Методическая разработка урока в 5 классе "Демократия в Афинах"
методическая разработка по истории (5 класс)

Цель

деятельности учителя

Познакомить с реформами Солона, которые привели к демократизации греческого общества; познакомить с афинской демократией, которая была первым в мире опытом государства, основанного на народовластии; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, обобщать факты и формулировать выводы; воспитывать уважительное отношение к мнению людей; на примере деятельности Перикла воспитывать чувства гражданственности, патриотизма, справедливости, стремление заботиться о людях.

Задачи

Сформировать умения самостоятельно составлять рассказ, делать выводы, пересказывать содержание учебника, работать с текстами, индивидуальными карточками; развивать творческие способности, память, речь, воображение; воспитывать интерес к истории.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: овладевать целостными представлениями об афинской демократии; объяснять сложные политические процессы; характеризовать важные факты истории Древней Греции; изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников; выявлять закономерности исторического пути Греции.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста.

 Познавательные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.

Регулятивные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; самостоятельно делать выводы; определять последовательность описываемых событий.

Коммуникативные:  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации.

Личностные:  обрести мотивацию к изучению нового материала; понимать культурное многообразие мира; уважать культуру других народов; учиться быть толерантным; осмысливать социально-нравственный опыт зарождения демократии в Древней Греции, а также, опыт демократического устройства в Афинах.

Методы и формы
обучения

Проблемные вопросы, поиск информации в источнике (текст учебника, рассказ учителя, индивидуальная карточка), заполнение таблицы, работа в малых группах, ролевая игра, составление графических изображений, составление рассказа или эссе, ответы на вопросы параграфа (дифференцированное домашнее задание).

Оборудование

Компьютер, проектор, мультимедийная презентация, материалы для проведения открытого и тайного голосования, система голосования

Этапы
урока

Задачи этапа

Визуальный ряд

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Организация учебной деятельности

Приветствие, проверка готовности к уроку: наличие дневников, тетрадей, учебников, карт. Дети получают карточки с надписями: ремесленник, строительный рабочий, землевладелец, земледелец,  резчик по камню, купец, лодочник, трактирщик, скульптор, матрос, рулевой военного корабля, плотник, крутильщик корабельных канатов, аристократ, гребец, торговец

Демонстрируют готовность к уроку. Проверяют наличие дневников, тетрадей, учебников, карт.

Вопрос-ответ, приветствие. Групповая форма. Определение ролей по карточкам

Регулятивные:  волевая саморегуляция. 

Личностные:  мотивацию к изучению нового материала;

II.Актуализации знаний и умений

воспитывать интерес к истории и культуре Древней Греции

В презентации иллюстрация: «Избрание Солона архонтом в 594 г. до н. э.», портрет Солона, термины: демос – народ, кратос - власть, архонт – правитель, выбранный из числа знати

«Демос Афин! Я собрал вас сюда для того, чтобы прекратить смуту, положить конец кровавым раздорам и спасти Отечество.

 Вы наделили меня властью, выбрав первым архонтом. А я в свою очередь передаю в руки «демоса» - «кратос», т.е. власть.

Дети! Определите тему сегодняшнего урока?

Смотрят на доску, где демонстрируются иллюстрации, слушают учителя, анализируют понятия, определяют тему урока и дают определение термину демократия

организацию индивидуальной работы учащихся с учебным текстом, историческими источниками, иллюстрациями, индивидуальными заданиями, дополнительной литературой.

Познавательные:  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему 

Регулятивные:  самостоятельно делать выводы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга

III.Целеполагание и мотивация

развивать творческие способности, память, речь, воображение; воспитывать интерес к истории демократического общества

Тема урока: «Демократия в Афинах»

План урока

1. Реформы Солона
2. Открытое и тайное голосование
3. Демократия при Перикле

Вы познакомились с древней цивилизацией

Античного государства Греция. Как  же осуществляется «демократия», где и когда она зародилась?  Гражданин, не участвующий в общественной жизни может ли быть полезным для государства?

Проблемный вопрос. Можно ли считать Афинское государство образцовым? Действительно ли афинская демократия при Перикле является образцом для подражания?

Делают записи в тетрадях: тему урока, план урока, проблемные вопросы.

Метод учебного сотрудничества, совместная деятельность, поиск разнообразных видов взаимодействия

Познавательные:  выбирать средства достижения цели из предложенных

 Регулятивные:  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты  

Коммуникативные:  слушать и слышать друг друга

Личностные:  мотивацию к изучению нового материала;

IV.Изучение нового материала

Сформировать умения самостоятельно выражать свое мнение, делать выводы, работать с различными источниками информации, индивидуальными карточками; развивать творческие способности

Визуальный ряд – «Отмена долгового рабства» – рисунок нашего времени

Бронзовый сосуд, куда судьи кидали черные и белые камни

Суд в Афинах - иллюстрация

Демос Афин! Я, архонт Солон, предлагаю вам отмену долгового рабства! Если вы все проголосуете за этот закон, больше никто из вас не сможет за долги стать рабом!

Кнопка А – это белый камень (за), кнопка В – это черный камень (против). Внимательно выбирайте свой камень – голосуйте за закон! (анализ результатов тайного голосования)

Итак! С этого времени рабами в Афинах не могут быть свободные граждане!

А теперь, впервые в истории мы будем  выбирать судей по жребию из числа всех граждан независимо от их знатности и богатства! Даже бедняк может стать судьей! Одно условие – судьей может стать человек, не замеченный в дурных поступках.

Каждый из вас вытянет свой жребий. Проходите! Вытягивайте карточки.

Кто участвовал в судебном процессе? Судьи, - поднимите руки и ответьте на вопрос, - как вы стали судьями?

Можно ли было повлиять на решение судей? Кто мог это сделать?

Каким был суд в Греции – справедливым или нет? Почему?

Голосуют: работают с системой голосования (все категории населения).

Система голосования выдает результат: большинство «за» - закон принят.

Дети двигаются по классу, вытягивая свой жребий – на карточках надписи: обвиняемый, судья, свидетель, обвинитель.

Судьи отвечают, что им выпал жребий, где написано, что они дали клятву судить по справедливости и не брать подарков, называют сферу своей деятельности

Метод сотрудничества,  процесс взаимного обучения учащихся, совместного поиска путей решения тех или иных задач, поставленных на уроке

 учащиеся получают карточку и озвучивают тех, кто участвовал в судебном процессе, делают выводы о том, что суд в Греции был справедливым, т. к. судьи выбирались самим народом

Познавательные:  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно

Регулятивные:  давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет

Коммуникативные:  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации.

Личностные:  понимать культурное многообразие мира; уважать культуру других народов; учиться быть толерантным; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

V.Первичное осмысление и закрепление знаний

Демократия в Афинах:

Регулярный созыв Народного собрания;

Принятие справедливых законов;

Выборность судей

Итак, в чем выражалась демократия в Афинах при Соломоне?

Кому принадлежала верховная власть в Афинском государстве? Как народ будет осуществлять свою власть, с помощью чего?

Отвечают на вопросы (народ принимал законы, участвовал в судебном процессе), делают записи в тетрадях  

Дают ответы, делают предположения

Каждый ученик класса получит возможность либо продемонстрировать свои знания, либо уточнить применение этих знаний, в случае необходимости еще раз получить разъяснение. Каждый при этом  выступит в роли эксперта.

Познавательные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

Регулятивные:  самостоятельно делать выводы; определять последовательность описываемых событий Коммуникативные:  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации Личностные:  обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

VI.

Физ. пауза

Смена деятельности,  оздоровительные моменты на уроке.

В презентации демонстрируется Народное собрание в Афинах

Первый стратег руководит государством,

войском и флотом, ведает отношениями с другими государствами.

443 год до н. э. –избран Перикл

Народ Афин! Давайте соберемся все вместе, подойдем поближе друг к другу.

 Как мы можем назвать то, что сейчас происходит? (Народное собрание)

Учитель кидает десять  мячиков детям. Те, кто поймал – это стратеги. Нам нужно выбрать первого стратега. Это самая важная, самая главная должность в Афинах. Поднятием рук, т. е. открытым голосованием Народное собрание должно выбрать первого стратега. Давайте подсчитаем, сколько лет прошло с момента выборов Солона архонтом до выбора Перикла стратегом? Кто быстрее. Изобразите это на шкале времени.

Советуются, делают предположения, должны придти к выводу, что это Народное собрание

Из 10 кандидатов предлагают одного – голосуют все

В тетрадях и на доске рисуют шкале времени, считают: 594-443=151 год

Совместное проведение здоровьесберегающей минутки – групповая форма

Ловят мячики, активно двигаются.

Предлагают кандидатуру Перикла (не больше трех), голосуют.

Вопрос-ответ

Коммуникативные:  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации

VII.

Закрепление изученного на уроке, решение задач

Закрепление изученного на уроке, путем

игры-голосования

«да  - нет»

В презентации демонстрируются вопросы, на которые ученики должны дать ответы

Учащиеся  занимают свои места.

Итак, назовите два вида голосования в Афинах? Чем они отличаются?

Давайте еще раз закрепим, каким образом происходит голосование.

Однажды враги Перикла обвинили первого стратега в неумелой трате громадных денег. Перикл был опытным оратором и умел говорить с демосом.

Перикл! У тебя есть новый закон!

Анализ результатов тайного голосования

Отвечают на вопросы: тайное и открытое голосование (тайное – бросали белый или черный камень, не показывая свое мнение, открытое – поднятием руки).

Выходит Перикл и декламирует текст по карточке (см. приложение).

Выходит Перикл и предлагает ввести плату  за исполнение выборных должностей (читает с карточки) и предлагает ввести закон путем голосования «Да – нет».

Вопрос (учитель) – ответ (ученик),  дифференциацию и индивидуализацию учебной деятельности  учащихся во время их самостоятельной работы

Диалог между учащимися с опорой на тест карточек. Происходит открытое голосование путем поднятия рук

Происходит голосование с помощью системы голосования

Познавательные:  выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.

Регулятивные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления Коммуникативные:  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации.

Личностные:  понимать культурное многообразие мира; уважать культуру других народов; учиться быть толерантным

VIII.

Рефлексивно-оценочный этап

Оценить свою работу на уроке, определить степень удовлетворенности учащихся проведенным уроком

В презентации дается

набор «+» и «- » (см. приложение) афинской демократии

Задает вопрос: «Как вы оцениваете афинскую демократию?»

Можно ли считать Афинское государство образцовым?

Предлагается на выбор «цвет настроения»

Выбирают «+ и -», в паре, соглашаются или нет друг с другом, озвучивают свое мнение

Учитель осуществляет помощь в выборе тех или иных положений, поясняя, какие действия должны осуществить учащиеся.

оценка – взаимооценка – самооценка.

Регулятивные: самостоятельно делать выводы

Коммуникативные:   с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации.

Личностные:  осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

IX.

Домашнее задание

Дифференциация домашнего задания для сильных, средних и слабых учеников

Отображается в презентации:. Дифференцированное задание:

1. Для сильных учеников – написать эссе на тему «Участие в управлении государством афинского гражданина»
2. Для средних учеников – написать эссе на тему «Один день из жизни судьи.
3. Для слабых учеников – сделать графическое изображение всех участников управления Афинами.

Озвучивает и показывает на экране, делает акцент на дифференциации домашнего задания, подчеркивая, что выбор должны сделать сами учащиеся.

Записывают в дневник и тетрадь домашнее задание

Проверка записи домашнего задания в дневнике.

Вопросы к отдельным учащимся, какую форму работы выбрал.

Познавательные:  выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.