Урок Начало обьединения русских земель вокруг Москвы
план-конспект урока по истории (7 класс)

Разработка урока истории по теме: « Начало объединения русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва».

Цели урока:

1. Сформировать представление о ходе процесса объединения русских земель; раскрыть роль в этом процессе Русской православной церкви; рассмотреть ход и значение Куликовской битвы для дальнейшей судьбы Российского государства, показать сложность нравственного выбора, вставшего перед русскими князьями.
2. Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебной литературой; развивать умения выделить главное ; прослеживать причинно – следственные связи.
3. Воспитывать чувство патриотизма, формировать активную гражданскую позицию.                                                    

Тип урока: Комбинированный.

Планируемые         результаты

(предметные)

Давать определения понятий: удельно-вотчинная система, духовная грамота. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты. Рассказывать о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты). Раскрывать значение Куликовской битвы. Готовить сообщение/презентацию о Куликовской битве.  Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия.

Личностные   результаты

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

-осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества;

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому многонационального народа России;

-воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России.

Метапредметные    результаты

-умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

-умение оценивать правильность выполнения задачи;

-умение самостоятельно планировать достижение целей;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

-владение устной речью; -владение письменной речью; -владение навыками смыслового чтения;

Универсальные УД

Обучающиеся отвечают на главный вопрос урока. Беседа с учащимися с целью определения, какие вопросы вызвали у них затруднения, а какие — интерес; оценивания уровня усвоения учебного материала на уроке. Обучающиеся предполагают, какие вопросы будут изучаться в дальнейшем, и определяют пути выполнения домашнего задания.

Оборудование: карта «Образование Российского централизованного государства».

Учебник по истории России 6кл под ред. А.В. Торкунова

Дополнительная литература В.В.Каргалов На границах Руси стоять крепко! Великая Русь и Дикое поле. Противостояние  ХШ- ХVШ вв.М.1998г.

План урока.

1. Проверка знаний учащихся.
2. Определение целей через беседу.
3. Изучение нового материала.
4. Закрепление.
5. Домашнее задание.
6. Оценка.

Выдающиеся личности: Иван Данилович Калита, Дмитрий Донской, Сергий Радонежский, фактический правитель орды Мамай.

Ход урока:

Вводное слово  Учитель говорит о том, что в ХШ- ХIV в. Начинается процесс собирания Русских земель в единое государство. И предлагает ответить на вопросы предыдущей темы:

1. Каковы были причины объединения Русских земель?
2. Вспомните, как проходил процесс создания единых государств в Западной Европе?
3. В чём отличие данного процесса  от объединения Русских земель?
4. Какие предпосылки для объединения складываются к IV в?

Какие вопросы, по- вашему, нам следует изучить сегодня на уроке, чтобы составить полное представление по заявленной теме.

Учащиеся формулируют вопросы плана урока, запись делается на доске и в тетрадях.

1. Положение Русских земель в ХIV в.
2. Причины возвышения Москвы.
3. Правление Дмитрия Донского.
4. Княжеская власть и церковь.

2. Учитель дает краткую характеристику русских княжеств, указывая на то, что их развитие пошло разными путями. Лишь в Северо – Восточной и Северо – Западной Руси продолжали существовать самостоятельные княжества, находившиеся в зависимости от Золотой Орды.

Автор в ХVП в. С удивлением писал: «И почему было Москве царством бытии? И кто то знал, что Москве государством слыти?»

И в самом деле, как случилось, что именно Москва, второстепенный городок Владимиро-  Суздальской земли стала столицей огромной Российской державы? Какие условия этому способствовали?

Используя карту и сведения, полученные на предыдущих уроках, определите, какие княжества имели шанс возглавить объединение русских земель?

(Тверь, Рязань, Москва, Переяславль, Смоленск, Новгород Великий Ярославль)

Наиболее вероятными  центрами объединения были Москва и Тверь. Между этими княжествами разгорелось наиболее жестокое соперничество.

Учитель организует самостоятельную работу учащихся с учебником и дополнительной литературой. Класс делится на группы.

   1-я группа - задания:

1. Сравните географическое положение Москвы и Твери.

2. Можно ли утверждать, что географическое положение одного из этих городов было более выгодным?

3. Какие особенности географического положения способствовали развитию городов.

2-я группа - задания:

1. Какую политику проводили Московские и Тверские князья?

2. Какими способами правители двух княжеств добивались поставленных целей?

3. Действия какого из князей принесли на ваш взгляд больше пользы (вреда)

3-я группа - задания:

1. С какими княжествами пришлось вести борьбу в 50-е начале 70-х годов.

2. Как изменился образ Тверского княжества во второй половине столетия?

3. Чем закончилось соперничество Москвы и Твери?

4. Благодаря чему Москва одержала победу?

После обсуждения ответов, учащиеся делают выводы: о причинах возвышения  Москвы.

1.Выгодное географическое положение.

2. Умелая политика московских князей;

- поддержание хороших отношений с Золотой ордой;

- удержание за собой ярлыка на Великое княжение и право собирать «Ордынский выход»;

- накопление средств и приобретение земель;

3. Более устойчивое внутреннее положение Московского княжества за счёт удачного порядка наследования престола. Обычно он наследовался от отца к сыну.

4. Переезд в Москву митрополита, резко поднял престиж княжества и обеспечил поддержку со стороны церковной власти.

5. Преемственность политики Московских князей.

События  60-х первой половины 70-х годов  ХIV в. Укрепили роль Москвы как общерусского центра.

Созревают предпосылки для начала открытой борьбы с Ордой. Эти события связаны с именем князя Дмитрия Ивановича.

-Личность великого князя Дмитрия представляется по источникам неясной. Н.И.Костомаров в «Русской истории» пишет: …В его отрочестве, когда он никак не мог действовать самостоятельно, бояре вели дела точно в  таком же духе, в каком бы вел их совершеннолетний князь.  Летописи, уже описывая его кончину, говорят, что он во всем советовался с боярами и слушал их, что бояре были у него как князья;   Так же завещал он поступать и своим детям. От этого невозможно отделить: что из его действий принадлежит собственно ему, и что его боярам; по некоторым чертам можно даже допустить, что он был человек малоспособный и потому руководимый другими; и этим отчасти можно объяснить те противоречия в его жизни, которые бросаются в глаза, то смешение отваги с нерешительностью, храбрости с трусостью, ума с бестактностью, прямодушия с коварством, что выражается во всей его истории».  

Изучив правление Д.Донского, нам предстоит решить, имел ли основания  Н.И.Костомаров для подобной оценки личности князя.

Работая текстом учебника, учащиеся отвечают на вопросы и выполняют задания.

1. Что способствовало началу открытого противостояния Орде?
2. Покажите на карте места сражений между русскими и монголо – татарскими полками в 70-е г.ХIV в.
3. Как вы понимаете мысль: « Победа русских войск на реке Воже ставила под сомнение возможность Орды сохранить власть над Русью»?

Решающим испытанием стала Куликовская битва за победу, в которой князь Дмитрий Иванович и получил прозвище «Донской».

О подготовке к сражению и роли Сергия Радонежского слушают сообщения ученика.    Ход сражения кратко излагает учитель.

Учащиеся определяют причины победы русского войска и историческое значение Куликовской битвы.    Сообщив о нашествии на Русь хана Тохтамыша, учитель ставит вопрос:

-можно ли согласится с мнением историка В.Похлебкина, который считал, что все плоды Куликовской битвы  были уничтожены походами Тохтамыша в 1382 году и Едигея в 1408 году?

Подведя итог правления Дмитрия Донского, учитель предлагает учащимся назвать факты, подтверждающие или опровергающие оценку личности князя, данную Н.И.Костомаровым.

4. Закрепление:

- Можно ли назвать процесс объединения русских земель закономерным?

-Закономерно ли то, что это объединение происходило вокруг Москвы?

- Почему Куликовская битва не положила конец зависимости Руси от Орды?

Домашнее задание:  параграф 20, сочинение – рассуждение «Русские князья:  нравственный выбор – терпеть или бороться?»

Оценки за работу на уроке