповых работ

Стр. 123-128

22

Повторительно-обобщающий урок по теме III 12.03

1

Политическая раздробленность Руси.

Феодальная раздробленность, удельные княжества

Уметь систематизировать знания

Контрольная работа

§12-14

Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 ч)

23-24

Монгольская империя и из- менение политической картины мира.  17.03   19.03

 Батыево нашествие на Русь.

1

Нашествие Батыя на Русь, сопротивление завоевателям

Монголо-татары, имена, Чингисхан, Батый 1223 г., 1237-1238 гг., 1239-1240 гг.

Уметь работать по карте, заполнять таблицы.

Проверка карты,

§15-16

25

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.

7.04

1

Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Невский.

1240, 1242 гг. Рыцарский Орден, крестовый поход, крестоносцы,

Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, причинно-следственные связи

Устный блицопрос

§17

26

Золотая Орда: государ- ственный строй, население, экономика и культура  9.04

1

Русь и Орда.

Баскак, иго, ярлык, агрессия, эксплуатация, ордынское владычество

Уметь определять сущность и последствия монголо-татарского ига.

Проверка таблиц.

§18

27

Литовское государство и Русь.

14.04

1

Русь и Великие  княжества Литовские в Х1-УХУ вв.

Отношения Русского государства и Литвы.

Уметь составлять хронологическую таблицу

Устные ответы на вопросы

§19

28

Усиление Московского княжества в Северно-Восточной Руси.  16.04

1

Москва - центр собирания русских земель.

. Иван Калита

Порядок наследования престола

Уметь анализировать историческую карту.

Устные ответы, опрос, карточки,

§20

29

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. .04

Куликовская битва. Дмитрий Донской

Сергей Радонежский, Дмитрий Донской, Куликовская битва, полк, рать

Уметь выделять главное.

Выводить «уроки» из события

«Исторический футбол»  

§21

30

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в.  .04

1

Развитие культуры

Общерусское культурное единство . «Слово о полку Игореве»

Учиться сравнивать, анализировать сториические источники

Викторина

§22

31

Родной край в истории и культуре Руси

1

История родного края.

Родной край  в середине ХII — начале XIII в.

Уметь систематизировать знания

32

Повторительно-обобщающий урок по  Теме IV.

1

Политическая раздробленность на Руси.

Объединение русских земель вокруг Москвы

Уметь систематизировать знания

Контрольная работа

Тема V. Формирование единого Русского государства (8 ч)

33-34

Русские земли на полити- ческой карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество и его политика.

1

Московское княжество и его политика. Иван III, Василий III

Предпосылки объединения единого государства, политика московских князей.

Уметь кратко и развернуто излагать исторический материал.

Блицопрос, карточки

§23-24

35

Распад Золотой Орды и его последствия.

1

Объединение русских земель, конец зависимости русских от орды. Распад Золотой Орды

Предпосылки образования единого государства.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны.

Проблемное задание на карте

§25

36

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

1

Завершение объединения русских земель. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 года.

Вотчинно-поместные землевладения и положение крестьян.

Умение определять изменения в социально-экономическом развитии.

Карта, схема, устный опрос, карточки с индивидуальным заданием

§26

37

Русская православная церковь в XV — начале XVI в

1

Церковь в Русском государстве. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский

Становление русской автокефальной церкви. Ереси. Нестяжатели, иосифляне.

Уметь определять причины изменения в положении Русской православной церкви.

Устный опрос, карточки с индивидуальным заданием

Стр. 84-96

38

Человек в Российском го- сударстве второй половины XV в

1

Городской быт. Русская изба. Одежда

Имущественное различие людей

Изучать, сравнивать, анализировать

Стр. 96-101

39

Формирование культурного пространства единого Россий- ского государства 15 -16 веках. .

1

Развитие культуры в XV в. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских».

Сказания о князьях

Владимирских», «Задонщина»,

Изучать, сравнивать, анализировать, описывать, давать характеристику

Сообщения, кроссворды, блицопрос

§27

40

Повторительно-обобщающий урок по курсу.

1

Уметь работать в группа.Анализировать источники

Проверка, хронологическая таблица, устный блиц-опрос

§ 15-27

н,

п/п

Тема урока

Дата проведения

Кол-в

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля, измерители

Дом. Зад.

Глава 1. Становление средневековой Европы (6ч.)

1

Вводный урок. Что изучает история средних веков.

3.09

1

Урок изучения нового материала

Понятие «Средние века». Место истории средних веков в истории человечества.

Называть хронологические рамки «средневековья».

Задание на сравнение хронологических рамок

Учебник с. 5-11

2

Образование варварских королевств. Государство франков в VI –XI веках.

5.09

1

Урок изучения нового материала

Германские племена. Конец Западной Римской империи(Великое переселение народов).

Сравнивать общество древних германцев и общество Римской империи. Что они могли перенять друг у друга

Сравнить богов древних греков и богов германцев

§1

3

Христианская церковь в раннее Средневековье.

10.09

1

Комбинированный урок

Королевская власть при Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков.

Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопрос

Сравнить власть короля и власть вождя

§2

4

Возникновение и распад империи Карла Великого. 12.09

1

Урок (практикум)

Возникновение и распад империи Карла Великого

Определять причины и следствия важнейших исторических событий

В чем причины распада империи Карла Великого

§3

5

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-  XI веках.   17.09

1

Комбинированный урок

Королевская власть во Франции. Священная Римская империя. Норманны

Уметь объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории

Можно ли считать священную Римскую империю государством и почему?

§4

6

Англия  в раннее Средневековье.

19.09

1

Комбинированный урок

Легенды Англии. Государство норманнов.

Уметь использовать текст исторического источника.

Какие государства в Европе были созданы норманнами.

§5

Глава 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках. Арабы в VI – XI веках (3 ч).

7

Византия

при Юстиниане. Культура Византии  24.09

1

Урок изучения нового материала

Юстиниан и его правление.

Войны Юстиниана. Культура Византии

Уметь выделять основные направления деятельности

Основные направления деятельности Юстиниана

§6-7

8.

Образование славянских государств.  26.09

1

Урок (практикум

Образование славянских государств

Уметь самостоятельно работать с текстом учебника и составлять план

Рассказать о взаимоотношениях Византии и Болгарии

§8

9

Возникновение ислама.

Арабский халифат и его распад. Культура стран

Халифата.   1.10

1

Урок изучения нового материала

Древняя Аравия: природа, образ жизни и занятия населения. Ислам и его роль в объединении арабских племен. Образование, литера-ра

Раскрывать систему управления арабами. Рассказывать о развитии

 культуры в странах халифата

Нанести на карту территории, завоеванные арабами. Подготовить сообщение о культуре стран Халифата.

§9-10

Глава 3. Феодалы и крестьяне. Средневековый город. Католическая церковь в XI – XIII веках (5 ч).

10

Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке.  3.10

1

Урок применения знаний

Феодальные отношения,

натуральное хозяйство.

Жизнь и быт крестьян

Описывать условия и образ жизни, занятия средневековых слоев населения.

Составить рассказ

§11-12

11

12

Формирование средневековых городов. Городское ремесло 

8.10

Горожане и их образ жизни. Торговля в средние века.

10.10

1

1

Комбинированный урок

Комбинированный урок

Городское самоуправление Городские ремесла и ремесленники. Борьба ремесленников. Ремесленные цехи, гильдии.

Торговля и ярмарки. Жизнь и быт горожан

Рассказывать о возникновении ремесленных цехов и купеческих гильдий в Средние века

Сравнить натуральное и товарное хозяйство (общее и особенное)

§13

§14-15

13

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.Крестовые походы.

15.10

1

Урок изучения нового материала

Разделение церквей. Германские императоры и церковь.

Объяснять причины раскола христианской церкви, причин крестовых походов.

Установить последовательность и длительность событий

§16-17

14

Повторительно-обобщающий урок. Раннее средневековье.

17.10

1

Урок контроля

Расцвет средневековья.

Уметь анализировать и сравнивать исторические факты

Итоги развитого средневековья.

Глава 4. Образование средневековых государств в Западной и Восточной Европе. (8 ч).

15

Как происходило объединение Франции.

22.10

   1

Комбинированный урок

Возвращение французских территорий. Борьба Филиппа II Августа с английскими королями. Генеральные штаты.

Объяснять причины усиления королевской власти Перечислять характерные черты сословной монархии

Задание на классификацию государственной власти по указанным признакам.

§18

16

Что англичане  считают началом своих свобод. 24.10

1

Комбинированный

урок

Нормандское завоевание Англии и его последствия.  Причины усиления  королевской власти.  

Раскрывать причины и последствия завоевательных  походов норманнов.

Выявить общее и особенное в сословно-представительной монархии Франции и Англии

§19

17

Столетняя война.   5.11

1

Комбинированный урок

Причины поражения французов при Креси и Пуатье. Освобождение крестьян.

Излагать причины Столетней войны. Сравнивать армии

Установить последовательность и длительность Столетней войны. §20

§20

18

Усиление королевской власти в конце Х\/ в. во Франции и Англии.

7.11

1

Комбинированный урок

Крестьянские восстания в Англии и Франции. Восстание в Лондоне

Называть причины, воззвание восстания крестьян в Англии и Франции. Сравнивать цели крестьян

Сравнить цели, реальные действия и последствия крестьянских выступлений в Англии и Франции    §21

§21

19

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском

Полуострове. 12.11

1

Комбинированный урок

Война Алой и Белой розы. Последствия превращения Англии и Франции в централизованные государства

Объяснять причины укрепления централизованного государства во Франции.

Выявить общее и особенное в централизованных государствах Франции и Англии    §22

§22

20

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках. 14.11

1

Урок изучения нового

материала

Пиренейские государства: природа, климат, условия жизни, занятия. Реконкиста и ее хозяйство. Результаты Реконкисты.

Показывать гос-ва на Пиренейском полуострове. Объяснять понятие «реконкисты»

Сравнить

английский

парламент, Генеральные штаты и Кортес.  §23

§23

21-22

Гуситское движение в Чехии.

Завоевание турками-

османами Балканского полуострова. 19.11

21.11

Урок нового материал

Национальное движение в Чехии. Ян Гус и Ян Жижка.

Падение Константинополя.

Значение гуситского движеня

Объяснять, почему

гуситское движение называют национальным.

Подготовить

характеристику Яна Гуса

и Яна Жижки

§24-25

§24-25

Глава 5. Культура Западной Европы в Средние века (3 ч).

23-24

Образование и философия. Средневековая литература.

Средневековое искусство. Научные открытия и изобретения. 26.11      28.12

2

Урок применения знаний и формирования умений

Средневековая наука. Технические открытия и изобретения. Средневековое образование. Развитие практических знаний. Новое в металлургии.

Рассказывать о содержании средневековой литературы, объяснять ее сословный характер.

Сравнить развитие науки и образования в раннем средневековье в период раннего Возрождения

§26-28, 30

§26-27

§30

25

Культура раннего

Возрождения

Италии. 3.12

1

Урок применения знаний

Новое учение о человеке.

Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения

Уметь работать с различными источниками информации

Почему это время называется Возрождением? §29

Глава 6. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (3 ч).

26

Средневековая Азия. 5.12

1

Урок изучения нового материала

Китай и Индия в IV—VII вв. Культура средневекового Китая. Индийская культура и ее специфические формы

Рассказывать о внутренней и внешней политике среднеазиатских государств.

Задание на выявление последовательности событий.

27

28

Государства и народы доколумбовой Америки.

Африка. 10.12

Наследие истории Средних веков в истории человечества. Итоговый урок.  12.12

1

Урок изучения нового материала

Занятия жителей Америки и Африки. Майя, ацтеки, инки

Рассказывать о внутренней и внешней политике американских и африканских государств.

Задание на выявление последовательности событий. . §32

№ урока

Тема урока

Основное  содержа-

ние

Виды деятельности ученика

Планируемые результаты

Домашнее задание

Мат-техн.

обеспечение

Предметные

Метапредметные

Глава 1. Человек в социальном измерении (13 ч.)

1

3.

09

Введение

)

Что мы уже знаем и умеем.

Чем мы будем заниматься в новом учебном году

Как добиваться успехов в работе в классе и дома?

Познакомиться с основным содержанием курса 6 класса.

Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать

Личностные: Сохраняют мотивацию к учеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнераРегулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий

1.Прочитать введение (учебник)

2.Составить вопросы для одноклассников по структуре учебника.

Мат. в тетр.

2-3

10.

09

17.

09

Человек – личность. Сильная личность – какая она?

1. Что такое личность.

 2.Индивидуа- льность - плохо или хорошо?  

3. Сильная личность - какая она?

Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».

Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем. 

Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, в группах и парах

Познавательные: выявляют особенности

 и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства выдвигаемых  

положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Личностные: Сохраняют мотивацию к учеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

1. пар.1 читать знать понятия темы.

2.Индив.задания сообщения «сильная личность»

3.Составить синквейны к терминам темы.

Пар. 1 до стр. 15 з. 1.2,3 в раб. Тетр.

4-5

24.

09

1.

10

Познай самого себя. Учимся узнавать и оценивать себя.

1.Познание мира и себя

2. Что такое самосозна

ние

3. На что ты способен

Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя.

Оценивать собственные практические умения.

Приводить примеры проявления различных способностей людей

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Познавательные: устанавливают при чинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

1.пар2 пересказ

2.Составить схему «Уровни развития способностей человека».

3.*Подготовить на выбор: устное сообщение, эссе, презентацию на тему «Гениями не рождаются»

Схема, таблица

Видео-ролик

6-7

8.

10

15.

10

Человек и его деятельность. Учимся правильно организовывать свою деятельность.

1.«Птицу узнают по полету,

а человека — по работе».

2. «Пчела мала, да и та работает».

3. Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека)

Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды.

Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности.

Научатся: формировать представление о деятельности человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий

Личностные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

1.пар.3 читать

2.Подобрать пословицы к теме труд, уметь их пояснять.

3.*Подготовить коллаж

«Я и моя деятельность»

Словари, Схема, видео-ролик

8-9

22.

10

5.

11

Потребности человека. Учимся размышлять.

1.Какие бывают потребности

2.Мир мыслей.

3. Мир чувств

Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер.

Исследовать несложные практические ситуации.

Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы;

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Личностные Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

1.пар.4 составить рассказ «Мои виды потребностей и примеры».

2.*Выразить свои мысли и чувства в форме (на выбор) – стихотворение, рисунок, афоризм.

Презентация, таблица

10-11

12.

11

19.

11

На пути

к жизнен

ному успеху. Выбор жизненного пути. 

1. Слагаемые жизненного успеха.

2. Привычка

к труду помогает успеху.

3. Готовимся выбирать профессию.

Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни.

Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.

Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного

успеха.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные: Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,

культуры и религий

1.Пар.5 читать

2.Подготовить на выбор (коллаж, презентацию, плакат иллюстрированный рассказ), испрользовав различные источники о разных профессиях,

Схема, тексты, таблица

12-

13

26.

11

3.

12

ПОУ по теме

«Человек

в социальном измерении».

Контрольная работа.

Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы;

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем;

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Личностные

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность;

На выбор:

1.Составить интеллект-карту по главе I.

2.Составить кроссворд.

3.*Подготовить тесты, задания, карточки для контроля  и самоконтроля.

Тексты, тесты

Глава 2. Человек среди людей.  (10 ч.)

14-

15

10.

12

17.

12

Межличностные отношения. Учимся взаимодействовать с окружающими.

1.Какие отношения называются межличностными.

2.Чувства — основа межличностных отношений.

3.Виды межличностных отношений

Описывать межличностные отношения и их отдельные виды.

Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.

Научатся: определять, в чем состоят особенности

межличностных отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

1.пар.6 читать

2.Привести примеры из жизни, литературы, истории межличностных отношений.

Видео-ролик, схема

16-

17

24.

12

.

14.01

Человек в группе. Учимся совместно всей группой делать полезные дела.

1. Какие бывают группы.

2. Группы, которые мы выбираем.

3. Кто может быть лидером. 4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает.

5. О поощрениях и наказаниях

Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп.

Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы.

Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.

Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты;

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Личностные Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

1.Пар.7 пересказ

2.Составить синквейн к терминам темы.

3.*Работа с

текстом (распечатка) составить план к тексту, ответить на вопросы.

Схема, тексты

18-19

21.01

28.01

Общение Учимся общаться

1.Что такое общение.

2.Каковы цели общения.

3.Как люди общаются.

4.Особенности общения

со сверстниками, старшими и младшими.

5.«Слово — серебро, молчание - золото»

Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей.

Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения.

Сравнивать и сопоставлять различные стили общения.

Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно.

Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

1.пар.8 читать

2.Составить плакат «Общение подростков»

презентация

20-21

4.

02

11.02

Конфликты в межличностных отношениях. Учимся вести себя в ситуации конфликта

1.Как возникает межличностный конфликт.

2. «Семь раз отмерь…».

3. Как не проиграть в конфликте.

Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов.

Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях.

Научатся: сохранять достоинство в конфликте.

Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

1.пар.9 читать знать термины темы.

2 Составить кластер по теме..

3*.составить интеллект-карту «Межличностные отношения, конфликты»

Презентация, схема

22-23

18.

02

25

02

ПОУ «Человек среди людей».

Контрольная работа.

1.Презентация «Как вести себя в конфликтной ситуации».

2. Практикум

Научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей».

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения

Личностные: Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

1.Повторить основные понятия изученных тем, занести в словарь терминов.

Тексты, тесты

Глава 3. Нравственные основы жизни (11 ч.)

24-25

3.

03

10

03

Человек славен добрыми делами. Учимся делать добро.

1.Что такое добро. Кого называют добрым.

2. Доброе – значит хорошее.

3. Главное правило  доброго человека.

Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра.

Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали.

Научатся: отличать добрые поступки от злых;

определять понятия «нравственность» и «безнравственность».

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Личностные Проявляют заинтересованность

 в решении проблемных заданий

1.пар.10 читать, к классе и дома задания 1-4

2.Рассказ составить  Что такое добро. Уметь приводить примеры.

Видео-ролик

26-27

17

03

7.

04

Будь смелым.

Учимся побеждать страх.)

1.Что такое страх.

2. Смелость города берет.

3. Имей смелость сказать злу «нет».

На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях.

Оценивать предлагаемые ситуации.

Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; решать логические задачи;

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства  выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Личностные: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности

1.Пар.11 читать

2.Составитьплакат, коллаж, презентацию

презентация

28-29

14

04

Человек и человечность. Что такое гуманизм

1.Что такое гуманизм.

2.Прояви внимание к старикам

Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность».

Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ.

Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Личностные : Проявляют способность к решению моральных дилемм

1. пар. 12 читать,

 1) проверим себя (с. 104),

2) в классе и дома – задания 1,2

Видео-ролик

30-31

ПОУ по теме «Нравственные основы жизни».

Контрольная работа.

1.Устные задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме.

2. Письменные задания по теме урока

Научатся: анализировать свои поступки и отношения к окружающим людям.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Личностные: Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности

1.Повторить понятия темы, записать в словарь терминов.

2.Индивид. работа с текстами (исправить ошибки)

Тексты, тесты

32-33

ПОУ по главе 1.

ПОУ по главе 2, 3.

1. Зачетные вопросы.

2. Практические задания

Научатся: определять все термины за курс 6 класса.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый и итоговый контроль

1.Подготовиться к защите проектов, выбранных в течение года.

Презентация, схемы, тексты

34

Итоговая контрольная работа

Выполнение тестовых заданий

Научатся: выполнять контрольные задания по обществознанию.

Получат возможность научиться: преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

1.Индивидуальные задания по различным темам (подготовиться к конференции)

2. Подготовить словарь терминов за учебный год.

Тексты и тесты

№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания образования

Требования к

уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля, измерители

Дом. Зад.

1

11.01

Историческое познание сегодня.

Предыстория.

Вводный

урок.  Урок

с элементами

практической работы

История в системе

гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Основные концепции современной исторической науки. Периодизация истории.

Знать особенности

истории как науки. Понимать взаимосвязь и особенности истории России и мира.

Фронтальная

работа. Решение

познавательных

заданий.

Введение вопрос 6

§ 1 прочит

2

18.01

Древний

Восток.

Практиче

ское занятие

Предпосылки формирования древнейших цивилизаций. Архаичные цивилизации - географическое положение, материальная культура

Выявлять предпосылки формирования древнейших цивилизаций. Знать и сравнивать различные точки зрения на происхождение государства и права.

Работа по группам

с текстом и картой. Решение

проблемных задач.

§ 2 в.4

 § 3, табл. в тетр.

Стр.51

3

25.01

Древняя Греция.

Урок с элемента

ми ролевой игры.

Особенности античного общества.

Возникновение и развитие

полисной политико-правовой организации и социальной структуры.

Определять специфику

географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых.

Работа с документами. Решение проблемных задач.

§ 4 § 5, в.1

с. 77

4

1.02

Древний Рим.

Урок

с элементами

практической

работы

Демократия и тирания.

Римская республика и империя. Римское право. Распространение христианства.

Систематизировать

и представлять материал, характеризующий развитие  Древнего Рима.

Составление

схемы.

Индивидуальны е задания.

§ 6 , 7 з.6 с. 99

5

8.02

3ападноевропейское

средневековье

Урок

с элементами

практической работы

«Великое переселение народов» в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации.

Определять характерные черты

христианской средневековой цивилизации. Сравнивать их с цивилизациями Древнего Мира.

Работа с картой,

схемами, документами

§8, 9

В.6 с.115

6

15.02

Византийское Средневековье.

Исламский мир

в Средние века

Групповая работа с учебником.

Социокультурное политическое влияние Византии. Возникновение исламской цивилизации.

Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Анализировать

особенности исламской

цивилизации.

Работа в группах.

Составление таблицы.

§10,

з.4

§11, в.6

7

22.02

Индия, Китай и

Япония в Средние  века.

Урок с

элемента

ми игры

Традиционное аграрное общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры.

Сопоставлять традиционные

общества на Западе и Востоке. Выявлять причины отличий.

Работа по группам.

Решение познавательных

задач.

§12, 13

Достижен культуры.

8

1.03

Возрождение

как культурно-

историческая эпоха.

Урок с

элемента ми игры

Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние

Систематизировать

и представить

материал, характеризующий эпоху Возрождения.

Решение проблемных

задач. Выполнение в

группе заданий.

§14 в.1

9

15.03

Возникновение мирового рынка. Общество и

экономика старого порядка.

Урок-

презентаци

Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Знать принципы периодизации истории. Выявить причины и признаки модернизации

Работа с понятиями.

Работа со

схемами и таблицами.

§15.  в. 3

§16.  в. 3

10-11

22.03

5.04

Промышленная революция. Индустриальное общество.

Урок

с элементами

практиче

ской

работы.

Технический прогресс в

Новое время. Развитие капиталистических отношений.

Определять

значение технического прогресса, причины и последствия циклического характера развития рыночной экономики.

Работа с таблицами. Работа со схемами.

§17 -18

Пр раб. стр. 233-236 обобщ. зад

12

12.04

Духовная жизнь общества в Новое время

Урок-

презентация

Новации в образе жизни, характере мышления в эпоху Реформации.

Систематизировать и представить материал, характеризующий наследие Нового времени

Выступление с инд. заданиями.

§19-21

Практ. раб. Стр.269 3.4

13

19.04

Государство на Западе и Востоке. Становление либеральной демократии.

Школьная лекция

От сословно - представительных монархий к абсолютизму - эволюция европейской государственности.

Определять взаимосвязь социально-экономических и социально-политически изменении их причины о последствия.

Работа в группах на выявление причин и характерных черт.

§22, , в.4

§25, в. 5

14

26.04

Политические революции XVII-XVIII веков

Групповая работа с

Исторические предпосылки, значение

революций XVII - XIX вв.

Характеризовать исторические

предпосылки, значение

революций XVII - XIX вв.

Решение проблемных задач

§23-24

в.7

15

3.05

Международные отношения в Новое время.

Школьная лекция

Эволюция системы

международных отношений в конце XV -середине XIX вв. Венская система.

Знать особенности системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв.

Работа с картой.

Работа с историческими текстами.

§26-27 в.5

16

10.05

Конфликты и противоречия.

XIX век.

Групповая работа

Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.

Определять последствия решений Венского конгресса.

Работа с картой.

Работа с понятиями.

§28

в.5

17

17.05

Основные итоги всеобщей истории к концу XIX века.

Урок

проверки

знаний

Дискуссия о различных моделях перехода от

традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»).

Знать основные факты, явления и понятия характеризующие Новое время. Систематизировать знания об основных исторических

процессах

Контрольное тестирование (сл.дикт.)

№ п/п

Тема урока

Кол. час

Дат

Стандарт среднего

(полного) общего

образования по истории

(базовый уровень)

Основные понятия

Требования к уровню подготовки учащихся

Формы контроля

Домашнее задание

Глава 1. Повторение. Древнерусское государство. Московская империя. Российская империя (18 часов).

1

Повторение темы. Древнерусское государство  в IX  - XIII веках.

2. 09

1

Территория Российского государства, население, социально-экономическая характеристика, политический строй в IX  - XIII веках.

Население, социально-экономическая характеристика, политический строй.

Повторение фактического материала, явлений и понятий по данной теме.

Логические и познавательные задания

Записи в тетради, доп. лит

2

Повторение темы. Московская Русь в XIV  XVI веках.

2. 09

1

Территория Российского государства, население, социально-экономическая характеристика, политический строй в XIV - XVI веках.

Население, социально-экономическая характеристика, политический строй.

Повторение фактического материала, явлений и понятий по данной теме.

Логические и познавательные задания

Записи в тетради, доп. лит

3

Повторение темы. Становление  и развитие Российского государства в XVII – XVIII веках.  9. 09

1

Территория Российского государства, население, социально-экономическая характеристика, политический строй в XVII – XVIII веках.

Население, социально-экономическая характеристика, политический строй.

Повторение фактического материала, явлений и понятий по данной теме.

Логические и познавательные задания

Записи в тетради, доп. Лит

4

Повторение темы. Россия и  мир в XIX веке. 9. 09

1

Территория Российского государства, население, социально-экономическая характеристика, политический строй в XIX веке.

Население, социально-экономическая характеристика, политический строй.

Повторение фактического материала, явлений и понятий по данной теме.

Логические и познавательные задания

Записи в тетради, доп. лит

5

Введение. Россия и  мир на рубеже веков. 16. 09

1

Утверждение капиталистической модели экономического развития

Модернизация, реформа, концентрация производства.

Овладеть знаниями фактического материала, явлений и понятий по данной теме.

Логические и познавательные задания

Записи в тетради, доп. лит

6

Социальное  развитие страны в к. XIX - начале XX. 16. 09

1

Национальный и социальный состав населения.

Социальная структура, социальная стратификация.

Представлять результаты индивидуальной и коллективной работы в форме диаграммы.

Логические и познавательные задания

Записи в тетради, доп. лит

7

Экономическое развитие страны в конце XIX - начале XX вв.  23. 09

1

Российский монополистический капитализм и его особенности. Нарастание экономических и социальных противоречий

Свободная конкуренция, картель, синдикат, трест, концерн, инвестиции, многоукладная экономика

Работать с историческим материалом и систематизировать его с целью нахождения характерных черт развития экономики в пореформенное время.

Развернутый план, з. 2

Записи в тетради, доп. лит

8

Внутренняя политика самодержавия. .  23. 09

1

Идейные течения, политические партии в общественном движении России на рубеже ХIХ-ХХ вв.

Эсеры, эсдеки, конституционалисты, легальный марксизм.

Представлять результаты индивидуальной и коллективной работы.

Контурная карта, эссе

Записи в тетради, доп. лит

9

Внешняя политика в начале XX вв. 30. 09

1

Россия в системе военно-политических союзов.

Тройственный союз, Антанта.

Творческая работа по зад. 3.

Проверка творческого задания.

Записи в тетради, доп. лит

10

Российское общество в начале XX вв. 30. 09

1

Идейные течения, политические партии в общественном движении

Социализация земли, эсеры, эсдеки, конституционалисты

Уметь систематизировать исторический материал;

Работа с таблицей

Записи в тетради, доп. лит

11

Революция: начало, подъем отступление. 7.10

1

Революция 1905-1907. Кровавое воскресение. События весны 1905 года Манифест 17 окт.

Парламент, фракция, революция, стачка, забастовка, крестьянские волнения

Отработка умения формулировать лозунги представителей партий.

Работа в группах по зад. 1

Записи в тетради, доп. лит

12-13

Становление российского парламентаризма. 7.10

I  и II Государственные Думы.

14.10

2

Становление первого русского парламента. Государственные Думы.

Государственная Дума, Государственный Совет.

Уметь систематизировать исторический материал. Уметь защищать свою точку зрения в дискуссии по зад. 6.

Работа с таблицей

Записи в тетради, доп. лит

14

 Третьиюньская

политическая

система. 14.10

1

Третьиюньский государственный переворот.

Третьиюньская монархия, правые, ценгтристы, левые.

Представлять результаты индивидуальной и коллективной работы в форме выступлений групп  по зад.2.

Работа в парах по зад. 2.

Записи в тетради, доп. лит

15

Наведение порядка и реформы.

21.10

1

Роль государства в экономической жизни страны.

Реформы П.А. Столыпина

Чересполосица, отруб, хутор, круговая порука

Работа с поставленной проблемной: Что дала российскому крестьянству аграрная реформа Столыпина.

Работа над проблемным заданием.

Записи в тетради, доп. лит

16-17

Культура России в начале XX в.

Костромской край в начале XX вв.  21.10    11.11

2

Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых.

«Серебряный век», декаданс, символизм, футуризм

Подготовить реферат, устное выступление, творческую работу, эссе по теме.

Проверка творческого задания

Записи в тетради, доп. лит

18

Обобщающий урок по теме «Россия в начале XX в. (1900-1914 гг. 11.11