• Рабочая программа курса «История России» на 2018-2019 гг. для 7 класса под редакцией А. В. Торкунова
рабочая программа по истории (7 класс)

«Рассмотрено»

МО гуманитарного цикла

МБОУ СОШ с. Софийск

Протокол   № __________  

от «___»______________ 2018г

________

«Согласовано»  

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ С. Софийск /

____________/_____________________

 от « _»__________ 2018г

«Утверждаю»

Директора МБОУ СОШ

С. Софийск  

____________/___________________  

Приказ № ______________

от «__»  ___________ 2018г

Предмет

Количество часов

Всеобщая история

28

История России

40

№ п/п

Название темы

Количество часов

1

Введение

1 ч

2

Глава I. Россия в XVI в.

19 ч (18 ч+1ч урок повторение и обобщения)

3

 Глава II. Смутное время. Россия при первых Романовы. (20 ч)  

20  ч (18 ч + 1 ч урок повторение и обобщения) + 1 ч резерв

Итого

40  ч

№

Тема и урока

(количество часов)

Дата

Элементы содержания

Планируемые результаты

Домашнее задание

план

факт

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

1

Введение

(1ч)

Знакомство с структурой учебника и формами работы, составление схемы «Исторические источники», работа с исторической картой, лентой времени

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространство, доказывать, что история России является частью мировой истории

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать  материал учебника и дополнительный материал.

Формирование и развитие стартовой мотивации изучения нового материала; осмысление роли и значение истории в жизни человека

Глава I. Россия в XVI веке (19 ч)

2

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

(1ч)

Самостоятельная работа – анализ предпосылок Великих географических открытий, заполнение таблицы «Этапы Великих географических открытий», коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, с картой и иллюстрациями учебника, работа в парах (сильный-слабый) – овладение приемами ознакомительного и изучающего чтения

Применять понятийный аппарат для раскрытия сущности причин и последствий Великих географических открытий; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии; высказываться о значении и роли Великих географических открытий в мировой истории и истории России

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: планировать пути достижения образовательных целей; соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщать факты; собирать и фиксировать информацию; привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию.

3

Территория, население и

хозяйство России в начале XVI в.

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника с последующей проверкой; коллективная работа – реконструкция жизни людей в начале XVI в. с помощью иллюстративного материала и исторической карты.

Научиться давать определения понятий: зона рискованного земледелия, казачество, озимые, политика, реформа, слобода, ярмарка, яровые; описывать структуру российского общества, анализировать структуру городского самоуправления в начале XVI в.; доказывать взаимосвязь денежной реформы с ростом торговли; характеризовать роль общины в жизни крестьян, роль казачества в защите границ Российского государства.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; развивать навыки поиска, анализа и сопоставления и оценивания исторической информации.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию.

4

Формирование единых государств в Европе и России

Коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, составление алгоритма решений проблемных заданий, заполнение таблицы «Формирование единого государства: черты сходства и различия В России и Западной Европе», дискуссия с применением приема «мозгового штурма»; работа в парах.

Научиться давать определения понятий: крепостное право, самодержавие; овладевать представлениями об историческом пути развития России и Европы, сравнивая их; характеризовать процесс формирования единых государств в Европе и России, выявлять роль церкви в становлении единого государства; оценивать роль сословий в европейских странах и Европе; анализировать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общие черты и особенности.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; приобретать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей.

Познавательные: анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию;, обобщать факты; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; устанавливать аналогии; классифицировать явления.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений.

5,6

Российское государство в первой трети XVI в.

Коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой; составление схем «Государственное устройство России в XVI в.», «Русское войско в XVI в.»; работа в группах-составление исторических портретов Ивана III и Василия III, характеристика органов управления; сравнение поместья и европейского феода; фронтальная беседа: составление алгоритма решения проблемных заданий.

Научаться применять основные понятий и термины; давать определение понятий: Боярская дума, волость, государев двор, дворяне, «дети боярские», кормление, наместник, приказы, стан, уезд; описывать систему управления единым государством в начале XVI в.; анализировать, оценивать значение образования единого государства; раскрывать характерные черты политического строя России; систематизировать историческую информацию.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные: составлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений.

7

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

Коллективная работа-анализ иллюстративного материала учебника, выявление и анализ основных направлений внешней политики России в первой трети XVI в. ; заполнение таблицы «Внешняя политика России в первой трети XVI в.»; исследовательская деятельность по выявлению особенностей внешнеполитического курса России в XVI в.

Давать определение понятий: капитуляция, острог, сейм; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии; оценивать внешнюю политику Ивана III и Василия III; использовать сведения исторической карты как источника информации; приемы исторического анализа.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Познавательные: собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать ее достоверность; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи и представлять результаты своей деятельности.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений.

8,9

Начало правления Ивана IV.

Реформы Избранной Рады

Коллективная работа с текстом учебника и дополнительным материалом, составление исторических портретов Елены Глинской, и Ивана IV; фронтальная беседа, работа в группах – анализ реформ, проведенные в первые годы правления Ивана IV, заполнение таблицы «Реформы Избранной рады»; организации дискуссии

Применять основные хронологические процессы и событий во времени; давать определение понятий: Земский собор, Избранная рада, местничество, сословно – представительная монархия, стрельцы, челобитная; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы; описывать реформы Елены Глинской; характеризовать последствия боярского правления, описывать детские годы Ивана IV, оценивать реформы Избранной рады; характеризовать органы сословного представительства.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; планировать пути достижения образовательных целей; соотносить свои действия с планируемым результатом; оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: классифицировать, обобщать, применять начальные исследовательские умения при решении творческих задач.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений.

10

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

Коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой; составление кластеров; работа в группах-анализ особенностей развития Казанского, Крымского, Астраханского ханства, Ногайской Орды и Сибирского ханства; самостоятельная работа.

Характеризовать территориальный, национальный, политический, социальный и экономический аспекты развития Казанского, Крымского, Астраханского ханства, Ногайской Орды и Сибирского ханства; использовать карту как источник информации; высказывать суждения о значении исторического и культурного наследия наших предков.

Коммуникативные: работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формулировать новые учебные задачи; развивать мотивы познавательной деятельности; работать по плану; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению  истории России; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; осознание первичной социальной и культурной идентичности на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом своего Отечества.

11, 12

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

Коллективная работа-анализ действий Ивана IV по отношении к сопредельным государствам, итоги Ливонской войны и причины неудач России; работа в группах-характеристика народов, вошедших в состав России в XVI в., анализ иллюстративного материала учебника.

Региональный компонент

Научиться характеризовать задачи внешней политики России во второй половине XVI в.; давать определение понятий: засечные черты, ясак; определять исторические процессы и события во времени; использовать сведения исторической карты как источника информации; высказывать суждения о значении исторического и культурного наследия наших предков; показывать территории, присоединенных к России ханств.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; владеть устной и письменной речью; участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты своей работы, выбирать средства достижения цели.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, схемы для решения учебных и познавательных задач; собирать и фиксировать информацию, решать творческие  задачи.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих поколений.

13

Российское общество

XVI в.: «служилые» и «тяглые»

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, описание повседневной жизни горожан; коллективная работа-определение структуры российского общества в XVI в.; работа в парах-составление схемы (или заполнение таблицы) «Сословия российского общества в XVI в.»

Давать определения: гости, «государев иноземец», заповедные лета, посад, тягло, урочные лета; характеризовать занятия, права и обязанности «служилых» и «тяглых»; определять исторические процессы и события во времени; высказывать суждения о причинах введения о причинах введения крепостного права в России; описывать порядок несения «тягла» в XVI в.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; строить логические рассуждения, включающие установление причинно – следственных связей.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому, людям труда, к культурному историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих поколений.

14

Народы России во второй половине

XVI в

Самостоятельная работа-составление плана ответа по выработанному алгоритму, подготовка и презентация сообщений о народах России во второй половине

XVI в.; коллективная работа с текстом учебника; работа в группах-описание занятий, быта, верований народов, присоединенных народов к России в XVI в.

Региональный компонент

Научиться характеризовать процесс распространения христианства среди населения земель, присоединенных к России; использовать знания о территории и границах, месте и роли России во всемирно-историческом процессе; высказываться о процессе превращения России и в крупнейшую державу; характеризовать политику Ивана IV в Поволжье и Сибири; описывать налоги и повинности, которые платило население с присоединенных земель.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; планировать пути достижения образовательных целей; соотносить свои действия с планируемым результатом; оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений

15, 16

Опричнина

Составление плана ответа по выработанному алгоритму, анализ деятельности Ивана IV, выполнение заданий; коллективная работа с текстом учебника, анализ иллюстративного материала, итоги опричнины, выявление ее последствий для экономики страны; исследовательская деятельность по выявлению причин падения Избранной рады и перехода к политике к террора; работа с источниками.

Давать определения: земщина, карьера, опричнина; описывать причины разрыва со своими сподвижниками; характеризовать сущность и последствия опричнины для экономики страны; соотносить и систематизировать информацию из различных источников; использовать приемы исторического анализа.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью, монологической речью; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению  истории России; осмысление исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих поколений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

17

Россия в конце XVI в.

Работа в группах-составление исторических портретов Федора Ивановича, Бориса Годунова; коллективная работа с текстом учебника, анализ иллюстративного материала с последующей проверкой; исследовательская деятельность по определению результатов внешней и внутренней политики России в XVI в.

Научиться использовать приемы исторического анализа; характеризовать основные внутриполитические и внешнеполитические действия Федора Ивановича; оценивать итоги его правления; исследовать политику Бориса Годунова; оценивать значение учреждения патриаршества; давать определение понятия патриарх; характеризовать изменения в положении крестьянства в конце XVI в.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью, монологической речью; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; планировать пути достижения образовательных целей; соотносить свои действия с планируемым результатом; оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование устойчивой мотивации учения; воспитание российской гражданской идентичности; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений.

18

Церковь и государство

в XVI в.

Работа в группах-заполнение таблицы «Иосифляне и нестяжатели», анализ иллюстративного материала, подготовка и представление проектов «Духовные ценности на Руси»; сравнение принципов иосифлян и нестяжателей, составление рассказа о жизни монастырей и духовенства России в XVI в.

Характеризовать роль церкви в Российском государстве в XVI в.; описывать влияние процесса централизации на жизнь церкви и духовенства; давать определение понятия архиерей; анализировать суть спора между иосифлянами и нестяжателями; сравнивать интересы церкви и государства; оценивать деятельность церкви в укреплении самодержавной власти.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению  истории России; осмысление  исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; воспитание гражданской идентичности.

19

Культура и народов России в XVI в.

Самостоятельная работа-составление плана виртуальной экскурсии по культурным памятникам России в XVI в.; анализ культурного наследия прошлого и выявление его значения; самостоятельная работа с историческими источниками.

Региональный компонент

Давать определения понятий: публицистика, регалии, шатровый стиль, энциклопедия, эпос, юродивый; анализировать значение культурных контактов России с другими странами; называть литературные произведения и памятники культуры XVI в.

Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь выражать свои чувства, эмоции.

Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению духовной и материальной к осмысление социально – нравственного опыта предков; уважительное отношение  к культурному наследию.

20

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

Самостоятельная работа-выполнение тестовых заданий, с последующей проверкой и коллективное обсуждение

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Россия в XVIв в»

Коммуникативные: развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Регулятивные: самостоятельно определять цели обучения; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений, находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами общения и систематизации знаний

21

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI – начале XVII в

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: исследовательская деятельность по выявлению особенностей исторического пути России; организация дискуссии о причинах противоречивости внешнеполитического курса России; самостоятельная работа – составление сложного плана параграфа на основе алгоритма, предложенного учителем

Научиться определять исторические процессы, события во времени; применять основные хронологические понятия и термины; использовать знания о территории и границах; давать определение понятия шляхта; использовать сведения из исторической карты как источника информации; описывать особенности внещнеполитической ситуации, сложившейся в конце XVI – начале XVII в.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: формулировать новые учебные задачи в учебной и познавательной деятельности; работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; воссоздавать образы и картины; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта предков; оценивание исторических событий и роли личности в истории; уважительное отношение  к прошлому.

22,23

Смута в Российском государстве

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа- описание экономических трудностей начала XVII в., составление схемы «Причины Смуты»; работа в группах – анализ иллюстративного материала учебника; составление исторических портретов личностей

Научиться определять исторические процессы, события во времени; применять основные хронологические понятия и термины; давать определения понятий: авантюрист, магнат, самозванство, Смута (Смутное время); использовать сведения из исторической карты как источника информации; анализировать взаимосвязь между экономическими и социальными явлениями; комплексно характеризовать причины смуты; описывать основных участников Смуты и ее основные этапы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; применять начальные исследовательские умения.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению духовной и материальной к осмысление социально – нравственного опыта предков; оценивание исторических событий и роли личности в истории; уважительное отношение  к прошлому и культурному и историческому наследию через понимание мотивации поступков людей.

24

Окончание Смутного времени

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах-составление портретов Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина с последующей презентацией результатов работы; анализ значения воцарения династии Романовых для укрепления российской государственности.

Научиться характеризовать внешнеполитическое положение России в начале XVII в; описывать планы иностранных государств по отношению России; давать определения понятий: гетман, Семибоярщины; определять причины свержения Шуйского и прихода к власти Семибоярщины; оценивать деятельность правительства во главе с Ф. И. Мстиславским; определять роль народного ополчения в борьбе за независимость страны

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выполнять задания по предложенному алгоритму; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений; осознание важности трудовой деятельности предков.

25

Экономическое развитие России в XVII в

Самостоятельная работа – выявление последствий Смуты, заполнение таблицы «Новые и старые черты в развитии экономики России в XVII в.»; работа в группах – анализ развития хозяйства России в XVII в.

Научиться характеризовать последствия польско – шведской интервенции и Смутного времени; овладеть целостными представлениями об историческом пути русского народа при помощи исследования документов, свидетельствующих об экономическом развитии России; сопоставлять и обобщать имеющиеся в них сведения; давать определения понятий: давать определения понятий: бобыль, всероссийский рынок, мануфактура, плантация, предприниматель, промышленник; оценивать роль всероссийского рынка для экономики страны.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; создавая обобщения, устанавливая аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; уважительное отношение к историческому наследию; осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений; осознание важности трудовой деятельности предков.

26

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

Самостоятельная работа-анализ реформы армии с помощью материалов учебника и дополнительного материала, характеристика местного управления коллективная работа – составление схемы или заполнение таблицы «Политическое устройство России в XVII в».

Научиться характеризовать перемены в государственном устройстве России в XVII в.; давать определение понятий: бюрократия, воевода, даточные люди, драгуны, полки нового (иноземного) строя, рейтары, Соборное уложение, социальная опора; описывать основное содержание Соборного уложения 1649 г.; оценивать эффективность деятельности государственного аппарата.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач, опираясь на исторические источники, анализировать особенности государственного управления России; строить логические рассуждения, включающие причинно-следственных связей; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению  истории России; осмысление  исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; воспитание гражданской идентичности.

27

Изменения в социальной структуре российского общества

Работа в группах-анализ положения различных сословий в России XVII в., подготовка и презентация сообщений о жизни представителей различных сословий (первое сословие, крестьяне, посадское население, духовенство, казачество); коллективная работа-анализ иллюстративного материала, заполнение обобщающей таблицы «Сословия России в XVII в.»

Научиться объяснять причины изменений, произошедших в положении представителей различных слоев российского общества в XVII в; характеризовать особенности положения каждого из сословий России в XVII в.; анализировать состав земледельцев в России; называть основные повинности, которые несли крестьяне в XVII в.; сравнивать положение сословий; оценивать значение монастырей в хозяйственной жизни Российского государства.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий и делать выводы о качестве проделанной работы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять рефлексию своей деятельности

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; строить логические рассуждения, включающие причинно-следственных связей.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта предков; уважительное отношение к прошлому, людям труда, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.

28

Народные движения в XVII в.

Коллективная работа с текстом учебника, исторической картой, заполнение таблиц «Этапы восстания Степана Разина; группового-анализ иллюстративного материала, реконструкция событий прошлого.

Научиться характеризовать причины и последствия народных движений XVII в.; давать определения понятий: беженцы, поход «за зипунами»; выделять этапы восстания под предводительством Степана Разина; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории России; показывать на исторической карте места восстаний середины XVII в.

Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели своего обучения.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта предков; оценивание исторических событий и роли личности в истории; воспитание российской гражданской идентичности.

29,30

Россия в системе международных отношений

Самостоятельная работа с исторической картой и текстом учебника, выполнение заданий , предложенных учителем; групповая работа- анализ отношений России со странами Западной Европы, Речью Посполитой, Швецией, странами исламского мира и Китаем;

Анализировать отношения России с соседними странами; объяснять суть противоречий отношений России с другими государствами давать определения понятий: верительная грамота, коалиция, ратификация, фураж; выявлять причины первой русско-турецкой войны; называть и характеризовать союзников России по «Священной лиге»; изучать и систематизировать информацию из различных источников.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта предков и значения истории в жизни человека; оценивание внешнеполитической деятельности России и роли личности в истории.

31

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

Коллективная работа-составление исторического портрета Богдана Хмельницкого, реконструкция военных действий с использованием исторической карты; работа в парах (сильный-слабый)-выполнение проблемного задания, предложенного учителем.

Научиться характеризовать процесс вхождения Украины в состав России

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели своего обучения.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; строить логические рассуждения, умозаключения  и делать выводы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта предков; оценивание исторических событий и роли личности в истории; воспитание российской гражданской идентичности.

32

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и Раскол.

Самостоятельная работа с текстом учебника с последующей проверкой при консультативной помощи учителя, выполнение проблемного задания по предложенному алгоритму; составление схемы  (заполнение таблицы) «Причины раскола»; работа в группах-составление исторических портретов протопопа Аввакума и патриарха Никона.

Научиться характеризовать положение Русской православной церкви после Смутного времени; объяснять причины церковной реформы, описывать ее последствия и оценивать ее достоинства и недостатки; давать определения понятий: протопоп, Раскол, старообрядчество; анализировать позицию Русской православной церкви в XVII в.; Объяснять, почему в XVII в. светской власти удалось занять первенствующее положение по отношению к церковной.

Коммуникативные: работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов стороня4 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формулировать новые учебные задачи в учебной и познавательной деятельности; развивать мотивы познавательной деятельности; работать по плану, сверяя свои действия с целью; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта и гуманистических ценностей предков; уважительное отношение  к прошлому и культурному и историческому наследию через понимание мотивации поступков людей предшествующих эпох.

33,34

Народы России в XVII в.

Коллективная работа с исторической картой «Россия в XVII в.»; организация мини-дискуссии о положительных и отрицательных последствиях русской колонизации народов Сибири и Дальнего Востока; работа в парах- выполнение творческого задания, предложенного учителем, с последующей проверкой; работа в группах-составление «портретов» народов России с последующей презентацией результатов своей работы.

Региональный компонент

Научиться определять исторические процессы, события во времени; давать определения понятий: чум, шаман, юрта; описывать процесс формирования многонационального Российского государства; характеризовать историю и культуру народов России вXVII в.; называть положительные и отрицательные стороны русской колонизации народов Сибири и Дальнего Востока; высказывать суждения о значении исторического и культурного наследия наших предков.

Коммуникативные: работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов стороня4 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов стороня4 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Познавательные: : самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта и гуманистических ценностей предков; уважительное отношение  к прошлому и культурному и историческому наследию через понимание мотивации поступков людей предшествующих эпох; оценивание значения истории малой Родины в жизни человека.

35

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

Самостоятельная работа с исторической картой и материалом учебника; мини- дискуссия о значении освоения Сибири и Дальнего Востока; коллективная работа-обсуждение личностей русских путешественников и первопроходцев XVII в. и анализ результатов их деятельности.

Научиться определять исторические процессы, события во времени; характеризовать политическую географию русских земель в XVII в.; оценивать значение освоения новых территорий; давать определения понятий: абориген, аманат, коч; высказывать суждения о целях первопроходцев; сравнивать достижения русских путешественников и первопроходцев XVII в. по выбранным критериям; перечислять плюсы и минусы взаимодействия племен, проживающих на присоединенных к России; показывать на карте маршруты русских путешественников и первопроходцев.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемым результатом; оценивать правильность решения учебной задачи.

Познавательные: применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории.

36

Культура народов России в XVII в.

Коллективная работа-выявление влияния европейской культуры на культуру России в  XVII в.; составление схемы (или заполнение таблицы) «Новые и старые черты в культуре народов России в XVII в.; самостоятельная работа с текстами источников с последующей проверкой; работа в парах-выполнение творческого задания с последующим коллективным обсуждение результатов работы.

Научиться выявлять факторы, влияющие на развитие культуры в XVII в; применять приемы исторического анализа для раскрытия особенностей развития

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; устанавливать причинно- следственные связи; передавать содержание в сжатом (развернутом0 виде; передавать обобщенный смысл учебной задачи.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта и гуманистических ценностей предков; уважительное отношение  к прошлому и культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.

37

Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.

Работа в группа-подготовка и презентация сообщений о повседневной жизни представителей различных слоев российского общества в XVII в. (бояре, дворяне, горожане и крестьяне); самостоятельная работа с текстом и иллюстративным материалом учебника; коллективная работа- сравнение повседневной жизни русских крестьян и горожан в XVII в. с жизнью современных горожан и сельских жителей.

Научиться характеризовать изменения, произошедшие в основах мировоззрения и традициях повседневной жизни русского человека в XVII в.; давать определения понятий: братчина, всенощная, изразцы, парча, тафта; описывать особенности русских людей (внешний вид, привычки, питание, и т. д); описывать традиции; определять роль православия в повседневной жизни русского народа; описывать образ царя в народном сознании, представление русского народа о справедливости.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; передавать обобщенный смысл учебной задачи.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России; осмысление социально – нравственного опыта и гуманистических ценностей предков; уважительное отношение  к прошлому и культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.

38

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

Работа в группа-подготовка и презентация об истории национального костюма и повседневной жизни украинцев, народов Поволжья, Сибири и Северного Кавказа; самостоятельная работа с текстом и иллюстративным материалом учебника; ; выявление   влияния климатических условий на быт народов России.

Научиться характеризовать особенности повседневной жизни народов России в XVII в.; давать определения понятия аул; называть народы, проживающие на территории нашего государства; описывать различия быта кочевых и оседлых народов; определять влияние климатических условий на постройки и одежду народов России; характеризовать Россию как многонациональную страну, народы которой бережно сохраняли традиции своих предков.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владеть устной и монологической речью.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; работать с разными источниками  информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; осмысление социально – нравственного опыта предков; воспитание российской гражданской идентичности.

39

Повторение, обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа-выполнение тестовых заданий с последующей проверкой; выполнение проблемного и творческого заданий; комментирование выставленных отметок.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Смутное время. Россия при первых Романовых»; развивать познавательную активность; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия основных направлений развития России в XVII в.; описывать образ жизни и основные занятия населения Российского государства; доказывать, что история России является частью мировой истории.

Коммуникативные: развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоение учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; владеть общими приемами решения учебных задач

Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; . осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям народа.

40

Резервный урок