Урок по теме «Эпоха дворцовых переворотов – результат политики Петра I или простая случайность?».
презентация к уроку по истории (10 класс) по теме

Э        этап урока

№ слайда

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.М

    О

    Т

    И

    В

    А

    Ц

    И

    О

    Н

    Н

    Ы

    Й

№2

№3

№4,

№1

Вводное слово учителя.

«Петр Великий скончался 28 января 1725 года. Умирал он тяжело, с мучительными болями. Он был не в состоянии думать с полным сознанием о распоряжениях, которых требовала его близкая кончина. Страшный жар держал его в почти постоянном бреду. Наконец, в одну из тех минут, когда смерть перед окончательным ударом дает вздохнуть своей жертве, император пришел в себя и выразил желание писать. Но его отяжелевшая рука чертила буквы, которые невозможно было разобрать, и после смерти из написанного удалось прочесть: «Отдайте все…» Он сам заметил, что пишет неясно, и потому закричал, чтобы позвали к нему принцессу Анну, которой хотел диктовать. За ней бегут, она спешит идти, но когда является к его постели, он уже лишился языка и потерял речь. В этом состоянии он еще прожил 36 часов. Мы никогда не узнаем о тягостных мыслях умирающего царя: в чьи же руки передать власть? Об одном можно сказать уверенно:  все варианты наследования для Петра I были плохи, а реальность оказалась еще хуже, чем предполагал Петр. И мы в этом убедимся, проанализировав генеалогическую таблицу.

Создание проблемной ситуации на основе сравнения высказываний о дворцовых переворотах В. О.Ключевского и М. Бойцова.

Восприятие вступительного слова учителя.

Анализ генеалогической таблицы. Записи в тетради и на доске. Размышление над вопросом: почему действительность оказалась хуже, чем предполагал Петр I.

Работа с историческими источниками, чтение и

сравнение отрывков из произведений В. О.Ключевского и М. Бойцова.

Определение проблемы и формулировка темы урока.

2. И

     С

     С

     Л

     Е

     Д

     О

     В

     А

     Т

     Е

     Л  

     Ь

     С

     К

     И

     И

№5

№6

№4,7

№5

Организация работы учащихся по определенному алгоритму действий.

1.Работа над определением термина « закономерность» и «случайность»

2. Подбор исторических фактов для доказательства выбранной точки зрения

3. Сравнение двух исторических эпох (смутного времени и эпохи дворцовых переворотов)

3.А

   Н

   А

   Л

   И

   Т

   И

   Ч

   Е

   С

   К

   И

   Й

№6

Организация обсуждения проблемы и формулирование выводов по основополагающему вопросу урока.

Домашнее задание. Эссе на тему : Закономерность или случайность – трагическая судьба представителей дома Романовых

1. Мини-дискуссия: «Дворцовые перевороты – закономерность или случайность?»

2. Самостоятельная формулировка понятия «Дворцовые перевороты»

3. вывод по основополагающему вопросу урока.