Разработка урока истории в классе
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

Этапы урока  (время)

Деятельность учителя (методы и приемы работы)

Деятельность ученика (содержание учебного материала)

Формируемые УУД

1.Организационный момент (1 мин.)

Приветствие учащихся

Приветствие учителя

2.Формулирование проблемы и темы урока, постановка цели и задач (3-5 мин.)

1.Тема на доске не прописана, учащиеся сами должны ее сформулировать в ходе урока.

На столе на пурпурной ткани лежат предметы: вода в стакане, соль, песок, финики.

- Как вы думаете, какое отношение эти предметы  могут иметь к нашему уроку истории?

- Что это может означать вода? Соль? Песок?

2. Просит выдвинуть предположение о том, почему эти предметы представлены учащимся.

3. Организует беседу об этих предметах.

-  Мы определили, что страна, по которой мы будем путешествовать ФИНИКИЯ. Давайте проверим, правильно ли мы определили ее характеристики?

Предлагает учащимся рассмотреть карту, найти на ней Финикию.

 4. Подводит итог беседы ( все предположения учащихся записаны на доске).

- Как мы сформулируем тему сегодняшнего урока? (тема записывается на доске)

- Как можно сформулировать цель?

- Что мы можем узнать об этой стране?

(задачи прописываются на доске)

- Как мы сможем ответить на эти вопросы?

Выдвигают  предположения

о значении предметов.

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

 ( Варианты ответов: они относятся к стране, которую мы будем изучать; это может быть морское государство; может там растут финики). (Учащиеся могут предположить, что страна, с которой они познакомятся Финикия, поскольку с ней уже сталкивались).

Формулирование задач: месторасположение, климат, занятия жителей, религию; какое отношение к Финикии имеет красная ткань?

- Учащиеся определяют способы работы (работа с картой, с текстом учебника)

Регулятивные УУД:

Определяют цель, проблему в учебной деятельности;  выдвигают версии.

Познавательные УУД:

Анализируют (выделяют главное); обобщают, делают выводы.

Коммуникативные УУД: Излагают своё мнение, аргументируя его; используют речевые средства в соответствии с ситуацией общения. 

Регулятивные УУД:

планирование деятельность в учебной ситуации; оценивание степени и способов достижения цели в учебной ситуации.

3. Этап  «Изучение новой темы»

А) Работа с картой (в парах) 3 мин

Б) Работа с учебником

5-7 мин

Дискуссия, опора на текст учебника.

В) Инсценирование сюжета учащимися (2 мин)

Г) Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и историческим источником (10 мин)

Дискуссия (5 мин)

1.Определяем природно – географическое положение страны ( учащимся раздаются памятки). Сделайте соответствующие записи в тетради.

Делая выводы, относительно поверхности территории предлагается перевод названий городов: Библ – гора, Тир  - скала, Сидон – город рыбной ловли)

  (Приложение №1)

После завершения  работы, на доске отмечаем выполненную задачу.

2.Определение занятий жителей.

- Чем могли заниматься жители Финикии исходя из положения страны?

- Воспользуемся текстом учебника и дополним наши представления о занятиях финикийцев (учебник с.73-74 (первые два абзаца)

- Есть одно древнее предание о финикийцах, оно гласит следующее.

«Однажды финикийский торговый корабль, везший соду, пристал к песчаному берегу. Купцы решили пообедать, развели огонь, достали котелки, но не нашли камней, на которые можно было их поставить. Тогда они вместо камней использовали взятые с корабля куски  каменной соды. Огонь был сильным, сода расплавилась и смешалась с песком и ракушками, от костра потекли струи прозрачной жидкости».

- Что это могла быть за жидкость?

- Конечно же, речь идет о стекле. До сих пор ученые не знают, какому народу отдать первенство в его изобретении. Однако то, что производить стекло различных сортов – от темного и непрозрачного до бесцветного и прозрачного – стали именно в Финикии, не подлежит сомнению.

- Где же применяли стекло?

В древние времена его не вставляли, как теперь, в оконные рамы. Из него делали различные украшения, сосуды, которые очень ценились. Стеклом отделывали и стены домов.

Показывает на слайде изделия из стекла.

- Почему ученые считают, что создание стекла по важности и значению сопоставимо с открытием железа, изобретением глиняной посуды,  появлением ткачества?

- У нас на столе остался еще один предмет, про который мы ничего не сказали?  Ткань.

- Что она могла означать?

- Есть еще одно предание. «Однажды, какой – то финикийский пастух пас стадо недалеко от морского побережья. Его собака разгрызла морскую улитку и возвратилась к хозяину с мордой, окрашенной пурпурным цветом. Пастух подумал, что пес чем-то поранил себе морду, и начал обтирать ее клочком шерсти, но никакой раны не обнаружил. Шерсть же приобрела прекрасный алый цвет. Современных красителей в древности не существовало. Краска могла быть либо минеральной (добытой из земли), либо растительной, либо животного происхождения.

- Как вы думаете, как добывали пурпурную краску? 

Проверим наши доводы с помощью учебника (с. 74)

- Как вы думаете, кто мог иметь пурпурные ткани? (богатые люди, жрецы и военачальники) Почему?

Сформулируйте определение понятию ПУРПУР. Запишите в тетрадь.

Слайд.

- Посмотрите на небольшой сюжет и определите, чем еще могли торговать финикийцы. (Приложение №2)

- Что подразумевалось под «живым товаром» у финикийцев? (торговля людьми, рабство)

Подведем итог. Какие занятия были у финикийцев? Чем торговали?

После завершения  работы, на доске отмечаем выполненную задачу.

3. Финикийские колонии

- Чем еще занимались финикийцы, учитывая то, что они живут на побережье Средиземного моря?

Используя учебник, документ и карту выполните следующее задание.

Приложение №3.

4. Древнейший алфавит

Задание для учащихся: расшифруйте слово, записанной на финикийском языке

ФНК

- Какие у вас есть предположения по поводу финикийского письма?

- В чем достоинства и недостатки финикийского письма? Сравните его с уже известной нам письменностью египтян и жителей Двуречья.

- Зачем финикийцам нужно было письмо?

Слайд.

После завершения  работы, на доске отмечаем выполненную задачу.

Работа в парах. По карте определяют необходимые данные, фиксируют в тетради. Два человека совместно работают у доски.

Вариант записей:

Материк - Евразия,

 часть света – Азия

Страны, с которыми граничила  - Сирия, Палестина.

Водные пространства  - восточное побережье Средиземного моря.

Климат – теплый.

Поверхность – гористая – Ливанские горы.

Города  - Библ, Сидон, Тир.

Учащиеся, анализируя свои данные, делают выводы о занятиях финикийцев (мореходство, кораблестроение, торговля, земледелием нельзя, потому что горы, рыбная ловля)

Работа с учебником. (дополняют ответы: садоводство – выращивание оливок, маслоделие, корабли строили  из ливанского кедра).

Учащиеся слушают рассказ учителя, делают выводы, выстраивают гипотезы.

Учащиеся слушают рассказ учителя, делают выводы, выстраивают гипотезы.

Ответы учащихся.

Учащиеся слушают рассказ учителя, делают выводы, выстраивают гипотезы.

Чтение абзаца учебника. Соотнесение своей версии с текстом.

Анализируют, делают выводы.

Учащиеся перечисляют основные занятия, предметы торговли.

Подготовленные учащиеся показывают инсценировку.

Записывают выводы в тетрадь.

Ответы учащихся (мореплаванием)

Самостоятельная работа учащихся. Работа с текстом учебника по плану, с историческим источником. Записываю определение понятия «КОЛОНИЯ» в тетрадь.

Ответы учащихся.

Выстраивание гипотезы. Анализируют, делают выводы.

Регулятивные УУД

Определяют цель;

оценивают степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

Находят достоверную информацию на карте), анализируют;  обобщают, делают выводы ; представляют  информацию в разных формах (схема, таблица). 

Коммуникативные УУД

Умение работать в парах.

 Создавать письменные тексты.

Использование речевых средств в соответствии с ситуацией общения. 

Регулятивные УУД

 Определяют  цель, проблему в учебной деятельности;  выдвигают версии.

Познавательные УУД

 Находят  достоверную информацию в учебнике.

 Анализируют (выделяют главное); обобщают, делают выводы; выделяют причины и следствия.

Коммуникативные УУД

 Излагают своё мнение, аргументируя его; используют  речевые средства в соответствии с ситуацией общения. 

Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

поставленной задачей.

Регулятивные УУД

 Определять цель, проблему в учебной деятельности.

Планировать деятельность в учебной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, документ).

Анализировать (выделять главное).

Определять понятия.

 Обобщать, делать выводы.

Выделять причины и следствия.

Коммуникативные УУД

 Создавать письменные тексты.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. 

Личностные УУД

 Оценивать свои и чужие поступки.

Подведение итогов (5 мин)

- С какой страной вы познакомились? Как бы вы могли продолжить тему нашего урока? Мы назвали ее очень просто – Финикия, как по другому можно было сформулировать?

- На все ли вопросы нам удалось ответить?

- У нас остался еще один предмет на столе – финики? Как его можно применить, относительно Финикии?

- Если в Финикии не выращивали финики, то почему она так называется? (можно оставить вопрос на самостоятельный поиск учащимися)

Название "финикийцы" придумали греки. Φοίνικες, фойникес, буквально «страна пурпура») 

- Какую славу – добрую или дурную – имели финикийцы? Ответ аргументируйте.

Ответы учащихся; анализируют, делают выводы.

Познавательные УУД

Анализировать (выделять главное).

 Обобщать, делать выводы.

Выделять причины и следствия.

Коммуникативные УУД

Излагать своё мнение, аргументируя его.

 Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. 

Личностные УУД

Оценивать свои и чужие поступки.

Рефлексия (1 мин)

- Проанализируйте свою работу на уроке. Поставьте себе отметку (учащиеся знают критерии).

Домашнее задание

П.15

1 уровень – прочитать параграф, ответить на вопросы;

2 уровень – сообщение «Путешествие финикийских мореплавателей» или «Изобретения финикийцев».

Регулятивные УУД:

Планировать деятельность в учебной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты, интернет).