Рабочая программа по истории 5- 9 класс
рабочая программа по истории по теме
Рабочая программа по истории 5-9 класс по учебнику издательство "Вентана - граф"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Рабочая программа по истории 5-9 кл | 232.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено
на методическом совете ОУ
Протокол № 1
от «04»сентября 2017г
руководитель МС
____Ионашку И.В.____
(ФИО)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
истории 5-9
по ______________________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Основное общее образование
__________________________________________________________________
(начальное общее, основное общее образование)
Учитель-составитель (составители):
Алгуджинова Махаббат Тлювбаевна
1. Планируемые результаты изучения учебного курса (на срок освоения ООП)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «История» представлены в авторской рабочей программе «История 5-9 классы», авторы – составители: Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлева, А.Н. Майков, Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 год на стр. 9-10.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
2. Содержание учебного курса
Содержание учебного курса «История» по каждому году освоения предмета представлено в авторской рабочей программе «История 5-9 классы», авторы – составители: Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлева, А.Н. Майков, Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 год, «Всеобщая история» на стр. 11-46. «История России» на стр. 123-156.
5 класс. Содержание учебного курса Всеобщая история. История Древнего мира
6 класс. Введение
Происхождение понятия «Средние века». «Светлый» и «темный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация истории Средних веков. Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Средних веков.
Раздел I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государством. «Салическая правда». Принятие франками христианства. Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понимания христианства и формирование христианской ортодоксии. Отцы церкви. Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и состав христианского канона. Структура и иерархия духовенства. Церковный приход. Монашество. Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря. Франкское государство в VI—VIII вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций и феод. Создание Папского государства. Войны Карла Великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. Верденский раздел, его причины и значение.
Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Норманны в Америке. Культура Скандинавии эпохи викингов. Франции и Германия в IX—XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание Священной Римской империи. Императоры и церковь. Истоки средневековой культуры. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия. Система образования. «Каролингское возрождение». Книга в раннее Средневековье.
Тема 2. Византия и славянский мир Территория и население. Константинополь - столица Византии и воплощение ее могущества. Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьбы Византии в VII-XI вв. Взаимоотношения с Русью. Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств. Византийская иконопись. Борьба иконоборцев и иконопочитателей.
Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских государств. Механизм и значение принятия христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Создание славянской письменности.
Тема 3. Арабский мир в VI-XI вв. Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры и объединение арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман. Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Сунниты и шииты. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.
Раздел П. РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
Тема 4. Феодальное общество Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Теория трех сословий и ее значение. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия. Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность. Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура крестьян.
Тема 5. Средневековый город Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Патрициат. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Новое в мировосприятии горожан. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием. Борьба папства и империи в XI в.
Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального авторитета церкви в X-XI вв. Клюнийская реформа. Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход, результаты и значение Крестовых походов. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Упадок и конец крестоносного движения. Папство в зените могущества. Ереси XII—XIII вв., причины их широкого распространения. Борьба церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие ордены, их роль в укреплении католической церкви.
Тема 7. Разные судьбы государств Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликте папством и «авиньонское пленение». Воздействие нормандского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии. Могущество королевской власти в конце XI—XII в. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Английский парламент. Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и в Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIII—XIV в.
Тема 8. Культура Западной Европы в XI—XIII вв. Школы и система образования. Возникновение университетов. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт в средневековой науке и философии. Рационализм и мистика. Роль алхимии и астрологии в развитии научных знаний. Схоластика. Архитектура и искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и готический стили.
Раздел III. «ОСЕНЬ» СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
Тема 9. Западная Европа в XIV-XV вв. Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть», ее последствия. Освобождение крестьян отличной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Причины, начало, этапы и итоги Столетней войны. Жанна Д’Арк. Бургундское государство в XV в. Завершение объединения Франции. Централизаторская политика Людовика XI. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. Объединение Испании и завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы. Изменения в культуре Западной Европы в XIV—XV вв. Развитие личностного начала. Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.
Тема 10. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV-XV.
Польша в XIV-XV вв. Внутренняя политика Казимира III Великого. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Грюнвальд. Династическая уния Польши и Литвы. Расцвет Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение. Страны Балканского полуострова в XIV-XV вв. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Воздействие поздневизантийской культуры на другие страны.
Раздел IV. ВДАЛИ ОТ ЕВРОПЫ
Тема 11. Культуры и государства Азии. Природные условия Индии, ее богатства. Занятия населения. Индийская община. Роль кастовой системы в индийском обществе. Политическое развитие Индии. Делийский султанат. Религии Индии. Культура Индии.
Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение. Императорская власть и чиновничество. Достижения китайской науки, литературы и искусства.
Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура и Улугбека
Тема 12. Культуры и государства Африки и Америки Особенности развития Африки. Магриб и Черная Африка. Транссахарская торговля и ислам. Государства Западного Судана. Христианская Эфиопия. Арабская торговля на восточном побережье Африки и государство Мономотапа. Освоение человеком Америки. Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.
Итоговое повторение Значение Средневековья в мировой истории и культуре.
6 класс. Истрия России. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.) Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.) Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. Астраханский край в 9-10 веке. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства. Астраханский край в 11 веке.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.) Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества). Родной край в период раздробленности.
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве». Культура Руси в домонгольское время
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в. Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны. Родной край в 12 веке Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.) Родной край в 13 веке.
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Родной край в первой половине 14 веке Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский. Родной край во второй половине 14 веке
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв. Предпосылки образования Российского государства. Родной край в первой половине 15 веке Иван III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики. Родной край во второй половине 15 веке
Русская культура второй половины XIII-XV вв. Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев. Родной край с древности до начала XVI в.
7 класс. Раздел I. История России в XVI – XVIII вв.
Российское государство в XVI в. Василий III Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы. Астрахань в первой половине 16 века. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии. Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой». Астрахань во второй половине 16 века.
Россия на рубеже XVI-XVII вв. Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский. Астрахань в период Смуты.
Россия в первой половине XVII в. Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры. Астрахань в первой половине 17 века
Россия во второй половине XVII в. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С. Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна. Астрахань во второй половине 17 века Обобщение «Россия в XVI-XVII вв.»
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны. Астрахань при Петре Первом.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель. Астрахань в период дворцовых переворотов
Россия во второй половине XVIII в. Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев. Астрахань при Екатерине Второй Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Астрахань при Павле Первом. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в. Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Обобщение: «Россия и мир на рубеже XVIII-XIX веков». Родной край в XVI–XVIII вв.
7 класс. Раздел II. Новая история зарубежных стран ХVI-ХVIII вв.
Переход от Средневековья к Новому времени Введение. Сущность понятия «Новое время». Периодизация Новой истории. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Причины и предпосылки Великих географических открытий. Новые морские пути на Восток. Васко да Гама. Открытие новых земель. Путешествия X. Колумба. Ф. Магеллан. Первые колониальные империи. Последствия Великих географических открытий.Новая картина мира. Природа и человек к началу Нового времени. Брак и семья. Религия и церковь в жизни человека. Представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности, порядке всего существующего, об отношениях людей друг к другу.Эпоха Возрождения в Западной Европе. Высокое Возрождение. Северное Возрождение. Литература и искусство эпохи Возрождения. Человек эпохи Возрождения: мировоззрение разных социальных слоев, система ценностей. Гуманизм. Мыслители эпохи гуманизма. Новая картина мира.
Реформация и Контрреформация в Европе. Причины Реформации. М. Лютер и его учение. Влияние Реформации на внутреннее положение Священной Римской империи. Ж. Кальвин. Особенности Реформации в различных странах. Контрреформация. Борьба католической церкви с Реформацией в Европе. Итальянские войны. Италия в начале Нового времени. Первые европейские войны Нового времени. Характер итальянских войн, их причины, участники. Основные события и итоги. Утверждение Испании как ведущей державы Европы.
Европа и Северная Америка во второй половине ХVI-ХVIII в.
Испания. Страна в годы правления Карла V и ее раздел. Правление Филиппа II. Абсолютная монархия. Расцвет испанской культуры. Начало упадка Испании.Нидерланды. «Жемчужина» в короне империи Габсбургов. Причины, основные этапы освободительной борьбы Нидерландов за независимость. Вильгельм Оранский I. Становление и развитие Голландского государства. Расцвет нидерландской культуры.Англия во второй половине XVI в. Огораживания и их последствия. Характерные черты английского абсолютизма. Елизавета I. Протекционизм. Начало борьбы за господство на морях. Философское и литературное наследие Англии.
Религиозные войны во Франции. Причины и особенности религиозных войн. Основные события. Варфоломеевская ночь. Утверждение династии Бурбонов. Нантский эдикт. Генрих IV.
Международные отношения во второй половине XVI — начале XVII в. Зарождение международного права. Причины и повод к началу Тридцатилетней войны, ее ход, итоги, значение.Англия в эпоху социальных потрясений. Т. Гоббс и Дж. Локк — предвестники английской революции. Причины английской революции, ее начало. Гражданская война. О. Кромвель. Республика. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г., ее значение. Вильгельм Оранский III. Конституционная монархия. Права личности, опыт английского парламентаризма.Франция. Французский абсолютизм, его особенности. Кардинал Ришелье. Эпоха Людовика XIV. «Золотой век» французской культуры.Международные отношения во второй половине XVII — начале XVIII в. От войн «старого типа» — к «новым» войнам. Война за испанское наследство. От Англии к Великобритании. Промышленный переворот и его последствия. Становление двухпартийной системы. Тори и виги. Колониальная империя Великобритании. Новые явления в британской культуре.
Война за независимость североамериканских колоний и образование США. Основные этапы развития североамериканских колоний Англии. Социальные отношения и политическая система. Причины войны за независимость, ее ход. Дж. Вашингтон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Б. Франклин. Т. Джефферсон. Европейское Просвещение. Суть эпохи Просвещения. Английское Просвещение. «Властители умов»: Ш. Монтескье, Д. Дидро, Вольтер, Ж.-Ж. Руссо. «Просвещенный абсолютизм».
Пруссия. Правление Фридриха II. Реформы Иосифа II. Формирование национальной германской культуры.
Международные отношения в XVIII в. Новые явления в международных отношениях. Семилетняя война, ее значение. Международная ситуация накануне Великой французской революции. Европа в эпоху Великой французской революции
Кризис «старого порядка» во Франции. Начало французской революции. Основные этапы революции. Декларация прав человека и гражданина. Жирондисты. Свержение монархии и установление республики. Якобинская диктатура и ее крах. От Конвента — к Директории. О. Мирабо. М. Робеспьер. Ж. Дантон. Наполеон Бонапарт — деятель республики. Значение Великой французской революции.
Страны Европы и международные отношения в эпоху Великой французской революции и революционных войн. Первая и вторая антифранцузские коалиции.Материальный и духовный мир европейцев XVI-ХVIII вв.
Основные направления развития культуры в XVI- XVIII вв. Развитие науки и техники. Повседневная жизнь: изменения структуры питания, демографические тенденции, итоги процесса урбанизации, общественный транспорт как новое явление. Духовная жизнь европейского общества ХVI-ХVIII вв. Страны Востока в XVI – XVIII вв. Османская империя и Персия. Османская империя в ХVI-ХVII вв. Начало упадка военного могущества империи к середине XVII в. Османская империя в XVIII в. Персия в XVI-ХVIII вв.
Индия. Образование империи Великих Моголов. Религиозный раскол Индии. Начало английской, голландской и французской экспансии в Ост-Индию. Деятельность английской Ост-Индской компании в Индии и ее последствия для страны.
Китай. Маньчжурское завоевание Китая. Правитель Поднебесной и его подданные. «Закрытие» Китая.
Япония. Образование централизованного государства. Общество и власть в Японии. Утверждение сегуната. Сегунат Токугава. «Закрытие» Японии для внешних связей. Особенности культурной жизни и традиции Востока.
Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира к концу XVIII в. (итоговое обобщение).
8 класс. Содержание курса История России
Россия в первой половине XIX в. Российская империя в первой четверти XIX в. Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свёртывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъём народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г. Астрахань в первой четверти 19 века.
Заграничный поход русской армии 1813-1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813-1825 гг. Россия и Америка. Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816-1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьёва. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов. Астрахань и декабристы.
Империя в 1825-1855 гг. Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселёва. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Общественное движение в 1830-1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С. С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьёв, Т. Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарёв, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев. Культура и Астрахань во 2 четверти 19 века. Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853-1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия войны. Астрахань во второй четверти 19 века.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля. Сословия в Астрахани. Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.
Россия во второй половине XIX в. (12 часов) Великие реформы 1860-1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х гг. Отмена крепостного права и либеральные реформы в Астрахани
Национальные движения и национальная политика в 1860-1870-е гг. Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоёв населения России.
Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв), организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения. Внутренняя политика самодержавия в 1881-1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика. Астрахань при Александре Третьем
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в. Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских учёных, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в. Астрахань в конце 19 века. Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.
Россия в конце XIX-XX в. Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение основных групп населения. Астрахань в начале 20 века.
Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество. Русско-японская война 1904-1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны. Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов). Первая российская революция (1905-1907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы. Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906-1907 гг. Итоги и значение революции.
Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение. Политическая и общественная жизнь в России в 1912-1914 гг. Культура России в начале XX в. Открытия российских учёных в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» С. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. - составная часть мировой культуры.
Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX-XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений. Астрахань в Первой мировой войне.
8 класс. Новая история
Великая французская революция. Европа в эпоху Наполеона Бонапарта Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз. Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815-1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.
Европа во второй половине ХIХ - начале ХХ в. Две Америки. Страны Востока Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция - от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм. Соединённые Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861-1865). А. Линкольн. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в кон. ХIХ в. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в. Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Народы Африки в Новое время. Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие науки и культуры в ХIХ - начале ХХ в. Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая мировая война Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
9 класс. Основное содержание курса истории Новейшая история зарубежных стран
Раздел 1.Новейшая история 1 половина 20 века. Мир в начале 20 века: предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная эпоха, её основные характеристики (технические изобретения, изменившие жизнь людей в передовых странах Европы и США). Вторая промышленно- технологическая революция, как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США. Страны мира: лидеры и догоняющие. Особенности Модернизации в начале 20 века. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики индустриально развитых стран. (Социальные реформы в ведущих странах Европы и США в конце 19- начале 20 в.) Предпосылки формирования единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами. Основные направления Демократизации социально- политической жизни. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. (Политики- профессионалы: Ллойд Джордж, Вудро Вильсон, Жорж Клемансо и др.) Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале 20 века и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических блоков: Тройственный союз и Антанта. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе. Июльский 1914 г. кризис, повод и причины Первой мировой войны. (Гаврило Принцип). Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений.
Парижская мирная конференция (1919): надежды и планы участников.( Программа «14 пунктов» В. Вильсона как проект послевоенного мирного урегулирования). Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Идея Лиги Наций, как гаранта сохранения мира и разоружения. Вашингтонская конференция (1921-1922), договоры колониальных держав. Оформление Версальско- Вашингтонской системы послевоенного мира и её противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений. Характеристика стран Западной Европы и США в 1920-1930 гг. Активизация праворадикальных сил- образование и расширение влияния Фашистских партий. Революции, распад империй и образование новых государств как политический результат 1 мировой войны.
Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социально- психологические последствия мирового экономического кризиса. Особенности экономического кризиса в США ( «новый курс» Ф. Рузвельта), Великобритании (Н. Чемберлен иего политический курс на оздоровление экономики), Франция (Народный фронт 1936-1939гг. Л.Блюм).
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы, как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Италия, Муссолини. Особенности итальянского фашизма. Кризис Веймарской республики в Германии. Нацистская партия на пути к власти. Гитлер и его сообщники. « Пивной путч». Испания, режим Франко. Особенности испанского фашизма.
Международные отношения в 1930 гг.- конец эры пацифизма. Крах Версальско- Вашингтонской системы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии. Несостоятельность Лиги Наций. Причины, сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно- политический блок Берлин- Рим- Токио 1937 г. Мюнхенский сговор 1938г. Советско- германские договоры 1939 и секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.
Географические и политические параметры понятия Восток. Положение в странах Востока в 1 половине 20 века. Культурно- цивилизационные особенности и проблемы модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства. Способы осуществления модернизации: реформы или революции.
Культурно- цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в 1 половине 20 века. Факторы, способствовавшие и препятствующие модернизации.
Вторая мировая война и её уроки. Периодизация, фронты, участники, основные операции. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Нацистский « новый порядок в оккупированных странах. Геноцид. Холокост. Движение сопротивления и его герои. Антигитлеровская коалиция. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств( Тегеран 1943; Ялта и Потсдам 1945). Ф. Рузвельт, У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр. Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океане 1944, разгром Квантунской армии ( август 1945)
Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире.Утверждение решающей роли 2 сверхдержав- СССР и США. Нюрбергский прцесс 1945-1946, Токийский процесс 1946-1948. Культура и искусство 1 половины 20 века.
Раздел 2. Новейшая история. 2 половина 20- начало 21 века.
Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный ( биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. « Железный занавес как символ раскола Европы и мира на 2 противоборствующие общественно- политические системы. Гонка вооружений. Создание военно- политических блоков НАТО и ОВД, как проявление соперничества 2 сверхдержав- СССР и США. Ядерное оружие- равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения.
Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла.
Причины и сущность экономических кризисов 1974-1975, 1980-1982гг. Новый этап Научно- технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу, его важнейшие признаки. Информация и знание как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе. Противоречия социально-экономического развития современных стран в конце 20-начале 21 века в, в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики ( США, Европейский союз, Япония).
Главные идейно- политические направления партийной борьбы во 2 половине 20 века: консерватизм, либерализм, а также социалистическое и коммунистическое течения. Факторы возрождения правых экстремистских группировок и партий. Неофашизм. Крайности современных националистических движений. Демократизация как вектор исторического развития во 2 половине 20- начале 21 века. Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского общества. Новые социальные движения в мире: антивоенное движение, новое левое движение молодежи и студентов, экологическое, феминистское и этнические движения, культурные группы взаимопомощи и др. Новые социальные движения как движения гражданских инициатив. (Примеры деятельности международных социальных движений, основанных на инициативе отдельных граждан. «Врачи без границ», Гринпис).
Страны и регионы мира во 2 половине 20 века: единство и многообразие.
США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания 2 мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990 гг.Демократы и республиканцы у власти. США- сверхдержава в конце 20- начале 21 века. ( США в эпоху президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р.Никсона, Р.Рейгана, Б.Клинтона, Дж. Буша- младшего).
Великобритания. « Политический маятник» 1950-1990гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М.Тэтчер-«консервативная революция». Э.Блэр- политика «третьего пути».Эволюция лейбористской партии. Приоритеты внешней политики Великобритании. Франция. Социально- экономическая и политическая история во 2 половине 20 века. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Социальные волнения 1968 г. и отставка генерала. Практика сосуществования левых и правых сил у власти- опыт Ф.Миттерана и Ж.Ширака. Внешняя политика Франции. Париж- инициатор европейской интеграции.(Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак).
Италия. Провозглашение Итальянской республики. Политическая нестабильность как свойство итальянской партийно - политической системы 2 пол. 20 века. Реформы избирательной системы. (мафия и коррупция). Особенности социально – экономического развития Италии. ( Богатый Север и Бедный Юг- региональные проблемы Италии). Германия. Три периода истории Германии 2 половине 20 века: оккупационный (1945-1949), сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990), объединенная Германия ( ФРГ с 1990года). Историческое соревнование 2-х социально-экономических и политических систем в лице 2-х германских государств и его итоги. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Г.Коль- первый канцлер объединенной Германии. Г.Шрёдер- прагматичная политика «нового центра». ( К. Аденауэр, Г.Коль, Г.Шрёдер)
Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Формирование мировой социалистической системы (социалистический лагерь). Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1953), в Польше и Венгрии (1956), в Чехословакии (1968). Революции 1989-1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже 20-21 вв.
Страны Азии и Африки в современном мире. Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки. Основные модели взаимодействия внешних влияний и исламских традиций в мусульманском мире. Противоречивые итоги социально- экономического и политического развития к концу 20 века. ( Экономический успех «молодых тигров» в Азиатско- Тихоокеанском регионе. Стагнирующие регионы Африки к югу от Сахары). Место стран Азии и Африки в системе международных отношений. Япония. Основные направления реформирования послевоенной Японии и их итоги. Факторы обусловившие японское «экономическое чудо» во2 2 половине 20 вв.
Китай. Гражданская война ( 1946-1949) и провозглашение КНР. Восстановление национальной экономики в 1949-1957г. «Большой скачок» и его результаты. Мао Цзэдун. Культурная революция 1966-1976гг. Начало реформ в Китае в 1978г. Дэн Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в конце 20 в.
Индия. Пути реформирования индийского общества во 2 пол 20 в.. Дж. Неру, И. Ганди. Внешняя политика Индии и её роль в современном мире. Латинская Америка. Особенности индустриализации и её влияние на социально- экономическое развитие стран Латинской Америки. ( Революции, военные режимы и диктатуры в истории стран Латинской Америки. Че Гевара.) Варианты модернизации. Региональная экономическая интеграция. Демократизация в латиноамериканских странах.
Международные отношения. В условиях биполярного мира. Карибский кризис ( 1962) и его значение в переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание « холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву.( организации по безопасности и сотрудничеству в Европе, ОБСЕ). Расширение НАТО на Восток и превращение её в глобальную силовую структуру. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и расширение его на Восток. Угроза международного терроризма. Российско- американские отношения в конце 20-начале 21 века. (Международные и региональные конфликты, способы их урегулирования во 2 половине 20- начале 21 века.)
Двадцатый век и культура. Культура 1 половины 20 века. Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале 20 века. Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного и иррационального. (Философия жизни- А.Шопенгауэр, Ф.Ницше. Учение о психоанализе- З.Фрейд. Учение о творческой интуиции- А.Бергсон. Науки об обществе
Новая художественная система- от модернизма и авангардизма начала 20 века до постмодернизма конца 20- начала 21вв.
Новые идеи и направления в художественной культуре в начале 20 века. Стиль модерн( художественные направления- импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.) Авангард ( художественные направления- абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.) Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре. Символизм в музыке (Р.Вагнер), в литературе (Ш.Бодлер, П.Варлен, С.Маларме), в изобразительном искусстве (О.Бердслей, П.Де.Шаванн, Г.Климт, А.Беклин).
Литература критического реализма. Новая драматургия в нач. 20 века (Г.Ибсен, А.Чехов, Г.Гауптман). Литература «потерянного поколения»(Э.Хемингуэй, Д.Дос Пассос, Э.М.Ремарк). Литература авангарда(Д.Джойс, Ф.Кафка, М.Пруст). Антиутопии в литературе( Е.Замятин, А.Платонов, О.Хаксли, Дж. Оруэлл). Кинематограф, как новый вид массового искусства. Кумиры начала 20 века (Андре Дид, Макс Линдер, Чарльз Чаплин) Наступление тоталитаризма в 1930 гг. Эмиграция научной и культурной элиты. Нью-Йорк- новый художественный центр мира. Наука искусство в тоталитарном обществе. Наука на службе войны, искусство на службе пропаганды.
Культура во 2 половине 20 века. Научно- техническая революция.
Достижения и проблемы. Формирование постиндустриального (информационного) общества. Роль науки, знаний, информации и образования в современном мире. Революционное развитие информационно- коммуникационных технологий (ИКТ).персональный компьютер, Интернет. Новые философские направления: от экзистенциализма до постмодернизма( М.Фуко, Ж.Деррида).Осмысление проблем информационного общества.
Литература. Антифашистская. Философская( Т.Манн).Экзистенциализма, авангарда, магического реализма латиноамериканских писателей, постмодернизма. Изобразительное искусство. Нью-йоркская (1945-1960) и европейская (1945-1960) художественные школы. Новые художественные направления (поп-арт, гиперреализм, концептуализм, и др.) Постмодернизм в архитектуре.
Кинематограф. Направления и жанры. США- главный поставщик массовой кинематографической продукции. Музыкально- коммерческая индустрия (шоу-бизнес), рок и поп музыка. Роль средств массовой информации. Массовая культура и элитарное искусство. Двойственная роль мирового искусства. Глобализация как явление современного мира, её основные компоненты.
Предпосылки глобализации и её противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, её социально- экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.
9 класс. Основное содержание курса история России
Россия в начале 20 века. Астрахань в конце 19- начале 20 века. Особенности промышленного, аграрного развития России на рубеже веков. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Монополии. С.Ю. Витте. Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение.
Направления внешней политики России в начале века. Причины, ход, итоги русско-японской войны 1904-1905гг.Её последствия для внутреннего и внешнего развития Российского государства. Активизация легальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Причины, характер 1 русской революции 1905-1907 гг. Кровавое воскресенье. Возникновение Советов. Восстание в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Астрахань и революция. Политическая программа Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910г. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Музеи. Научные открытия российских ученых.«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм- ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже 19-20 вв.
Россия в системе военно-политических союзов. Международный кризис.1914г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917гг. Нарастание политических, социальных, экономических противоречий. Последствия войны для внутреннего развития страны. Астраханцы в годы Первой мировой войн Россия в годы революций и Гражданской войны. Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 года. Падение монархии. Временное правительство и Советы. Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. Кризис власти. Разложение армии. Выступление Корнилова.
От Февраля к Октябрю. Астрахань и Октябрьская революция.
Революция Октября 1917г.Второй Всероссийский съезд Советов. Первые декреты Советской власти. Становление советской системы управления. Брестский мир. Конституция 1918 года. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика Советского государства.
Гражданская война: причины, основные этапы. Создание Красной армии. Политика военного коммунизма. Экономическая политика белых. «Малая гражданская война». Война с Польшей. Астрахань в годы Гражданской войны
СССР в 1920 гг. Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. 10 съезд РКП(б). Переход к политике НЭПа. Астрахань в годы НЭПА. Восстановление экономики. План ГОЭЛРО. Итоги и противоречия НЭПа. Свертывание нэпа. Образование Советского государства. Причины и результаты внутрипартийной борьбы. Дискуссия о путях построения социализма. Внешняя политика СССР. Конференция в Генуе. Раппальский договор. Признание СССР. Коминтерн.
Многообразие культурной жизни. Основные направления культурной политики советской власти. Достижения и потери российской культуры 20-х гг. Культура в Астрахани. Внутрипартийная борьба по экономическим и политическим вопросам данного периода. Астрахань при Сталине. СССР в 30-е гг.
Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала. Формирование командной системы управления экономикой. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Астрахань в 30-е годы 20 века.
Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности Сталина. Репрессии. Итоги развития страны к концу 30-х годов. Коренные изменения культурной жизни общества. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Методы соцреализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии.
СССР в системе международных отношений в 1930 гг. Вступление в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Советско-германский пакт о ненападении 1939гг. Расширение территорий СССР. Внешняя политика 1939-1940гг. СССР накануне Вов. Мероприятия по укреплению обороноспособности. Великая Отечественная война 1941-1945гг. Астраханцы в годы войны.
Нападение Германии и её союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной войны». Московское сражение.
Тыл в годы войны. Создание промышленной базы на Востоке. Тыл и Астрахань. Геноцид. Партизанское движение. Подвиг народа в войне. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Тегеранская конференция. Освобождение советской территории от захватчиков. Берлинская операция. Ялтинская конференция. Потсдамская конференция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Г.К. Жуков. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги второй мировой войны. Роль СССР во 2 мировой войне. Герои Астраханцы СССР в послевоенный период 1945-1953гг.
«Холодная война». Гонка вооружений. Образование социалистического лагеря. СССР в конфликтах начального периода «холодной войны». Послевоенное развитие хозяйства. Астрахань в годы Холодной войны. Идеология и культура.
СССР в 1953-1964гг. Н.С.Хрущев.20 съезд партии. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Реабилитация жертв политических репрессий 1930-1950гг. ОВД. Венгерский кризис 1956г.Карибский кризис и его последствия.
«Оттепель». Разоблачение «культа личности» Сталина. Принятие новой программы КПСС. Развитие науки и образования. Атомная энергетика. Космонавтика. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, кино и их роль в общественной жизни.
СССР в1960-1980гг. Усиление консервативных тенденций в политической системе. Брежнев. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта. Астрахань при Брежневе.
«Застой» в экономике. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве.
Советское руководство и «Пражская весна» 1968г. Разрядка и причины её срыва. Региональные конфликты. Астраханцы в войне в Афганистане.
СССР в1985-1991гг. Кризис советской системы и попытки повышения её эффективности. Переход к политике «перестройки». М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение Фермерства. Кооперативное движение. Астрахань в годы перестройки Реформа политической системы. Президент СССР. Формирование политических партий, общественно-политических движений. Гласность. Новое политическое мышление. Смена курса советской дипломатии. Начало разоружения. Распад социалистической системы. Завершение холодной войны.
РФ на рубеже 20-21 вв. Астрахань в конце 20- начале 21 века. Август1991г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета РФ. Б.Н. Ельцин. Декларация о государственном суверенитете России. Конституция 1993г. От советской экономической системы к рынку. Экономические реформы 1992-1993гг., приватизация. Изменения в системе управления и местного самоуправления.
Россия в мировой экономике. Российское общество в условиях реформ. Культурная жизнь современной России.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты Внешней политики. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ. Либерализация цен. Приватизация. Результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 1998 г.
Развитие политической системы. Декларация о государственном суверенитете России Выборы Президента России. Б.Н. Ельцин. Разработка новой Конституции. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы. Новая Конституция России. Российская многопартийность. Российский парламентаризм.
Духовная жизнь России. Исторические условия развития культуры. Культура и искусство в новых условиях. Роль СМИ. Традиционные религии. Астрахань и современность Геополитическое положение и внешняя политика России. Геополитическое положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия и СНГ. Национальная политика и межнациональные отношения. Народы России до и после распада СССР Федеративный договор. Нарастание противоречий между центром и регионами. Чеченский кризис.
Россия в начале 21 века. Президент В.В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Новые государственные символы России. Экономические реформы и социальная политика. Борьба с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии. Обобщение по теме: Россия в условиях глобализации.
3. Тематическое планирование по курсу «Всеобщая история»
5 класс. Учебно-тематический план по курсу «Введение в историю»
Тема урока и основные вопросы содержания | Средства обучения | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) |
Урок 1. Что изучает история. 2. Как работают историки | § 1 Иллюстрации учебника, отражающие историческое прошлое. Словарь иностранных слов | Усвоить понятие «история», понять, для чего она необходима людям. Иметь первоначальные представления о работе историков. Знать важнейшие вопросы, с которых начинается историческое познание: что произошло, где произошло, когда произошло. Уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений. Усвоить, что целью работы историка является поиск правды, истины |
Урок 2. Источники знаний о прошлом. 4. Архивы, музеи, библиотеки | § 2 Пример любого исторического документа | Развивать способности оценивать действия и поступки людей. Понимать, что история воспитывает уважение к традициям народа. Развивать умение классифицировать информацию, давать описание вещественных исторических источников. Формировать представление о систематизации в исторической науке на примере деления исторических источников на группы |
Урок 3. Измерение времени. 5. Историческая хронология | § 3 Словарь иностранных слов | Понимать сущность порядка в исторической хронологии: все события выстраиваются по годам. Начать овладевать навыками работы с единицами измерения времени: определять век, тысячелетие, если известен, год, когда произошло событие. Понимать методы современного летосчисления: счёт лет нашей эры и до нашей эры. Ознакомление с особенностями измерения времени у разных народов |
Урок 4. Историческая карта. 2. История на плане | § 5 Различные варианты планов городов, мест сражения | Понимать, что историческая карта — важный источник информации. Понимать, какую информацию может предоставить карта. Уметь приводить примеры использования карты при изучении истории |
Урок 5. Археология — помощница историков. 2. Как работают археологи | § 4 Словарь иностранных слов | Сформировать общее представление о работе археолога. Объяснять необходимость труда археологов для познания исторического прошлого. Понять, в чём вред раскопок, проводимых случайными людьми. Уметь использовать ранее полученные знания при изучении нового материала (например, как гибнут памятники старины). Включать в ответы на поставленные учителем вопросы новые термины и понятия. Учиться использовать текст и иллюстрации учебника во время беседы |
Урок 6. Наука о народах — наука о прошлом. 3. История в песне | § 6 Словарь иностранных слов | Понимать, как этнография помогает историкам в изучении прошлого; понимать особенности работы этнографов; развивать умение анализировать сказания, мифы, песни с целью извлечения исторической информации |
Урок 7. Знать своих предков — знать историю. 4. История в фамилиях | § 7* Словарь иностранных слов | Понимать, что «история — вокруг нас». Приблизиться к пониманию, что история семьи, происхождения имени, географических названий — всё это важные составляющие, из которых складывается историческая память человека |
Урок 8. Географические названия — свидетели прошлого. 3. Названия стран мира | § 8* Целесообразно использовать краеведческий материал при изучении происхождения географических названий | Усвоить, что географические названия заключают в себе информацию, необходимую для изучения исторического прошлого. Учебные материалы на доступном уровне подводят школьников к осмыслению необходимости бережного отношения к географическим названиям |
Урок 9. О чём могут поведать герб, флаг и гимн. 4. Государственные символы и гимн Российской Федерации | § 9*, 10*, 11* Словарь иностранных слов | Понимать значение символики в жизни людей, а также какую информацию она может скрывать. Понимать, что уважение к государственным символам — одна из нравственных и социальных установок любого общества. Овладевать навыком сравнения, умением самостоятельно делать описания |
Урок 10. Как работать с учебными материалами по истории. 3. Работа с иллюстрациями учебника | § 12 Различные варианты памяток: как работать с текстом учебника, как работать с иллюстрацией и др. | Усвоить, что означают понятия «периоды истории», «курсы истории». Понять особенность работы с иллюстрациями в учебнике |
5 класс. Учебно-тематический план по курсу истории Древнего мира
Тема урока и основные вопросы содержания | Средства обучения | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) |
Первобытный мир (4 часа) | ||
Урок 1. Возникновение человека. 4. Овладение огнём | § 1 Иллюстрации из учебника | Устанавливать отличие человека от животных. Определять по карте места расселения древнейших людей. Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника |
Урок 2. Появление современного человека. 4. Род и племя | § 2 Иллюстрации из учебника | Раскрывать роль орудий труда и коллективной деятельности в развитии человека. Объяснять понятия «род», «родовая община», «племя». Сравнивать по иллюстрации предметы материальной культуры (орудия труда) |
Урок 3. Зарождение искусства и религиозных верований. 4. Первобытное искусство | § 3 Иллюстрации из учебника | Определять предпосылки зарождения примитивных религиозных верований. Раскрывать взаимосвязь первобытного искусства и религиозных верований. Объяснять значение терминов «скульптура», «обряд», «магия», «миф» |
Урок 4. Человечество на пути к новому обществу. 1. Первые земледельцы и скотоводы. 5. Появление нового общества | § 4 Схема «Родовая и соседская община» | Характеризовать основные занятия древнейших людей. С помощью схемы определять, в чём заключалось отличие родовой общины от соседской. Уметь находить в них общие черты |
Древний Восток (16 часов) | ||
Древний Египет (6 часов) | ||
Урок 5. Образование государства в долине Нила. 3. Образование государства Древний Египет | § 5 Иллюстрации из учебника | Выявлять особенности природных условий Древнего Египта. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Определять по исторической карте местоположение страны и виды деятельности населения. Извлекать информацию из источника |
Урок 6. Религиозные верования в Древнем Египте. 4. Почитание животных | § 6 Иллюстрации из учебника | Раскрывать роль религиозных верований в жизни древних египтян. Составлять, используя памятку, простой план раздела параграфа. Извлекать информацию из фрагмента источника |
Урок 7. Правитель Древнего Египта. 2. Пирамиды Древнего Египта | § 7 Иллюстрации из учебника | Характеризовать систему власти в Египте. Давать типологический портрет (фараона). Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника |
Урок. 8. Подданные фараона. 5. Самые бесправные люди в Древнем Египте | § 8 Иллюстрации из учебника | Определять роль различных групп населения в древнеегипетском обществе. Создавать собирательные портреты представителей различных социальных групп Древнего Египта. Извлекать информацию из фрагмента источника: поучения. Используя памятку, составлять рассказ на основе материала и иллюстраций учебника о жителях Древнего Египта |
Урок 9. Повседневная жизнь древних египтян. 5. Праздники и развлечения древних египтян | § 9 Иллюстрации из учебника | Раскрывать особенности повседневной жизни древних египтян. Составлять рассказ по тексту раздела параграфа и иллюстрациям из учебника |
Урок 10. Культура Древнего Египта. 4. Искусство Древнего Египта | § 10 Иллюстрации из учебника | Раскрывать достижения письменности и науки в Древнем Египте. Описывать по иллюстрациям знаменитые памятники культуры Древнего Египта. Составлять простой план по тексту раздела параграфа |
Древняя Азия (10 часов) | ||
Урок 11. Шумер и Аккад. 5. Поэма о Гильгамеше | § 11 Иллюстрации из учебника | Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Извлекать информацию из источника литературного характера |
Урок 12. Древний Вавилон. 3. Чудеса Вавилона | § 12 Иллюстрации из учебника | Характеризовать Вавилонское царство при царе Хаммурапи. Выявлять особенности религиозных верований вавилонян. Извлекать информацию из источника государственного характера. Раскрывать особенности памятников культуры Вавилона, используя иллюстрации из учебника |
Урок 13. Ассирийская держава. 4. Падение Ассирии | § 13 Карта «Ассирийская держава». Иллюстрации из учебника | Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Раскрывать причины военных успехов Ассирии и распада Ассирийской державы |
Урок 14. Финикия. 3. Изобретения финикийцев | § 14 Иллюстрации из учебника | Рассказывать на основе исторической карты о хозяйственной жизни страны. Характеризовать изобретения финикийцев. Извлекать информацию из источника литературного характера (миф) |
Урок 15. Древняя Палестина. 4. Древнееврейское царство | § 15 Иллюстрации из учебника | Определять по карте границы древних государств. Раскрывать особенности природных условий Палестины. Составлять простой план по разделу параграфа. Извлекать информацию из источника литературного характера (миф) |
Урок 16. Древняя Персия. 4. Религиозные верования персов | § 16 Карта «Персидская держава». Схема «Управление сатрапией» | Раскрывать причины военных успехов Персии. Давать пояснения к схеме «Управление сатрапией». Сравнивать ассирийскую и персидскую армию. Извлекать информацию из фрагмента сочинения историка |
Урок 17. Древняя Индия. 5. Знаменитые поэмы Древней Индии | § 17 Иллюстрации из учебника | Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Выявлять особенности хозяйственной жизни Древней Индии. Раскрывать суть варного и кастового деления общества в Индии |
Урок 18. Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии. 3. Повседневная жизнь в Древней Индии | § 18 Иллюстрации из учебника | Выявлять особенности образа жизни в Древней Индии. Определять общие черты в религиозных верованиях древних народов и указывать особенности индуизма. Извлекать информацию из изречений религиозного деятеля |
Урок 19. Древний Китай. 5. Открытия и изобретения древних китайцев | § 19 Иллюстрации из учебника | Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Раскрывать особенности хозяйственной жизни и образа жизни в Древнем Китае. Характеризовать открытия и изобретения древних китайцев |
Урок 20. Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток» | Карта «Древний Восток». Иллюстрации из учебника | Определять общее и особенное в развитии государств Древнего Востока. Извлекать информацию из фрагментов письменных источников разных типов: древние законы, мифы, летописи, труды древних историков. Показывать по карте территории древних государств и как они изменялись |
Древняя Греция (20 часов) | ||
Урок 21. Природа Греции и занятия древних греков. 3. Древние греки и море | § 20 Иллюстрации из учебника | Раскрывать особенности природы Балканского полуострова. Характеризовать занятия древних греков. Показывать по карте местоположение древнейших государств. Извлекать информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи» |
Урок 22. Древнейшие государства Греции: Крит и Микены. 3. Древние Микены | § 21 Иллюстрации из учебника | Различать мифологическую и историческую информацию о древнейших государствах Греции. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков |
Урок 23. Верования древних греков. 3. Боги и люди | § 22 Иллюстрации из учебника | Сравнивать по заданным параметрам верования народов Древнего Востока и древних греков. Извлекать информацию из фрагмента мифа |
Урок 24. «Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел. 4. Генрих Шлиман и его открытия | § 23 Иллюстрации из учебника | Объяснять значение крылатых выражений: «ахиллесова пята», «троянский конь», «яблоко раздора». Извлекать информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи» |
Урок 25. Греческий полис — город-государство. Великая греческая колонизация. 3. Великая греческая колонизация и её значение | § 24 Карта «Великая греческая колонизация VIII–VI вв. до н. э.». Иллюстрации из учебника | Объяснять понятия «аристократия», «демос», «метрополия», «колония». Раскрывать причины колонизации и её роль в жизни греческих полисов. Показывать по карте территории, колонизированные греками |
Урок 26. Законодатели в жизни Афин. 4. Тирания в Афинах | § 25 Иллюстрации из учебника | Раскрывать причины и последствия реформ Солона. Объяснять понятия «реформа», «Народное собрание», «демократия», «тирания». Используя памятку, составлять рассказ об исторической личности |
Урок 27. Спарта. 1. Спарта и её жители. 3. Воспитание спартанцев | § 26 Иллюстрации из учебника | Сравнивать по заданным параметрам государственное устройство Афин и Спарты. Определять особенность спартанских законов |
Уроки 28–29. Греко-персидские войны. 7. Причины победы греков | § 27–28 Схемы: «Битва в Фермопильском ущелье», «Саламинское сражение» | Раскрывать причины греко-персидских войн и победы в них греков. Составлять хронологическую таблицу. Извлекать информацию из источника литературного характера. Рассказывать о ходе битвы, используя схему |
Урок 30. Греческий полис и его жители. 3. Рабство | § 29 Иллюстрации из учебника | Раскрывать значение понятия «гражданин» в греческом полисе. Характеризовать положение рабов в Древней Греции |
Урок 31. Развитие демократии при Перикле. 3. Деятельность Перикла | § 30 Иллюстрации из учебника | Раскрывать изменения в жизни греков при Перикле. Под руководством учителя составлять схему «Управление в Афинах». Используя памятку, составлять рассказ об исторической личности |
Урок 32. Олимпийские игры. 3. Награждение победителей | § 31 Иллюстрации из учебника | Раскрывать роль Олимпийских игр в жизни древних греков. Давать оценку олимпийского движения в античном мире. Используя памятку, составлять простой план раздела параграфа |
Урок 33. Повседневная жизнь древних греков. 4. Семья | § 32 Иллюстрации из учебника | Характеризовать особенности повседневной жизни древних греков. Самостоятельно создавать типологические портреты жителей древнегреческих полисов. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков |
Урок 34. Греческая наука. 3. Медицина в Древней Греции | § 33 Иллюстрации из учебника | Раскрывать основные достижения греческой науки. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков |
Урок 35. Архитектура и скульптура Греции. 3. Греческая скульптура | § 34 Иллюстрации из учебника | Раскрывать особенности греческой архитектуры. Сравнивать памятники архитектуры и скульптуры Древней Греции и Древнего Египта. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков. Рассказывать об афинском Акрополе, используя схему |
Урок 36. Рождение театра. 4. Великие поэты Греции | § 35 Иллюстрации из учебника | Раскрывать роль театральных представлений в жизни древних греков. Сравнивать современный театр с театральными постановками в Древней Греции по заданным параметрам. Извлекать информацию из источника литературного характера |
Урок 37. Греция и Македония в IV в. до н. э. 4. Установление власти Македонии над Грецией | § 36 Иллюстрации из учебника | Раскрывать значение Пелопоннесской войны для греческих полисов. Выявлять особенности македонского войска. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков |
Урок 38. Завоевания Александра Македонского и их последствия. 3. Поход вглубь Азии | § 37 | Раскрывать значение похода Александра Македонского на Восток для греков и для жителей Индии. Показывать по карте завоевания Александра Македонского. Оценивать результаты правления Александра Македонского |
Урок 39. Основание Александрии. 3. Великие учёные Александрии | § 38 Иллюстрации из учебника | Раскрывать особенности планировки Александрии Египетской. Определять территориальные изменения и показывать границы государств. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков |
Урок 40. Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция» | Карта «Древняя Греция». Иллюстрации из учебника | Указывать особенности развития Древней Греции по сравнению с государствами Древнего Востока. Давать, опираясь на памятку, характеристику знаменитых деятелей Древней Греции. Использовать карту как источник информации о жизни Древней Греции |
Древний Рим (20 часов) | ||
Урок 41. Древняя Италия и начало города Рима. 6. Похищение сабинянок | § 39 Иллюстрации из учебника | Выявлять влияние природных условий на хозяйственную жизнь людей. Находить общие черты в природных условиях Италии и Греции и их различия |
Урок 42. Рим в эпоху царей. 4. Сервий Туллий | § 40 Иллюстрации из учебника | Указывать, чем отличалась царская власть в Риме от древневосточной деспотии. Определять значение реформ Сервия Туллия |
Урок 43. Рождение Римской республики. 6. Итоги борьбы | § 41 Иллюстрации из учебника | Объяснять понятия «патриции», «плебеи». Раскрывать причины борьбы между патрициями и плебеями и знать её итоги. Извлекать информацию из адаптированного древнего закона |
Урок 44. Завоевание Римом Италии. 3. Война с Пирром и её итоги | § 42 Иллюстрации из учебника | Раскрывать причины, способствовавшие установлению власти Рима в Италии. Составлять, используя памятку, простой план раздела параграфа |
Урок 45. Армия Древнего Рима. 5. Триумф | § 43 Иллюстрации из учебника | Раскрывать роль армии в истории Рима. Характеризовать, используя схему, организацию римской армии. Составлять, используя памятку, план раздела параграфа |
Урок 46. Пунические войны. 6. Третья Пуническая война (149–146 гг. до н. э.) | § 44 Иллюстрации из учебника | Раскрывать причины Пунических войн. Выявлять причины победы Рима над Карфагеном. Составлять рассказ о сражении по карте-схеме. Составлять хронологическую таблицу. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков. Давать описание битвы, используя схему |
Урок 47. Завоевания Рима на Востоке. 6. Римские провинции | § 45 Иллюстрации из учебника | Раскрывать систему управления римскими провинциями. |
Урок 48. Государственное устройство Римской республики. 3. Сенат | § 46 Иллюстрации из учебника | Сравнивать, используя схему, государственное устройство Римской республики и Афин. Раскрывать роль сената в жизни Римской республики. Сравнивать Народное собрание в Риме и Афинах. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков |
Урок 49. Римское общество: его нравы и обычаи. 4. Идеал гражданина | § 47 Иллюстрации из учебника | Характеризовать группы населения в Риме. Составлять типологический портрет типичных представителей различных групп римского общества |
Урок 50. Повседневная жизнь римского общества. 4. Верования римлян | § 48 Иллюстрации из учебника | Находить общие черты в религии и одежде римлян и греков. Рассказывать о повседневной жизни римлян, используя иллюстрации из учебника |
Урок 51. Рабство в Риме. 2. Восстание Спартака: причины восстания, основные события, причины поражения восставших | § 49 Иллюстрации из учебника | Выделять особенности рабовладения в Риме. Выявлять причины поражения восстания рабов в Риме. Рассказывать о ходе событий, используя карту |
Урок 52. Начало гражданских войн в Риме. 4. Диктатура Суллы | § 50 Иллюстрации из учебника | Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Раскрывать суть реформ братьев Гракхов. Характеризовать диктатуру Суллы |
Урок 53. Гай Юлий Цезарь. 5. Заговор против Цезаря и его гибель | § 51 Иллюстрации из учебника | Характеризовать реформы Цезаря. Выявлять особенности единоличной власти в Риме. Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков |
Урок 54. Октавиан Август и рождение Римской империи. 3. Рождение Римской империи | § 52 Иллюстрации из учебника | Раскрывать причины победы Октавиана Августа в гражданской войне. Составлять хронологическую таблицу. Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу. Определять по карте границы государства. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков |
Урок 55. Императоры Рима I–II вв. 6. Комод — император-гладиатор | § 53 Иллюстрации из учебника | Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу |
Урок 56. Вечный город. 5. В термах | § 54 Иллюстрации из учебника | Оценивать значение изобретений, сделанных в Древнем Риме, для современной жизни. Составлять рассказ о достопримечательностях Древнего Рима, используя план города в учебнике |
Урок 57. Культура Римской империи. 3. Римская поэзия | § 55 Иллюстрации из учебника | Определять важнейшие достижения в области культуры (архитектуры, литературы). Характеризовать достижения римлян в области культуры, используя иллюстрации из учебника |
Урок 58. Возникновение христианства. 5. Император Константин и победа христианства | § 56 Иллюстрации из учебника | Раскрывать предпосылки возникновения христианства. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта |
Урок 59. Римская империя 4. Падение Западной Римской империи | § 57 Иллюстрации из учебника | Раскрывать причины хозяйственного кризиса в Риме в III в. Выявлять новые явление в хозяйственной жизни Рима IV–V вв. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта. Показывать, как изменился характер императорской власти в IV–V вв. |
Урок 60. Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим» | Карта «Древний Рим». Иллюстрации из учебника | Называть основные этапы и события в истории Древнего Рима. Давать, опираясь на памятку, характеристику знаменитых деятелей Древнего Рима. Показывать и комментировать по карте рост территории римского государства |
6 класс. Учебно-тематический план по курсу истории Средних веков
Тема урока и основные вопросы содержания | Средства обучения | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) |
Раздел I. Средневековый мир в V–XI вв. (14 часов) | ||
Рождение средневековой Европы (2 часа) | ||
Урок 1. Древние германцы. 3. Древнегерманские верования | § 1 Иллюстрации из учебника | Раскрывать связь между природными условиями, хозяйственной жизнью и общественным устройством древних германцев. Выявлять причины изменений в хозяйственной и общественной жизни германцев. Извлекать информацию из фрагмента сочинения историка. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта |
Урок 2. Варварские королевства. 5. Франкское королевство | § 2 Иллюстрации из учебника | Устанавливать причины падения Западной Римской империи. Выявлять особенности политического и социального устройства варварских королевств. Высказывать своё отношение к личности короля остготов Теодориха и короля франков Хлодвига. Показывать по карте основные направления движения варварских племён в эпоху Великого переселения народов и границы варварских королевств |
Западная Европа в V–XI вв. (7 часов) | ||
Урок 3. Труд средневекового человека. 3. Развитие ремесла и техники | § 3 Иллюстрации из учебника | Различать типы земледелия: мотыжное, подсечно-огневое, пашенное |
Урок 4. Распространение христианства. 5. Разделение церквей | § 4 Иллюстрации из учебника | Различать три основных значения понятия «церковь». Раскрывать значение церкви в жизни средневековых людей. Составлять схему церковной иерархии |
Урок 5. Империя Карла Великого. 4. «Каролингское возрождение» | § 6 Иллюстрации из учебника | Характеризовать государственное устройство Франкского королевства. Раскрывать причины превращения Франкского королевства в империю. Давать, опираясь на памятку, характеристику Карла Великого. Оценивать историческое значение «Каролингского возрождения». Показывать по карте процесс создания империи Карла Великого |
Урок 6. Крестьяне и феодалы. 5. Сословия: духовенство, рыцарство, крестьянство | § 7 Иллюстрации из учебника | Различать признаки феодального строя. Давать характеристику сословия, опираясь на памятку. Воспроизводить схему, данную в учебнике. Извлекать информацию из фрагмента документа личного характера |
Урок 7. Феодальная раздробленность. Франция и Германия. 4. «Римская империя» Оттонов | § 8 Карты из учебника «Раздел Франкской империи», «Феодальная Франция в начале XI в.». Иллюстрации из учебника | Выявлять причины распада империи Карла Великого. Показывать по карте процесс распада империи Карла Великого |
Урок 8. Викинги. Образование новых европейских государств. 5. Образование скандинавских государств | § 9 Иллюстрации из учебника | Раскрывать историческое значение эпохи викингов в Европе |
Урок 9. Культура Западной Европы. 6. Живопись | § 10 Иллюстрации из учебника | Осуществлять анализ иллюстративного материала учебника по теме «Культура Западной Европы». Находить в современности следы средневекового западноевропейского культурного наследия |
Византия и славяне (3 часа) | ||
Урок 10. Византийская империя. 5. Византия в VII–XI вв. | § 11 Карта из учебника «Византийская империя в VI–XI вв.». Иллюстрации из учебника | Сравнивать системы управления Византийской империей и империей Карла Великого. Оценивать историческое значение Византийской империи. Показывать по карте территорию Византийской империи в различные периоды её существования. Извлекать информацию из фрагмента документа личного характера |
Урок 11. Образование славянских государств. 5. Польша | § 12 Иллюстрации из учебника | Раскрывать характер влияния Византийской империи на политическое развитие славянских государств. Рассказывать, используя карты учебника, о процессе образования славянских государств |
Урок 12. Культура Византии и славянских государств. 3. Развитие славянской культуры | § 13 Иллюстрации из учебника | Выявлять характерные особенности византийской культуры путём анализа иллюстративного ряда учебника. Различать архитектурные особенности базилики и крестово-купольного храма |
Арабы в IV–XI вв. (2 часа) | ||
Урок 13. Зарождение и распространение ислама. 6. Распад арабского халифата | § 15 Иллюстрации из учебника | Раскрывать причины зарождения и распространения ислама. Сравнивать системы управления халифатом и империей Карла Великого. Устанавливать причины распада халифата. Показывать по карте направления завоевательных походов арабов. Воспроизводить схему «Система управления халифатом» |
Урок 14. Культура исламских стран. 4. Арабская литература | § 16 Иллюстративный материал параграфа | Выявлять характерные особенности культуры исламских государств. Составлять устный рассказ об арабском городе. Сравнивать особенности исламской и христианской культур. Извлекать информацию из фрагмента литературного сочинения |
Раздел II. Средневековый мир XII–XV вв. (14 часов) | ||
Средневековое общество Европы (3 часа) | ||
Урок 15. Европа XII–XV вв.: природа и человек. 3. Труд ремесленника | § 17 Иллюстративный материал параграфа | Устанавливать связь между климатическими условиями и социально-экономическим развитием европейских государств. Отмечать на ленте времени периоды всеобщей истории |
Урок 16. Рыцарство. 4. Рыцарские турниры | § 18 Иллюстративный материал параграфа | Выявлять специфику и оригинальность средневековой рыцарской культуры. Составлять под руководством учителя сложный план по теме «Рыцарство» |
Урок 17. Город и горожане. 6. Изменения в средневековой картине мира | § 19 Иллюстративный материал параграфа | Раскрывать причины возникновения средневековых городов. Составлять рассказ об облике средневекового города. Находить отрицательные и положительные стороны цеховой организации ремесленников. Выявлять причины изменений в ценностях и взглядах средневекового человека. Показывать по карте важнейшие торговые пути, сферы влияния Венеции, Генуи и Ганзы, крупнейшие ярмарки |
Развитие европейских государств в XII–XV вв. (5 часов) | ||
Урок 18. Католическая церковь в борьбе за власть. Крестовые походы. 4. Крестовые походы (1096–1270) | § 20 Иллюстративный материал параграфа | Выявлять предпосылки и последствия крестовых походов. Определять роль монашеских орденов в жизни средневекового европейского общества. Прослеживать по карте направления крестовых походов |
Урок 19. Англия. 5. От сословно-представительной монархии к неограниченной королевской власти | § 21 Иллюстративный материал параграфа | Выявлять особенности процесса образования централизованного государства в Англии. Определять историческое значение появления английского парламента. Давать оценку исторических личностей, опираясь на материал учебника: Уот Тайлер. Различать сословно-представительную и абсолютную монархию |
Урок 20. Франция. Столетняя война. 6. Завершение объединения Франции | § 22 Иллюстративный материал параграфа | Выявлять особенности процесса образования централизованного государства во Франции. Определять историческое значение появления Генеральных штатов. Давать оценку исторических личностей, опираясь на материал учебника: Филипп IV, Жанна д’Арк. Составлять сравнительную таблицу «Народные движения в Средние века». Рассказывать по карте о ходе Столетней войны |
Урок 21. Государства Пиренейского полуострова. 5. Укрепление власти католической церкви | § 24 Иллюстративный материал параграфа | Выявлять причины объединения Испании. Раскрывать особую роль католической церкви в жизни Испанского королевства. Рассказывать по карте о ходе Реконкисты и процессе объединения Испании |
Урок 22. Государства Юго-Восточной и Центральной Европы в XII–XV вв. 5. Венгрия | § 25 (разделы), § 26 Иллюстративный материал параграфа | Устанавливать особенности политического развития государств Центральной и Восточной Европы в XI–XV вв. Оценивать значение героической борьбы балканских стран за свою независимость. Извлекать информацию из документа литературного характера |
Культура средневекового мира (3 часа) | ||
Урок 23. Наука, образование, литература. 4. Литература и книгопечатание | § 27 Иллюстративный материал параграфа | Уметь давать характеристику системы средневекового образования. Оценивать значение изобретения книгопечатания. Выявлять специфику средневековой науки |
Урок 24. Расцвет средневекового искусства. Искусство стиля готики | § 28 Иллюстративный материал параграфа | Уметь различать романский и готический стили |
Урок 25. Раннее Возрождение и гуманизм в Италии в XIV–XV вв. 6. Развитие наук | § 29 Иллюстративный материал параграфа | Раскрывать причины появления гуманизма в Италии в XIV–XV вв. Выявлять особенности гуманистического миросозерцания на основе анализа художественных произведений представителей гуманизма. Составлять под руководством учителя сложный план раздела параграфа |
Государства Азии в эпоху Средневековья (3 часа) | ||
Урок 26. Византия и Османская империя. 5. Падение Византийской империи | § 25 (разделы), § 30 Иллюстративный материал параграфа | Раскрывать причины политического и экономического кризиса Византийской империи в XIII–XV вв. Выявлять причины возвышения Османской империи в XIV–XV вв. Рассказывать с опорой на карту о территориальном росте Османской империи |
Урок 27. Империя Чингисхана 3. Держава Тимура | § 31 Карты из учебника: «Империя Чингисхана», «Держава Тимура». Иллюстративный материал параграфа | Выявлять причины распада империи Чингисхана и державы Тимура. Прослеживать по карте направления завоевательных походов Чингисхана и Тимура |
Урок 28. Китай, Япония, Индия. 7. Завоевание мусульманами Северной Индии | § 32 Иллюстративный материал параграфа | Раскрывать систему государственного управления в Китае и Японии в Средние века. Определять значение конфуцианства в жизни средневекового Китая. Давать сравнительную характеристику культуры Китая, Японии и Индии |
Итоговое обобщение: «Основные итоги и характерные черты развития стран и народов
мира в эпоху Средневековья». Проводится после завершения изучения курса «История
России»
7 класс. Учебно-тематический план по курсу Новой истории
Тема урока и основные вопросы содержания | Средства обучения | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) |
Переход от Средневековья к Новому времени (6 часов) | ||
Урок 1. Великие географические открытия. 4. Открытие Тихого океана и первое кругосветное плавание | § 1 Иллюстративный материал параграфа | Раскрывать предпосылки Великих географических открытий. Выявлять противоречивость эпохи Великих географических открытий. Показывать по карте маршруты мореплавателей эпохи Великих географических открытий. Подготавливать сообщения о знаменитых мореплавателях, используя дополнительные источники информации. Составлять тематическую таблицу. Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера |
Урок 2. Возникновение колониальных империй. 5. Последствия Великих географических открытий | § 2 Иллюстративный материал параграфа | Устанавливать различия между Испанской и Португальской колониальными империями. Раскрывать последствия Великих географических открытий. Определять по карте местоположение колоний. Составлять тематическую таблицу. Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера |
Урок 3. Итальянское Возрождение. 6. Новое понимание истории и рождение политической науки | § 3 Иллюстративный материал параграфа | Раскрывать сущность понятий «Возрождение», «гуманизм». Определять особенности итальянского Возрождения. Давать описание произведений искусства. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях Возрождения. Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера. Подбирать из интернет-ресурсов информацию об искусстве итальянского Возрождения, архитектуре и скульптуре |
Урок 4. Возрождение в других странах Западной Европы. 5. Историческое значение Возрождения | § 4 Иллюстративный материал параграфа | Выделять характерные черты Возрождения в странах Западной Европы. Раскрывать влияние Возрождения на повседневную жизнь. Оценивать историческое значение Возрождения. Давать описание произведений искусства. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях европейского Возрождения. Подбирать из интернет-ресурсов материал об искусстве, архитектуре и скульптуре в странах Западной Европы в эпоху Возрождения |
Урок 5. Реформация в Германии. 6. Итоги Реформации в Германии | § 6 Иллюстративный материал параграфа | Раскрывать причины возникновения и выделять характерные черты исторического явления: Реформации. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях Реформации: Мартин Лютер. Оценивать итоги Реформации в Германии. Использовать историческую карту при освещении исторических событий. Извлекать информацию из исторического источника: воззвания |
Урок 6. Реформация в других странах Европы. Католическая реформация. 5. Итоги Реформации | § 7 Иллюстративный материал параграфа | Выявлять особенности Реформации в странах Европы. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях Реформации: Жан Кальвин. Раскрывать причины возникновения и выявлять характерные черты исторического явления: Контрреформации. Оценивать итоги Реформации и Контрреформации. Сравнивать реформаторские учения М. Лютера и Ж. Кальвина. Локализировать исторические события на карте. Извлекать информацию из исторического источника |
Европа и Северная Америка во второй половине XVI — XVIII в. (17 часов) | ||
Западная Европа во второй половине XVI — первой половине XVII в. (5 часов) | ||
Урок 7. «Золотой век» Испании. 6. Расцвет испанской культуры | § 8 Видеоряд | Характеризовать политическое устройство Испании и особенности её социально-экономического развития. Понимать своеобразие социальной структуры испанского общества. Определять причины упадка Испании в конце XVI — XVIII в. Объяснять цели и оценивать результаты политической деятельности Филиппа II, Елизаветы Английской, Франциска I, Генриха IV. Давать в ходе устного ответа собственную оценку произведений искусства. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа исторического характера. Подбирать из интернет-ресурсов материал об испанской культуре |
Урок 8. Война за независимость Нидерландов. Расцвет и упадок Голландской республики. 6. Культура Нидерландов | § 9 Видеоряд | Выявлять предпосылки войны за независимость Нидерландов. Определять причины расцвета и упадка Голландской республики. Определять, чем государственное устройство Нидерландов в этот период отличается от устройства других европейских государств. Оценивать произведения голландского искусства. Показывать по карте ход военных действий и территориальные изменения по итогам войны. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа международно-правового характера |
Урок 9. Англия под властью Тюдоров. 6. Культура тюдоровской Англии | § 10 Иллюстративный материал параграфа | Характеризовать политическое устройство Англии и новые явления в социально-экономической жизни страны. Раскрывать понятия: «новые дворяне», «огораживание». Определять причины превращения Англии в морскую державу. Объяснять цели и результаты политической деятельности Елизаветы Английской. Подготавливать сообщения о деятелях культуры Англии. Использовать карту для характеристики экономического развития Англии в XVI в. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера. Подбирать из интернет-ресурсов материал о культуре тюдоровской Англии |
Урок 10. Франция в эпоху Ренессанса и гугенотских войн. 6. Генрих IV | § 11 Иллюстративный материал параграфа | Характеризовать политическое устройство Франции и особенности социально-экономического развития страны. Раскрывать понятия «бюрократия», «дворянство мантии», «дворянство шпаги», «рантье». Объяснять различия между французским дворянством и «новыми дворянами» в Англии. Определять предпосылки гугенотских войн и их последствия. Составлять характеристику исторического деятеля: Франциск I, Генрих IV. Использовать карту для характеристики экономического развития Франции в XVII в. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера |
Урок 11. Международные отношения в конце XVI — начале XVII в. Тридцатилетняя война. 5. Вестфальская система | § 12 Иллюстративный материал параграфа | Раскрывать влияние религиозного раскола Европы на международные отношения. Определять предпосылки Тридцатилетней войны и её последствия, значение Вестфальского мира. Показывать по карте изменения границ государств. Составлять по алгоритму развёрнутый план параграфа. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа литературного характера |
Западная Европа в середине XVII в. (3 часа) | ||
Урок 12. Франция во времена кардиналов и «короля-солнца». | § 13 Видеоряд | Характеризовать внутреннюю политику Ришелье. Определять предпосылки Фронды и причины её поражения. Выявлять признаки абсолютной монархии. Составлять характеристику исторического деятеля: Ришелье, Мазарини, Людовик XIV. Давать комментарии к схеме государственного управления Франции. Различать стили классицизма и барокко. Подготавливать сообщения о деятелях культуры Франции XVII в. Давать описание памятников культуры Франции XVII в. Подбирать из интернет-ресурсов материал о культуре Франции XVII в. |
Урок 13. Англия в эпоху революционных потрясений. 6. Протекторат Кромвеля | § 14 Иллюстративный материал параграфа | Раскрывать причины Английской революции. Устанавливать связь между деятельностью исторической личности (первые Стюарты, О. Кромвель) и развитием событий в стране. Составлять хронологическую таблицу. Использовать историческую карту при характеристике внутреннего положения в стране. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа литературного характера |
Урок 14. Реставрация Стюартов и «Славная революция» в Англии. 3. Английская культура XVII в. | § 15 Видеоряд | Раскрывать значение «Славной революции». Различать абсолютную и конституционную монархию. Выявлять политические и экономические изменения в Англии в результате революции. Объяснять итоги и значение Английской революции. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера. Подбирать материал из интернет-ресурсов по теме «Английская культура XVII в.» |
Восемнадцатый век (5 часов) | ||
Урок 15. Рождение Великобритании. 4. Английская культура XVIII в. Развитие научных знаний | § 17 Иллюстративный материал параграфа | Давать комментарии к схеме государственного управления Великобритании. Давать оценку сложившейся в Великобритании парламентской системы. Раскрывать предпосылки промышленного переворота и его сущность. Определять последствия аграрной революции и промышленного переворота. Составлять тематическую таблицу. Анализировать под руководством учителя фрагмент исторического сочинения. Подбирать материал из интернет-ресурсов по теме «Английская культура XVIII в.» |
Урок 16. Британские колонии в Северной Америке. 3. Предпосылки и причины Войны за независимость | § 18 Иллюстративный материал параграфа | Определять типы британских колоний в Северной Америке. Давать сравнительное описание социальной структуры американского общества 70–80-х гг. XVIII в. Раскрывать предпосылки и причины Войны за независимость. Давать характеристику жизни британских колоний в Северной Америке, используя иллюстрации из учебника |
Урок 17. Война за независимость и образование США. 4. Историческое значение образования США | § 19 Иллюстративный материал параграфа | Характеризовать Войну за независимость как «американскую революцию». Выделять сходство и указывать различия в государственном устройстве Великобритании и США. Оценивать значение образования США. Использовать карту при освещении хода Войны за независимость. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера |
Урок 18. Эпоха Просвещения во Франции. 4. Французская культура «галантного века» | § 20 Иллюстративный материал параграфа | Раскрывать характерные черты века Просвещения. Объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества. Оценивать значение идей французских просветителей. Подготавливать сообщения о крупнейших деятелях французского Просвещения. Составлять сравнительную таблицу. Характеризовать особенности французской культуры «галантного века», используя иллюстрации из учебника |
Урок 19. Международные отношения второй половины XVII — XVIII в. 5. Семилетняя война и первый раздел Польши | § 16, 21 Иллюстративный материал параграфа | Характеризовать особенности международных отношений второй половины XVII — начала XVIII в. Раскрывать влияние войны на расстановку политических сил в Европе и мире. Составлять хронологическую таблицу. Локализировать исторические события на карте и использовать её данные в ответе. Составлять развёрнутый план по одному из разделов параграфа. Извлекать информацию из документа международно-правового характера |
Европа в эпоху Великой французской революции (4 часа) | ||
Урок 20. Начало Великой французской революции. 3. Начало революции во Франции | § 22 Иллюстративный материал параграфа | Определять причины неудач реформ во Франции накануне революции. Раскрывать противоречия, которые привели к Великой французской революции. Давать характеристику деятельности исторической личности: Людовик XVI. Использовать карикатуру как исторический источник |
Урок 21. Великая французская революция: от монархии к республике. 4. Национальный конвент | § 23 Иллюстративный материал параграфа | Характеризовать мероприятия Учредительного собрания. Раскрывать значение «Декларации прав человека и гражданина». Оценивать роль революционных войн в истории Великой французской революции. Составлять хронологическую таблицу. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа государственного характера. Извлекать информацию о ходе исторических событий на основе данных карты |
Урок 22. Якобинская диктатура и режим Директории. 5. Переворот 18 брюмера | § 24 Иллюстративный материал параграфа | Давать оценку якобинской диктатуры и объяснять причины её крушения. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Директории. Составлять хронологическую таблицу. Давать, опираясь на памятку, характеристику деятельности исторической личности: М. Робеспьер. Готовить сообщения о деятелях Великой французской революции |
Урок 23. Великая французская революция и Европа. 6. Историческое значение Французской революции | § 25 Иллюстративный материал параграфа | Раскрывать влияние Великой французской революции на международные отношения в Европе. Определять двойственный характер революционных войн и их последствий. Выявлять общие черты и отличия английской революции от Великой французской революции. Извлекать информацию о ходе исторических событий на основе данных карты |
Многоликий Восток (3 часа) | ||
Урок 24. Османская империя и Персия в XVI–XVIII вв. 4. Персия под властью Сефевидов | § 26 Иллюстративный материал параграфа | Определять причины упадка Османской империи. Сравнивать положение двух ближневосточных держав — Османской империи и Персии. Определять с помощью карты, как менялись границы государств, и делать опосредованные выводы. Извлекать информацию из документа международно-правового характера. Характеризовать своеобразие культуры Османской империи, используя иллюстрации из учебника |
Урок 25. Индия в XVI–XVIII вв. 4. Индия под британским господством | § 27 Иллюстративный материал параграфа | Выявлять характерные черты жизни индийского общества. Объяснять причины проникновения европейцев в Индию. Раскрывать сущность английской колониальной политики в Индии. Сопоставлять исторические карты разных временных периодов для выявления изменений в жизни страны |
Урок 26. Страны Дальнего Востока в XVI–XVIII вв. 6. Проникновение европейцев в Японию и её «закрытие» | § 28 Иллюстративный материал параграфа | Выделять характерные черты в развитии Китая и Японии в Новое время. Объяснять, почему произошло «закрытие» Китая и Японии и какие последствия имела такая политика. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера. Составлять развёрнутый план по одному из разделов параграфа. Характеризовать особенности культуры Китая и Японии, используя текст и иллюстрации из учебника |
Итоговое обобщение: «Основные итоги и характерные черты развития стран и народов
мира к концу XVIII в.». Проводится после завершения изучения курса «История России»
8 класс. Учебно-тематический план по курсу Новой истории
Тема урока и основные вопросы содержания | Средства обучения | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) |
Европа в эпоху Наполеона Бонапарта (2 часа) | ||
Урок 1. Франция: от Консульства к Первой империи. 4. Достижения в области культуры в эпоху Первой империи | § 1 Видеоряд. Иллюстративные материалы параграфа | Определять характерные черты Консульства. Раскрывать сущность мероприятий Наполеона во внутренней политике. Работать с исторической картой. |
Урок 2. Наполеоновские войны и крушение наполеоновской империи. 5. Крушение наполеоновской империи. 6. Венский конгресс и «сто дней» Наполеона | § 2, 3 | Определять понятие «континентальная система». Показывать по карте ход военных действий и основные сражения. На основе анализа картосхемы проектировать варианты развития международных отношений после 1815 г. в Европе. Давать по памятке характеристику исторической личности. Под руководством учителя формулировать выводы по главе |
Европа после Венского конгресса (4 часа) | ||
Урок 3. Основные направления общественной мысли XIX в. 4. Коммунизм и «научный социализм» | § 4 Портреты общественных деятелей и другие иллюстративные материалы параграфа | Давать характеристику направлений общественной мысли XIX в. Различать понятия «консерватизм», «либерализм», «социализм». Использовать интернет-ресурсы при подготовке сообщений об общественном деятеле. Составлять сравнительную таблицу |
Урок 4. Великобритания в первой половине XIX в. 4. Колониальная и внешняя политика | § 5 Иллюстративные материалы параграфа | Выявлять причины реформ в Великобритании в первой половине XIX в. Объяснять причины чартистского движения и оценивать его значение. Устанавливать связь между внутренней и внешней политикой государства. Анализировать по памятке программу общественного движения |
Урок 5. Франция: от реставрации Бурбонов ко Второй республике. 3. Февральская революция 1848 г. и Вторая республика во Франции | § 6 Иллюстративные материалы параграфа | Давать характеристику политического режима (Реставрации). Сравнивать промышленный переворот в Великобритании и во Франции. Раскрывать причины революций 1830 г. и 1848 г. и их последствия. Сравнивать два исторических источника. Выявлять возможные альтернативы революциям: Июльской 1830 г. и Февральской 1848 г. |
Урок 6. Германский союз, Пруссия и Австрийская империя. 3. Революции 1848–1849 гг. в Пруссии, Австрийской империи и небольших германских государствах | § 7 Иллюстративные материалы параграфа | Объяснять особенности социально-экономического развития германских государств и Австрийской империи. Устанавливать причинно-следственные связи между революциями в различных странах: Франции, Пруссии, Австрии. С помощью карты определять границы Германского союза. Составлять сравнительную таблицу «Европейские революции 1848–1849 гг.» |
Европа во второй половине XIX — начале XX в. (8 часов) | ||
Урок 7. Вторая империя во Франции в 1852–1870 гг. 4. Характеристика внешнеполитического курса Второй империи | § 9 Иллюстративные материалы параграфа | Устанавливать причины восстановления во Франции императорской власти. Определять характерные черты развития Второй империи. Устанавливать связь между внутренней и внешней политикой. Составлять тематический план по разделу параграфа |
Урок 8. Италия и Германия: создание объединённых государств. 4. Создание Германской империи «железом и кровью» | § 10 Иллюстративные материалы параграфа | Используя памятку, давать характеристику государственного и общественного деятеля. Выявлять общее и особенное в историческом процессе: объединение Германии и Италии. Использовать историческую карту при освещении процесса объединения страны |
Урок 9. Международное рабочее движение. 3. Международное рабочее движение | § 11 Иллюстративные материалы параграфа | Давать характеристику положения рабочего класса в Западной Европе в XIX в. Определять характерные черты рабочего движения в Западной Европе. Подводить итоги деятельности международной организации: Интернационала |
Урок 10. Австро-Венгрия. 5. Внешняя политика Австро-Венгрии | § 13 Карикатура на политическую тему и другие иллюстративные материалы параграфа | Показывать взаимосвязь между кризисом Австрийской империи и её преобразованием. Определять особенности внутреннего положения в австрийской и венгерской частях империи. Выявлять основные направления внешней политики Австро-Венгерской империи. Аргументировать свою позицию при рассмотрении положения. Анализировать фрагмент законодательного акта |
Урок 11. Второй рейх в Германии. 4. Внешняя и колониальная политика | § 14 Карикатура на политическую тему и другие иллюстративные материалы параграфа | Определять характерные черты экономического развития Германии. Раскрывать суть политики «культур кампфа» и причины успехов германской социал-демократии. Выявлять основные направления внешней политики Германской империи. Определять свою позицию к высказыванию политика. Анализировать фрагменты выступлений государственного деятеля и отрывки из сочинений историка |
Урок 12. Третья республика во Франции. 5. Внешняя и колониальная политика | § 15 Плакат на историческую тему и другие иллюстративные материалы параграфа | Определять характерные черты политического развития страны: Третьей республики во Франции. Выявлять особенности экономического развития страны. Давать характеристику внешней политики Третьей республики во Франции. Анализировать фрагмент выступления государственного деятеля. Анализировать плакат на историческую тему |
Урок 13. Британская империя: викторианская Англия. 4. Внешняя и колониальная политика | § 16 Карикатура на политическую тему и другие иллюстративные материалы параграфа | Объяснять изменения в экономической жизни Великобритании. Характеризовать деятельность лейбористской партии. Раскрывать влияние последствий реформ на общественные и политические отношения. Давать характеристику внешней политики. Определять свою позицию по отношению к высказыванию исторической личности. Составлять исторический портрет видного государственного и общественного деятеля. Анализировать карикатуру |
Урок 14. Международные отношения в 20–70-х гг. XIX в. 6. Политика европейских государств на Среднем Востоке и в Северной Африке | § 8, 12 Карта «Крымская война». Политическая карикатура и другие иллюстративные материалы параграфа | Раскрывать роль Священного союза в международных отношениях. Объяснять сущность восточного вопроса в европейской политике XIX в. Устанавливать причины международных кризисов, локальных войн и их последствий. Давать объяснения событий на основе исторической карты. Делать опосредованные выводы, опираясь на карту. Составлять хронологическую таблицу. Анализировать карикатуру |
Две Америки (3 часа) | ||
Урок 15. США в период от Войны за независимость до Гражданской войны. 3. Гражданская война | § 18 Иллюстративные материалы параграфа | Различать характерные черты развития Севера, Юга и Запада США. Объяснять причины Гражданской войны и подводить её итоги. Выявлять возможные альтернативы Гражданской войне. Раскрывать содержание доктрины Монро. Составлять, опираясь на памятку, исторический портрет государственного и общественного деятеля. Использовать карту для освещения хода Гражданской войны |
Урок 16. США в последней трети XIX — начале XX в. 5. Внешняя политика США | § 19 Школьная карта «США в конце XIX — начале XX в.». Фотодокументы и другие иллюстративные материалы параграфа | Характеризовать Гражданскую войну и Реконструкцию как «вторую Американскую революцию». Давать характеристику важнейших периодов в истории страны: «Позолоченный век», «Прогрессивная эра». Определять характерные черты рабочего движения в США. Составлять по памятке исторический портрет государственного деятеля. Анализировать фотодокументы |
Урок 17. Страны Латинской Америки. 4. Мексика | § 20 Иллюстративные материалы параграфа | Объяснять причины войн за независимость в Латинской Америке. Устанавливать общие черты и особенности развития стран Латинской Америки после получения независимости. Делать опосредованные выводы, опираясь на карту. Анализировать исторический источник |
Страны Востока (3 часа) | ||
Урок 18. Упадок Османской империи. 4. Младотурецкая революция и её последствия | § 21 Иллюстративные материалы параграфа | Выявлять факты, свидетельствующие о распаде Османской империи в первой половине XIX в. Объяснять сущность политики танзимата и причины её неудачи. Раскрывать причины и оценивать последствия младотурецкой революции. Анализировать выдержки из периодической печати |
Урок 19. Британская Индия. 4. «Пробуждение» Индии | § 22 Иллюстративные материалы параграфа | Объяснять, почему англичанам удалось завоевать Индию. Выявлять причины поражения Великого Индийского восстания. Раскрывать двойственный характер политики Великобритании в Индии. Давать характеристику деятельности общественно-политической организации: ИНК. Анализировать различные типы исторических источников: речь политического деятеля и прокламации |
Урок 20. Страны Дальнего Востока. 5. Превращение Японии в великую державу | § 23 Иллюстративные материалы параграфа | Сравнивать «открытие» Китая и «открытие» Японии. Устанавливать отличительные черты Тайпинского восстания. Раскрывать сущность политики «самоусиления» в Китае и оценивать её последствия. Определять изменения в социально-экономической и политической жизни Японии после Реставрации Мэйдзи. Приводить факты, свидетельствующие о превращении Японии в великую державу |
Развитие науки и культуры в XIX — начале XX в. (2 часа) | ||
Урок 21. Развитие науки и техники. 3. Техника | § 24 Видеоряд | Используя интернет-ресурсы, подготавливать сообщение о деятеле науки и техники, видеоряд о достижениях техники в XIX — начале XX в. Составлять тематическую таблицу |
Урок 22. Литература и искусство. 4. Музыка | § 25 Видеоряд | Раскрывать характерные черты художественных направлений: романтизма, реализма, импрессионизма. Используя интернет-ресурсы, подготавливать сообщение о деятеле культуры, видеоряд о произведениях живописи |
Первая мировая война (2 часа) | ||
Урок 23. Международные отношения в последней четверти XIX — начале XX в. 3. Международное соперничество в Европе в начале XX в. | § 26 Карикатура и другие иллюстративные материалы параграфа | Анализировать процесс формирования военно-политических блоков в Европе в конце XIX — начале XX в. Объяснять причины кризисов в международных отношениях в конце XIX — начале XX в. Составлять хронологическую таблицу. Извлекать информацию из карикатуры. Составлять развёрнутый план по разделу параграфа. Показывать по карте рост колониальных владений европейских государств и США с 1871 по 1914 г. |
Урок 24. Первая мировая война. 5. Итоги Первой мировой войны | § 27 Видеоряд | Раскрывать предпосылки Первой мировой войны и подводить её итоги. Давать оценку политики европейских государств накануне войны. Составлять хронологическую таблицу. Делать заключения, опираясь на статистическую таблицу. Использовать карту как источник информации о Первой мировой войне. Извлекать информацию из фотодокументов. Используя интернет-ресурсы, подготавливать видеоряд о Первой мировой войне |
Урок 25. Итоговое обобщение: «Итоги и особенности развития стран Европы,
Азии и Америки к началу XX в. Характерные черты второго периода Нового
времени». Проводится после завершения изучения курса «История России»
9 класс. Учебно-тематический план по курсу Новейшей истории
Тема урока и основные вопросы содержания | Средства обучения | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) |
Последствия Первой мировой войны (3 часа) | ||
Урок 1. Мир после Первой мировой войны. 3. Образование новых государств в Европе и Азии | § 1 Иллюстративные материалы параграфа. | Подводить итоги Первой мировой войны. Давать аргументированную оценку Версальско-Вашингтонской системы. Раскрывать цели создания международной организации: Лиги Наций. Определять по карте, какие территориальные изменения произошли в Европе после Первой мировой войны, и делать выводы. Анализировать фрагменты документов международно-правового характера и высказывания исторических деятелей |
Уроки 2–3. Революционный подъём в Европе и Азии. 5. Создание Коммунистического интернационала | § 2–3 Иллюстративные материалы параграфа | Устанавливать взаимосвязь между окончанием Первой мировой войны и революциями в Европе и Азии. Давать оценку действий леворадикальных движений в 1918–1919 гг. Объяснять причины образования коммунистических партий после Первой мировой войны. Характеризовать особенности революционного подъёма в Азии. Анализировать цели и задачи Коминтерна. Подготавливать сообщения об исторических личностях, используя дополнительную информацию. Подготавливать презентацию о революционных событиях в Европе и Азии. Сравнивать два фрагмента документа и делать выводы |
Страны мира в межвоенный период (1919–1939) (8 часов) | ||
Урок 4. Италия в период фашистской диктатуры Муссолини. 5. Расизм и антисемитизм в политике Муссолини | § 4 Иллюстративные материалы параграфа | Выявлять причины возникновения и роста популярности фашизма в Италии. Раскрывать суть и характер реформ Муссолини. Устанавливать взаимосвязь между фашистской идеологией и политикой расизма и антисемитизма. Составлять тематическую таблицу. Анализировать высказывания исторических деятелей |
Урок 5. Германия: от Веймарской республики к Третьему рейху. 4. Жизнь в Третьем рейхе | § 5 Иллюстративные материалы параграфа | Раскрывать причины кризиса в Германии в 20-х гг. XX в. Сравнивать условия возникновения фашизма в Италии и Германии и их идеологии. Оценивать данные статистической таблицы. Анализировать документ законодательного характера |
Урок 6. США: Великая депрессия и «Новый курс» Рузвельта. 4. Внешняя политика администрации Рузвельта | § 6 Фотодокументы | Устанавливать источники процветания США в 20-х гг. XX в. Раскрывать причины мирового экономического кризиса. Характеризовать «Новый курс» Рузвельта. Давать оценку внешнеполитической деятельности правительства. Составлять, используя различные виды информации, характеристику политического лидера. Анализировать высказывание исторического деятеля |
Урок 7. Великобритания: традиции и новизна в политическом курсе. 4. Английская дипломатия в 1930-е гг. | § 7 Иллюстративные материалы параграфа | Давать характеристику политической партии (Лейбористской партии), выявлять причины её успеха. Раскрывать суть политики «умиротворения» и объяснять причины её проведения. Составлять сравнительную таблицу, с целью выявления различий и общих черт во внутренней и внешней политике консерваторов и лейбористов |
Урок 8. Франция: консолидация левых сил. 3. Народный фронт у власти | § 8 Иллюстративные материалы параграфа | Выявлять особенности периода стабилизации во Франции. Устанавливать сходство и различия в причинах возникновения фашизма во Франции и в Германии. Характеризовать деятельность Народного фронта во Франции. Определять цели и задачи внешней политики Франции в 30-х гг. XX в. |
Урок 9. Страны Азии на пути модернизации. 5. Китай: революция, гражданская война и сопротивление агрессорам | § 9 Иллюстративные материалы параграфа | Сравнивать национальные движения в странах Азии и выделять их особенности. Находить сходство и различия в политике Ататюрка и Реза-шаха. Составлять хронологическую таблицу. Характеризовать деятельность Гоминьдана и КПК в 20–30-х гг. XX в. Анализировать высказывания исторических деятелей |
Урок 10. Международные отношения в 20–30-е гг. XX в. 2. На пути к новой мировой войне | § 10 Иллюстративные материалы параграфа | Анализировать изменения в системе международных отношений в 20-е гг. XX в. Определять цели и задачи внешней политики «стран оси». Характеризовать отношения стран Западной Европы с Советским Союзом. Сравнивать фрагменты документов международно-правового характера и делать выводы. Составлять развёрнутый план одного из разделов параграфа |
Урок 11. Наука, техника и культура в 20–30-е гг. XX в. 3. Новые черты в философии и художественном творчестве | § 11 Иллюстративные материалы параграфа | Показывать изменения в жизни людей, вызванные появлением новых видов техники и оборудования. Составлять тематическую таблицу. Подготавливать сообщения о деятелях культуры, используя различные виды информации. Подготавливать видеоряд с комментариями и презентации |
Вторая мировая война (4 часа) | ||
Уроки 12–13. Военные действия 1939–1942 гг. 7. «Новый порядок» и движение Сопротивления | § 12 Карты: «Война Германии против Польши», «Военные действия на Восточном фронте (июнь 1941 — ноябрь 1942 г.)», «Военные действия на Тихом океане и в Юго-Восточной Азии в 1941–1945 гг.». Иллюстративные материалы параграфа | Раскрывать суть тактики блицкрига и её роль на первом этапе войны. Характеризовать «новый порядок» на оккупированной немцами территории. Анализировать статистические данные и делать выводы. Составлять хронологическую таблицу военных действий. Определять по карте ход военных действий. Подготавливать видеоряд и презентации |
Уроки 14–15. Ноябрь 1942 — сентябрь 1945 г.: от коренного перелома до окончания войны. Начало «холодной войны». 7. Итоги Второй мировой войны. 8. От войны «горячей» к войне «холодной» | § 13 Иллюстративные материалы параграфа | Раскрывать причины коренного перелома в ходе Второй мировой войны. Выявлять изменения в характере сотрудничества стран антигитлеровской коалиции на разных этапах войны. Оценивать вклад СССР и его союзников в разгром гитлеровской Германии. Давать оценку атомных бомбардировок японских городов. Объяснять причины начала «холодной войны». Анализировать статистические данные и делать выводы. Определять по карте ход военных действий и показывать изменения государственных границ. Составлять хронологическую таблицу военных действий. Подготавливать видеоряд и презентации |
На пути к многополярному миру (15 часов) | ||
Урок 16. США в 1945–1960-е гг.: иллюзии и реальность «великого общества». 5. Бунтующие шестидесятые | § 14 Иллюстративные материалы параграфа | Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику США в послевоенные годы. Раскрывать суть планов «новых рубежей» и «великого общества». Выявлять взаимосвязь между внешнеполитическим курсом государства и ситуацией внутри страны. Подготавливать сообщение об исторической личности, давать оценку её деятельности. Анализировать высказывания исторических деятелей |
Урок 17. США в 1970–2000-е гг.: достижения и просчёты «демократической империи». 2. Внешняя политика США | § 15 Иллюстративные материалы параграфа | Выявлять характерные черты внутренней и внешней политики в соответствующий период времени. Характеризовать основные элементы «рейганомики». Подготавливать сообщение об исторической личности, давать оценку её деятельности |
Урок 18. Страны Западной Европы в середине 1940–1960-е гг. 5. Рост движения протеста на рубеже 1960–1970-х гг. | § 16 Иллюстративные материалы параграфа | Сравнивать причины успешного возрождения экономики ведущих стран Западной Европы. Давать сравнительный анализ причин слабости Четвёртой республики во Франции и нестабильности итальянской политической системы. Выявлять причины массовых выступлений в конце 1960-х гг. и их последствия. Составлять тематическую таблицу. Подготавливать сообщение об исторической личности, давать оценку её деятельности |
Уроки 19–20. Страны Западной Европы в 1970-е гг. — начале XXI в. 5. Италия после «исторического компромисса» | § 17 Иллюстративные материалы параграфа | Давать оценку исторического события: объединения Германии. Выявлять различия во взглядах лейбористов и консерваторов в 70 — начале 90-х гг. XX в. Раскрывать сущность социальной политики левых правительств во Франции и оценивать её итоги. Определять роль «еврокоммунизма» и «исторического компромисса» в политической жизни Италии. Составлять сравнительную таблицу. Анализировать высказывания исторических деятелей |
Урок 21. Страны Восточной Европы в 1945–1969 гг.: от становления социализма к первым кризисам. 3. «Пражская весна» и кризис августа 1968 г. | § 19 Иллюстративные материалы параграфа | Раскрывать причины образования социалистического лагеря. Находить общее в политике правительств стран Восточной Европы. Сравнить развитие кризисов в Восточной Европе в 1956 г. и в августе 1968 г. Проектировать альтернативные пути развития исторических событий |
Уроки 22–23. Страны Восточной Европы в 1970–2000-е гг.: между прошлым и будущим. 5. Венгрия: время перемен. 7. Распад Югославии | § 20 Иллюстративные материалы параграфа | Устанавливать общие причины кризиса социалистического лагеря. Раскрывать значение термина «бархатная революция». Объяснять причины кровавого переворота в Румынии и межэтнической войны на территории Югославии. Подготавливать сообщение об исторической личности, давать оценку её деятельности. Составлять хронологическую таблицу |
Урок 24. Страны Азии: выбор путей развития. 4. Китай в поисках новой модели развития | § 21 Иллюстративные материалы параграфа | Определять факторы, обеспечившие японское «экономическое чудо». Характеризовать внешнюю политику Японии после Второй мировой войны. Давать оценку политики «большого скачка» и «культурной революции». Раскрывать суть происходящих в Китае перемен и показывать их влияние на положение страны в мире. Анализировать фрагмент из программного документа КПК |
Урок 25. Страны Азии и Африки: сложный путь независимости. 5. Иран: от монархии к исламской республике | § 22 Иллюстративные материалы параграфа | Выявлять проблемы, с которыми столкнулись независимые страны Африки. Раскрывать особенности пути развития Индии, Египта, Ирана |
Урок 26. Страны Латинской Америки: между авторитаризмом и демократией. 5. Латинская Америка после военных диктатур | § 23 Иллюстративные материалы параграфа | Раскрывать причины доминирования военных в политической жизни государств Латинской Америки. Выявлять особенности кубинского пути развития. Определять основные направления политического развития стран Латинской Америки на современном этапе. Подготавливать сообщение об исторической личности, давать оценку её деятельности |
Уроки 27–28. Международные отношения во второй половине XX — начале XXI в. 7. От однополярности к многополярности | § 24 Иллюстративные материалы параграфа | Раскрывать причины военных конфликтов на Ближнем Востоке. Объяснять значение термина «разрядка». Выявлять случайности и закономерности в развитии исторического процесса («холодная война», разрядка). Давать оценку итогов «холодной войны». Составлять хронологическую таблицу и, анализируя события, делать выводы |
Урок 29. Наука, техника и культура во второй половине XX — начале XXI в. 6. Культура и художественное творчество | § 25 Иллюстративные материалы параграфа | Оценивать результаты использования атомной энергии во второй половине XX в. Выявлять новые тенденции в развитии общественной мысли и культуры во второй половине XX в. Подготавливать видеоряд с комментариями, презентацию. Составлять тематическую таблицу |
Урок 30. Итоговое обобщение | Презентации | Извлекать историческую информацию из различных видов источников. Высказывать суждения об уроках истории |
Тематическое планирование по курсу «История России»
6 класс. Учебно-тематический план по курсу «История России с древнейших времён до начала XVI в.»
Тема урока и основные вопросы содержания | Средства обучения | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) |
Урок 1. Введение. 5. Историческая карта — важный помощник в изучении истории | Урок проводится с опорой на материалы курса «История. Введение». Подготовка учащихся к изучению отечественной истории. Повторение основных понятий, связанных с изучением исторического прошлого | Знать определение исторической науки. |
Тема 1. Народы и государства на территории России (с древнейших времён до середины IX в.) (5 часов) | ||
Урок 2. Древнейшее население на территории нашей страны. 5. Первые земледельцы и скотоводы | § 1 Лента времени | Называть основные занятия людей |
Урок 3. Древнейшие культуры. 4. Культура Великой степи | § 2 Карта «Северное Причерноморье в V в. до н. э.» | Называть единицы измерения времени, которыми пользуются историки. Знать, что основной единицей измерения времени в древнейший период истории человечества является тысячелетие. Давать характеристику исторических источников различных археологических культур |
Урок 4. Славянский мир. 2. Славяне и Великое переселение народов | § 3 | Изучение фрагментов письменных исторических источников. Понимать, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным вымыслом автора |
Урок 5. Восточные славяне и их соседи. 6. Устройство восточнославянского общества | § 4 | Называть племена восточных славян |
Урок 6. Повторительно-обобщающий урок по теме «Народы и государства на территории России (с древнейших времён до середины IX в.)». Следует помнить, что знание хронологии и знание понятий являются важными элементами, позволяющими выявить усвоение базового исторического материала | Лента времени. Схема «Исторические источники» | Использовать при ответах понятия, определяющие специфику исторической науки: «факт», «исторический источник», «документ», «памятник». Знать, что восточные славяне заложили основы государства Русь, России |
Тема 2. Древняя Русь (середина IX — первая треть XII в.) (10 часов) | ||
Урок 7. Основание Древнерусского государства. 5. Поход Олега на Византию | § 5 Репродукции картин художников Н.К. Рериха и В.М. Васнецова, воссоздающие события эпохи образования Древнерусского государства | Знать время возникновения Древнерусского государства. Показывать по карте территорию Древнерусского государства, направления походов русских князей, места важнейших сражений, путь «из варяг в греки» |
Уроки 8–9. Русь становится великой. 5. Войны на Дунае | § 6–7 Изображения князя Игоря, княгини Ольги, князя Святослава | Показывать по карте территорию Древнерусского государства, направления походов русских князей, места важнейших сражений. Находить правильный ответ на поставленный вопрос в тексте учебника и среди предложенных вариантов ответов |
Уроки 10–11. Русь на рубеже X–XI вв. Принятие христианства. 5. Распространение христианства на Руси | § 8–9 Репродукция картины художника С.В. Иванова «Христиане и язычники» | Выделять наиболее характерные признаки славянского язычества, христианской религии, принятой князем Владимиром. Выделять в тексте учебника, рассказе учителя сведения, помогающие понять причины и последствия принятия христианства |
Урок 12. Расцвет Древнерусского государства. 4. Древнейший свод законов на Руси — «Русская Правда» | § 10 Ярослав Мудрый. Фрагмент памятника «Тысячелетие России» | Понимать, для чего необходимы законы. Знать важнейшие положения первого свода законов — «Русской Правды» и историю её создания |
Урок 13. Земледельцы и землевладельцы. 3. Кто работал на вотчинной земле | § 11 Репродукция картины А.М. Васнецова «Двор удельного князя» | Знать, на какие социальные группы делилось население Древней Руси. Находить ответ на поставленный в тексте документа вопрос |
Урок 14. Города и горожане. 3. Назначение древнерусского города | § 12 Современные рисунки, воссоздающие облик древнерусского города | Знать, какую роль играли города в жизни Древней Руси и чем занимались их обитатели. Представлять облик древнерусского города |
Уроки 15–16. Культура. Мир людей Древней Руси. 8. Древнерусская архитектура | § 13–14 Современный рисунок, воссоздающий занятия сельского населения | Знать памятники культуры Древней Руси, исторические памятники этого периода в родном крае. Представлять, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники и памятники прошлого, от репродукций картин художников |
Урок 17. Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь (середина IX — первая треть XII в.)». На этом уроке основное внимание уделяется проверке знания фактов, позволяющих определить уровень усвоения базового исторического материала | Лента времени. Работа с тестами на выявление знания дат, фактов | Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Представлять, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники и памятники прошлого, от репродукций картин художников |
Тема 3. Раздробленность на Руси (вторая треть XII — XIII в.) (9 часов) | ||
Урок 18. Появление самостоятельных княжеств. 4. Власть великих киевских князей в раздробленной Руси | § 15 Современный рисунок «Замок в Любече». Реконструкция | Объяснять, почему Русь распалась на самостоятельные княжества. Знать последствия распада Руси на отдельные княжества |
Урок 19. Владимиро-Суздальское княжество. 3. Управление Владимиро-Суздальским княжеством | § 16 Гербы г. Владимира и г. Суздаля — в том виде, как они были утверждены в 1781 г. | Знать, что, несмотря на раздробленность Руси, у русских людей того времени сохранялось ощущение своего единства. Составлять рассказы о деятельности князей, используя памятки и планы ответов |
Урок 20. Господин Великий Новгород. 5. Соперничество Новгорода и Владимиро-Суздальского княжества | § 17 Герб Великого Новгорода — в том виде, как он был утверждён в 1781 г. | Сравнивать положение князя во Владимиро-Суздальском княжестве и в Великом Новгороде. Объяснять роль веча в Великом Новгороде, используя схему. Использовать схему при объяснении устройства системы управления в Новгороде |
Урок 21. Культура. Мир людей Руси XII — начала XIII в. 3. Повседневная жизнь | § 18 Современные рисунки «Онфим и боярин» и «Масленица» | Знать памятники материальной культуры изучаемой эпохи. Понимать значение понятия «повседневность» |
Урок 22. Культурное наследие времён раздробленности. 3. Памятники архитектуры и иконописи | § 19 Современный рисунок «Битва русских с половцами» | Уметь разделять исторические источники на письменные и вещественные. Знать названия наиболее известных литературных памятников эпохи раздробленности: Поучение Владимира Мономаха, «Слово о полку Игореве» |
Урок 23. Русь «между двух огней». XIII в. 4. Вооружённые силы Руси | § 20 Современные рисунки, воспроизводящие внешний вид русских, европейских и монгольских воинов | Объяснять, на какие интересующие историков вопросы помогает ответить историческая карта |
Урок 24. Нашествие Батыя на Русь. 3. Поход на южную Русь (второй поход Батыя) | § 21 Репродукция диорамы Е.И. Дюшалыта «Оборона Рязани» | Приводить примеры героизма народа при защите своего Отечества. Составлять рассказ о событиях прошлого, используя картину художника |
Урок 25. Победы над шведами и ливонским орденом. 3. Значение побед над шведами и крестоносцами | § 22 Репродукция картины П.Д. Корина «Александр Невский» (фрагмент). Изображение Александра Невского | Знать даты воинской славы России: 1240 г., 1242 г. Использовать схему при описании сражения |
Урок 26. Зависимость русских земель от Золотой Орды. 5. Политика великого князя Александра Невского | § 23 Репродукция картины Г.И. Семирадского «Приём Александром Невским папских послов в Новгороде» | Составлять рассказ о событиях прошлого, используя картину художника. Использовать схему при объяснении управления русскими землями во времена монгольского ига |
Урок 27. Практическое занятие. Работа с историческими источниками. 3. Работа с иллюстрациями учебника, воспроизводящими вещественные исторические источники | Иллюстрации учебника, изображающие вещественные исторические источники. Работа над проблемой: какую информацию даёт вещественный исторический источник исследователю. | Группировать даты и имена исторических деятелей по предложенным признакам. Использовать терминологию историка в практической работе: «исторический источник», «документ», «памятник», «остатки прошлого» |
Урок 28. Повторительно-обобщающий урок «Раздробленность на Руси (вторая треть XII — XIII в.)». На этом уроке основное внимание уделяется формированию умения выявлять характерные признаки явлений | Лента времени. Работа с тестами на установление характерных признаков явлений | Знать даты важнейших исторических событий. Знать важнейшие понятия, характеризующие эпоху |
Тема 4. На пути к единому государству. XIV — начало XVI в. (11 часов) | ||
Урок 29. Первые шаги на пути объединения русских земель. 3. Укрепление Московского княжества | § 24 Репродукция картины А.М. Васнецова «Москва при Иване Калите» | Показывать в хронологическом порядке на исторической карте, как шло объединение русских земель. Используя памятки, составлять рассказ об Иване Калите |
Урок 30. Московское княжество при Дмитрии Донском. 4. Набег хана Тохтамыша на Москву | § 25 Репродукция картины В.М. Васнецова «Оборона Москвы от хана Тохтамыша» | Знать, какие изменения в облике Московского Кремля произошли при Дмитрии Ивановиче. |
Урок 31. Политика преемников Дмитрия Донского (первая половина XV в.). 2. Междоусобная война на Руси во второй четверти XV в. | § 26 Герб средневековой Москвы. Всадник с копьём или мечом изображался на монетах московских великих князей с XV в. | Знать основных участников междоусобной войны во второй четверти XV в. |
Урок 32. Объединение русских земель (вторая половина XV — начало XVI в.). 3. Московская Русь и её соседи | § 27 Изображение Ивана III и Марфы Посадницы на памятнике «Тысячелетие России» | Понимать значение терминов «внутренняя политика» и «внешняя политика». Понимать, почему Москва стала центром объединения русских земель |
Урок 33. Московская Русь — единое государство. 6. Церковь и государство | § 28 Репродукция картины А.М. Васнецова «Московский Кремль при Иване III» | Оценивать значение принятия Иваном III титула «Государь всея Руси». Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей |
Урок 34. Люди Московской Руси. 6. Россия — многонациональное государство | § 29 Современный рисунок, воссоздающий средневековую русскую одежду | Объяснять значение важнейших понятий темы. Объяснять, почему введение Юрьева дня было необходимым явлением для того времени |
Уроки 35–36. Быт наших предков в XIV — начале XVI в. 6. Монастыри Московской Руси | § 30–31 Репродукция картины А.М. Васнецова «На крестце в Китай-городе» | Знать, какие изменения в облике Московского Кремля произошли при Дмитрии Ивановиче. Использовать иллюстрации учебника при рассказе о быте людей разных социальных групп |
Урок 37. Культурное наследие Московской Руси. 4. Иконы и фрески | § 32 Фрески Дионисия и Феофана Грека | Группировать исторические памятники эпохи. Знать имена выдающихся деятелей эпохи: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия и их важнейшие достижения в культуре России |
Урок 38. Практическое занятие. Работа с письменными историческими источниками. 5. Работа с письменными историческими источниками. Поиск информации в источнике | Оценивать содержащуюся в историческом документе информацию. С помощью исторического документа добывать новые знания об описываемых в учебнике событиях | |
Урок 39. Повторительно-обобщающий урок по теме «На пути к единому государству. XIV — начало XVI в.». На этом уроке основное внимание уделяется формированию умения выявлять причины и следствия исторических событий | Лента времени. Работа с тестами на определение причин и следствий исторических событий | Понимать необходимость объединения Руси. Знать, какие условия способствовали объединению. Рассказывая об исторических событиях, уметь ответить на три важнейших вопроса историка: что произошло, где произошло, когда произошло |
Урок 40. Родной край с древности до начала XVI в. | Уметь составлять синхронистическую таблицу «История России — история родного края». — факты из истории развития ремесла и др. | |
Урок 41. Итоговое обобщение. Общие и особенные черты в истории Западной Европы и России | Уметь составлять синхронистическую таблицу «История России — всеобщая история» |
7 класс. Учебно-тематический план по курсу «История России XVI–XVIII вв.»
Тема урока и основные вопросы содержания | Средства обучения | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) |
Урок 1. Введение 4. Как работать с учебником и тетрадью по истории. Какие иллюстрации в учебнике равнозначны историческому источнику, документу. Какие иллюстрации являются художественным вымыслом | Учебник. Введение в историю. 5 кл. Лента времени | Объяснять значение понятий: Знать, какие события относятся к курсу всеобщей истории, а какие — к курсу истории России |
Тема 1. Российское государство в XVI в. (6 часов) | ||
Урок 2. Василий III и начало правления Ивана IV. 3. Начало правления Ивана IV | § 1. Изображение Успенского собора в Кремле. Внешний и внутренний вид. Современные фотографии | Показывать на карте территории, вошедшие в состав единого Российского государства при Василии III. Заполнять таблицу «Отношения с иностранными государствами и события во внутренней жизни страны» |
Урок 3. Внутренняя политика Ивана IV. 3. Опричнина и её итоги | § 2 Репродукция картины С.В. Иванова «В приказе московских времён» | Знать основные события внутриполитической жизни. Реформы Избранной рады и Ивана Грозного. Сравнивать мероприятия, проводимые Иваном IV в 1550-е годы и во времена опричнины |
Урок 4. Внешняя политика в 50–80-е гг. XVI в. 3. Ливонская война | § 3 Хоромы Строгановых в Сольвычегодске. Гравюра 1842 г. | Понимать, что поражение в Ливонской войне лишило Россию удобного выхода к Балтийскому морю. Правильно показывать объекты на исторической карте |
Урок 5. Мир людей XVI в. 3. Народный быт | § 4 Репродукция картины А.Д. Литовченко «Иван Грозный показывает сокровища английскому послу Горсею» | Использовать иллюстрации учебника при составлении рассказов по материалу параграфа. |
Уроки 6–7. Культура в XVI в. 1. Начало книгопечатания в России. 2. Образование. 3. Литература и летописание. 4. Архитектура. 5. Время Ивана Грозного в памяти потомков | § 5–6 Иллюстрации, изображающие исторические памятники. Лист с заставкой из книги «Апостол» первопечатника Ивана Фёдорова. Иконы XVI в. Потир XVI в. Хоругвь. Памятники архитектуры XVI в.: Репродукции картин художников XIX в. | Понимать, что книгопечатание положило начало ускоренному распространению информации. Объяснять, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным воображением автора |
Урок 8. Повторительно-обобщающий урок по теме «Российское государство в XVI в.» | Лента времени. Тесты | Сравнивать реформы, проводившиеся Иваном IV в 1550-х гг. XVI в., и режим опричнины. Сопоставлять события XVI в. в отечественной и зарубежной истории |
Тема 2. Россия в конце XVI — начале XVII в. (4 часа) | ||
Урок 9. Россия в конце XVI в. 3. Конец династии Рюриковичей | § 7 Царь Борис Годунов. Портрет из «Титулярника» 1672 г. | Называть мероприятия, ставшие продолжением политики закрепощения крестьян. Понимать, что возведение главы Русской Православной Церкви в сан патриарха укрепило её влияние как внутри страны, так и за рубежом |
Уроки 10–11. Смутное время. 5. Угроза распада государства | § 8–9 Репродукция с картины С.Д. Милорадовича «Оборона Троице-Сергиевой лавры» | Объяснять причины Смуты. Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке |
Урок 12. Конец Смутного времени. 4. Смутное время в памяти потомков | § 10 Репродукция картины Э.Э. Лисера «Изгнание польских интервентов из Московского Кремля» | Сравнивать деятельность первого Понимать необходимость государства для обеспечения внешней безопасности и поддержания согласия между людьми |
Тема 3. XVII век — век старых традиций и новых веяний (8 часов) | ||
Урок 13. Россия после Смуты до середины XVII в. 3. Расширение территории Российского государства в XVII в. | § 11 Современные рисунки, изображающие одежду знати | Понимать, что восстановленная законная власть стала гарантом спокойствия в стране. Знать и находить на карте новые города, возникшие в XVII в., показывать направление движения землепроходцев |
Уроки 14–15. Власть и общество в XVII в. 5. Посадские люди | § 12–13 Репродукция с картины А.М. Васнецова «Пушечно-литейный двор на реке Неглинной в Москве» | Объяснять, почему Соборное уложение 1649 г. окончательно закрепостило крестьян. Называть, какие изменения произошли в системе управления государством в XVII в. |
Урок 16. Новое и старое в хозяйстве России XVII в. 3. Новое в торговле | § 14 Репродукция картины А.М. Васнецова «Книжные лавки на Спасском мосту в XVII в.» | Объяснять, как хозяйственная специализация районов способствовала складыванию всероссийского рынка. Сравнивать состояние хозяйства страны в эпоху Смуты и во второй половине XVII в. |
Урок 17. Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича. 4. Воссоединение Левобережной Украины с Россией. Отношения с Польшей, Швецией, Турцией | § 15 Репродукция картины В.И. Сурикова «Боярыня Морозова» | Понимать, что социальная несправедливость толкала население России на открытые выступления, принимавшие порой крайне жестокие формы, такие как во время движения под предводительством Степана Разина. Объяснять, что раскол стал тяжёлым испытанием для православного народа и создал немало трудностей в церковной жизни. |
Уроки 18–19. Культура России в XVII в. 4. Яркие личности в памяти потомков | § 16–17 Репродукция портрета А.Л. Ордина-Нащокина кисти неизвестного художника XVII в. | Давать характеристику памятникам культуры изучаемой эпохи. Использовать иллюстрации в учебнике при рассказе о достижениях в области культуры в XVII в. |
Урок 20. Повторительно-обобщающий урок по темам «Россия в конце XVI — начале XVII в.», «XVII век — век старых традиций и новых веяний» | Лента времени. Тесты по теме | Уметь систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать необходимую информацию из предложенного документа |
Тема 4. Россия при Петре I (8 часов) | ||
Урок 21. Россия на пороге 3. Воцарение Петра I | § 18 Репродукция картины А.Д. Кившенко «Военные игры потешных войск под селом Кожухово» | Называть важнейшие мероприятия царствования Фёдора Алексеевича. Понимать, какое значение для страны имела ликвидация местничества |
Урок 22. Начало правления 3. Великое посольство | § 19 Портрет Петра I во время его визита в Англию. Гравюра XVIII в. | Составлять характеристику Петра, используя памятку. Использовать историческую карту и схемы для уяснения хода исторических событий, военных действий и др. |
Урок 23. Северная война. 3. Завершение Северной войны | § 20 Репродукция картины А.Е. Коцебу «Штурм крепости Нотебург 11 октября 1702 г.» | Сопровождать рассказ о событиях Давать оценку мероприятий Петра I в области внутренней и внешней политики. Находить факты, свидетельствующие о его полководческом таланте |
Урок 24. Первые шаги преобразований. 3. Основание Санкт-Петербурга | § 21 Репродукция картины Е.Е. Лансере. Корабли времён Петра I | Сравнивать вооружённые силы России XVII в. и армию, созданную Петром I. Показывать на карте города, возникшие в эпоху Петра I |
Урок 25. Экономические реформы в стране. 3. Налоговая политика и недовольство населения | § 22 Вид Невьянского завода в начале XVIII в. Рисунок | Сравнивать подворное налогообложение и подушную подать. Уметь объяснять, почему государство огромное внимание уделяет сбору налогов. Почему порядок сбора налогов постоянно меняется |
Урок 26. Государственное управление и общество. 3. Общество при Петре I | § 23 Репродукция картины. Д.Н. Кардовского. «Заседание Сената петровского времени». 1908 г. | Сравнивать органы власти и управления в России в XVII в. и в первой четверти XVIII в. Называть, какие изменения произошли в устройстве Русской Православной Церкви |
Урок 27. Культура во времена правления Петра I. 3. Изобразительное искусство | § 24 Из альбома Ф. Бенуа «Виды Москвы» 1846 г. Сухарева башня | Знать, какие изменения произошли Составлять описание памятника культуры, используя иллюстрации из учебника |
Урок 28. Мир человека в первой четверти XVIII в. 3. Пётр I и его время в оценках современников и потомков | § 25 Репродукция картины Н.Н. Ге «Пётр I допрашивает царевича Алексея». 1871 г. | Знать, какие изменения произошли в быту русского народа. Находить в историческом документе ответ на поставленный учителем вопрос |
Тема 5. Российская империя в 1725–1762 гг. (3 часа) | ||
Урок 29. Россия после Петра I. 1725–1740 гг. 4. Приход к власти Анны Иоанновны | § 26 Репродукция картины В.И. Сурикова «Меншиков в Берёзове» | Знать, что движущей силой дворцовых переворотов была гвардия. Находить на карте территории, вошедшие в состав России при Анне Иоанновне |
Урок 30. Россия от Елизаветы Петровны до Екатерины II. 1741–1761 гг. 4. Приход к власти Екатерины II | § 27 Репродукция картины неизвестного художника конца XVIII — первой трети XIX в. «Екатерина II на ступенях Казанского собора приветствует духовенство в день воцарения 28 мая 1762 г.» | Сравнивать понятия «революция» и «дворцовый переворот». Объяснять, как льготы и преимущества, получаемые дворянством, способствовали появлению среди некоторых его представителей презрительного отношения к другим сословиям. Использовать историческую карту и схемы для уяснения хода исторических событий, изменений в жизни страны, военных действий и др. |
Урок 31. Культура России в 30–50-х гг. XVIII в. 5. Шедевры архитектуры, скульптуры и живописи | § 28 Скульптура: Б.К. Растрелли. Анна Иоанновна. 1741 г. | Составлять описания памятников культуры изучаемой эпохи. Использовать иллюстрации в учебнике при рассказе о достижениях в области культуры в 30–50-х гг. XVIII в. |
Урок 32. Повторительно-обобщающий урок по темам «Россия при Петре I», «Российская империя в 1725–1762 гг.» | Лента времени. Тесты по теме | Группировать имена исторических деятелей по заданным признакам: государственные деятели, военачальники, художники, архитекторы и т. д. Составлять таблицу «Эпоха дворцовых переворотов в России (1725–1761 гг.)»; императоры, взошедшие на престол в результате дворцовых переворотов и получившие власть по наследству, законным путём |
Тема 6. Россия во второй половине XVIII в. (5 часов) | ||
Урок 33. Внутренняя политика Екатерины II. 3. Реформы центрального и местного управления | § 29 А.П. Антропов. Портрет Екатерины II. 1766 г. | Объяснять значение понятия «просвещённый абсолютизм». Сравнивать однотипные события и явления исторической жизни. Например: роль Сената при Петре I и Екатерине II |
Урок 34. Социальная история России во второй половине XVIII в. 5. Восстание под предводительством Е.И. Пугачёва | § 30 Народные костюмы. Современная фотография | Объяснять смысл выражения «„золотой век“ русского дворянства». Находить в тексте учебника, какие изменения произошли в положении дворян и крестьян при Екатерине II |
Урок 35. Внешняя политика Екатерины II. 5. Россия и Великая французская революция | § 31 Репродукция картины И.К. Айвазовского «Чесменский бой» | Выстраивать имена исторических деятелей середины XVIII в. в хронологическом порядке. Сравнивать результаты внешней политики Петра I и Екатерины II |
Урок 36. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. 5. Итоги и особенности экономического развития России во второй половине XVIII в. | § 32 Е.М. Корнеев. Нерчинский базар. Рисунок начала XIX в. | Объяснять, почему помещики поощряли отходничество. Понимать, какое удобство создавало введение ассигнаций в сравнении с металлическими деньгами |
Урок 37. Внутренняя и внешняя политика Павла I. 3. Внешняя политика Павла I | § 33 А.Н. Попов «Переход Суворова через Альпы в 1799 г.». Репродукция мозаики на стене музея А.В. Суворова в Санкт-Петербурге | Объяснять, почему Павел I изменил закон о престолонаследии. Сравнивать результаты внешней политики Петра I и Екатерины II |
Тема 7. Культура России во второй половине XVIII в. (3 часа) | ||
Урок 38. Эпоха Просвещения в России при Екатерине Великой. 3. Основание первой публичной библиотеки | § 34 Д.Г. Левицкий. Портрет Е.Н. Хрущовой и Е.Н. Хованской, воспитанниц Смольного института. 1773 г. | Называть достижения в области образования, книжного дела, журналистики и литературы. Объяснять значение понятия «эпоха Просвещения в России» |
Урок 39. Художественная культура России второй половины XVIII в. 1. Городская архитектура. 2. Скульптура. 3. Живопись. 4. Литература. 5. Театр и музыка | § 35 План Петербурга 1776 г. Открытие памятника Петру I в Санкт-Петербурге на Сенатской площади 7 августа 1782 г. Гравюра А.К. Мельникова 1782 г. Петровский театр в Москве. Гравюра. 1780 г. Титульный лист книги Д.И. Фонвизина «Недоросль». Фронтиспис и титульный лист книги Г.Р. Державина «Анакреонтические песни». Ф.И. Шубин. Екатерина II законодательница. Скульптура. 1789–1790 гг. М.И. Козловский. Памятник А.В. Суворову в Санкт-Петербурге. Открыт 5 мая 1801 г. Ф.Ф. Щедрин. Венера. Скульптура. 1792 г. И.П. Мартос. Надгробие С. С. Волконской. Мрамор. 1782 г. Д.Г. Левицкий. Портрет П.А. Демидова. В.Л. Боровиковский. Портрет сестёр княжон А.Г. и В.Г. Гагариных. В.Л. Боровиковский. Портрет М.И. Лопухиной. В.Л. Боровиковский. Портрет поэта Г.Р. Державина. Д.И. Фонвизин. Гравюра с портрета неизвестного художника. А.Н. Радищев. Неизвестный художник начала XIX в. П.И. Жемчугова в костюме Элианы из оперы А.Э.М. Гретри | Систематизировать по заданному признаку сведения по истории русской культуры. Делать описание памятника архитектуры. Высказывать суждения о живописном произведении, используя материалы учебника и рассказ учителя. Использовать иллюстрации из учебника для подтверждения своих суждений. Например, при характеристике черт классицизма в архитектуре или живописи, описании парадного портрета и др. Находить отличительные черты классицизма в архитектуре. Находить черты классицизма в живописных произведениях художников екатерининского времени. Находить различия между барокко и классицизмом в архитектуре. Находить различия между парсуной и парадным портретом |
Урок 40. Мир человека во второй половине XVIII в. 4. Городская жизнь | § 36 Подновинские гуляния. Раскрашенная гравюра по рисунку Ж. Делабарта | Выстраивать имена деятелей культуры середины XVIII в. в хронологическом порядке. Объяснять значение понятия «эпоха Просвещения в России» |
Урок 41. Повторительно-обобщающий урок по темам «Российская империя в 1725–1762 гг.»; «Российская империя в 1762–1801 гг.»; «Культура великой империи» | Лента времени. Иллюстрации из учебника | Сравнивать результаты внешней политики Петра I и Екатерины II. Определять, какое произведение архитектуры, живописи появилось раньше, а какое — позже |
Урок 42. Родной край в XVI–XVIII вв. | Составлять синхронистическую таблицу «История России — история родного края». — факты из истории развития ремесла и др. | |
Урок 43. Итоговое обобщение | Составлять простейшую синхронистическую таблицу «Россия и Европа» для любого исторического отрезка времени. Устанавливать соответствие между деятелями культуры России и их современниками в Европе |
8 класс. Учебно-тематический план по курсу «История России XIX — начала XX в.»[1]
Тема урока и основные вопросы содержания | Средства обучения | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) |
Тема 1. Российская империя в первой половине XIX в. (17 часов) | ||
Урок 1. Введение. 3. Анализ обучающимися своих познавательных возможностей. Пути их реализации в курсе истории | Схема «Виды источников исторических знаний». Анкета для учеников | Различать виды источников исторических знаний по истории XIX в.; заполнять анкету самоанализа своих достижений в изучении истории |
Урок 2. Российская империя к началу XIX в. 4. Власть и управление в Российской империи на рубеже веков | § 1 Схема «Государственное устройство России во второй половине XVIII в.» | Описывать границы Российской империи |
Урок 3. Внутренняя политика Александра I. 5. Создание военных поселений | § 2 Портреты исторических деятелей периода правления Александра I | Переводить даты юлианского календаря в григорианское летосчисление; извлекать историческую информацию из схемы, на основе памятки изучать внутреннюю политику государства, давать характеристику исторической личности; давать описание портрета |
Уроки 4–5. Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. 8. Венский конгресс. Возрастание роли России в европейской политике | § 3–4 Хронологическая таблица «Отечественная война 1812 года и заграничные походы русской армии 1814–1815 гг.» | На основе памятки планировать изучение истории войны; извлекать новую информацию по теме на основе комплексного использования текстов, карты и событийных картин в качестве основных источников исторических знаний; применять знания, полученные из курса всеобщей истории (Наполеоновские войны. Континентальная блокада. Венский конгресс), при изучении истории России; составлять хронологическую таблицу хода военных действий |
Уроки 6–7. Общественная мысль России в первой четверти XIX в. Декабристы. 7. Значение движения декабристов | § 5–6 Портреты деятелей общественного движения, изображения событий восстания декабристов | Устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями; анализировать произведения общественно-политической мысли |
Урок 8. Внутренняя политика Николая I. 6. Политика в области промышленности и финансов | § 7 Изображения чиновников николаевского времени | Обобщать факты и формулировать черты внутренней политики государства в определённый исторический период; составлять развёрнутый план ответа на основе комплексного использования источников разных видов; анализировать фрагмент законодательного акта |
Урок 9. Общественная мысль и общественное движение в России во второй четверти XIX в. 5. Петрашевцы | § 8–9 С.С. Уваров об официальной идеологии (фрагмент текста). П.Я. Чаадаев «Философические письма» (фрагмент текста) | Изучать общественно-политические течения; изучать общественно-политические знания на основе произведения общественно-политической мысли (С.С. Уваров об официальной народности); критически оценивать идеи и мнения (П.Я. Чаадаев); делать выписки цитат; давать исторический комментарий картине (Б.М. Кустодиев) |
Уроки 10–11. Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война. 7. Историческое значение Крымской войны | § 10–11 Синхронистическая таблица «Крымская война» | Давать периодизацию войны, определять основные черты её этапов. Анализировать документы международной политики. Заполнять синхронистическую таблицу |
Урок 12. Экономическое развитие России в первой половине XIX в. 5. Развитие внутренней и внешней торговли | § 12 Статистические таблицы экономического развития России | Использовать данные статистических источников, карты и иллюстрации в учебнике при изучении экономического развития страны; применять знания, полученные из курса всеобщей истории (промышленный переворот) |
Урок 13. Сословия в России в первой половине XIX в. 5. Крестьянство | § 13 Статистические таблицы социального развития России | Изучать социальное развитие страны; составлять план (памятку) для характеристики сословий; изучать тему на основе комплексного использования учебного текста, произведений общественной мысли, художественной литературы и изобразительного искусства. Строить свой ответ в соответствии с логической схемой — тезис, аргументы, факты-выводы |
Урок 14. Национальная политика государства в первой половине XIX в. 4. Кавказская война | § 14 Хронологическая таблица «Территориальный рост России в первой половине XIX в.» | Планировать изучение вопросов национальных отношений; составлять хронологическую таблицу «Территориальный рост Российской империи» на основе данных карты |
Урок 15. Российское образование и наука в первой половине XIX в. 3. Развитие российской науки и техники в первой половине XIX в. | § 15 Фрагмент х/ф «Пирогов» | Создавать памятку (как изучать историю культуры); составлять развернутый план параграфа; анализировать взгляды на освещение истории (по фрагменту текста Н.М. Карамзина); применять знания о научных открытиях, полученные в процессе изучения других предметов |
Урок 16. Литература, театр и музыка в первой половине 3. Развитие русского театра | § 16 А.С. Даргомыжский. Романс «Титулярный советник» или ария Мельника из оперы «Русалка» | Применять теоретические знания о художественных направлениях для анализа произведений художественной культуры; оценивать значение достижений XIX в. в наше время; вести словарь понятий; применять знания о произведениях музыки и литературы; давать характеристику исторической личности (писателя) |
Урок 17. Изобразительное искусство и архитектура первой половины XIX в. 3. Развитие русской архитектуры | § 17 Произведения изобразительного искусства, памятники архитектуры в акварелях художников первой половины XIX в. | Определять принадлежность памятников архитектуры и произведений изобразительного искусства к художественному стилю (направлению) и фиксировать свою работу в виде таблицы (задание 2 параграфа учебника); давать обобщенную характеристику развития культуры в первой половине XIX в.; применять знания о произведениях зарубежной художественной культуры для сравнения с произведениями отечественного искусства |
Урок 18. Россия и мир в первой половине XIX в. (повторительно-обобщающий урок). 1. Россия и мир: общие черты и особенности социально-экономического развития нашей страны в первой половине XIX в. 4. Вклад деятелей российской науки, литературы и искусства в мировую культуру | Заключение к главе 1 Тестовые задания по теме «Россия в первой половине XIX в.» | Систематизировать знания по сквозным вопросам содержания (экономика, политика, социальные отношения и культура); доказывать теоретические положения фактами; давать характеристику экономического, политического, социального и культурного развития. Заполнять анкету самоанализа своих достижений в изучении темы |
Тема 2. Российская империя во второй половине XIX в. (13 часов) | ||
Урок 19. Россия накануне отмены крепостного права. 3. Причины отмены крепостного права в России | § 18 Портрет Александра II; картины бытового жанра, иллюстрирующие причины отмены крепостного права | Применять знания для анализа произведения общественно-политической мысли («Записки» К.Д. Кавелина); находить дополнительную информацию по теме (литературные произведения антикрепостнической направленности) |
Урок 20. Отмена крепостного права в России. 5. Итоги и значение крестьянской реформы 1861 г. | § 19 Таблица «Черты капиталистических преобразований и пережитки крепостничества в реформе 1861 г.» | Комментировать государственный документ, формулировать и обобщать его основные положения; давать историческую оценку государственных мероприятий, фиксировать её в виде таблицы (задание 2 параграфа учебника); составлять план источника; извлекать необходимую информацию из тематической карты |
Урок 21. Реформы 60–70-х гг. XIX в. 5. Значение реформ | § 20 Картины и фотографии, иллюстрирующие содержание реформ | Планировать изучение реформ (создать памятку «Как анализировать реформы»); применять известные обществоведческие понятия при изучении исторического материала; давать оценку государственных мероприятий (реформ); создавать словарь исторических терминов (задание 2 параграфа учебника); давать исторический комментарий к рассказу М.Е. Салтыкова-Щедрина |
Урок 22. Общественное движение в России в 60–70-х гг. XIX в. 3. Революционное народничество 70-х гг. XIX в. | § 21 Рисунок А. Бальдингера «Покушение на Александра II» | Сравнивать и анализировать различные общественно-политические взгляды революционного направления; высказывать и обосновывать суждения об уроках истории (задание 4 параграфа учебника); давать характеристику исторической личности |
Урок 23. Внешняя политика России в 60–70-х гг. ХIХ в. 3. Внешняя политика России на Востоке | § 22 Репродукции картин В.В. Верещагина и Н.Д. Дмитриева-Оренбургского о событиях войны 1877–1878 гг. | Планировать изучение вопросов внешней политики государства (составление памятки); самостоятельно находить, систематизировать и излагать дополнительную информацию по изучаемой теме |
Урок 24. Внутренняя и внешняя политика Александра III. 3. Внешняя политика России в правление Александра III | § 23 Картины и фотографии, иллюстрирующие содержание политики Александра III | Планировать работу с фотодокументом (создавать памятку); комментировать и анализировать правительственные документы (Манифест) |
Урок 25. Общественное движение в 80–90-х гг. XIX в. 4. Возникновение рабочего движения и распространение марксизма в России | § 24 Портреты общественно-политических деятелей | Планировать изучение программ общественно-политических организаций (составлять памятку); сравнивать общественно-политические течения в России и в зарубежных странах (задание 2 параграфа учебника); давать обобщённую характеристику общественно-политических течений |
Урок 26. Экономическое развитие России в 60–90-х гг. XIX в. 4. Итоги развития экономики России к концу XIX в. | § 25 Статистические таблицы экономического развития России | Устанавливать связь между социально-политическими преобразованиями в стране и её экономическим развитием; планировать изучение вопросов экономики; изучать вопросы экономического развития на основе комплексного анализа данных тематической карты, статистики, фотодокументов; применять экономические понятия в новых условиях; составлять тезисы своего ответа (задание 2 параграфа учебника) |
Урок 27. Социальное развитие России во второй половине XIX в. 5. Развитие русской интеллигенции как социальной группы общества | § 26 | Определять новые явления и процессы в социальной жизни общества; применять известные историко-социологические понятия в новых условиях, при анализе иллюстраций (см. задание 3 параграфа учебника и иллюстрации учебника); давать характеристику сословий российского общества; устанавливать связи между политическим, экономическим и социальным развитием страны; устанавливать межпредметные связи (литература) задание 4 параграфа учебника) |
Урок 28. Национальная политика России во второй половине XIX в. Присоединение Средней Азии. 5. Особенности национальной политики России | § 27 Картины бытового жанра и фотографии из жизни разных народов России. Хронологическая таблица «Территориальный рост Российской империи во второй половине XIX в.» | Определять общие черты и особенности развития различных национальных районов России; применять знания о прошлом к оценке современных национальных отношений (задание для обсуждения); определять причины различий в политике государства в национальных районах России; пользоваться понятиями обществознания при изучении национальных отношений; высказывать суждения о национальной политике государства (задания 1–3 параграфа учебника) |
Урок 29. Развитие российского образования и науки во второй половине XIX в. 4. Значение открытий русских учёных второй половины XIX в. | § 28 Изображения технических изобретений | Определять историческую обусловленность развития культуры; применять знания, полученные в процессе изучения других предметов, для характеристики истории развития науки и фиксировать их в виде таблицы (задание 5 параграфа учебника) |
Урок 30. Развитие русской литературы, театра и музыки. 4. Значение русской литературы и музыки второй половины XIX в. | § 29 Портреты русских литераторов, композиторов, театральных деятелей. П.И. Чайковский. VI симфония (фрагмент) | Определять тенденции в развитии русской литературы и музыки (задание 2 параграфа учебника); применять историко-культурные понятия в новых условиях; использовать умение анализировать художественные произведения, приобретенное в процессе изучения других предметов; высказывать свои суждения о значении произведений литературы и музыки XIX в. в наше время |
Урок 31. Русское изобразительное искусство и архитектура. 4. Значение русской художественной культуры второй половины XIX в. | § 30 Изображения произведений изобразительного искусства, памятников архитектуры и скульптуры | Определять историческое место российской культуры в мировом наследии; высказывать суждения о художественных достоинствах произведений искусства; применять историко-культурные понятия в новых условиях; обобщать знания о культуре |
Урок 32. Итоги развития России во второй половине XIX в. 5. Вклад деятелей российской науки, литературы и искусства в мировую культуру | Заключение к главе 2. Тестовые задания по теме «Россия во второй половине XIX в.» | Отбирать материал для систематизации и обобщения знаний об историческом периоде; давать обобщённую характеристику исторического периода; определять противоречия в развитии страны; осуществлять самоанализ результатов изучения материала главы |
Тема 3. Россия в конце XIX — начале XX в. (11 часов) | ||
Урок 33. Российское государство и общество на пороге XX в. 5. Социальная структура, положение основных групп населения | § 31 Фотографии начала XX в. | Определять особенности социально-экономических процессов, в том числе на основе памятки; заполнять сравнительные таблицы, самостоятельно определяя линии сравнения; аргументировать своё мнение, привлекая изученные факты и дополнительные сведения, в том числе статистические таблицы, карты-схемы, диаграммы; извлекать необходимую информацию из тематической карты; моделировать возможное отношение различных социальных групп к тем или иным историческим событиям, проектам (задание 5 параграфа учебника) |
Урок 34. Внутренняя политика России на рубеже XIX–XX вв. 3. Социальная политика правительства | § 32 Фотографии начала XX в. | Давать характеристику исторического деятеля; комментировать государственный документ, формулировать его основные положения; давать историческую оценку государственных мероприятий, в том числе на примере региона, выявлять их последствия для страны |
Урок 35. Внешняя политика России в конце XIX — начале XX в. Русско-японская война. 4. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны | § 33 Портреты героев войны, фотографии | Устанавливать причины военных конфликтов; на основе текста учебника, иллюстраций и сведений картосхем составлять образный рассказ; выявлять отношение к войне представителей различных социальных групп; самостоятельно находить, систематизировать и излагать дополнительную информацию по изучаемой теме (задание 5 параграфа учебника), заполнять таблицу |
Урок 36. Общественно-политическое развитие России в начале XX в. 4. Правительственный лагерь | § 34 Портреты общественно-политических деятелей | Давать сравнительный анализ общественно-политических взглядов, в том числе на основе анализа фрагментов программ политических партий. Самостоятельно находить, систематизировать и излагать дополнительную информацию по изучаемой теме (задание 5 параграфа учебника) |
Уроки 37–38. Первая революция в России (1905–1907). 5. Итоги революции в России | § 35–36 Фотографии и карикатуры эпохи Первой русской революции. Репродукции картин | Выявлять причины и итоги событий; извлекать и анализировать информацию из государственных документов (манифест), программных документов (петиция, программы партий), тематической карты; сравнивать программные требования политических партий и представлять их в форме таблицы; анализировать схему, выявляя особенности системы управления; анализировать карикатуры, выделяя их основные идеи; формулировать и выражать эмоционально-ценностное личное отношение к событиям и явлениям; моделировать возможное отношение различных социальных групп к тем или иным историческим событиям и документам (задание 6) |
Урок 39. Россия в 1906–1914 гг. 4. Политическая и общественная жизнь страны в 1912–1914 гг. | § 37 | Аргументировать своё мнение (задание 4 параграфа учебника); доказывать суждения на конкретных примерах в ходе дискуссии (задания 2, 3 параграфа учебника); составлять развернутый план; давать обобщенную характеристику деятельности исторического лица; моделировать возможное отношение различных социальных групп к тем или иным историческим событиям и документам (задание 5 параграфа учебника) |
Уроки 40–41. Участие России в Первой мировой войне в 1914–1916 гг. 4. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений. | § 38–39 Фрагмент х/ф «Тихий Дон», ч. 1. Реж. С.А. Герасимов. 1957 г. | Изучать ход войны на основе комплексного анализа данных тематической карты, картосхемы, изобразительных и документальных источников, составлять таблицу (задание 2 параграфа учебника); привлекать знания из курса Всеобщей истории; аргументировать своё мнение (задание 4 параграфа учебника); доказывать суждения на конкретных примерах (задания 3, 5 параграфа учебника); выражать своё отношение, чувства в ходе рассказа (задание 6 параграфа учебника) |
Уроки 42–43. Культура России в начале XX в. 8. Российская культура начала XX в. как часть мировой культуры | § 40–41 Произведения изобразительного искусства, изображения памятников архитектуры и скульптуры и др., в том числе интернет-ресурсы. | Определять историческое место российской культуры в мировом культурном наследии; высказывать суждения о художественных достоинствах произведений искусства; применять историко-культурологические понятия при анализе художественного произведения |
Урок 44. Повторительно-обобщающий урок «Российское общество в ситуации исторического выбора». 2. Особенности становления российского парламентаризма | Тестовые задания по теме 3. Вопросы для повторения к главе 3 | Отбирать из главы учебника и систематизировать сведения для обобщённой характеристики развития России; выявлять характерные черты, особенности, проблемы исторического развития страны в изучаемый период |
Урок 45. Итоги развития России. 5. Мои образовательные достижения в изучении истории Отечества XIX в. | Заключение к главе 3 «Итоги развития России в начале XX в.». Анкета | Отбирать материал для систематизации и обобщения знаний об изучаемом историческом периоде и представлять его в виде синхронистической таблицы; давать обобщённую характеристику изучаемого исторического периода; определять противоречия в развитии страны; осуществлять самоанализ результатов изучения истории в 8 классе |
9 класс. Учебно-тематический план по курсу «История России XX — начала XXI в.»[2]
Тема урока и основные вопросы содержания | Средства обучения | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) |
Урок 1. Введение. 2. Основные вопросы содержания курса | Введение. Оглавление учебника | Обсуждение задач курса истории России. Самоанализ необходимых для изучения курса умений и опорных знаний |
1. Россия в 1917–1921 гг. (9 часов) | ||
Уроки 2–4. Вторая российская революция: новая власть — старые проблемы. 6. Наш край | § 1–2 Портреты общественно-политических деятелей | Раскрывать значение свержения самодержавия в стране; характеризовать основные социально-политические силы в 1917 г.; моделировать возможное отношение различных социальных групп к тем или иным историческим событиям; раскрывать на примерах сущность двоевластия в стране, «красного» и «белого» террора, особенностей повседневной жизни населения страны |
Уроки 5–6. Октябрьское вооружённое восстание: на пути к Гражданской войне. 6. Наш край | § 3 Таблица «Программные требования политических партий в период двоевластия» | Выявлять политические итоги Октябрьского вооружённого восстания; давать обобщённую характеристику деятельности А.Ф. Керенского, Л.Г. Корнилова, В.И. Ленина, используя для аргументации исторические сведения |
Уроки 6–7. Россия в годы Гражданской войны и интервенции (1918–1922). 8. Наш край | § 4–5 Портреты представителей Белого движения, командиров Красной Армии | Моделировать возможное отношение различных социальных групп к тем или иным историческим событиям; изучать ход Гражданской войны на основе комплексного анализа данных тематической карты, картосхемы, изобразительных и документальных источников, составлять таблицу; раскрывать причины победы большевиков и поражения Белого движения, трагизм событий Гражданской войны; давать оценку событий с политической и моральной точек зрения |
Уроки 8–9. Повторительно-обобщающий урок | Заключение к главе 1. Тестовые задания | Давать развёрнутый устный ответ с использованием основной учебной информации и справочного аппарата учебника, дополнительных источников информации (словарь, памятки, интернет-ресурсы, дополнительная литература); аргументировать собственное мнение (отречение Николая II; убийство царской семьи; террор и др.) |
2. Советское государство и общество в 1920–1930-х гг. (12 часов) | ||
Уроки 10–11. СССР в 1920-х гг.: выбор пути. 4. Повседневная жизнь | § 6 Фотографии, плакаты | Давать историческую оценку и сравнительную характеристику государственных мероприятий, в том числе на примере своего региона, выявлять их последствия для страны. Аргументировать своё мнение, привлекая изученные факты и дополнительные сведения; анализировать исторические фотографии |
Уроки 12–13. Борьба за власть в партии большевиков. 2. Внутрипартийная борьба за власть. И.В. Сталин | § 7 Фотографии, плакаты | Систематизировать знания в виде таблицы (задание 2 параграфа учебника); Комментировать мнение историков о результатах нэпа |
Уроки 14–15. СССР в 1930-е гг.: создание государственного социализма. 4. Итоги «большого скачка» | § 8 Статистические таблицы | На основе работы с картой сформулировать итоги индустриализации в СССР; давать обобщённую характеристику деятельности партийных лидеров, используя для аргументации исторические сведения; привлекать сведения из истории семьи, края (задание 5 параграфа учебника) |
Уроки 16–17. Политическая система 1930-х гг. 5. Повседневная жизнь в 1930-х гг. | § 9 Фотографии | Выявлять и оформлять в виде таблицы характерные черты советского общества, используя памятку 2; моделировать возможное отношение различных социальных групп к тем или иным историческим событиям и процессам; выражать личностно-ценностное отношение к событиям и явлениям (задание 4 параграфа учебника) |
Урок 18. Внешняя политика СССР в 1920–1930-х гг. 3. Накануне войны | § 10 Фрагмент секретного дополнительного протокола к договору о ненападении от 23 августа 1939 г. | Составлять конспект по теме. Анализировать источник, используя памятку 4 |
Уроки 19–20. Культура в 1920–1930-х гг. 7. Архитектура и скульптура | § 11–12 Интернет-ресурсы | Высказывать суждения о художественных достоинствах произведений искусства (задание 3 параграфа учебника); аргументировать своё мнение, привлекая изученные факты и дополнительные сведения (задание 7 параграфа учебника) |
Урок 21. Повторительно-обобщающий урок | Заключение к главе 2. Памятки | Определять противоречия и успехи в развитии страны |
Тема 3. СССР в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. (13 часов) | ||
Уроки 21–22. Советский Союз накануне Великой Отечественной войны. 4. Укрепление обороноспособности СССР | Введение. § 13 Фотографии | Привлекать знания из курса всеобщей истории; осуществлять самоанализ своих знаний по теме (задание 4 параграфа учебника); комментировать и анализировать фотодокументы |
Уроки 23–24. Начало войны. 4. Антигитлеровская коалиция | § 14 Фотографии | Привлекать знания из курса всеобщей истории; изучать ход войны на основе комплексного анализа данных тематической карты, картосхемы, изобразительных и документальных источников (директивы СНК СССР), составлять таблицу |
Урок 25. Боевые действия 1941–1942 гг. 4. Оборона Сталинграда | § 15 Памятки 1, 4 | Изучать ход войны на основе ком-плексного анализа данных тематической карты, картосхемы, изобразительных источников; давать сравнительный анализ документов; привлекать знания, полученные в процессе изучения других предметов; составлять хронологическую таблицу (задание 5 параграфа учебника) |
Уроки 26–27. За линией фронта. 5. Наш край в годы войны | § 16 Фрагменты кинохроники, художественных фильмов | Самостоятельно находить, систематизировать и излагать дополнительную информацию по изучаемой теме; комментировать и анализировать фотодокументы; ставить проблемные вопросы к материалу темы (памятка 8 параграфа учебника); привлекать дополнительные сведения из художественных произведений, фильмов о войне |
Урок 28. Советский тыл в годы Великой Отечественной войны. 5. Наш край | § 17 Фотографии, плакаты | Самостоятельно находить, систематизировать и излагать дополнительную информацию по изучаемой теме; составлять тезисный план (задание 4 параграфа учебника); привлекать сведения о войне из истории семьи, края |
Уроки 29–30. От Волги до Днепра. 5. Тегеранская конференция | § 18 Фотографии военных лет, фрагменты кинохроник | Привлекать знания из курса всеобщей истории; изучать ход войны на основе комплексного анализа данных тематической карты, картосхемы, изобразительных и документальных источников; анализировать статистические таблицы; привлекать сведения о войне из опубликованных эпистолярных источников, дневниковых записей |
Урок 31. Освобождение: 1944– 1945 гг. 5. Окончание и итоги войны | § 19 Фотографии военных лет | Привлекать знания из курса «Всеобщая история»; изучать ход войны на основе комплексного анализа данных картосхем, изобразительных и документальных источников; составлять хронологическую таблицу; аргументировать своё мнение, систематизируя изученные факты и дополнительные сведения; выявлять причинно-следственные связи (задание 2 параграфа учебника) |
Уроки 32–33. Повторительно-обобщающий урок | Заключение к главе 3. Тестовые задания | |
Тема 4. СССР в 1945 — первой половине 1960-х гг. (8 часов) | ||
Уроки 34–35. СССР в послевоенный период: 1945–1953 гг. 4. Наш край | § 20 Фотографии, плакаты | Привлекать знания из курса всеобщей истории; давать комментарий и анализ фотодокументов, плакатов; давать характеристику политического строя с опорой на памятку 2; давать историческую оценку государственных мероприятий и выявлять их последствия для страны; составлять хронологическую таблицу (задание 6 параграфа учебника) |
Урок 36. Жизнь советских людей в 1946–1953 гг. 3. Апогей сталинизма. Смерть вождя | § 21 Фотографии, плакаты | Самостоятельно находить, систематизировать и излагать дополнительную информацию по изучаемой теме; характеризовать политику советского руководства в области культуры и идеологии; выражать своё мнение о процессах, происходивших в стране |
Уроки 37–38. Советское государство и общество в 1953–1964 гг. 5. Экономическая и социально-политическая жизнь страны | § 22 Фрагмент Третьей программы КПСС | Определять особенности социально-экономических и политических процессов; давать историческую оценку государственных мероприятий, в том числе на примере своего региона, выявлять их последствия для страны; анализировать фрагмент партийной программы |
Уроки 39–40. Общественная и духовная жизнь в СССР: период «оттепели». 4. Наш край | § 23 Фотографии, плакаты | Давать характеристику исторического деятеля (задание 2 параграфа учебника); аргументировать своё мнение, систематизируя изученные факты и дополнительные сведения; высказывать суждения о художественных достоинствах произведений искусства; характеризовать политику советского руководства в области культуры и идеологии |
Урок 41. Внешняя политика СССР в 1953–1964 гг. 3. Карибский кризис | § 24 Фрагменты мемуаров | Привлекать знания из курса всеобщей истории; раскрывать противоречивый характер международной политики |
Тема 5. СССР в 1964–1991 гг. (8 часов) | ||
Урок 42. Социально-экономическое развитие СССР. 1. Экономика середины 60-х гг. 2. Реформы А.Н. Косыгина. 3. Экономический «застой» | § 25 Фотографии, портреты | Определять особенности социально-экономических процессов, в том числе на основе данных таблицы; давать историческую оценку государственных мероприятий, в том числе на примере своего региона, выявлять их последствия для страны. Аргументировать своё мнение, систематизируя изученные факты и дополнительные сведения; комментировать и анализировать фотодокументы и плакаты; обобщать материал темы в форме таблицы (задание 8 параграфа учебника); давать оценку художественных произведений, привлекая знания, полученные в процессе изучения других предметов (задание 3 параграфа учебника) |
Урок 43. Общественно-политическая и культурная жизнь страны. 1. Партийно-государственная система. 2. Повседневность. 3. Рост гражданского самосознания. 4. Наука, техника, культура | § 26 | Определять особенности социально-экономических процессов, в том числе на основе данных таблицы; давать историческую оценку государственных мероприятий, в том числе на примере своего региона, выявлять их последствия для страны. Аргументировать своё мнение, систематизируя изученные факты и дополнительные сведения; комментировать и анализировать фотодокументы и плакаты; обобщать материал темы в форме таблицы (задание 8 параграфа учебника); давать оценку художественных произведений, привлекая знания, полученные в процессе изучения других предметов (задание 3 параграфа учебника) |
Урок 44. Советская внешняя политика. 3. Отношения с капиталистическими странами | § 27 Фотографии, портреты | Привлекать знания из курса всеобщей истории; раскрывать противоречивый характер международной политики |
Уроки 45–47. Советское государство и общество в 1985–1991 гг. 4. Распад СССР | § 28 Фотографии, портреты | Давать историческую оценку государственных мероприятий, в том числе на примере своего региона, выявлять их последствия для страны; выражать свою позицию |
Урок 48. Повторительно-обобщающий урок | Заключения к главам 4, 5 | Вскрывать противоречия, существовавшие в развитии страны, и определять его дальнейшие перспективы |
Тема 6. Российская Федерация в 1991 г. — начале XXI в. (7 часов) | ||
Уроки 49–50. Россия в конце XX в. 4. Социально-экономическое развитие в 1990-х гг. | § 29 Карта «Российская Федерация в начале XXI в.» (форзац). Фрагмент из статьи А.И. Солженицына «Как нам обустроить Россию?» | Аргументировать своё мнение, систематизируя изученные факты и дополнительные сведения; оценивать последствия проводимых в стране реформ (задание 6 параграфа учебника), сравнивать цели и методы их проведения (задание 5 параграфа учебника); анализировать публицистические материалы |
Урок 51. Внешняя политика России в конце XX в. 2. Отношения со странами СНГ | § 30 Фрагмент Кэмп-Дэвидской декларации | Привлекать знания из курса всеобщей истории; раскрывать основные направления внешней политики РФ, вектор её развития; анализировать документ |
Уроки 52–53. Россия в начале XXI в.: проблемы и перспективы развития. 4. Борьба с терроризмом | § 31–32 Фрагменты кинохроники | Определять тенденции в развитии страны; давать историческую оценку государственных мероприятий, в том числе на примере своего региона, и выявлять их последствия для страны; определять историческое место российской культуры в мировом культурном наследии, приводить примеры сохранности памятников культурного наследия в своём регионе |
Уроки 54–55. Итоговые уроки | Заключение к главе 6 | Формулировать в форме эссе собственное мнение о месте и роли в мире современной России; осуществлять самоанализ результатов изучения курса |
Резерв 20 часов — национально-региональный компонент или предэкзаменнационные повторительные уроки планируются учителем самостоятельно |
[1] Использованы материалы пособия: Лазукова Н.Н., Журавлёва О.Н. История России : 8 класс : проектирование учебного курса. — М., 2011.
[2] Планирование рассчитано на новые требования типовой программы, т. е. на 3 часа в неделю (не менее 70 часов). При 2 часах в неделю учитель корректирует планирование самостоятельно.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...
Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...
рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс
поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...
Рабочая программа по истории 8 класс к учебникам - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России в XIX веке. - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М, Всеобщая история 1800-1913гг..
Рабочая программа по истории 8 класс к учебникам - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России в XIX веке. - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М, Всеобщая история 1800-1913гг.....
Рабочая программа по истории, 6 класс, УМК по истории Средних веков Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского; УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г. Косулиной
Рабочая программа по истории, 6 класс, УМК по истории Средних веков Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского; УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г. Косулиной...
Рабочая программа по истории 7 класс (ФГОС) по учебникам: История России - 2. Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В. История России: XVI- конец XVII в. 7 кл. – М.: Дрофа, 2016. – 253 с.: ил., карт., Всеобщая история - А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л.
Рабочая программа по истории 7 класс (ФГОС) по учебникам:История России - Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В. История России: XVI- конец XVII в. 7 кл. – М.: Дрофа, 2016. – 253 с...