Опорная схема - эффективный метод формирования предметных результатов на уроках истории
статья по истории

Опорная схема - эффективный метод формирования предметных результатов на уроках истории

     К.Д. Ушинский   отмечал следующее: «Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребенок усвоит их на лету».

      Именно этот взгляд на восприятие учебного материала лежит в основе метода опорных сигналов.  Этот метод в 80-е  годы ХХ века активно развивали педагоги Шаталов В.Ф. и Лосенкова С. Н.

      В настоящее время этот метод может получить новую жизнь благодаря использованию ИКТ технологии и развитию системно-деятельностного подхода к обучению.

    К формам опорных сигналов относятся: схема, диаграмма, таблица, алгоритм, ассоциативное поле, опорный конспект. Метод опорных сигналов позволяет достигнуть основных предметных результатов на уроках истории.                      Таких как, усвоение хронологии событий, исторических фактов, исторических понятий и др. С помощью этого метода можно организовать подготовку к ЕГЭ по истории, быстро и качественно повторить материал  к ВПР.  Если материальное обеспечение кабинета позволяет организовать работу с интерактивной доской, то эффективность урока возрастает.  Учитель может заранее подготовить данные для опорной схемы, поместить их на доске как справочный материал. Это позволит сэкономить время урока, увеличит его плотность, учащиеся будут вовлечены в активную познавательную деятельность. Современное поколение чаще использует цифровые носители информации в своей повседневной жизни, поэтому применение ИКТ технологии (интерактивной доски) необходимо на  уроках истории.

       Схема, - писал известный историк Л. Н. Гумилев, - целенаправленное обобщение материала: она позволяет обозреть суть предмета исследования, отбросить затемняющие мелочи. Схему усвоить легко - значит, остаются силы на то, чтобы продвинуться дальше, т.е. поставить гипотезы и организовать их проверку. Схема - это скелет работы, без которого она превращается в медузу или головоногого моллюска"

 Примеры применения схемы на уроке истории в 5-м и 6-м классе:

Тема: Русь в середине XII — начале XIII в. Начало удельного периода. Княжества Южной Руси. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Этап урока: изучение нового материала.

Тема: Древний Рим. Вторая война Рима и Карфагена. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Этап урока: первичное закрепление.

Тема: Народы и государства Восточной Европы в древности. История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. — середине VI в. н. э. Этап урока: изучение нового материала.

Схема, - писал известный историк Л. Н. Гумилев, - целенаправленное обобщение материала: она позволяет обозреть суть предмета исследования, отбросить затемняющие мелочи. Схему усвоить легко - значит, остаются силы на то, чтобы продвинуться дальше, т.е. поставить гипотезы и организовать их проверку. Схема - это скелет работы, без которого она превращается в медузу или головоногого моллюска"