Знатоки истории
методическая разработка по истории (7 класс)

Игровые формы во внеурочной деятельности как средство достижения универсальных учебных действий.

Самоанализ и сценарий внеурочного мероприятия

«Знатоки истории»

Работу выполнила

Евлакова Ирина Игоревна,

учитель истории и обществознания,

МОУ Дмитровской СОШ №1 им. В.И. Кузнецова

Москва, 2015

Самоанализ внеурочного мероприятия в 6 классе

Тема занятия: Знатоки истории

Цель: 1. повторить и закрепить изученный материал по курсу истории России, 2. углубить знания обучающихся по курсу истории, 3. вызвать дополнительный интерес к предмету.

Развивающие: развить логическое мышление, восприятие и речь.

Воспитательные: 

-воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность)

 - воспитывать желание учиться и делать открытия;

 -воспитывать умение слушать других.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Личностные УУД: 

-внутренняя позиция школьника;

 - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

 -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 -самоанализ и самоконтроль результата;

 -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

 -поиск и выделение необходимой информации;

 -применение методов информационного поиска;

 - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД: 

-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Ресурсы: компьютер, проектор, презентация, учебник Л. Боголюбова «Обществознание для 6 класса»

Свое внеурочное занятие я построила в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Данное занятие было представлено по итогам обучения по курсу «История России» среди 7 классов. На занятии применялся деятельностный метод обучения, который был представлен таким видом деятельности как учебно-исследовательский.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Сценарий «Знатоки истории» 7 классы.

Оборудование:

• подготовленные конверты с заданиями для каждой команды;
• чистые листы формата А-4 №1,2,3 для выполнения заданий;
• оценочный лист (для оценки вклада каждого члена команды в победу);
• исторический документ для анализа (в данной игре – таблица “Табель о рангах”);
• лист с наклеенными картинками «Угадай, что (кто) это» (в данной игре – картинки, вырезанные из старых списанных учебников: собор Василия Блаженного, Эрмитаж, памятник К. Минину и Д. Пожарскому на Красной площади в Москве, памятник Петру Великому в Санкт-Петербурге; держава, шапка Мономаха, портреты А.В. Суворова, Ф.М. Ушакова, Петра Великого, А. Меньшикова.
• карта (из списанных учебников и атласов), аккуратно разрезанная на ровные части в произвольной форме) – в данной игре “Смутное время”.

Команды садятся за свои игровые столы, выбирают командира.

Вступительное слово учителя (ведущего):

Учитель объясняет правила игры, особо подчеркивая, что на выполнение каждого задания дается определенное количество времени: каждая команда получает конверты с заданиями; когда Вы откроете конверт, перед Вами будет лист с заданиями, а также лист №1, лист №2, лист №3 – для ответов и оценочный лист. Внимательно читайте задание, слушайте ведущего и выполняйте работу на листе с соответствующим номером. В оценочном листе Вы поставите сами себе оценки за вклад в победу команды.

Учитель (ведущий) начинает игру, прочитывая и объясняя задание:

Учитель (ведущий): Первое задание из двух вопросов. Выполняется на листе №1 (время выполнения – не более 6 минут):

1. Разместите в правильной последовательности правящих царей и императоров России:

Елизавета Петровна, Михаил Романов, Екатерина I, Анна Иоановна, Павел I, Алексей Михайлович, Петр I, Федор Алексеевич, Петр II, Екатерина II, Петр III.

Задание оценивается в 11 баллов – 1 балл за правильно указанную последовательность.

2. Кто и когда стал первым императором России, а Россия – империей?

1 балл за ответ – кто? 1 балл за ответ – когда?

3. Правильно ли утверждение?

Петр I добился выхода к Черному морю.

Екатерина II основала город Санкт-Петербург.

Ответ обоснуйте.

2 балла за правильный ответ с обоснованием.

1 балл за правильный ответ без обоснования.

Лист №1 сдается жюри для оценивания.

Учитель (ведущий): второе задание из трех вопросов. Выполняется на листе №2 (время выполнения – не более 8 минут):

1. Вы получили карту.

Соберите карту и определите, какому периоду истории России она соответствует.

Ответ обоснуйте.

2 балла за правильный ответ с обоснованием

1 балл за правильный ответ без обоснования

2. Перед Вами документ. Назовите его. Какой эпохе он принадлежит?

2 балла за правильный ответ с обоснованием

1 балл за правильный ответ без обоснования

3. Исключите лишние даты в ряду. Ответ обоснуйте.

1725-1727, 1730-1740, 1740-1741, 1700-1721, 1741-1761, 1773-1775, 1761-1762

Лист №2 сдается жюри для оценивания.

Члены жюри представляют результаты выполнения задания №1 (заносят в таблицу на доске: название команды, номер задания, количество баллов)

Учитель (ведущий): третье задание с картинками “Угадай, что (кто) это”. Выполняется на листе №3 (время выполнения – не более 8 минут):

На листе №3 можно подготовить таблицу с номерами заданий, напротив которых члены команды подпишут ответ, или могут сделать записи – ответы в произвольной форме).

На листах с заданиями – портреты, здания, памятники. Рядом – номер. Определите, кто или что изображен(о) на репродукции.

Команды сдают лист №3 на проверку жюри, жюри озвучивает результаты выполнения задания на листе №2.

Пока жюри проверяет выполнение задания на листе №3 – члены всех команд оценивают свой вклад в борьбу команды за победу: в оценочном листе прописывают фамилию члена команды и ставят оценку по 5-бальной системе (сдают учителю, учитель оценивает объективность выставления оценки и учитывает при подведении общих итогов урока).

Жюри озвучивает результаты конкурса №3, подводит общие итоги и определяет команду победителей. Члены команд получают поощрение в виде оценки по 5 бальной системе. Можно подготовить призы.

Заключительное слово (учителя (ведущего) об итогах игры, содержании, формы проведения, качестве подготовки обучающихся.

Информация для ведущего и жюри. Ответы.

Вступительное слово. Правила игры. Перед вами – четыре листа: лист №1, лист №2, лист №3 и оценочный лист. Внимательно читайте задание, слушайте ведущего и выполняйте работу на листе с соответствующим номером. В оценочном листе Вы поставите сами себе оценки за вклад в победу команды.

Правильные ответы для проверки выполненных заданий:

Первое задание. Выполняется на листе №1

1.Разместите в правильной последовательности правящих царей и императоров России:

Михаил Романов, Алексей Михайлович, Федор Алексеевич, Петр I, Екатерина I, Петр II, Анна Иоановна, Елизавета Петровна, Петр III, Екатерина II, Павел I.

Задание оценивается в 11 баллов – 1 балл за правильно указанную последовательность.

2. Кто и когда стал первым императором России, а Россия – империей?

1 балл за ответ – кто? Петр I. 1 балл за ответ – когда? 1721 г.

3. Правильно ли утверждение?

Петр I добился выхода к Черному морю (нет, Петр I добился выхода к Черному морю и основал г.Санкт-Петербург)

Екатерина II основала город Санкт-Петербург (нет, она добилась выхода к Черному морю)

Ответ обоснуйте.

2 балла за правильный ответ с обоснованием.

1 балл за правильный ответ без обоснования.

Второе задание. Выполняется на листе №2

1. Вы получили карту.

Соберите карту и определите, к какому периоду истории России она соответствует.

Ответ обоснуйте. Смутное время, потому что: интервенция поляков и шведов; Нижний Новгород – центр ополчения, Лжедмитрий, Б. Годунов и т.д.

2 балла за правильный ответ с обоснованием

1 балл за правильный ответ без обоснования

2. Перед Вами документ. Назовите его. Какой эпохе он принадлежит?

2 балла за правильный ответ с обоснованием

1 балл за правильный ответ без обоснования

Табель о рангах. Эпоха Петра I.

3. Исключите лишние даты в ряду. Ответ обоснуйте.

1725-1727, 1730-1740, 1740-1741, 1700-1721, 1741-1761, 1773-1775, 1761-1762

Эпоха дворцовых переворотов. Исключить 1700-1721 (Северная война), 1773-1775 (крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева)

Третье задание. Выполняется на листе №3

На листах – портреты, здания, памятники. Рядом – номер. Определите, кто или что изображен(о) на репродукции.