Рабочая программа по истории для 7 класса (ФГОС) к УМК Школа 2100 (М: Баласс)
рабочая программа по истории (7 класс) по теме

Опубликовано 28.10.2018 - 16:06 - Зимнякова Марина Геннадьевна

Рабочая программа по истории для 7 класса (ФГОС) к УМК Школа 2100 (М: Баласс)

Скачать:

Вложение	Размер
rab._pr._istoriya._7_klass.docx	377.72 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Пользователь\Desktop\НАБРОСКИ\ТИТ. ПРОГРАММ\3.jpg$

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом, примерной программой основного общего образования и авторской программой Д.Д.Данилова, А.В.Кузнецова, Д.В.Лисейцева «Российская и Всеобщая история» 5-9-й классы Образовательная система «Школа 2100». -http://school2100.com/uroki/general/ist.php

Количество учебных часов, на которое рассчитана образовательная программа, в том числе для прохождения практической и контрольной части: 70 часов (Новая история- ч., История России- ч.)

Назначение программы по предмету: обеспечивает изучение курса новой истории 1500-1800 г.г. и истории России с рубежа XV-XVI вв. до конца XVIII в. для учащихся 7 кл.

Содержательные линии предмета: Европа и мир в начале нового времени. Эпоха Просвещения. Традиционные общества в раннее новое время. Российское государство в начале нового времени. Россия в XVII в. Преобразования Петра I. Российская империя в 1725-1800 гг.

Цели:

освоение систематизированных знаний об истории человечества;
формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе, основных этапах важнейших событиях и крупных деятелях отечественной и зарубежной истории;
формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления, воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов России и мира; содействие становлению школьника как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся личности, ее социализации.

Задачи: обеспечить учащихся совокупностью знаний об основных событиях и фактах изучаемого периода истории; способствовать формированию культуры работы с различными источниками исторической информации; развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу событий прошлого, раскрытию причинно-следственных связей, обобщению фактов; способствовать развитию мыслительных, творческих, коммуникативных способностей учащихся; формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов России и мира.

Принципы построения: курс интегрированный, представлен курсами «Новой истории» и «Историей России». Сначала изучается курс Новой истории, который представлен следующими содержательными линиями:

Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века.
Страны Западной цивилизации. Конец XVI – начало XVIII века.
Новые времена за пределами Европы. XVI–XVIII века
Запад в эпоху Просвещения. XVIII век.

Затем, в контексте Всемирной истории эпохи нового времени изучается история России, представленная следующими содержательными

линиями:

Россия в 1533–1618 гг.
Россия в 1618–1689 гг.
Преобразования Петра I. Россия в 1682–1725 гг.
Российская империя. 1725–1801 гг.

Специфика предмета: обществоведческая. Технологии, методики: традиционная, ИКТ, УДО, проблемно-диалогическая.

Основные организационные формы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).
Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества и истории России, разделять российскую историю раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.
Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты, сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия.
Отличать черты западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI-XVIII веков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока.
В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское равноправие; в государственной жизни – абсолютизм, революция, реформы, конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и т.д.
Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада и в России; а также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др.), так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций раннего Нового времени.
Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей.
При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.
Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.
Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы и жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Содержание учебного предмета

Российская и Всеобщая история. 70 часов.

Подчеркивание – информационные единицы необходимого (базового) уровня

Прямой – обязательная для контроля часть программы на повышенном уровне.

Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.

Модуль 1. Всеобщая история: Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)

Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени. 2 часа.

С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения. Раннее и позднее Новое время.

Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, науки и образования и т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V Габсбурга и угроза со стороны Османской империи.

Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века. 6 часов.

Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519-1522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).

Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.

Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.

Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. - М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.

Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.

Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового времени.

Тема 2. Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века. 6 часов.

Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.

Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.

Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании).

Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества.

Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618-1648): причины и значение.

Модуль 2. Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)

Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века. 4 часа.

Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.

Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век. 8 часов.

Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве.

Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.

Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г, прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности.

Война за независимость (1775-1783) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция США).

Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793-1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.

Модуль 3. Российская история: Московское царство в XVI-XVII века.

Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в. 1 час.

Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV-XVI века (уровень социально-экономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения русских земель в Российское государство, его многонациональный характер.

Тема 1. Россия в 1533-1618 гг. 11 часов.

Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день, развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские люди, крестьяне, казачество). Становление органов власти и государственных порядков Российского государства (власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея исключительности («Москва – третий Рим»). Государственная символика России (герб, Московский Кремль).

Правление Ивана IV (1533-1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году. «Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор, организация стрелецкого войска.

Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554-1556 гг.): цель и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны (1558-1583 гг.): цели и результаты.

Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. – «Апостол»).

Опричнина (1565-1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской власти.

Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581-1582 гг.) и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов. Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.

Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609-1618): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина, Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.

Тема 2. Россия в 1618-1689 гг. 7 часов.

Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.Правление первых Романовых - Михаила Федоровича (1613-1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.

Внешняя политика России в XVII в: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман Б. Хмельницкий, решения и договоры 1653-1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.

Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги.

Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.

Модуль 4. Российская история: Становление Российской империи. XVIII век.

Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682-1725 гг. 5 часов.

Петр I (1682-1725): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета.

Северная война (1700-1721): причины, участники, основные события (1700 – Нарва, 1703 – Санкт-Петербург, 1709 – Полтава, 1714 – Гангут). Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадтский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного положения.

Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви государству.

Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).

Тема 4. Российская империя.1725-1801 гг. 9 часов.

Дворцовые перевороты (1725–1762): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, Указ о вольности дворянской 1762 года.

Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной промышленности).

Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.

Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи.

Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования – и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление.

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р. Державин и другие) и искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм). Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В. Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.

Обобщение и контроль. 2 часа. Резерв, часы по выбору учителя. 9 часов.

Контроль уровня обученности: самостоятельная работа по итогам изучения темы (блока), контрольная работа (по итогам 1-3 четверти), годовая контрольная работа

Проектная и исследовательская работа учащихся: сообщения, презентации учащихся. Предполагаемые темы:

Великие путешественники и мореплаватели Нового времени.
Титаны Возрождения
Деятельность исторических личностей (Иван Грозный, Петр Великий, Екатерина Великая Пугачев и др.)
Первые Романовы

Планируемые результаты изучения учебного предмета

По итогам обучения в 7-8 классе (история нового времени)

Обучающийся научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Обучающийся получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Учебно- методическое обеспечение

Соловьева Е.А., Сизова Е.В.,Данилов Д.Д. История России. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс. Проверочные и контрольные работы. М.: «Баласс», 2015

Тороп В.В. История России. Атлас. 7 класс. М.: Просвещение, 2015

Журавлева О.Н. История России. Контурные карты. 7 класс. М.: Просвещение, 2015

Список литературы для учащихся.

Булгаков, М А. Жизнь господина де Мольера / М. А. Булгаков. - СПб. : Азбука, 2012.
Гюго, В. Девяносто третий год / Виктор Гюго. - СПб. : Азбука-классика, 2010.
Данилевский, Г П. Мирович / Г. П. Данилевский. - М. : Мир книги, 2010.
Дефо, Д. Робинзон Крузо / Даниель Дефо. - М. : Нигма, 2013.
Дюма, А. Людовик XIV и его эпоха / Александр Дюма. - М. : Альфа-книга, 2011.
Колпаков, С. В. Атлас «История России XVI-XVIII веков» с контурными картами и контрольными заданиями. 7 класс / С. В. Колпаков. - М. : Аст-Пресс, 2010.
Лажечников, И И. Ледяной дом / И. И. Лажечников. - М. : Белый город, 2010.
Пушкин, А. С. Борис Годунов / А. С. Пушкин. - М. : Игра слов, 2008.
Сервантес, М Дон Кихот Ламанчский / Мигель Сервантес. - М. : Астрель, 2012.

Стендаль, Ф. Пармская обитель: роман. Итальянские хроники / Фредерик Стендаль. - М. : Эксмо, 2008.
Скотт, В. Роб Рой / Вальтер Скотт. - М. : Эксмо, 2008.
Сенкевич, Г Огнём и мечом / Генрик Сенкевич. - М. : АСТ, 2011.
Свифт, Д. Путешествия Гулливера / Джонатан Свифт. - М. : АС Т, 2003.
Толстой, А. Н. Пётр Первый / А. Н. Толстой. - М. : Дрофа, 2007.
Успенский, Э. Н. Лжедмитрий Второй, настоящий / Э. Н. Успенский. - М. : Аст: Астрель, 2007.
Цвейг, С. Подвиг Магеллана. Человек и его деяния. Америго. Повесть об одной исторической ошибке / Стефан Цвейг. - М. : Аст, 2010.
Цвейг, С. Мария Стюарт / Стефан Цвейг. - М. : Эйлитайл (СиДиКом), 2008. 3.

Печатные пособия.

Исторические карты:

Россия при Иване Грозном.
Русское государство в XVI веке.
Смутное время.
Народные восстания ХVII века.
Родословная (таблица).
Россия ХVII - начала ХVIII века.
Русское государство в ХVIII веке.
Российская империя в ХVIII веке.
Российская империя во второй половине ХVIII века.
Европа в XVI-XVIII веках.
Французская революция.
Война за независимость и образование CIllA.

Интернет-ресурсы.

Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки из трудов историков:

http://istrorijarossii.narod.rulistbiblioyeka.htm http://www.lib-history.info http://www.nautlib.ru/auth.php?g=51 http://www.bookorbita.comlistoriya.html http://cwer.ws/tag/l0584 http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?cat_ оЬ _ nо=&оЬ _ nо= 15671 http://historic.ru

http://www.hrono.ru/dokumlindex. php

2. Исторические фотодокументы, репродукции: http://www.moscowkremlin.ru

http://www .hermitagemuseum.org http://nearyou.ru

http://hist -sights.ru

3. Аудиовизуальные источники: http://www.publiclibrary.rulreaders/resourses/video-catalogs-history.htm

4. Исторические карты:

http://do.gendocs.ru/docs/index-356832.html

http://history-maps.ru

http://www.ostu.ru/personallnikolaev/index.html http://jhistory.nfurman.comlmaps/mapOOO.htm

5. Презентации:

http://shkolnye-prezentacii.rulhistoryl7-klass-istoriya

http://5klass.netlistorija-7 -klass.html

http://historyc.ucoz.ru/load/prezentacija_7_klass _ vseobshhaja _ istorijal3 http://19591957.ucoz.rulload/vseobshhaja_istorijal7 _klassl18 http://prezentac i i .comlisto rii

http://sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aal.html

http://www.ist-iv.rulprezent_ histori.html http://gk-6.пагоd.гu!Ргеzепt.Istогiуа.htm

http://pedsovet.sulloadI130

http://900igr.netlprezentacii-po-istorii.html

http://kirzagrad.jimdo.com

http://dmsuslin.narod.ru/club-licey8.htm

Технические средства обучения.

Телевизор.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 7 КЛАСС. 29 Ч.

№ п/п

Раздел (модуль),

тема учебного

занятия

Сро-ки

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Материально- техническая база

Формы организации образовательного процесса

Личностные

Метапредметные

Предметные

Модуль 1. Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)

С чего началось Новое время?

Европа на пороге Нового времени

Личностные УУД

Оценивать свои и чужие поступки

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в учебной деятельности.

Выдвигать версии.

Планировать деятельность в учебной ситуации. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

Анализировать (выделять главное).

Определять понятия.

Обобщать, делать выводы.

Выделять причины и следствия.

Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД

Умение работать в парах.

Излагать своё мнение, аргументируя его.

Создавать устные и письменные тексты.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общении

Научатся определять термин: Новое время; что изучает история, из чего складываются исторические знания

Получат возможность научиться: работать со схемами и таблицами, определять хронологические рамки Нового времени

Работа со схемами «Реконструкция всеобщей истории», «Ценности цивилизаций», «Разрушение аграрного общества»; исторической картой; текстовым источником

Работа со схемами, исторической картой, заполнение таблицы «Изменение в мировоззрении европейцев в XV- XVIII вв.»

Карта

Фронтальная,

индиви-дуальная,

парная

Великие географические открытия мира

Личностные УУД

Оценивать свои и чужие поступки

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в учебной деятельности.

Выдвигать версии.

Планировать деятельность в учебной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

Анализировать (выделять главное).

Определять понятия.

Обобщать, делать выводы.

Выделять причины и следствия.

Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

Коммуникативные УУД

Умение работать в парах.

Излагать своё мнение, аргументируя его.

Создавать устные и письменные тексты.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля

Получат возможность научиться: показывать на карте путешествия периода Великих географических открытий, устанавливать причинно- следственные связи, хронологическую последовательность событий, оперировать терминами урока

Запись в тетрадь предпосылок морских путешествий,

заполнение таблицы «Великие географические открытия»

http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18-1-2

презентация

Карта «Великие географические открытия»

Фронтальная,

индиви-дуальная,

парная

Новый колониальный порядок

Личностные УУД

Оценивать свои и чужие поступки

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в учебной деятельности.

Выдвигать версии.

Планировать деятельность в учебной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

Анализировать (выделять главное).

Определять понятия.

Обобщать, делать выводы.

Выделять причины и следствия.

Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

Коммуникативные УУД

Умение работать в парах.

Излагать своё мнение, аргументируя его.

Создавать устные и письменные тексты.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Научатся определять термины колония, империя, метрополия,

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации

Класс делится на 3 группы, каждая получает для работы один пункт §, начиная со второго пункта. основной задачей является ответ на главный вопрос урока

http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18-1-2

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Возрождение - новый взгляд на человека

Личностные УУД

Оценивать свои и чужие поступки

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в учебной деятельности.

Выдвигать версии.

Планировать деятельность в учебной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

Анализировать (выделять главное).

Определять понятия.

Обобщать, делать выводы.

Выделять причины и следствия.

Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

Коммуникативные УУД

Умение работать в парах.

Излагать своё мнение, аргументируя его.

Создавать устные и письменные тексты.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм,; искусство Возрождения и философия гуманизма изменили взгляд человека на его место в мире

Получат возможность научиться: сравнивать взгляды разных представителей философско-этических направлений, находить общее и различия

Работа с историческим документом

http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18-1-2

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная,

парная

Реформация –новое отношение к Богу

Личностные УУД

Оценивать свои и чужие поступки

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в учебной деятельности.

Выдвигать версии.

Планировать деятельность в учебной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

Анализировать (выделять главное).

Определять понятия.

Обобщать, делать выводы.

Выделять причины и следствия.

Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

Коммуникативные УУД

Умение работать в парах.

Излагать своё мнение, аргументируя его.

Создавать устные и письменные тексты.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Научатся: определять основные события и даты Реформации, имена идеологов и представителей Реформации.

Получат возможность научиться: определять причины и цели Реформации, характеризовать особенности лютеранского движения

Работа с текстом учебника.

Индивидуальные письменные задания с фронтальной проверкой.

Работа по группам. Класс делится на три группы, каждая из групп работает с одним пунктом учебника, заполняя сравнительную таблицу

http://www.uchcollector.ru/SREDN_SKOOL/ISTOR/N202/imagepage1.html

плакат

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Контрреформа-ция – и новая карта Европы

Личностные УУД

Оценивать свои и чужие поступки

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в учебной деятельности.

Выдвигать версии.

Планировать деятельность в учебной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

Анализировать (выделять главное).

Определять понятия.

Обобщать, делать выводы.

Выделять причины и следствия.

Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

Коммуникативные УУД

Умение работать в парах.

Излагать своё мнение, аргументируя его.

Создавать устные и письменные тексты.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Научатся: определять основные события Реформации в Европе.

Получат возможность научиться: характеризовать положения учения Кальвина; сравнивать цели и средства руководителей Контрреформации, оценивать события с точки зрения современников и человека наших дней

Работа с документами, текстом учебника, исторической картой

http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18-1-2

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная,

парная

Судьба Европейской цивилизации

Личностные УУД

Оценивать свои и чужие поступки

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в учебной деятельности.

Выдвигать версии.

Планировать деятельность в учебной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

Анализировать (выделять главное).

Определять понятия.

Обобщать, делать выводы.

Выделять причины и следствия.

Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

Коммуникативные УУД

Умение работать в парах.

Излагать своё мнение, аргументируя его.

Создавать устные и письменные тексты.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Научатся: определять причины возникновения мануфактур и развития товарного производства.

Получат возможность научиться: характеризовать государственный строй в Европе 16-17 веков; работать со схемами и таблицами, исторической картой

Работа по группам (4), заполнение таблицы «Средневековая католическая цивилизация в Новое время», работа с картой, фрагментом исторического источника

http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18-1-2

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная,

парная

Нидерландская революция

Личностные УУД

Оценивать свои и чужие поступки

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в учебной деятельности.

Выдвигать версии.

Планировать деятельность в учебной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

Анализировать (выделять главное).

Определять понятия.

Обобщать, делать выводы.

Выделять причины и следствия.

Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

Коммуникативные УУД

Умение работать в парах.

Излагать своё мнение, аргументируя его.

Создавать устные и письменные тексты.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Научатся: определять причины борьбы Нидерландов за независимость от Испании

Получат возможность научиться: описывать географическое и экономическое положение Нидерландов, называть основные этапы и события Нидерландской революции

Работа со схемами, исторической картой, историческим источником, заполнение таблиц

http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18-1-2

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Английская монархия

Английская революция

Личностные УУД

Оценивать свои и чужие поступки

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в учебной деятельности.

Выдвигать версии.

Планировать деятельность в учебной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

Анализировать (выделять главное).

Определять понятия.

Обобщать, делать выводы.

Выделять причины и следствия.

Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

Коммуникативные УУД

Умение работать в парах.

Излагать своё мнение, аргументируя его.

Создавать устные и письменные тексты.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Научатся: определять особенности английского абсолютизма

Получат возможность научиться: характеризовать основные направления политики Англии, работать со схемами, извлекать информацию из текстовых источников

Научатся: определять основные события Английской революции

Получат возможность научиться: выявлять причины революции, характеризовать основные события и значение революции, сравнивать цели и личные качества исторических личностей, находить общее и различное при сравнении двух эпох

Работа со схемой, работа с историческим источником

Работа по карточкам (актуализация знаний);

лента времени «Английская революция»

Карта «Реформация в Европе в XVI веке», карта «Западная Европа в 1648 году»

http://www.uchcollector.ru/SREDN_SKOOL/ISTOR/N202/imagepage3.html

плакат

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Лидеры Западной Европы

Личностные УУД

Оценивать свои и чужие поступки

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в учебной деятельности.

Выдвигать версии.

Планировать деятельность в учебной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

Анализировать (выделять главное).

Определять понятия.

Обобщать, делать выводы.

Выделять причины и следствия.

Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

Коммуникативные УУД

Умение работать в парах.

Излагать своё мнение, аргументируя его.

Создавать устные и письменные тексты.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Научатся выделять признаки разрушения аграрного

общества

Получат возможность научиться: характеризовать причины централизации государств З.Е. и утверждения в них абсолютной монархии, работать со схемами и статистикой

Аналитическая работа с исторической картой и статистическим источником

Карта

http://festival.1september.ru/articles/649625/ презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Пограничье Европы

Получат возможность научиться: характеризовать причины кризиса Речи Посполитой и разрушения аграрного общества в Европе, получать информацию, используя схемы

Работа со схемами, исторической картой, фрагментом исторического документа

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Борьба за господство в Европе

Научатся определять причины Тридцатилетней войны

Получат возможность научиться: характеризовать итоги войны и условия Вестфальского мира

Работа с исторической картой, выполнение индивидуальных заданий

http://www.proshkolu.ru/user/ilyina60/file/4573602/

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на рождение Западной цивилизации»

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания

Работа с исторической картой, заполнение таблицы «Европейские страны», работа с текстовыми источниками, защита творческих работ

Фронтальная,

индиви-дуальная

Урок-контроль по модулю «Рождение западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)»

Выполнение тестовых работ

Индиви-дуальная

Модуль 2. Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)

Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века. 4 часа

Борьба европейцев за колонии

Личностные УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способ-ности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познава-тельных интересов; – формирование целостного мировоз-зрения, соответству- ющего современному уровню развития науки и общественной практики, учитываю-щего социальное, культурное, язы- ковое, духовное многообразие современного мира; – формирование осознан-ного, уважительного и доброжела тельного отношения к другому человеку, его мнению, миро- воззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готов-ности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; – освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм соци-альной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; – развитие морального сознания и компетентности в реше- нии моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного пове- дения, осознанного и ответственного отно-шения к собствен ным поступкам

Познавательные УУД: – умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоя- тельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные УУД: – смысловое чтение; – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласова ния позиций и учёта интересов; формулировать, аргу- ментировать и отстаивать своё мнение; – умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; – умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и позна- вательных задач; – умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменя- ющейся ситуацией; – умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Научатся определять отличия в мировоззрении людей Запада и Востока. Получат возможность научиться: доказывать фактами, что голландцы и французы перехватили лидерство в колониальном мире, оценивать метод ведения хозяйства с точки зрения разных цивилизаций

Работа с картой и схемами (учебник), выполнение индивидуальных заданий

Карта

http://www.zavuch.ru/methodlib/252/88528/

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Исламский мир – сосед Европы

Получат возможность научиться:

характеризовать государственные порядки в Османской империи, выделять важные признаки, проводить по ним сравнение

Работа с картой и схемой «Государственное управление в Османской империи»

http://kopilkaurokov.ru/istoriya/presentacii/211321

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Индия: от империи к колонии

Научатся определять мотивы поведения людей изучаемой эпохи.

Получат возможность научиться:

сравнивать цивилизации Запада и Востока по указанным признакам, делать выводы об уровне развития цивилизации

Работа с картой и схемой «Основные касты в Индии»

http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/12/25/prezentatsiya-k-uroku-po-vseobshchey-istorii-v-7-klasse-indiya-v

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

«Закрытый» Дальний Восток

Получат возможность научиться:

характеризовать особенности экономического, политического, общественного и культурного развития восточной цивилизации. Выделять важные признаки, явления, находить подтверждение их наличия/ отсутствия

Работа с картой и со схемой «Китайская империя эпохи Мин и Цин», тематическое сообщение

http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/10/01/zakrytyy-dalniy-vostok

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век. 8 часов

Идеи эпохи Просвещения

осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, миро воззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; – освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм

социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; – развитие морального сознания и компетентности в

решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного

отношения к собственным поступкам

Познавательные УУД: – умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные УУД: – смысловое чтение; – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,

аргу ментировать и отстаивать своё мнение; – умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Научатся: определять характерные черты эпохи Просвещения

Получат возможность научиться: определять свое отношение к философско-нравственным идеям представителей изучаемой эпохи. Выделять важные признаки, явления, находить подтверждение их наличия/ отсутствия. Аргументировать взгляд на культуру и искусство с точки зрения представителей различных течений, современников изучаемой эпохи

Работа с картой и со схемой «Научная картина мира в эпоху Просвещения»,

индивидуальные задания, работа со схемой «Европейская армия 18 века»

http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18-1-2

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

«Просвещенный абсолютизм»

Научатся определять значение идей Просвещения в конкретной системе отношений европейских государств.

Получат возможность научится работать с исторической картой, историческими схемами, сравнивать личные качества исторических деятелей по их делам и оценкам современников

http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18-1-2

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Англия – лидер Запада

Научатся: определять особенности политического строя Англии

Получат возможность научиться: характеризовать последствия промышленного переворота, работать со схемами, сравнивать личные качества исторических деятелей по их делам и оценкам современников

Работа с картой и схемой

Карта, http://www.proshkolu.ru/user/YaralovaT/file/868648/

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Революция в Америке – образование США

Научатся определять основные черты политического устройства США Получат возможность научиться: выявлять причины победы североамериканских колоний, анализировать положения Декларации независимости и Конституции 1787 г.

Работа с исторической картой, составление логической цепочки «Возникновение США»

http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18-1-2

презентация

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Франция: от абсолютизма к революции

Научатся определять основные даты и события

Получат возможность научиться: выявлять причины революции, характеризовать события первого этапа революции. Анализировать основные положения Декларации прав человека и Конституции 1791г., характеризовать особенности якобинской диктатуры

Работа с исторической картой и схемой «Французское государство по Конституции 1791 г.»

http://www.uchcollector.ru/SREDN_SKOOL/ISTOR/N202/imagepage5.html

плакат

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Франция: от монархии к республике

Научатся определять основные даты и события Получат возможность научиться: определять признаки исторических событий и явлений

Работа с исторической картой и схемой «Якобинская диктатура», заполнение таблицы «Этапы Великой французской революции»

карта «Борьба революционной Франции с внешней и внутренней контрреволюцией в 1792 – 1794гг»

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Франция: от террора к диктатуре

Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на новые времена Востока и Запада»

Научатся определять причины падения якобинской диктатуры

Получат возможность научиться: характеризовать режим Директории, основные события революции, определять причины событий и основные важные признаки исторических явлений

Определять важные исторические события Нового времени и их признаки., работать с таблицами, высказывать оценочные суждения, подкрепляя их фактами, соотносить даты и события, расставлять даты и события в хронологическом порядке, работать с исторической картой

Работа с исторической картой, составление таблицы «Сравнение Востока и Запада в Новое время»

карта «Борьба

революционной Франции с внешней и внутренней контрреволюцией в 1792 – 1794гг»

Фронтальная,

индиви-дуальная, групповая

Фронтальная,

индиви-дуальная

Урок-контроль по модулю «Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)»

Применять полученные знания на практике при выполнении контрольной работы

Выполнение контрольной работы

Индивидуальная

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ИСТОРИЯ РОССИИ. 7 КЛАСС. 41 Ч.

№ п/п	Раздел (модуль), тема учебного занятия	Сро-ки	Планируемые результаты				Деятельность обучающихся	Материально- техническая база	Формы организа-ции образова-тельного процесса
№ п/п	Раздел (модуль), тема учебного занятия	Сро-ки	Личностные	Метапредметные		Предметные	Деятельность обучающихся	Материально- техническая база	Формы организа-ции образова-тельного процесса
Модуль 3. Московское царство в XVI-XVII веках Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в. 2 часа
1	Вводная тема. Путь к единой стране		Личностные УУД: – воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической при- надлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демо- кратических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; – формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; – осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот- ливое отношение к членам своей семьи; – развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера	Познавательные УУД: – умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные УУД: – смысловое чтение; – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласова ния позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; – умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Регулятивные УУД: – умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; – умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; – умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; – умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности		Научатся: определять природные зоны России Получат возможность научиться: работать с исторической картой; сравнивать территорию государства в разные периоды существования; выделять важные признаки исторического явления, доказывать его наличие/ отсутствие фактами	Работа с лентой времени, схемой «Сферы жизни общества», таблицами	http://ninagromova.jimdo.com/методическая-копилка/презентации-конспекты-к-урокам-истории/7-класс/ - презентации, карта	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
2	Северная Евразия к концу Средневековья						Работа с текстовым документом, картой, рисунками		Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
Тема 1. Россия в 1533-1618 гг. 9 часов
3	Россия: страна и жители		Личностные УУД: – воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической при- надлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демо- кратических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; – формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; – осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот- ливое отношение к членам своей семьи; – развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера	Познавательные УУД: – умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные УУД: – смысловое чтение; – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласова ния позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; – умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Регулятивные УУД: – умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; – умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; – умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; – умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности		Научатся: определять условия развития России в XVI в. Получат возможность научиться: работать со схемами и таблицами, с текстовыми источниками; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; сравнивать исторические явления в Европе и России	Работа с исторически документом, Схемой, сравнение русского города в разные эпохи, описание одного дня из жизни подданного русского государства	http://ninagromova.jimdo.com/методическая-копилка/презентации-конспекты-к-урокам-истории/7-класс/ - презентация http://www.proshkolu.ru/user/urunova44/folder/226982/ презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
4	Россия: власть и подданные						Работа с текстовым документом, схемой «Российское государство на рубеже 15-16 вв.»	http://www.proshkolu.ru/user/urunova44/file/2508823/ презентация http://www.proshkolu.ru/user/urunova44/folder/226982/ презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
5	Венчание первого царя					Научатся: определять признаки сословно-представительной монархии. Получат возможность научиться: сравнивать русскую армию с европейской, цели и средства представителей времен «боярского правления»	Работа с фрагментом исторического документа, работа со схемой «Российское государство в годы реформ Избранной рады»	http://www.zaripov.davlimaik.edusite.ru/p25aa1.html- презентация http://www.proshkolu.ru/user/urunova44/folder/226982/ презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
6	Победы Российского царства					Научатся: определять характер, ход и результаты Ливонской войны; причины и значение присоединения Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири. Получат возможность научиться: работать с исторической картой; характеризовать основные направления внешней политики	Работа с фрагментом исторического документа, работа с таблицей «Территориальные присоединения Российского государства», с исторической картой	http://ninagromova.jimdo.com/методическая-копилка/презентации-конспекты-к-урокам-истории/7-класс/- презентация http://www.proshkolu.ru/user/urunova44/folder/226982/ презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
7	Самобытная культура России					Научатся: определять признаки влияния канонов Стоглавого собора. Получат возможность научиться: работать с историческими источниками; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; определять отношение современников к историческим событиям	Работа в группах с фрагментами исторических документов	http://www.zaripov.davlimaik.edusite.ru/p25aa1.html- презентация http://www.proshkolu.ru/user/urunova44/folder/226982/ презентация	Фронталь-ная, групповая
8	Самодержавие Ивана Грозного					Научатся: определять причины, характер, основные этапы, результаты и последствия опричнины. Получат возможность научиться: работать со схемами и таблицами, с текстовыми источниками, с исторической картой; определять личные качества Ивана Грозного	Работа с текстовым документом, исторической картой, схемой «Российское государство в годы опричнины»	http://www.zaripov.davlimaik.edusite.ru/p25aa1.html- презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
9	Наследие Ивана Грозного					Научатся: сравнивать цели и результаты внешней политики на Западе, делать выводы; описывать исторические события с точки зрения их современников-участников, принадлежащих к разным общественным группам	Заполнение таблицы «Рост Российского государства», Сравнение итогов правления Ивана Грозного и Бориса Годунова	http://5klass.net/istorija-7-klass/Ivan-4/013-Nasledie-Ivana-Groznogo.html презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
10	Начало Смуты: гражданская война					Научатся: определять причины и основные события Смутного времени; особенности правления Лжедмитрия I. Получат возможность научиться: характеризо-вать особенности политики В. Шуйского, вмешательство в российские дела иностранных государств	Работа с фрагментом исторического документа, заполнение таблицы «Этапы Смуты», работа с исторической картой	http://ninagromova.jimdo.com/методическая-копилка/презентации-конспекты-к-урокам-истории/7-класс/ презентация http://www.proshkolu.ru/user/urunova44/folder/226982/ презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
11	Окончание Смуты: спасение отечества					Научатся: определять причины установления «семибоярщины»; роль Минина и Пожарского в русской истории. Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами	Работа с фрагментом исторического документа, работа с исторической и контурной картами	http://festival.1september.ru/articles/594458/ урок и презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
Тема 2. Россия в 1618-1689 гг. 6 часов + 1ч.
13	Восстановление после Смуты		Личностные УУД: – воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической при- надлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демо- кратических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; – формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; – осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот- ливое отношение к членам своей семьи; – развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера	Познавательные УУД: – умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные УУД: – смысловое чтение; – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласова ния позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; – умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Регулятивные УУД: – умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; – умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; – умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; – умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности		Научатся: определять социально-экономические последствия Смуты. Получат возможность научиться: характеризовать экономическую специализацию различных районов страны, усиление закрепощения крестьян, превращение ремесла в мелкотоварное производство, специфику формирование всероссийского рынка, предпосылки роста городов, подтверждать фактами	Работа с фрагментом исторического документа, работа с исторической и контурной картами	http://ninagromova.jimdo.com/методическаякопилка/презентации-конспекты-к-урокам-истории/7-класс/ презентация	Фронталь-ная, групповая
14	Самодержавие Алексея Тишайшего					Научатся: определять основные направления работы Земского собора и основные положения Соборного уложения 1649 г. Получат возможность научиться: работать со схемами, историческими источниками, исторической картой	Работа с текстовым документом, схемами «Обществен-ный строй России в XVII в.», «Российское государство в XVII в.»	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/03/10/prezentatsiya-samoderzhavie-alekseya-tishayshego презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
15	Расширение Российского царства					Научатся: территориальные приобретения Российского государства. Получат возможность научиться: характеризовать особенности расширения границ Российского государства; работать со схемами и таблицами, текстовыми источниками, исторической картой	Работа с текстовым документом, картой, заполнение таблицы «Территориальные приобретения Российского государства»	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7a9a9e29-0a01-01b2-01e3-bb60e0a23928/73635/?interface=pupil&class=49&subject=20 материалы к уроку	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
16	Судьба Русской православной церкви					Научатся: определять причины церковного раскола. Получат возможность научиться: характеризовать причины усиления разногласий между церковной и светской властью	Работа с фрагментом исторического документа	http://doc4web.ru/istoriya/urok-po-istorii-v-klasse-na-temu-sudba-russkoy-pravoslavnoy-cerk.html конспект урока	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
17	Традиции и новшества в культуре					Научатся: особенности развития образования в XVII в. Получат возможность научиться: характеризовать историческое значение великих русских географических открытий XVII в.; работать с исторической и контурной картами	Работа в группах с текстовыми документами, работа со схемами «Образование и наука в 17 в.», «Литература и искусство в 17 в.»	http://www.proshkolu.ru/user/Uchilka25/file/5396433/ презентация http://www.proshkolu.ru/user/urunova44/folder/226982/ презентация	Фронталь-ная, групповая
18	Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на самобытный путь Московского царства»					Научатся: определять основные понятия курса. Получат возможность научиться: сравнивать условия развития цивилизаций Запада и России в XV– XVII вв., делать выводы и подтверждать их фактами			Фронталь-ная, индиви-дуальная,
19	Урок-контроль по модулю «Московское царство в XVI-XVII веках»					Урок обобщения, коррекции контроля знаний учащихся	Выполнение тестовой работы	http://www.uchportal.ru/load/69-1-0-4087 варианты тестов	Индиви-дуальная
Модуль 4. Становление Российской империи. XVIII век. Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682-1725 гг. 7 часов.
20-21	Начало реформ		Личностные УУД: – воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической при- надлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демо- кратических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; – формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; – осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот- ливое отношение к членам своей семьи; – развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера		Познавательные УУД: – умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные УУД: – смысловое чтение; – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласова ния позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; – умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Регулятивные УУД: – умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; – умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; – умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; – умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	Научатся: определять особенности формирования личности Петра I; причины и последствия двоевластия. Получат возможность научиться: характеризовать деятельность Петра I в начале царствования; работать со схемами и историческими источниками	Работа с фрагментом исторического документа, представление творческих работ, работа со схемами	http://ninagromova.jimdo.com/методическая-копилка/презентации-конспекты-к-урокам-истории/7-класс/ презентация http://19591957.ucoz.ru/load/istorija_rossii/7_klass/10-2-2 презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
22	Начало Северной войны					Научатся: определять причины Северной войны и ее этапы. Получат возможность научиться: анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи	Работа с текстовым документом, картой, заполнение таблицы «Основные этапы Северной войны»	http://ninagromova.jimdo.com/методическая-копилка/презентации-конспекты-к-урокам-истории/7-класс/ презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
23	Победа великой державы					Научатся: определять значение Полтавской битвы. Получат возможность научиться: выявлять причинно-следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны	Заполнение таблицы территориальные приобретения», работа с картой	http://ninagromova.jimdo.com/методическая-копилка/презентации-конспекты-к-урокам-истории/7-класс/ презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
24	Абсолютизм Петра Великого					Научатся: определять историческое значение петровской модернизации; особенности государственного строя Российской империи. Получат возможность научиться: анализировать последствия реформ Петра I для России; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами	Работа с текстовым документом, схемой «Российское государство при Петре Первом»	http://www.openclass.ru/node/295674 конспект урока	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
25	Европейский переворот в культуре					Научатся: определять основные направления развития русской культуры. Получат возможность научиться: характери- зовать новые явле ния в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение преобразований в области культуры	Работа с фрагментами исторических источников, представление творческих работ	http://infourok.ru/prezentaciya_po_istorii_evropeyskiy_perevorot_v_kulture-480387.htm презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
26	Повторительно-обобщающий урок «Эпоха Петра Великого»					Научатся: определять основные понятия курса. Получат возможность научиться: работать со схемами и таблицами, текстовыми источниками, исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами	Выполнение проверочной работы	http://dodola.ucoz.ru/publ/testy_7_klass/kontrolnoe_testirovanie_tema_rossija_pri_petre_1/3-1-0-15 тест	Фронтальная,индивидуа-льная
Тема 4. Российская империя. 1725-1801 гг. 10 часов + 5 часов
27-28	Эпоха дворцовых переворотов		Личностные УУД: – воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической при- надлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демо- кратических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; – формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; – осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот- ливое отношение к членам своей семьи; – развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера		Познавательные УУД: – умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные УУД: – смысловое чтение; – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласова ния позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; – умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Регулятивные УУД: – умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; – умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; – умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; – умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	Научатся: определять основные этапы, даты и участников дворцовых переворотов. Получат возможность научиться: характеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов	Работа с фрагментом исторического документа, заполнение таблицы «Причины дворцовых переворотов»	http://www.proshkolu.ru/user/kuzmin-oz/file/4443677/ презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
29	Крепостничество и капитализм					Научатся: определять основные направления внешней политики преемников Петра I. Получат возможность научиться: описывать положение основных социальных групп населения России; характеризовать изменения в системе управления	Работа с ист. документом, схемами «Сословия России XVIII века», «Хозяйство в России XVIII века», «Классы в России XVIII века»	http://ninagromova.jimdo.com/методическая-копилка/презентации-конспекты-к-урокам-истории/7-класс/ презентация http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9385a321-55a3-4299-a4c2-0f0325ae96a9/%5BIS7IR_4-28%5D_%5BMA_01%5D.swf Анимированная интерактивная карта	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
30-31	«Просвещенная государыня» и «русский бунт»					Научатся: определять характерные черты политического устройства России во II половине XVIII в. Получат возможность научиться: раскрывать сущность политики «просвещённого абсолютизма»	Работа с текстовым документом, картой	http://ninagromova.jimdo.com/методическая-копилка/презентации-конспекты-к-урокам-истории/7-класс/ презентация Карта Электронная библиотека «История России XVII - XIX вв»	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
32	Гром побед Российской империи					Научатся: определять особенности внешней поли- тики Екатерины Великой. Получат возможность научиться: раскрывать последствия внешнеполитической деятельности Екатерины II; высказывать оценочное суждение о внешнеполитической деятельности императрицы	Работа с фрагментом исторического документа, картой, заполнение таблицы «Территориальные присоединения Российского государства»	http://school - collection.edu.ru www .wikipedia . ru Карта Электронная библиотека «История России XVII - XIX вв»	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
33-34	Золотой век Екатерины Великой					Научатся: раскрывать сущность политики «просвещённого абсолютизма». Получат возможность научиться: работать с текстовыми источникам и со схемами; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами	Работа с фрагментом исторического документа, схемой «Российская империя во второй половине XVIII века»	http://infourok.ru/prezentaciya_po_istorii_rossii_v_7_klasse_na_temu__zolotoy_vek_ekateriny_velikoy-525666.htm презентация http://www.proshkolu.ru/user/KOlgaOK/file/3485616/ доп. материал	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
35	Закат просвещенного абсолютизма					Научатся: определять особенности формирования личности Павла I; основные направления его внутренней политики. Получат возможность научиться: характери-зовать особенности внешней политики императора, её результативности для развития государства	Работа с фрагментом исторического документа, картой, сообщения о Суворове и Ушакове	http://ninagromova.jimdo.com/методическая-копилка/презентации-конспекты-к-урокам-истории/7-класс/ презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
36	«Просвещенная» культура России					Научатся: определять цели и задачи создания Российской академии наук; личность М. В. Ломоносова, его значение для российской науки. Получат возможность научиться: характеризовать особенности развития культуры и общественной мысли во второй половине XVIII в.; работать со схемами и таблицами, текстовыми источниками, с исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами	Работать со схемами и таблицами, текстовыми источниками, с исторической картой, сообщение о Ломоносове	http://19591957.ucoz.ru/load/istorija_rossii/7_klass/10-1-2 презентация http://19591957.ucoz.ru/load/istorija_rossii/7_klass/10-1-2 презентация	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
37	Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на путь Российской империи в Европу»					Научатся: определять основные понятия курса. Получат возможность научиться: работать со схемами и таблицами, текстовыми источниками, исторической картой; высказывать оценочные суждения,подтверждать их фактами	Работать со схемами и таблицами, текстовыми источниками, с исторической картой	http://dodola.ucoz.ru/publ/testy_7_klass/3 тест	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
38	Урок-контроль по модулю «Становление Российской империи. XVIII век»					Научатся: определять основные понятия курса. Получат возможность научиться: работать со схемами и таблицами, текстовыми источниками, исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами	Выполнение контрольной работы	http://dodola.ucoz.ru/publ/testy_7_klass/3 тест	Индивидуальная
39 40	Обобщающее повторение по ранней Новой истории России и мира. Итоговая контрольная работа					Научатся: определять основные понятия курса. Получат возможность научиться: работать со схемами и таблицами, текстовыми источниками, исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами	Выполнение итоговой контрольной работы	http://www.uchportal.ru/load/69-1-0-4135 итоговый тест	Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая Индивидуальная
41	Итоговый урок-контроль						Защита творческих проектов		Индиви-дуальная, групповая

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории для 7 класса (ФГОС) к УМК Школа 2100 (М: Баласс)
рабочая программа по истории (7 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 6 класс УМК "Школа 2100"

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа по химии Савинкина 8-9 класс школа 2100

Рабочая программа по химии 10-11 класс Савинкина школа 2100

Рабочая программа по литературному чтению (2 класс) ОС "Школа 2100"

Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс, ОС "Школа 2100"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории для 7 класса (ФГОС) к УМК Школа 2100 (М: Баласс)рабочая программа по истории (7 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 6 класс УМК "Школа 2100"

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа по химии Савинкина 8-9 класс школа 2100

Рабочая программа по химии 10-11 класс Савинкина школа 2100

Рабочая программа по литературному чтению (2 класс) ОС "Школа 2100"

Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс, ОС "Школа 2100"

Рабочая программа по истории для 7 класса (ФГОС) к УМК Школа 2100 (М: Баласс)
рабочая программа по истории (7 класс) по теме