Рабочая программа по Истории в 6 классе
рабочая программа по истории (6 класс) на тему
Рабочая программа по истории в 6 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Литература к программе по истории 6 класс | 35.37 КБ |
| Тематическое планирование по истории России 6 класс | 92.59 КБ |
| Тематическое планирование по истории Средних веков 6 класс | 82.24 КБ |
| Пояснительная записка по Истории 6 класс | 43.24 КБ |
Предварительный просмотр:
Учебно – методическое обеспечение.
• Литература.
Всеобщая история:
1. Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И., «История. Планируемые результаты. Сис-
тема заданий», 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных органи-
заций. / Под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой , М., «Просвещение», 2014 г.
2. Алиева С. К., «Всеобщая история» (в таблицах и схемах), М., «Лист Нью», 2006 г.
3. Блок М., «Феодальное общество», Апология истории или ремесло историка.- М.,
1986 г.
4. Волкова К. В., Контрольно - измерительные матерьялы. Всеобщая История.
История Средних 6веков. класс., М., «ВАКО», 2013 г.
5. «Город в средневековой цивилизации Западной Европы», Под ред. А. А. Сванид-
зе. В 4 т. М., 1999 - 2000 г.
6. Гуревич А. Я., Избранные труды. В 4 т.— М.; СПб., 1999 г.,—Т. 1—2.
7. Донской Г.М., «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков»,
М., «Просвещение», 1992 г.
8. Дюби Ж., «Время соборов: Искусство и общество (980—1420)», М., 2002 г.
9. Дюби Ж, «Средние века. От Гюго Капета до Жанны д'Арк (987т- 1460)», М., 2000г
10. «Живая история Востока», Под ред. О. Е. Непомнина - М., 1998 г.
11. «История Европы с древнейших времен до наших дней.», ( В 8 т.), М., 1992 г.- Т. 2
12. «История крестьянства в Европе.», «Эпоха феодализма.», (В 3 т.), М., 1985 г., 1986
г.- Т. 1,2.
13. «История Латинской Америки.», ( В 5 т.),М., 1991.— Т. 1.
14. «История Средних веков.», Под ред. С. П. Карпова., (В 2 т.) М., 1997 г.Т. 1.
15 «Карл Великий: реалии и мифы.», - М.,2001 г.
16. Карсавин Л. П., «Монашество в Средние века.»,— М., 1992 г.
17. «Книга для чтения по истории Средних веков.», Под ред. В. П. Будановой., М.,
1999 г.
18. Колесниченко Н.Ю., «История Средних веков», 6 класс. : поурочные планы
по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского, Волгоград, «Учитель», 2011 г.
19. Контамин Ф., «Война в Средние века.», СПб., 2001 г.
20. Ле Гофф Ж., «Людовик IX Святой.», М., 2001 г.
21. Лупоядав Н.В., « Исторические термины и понятия на уроках и дома», 6 - 11 кл.
(практические задания: тесты, задачи, кроссворды, исторические олимпиады),
Брянск, « Курсив», 2003 г.
22. Максимов Ю. И., «Тесты по истории Средних веков», 6 класс., М.,«Экзамен»
2010 г.
23. Сорокина Е. Н., « Поурочные разработки по всеобщей истории. История средних
веков.», 6 класс, М., «ВАКО», 2015 г.
24. «Средневековая Европа глазами современников и историков», Под ред. А. Л.
Ястребинкой., (ч. 1 - 5 ), М., 1994 г.
25. Трещёткина И. Г., Всемирная история в таблицах и схемах., Санкт – Петер-
бург «Виктория плюс», 2010 г.
26. Уколова В. И., «Античное наследие и культура раннего Средневековья»,
(конец V- середина VII в. ), М„ 1989 г.
27. Ярцева Н. Н., История. 5 – 9 классы: игровые технологии на уроках и
внеклассных занятиях., Волгоград, «Учитель», 2009 г.
51
Наглядные пособия.
Исторические карты.
• Римская империя и Великое переселение народов.
• Образование Франкского королевства. Завоевания Карла Великого.
• Раздел Франкской империи.
• Границы королевств англосаксов. Земли завоёванные норманнами в Англии в IXв.
• Византийская империя в VI – XI вв.
• Вторжение славян на Балканский полуостров в VI – VII веках.
• Болгарское государство VII – X вв..
• Завоевание арабов.
• Распад халифата.
• Развитие ремесла и торговли в Европе в XIV в.
• Западная Европа в XI – XIII вв. Крестовые походы.
• Англия и Франция в XI – начале XIV в.
• Завершение объединения Франции к концу XV в.
• Реконкиста на Пиренейском полуострове. Образование государств (XIII – середи-
не XIV в.)
• Европа в XI – начале XV в.
• Гуситские войны (1419 -1434 гг.)
• Османская империя XIV – XV вв.
• Индия и Китай в XI – XV в.в.
• Государства доклумбовой Америки.
История России:
1. Алексеев С. Энциклопедия православной иконы., СПб., 2002 г.
2. Березовая Л.Г., Берлякова Н.П., История русской культуры : Учебник для сту-
дентов высш. учеб. заведений: В 2 ч. 4.1 . М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2002 г.
3. Березовая Л.Г., Берлякова Н.П., Практикум по истории русской культуры X - XI
вв.: Учеб, пособие для студ. выш. учеб, заведений. М.: Гуманит. изд. Центр
ВЛАДОС, 2002 г.
4. Барзова Л.П., Игры на уроке истории: Метод, пособие для учителя. М.: ВЛАДОС
- ПРЕСС, 2010 г.
5. Бутромеев В.Н., Всемирная история в лицах: Раннее средневековье : Энциклопе-
дия для школы, М .: ОЛМАС - ПРЕСС, 2000 г.
6. Васильева В.М., Изучение вопросов культуры XI - XVIII вв. на уроках истории
СССР: Книга для учителя : Из опыта работы. М.: Просвещение, 1990 г.
7. Володихин В., Державность и религиозность // История. 1997 г. № 48.
8. Ворожейкина Н. И., Дидактические материалы по истории России с древнейших
времён до конца XVIII в. 6 - 7 кл. М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003 г.
9. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Методические рекомендации учителю истории:
Основы профессионального мастерства : Прак. Пособие. М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2002 г.
10. Дворниченко А.Ю., Ильин Е.В., Кривошеев Ю.В., Тот Ю.В., « Русская история с
древнейших времён до наших дней.», учебник для вузов., СПБ,« Лань », 2000 г.
52
11. Историческое образование в современной России: Спр.- метод, пособие для
учителей. М.: ООО « Русское слово - учебная книга »., 2002 г.
12. Н.М. Карамзин., « История государства Российского »., М.,« Наука », 1989 г.,
том -1
13. Н.М. Карамзин., « История государства Российского »., М., « Наука », 1991 г.
том – 2,3.
14. Короткова М. В., Наглядность на уроках истории М.: Гуманит. изд. Центр
ВЛАДОС, 2000 г.
15. Короткова М.В., Студеникин М.Т., Методика обучения истории в схемах, табли-
цах, описаниях: Практ. пособие для учителей М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
1999 г.
16. Лупоядов В.Н., Исторические термины и понятия на уроке и дома ( Практичес-
кие задания, кроссворды, исторические олимпиады.)., Брянск: Курсив, 2003 г.
17. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории / Сост.
Л.Н. Алексашкина., М.: Дрофа, 2002 г.
18. Соловьёв С.М., Чтение и рассказы по истории России., М.: Правда, 1989 г.
19. Студеникин М.Т., Методика преподавания истории в школе: Учебник для сту-
дентов высш. учеб, заведений., М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002 г.
20 Шефов Н.А., Самые знаменитые войны и битвы России ., М.: Вече.,2000 г.
21. Энциклопедия для детей., т. 1., Всемирная история ., М.: Аванта - Плюс., 2002 г.
22. Энциклопедия для детей., т . 5., История России ее ближайших соседей., ч.1., От
древних славян до Петра Великого.. М.: Аванта - Плюс., 2002 г.
23. Энциклопедия для детей., т . 7., Искусство., ч. 1, Архитектура, изобразительное и
декоративно - прикладное искусство с древнейших времён до эпохи Возрожде-
ния., - Мл Аванта — Плюс., 2002 г.
Наглядные пособия.
Исторические карты.
• Территория России в древности.
• Северное Причерноморье в VI в. до н.э. - IV в. н.э.
• Восточные славяне в конце V - начале IX в.
• Основные археологические культуры славян и их соседей в 1 тысячелетии н.э.
• Образование Древнерусского государства.
• Становление Древнерусского государства при князе Игоре и княгине Ольге.
• Развитие Древнерусского государства в 957 – 972 годах.
• Древнерусское государство при князе Владимире.
• Древнерусское государство при князе Ярославе.
• Торгово – хозяйственные связи Древнерусского государства в конце IX – начале
XIII века.
• Начало политической раздробленности Древней Руси.
• Древнерусское государство в конце XI – первой трети XII в.
• Русские княжества и земли в середине XII в.
• Новгородская земля в середине XII в.
• Владимиро – Суздальское княжество в середине XII в.
• Русские княжества и земли в конце XII в.- начале XIII в.
53
• Монгольское нашествие на Русь в XIII в.
• Держава Чингисхана (1206 – 1227 гг.)
• Борьба Руси со шведами и немецкими рыцарями в середине XIII в.
• Великое княжество Литовское в XIII – XV в.в.
• Территориальный рост Московского княжества в XIV – середине XV в.
• Куликовская битва.
• Московское княжество и его соседи во второй половине XIV в.
• Создание единого русского государства. Московское княжество во второй полови-
не XV- первой трети XVI в.
• Путешествия и географические исследования в XII - XVI в.
Демонстративные таблицы и схемы:
Всеобщая история:
1. Европа в Средние века (схема).
2. Основные этапы Средневековья (схема).
3. Виды исторических источников. (схема).
4. Система управления во Франком королевстве. (схема).
5. Пути роста крупного землевладения и закрепощения крестьян. (схема).
6. Войны и походы Карла Великого. (схема).
7. Причины феодальной раздробленности.
8. Отношения между феодалами в период феодальной раздробленности. (таблица).
9. Исторические условия развития культуры Арабского халифата. (схема).
10. Значение культуры халифата. (схема).
11. Повинности крестьян. (таблица).
12. Причины объединения крестьян в общины. (схема).
13. Борьба городов с сеньорами и её последствия. (схема).
14. Состав городского населения. (схема).
15. Способы обогащения церкви. (схема).
16. Различие между Западной и Восточной церквями. (таблица).
17. Причины и истинные цели Крестовых походов. (схема).
18. Причины Столетней войны. (схема).
19. Столетняя война. (таблица).
20. Цели участников Реконкисты.
21. Сословно представительная монархия в Испанском королевстве. (схема).
22. Подъём хозяйства в Чехии в XV в. . (схема).
23. Выступления Яна Гуса в начале XV в.. (схема по причинам).
24. Состав и цели таборитов и умеренных. (таблица).
25. Причина ослабления Болгарии, Сербии и Византии. (таблица).
26. Причины расширения знаний в Средние века. (схема).
27. Факторы повлиявшие на развитие культуры Средневековья. (схема).
28. Научные открытия и изобретения Средневековья. (таблица)
История России:
1. Языковые семьи на территории современной России. (схема).
54
2. Исторические источники. (таблица)
3. Вспомогательные источники науки. (таблица).
4. Древнейшие люди на территории России.
5. Каменный век. (таблица).
6. Основные занятия людей. (схема).
7. Производственное и присваивающее хозяйство. (сравнительная таблица).
8. Расселение славян. (таблица).
9. Система управления в славянском обществе. (схема).
10. Суть споров норманистов и антинорманистов. (таблица).
11. Сравнительная таблица основных экономических центров славян. (Новгород, Киев).
12. Внешняя внутренняя политика первых русских князей. (сводная таблица).
13. Языческая реформа князя Владимира. (схема).
14.Положительные и отрицательные результаты принятия христианства. (сводная таб-
лица).
15. Общее и различия в правлении Владимира и первых князей. (таблица).
16. Князь Ярослав Мудрый (1019 -1054гг.) (схема).
17. Управление государством при Ярославе Мудром. (схема).
18. Династические браки детей Ярослава Мудрого. (схема).
19. Древнерусское законодательство от Ярослава Мудрого до Владимира Мономаха.
(сравнительная таблица).
20. Основные слои населения Древней Руси. (таблица)
21. Церковная организация Русской православной церкви. (схема).
22. Духовные центры Древней Руси. (таблица)
23. Древнерусская культура. (схема).
24. Сводная таблица «Культура основных слоёв населения Древней Руси».
25. Причины политической раздробленности. (схема).
26. Последствия раздробленности Руси. (таблица).
27. Владимиро – Суздальское княжество. (схема).
28. Политический строй Новгородской земли. (схема).
29. Первые победы монголов. (таблица).
30. Монгольская империя. (схема).
31. Походы Батыя на Русь. (хронологическая таблица).
32. Последствия Ордынского владычества. (таблица)
33. Причины заинтересованности населения в объединении страны. (таблица).
34. Предпосылки объединения русских земель в единое государство. ( 1-я схема).
35. Политическое устройство Северо – Восточной Руси в период ордынского влады-
чества. (схема).
36. Политика Ивана Калиты. (таблица)
37. Причины возвышения Москвы (сравнительная таблица Московского и тверского
княжества.)
38. Основные направления внешней и внутренней политики московского князя Дмит-
рия Ивановича. (схема).
39. Русь и Орда накануне Куликовской битвы. (таблица).
40. Предпосылки объединения русских земель в единое государство. ( 2-я схема).
55
41. Политика Василия – I. (таблица).
42. Междоусобная война второй четверти XV в. (хронологическая таблица).
43. Предпосылки начала междоусобной войны (1425 – 1453 г.г.). (схема).
44. Взаимоотношение новых государств с Русью. (таблица).
45. Система управления в объединённом русском государстве при Иване – III. (схема).
Интернет – ресурсы и СД.
1. http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресур-
сов.
2. http://www.mid-ages.ru — лекции по истории Средних веков.
3. http://www.hrono.ru — исторический проект «Хронос».
4. http://www.istorya.ru — история стран и цивилизаций.
5. http://historic.ru — исторический проект «Всемирная история».
6. http://www.world-history.ru — всемирная история.
7. http://rulers.narod.ru — проект «Всемирная история в лицах».
8. http://historyevent.ru — справочный сайт «Хроники» (история в датах).
9. http://artclassic.edu.ru — коллекция «Мировая художественная культура».
10. http://www.artprojekt.ru — всемирная энциклопедия искусства.
11. http://www.arhitekto.ru — история архитектуры, архитектурные стили.
12. http://music.edu.ru — музыкальные произведения эпохи Средневековья.
13. http://historydoc.edu.ru — коллекция исторических документов.
14. http://www.vostlit.info — средневековые исторические источники.
15. http://www.edic.ru/myth — мифы народов мира.
16. http://www.medieval-wars.com — военное искусство Средневековья.
17. http://www.xlegio.ru — военно-исторический портал Средних веков.
18. http://parus.hobby.ru — история парусных судов.
19. http://www.sails.hl.ru — история кораблестроения.
20. http://www.knighttemplar.narod.ru — история ордена тамплиеров.
21. http://www.covadonga.narod.ru — Реконкиста.
22. http://byzantion.ru— Византийская держава (история и культура).
23. http://mirasky.hl.ru — культура Византии и исламских стран.
24. http://www.angelfire.com/falcon/vikingr — скандинавская мифология.
25. http://ginnungagap.narod.ru — религия народов древней Скандинавии.
26. http://celtica.narod.ru — история кельтской цивилизации.
27. http://templiers.info — проект «История ордена Храма».
28. http://bukvaa.narod.ru — электронная библиотека книг, посвящённых;
29. http://francegothic.boom.ru — готика во Франции.
30. http://china.worlds.ru — история и культура Китая.
31. http://mesoamerica.narod.ru — история Мезомерики.
32. http://www.goldenfish.nm.ru — загадки цивилизации майя. Всемирная история в да-
тах. Древний мир и Средние века. Интерактивный справочник. — М. : Новый
диск, 2007 (CD).
56
История России:
1. http: //www.wco.ru/icons/ — виртуальный каталог икон.
2. http: / / www. ostu. ru/personal /nikolaev /index. html — Геосинхрония: атлас всемир-
ной истории.
3. http: //•www.booksite.ru/enciklopedia/ — древнерусская жизнь в картинках.
4. http: / /rublev.voskres.ru/ — иконы Андрея Рублёва.
5. http://statehistorv.ru — история России.
6. http://www.krugosvet.ru/ — онлайн-энциклопедия «Кругосвет».
7. http://www.temples.ru/ — проект «Храмы России».
8. http: / /radzivil.chat.ru/ — Радзивилловская летопись с иллюстрациями.
9. http: / /history.sgu. ru/ — российская история в зеркале изобразительного искусства.
10. http: // www.avorhist.ru/ — Русь Древняя и Удельная.
11. http: / / www. hist .msu.ru — сайт исторического факультета МГУим. М. В. Ломо-
носова.
12. http://www.eliseev.ru/istor/h020.htm — книги по истории России.
13. http: / /www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html — исторические источники в Интер-
нете.
14. http: / /www. world-history. ru /thisday. phtml — статьи по истории России и всемир-
ной истории.
15. http: www, lants. tellur. ru /history /index. htm — сайт материалов по отечественной
истории.
16. Витязь на распутье: Интерактивное учебное пособие по истории России IX – конца
XIX в.
17. История России: с древнейших времён до конца XVI века: Электронное приложение
к учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косуленной, CD 6 класс.
18. http://www.booksite.ru/enciklopedia/ — древнерусская жизнь в картинках.
19. http://old-russian.narod.ru/ — древнерусская литература.
20. http://rublev.voskres.ru/ — иконы Андрея Рублёва.
21. http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm — исторические источники по
отечественной истории до начала XVIII в. (Библиотека исторического факультета
МГУ).
22. http://history.tom.ru/ — история России от князей до Президента.
23. http://www.portal-slovaru — православный образовательный портал «Слово».
24. http://historydoc.edu.ru/ — Российский общеобразовательный портал (Коллекция:
исторические документы).
25. http://artclassic.edu.ru/ — Российский общеобразовательный портал (Коллекция:
мировая Художественная культура).
26. http://history.sgu.ru/ — русская история в зеркале изобразительного искусства.
27. http://www.avorhist.ru/ — Русь Древняя и Удельная.
28. http://statehistory.ru — сайт «История государства».
29. http://a-nevskiy.narod.ru/ — сайт, посвящённый Александру Невскому.
30. http://feb-web.ru/ — фундаментальная электронная библиотека «Русская
литература и фольклор».
57
31. http://www.lectures.edu.ru/ — циклы лекций по истории Древней и Московской Руси.
Технические средства обучения.
1. Телевизор.
2. Компьютер.
3. Видеомагнитофон.
Согласовано Согласовано
Протокол заседания методического Зам. директора по УВР
объединения Л. Р. Митрофанова
от 2017 г. № . « » 2017г.
58
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по выполнению
рабочей программы по «Истории России».
№ п/п | Тема урока. | Планируемые результаты. | Образова- тельные ресурсы. | Домаш-нее задание. | Дата проведения урока. | ||||
| Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||
По плану | По факту | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
Раздел I. Народы и государства на территории нашей страны в древности. ( 4 часа) | |||||||||
1 | Введение. Древние люди и их стоянки на территории современ-ной России. 1ч. | Научатся использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей и пространстве , раскрывать причины появления первых стоянок на терри-тории России; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронис-тические связи древней-шей истории России и стран Европы и Азии; осознавать закономер-ности человеческого общества с древности; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, понимать взаимосвязь | Коммуникативные: Научатся: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учё-том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; определять свою роль в учебной группе и вклад всех участников в общий результат; форму-лировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; Регулятивные: определять последовательность проме-жуточных целей с учётом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самокон-троля, самооценки, при-нятия решений и осуществ-ления осознанного выбора в учебной деятельности; Познавательные: устанав-ливать причинно - следст-венные связи, строить | Личностные: развивать старто-вую мотивацию изучения нового материала. Осмысливать роль и значение истории в жизни человека; разви-вать творческие способности через активные формы деятельности. | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультеме-дийная презентация. | § 1 | |||
16
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
между природными и социальными явления-ми; использовать картографические сведения для понима-ния процессов расселе-ния первобытных людей. | логические рассуждения; использовать таблицы, схемы, модели для получения инфор-мации; анализировать мате-риал учебника и дополните-льных материалов. | |||||||
2 | Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледецы и ремесленники. 1ч. | Применять понятий-ный аппарат историчес-кого знания для раскрытия причин распада первобытного строя; определять исторические процессы события во времени; устанавливать синхро-нические связи древнейшей истории стран Европы и Азии; использовать картогра-фические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явления-ми, осознавать их влияние на жизнь человека; описывать условия существова-ния, основные занятия, образ жизни людей в древности, доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и система-тизировать информа-цию из различных | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий резуль-тат; формировать аргументи-ровать и отстаивать своё мнение; формировать и развивать навыки конструк-тивного взаимодействия в социальном общении; Регулятивные: определять последовательность промежу-точных целей с учётом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконт-роля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности; Познавательные: работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; анализировать графическую, художествен-ную и аудиовизуальную | Формировать и развивать позно-вательный инте-рес к изучению истории России; осмысливать историческую обусловленность и мотивацию людей предшест-вующих эпох; развивать твор-ческие способнос-ти через активные формы детальнос-ти. | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультиме-дийная презентация |
17
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
исторических источни-ков, раскрывать характерные черты первобытного общест-ва; осознавать историческую обуслов-ленность и мотивацию людей периода неоли-та. | информацию; обобщать фак-ты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; ставить репродуктив-ные вопросы по изученному материалу; устанавливать анологии; классифицировать явления; устанавливать причинно – следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; принимать начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач. | |||||||
3 | Образование первых государств. 1ч. | Научатся применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых государств; определять исторические процес-сы, события во време-ни; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; использовать карту; описывать условия существования, основ-ные занятия, образ жизни людей в древ-ности; соотносить и систематизировать информацию из различ-ных источников; испо-льзовать приёмы | Коммуникативные: опреде-лять свою роль в учебной группе, вклад участников в обший результат; формиро-вать и отстаивать своё мне-ние; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении. Регулятивные: определять последовательность промежу-точных целей с учётом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконт-роля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельнос-ти; Познавательные: использо-вать карту, таблицы, схемы, модели для получения | Формировать и развивать позна-вательный инте-рес к изучению истории России; уважительное отношение к историческому наследию; осмысливать роль и значение истории в жизни человека; развивать творческие способности через активные формы деятельности. | Учебник, пакет с рабочим материалом. Мини – тест на 2 вариан-та. Мультиме-дийная презентация. |
18
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
исторического анализа: сопоставление и обоб-щение фактов; исполь-зовать текст историчес-кого источника при ответе на вопросы. | информации; анализировать тексты учебника и дополнительного материала; использовать ранее изученное для решения познавательных задач; выделять главное и второстепенное в информа-ции; устанавливать анологии; классифицировать явления; устанавливать причинно – - следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; решать творческие задачи. | |||||||
4 | Восточные славяне и их соседи. 1ч. | Характеризовать при-родные условия в кото-рых жили восточные славяне; описывать территории расселения восточных славян их жизнь, основные заня-тия и верования; сопоставлять систему управления восточных славян и греческого полиса; анализировать информацию, содержа-щуюся в различных источниках, руководст-вуясь принципом историзма. | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деяте-льность с учителем и однок-лассниками; осознано исполь-зовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачеи, находить в тексте информацию необходимую для её решения. Регулятивные: определять последовательность промежу-точных целей с учётом конечного результата, состав-лять план действий; формиро-вать целевые установки учеб-ной деятельности, выстраи-вать алгоритм действий. Познавательные: составлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходство | Формировать и развивать позна-вательный инте-рес к изучению истории России; уважительное отношение историческому наследию; осмысливать социально –нравственный опыт предшест-вуюших поколе-ний; развивать творческие спо-собности через активные формы деятельности. Проявляют эмпатию как сознательное понимание чувств других людей и | Учебник, карта, пакет с рабочим материалом для работы в группах. Презентация « Воссточ-ные славяне в древнос-ти». Тест. |
19
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
и различие объектов: созда-вать, применять и приобразо-вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; анализировать материал учебника и дополнительный материал. | Сопереживают им. | |||||||
Раздел II. Русь в IX – первой половине XII в. (11часов). | ||||||||
5 | Первые известия о Руси. 1ч. | Применять понятийный аппарат для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; овладевать целостным предстовле-ием об историческом пути наших предков на основании летописных сведений археологи-ческих данных; выяв-лять закономерность процесса превращения посёлков восточных славян в города; харак-теризовать особенности развития Новгорода и Киева как двух центров формирования Древне-русского государства; обсуждать версии происхождения слова «русь»; различать достоверную и вымыш-ленную информацию в источниках и коммен-тировать их; опреде-лять собственное | Коммуникативные: органи-зовать учебное сотрудничест-во и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; соотно-сить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; оценивать пра-вельность решения учебной задачи. Познавательные: анализи-ровать материал учебника и дополнительный материал; находить и фиксировать информацию, выделять глав-ное и второстепенное, критически оценивать её достоверность; применять начальные исторические навыки для решения поиско-вых задач; решать творческие | Формировать и развивать позно-вательный инте-рес к изучению истории России; уважительное отношение историческому наследию; формировать российскую гражданскую идиалогичность; расширять опыт оценочной деятельности; осмысливать историческую обусловленность и мотивацию людей прежних эпох. | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах. Проявляют доброжела-тельность и эмоционально - нравст-венную отзывчи-вость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||
20
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
отношение к дискус-сионным проблемам прошлого. | задачи и представлять резуль-таты своей деятельности. | |||||||
6-7 | Становление Древне-русского государства. 2ч. | Овладеют целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследова-нияи свидетельств древних летописцев; научатся использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; устанавливать причины активной внешней политики первых рус-ских князей. | Коммуникативные: органи-зовать учебное сотрудничест-во и совместную деятель-ность; работать индивидуа-льно и в группе; формулиро-вать и отстаивать свое мнение. Регулятивные: формулиро-вать новые задачи учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи. Познавательные: давать определения понятий: с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; применять начальные иссле-довательские навыки для ре-шения поисковых задач; решать творческие задачи; предъявлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения. | Формировать и развивать позна-вательный инте-рес к изучению истории России, продолжать развивать уважительное отношение к историческому наследию; расширять опыт оценочной деятельности; оценивать социально -нравственный опыт предшествующих поколений. | Учебник, пакет с рабочим материалом-для работы в группах. Презентация «Первые русские князья». Режим доступа: http://www.openclass.ru/ node/187418 | |||
8 | Правление князя Владимира. Крещение Руси. 1ч. | Объяснить причины принятия христианства; использовать текст исторического источ-ника при ответах на вопросы; применять понятийный аппарат | Коммуникативные: органи-зовать учебное сотрудничест-во и совместную деятельность с учителем и одноклассника-ми; разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов сторон. | Развивать интерес к изучению исто-рии России, уважительное отношение к историческому наследию; | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах. |
21
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
исторического знания; оценивать действия и поступки личности на примере деятельности князя Владимира Святославовича; соотносить и система-тизировать информа-цию из различных исторических источ-ников. | Формировать, аргументиро-вать и отстаивать своё мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; Регулятивные: определять последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата, составлять план действий; владеть осно-вами самоконтроля, самооцен-ки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавате-льной деятельности. Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; давать определения понятий; исполь-зовать таблицы, схемы, моде-ли для получения информа-ции; устанавливать аналогии, классифицировать, самостоя-тельно выбирать критерии для классификации. | оценивать истори-ческие события и роль личности в истории; разви-вать навыки анализа, индиви-дуального и коллективного проектирования. | Презентация «Князь Владимир. Принятие христианства». Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/ 595756 Тест. | |||||
9 | Русское государство при Ярославе Мудром 1ч. | Определять историчес-кие процессы и собы-тия во времени, приме-ть основные хронологи-ческие понятия и тер-мины; выявлять пред-посылки расцвета Древнерусского госу-дарства; | Коммуникативные: органи-зовать совместное сотрудни-чество и совместную деяте-льность; находить общее решение и разрешать конф-ликты на основе согласования позиций и учёта интересов сторон; формировать, аргу-ментировать и отстаивать | Формировать и развивать позна-вательный инте-рес к изучению истории России. Осмысливать исторические со-бытия и роль лич-ности в истории. |
22
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Овладевать целостны-ми представлениями о политическом строе Древней Руси, внутренней и внешней политике русских князей в конце X – первой половине XII в.; объяснять социаль-ную сущность «Рус-ской правды»; прос-леживать причинно следственные связи при решении проблемных вопросов отечествен-ной истории; устанав-ливать синхронические связи Руси и стран Европы и Азии; систематизировать информацию из различных историчес-ких источников. | свою точку зрения; осознанно использовать речевые средст-ва, в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: составлять план действий, соотносить свои действия с результатами, осуществлять рефлексию своей деятельности: осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материа-ла. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; рабо – тать с различными источника-ми информации; выделять главную и второстепенную информацию; применять начальные исследовательские навыки для решения поиско-вых задач; решать творческие задачи, представлять резуль-таты своей деятельности. | Осмысливать социально нравственный опыт предшест-вующих поколе-ний. | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы с текстом, мини-тест. Презентация «Расцвет Древнерус-ского государства при Ярославе Мудром». Режим доступа: http://prezentacii.com/istorii/1512- rascvet-drevne russkogo-gosudar stva-pri-yaroslave. ht | |||||
10 | Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. 1ч. | Объяснять причины княжеских междоусо-биц; применять поня-тийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия роли личности в исто-рии; определять | Коммуникативные: осознан-но использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей и регуляции своей деятельнос-ти; владеть устной и письменной речью. | Формировать и развивать позна- вательный инте-рес к изучению истории России; уважительное отношение к историческому наследию | Учебник, пакет с учебным материалом для работы в группах, карта «Поли-тическая |
23
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
исторические процессы и события во времени, применять основные хронологические поня-тия и термины, уста-навливать синхрони-стические связи истории Руси и стран Европы и Азии; соотн-осить и систематизи-ровать информацию из различных историчес-ких источников. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконт-роля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятель-ности. Познавательные: привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; работать с различными источниками исторической информации; выделять глав-ную и второстепенную информацию; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии, классифицировать явления. | оценивать исторические события и роль личности в истории; развивать навыки анализа, индиви-дуального и кол-лективного проектирования | раздроблен-ность на Руси». Презентация «Начало разд- робленности Руси». Режим доступа: http://prezentacii.com/istorii/1944-politicheskaya-razdroblennost-rusi.html. | |||||
11 | Общественный строй и церковная органи-зация на Руси. 1ч. | Оценить значение исторического и культурного наследия наших предков; приме-нять понятийный аппа-рат исторического значения, основные хронологические поня-тия и термины; исполь-зовать текст историчес-кого источника при ответе на вопросы; соотносить историчес - кое время и историчес-, | Коммуникативные: органи-зовать учебное сотрудничест-во и совместную деятельность с учителем и сверстниками; раз-решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов сторон; формулировать, аргументиро-вать и отстаивать своё мнение; владеть устной и письменной речью; Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать | Формировать и развивать позна- вательный инте-рес к изучению истории России; уважительное отношение к историческому наследию оценивать исторические события и роль личности в истории; | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах. Карта «Древ-няя Русь». Подборка слайдов. Тест. |
24
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
кое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать что история России – это часть мировой истории; соотносить и система-тизировать информа-цию из различных источников; использо-вать приёмы истори-ческого анализа; сопос-тавление и обобщение фактов, раскрытие причинно – следствен-ных связей, целей и результатов деятель-ности людей. | алгоритм действий; самостоя-тельно определять цели обучения, ставить и формули-ровать новые задачи в учебной и познавательной деятельнос-ти; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала. Познавательные: владеть общими приёмами учебных задач; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; привлекать ранее изученный материал; работать с различ-ыми источниками информа-ции; выделять главную и второстепенную информацию. | оценивать гуманистические традиции и цен-ности, Русского народа. | ||||||
12 | Культурное прост-ранство Европы и культура Древней Руси. 1ч. | Соотносить и система-тизировать информа-цию из различных исторических источни-ков; выделять особен-ности древнерусской живописи, характерные предметы декоративно -прикладного искусст-ва; применять истори-ческие знания для выявления и сохране-ния исторических памятников России; высказывать суждения о значении историчес –кого значения наследия | Коммуникативные: осознан-но использовать речевые средства, в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, пони-мания и планирования своей деятельности; владеть устной и письменной речью, моноло-гической контекстной речью. Регулятивные: самостоятель-но планировать пути дости-жения цели, в том числе и альтернативные; осознано выбирать наиболее эфектив- ные решения учебных и поз-навательных задач; | Формировать и развивать устой-чивую мотивацию учения, уважите-льное отношение к культурному наследию пред-ков; осваивать гуманистические традиции и цен –ности Древней Руси; осмысли-вать социально нравственный опыт предшест-вующих поколе-ний; уважать | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультемидий-ная презента-ция. Культура и искусство Древней Руси. Режим доступа: http://www.historicus.ru/ |
25
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
славян; систематизи-ровать информацию в ходе проектной деяте-льности; осмысливать социальный и духов-ный опыт предков; проявлять уважение к древнерусской культу-ре и культуре других народов. | осознавать уровень и качество усвоения изученного материа-ла; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять рефлексию своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов реше-ния задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; давать определение понятий; применять началь-ные исследовательские навы-ки, решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения и презен-тации. | культурное многообразие; понимать роль взаимодействия народов в процес-се формирования древнерусской народности. | kultura_i_iskusstvo_drevnei_ rusi | |||||
13 | Повседневная жизнь населения. 1ч. | Использовать текст исторического источни-ка при ответе на вопро-сы; исследовать культурный путь рус-кого народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для описания жизни и быта различ-ных слоёв населения | Коммуникативные: осознан-но использовать речевые средства в соответствии с за-дачей коммуникации для вы-ражения своих чувств и пот-ребностей, планирование и регулирование своей деятель-ности; владеть устной и письменной речью, монологи-ческой контекстной речью, развивать навыки учебного сотрудничества в ходе | Формировать и развивать позна- вательный инте-рес к изучению истории России; уважительное отношение к историческому наследию; осмыс-ливать роль и значение истории в жизни человека; | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах. Тест. Презентация «Быт и нравы Древней Руси». Режим доступа: http://pedsovet |
26
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Древней Руси; исследо-вать особенности древнерусской одежды ; сопоставлять жизнь и быт горожан, жителей сёл; соотносить и систематизировать информацию из различ-ных исторических источников. | индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов их решения, привлекать ранее изученный материял; ставить репродуктивные вопросы по изученному материялу, вла-деть приёмами решения проб-лемных задач. | воспитывать пат-риотизм; осозна-вать свою этни-ческую принад -лежностль. | .su /load/130-1-0- 14364 . | |||||
14 | Место и роль Руси в Европе.
1ч. | Использовать понятий-ный аппарат историчес-кого знания; доказы-вать, что в IX – XII вв Русь была частью еди-ного европейского политического и эко-номического простра-нства; определять исто-рические процессы, события во времени; устанавливать синхро-нистические связи ис-тории России и стран Европы и Азии; испо-льзовать картографи-ческие знания; пони-мать взаимосвязь меж- | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деяте-льность; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий резуль-тат; формулировать, аргумен-тировать и отстаивать своё мнение; формулировать и развивать навыки конструк-тивного взаимодействия в социальном общении; Регулятивные: определять последовательность промежу-точых целей с учётом конеч-ного результата, составлять план действий; владеть осно-вами самоконтроля, самооцен-ки, принятия решений и | Осмысливать историческую обусловленность и мотивацию людей предшест-вующих эпох; развивать твор-ческие способнос-ти через активные формы деятель-ности. | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедий-ная презента-ция. |
27
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ду природными и соци-альными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; соотносить, информа-цию из различных ис-торических источни-ков; осознавать истори-ческую обусловлен-ность и мотивацию людей предшествую-щих эпох. | осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельнос-ти. Познавательные: работать с различными источниками ин-формации; выделять главную и второстепенную информа-цию; анализировать графичес-кую, художественную, аудио-визуальную информацию; обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; устанавливать анало-гии; классифицировать явле ния; устанавливать причинно следственные связи, строить логические рассуждения, применять начальные иссле-довательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи. | |||||||
15 | Русь в IX – первой половине XII века. (урок обобщения, повторения и систе-матизации знаний). 1ч. | Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Руси; соотносить события истории древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историчес-кое время и прост-ранство, действия и поступки личностей во времени и историчес-ком пространстве; характеризовать су- | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность; развивать навыки учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргу-ментировать и отстаивать своё мнение. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самос-тоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного | Формировать и развивать устой-чевую мотивацию учения; расши-рять оценочную деятельность; овладевать спосо-бами обобщения и систематизации знаний; осмысли-вать социально нравственный опыт предшест-вуюших поколе-ний уважать культурные дос- | Учебник, пакет с рабочим материалом. (тест на 2 варианта по 14 вопросов. Задания на 2 варианта по 8 заданий). Викторина «Кто быст-рее» на 22 вопроса. |
28
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
щественные признаки, культуры Древней Ру-си; доказывать, что история России являет-ся частью мировой истории; соотносить и систематизировать ин-формацию из различ-ных исторических источников. | материала; собирать, фиксиро- ровать информацию, выделять главную и второстепенную информацию. Познавательные: осуществ-лять анализ объектов и явле-ний с выделением существен-ных признаков; находить и обрабатывать дополнитель-ную информацию об изучае-мом периоде истории. | тижения своего народа. | ||||||
Раздел III. Русь в середине XII – начале XIII веков. (4 часа). | ||||||||
16 | Политическая разд-робленность в Европе и на Руси. 1ч. | Овладевать целостным представлением об историческом пути Рос-сии в середине XII – первой половине XIII; объяснять причины княжеских междоусо-биц; применять поня-тийный аппарат исто-рического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия роли личности в исто –рии; соотносить историческое время и пространство, действия и поступки; доказы-вать, что история Рос-сии – это часть миро-вой истории; соотно-сить и систематизиро-вать информацию из различных историчес-ких источников. | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность с учителем и сверстни-ками; находить общее реше-ние и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов сторон; формулировать, аргументиро-вать и отстаивать своё мнение. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, самостоятельно определять цели своего обуче-ния, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельнос-ти; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осу-ществлять выбор наиболее эф-фективных способов решения | Формировать и развивать устой-чивую мотивацию учения, познава-тельный интерес к истории России, уважительное отношение к исто-рическому насле-дию; осмысливать историческую обусловленность и мотивацию людей предше-ствующих эпох. | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультемидий-ная презента-ция. Карта «Поли-тическая разд-робленность на Руси». Презентация «Начало разд- робленности Руси». Режим досту-па: http://prezentacii.com/istorii/1944-politicheskaya-razdroblennost-rusi.html. | |||
29
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
задач; устанавливать причин- но - следственные связи, строить логические рассужде-ния, умозаключения, исполь-зовать таблицы, схемы и модели для получения инфор-мации; анализировать мате-риал учебника и дополните-льный материал. | ||||||||
17 | Владимиро – Сузда-льское княжество. 1ч. | Объяснять социально –экономические причи-ны раздробленности Руси; называть хроно-логические рамки периода раздроблен-ности Руси; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историчес-кое время и прост-ранство, действия и поступки личностей во времени и пространст-ве; выделять последст-вия раздробленности; описывать особенности географического поло-жения, экономики, политического строя, культурного развития Владимиро – Суздальс-ского княжества. | Коммуникативные: органин-зовывать учебное сотрудни-чество; находить общее реше-ние и разрешать конфликты на основании согласования пози-ций и учёта интересов сторон; формулировать, аргументиро-вать и отстаивать своё мнение; осознанно использовать речевые средства в соответст-вии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, пла-нирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: ставить и формулировать новые задачи в учебной деятельности, формировать целевые уста-новки учебной деятельности; собирать и фиксировать информацию главную и вто-ростепенную. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осу-ществлять выбор наиболее эф- | Формировать и развивать позна –вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию. Оценивать исто- рические события и роль личности в истории. Осмысливать социально-нравст-венный опыт предшествующих поколений, историческую обусловленность и мотивацию людей предшест-вуюших поколе-ний. | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах. Презентация «Северо-Восточная Русь». Режим доступа: http://www.zavu -ch. info/method lib/ 254/55436 |
30
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
фективных способов решения задач; осуществлять выбор наиболее эффективных спосо-бов решения задач; владеть общими приёмами решения учебных задач; комплексно характеризовать исторические события; анализировать духовные ценности наших предков. | ||||||||
18 | Новгородская респуб-лика. 1ч. | Характеризовать соци-ально - экономическое положение Новгород-ской республики; при-менять понятийный аппарат исторического знания и приёмы ана-лиза; соотносить историческое время и пространство, действия и поступки личности во времени и пространст-ве; выделять последст-вия политической разд-робленности Руси; описывать особенности географического поло-жения, экономики, по-литического строя, культурного развития Новгородской земли; соотносить и система-тизировать информа-цию из различных исторических источни-ков. | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность с учителем и сверстни-ками; формулировать, аргу-ментировать и отстаивать своё мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и груп-повой работы; осознанно ис-пользовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации для выражения своих чувств, мыслей и потребнос-тей, планирования и регуля-ции своей деятельности. Регулятивные: определять последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата, составлять план действий; выстраивать алгоритм действий; самостоя-тельно определять цели обуче-ния; ставить и формировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала. | Формировать и развивать позна –вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оцени-вать историчес-кие события и роль личности в истории; осмыс-ливать социально-нравственный опыт предшест-вующих поко-лений, историчес-кую обусловлен-ность и мотива-цию людей предшествующих эпох. | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах. Презентация «Новгород-ское и Галицко – Волынское княжество.» Режим досту-па: http://pedsovet.su/load/130-1-0-2731 |
31
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Познавательные: устанавли-вать причинно-следственные связи, строить рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал. Владеть общими приёмами учебных задач. |
| |||||||
19 | Южные и юго- запад-ные русские княжест-ва. 1ч. | Применять основные хронологические поня-тия и термины, поня-тийный аппарат исто-рического знания; определять историче-кие процессы, события во времени; использо- вать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социаль-ными явлениями, осоз-навать их влияние на жизнь человека; соот-носить, систематизиро-вать информацией из различных историчес-ких источников; описывать условия существования, основ-ные занятия, образ жиз-ни людей данной эпо-хи; использовать приё-мы исторического ана-лиза; сопоставление и обобщение фактов, рас-крытие причинно- след- | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудниче-ство и совместную деятель-ность; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий резуль-тат; формулировать, аргумен-тировать своё мнение; форми-ровать и развивать навыки конструктивного взаимодейст-вия в социальном общении. Регулятивные: определять последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата, составлять план действий; владеть осно-вами самоконтроля, самооцен-ки, принятия решений и осу-ществления осознанного вы-бора в учебной и познавате-льной деятельности. Познавательные: работать с различными источниками ин-формации; выделять главную и второстепенную информа-цию; анализировать графичес-кую, художественную, аудио-визуальную информацию; | Развивать позна-вательный инте-рес к изучению истории; осмыс-ливать историчес-кую обусловлен-ность и мотива-цию людей предшествующих эпох; развивать творческие спо-собности через активные формы деятельности. | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, тест мультемидий-ная презента-ция. |
32
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
дственных связей. | использовать ранее изученный материал при решении позна-вательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; уста-навливать аналогии; анализи-ровать причинно – следствен-ные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные иссле-довательские навыки для ре-шения поисковых задач; решать творческие задачи. | |||||||
Раздел IV. Русские земли в середине XIII – XIV веков. (9 часов). | ||||||||
20 | Монгольская империя и изменение полити-ческой карты мира. 1ч. | Овладевать целостным представлениеми об историческом пути Руси в середине XIII – XIV веках; объяснять причины возникнове-ния Монгольской империи; оценивать последствия монгольс-ких завоеваний и исто-рическое наследие Монгольской империи; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и пространство, действия и поступки личностей во времени и прост-ранстве; соотносить и систематизировать ин-формацию из различ-ных исторических исто-чников. | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; осознанно использовать речевые средст-ва в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятель-ности. Регулятивные: формулиро-вать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; соотносить план действий; соотносить свои действия планируемыми результатами, осуществлять контроль за своей деятельностью; оцени-вать правильность решения учебной задачи корректиро- | Формировать и развивать позна –вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оцени-вать историчес-кие события и роль личности в истории; разви –вать навыки анализа, индиви-дуального и кол-лективного проектирования. | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, карта: «Начало Мон-гольских завоеваний и создание дер-жавы Чингис-хана», мультемидий-ная презента-ция. | §15 | ||
33
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
вать свои действия в соот-ветствии изменяющейся си-туацией; определять последо-вательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: устанавли-вать причинно – следственные связи, строить логические рас-суждения, умозаключения; ис-пользовать таблицы, схемы и модели для получения инфор-мации; анализировать мате-риал учебника и дополнитель-ный материал. | ||||||||
21 | Батыево нашествие на Русь. 1ч. | Овладевать целостны-ми представлениями об историческом пути Ру-си в середине XIII XIV в.в.; описывать особен-ности монгольской империи; применять понятийный аппарат исторического знания; определять черты сходства и различия русских воинов и кочевников Востока; соотносить историчес-кое время и пространс-тво, действия и поступ-ки личностей во време-ни и пространстве, доказывать, что исто-рия России является частью мировой ист-рии; соотносить, систе-матизировать информа- | Коммуникативные: осознан-но использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыс-лей и потребностей, планиро-вания и регуляции своей деятельности; владеть моно-логической контекстной ре-чью; развивать навыки учеб-ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; определять последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата, составлять план действий; владеть осно-вами самоконтроля, самооцен- | Формировать и развивать позно –вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оцени-вать историчес-кие события и роль личности в истории; разви –вать навыки анализа, индиви-дуального и кол-лективного проектирования. | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, исто-ричесие карты, «Монголо- татарское нашествие». Режим доступа: http:// nspo-rtal.ru/shkola/ istoriya/library/ prezentaciya-mon golo-tata-rskoe- nashes- tvie | §16 |
34
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
цию из различных исторических источни-ков. | ки, принятия решений и осу-ществления осознанного вы-бора в учебной и познавате-льной деятельности. Познавательные: владеть общими приёмами решения учебных задач; устанавливать причинно – следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выво-ды; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополни-тельный материал. | |||||||
22 | Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. 1ч. | Овладевать целостны-ми представлениями об историческом пути Руси в середине XIII – XIV веках; объяснять историческое значение побед русского народа над немецкими и швед-скими рыцарями; опи-сывать основные этапы Невской битвы и Ледо-вого побоища; выяв-лять закономерности в развитии Руси; соотно-сить историческое вре-мя и пространство; действия и поступки личностей и во времени и пространстве. | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность; воспринимать текст со- поставленной с учётом учеб-ной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; приходить к общему решению и разрешать конфликты на основе согласо-вания позиций и учебных ин-тересов сторон. Регулятивные: формулиро-вать новые задачи в учебной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей и познаватель-ной деятельности; оценивать правильность решения | Формировать и развивать позна –вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оцени-вать историчес-кие события и роль личности в истории; разви –вать навыки анализа, индиви-дуального и кол-лективного проек-тирования; разви-вать творческие способности через активные формы | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, исто-ричесие карты, мультемидий-ная презента-ция, фрагмент к/ф «Александр Невский» (1938 г. реж. С. Эзенш-тейн) репро-дукция карти-ны П.Д. Ка-рина «Александр | §17 |
35
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
учебной задачи; корректиро-вать свои действия в соот-ветствии с изменяющейся ситуацией; определять после-довательность промежуточ-ных целей с учётом конечного результата. Познавательные: использо-вать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать текст учебника и дополнительного материала; владеть общими приёмами решения учебных задач; давать определение понятий: устанавливать аналогии; при-менять начальные исследова-тельские навыки для решения поисковых задач; представ-лять результаты своей деяте-льности в форме устного сообщения, презентации. | деятельности. | Невский», схемы Невс-кой битвы и ледового побоища. | ||||||
23 | Золотая Орда: госу-дарственный строй населения, экономи-ка, культура. 1ч. | Использовать текст ис-торического источника при ответе на вопросы; объяснять особенности ордынского владычест-ва на Руси, оценивать его последствия; при –менять понятийный ап-парат исторического значения; соотносить и систематизировать ин-формацию из разных исторических источни-ков . | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность; находить общее реше-ние и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов сторон; формулировать, аргументиро-вать и отстаивать своё мнение; осознанно использовать рече-вые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыс-лей и потребностей, планиро-вания и регуляции своей деятельности. | Формировать и развивать позна –вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; осмыс-ливать историчес-кую обусловлен-ность и мотива-цию людей пред-шествующих эпох; развивать навыки анализа | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах. Карта «Золо-тая Орда в XIII - XIV в.». | §18 |
36
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Регулятивные: определять последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата, составлять план действий; владеть осно-вами самоконтроля, само-оценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельнос-ти. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осу-ществлять выбор наиболее эффективных способов реше-ния задач; собирать и фик-сировать информацию, выде-лять главную и второстепен-ную; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие зада-чи, представлять результаты своей деятельности. | индивидуального и коллективного проектирования; овладевать спосо-бами обобщения и систематизации знаний. | |||||||
24 | Литовское государст-во и Русь. 1ч. | Характеризовать поли-тическое устройство Литовского государст-ва; применять поня-тийный аппарат исто-рического знания; соот-носить историческое время и пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; дока-зывать, что история | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность с учителем и сверстни-ками, формировать, аргумен-тировать и отстаивать своё мнение; формулировать навы-ки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и груп-повой работы; осознанно ис-пользовать речевые средства в соответствии с задачей | Формировать и развивать позно –вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оцени-вать различные версии истори –ческого развития | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах. Презентация «Русь и Литва». Режим доступа: | §19 |
37
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
России является частью мировой историеи; соотносить и анализи-ровать информацию из различных историчес-ких источников. | коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формировать целевые установки в учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий: самостоя-тельно определять цели обу-чения; ставить и формулиро-вать новые задачи в учебной и позновательной деятельности; развивать мотивы познавате-льной деятельности; осозна-вать качество и уровень усвое-ния материала. Познавательные: устанавли-вать причинно – следственные связи, строить логические рас-суждения, умозаключения; применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познава-тельных задач; использовать таблицы, схемы, карты для получения информации; ана-лизировать текст учебника и дополнительного материала. | государств; разви-вать навыки ана-лиза, индивидуа-льного и коллек-тивного проекти-рования; овладе-вать способами обобщения и систематизации знаний. | http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Rus-i- Litva/006-TSel-Issledo- vanija. html | |||||
25 | Усиление Московско-го княжества. 1ч. | Использовать текст ис-торического источника при ответе на вопросы; объяснять причины объединения русских земель вокруг Москвы; оценивать деятельность Ивана Калиты; приме-нять понятийный аппа-рат исторического зна- | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачей, находить в тексте информацию необходимую для её решения. Регулятивные: определять последовательность промежу- | Развивать позна-вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оцени-вать историчес-кие события и | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах. Карта «Северо- Вос-точная Русь в XIV в.» | §20 |
38
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ния; соотносить исто-рическое время и исто-рическое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотно-сить и систематизиро-вать информацию из различных историчес-ких источников. | точных целей с учётом конеч-ного результата, составлять план действий; соотносить свои действия с планируемы-ми результатами, осушеств-лять контроль своей деятель-ности; оценивать правиль-ность учебной задачи; корек-тировать свои действия в соот-ветствии с изменяющейся ситуацией. Познавательные: устанавли-вать причинно – следственные связи, строить логические рас-суждения, умозаключения; использовать схемы, таблицы, модели для получения инфор-мации; анализировать мате-риал учебника и дополнитель-ного материала; устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать ос-нования и критерии для клас-сификации. | роль личности в истории; форми-ровать российс-кую гражданскую идентичность; развивать творческие способности через активные формы деятельности. | Мультеми-дийная презентация. Тест. | |||||
26 | Объединение русских земель вокруг Моск-вы. Куликовская бит-ва. 1ч. | Использовать текст ис-торического источника при ответе на вопросы; овладевать целостными представлениями об историческом пути развития Руси в сере-дине XIII – XIV веков; объяснять причины объединения русских земель вокруг Москвы; использовать понятий-ный аппарат истори-ческого знания; рабо- | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность с учителем и сверстни-ками; формулировать и аргу-ментировать и отстаивать своё мнение; формировать и разви-вать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении. Регулятивные: формулиро-вать новые задачи в учебной деятельности; составлять план познавательной действий; | Осмысливать историческую обусловленность и мотивацию людей предшест-вующих эпох; оценивать исто –рические события и роль личности в истории, форми –ровать и разви-вать ; формиро-вать российскую гражданскую | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, Мультими-дийная презентация. Карта «Русь в XIV в.» Мини-тест. | §21 |
39
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
тать с картами, схемаи-ми, ориентироваться в них; составлять рассказ о Куликовской битве на основе материалов учебника и историчес-ких источников; соот-носить и систематизи-ровать информацию из различных историчес-ких источников. | соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе дос-тижения результата; оцени-вать правильность решения учебной задачи; корректиро-вать свои действия в соот-ветствии с изменяющейся ситуацией. Познавательные: устанавли-вать аналогии, классифициро-вать, самостоятельно выби-рать основания и критерии для классификации: строить логи-ческие рассуждения, умозак-лючения (индуктивные, дедук-тивные и по аналогии) и де-лать выводы; находить более эффективные способы в решении учебных задач. | идентичность, патриотизм, чувство гордости за своих предков. | ||||||
27 | Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV века. 1ч. | Овладевать целостны-ми представлениями о культурном пути Руси; описывать и оценивать памятники материаль-ной и художественной культуры, объяснить их значение; характеризо-вать основные жанры религиозной и светской литературы XIII – XIV веков; расширять опыт оценочной деятельнос-ти на основе осмысле-ния жизни и деятель-ности личностей и народов в истории | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность с учителем и сверстни-ками; находить общее реше-ние и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов сторон; формулировать, аргументиро-вать и отстаивать своё мнение; формировать, коммуникатив-ные действия направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: самостояте-льно планировать пути дости-жения целей, в том числе | Формировать и развивать позна –вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; осмыс-ливать роль и значение исскуст-ва в жизни чело-века, гумманисти-ческие ценности предков; оцени-вать исторические события и роль | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах. Тест. Презентация «Культура Руси в XII-XIII вв.». Режим доступа: http://www. rusedu.ru/detail_ 6030.html | §22 |
40
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
своей страны. | альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффектив-ные способы решения учеб-ных и познавательных задач; осознавать уровень и качество усвоения материала. Познавательные: устанавли-вать причинно – следственные связи, строить логические рас-суждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; привлекать ранее изученный материал для решения позна-вательных задач; ставить реп-родуктивные вопросы по изученному материалу. | личности в исто- рии. | ||||||
28 | Родной край в исто-рии культуры Руси. 1ч. | Овладевать целостны-ми представлениями об историческом пути Руси в середине XIII – XIV в., о закономернос-тях раз-вития общества; использовать знания о территории и границах родного края в изучае-мый период; применять понятийный аппарат исторического знания; определять историчес-кие процессы, события во времени, применять основные хронологи-ческие понятия; соот-носить и систематизи-ровать информацию из различных историчес-ких источников; выска- | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов сторон; формулировать, аргументиро-вать и отстаивать своё мнение; осознанно использовать рече-вые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своей эмпатии, планирования и регулирова-ния своей деятельности. Регулятивные: формировать целевые установки в учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; владеть | Формировать и развивать позна –вательный инте-рес к изучению истории России и родного края; уважительное отношение к историческому наследию; осмыс-ливать роль и значение истории в жизни человека; формировать рос- сийскую граждан-скую, идентич-ность; развивать творческие способности через активные формы деятельности. | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах. | Самос-тоятель-ная работа с использо-ванием учебного и допол –нительно-го мате – риала. Д/з., тесты по изученно-му мате-риалу на тему: «Русские земли в середине XIII-XIV |
41
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
зывать суждения о зна-чении исторического и культурного наследия предков. | основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельнос-ти; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельно-ти. Познавательные: устанавли-вать причинно – следственные связи, строить логические рас-суждения, умозаключения; создавать, применять, преоб-разовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; привлекать ранее изу-ченный материал для решения познавательных задач. | веков». | ||||||
Раздел V. Формирование единого русского государства. | ||||||||
29 | Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века. 1ч. | Определять историчес-кие процессы, события во времени, применять основные хронологи-ческие понятия; приме-нять понятийный аппа-рат исторического знания; соотносить историческое время и историческое прост-ранство, действия и поступки личности во времени и пространст- ве; доказывать, что история России являет-ся частью мировой | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность с учителем и сверстни-ками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и груп-повой работы; осознанно ис-пользовать речевые средства в соответствии с задачей ком-муникации для выражения своих чувств, мыслей и потреб –ностей, планирования и регу-ляции своей деятельности. Регулятивные: определять последовательность промежу- | Формировать и развивать позно –вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оцени-вать роль и место в европейской и мировой истории; осмаливать историческую обусловленность и мотивацию лю- | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультемидий-ная презента-ция; карты: «Европа и Азия в начале XV века», «Русь в нача-ле XV века». | §23 | ||
42
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
истории; соотносить и систематизировать из различных историчес-ких источников. | точных целей с учётом конеч-ного результата, составлять план действий; ставить и фор-мулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности формулировать целевые установки учебной деятель -ности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: устанавли-вать причинно – следственные связи, строить логические рас-суждения, умозаключения; создавать, применять, преоб-разовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; анализировать материал учебника и дополнительного материала; применять началь-ные исследовательские навы-ки для решения поисковых задач; решать творческие зада-чи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презента-ции. | дей предшествую-щих поколений. | ||||||
30 | Московское княжест-во в первой половине XV века. 1ч. | Овладевать целостным представлением об ис –торическом пути Рос-сии в конце XIV – сере-дине XV века; выявлять и описывать слои насе-ления, которые были заинтересованы в цент- рализации русских земель; применять понятийный аппарат | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность с учителем и сверстни-ками; находить общее реше-ние и разрешать спорные си-туации конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов сторон; формули-ровать, аргументировать и отстаивать своё мнение; | Формировать и развивать позна –вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; осмыс-ливать историчес-кую обусловлен- | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимидий-ная презента-ция; карты: «Русь в XIV -XV вв.», | §24 |
43
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
исторического значе-ния и приёмы истори-ческого анализа для раскрытия сущности политики Василия-I; объяснять причины междоусобной войны второй четверти XV в. и её влияние на объеди-нение русских земель; соотносить и система-тизировать информа-цию из различных исторических источни-ков; характеризовать изменения в отноше-ниях Московского кня-жества с Литвой и Зо –лотой Ордой. | развивать навыки учебного сотрудничества в ходе инди-видуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий, самостоя-тельно определять цели обу-чения, ставить и формулиро-вать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоение материала. Познавательные: устанавли-вать причинно – следственные связи, строить логические рас-суждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения инфор-мациии, анализировать мате-риал учебника и дополнитель-ный материал; собирать, фик-сировать информацию, выде-лять главную и второстепен-ную. | ность и мотива-цию людей пред-шествующих эпох; оценивать исторические со-бытия и роль личности в исто-рии; формировать российсскую гражданскую идентичность. | «Золотая Орда в XIV –первой поло-вине XV в.». Режим доступа:http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/moskovskoe-knya-zhestvo-i-ego-sosedi-v-ko-ntse-xiv. | |||||
31 | Распад Золотой Орды и его последствия. 1ч. | Использовать текст ис-торического источника при ответе на вопросы; выявлять причины рас-пада Золотой Орды: применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исто-рического анализа для определения значения, создания единого госу-дарства; соотносить | Коммуникативные: форму-лировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; раз-вивать навыки учебного сот –рудничества в ходе индиви-дуальной и групповой работы; осознанно использовать рече-вые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыс-лей и потребностей, планиро-вания и регуляции своей дея- | Формировать и развивать позна –вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; осмыс-ливать социально -нравственный опыт предшест- | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, Карта: «Золотая Орда в XIV –первой поло-вине XV в.». Презентация | §25 |
44
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
историческое время и историческое прост-рансво, действия и пос-тупки личностей; дока-зывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и система-тизировать информа -цию из различных ис-торических источни-ков. | тельности; Регулятивные: формировать целевые установки в учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; самостоя-тельно определять цели обуче-ния, ставить и формулировать новые задачи в учебной и поз-навательной деятельности. Познавательные: устанавли-вать причинно – следственные связи, строить логические рас-суждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения инфор-мациии; анализировать мате-риал учебника и дополнитель-ный материал; собирать и фиксировать информацию, выделять главную и второстепенную; решать твор-ческие задачи, представлять результат своей работы. | вующих поколе-ний, историчес –кую обусловлен-ность и мотива-цию людей пред-шествующих эпох; оценивать истори-ческие события и роль личности в истории. | «Создание единого русского государства.» Режим доступа: http://prezentazii.ru/index.php?орtion=com_content&vie\v=article&id =681:2011-10-10- 21-43-00&catid= 41:2011-06-19- 18- 58-51& Itemid=67 | |||||
32 | Московское госу-дарство и его соседи во второй половине XV века. 1ч. | Определять причины предопределять неизбежность падения ордынского владычест-ва; применять понятий-ный аппарат историчес-кого знания и приёмы анализа для раскрытия значения объединения русских земель; соотно-сить историческое вре-мя и пространство, дей-ствия и поступки лич-ностей во времени и пространстве; соотно- | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность с учителем и сверстни-ками; находить общее реше-ние, разрешать конфликты на основе согласования и учёта интересов сторон; формулир-вать, аргументировать и отс-таивать свою точку зрения; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе инди-видуальнй и групповой рабо-ты; Регулятивные: определять | Формировать и развивать позна –вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; осмыс-ливать социально -нравственный опыт предшест-вующих поколе-ний, историчес –кую обусловлен- | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, тест Карта: «Российское государство во второй половине XV-начале XVI вв.» Презентация «Московское | §26 |
45
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
сить и систематизиро –вать информацию из различных историчес-ких источников; | последовательность проме-жуточных целей с учётом конечного результата, сос-товлять план действий, вла-деть основами самоконтроля, принятия решений и осушест-вления осознанного выбора, в учебной и познавательной деятельности. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осу-ществлять выбор наиболее эффективных способов реше-ния задач; использовать ранее приобретённые знания для ре-шения познавательных задач; давать определения понятиям; устанавливать аналогии; при-менять начальные исследова-тельские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представ-лять результаты своей деяте-льности в форме устного сооб-щения, презентации. | ность и мотива-цию людей пред-шествующих поколений; оценивать истори-ческие события и роль личности в истории. | княжество в XIV-XV вв.». Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/isto-riya/library/moskovskoe- knyaz-hestvo-i-ego-sosedi-v- kontse-xiv | |||||
33 | Русская православная церковь в XV начале XVI в. 1ч. | Использовать текст ис-торического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исто-рического анализа для объяснения изменения в положении Русской православной церкви и | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность с учителем и сверстни-ками; развивать навыки сов-местного сотрудничества в ходе индивидуальной и груп-повой работы; находить общее решение на основе цивилиза-ционного согласования пози- | Развивать интерес к познанию и изу-чению истории России, отноше-ние к историчес-кому наследию; понимать истори-ческую обуслов-ленность и моти-вацию людей | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимидий-ная презента-ция. |
46
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
появление ересей; соот-носить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и прост –ранстве; оценивать роль Русской правос-лавной церкви в ста-новлении и развитии российской государст-венности; соотносить, систематизировать ин-формацию из различ-ных исторических источников. | ций. Регулятивные: определять последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата, составлять план действий; владеть осно-вами самоконтроля, самооцен-ки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельнос-ти. Познавательные: анализиро-вать материал учебника и до-полнительный материал; вла-деть общими приёмами реше-ния учебных задач; привле-кать ранее изученный мате-риал для решения познава-тельных задач; ставить репро-дуктивные вопросы по изу-ченному материалу; давать определение понятий, уста-навливать аналогии; приме-нять начальные исследовате-льские навыки для решения познавательных задач. | предшествующих эпох; оценивать исторические события и роль личности в исто-рии; развивать на-выки анализа, индивидуального и коллективного проектирования. | Материал для самостоятель-ной работы и проектной деятельности. | |||||
34 | Человек в российском государстве второй половины XV в. 1ч. | Овладевать целостным представлениям о закономерностями развития Российского общества; описывать образ жизни, основные занятия различных слоёв населения; испо-льзовать понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность с учителем и сверстни-ками; формулировать, аргу-ментировать и отстаивать своё мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной группо-вой работы; осознанно испо-льзовать речевые средства в соответствии с задачей ком- | Формировать и развивать позна –вательный инте-рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; осмыс-ливать роль и значение истории в жизни человека; | Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, Материал для самостоятель-ной работы и проектной деятельности. стр. 91-101 |
47
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
историческое простра-нство, действия и поступки личностей во времени; и пространст-ве; оценивать произо-шедшие изменения в составе российского общества во второй половине XV в., соот-носить и систематизи-ровать информацию из различных историчес-ких источников. | муникации для выражения своих мыслей, чувств и пот-ребностей, планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: определять последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата, составлять план действий; владеть осно-вами самоконтроля, самооцен-ки, принятия решений иосуществления осознанного выбора в учебной и познава-тельной деятельности; осуще-ствлять рефлексию своей дея-тельности. Познавательные: устанавли-вать причинно – следственные связи, строить логические рас-суждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения инфор-мации; анализировать мате-риал учебника и дополнитель-ного материала; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; устанавливать анало-гии; применять начальные исследовательские навыкидля решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результат своей деятельности в форме устного сообщения, презентации. | развивать твор-ческие способ-ности через активные формы деятельности, навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования. | ||||||
35 | Формирование куль-турного пространства единого Российского | Овладевать целостным представлением об историческом пути | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудничество и совместную | Формировать и развивать позна –вательный инте- | Учебник, пакет с рабочим | §27 |
48
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
государства. 1ч. | единого Российского государства; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия особенностей русской культуры XV - начала XVIвека; соотносить историческое время во времена и пространст-во, действия и поступки личностей и прост-ранстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соот-носить и систематизи-ровать информацию из различных историчес-ких источников; | деятельность с учителем и сверстниками; находить общее разрешение и решать конф-ликты на основе согласования позиций и учёта интересов сторон; формулировать, аргу-ментировать и отстаивать своё мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: определять последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата, составлять план действий; самостоятель-но определять цели обучения; ставить и формулировать но-вые задачи в учебной и позна-вательной деятельности; осоз-навать уровень и качество усвоения материала. Познавательные: привлекать ранее изученный материал для решения познавательных за-дач; ставить репродуктивные вопросы по изученному мате-риалу; давать определения понятий; устанавливать анало-гии; применять начальные ис-следовательские навыки для решения поисковых задач; ре-шать творческие задачи; пред-ставлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации. | рес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; осмыс-ливать социально -нравственный опыт предшест-вующих поколе-ний, гуманисти-ческие традиции и ценности русско-го народа. | материалом для работы в группах, мультимидий-ная презента-ция. | ||||
36 | Формирование едино-го Русского госу- | Актуализировать и обобщать по истории | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни- | Формировать и развивать устой- | Учебник, пакет с |
|
49
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
дарства. (Повторение, обобще-ние и систематизация знаний по теме. Урок развивающего конт-роля). 1ч. | России в XV – начале XVI в.; соотносить со-бытия истории России по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историчес-кое время и историчес-кое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характе-ризовать признаки русской культуры; до-казывать, что история России является частью мировой истории; соот-носить и систематизи-ровать информацию из разных источников. | чество и совместную деяте-льность с учителем и сверст-никами; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формиро-вать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения. Регулятивные: формировать новыецелевые установки учебной деятельности; выст-раивать алгоритм действий, самостоятельно определять цели обучена; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выявляя главную и второсте-пенную. Познавательные: осущест-влять анализ объектов и явле-ний с выделением существен-ных и несущественных приз-наков; находить и обрабаты-вать документальную инфор-мацию об изменённом перио-де. | чивую мотивацию к учению, уважи-тельное отноше-ние к историчес-кому наследию осмысливать социально –нрав-ственный опыт предшествующих поколений; гуманистические традиции и ценности народов России уважать культурные достижения народов своей страны. | рабочим материалом для работы в группах, мультемидий-ная презента-ция. |
50
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по выполнению рабочей программы
«История Средних веков» по УМК Агибаловой Е.В., Донского Г. М..
№ п/п | Тема урока. | Планируемые результаты. | Образова- тельные ресурсы. | Д/З | Дата проведения урока. | |||
Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||
По плану | По факту | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | Вводный урок. «Живое Средневе-ко вье». 1ч. | Научаться определять по ленте времени хро-нологические рамки средневекового мира; объяснять значения и задачи курса «Исто-рии Средних веков»; ориентироваться в структуре учебника; соотносить историчес-кое время и истори –ческое пространство; устанавливать преем-ственность между Ан-тичностью и Средне –вековьем. | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сорудничес-тво и совместной деятельнос-ти с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учётом поставленной учебной зада-чей, находить в тексте инфор-мацию необходимую для её решения; формулировать свою точку зрения; слушать и слы-шать друг друга. Регулятивные: определять последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата; владеть осно-вами самоконтроля, самооцен-ки, умозаключения; анализи –ровать, сравнивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления. Познавательные: формиро-вать и развивать творческие способности через активные формы деятельности; осмыс –ливать социально - нравствен-ный опыт предшествующих поколений. | Формировать и раз-вивать творческие способности через активные формы деятельности; ос-мысливать социа-льно – нравствен-ный опыт предшес-твующих поколе –ний. | Учебник лента времени. Презентация «Средние века». Режим доступа: com/istorii/2643- srednie-veka.html | Введение стр. 5- 11 | ||
Глава 1. Становление средневековой Европы (VI – XI вв.). (5часов.) | ||||||||
1
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
2 | Образование вар-варских коро-левств. Государст- во франков в VI -VIII в.в. 1ч. | Научаться раскрывать о важнейших событи-ях становления сред –невековой Европы ис-пользуя основные и дополнительные ис-точники информации; исследовать факторы, усилившие власть Хлодвига; расширять опыт социальной дея-тельности на основе изучения роли и зна-чения христианства; давать образную характеристику Хлод-вига, Меровингов. | Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мыс-ли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к сот-рудничеству с учителем и од-ноклассниками в коллектив-ной работе; определять свою роль в учебной группе, влад всех участников в обшей резу-льтат. Регулятивные: самостоятель-но обнаруживать и формули-ровать учебную проблему; оп-ределять цель учебной деяте-льности; выдвигать вершины решения задач; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемы-ми результатами; осуществ-лять контроль своей деятель-ности; оценивать правиль-ность решения учебной задачи Познавательные: работать с различными источниками ин-формации; выделять главную и второстепенную информа-цию; составлять схемы и таб-лицы используя текст учебни-ка; устанавливать аналогии; классифицировать явления и факты, устанавливать анало-гии; строить логические рас –суждения, умозаключения, применять начальные исследо-вательские навыки для реше-ния поисковых задач. | Формировать и раз-вивать творческие способности через активные формы деятельности; ; ос-мысливать социа-льно – нравствен-ный людей пред-шествующих поко-лений. | Учебник, схема: «Организация христианской церкви». Карта: «Образо-вание Франкско-го королевства. Завоевания Кар-ла Великого». Презентация: Римская импе-рия и германцы. Режим доступа: ru/germani/nein,s 07.html/ | § 1 стр. 12 -16., р.т., задание №1,3,5 |
2
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
3 | Королевство фран-ков и христианская церковь в раннее Средневековье. 1ч. | Научиться показывать на карте территории европейских госу-дарств раннего Сред –невековья; давать оп-ределение терминам: династия, графы, ти-тул, классы, аббаты, монастыри; научиться составлять план рас- каза одного из пунк-тов параграфа, назы – вать отличия власти короля от власти военного вождя, опре- делять роль и значе-ние церкви в деле ук-репления королевской власти. | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сорудничес-тво и совместной деятельнос-ти с учителем и сверстниками; осознано использовать рече-вые средства в соответствии с задачей коммуникации; восп-ринимать текст с учётом пос-тавленной учебной задачи; находить в тексте информа-цию необходимую для её ре-шения. Регулятивные: формулиро-вать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий с учётом установленных пара-вил в планировании и контро-ле способа решения, осущест-вляют пошаговый контроль; соотносят свои действия с планируемыми результатами; оценивают правильность ре-шения учебной задачи, опре-деляют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата. Познавательные: учатся ра-ботать с различными источни-ками информации; выделять главную и второстепенную информацию; обобщают фак-ты; используют раннее изу-ченный материал и историчес-кую карту как источник зна-ния; устанавливать причинно -следственные связи, строить логические рассуждения, | Формировать и раз-вивать позновате –льный интерес к изучению истории; творческие способ-ности через актив-ные формы деят-льности; осмысли-вать социально -нравственный опыт предшествую-щих поколений. | Учебник, карта: «Образование Франкского королевства.». Презентация: Христианская церковь и франкское королевство. Режим доступа: http://www examen.ru/add/ School-Subjects/ Social-Sciences/ History/13087/ 13088/13119/131 27/13137 | § 1-2 стр. 16-26 р.т., зада-ние №1,3. |
3
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
умозаключения; применять начальные исследовательские навыки для решения поиско-вых задач. | ||||||||
4 | Возникновение и распад империи Карла Великого. 1ч. | Научатся определять термины и понятия: король, коронование, королевский двор, ры-царь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вас-сал; показывать на карте территории европейских госу-дарств раннего Сред невековья; объяснять причины образования и распада империи Карла Великого; выя-влять закономерности исторического разви-тия европейских госу-дарств; составлять личностную характе-ристику Карлу Вели-кому. | Коммуникативные: форми-ровать коммуникативные действия направленные на структурирование информа-ции по данной теме, готов-ность к сотрудничеству с учителем и сверстниками к коллективной работе, способ-ность планировать планиро-вать свою работу в группе; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале. Регулятивные: сознательно организовывать свою деятель-ность – учебную, обществен-ную и д.р.; формулировать но-вые задачи в учебной и позна-вательной деятельности; опре-делять последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата; составлять план действий; ко-ректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; цивилизованно решать возникшие споры, воп-росы на основе согласования позиций и учёта интересов сторон. Познавательные: работать с различными источниками ин-формации в том числе и с ма-териалом на электронном | Формировать моти-вацию к изучению нового материала; осваивать гуманис-тические традиции и ценности визан-тийского общества; развивать интерес к личностям, остави-вших след в исто-рии; осмысливать социально – нравс-твенный опыт предшествующих поколений. | Учебник, карта: «Раздел Франкс-кои империи». Презентация: Презентация «Империя Кар-ла Великого». Режим доступа: http://www.vivl.ru/karl/ karl.php | § 3 стр. 27-32., р.т., зада-ние №1,3. |
4
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
носителе; представлять резу-льтаты своей деятельности в разных формах, создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; обоб-щать факты, использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; выделять главную и второстепенную информацию. | ||||||||
5 | Феодальная разд-робленность в Западной Европе в IX – XI вв. 1ч. | Научаться определять термины и понятия: домен, империя, мис-сионеры, дотские деньги; овладевать целостными представ-лениями об истори-ческом пути народов IX – XI вв.; устанав-ливать причинно –следственные связи; рассказывать о важ-нейших событиях, ис-пользуя основные и дополнительные ис-точники информации; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; работать со схемами. | Коммуникативные: самос-тоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; применяют и сохра-няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и сверстниками; ставят и фор –мируют проблему; опреде-ляют свою роль в учебной группе, вклад всех участников в обшей результат; форми-руют свою точку зрения; слу-шают и слышат друг друга; с достаточной полнотой и точ-ностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостояте-льно формулировать новые задачи в учебной и познава-тельной деятельности; состав-ляют план действий; опреде-ляют последовательность | Формировать лич-ную мотивацию к изучению нового материала; осмыс-ливать социально – нравственный опыт предшествующих поколений. | Учебник, схема: «Феодальная лестница.» Презентация «Король Артур и рыцари круглого стола». Режим доступа: http://nsportal.ru/ap/drugoe/library/ korol-artur-i- rytsari-kruglogo- stola | § 3 стр. 33-39., р.т., зада-ние №3,7. |
5
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
промежуточной цели с учётом конечного результата; соотно-сят свои действия с планируе-мыми результатами, осуущес-твляют контроль своей дея-тельности; оценивать верность учебной задачи. Познавательные: работать с различными источниками ин-формации; выделять главное и второстепенное в информа-ции; создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных за-дач; анализировать графичес-кую, художественную и аудиовизуальную информа-цию; обобщать факты, явле-ния, делать выводы; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; уста-навливать аналогии, класси –фицировать явления, устанав-ливать причинно следствен-ные связи; применять началь-ные исследовательские навы-ки для решения поисковых и познавательных задач; сопос-тавлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре. | ||||||||
6 | Англия в раннее Средневековье. (Урок открытия нового знания) 1ч. | Научится работать с исторической картой, использовать её как источник знаний; да –вать характеристику исторических деяте-лей, формулировать | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сорудничес-тво и совместной деятельнос-ти с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций | Формировать и раз-вивать позновате –льный интерес к изучению истории Средних веко; ос-мысливать истори-ческие события, | Учебник, пакет с рабочим мате-риалом для работы в груп-пах; Карта: «Англия в ран-нее Средневе- | § 5 стр. 40-46, Р. Т. № 4,5,6,7 |
6
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
своё мнение; прояв-лять интерес к лич-остям оставившим след в истории. | и учёта интересов сторон; ар-гументировать и отстаивать своё мнение цивилизованным путём; уметь слушать и слы-шать друг – друга; осознано использовать речевые средст-ва в соответствии с задачей коммуникации для вырожения своих чувств, мыслей и пот-ребностей, планирования регуляции своих действий. Регулятивные: составлять план действий; соотносить свои действия с планируемы-ми результатами; осуществ-лять рефлексию своей деяте-льности; осознавать уровень и качество усвоение изученного материала. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; рабо-тать с различными источника-ми информации; давать опре-деление понятий; выделять главную и второстепенную информацию; решать творчес-кие задачи, представлять результаты своей деятельнос-ти. | явления и социаль-но – нравственный предшествующих поколений. | ковье.» | |||||
Глава 2. Византийская империя и славяне в IV – XI вв. (2 часа) | ||||||||
7 | Византия – при Юстиниане. Борьба империи с внешни-ми врагами. | Научиться определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово – куполь-ный, храм, мозаика, | Коммуникативные: самос –тоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собствен-ное отношение к явлениям | Формировать личную мотива-цию к изучению нового материала; осваивать гуманис- | Учебник, подбо-рка слайдов по теме. Карта: «Византийская империя в VI-IX | § 6, стр. 47-53, Р. Т. № 1,2,3. | ||
7
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
(Урок открытия нового знания) 1ч. | смальта, фрески, канон. Получают возможность научи-тся: определять специ-фику государствен-ного устройства Виза-нтии и анализировать причины ослабления Византийской импе-рии. | современной жизни; форми-ровать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; осознано использовать рече-вые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыс-лей и потребностей, планиро-вать и регулировать свои дейс-твия. Регулятивные: составлять план действий; соотносить свои действия с планируемы-ми результатами; оценивать правильность решения учеб-ной задачи; владеть основами самоконтроля, самооценки и осуществления осознанного выбора в учебной и познова – тельной деятельности. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; рабо-тать с различными источника-ми информации; выделять главную и второстепенную информацию; применять начальные исследовательские навыки для решения поиско-вых задач; решать творческие задачи, представлять результа-ты своей деятельности. | тические традиции и ценности Визан-тийского общес-тва; осмысливать социально- нравст-венный опыт предшествующих поколений. | Веках» Мультимидий-ная презентация. Византийская цивилизация. Режим доступа: rin.ru/text/tree/2127.html | ||||
8 | Культура Визан-тии. Образование славянских госу-дарств. | Научатся определять термины: вече, канон, притвор, неф, алтарь, апсиды. | Коммуникативные: самос –тоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; планировать свои | Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную | Учебник, подбо-рка слайдов по теме, иллюстра-ции учебника. | § 7,8; стр 53 - 66 р. т., задания |
8
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
(Урок открытия нового знания) 1ч. | Получат возможность научиться: называть важнейшие достиже-ния византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на раз-витие византийской культуры; расширить опыт оценочной дея-тельности на основе осмысления жизни и деятельности личнос-ти в истории. | действия в соответствии с пос-тавленной задачей и условия-ми её реализации; определять собственное отношение к яв –лениям современной жизни; формулировать, аргументиро-вать и отстаивать свою точку зрения; формулировать и раз-вивать навыки конструктив –ного взаимодействии в соци-альном общении. Регулятивные: самостояте-льно формулировать новые задачи в учебной и познава-тельной деятельности; овла-девать основами самоконтро-ля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельнос-ти; участвуют в коллективном обсуждении проблем, прояв-ляют активность во взаимоде-йствии для решения познова-тельных задач. Познавательные: самостоя-тельно выделяют и форми-руют познавательную цель, исследуют обшии приёмы решения познавательных за-дач; формируют и развивают познавательный интерес к изу-чению истории народов; осоз-новать связь истории России с историей государств Западной Европы; развивать навыки ан-ализа индивидуального и кол-лективного проектирования. | отзывчивость, эмпатию, как пони-мание чувств других людей и сопереживание им. | Мультимидий-ная презентация. Первые государственные образования славян. Режим доступа: http:// s law ian ie.narod.ru/str/strana/ pervye.html | № 2, 3,4 |
9
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Глава 3. Арабы в IV – XI вв. (2 часа) | ||||||||
9 | Возникновение ис-лама. Арабский ха-лифат и его распад. (Урок открытия нового знания) 1ч. | Научатся объяснять причины возникнове-ния новой религии; владеть целостными представлениями об историческом пути арабов; научатся оп-ределять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат воз-можность научиться: определять влияние природно - климатиматических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их воен- ных успехов. | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни –ничество и совместную дея-тельность с учителем и со сверстниками; адекватно восп-ринимают приложения и оцен-ку учителя и товарищей; фор-мируют и развивают навыки конструктивного взаимодейс-твия в группе; формируют на-выки аргументировать и отс-таивать свою точку зрения. Регулятивные: определяют последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата; составлять план действий; овладевают основами самоконтроля, само-оценки и принятия решений; оценивать правильность реше-ний учебной задачи. Познавательные: привлека-ют ранее изученный материал для решения познавательных задач; работают с различными источниками информации; вы-деляют главную и второсте-пенную информацию; приме-няют начальные исследовате-льские навыки для решения поисковых задач; выбирают наиболее эффективные спосо-бы решения задач. | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцирован-ную самооценку своих успехов в учебе, формирует личностную моти-вацию к изучению нового материала. | Учебник, карта: «Завоевание арабов»., «Рас-пад халифата». Мультимидий-ная презентация. Арабский халифат. Режим доступа: http://the fallen. net/ arab- skiy-khali-fat.html | §9; стр. 68 - 77 р. т., задание № 3. | ||
10 | Культура стран халифата. | Научатся определять термины: мечеть, минарет, медресе, арабески. | Коммуникативные: органи-зовывать учебное сотрудни –ничество и совместную дея-тельность с учителем и с | Осмысливают гуманистические традиции и ценности | Учебник, презе-нтация: Культура Арабского халифата. | §10; стр. 77 - 83 р. т., | ||
10
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
(Урок открытия нового знания) 1ч. | Получат возможность научиться : опреде-лять роль ислама в развитии арабского общества и развитие культуры. | сверстниками; формулиро-вать собственное мнение и позицию, отношения к явле-ниям современной жизни; слушают и слышат друг друга; задают вопросы, строят понят-ные для апонента высказыва-ния; формулируют, аргумен –тируют и отстаивают свою точку зрения; развивают навы-ки конструктивного взаимо-действия в социальном обще-нии. Регулятивные: ставят учеб-ные задачи на основе соотне-сения того, что ещё не извест-но; определяют последова-тельность промежуточных це-лей с учётом конечного резу-льтата; осуществлять план действий; овладевают основа-ми самоконтроля самооценки, принять решения и осущест-вления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осознают уро-вень и качество усвоения изученного материала. Познавательные: учатся ра-ботать с различными источни-ками информации; выделять главную и второстепенную информацию; ставить репро-дуктивные вопросы по изучен-ному материалу; анализиро-вать художественному и аудиовизуальную информа-цию; обобщать факты; | современного об-щества. Формиру-ется уважение к культуре других народов. Пони-мают многооб-разие культур и мира. | Режим доступа: http://kultprosvet. in/osnovnie-etapi- mirovoy-kulturi- vi-xx-vv—probl/2- kultura-arabsko- go-chalifata/vse- stranitsi.html | задания 1,2. Подгото-вить группо-вой проект на тему: «Дворец халифа». |
11
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
использовать ранее изучен-ный материал при решении познавательных задач. | ||||||||
Глава 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа) | ||||||||
11 | Средневековая деревня и её обита-тели. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство; изучать и систематизировать анализировать фраг-менты исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледе-льцев и ремесленни-ков. | Коммуникативные: самос –тоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, создавать алгоритмы деятельности и решения про-блем различного характера; определять свою роль в учеб-ной группе и вклад своих участников в общий резуль-тат; формируют, аргументи-руют и учатся отстаивать своё мнение цивилизованным пу-тём; Регулятивные: составлять план действий с учётом уста-новленных правил в планиро-вании и контроля способов решения, осуществляют поша-говый контроль; оценивают правильность решения учеб-ной задачи; корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Познавательные: развивают навыки работы с различными источниками информации; вы-деляют главную и второсте-пенную информацию; расши-ряют навыки, анализа, графи-ческой и аудиовизуальной информации, обошать факты и явления; используют раннее изученный материал при | Выражают адекватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности. Формируется мотивация к само-совершенствова-нию. Осмысли-вают социально-нравственный опыт предшест-вующих поколе-ний. | Учебник, пакет с рабочим мате-риалом, схема: «Причины объе-динения кресть-ян в общины». Презентация «Средневековая деревня и ее обитатели». Режим доступа: http://powerpt.ru/ prezentacii-po- istorii/1461- srednevekovaya- derevnya-i-ee- obitateli.html | § 12; стр. 94 – 100 р. т., задания 3, 4, | ||
12
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
решении познавательных за-дач; устанавливают причинно следственные связи, строят логические рассуждения, умо-заключения; создают, приме-яют и преобразовывают знаки, символы, модели и схемы для решения учебных и познова-тельных задач. | ||||||||
12 | В рыцарском замке. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчу-га, забрало, оружено-сец, турнир, герольд, герб, девиз, давать образную характерис-тику рыцарства нау-чутся: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов. | Коммуникативные: самос –тоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собствен-ное отношение к явлениям современной жизни; формули-руют, аргументируют и отста-ивают свою точку зрения; осознано использую речевые средства в соответствии с за-дачей коммуникации для вы-рожения своих чувств, мыс-лей, потребностей, планирова-ния и реализация своей деяте-льности; формируют и разви-вают навыки конструктивного взаимодействия. Давать воз –можность различных точек зрения, в том числе не совпа-дающих с их собственной и ориентируется на согласован-ную позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: формулируют и ставят новые задачи в учеб-ной и познавательной деятель-ности; определяют последова-тельность промежуточных це-лей с учётом конечного | Проявляют устойчивый учебно- поз-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; ос-мысливать социа-льно – нравствен-ный опыт пред-шествующих поко-лений. | Учебник, иллюс-трации учебни-ка. Презентация «В рыцарском замке». Режим доступа: http:// nsportal.ru/ shko-la/istoriya/ libra-ry/prezenta- tsiya- po-teme- v-ryts-arskom- zamke-6-klass | § 12; стр. 94 – 100 р. т., задания 3, 4, |
13
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: работают с различными источниками ин-формации; выделяют главную и второстепенную информа-цию; обошать факты, анализи-руют художественную и ауди-овизуальную информацию ин-формацию; устанавливают причинно - следственные свя-зи, строят логические рассуж-дения, делают выводы, форму-лируют и высказывают их. | ||||||||
Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2часа). | ||||||||
13 | Формирование Средневековых городов. Городское ремесло и торговля. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гиль-дии, товарное хозяйс-тво, ярмарки, росто-вщики, банки, самоу-правление, подмас-терье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путе-шествие по средневе-ковому городу», назы-вать функции и прави-ла цехов, сравнивать понятия «натураль-ное» и «товарное» хозяйство. Объяснять причины упадка ан-тичных государств и возрождения новых городов. | Коммуникативные: органи-зовывают учебное сотрудни-чество и совместную деяте-льность с учителем и сверст-никами; принимают и сохра-няют учебную задачу, учиты-вают выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале; формули-руют и развивают новые взо-имодействия в социальном обшении; определяют свой взгляд в работе рабочей груп-пы и вклад отдельных участ-ников в обшей результат. Регулятивные: ставят инфор-мируют цели и проблему уро-ка, новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составляют план учебной деятельности, соотносят свои действия с планируемым резу-льтатом; оценивают правиль- | Приобретают це-лостный, социа-льно ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве и разнообразии на-родов, культур и религий.Форми-руется навыки проведения ана-лиза. Осмысли-вают социально -нравственный опыт предшеству-ющих поколений. | Учебник, карта: «Развитие ремес-ла и торговли в Европе в XIVв.» Презентация: Средневековый крестьянин. Режим доступа: http://www.inur- zim.ru/istorija/vse- mirnaya-istoria/ 821 1-sredneveko- vyy-krestyanin. html | § 13,14; стр. 102-116 р. т., задание № 3 ст.43 | ||
14
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ность решения учебной зада-чей; овладевают основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осущес-твления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные: развивают навыки работы с различными историческими источниками; привлекают ранее изученный материал для решения позно-вательных задач; выделяют главную и второстепенную ин-формацию ; устанавливают аналогии, классифицируют явления, устанавливают при-чинно следственные связи, строят логические размышле-ния, применяют начальные исследовательские навыки для решения поставленных задач. | ||||||||
14 | Горожане и их образ жизни. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интелли-генция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информа-цию из фрагмента исторического источ-ника, называть горо-да, возникшие в пе-риод Средневековья, проводить сравнительные характерис-тики жизни людей в | Коммуникативные: органи-зовывают учебное сотрудни-чество и совместную деяте-льность с учителем и однок-лассниками; адекватно испо-льзовать речевые средства в соответствии с задачей ком-муникации для выражения своих мыслей, чувств, потреб-ностей планирования и реа-лизации своей деятельности. Регулятивные: формулируют и ставят цель урока; составля-ют план действий; соотносят свои действия с планируемы - | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении | Учебник, схе-мы: «Состав городского на-селения», «Раз-витие торговли в Европе», под-борка слайдов с текстом. Презентация «Горожане и их образ жизни». Режим доступа: http://www. proshkolu.ru/ user/alexeenko66 | § 15; стр. 117 – 126 р. т., задания № 2, 3, с. 47; 1, с. 48 |
15
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
городе и деревне. | ми результатами; оцениваю результаты и правильность решения учебной задачи; осоз-нают уровень и качество усво-ения изучаемого результата. Познавательные: работают с различными источниками ин-формации; выделяют главную и второстепенную, анализи-руют графическую, текстовую и аудиовизуальную информа-цию; устанавливают аналогии и различия; осознано и произ-вольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера. | социального способа оценки зна-ний. | / file/766449 | |||||
Глава 6. Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы. (2 часа) | ||||||||
15 | Могущество папс-кой власти. Католи-ческая церковь и еретики. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инк-визиция, монашеские ордена; называть основные различия между православной и католической церковью; объяснять причины борьбы церкви против ерити-ков; давать образную характеристику римс-ких пап; различать в учебном тексте фак-ты, сопоставлять их, аргументацию; | Коммуникативные: самос –тоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; договаривать о рас-пределении функций и ролей в совместной деятельности; оп-ределяют совместную деяте-льность; определяют истори-ческие процессы события во времени; формируют и разви-вают навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении; формулируют, аргу-ментируют и отстаивают своё мнение. Регулятивные: формулируют задачи в учебной и познава-тельной деятельности; соотно-сят свои действия с планируе-мыми результатами; | Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.Формируют личностную моти-вацию к изучению нового материала. Осознают важ-ность изучения истории для себя и для общества. | Учебник, пакет с рабочим матери-алом, схемы; презентация «Католическая церковь в Средние века». Режим доступа: http:// www. uchportal.ru /load/54-1-0-6733 | § 16; стр 127-134 р. т., задания 1, 2,4, с. 51,52 | ||
16
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
формировать собст-венные гипотезы по дискуссионным воп-роса истории Средне-вековья. | осуществляют контроль своей деятельности; определяют последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: работают с различными источниками исторической информации; выделяя главную и второсте-пенную; ориентируются в раз-нообразии способов решения познавательных задач, выби-рают наиболее эффективные; овладевают приёмами реше-ния проблемных задач. | |||||||
16 | Крестовые походы. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: крестонос-цы, крестовые похо-ды, тамплиеры, гос-питальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть причины и последст-вия крестовых похо-дов, давать им собс-твенную оценку; овла-девать целостными представлениями об историческом пути народов; читать исто-рическую карту, ана-лизировать и обоб-щать данные карты. | Коммуникативные: самос –тоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в сотруд-ничестве при выработки обще-го плана учебной совместной деятельности; формируют и развивают навыки конструк-тивного взаимодействия в социальном общении; осозна-но используют речевые средс-тва в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потреб-ностей планирования и регу-ляции своей деятельности. Регулятивные: формулируют задачи в учебной и познава-тельной деятельности; состов-ляют план действий в соответ- | Проявляют эмпа-тию, как осознанное понимание чувств других лю-дей и сопереживание им; развивают творческие способ-ности через актив-ные формы деяте-льности. Осознают социально-нравст-венный опыт предшествующих поколений. | Учебник, карта: «Крестовые походы». Презентация «Крестовые походы». Режим доступа: http://prezentacii.com/istorii/1514-kres- tovyepoho-dy. html | § 17; стр. 135-148 р. т., задания № 2, 3, с. 53 |
17
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ствии с поставленной задачей и условиями её реализации определяют последователь-ность промежуточных целей с учётом конечного результата; овладевают условиями само-контроля, принятия решений, осуществление осознанного выбора в учебной деятель-ности. Познавательные: работают с различными источниками исторической информации; привлекают ранее изученный материал, используют знакаво -символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач; принимают начальные исследовательски навыки для решения познавательных и поисковых задач; устанавли-вают причинно - следственные связи, строят логические рас-суждения, умозаключения. | ||||||||
Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе в XI – XV вв. (6 часов) | ||||||||
17 | Как происходило объединение Фран-ции. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная монархия. Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской | Коммуникативные: органи-зовывают учебное сотрудни-чество и совместную деяте-льность с учителем и сверст-никами; определяют свои фун-кции и роль, в учебной группе, вклад всех участников в об-щий результат; формируют и развивают навыки конструк –тивного взаимодействия в социальном общении. Регулятивные: планируют | Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как пони-мание чувств дру-гих людей и сопе-реживание им; фор-мируют устойчи-вую мотивацию к изучению историю | Учебник, схема: «Франция в XI – XII вв.», схема: «Кто был заин-тересован в объединений Франции», пакет с рабочим мате-риалом. Презентация «Как началось объединение | § 18;стр. 151-157 р. т., задания № 3, 4, 5, с. 60 - 61 | ||
18
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
власти; объяснять причины, по которым крестьяне не пригла-шались к участию в работе Генеральных штатов. Научатся ов-ладевать целостными представлениями о централизации госу-дарства. | свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оп-ределяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивать правильность реше-ния задачи; осознают уровень и качество усвоения изучаемо-го материала. Познавательные: работают с различными источниками исторической информации, выделяют главное и второс-тепенное, привлекают ранее изученный материал для ре-шения познавательных задач и обобщают факты; устанавли-вают причины крестовых походов; строят логические рассуждения; устанавливают аналогии, классифицируют явления, устанавливают пра-вила ведения дискуссии при обсуждении проблем. | Франции». Режим доступа: http://www.prosh kolu.ru/user/serge у waz/file/140748 | ||||||
18 | Что англичане счи-тают началом своих свобод. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: суд прися-жных, хартия, рефор-мы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информа-цию из фрагмента исторического источ-ника, аргументиро-ванно объяснять, по- | Коммуникативные: органи-зовывают учебное сотрудни-чество и совместную деяте-льность с учителем и однок-лассниками; адекватно вос-принимать приложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; договариваются о распределе-нии функций и ролей в сов-местной деятельности; форми-руют, аргументируют и отс – таивают свою точку зрения; | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе. Выражают своё отношение к роли истории в жизни человеческо-го общества. | Учебник, схема: «Завоевания Вельгельма», иллюстрации учебника. Презентация «Что англичане считают началом своих свобод». Режим доступа: ucoz.ru/load/razra botki/prezentacii/ | § 19; стр. 167-178 р. т., задания № 2, 3, 4, 5, с. 63 |
19
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
чему англичане счи-тают Великую хартию вольностей началом своих свобод; формировать собст-венные гипотезы по дискуссионным воп-росам истории. | осознано используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, потребностей планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулируют задачи в учебной и познава-тельной деятельности; состов-ляют план действий; соотно-сят свои действия в соответс-твии с изменяющейся ситуа-цией; осознают уровень и качество усвоения материала. Познавательные: устанавли-вают аналогии, класифици-руют (с помощью учителя) выбирают основания и крите-рии для классификации; строят логические рассужде-ния, умозаключения (индук-тивные, дедуктивные и по ана-логии) и делают выводы; осу-ществляют выбор наиболее эффективных способов реше-ния учебных и познаватель-ных задач. | prezentacija_k_ur oku_istorii_sredni kh_vekov_tema_96chto_anglichaneschitajut_nachal om_svoikh_svobo d96/l 1-1 -0-219 | ||||||
19 | Столетняя война. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: партизанс-кая война, жакерия. Получат возможность научиться: объяснять причины войны, на-зывать важнейшие битвы и итоги Сто-летней войны; давать личностную характе-ристику Жане д’Арк. | Коммуникативные: органи-зовывают учебное сотрудни-чество и совместную деяте-льность с учителем и со сверстниками; формировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; допускают возможность различных точек зрения, в том числе несовпа-дающих с их собственной, и ориентироваться на позицию | Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Осознают важ-ность изучения истории для само-го себя и для об-щества;. | 20; стр. 167 – 178 р. т., задания № 2,3,4, с. 67 |
20
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восстав-ших, а также определять причины пораже-ния крестьянских вос-станий. | партнёров в общении и взаи-модействии; формируют и развивают навыки конструк-тивного взаимодействия в социальном общении. Регулятивные: ставят и фор-мулируют проблему урока; составляют план действий, самостоятельно создают алго-ритм деятельности при реше-нии проблемы; соотносят свои действия с планируемы-ми результатами; оценивают правильность решения учеб-ной задачи; осознают уровень и качество усвоения изученно-го материала. Познавательные: приобре-тают навык работы с различ-ными источниками информа-ции; выделяя главную и вто-ростепенную; анализировать графическую, художествен-ную, картографическую и аудиовизуальную информа-цию; применять начальные исследовательские навыки для решения познавательных задач. | осмысливают социально – нрав-ственный опыт предшествующих поколений. Выражает адек-ватное понимания причин успеха неуспеха учебной деятельности | Учебник, табли-ца: «Столетняя война», карта: «Англия и Фран-ция во время Столетней вой-ны», «Заверше-ние объединения Франции к кон-цу XV в.». Презентация «Столетняя война». Режим доступа: http://www. uchportal.ru/load/54-1-0-7021 Крестьянское восстание. Режим доступа: httpV/www.kazuni trade.ru/history/ 80-vosstanie- anglija.html | |||||
20 | Усиление королевской власти во Франции и Англии. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: централизованное государство, диалект. Получaт возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Лю-довика XI и Карла | Коммуникативные: самосто-ятельно организовывают учебное сотрудничество в группе; принимают и сохра-няют учебную задачу, учиты-вают выделенную учителем ориентиры действия; прояв-ляют активность во взаимо-действии для решения | Имеют целостный, социально ориен-тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий; осмысли-вают роль и значе-ние истории в | Учебник, карта: «Завершение объединения Франции к кон-цу XV в.». Презентация: Франция XI-XV вв. Режим доступа: | §21;стр 178 – 184 р. т., задания № 4, 5, с. 71 |
21
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Смелого, давать их личностную характе-ристику. | коммуникативных и познова-тельных задач ( задают вопро-сы, формулируют сои затруд-нения, предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: формулируют новые задачи в учебной и поз-навательной деятельности; соотносят свои действия с планируемым результатами, корректируют их, определяют последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата. Познавательные: развивают навыки работы с текстом; вы-деляют главную и второсте-тепенную информацию; уста-навливают причинно - следст-венные связи, строят логичес-кие рассуждения и умозаклю-чения; используют общие приёмы решения задач. | жизни человека; развивают творчес-кие способности через активные формы деятель-ности. | http://allstude.ru/Istoriya/Franciya_Xl_XV_vekov.html. | |||||
21 | Реконкиста и обра-зование централи-зованных госу-дарств на Пире-нейском полуост-рове. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе, кортесы, идальго, инквизиция; применять понятий-ный аппарат истори-ческого знания, испо-льзовать приёмы исто-рического анализа для раскрытия сущности и значения явлений; получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в | Коммуникативные: самосто-ятельно организовывают учеб-ное сотрудничество в группе; составляют и формируют це-ли и проблему урока во взои-модействии с учителем и од-ноклассниками; слушают и слышат друг друга; с достато-чной полнотой и точностью стремятся выражать свои мыс-ли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; определяют свою роль в учеб-ной группе и вклад всех участ-ников в общий результат. | Формировать лич-ностную мотива-цию к изучению нового материала; осознавать важ-ность изучения истории для самого себя и для общест-ва; выражать своё отношение к роли истории в жизни общества; осмыс-ливать социально -нравственный опыт | Учебник, карта: «Реконкиста на Пиренейском полуострове», пакет с рабочим материалом, презентации. Реконкиста - гром победы. Режим доступа: http://www.vo krugsveta.ru/vs/ article/1370 | §22; р. т., задания № 1,2, с. 71- 72 |
22
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуос-трове; давать оценку политике испанских королей; читать исто-рическую карту, обоб-щать исторические карты. | Регулятивные: составляют план действий по решению новых задач в учебной и поз-навательной деятельности; соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своих действий; оценивают правиль-ность решения учебной зада-чи; определяют последовате-льность промежуточной це-лей; осознают уровень и качество усвоения изучаемого материала. Познавательные: работают с различными источниками исторической информации; анализируют картографичес-кую, художественную аудио-визуальную информацию; ус-танавливают аналогии, устана-вливают причинно – следст –венные связи, строить логи-ческие рассуждения, умозак-лючения; применять началь-ные исследовательские навы-ки для решения поставленных задач; решают творческие задачи. | предшествующих поколений. | ||||||
22 | Государства остав-шиеся раздроблен-ными: Германия и Италия в XII – XV вв. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: булла, гве-льфы, гебелины, городгосударство, тирания. Получат возможность научиться: объяснять причины раздроблен-ности Германии и | Коммуникативные: самосто-ятельно организовывают учеб-ное взаимодействие в группе; распределяют функций и ро-лей в совместной деятельнос-ти; формируют и развивают навыки конструктивного взаи-модействия в социальном об-щении; формируют, аргумети- | Формируют лич-ностную познава-тельный интерес осмысливают пос-тупки политичес-ких деятелей Сред-невековья; Прояв-ляют устойчивые эстетические | Учебник, карта: «Европа в XI -XII веках». Презентация: История Германии. Режим доступа: http:// znaniya-sila.narod.ru/ | § 23; стр. 191-197 р. т., задания № 1, 2, с. 78 и Задания № 1-3, с. 78-79 |
23
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
анализировать обс-тоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров; овладевать целостны-ми представлениями об историческом пути народов; научатся выявлять причины экономического и культурного процве-тания городов Ита-лии | руют и отстаивают свою оочку зрения; осознано используют речевые средства в соответст-вии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулируют и ставят новые задачи в учеб-ной и познавательной деятель-ности; составляют план дейст-вий; соотносят свои действия с планируемым результатами; осуществляют контроль своей деятельности в процессе дос-тижения результата; оценива-ют правильность решения учебной задачи. Познавательные: работают с текстом учебника; осваивают алгоритм самостоятельного составления сложного (развёр-нутого) плана; выделяют главную и второстепенную информацию; обобщают фак-ты; применять начальные исследовательские навыки для решения учебных и познова-тельных задач. | предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. Проявляют эмпатию, как осоз-нанное понимание чувств других людей и сопереживание им. | solarsis/zemlya/earth_ 19_02.htm Распад Герма-нии в Средние века. Режим доступа: http://pochenn.iha.ru/category/istoriy a/srednieveka. Презентация: «Расцвет Ита-льянских горо-дов.» | |||||
Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV вв. (2 часа.) | ||||||||
23 | Гуситские движе-ния в Чехии . (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табори-ты, сейм. Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал | Коммуникативные: органи-зовывают учебное сотрудни-чество и совместную деятель-ность с учителем и сверстни-ками; формируют, аргументи-руют и отстаивают своё мне-ние, формируют и развивают навыки конструктивного | Формируют лич-ностную мотива-цию к изучению нового материала; осмысливать социально –нравст-венный опыт предшествующих | Учебник, карта: «Гусидские войны (1419-1434 годы)», презентация Ян Гус. Режим доступа: http:// | §24; стр 200-207 p. т., задания № 1-3, с. 81-82 | ||
24
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
католическую цер-ковь; анализировать причины побед гуси-тов и определять при-чины их поражения и итоги гуситского дви-жения; давать образ-ную характеристику историческим личнос-тям. | взаимодействия в социальном общении. Регулятивные: формулируют новые в задачи в учебной и познавательной деятельности; составляют план действий; соотносят свои действия с планируемым результатами; оценивают правильность ре-шения учебной задачи; кор-ректируют свои действия в соответствии изменяющейся ситуацией. Познавательные: самостоя-тельно выбирают основания и критерии для классификации; строят логические рассужде-ния, умозаключения и делают выводы; осуществляют выбор наиболее эффективных спосо-бов решения учебных и поз-новательных задач. | поколений. Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как пони-мание чувств дру-гих людей и сопе-реживание им. | www.vokrugsve ta.ru/encyclope dia/index.php | |||||
24 | Завоевание турка-ми - османами Балканского полу-острова. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся читать исто-рическую карту, ана-лизировать и обоб-щать данные карты; рассказывать о важ-нейших событиях, используя основные и дополнительные исто-чники информации; устанавливать при-чинно – следственные связи; давать образ-ную характеристику исторических личнос-тей; расширять опыт | Коммуникативные: самосто-ятельно организовывают учеб-ное взаимодействие в группе; адекватно воспринимают предложения и оценку учите-ля, товарищей, родителей и других людей; формировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; осознано использовать понятийный аппарат исторического знания и речевые средства в соответс-твии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей, потребностей плани- | Осмысливают со-циально - нравст-венный опытпред-шествующих поко-лений. Определяют свою личностную позицию, адекват-ную дифференци-рованную оценку своих успехов и неуспехов в учебе. | Учебник, корта: «Османская империя в XIV – XV веках», ил-люстрации учеб-ника, пакет с дополнительным материалом. Презентация «Османское завоевание Балканского полуострова». Режим доступа: http://www.uch | §25; стр. 208-212 р. т., задания № 3, 4, с. 84 |
25
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
оценочной деятель-ности. | рования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: научатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план действий; выбирать средства достижения цели из предло-женных, а также искать их са-мостоятельно; определять последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата. Познавательные: научатся учатся работать с различными источниками информации, привлекать ранее изученный материал для решения позна-вательных задач; выделять главную и второстепенную информацию; анализировать картографическую, художест-венную и аудиовизуальную информацию; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. | portal.ru/load/ 54-1-0-11316 | ||||||
Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века. (5 часов.) | ||||||||
25 | Образование и философия. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся применять понятийный аппарат исторического знания: корпорации, универ-ситет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика. И приёмы аналитического ана-лиза для раскрытия сущности и значения науки и образования в | Коммуникативные: самостоя-тельно организовывают учеб-ное взаимодействие в груп-пах; определяют собственное отношение к явлениям прош-лой и современной жизни; формируют свою точку зре-ния; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с зада-чами урока и условиями ком- | Формировать лич-ностную мотива-цию к изучению нового материала; осознавать важ-ность изучения вопросы культуры для самого себя и для общества; осмысливают социально-нравст- | Слайды по теме: «Средне-вековые уневе-рситеты.»; Составленная на уроке схема «Великие учё-ные Средневе-ковья». | § 26, стр. 214-223 р. т., задания № 1-4, с. 86 | ||
26
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Средние века. Объяснять причины господства церкви; изучать и системати-зировать информа-цию различных исторических и сов-ременных источни-ков. | муникации; Регулятивные: формируют новые задачив учебной и поз-навательной деятельности; стремятся самостоятельно обнаружить учебную пробле-му, осуществлять поиск эф –фективного их решения; сос-тавляют план действий; соот-носить сои действия с плани-руемыми результатами; оце-нивают правильность решения учебной задачи; овладевают основами самоконтроля, само-оценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познава-тельной деятельности; осоз-нают уровень и качество ус-воение изучаемого материала. Познавательные: работают с различными источниками ин-формации выделяя главное и второстепенное в них; создают применяют и преобразовы-вают знаки, символы, модели и схемы для решеня учебных и познавательных задач; обоб-щают факты, исторические яв-ления, процессы, связи и отно-шения, выявленные в ходе ис-следования учебного материа-ла | венный опыт предшествующих поколений. | ||||||
26 | Средневековая литература. | Научатся применять понятийный аппарат исторического знания: трубадуры, труверы, миннизингеры, вага- | Коммуникативные: самосто-ятельно организовывают учеб-ное взаимодействие в группе; формируют и развивают навы-ки конструктивного взаимо- | Формировать и развивать твор-ческие способнос-ти через активные формы деятель- | Учебник, ил-люстрации учебника, с дополнитель-ным материа- | § 27, стр. 224-228 р. т., задания |
27
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
(Урок открытия нового знания). 1ч. | нты; и приёмы анали-тического анализа для раскрытия сущности и значения средневеко-вой литературы; изу-чать и систематизиро-вать информацию раз-личных исторических и современных источ-ников. | действия в социальном обще-нии; формируют, аргументи-руют и отстаивают свою точку зрения; договариваются и сог-ласовывают общую позицию на решение коммуникативных и познавательных задач; осоз-нано используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей в планировании и регуляции своей деятельности в группе. Регулятивные: составляют план действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; соотносят свои действия с планируемыми результатами; осуществляют рефлексию своей деятельности; осознают уровень и качество усвоения изучаемого материала. Познавательные: работают с различными историческими источниками; выделяя главное и второстепенное информа-цию; осуществляют поиск ин-формации для подготовки об-щего проекта на тему: «Ше-девры Средневековой литера-туры»; проявляют активность во взаимодействии для реше-ния познавательных задач; го-товят презентацию и озвучи-вают её; участвуют в коллек –тивном обсуждении проекта. | ности. | лом презентация «Шедевры Средневековой литературы». | № 1,2,3, с. 87-88 |
28
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
27 -28 | Средневековое ис-скуство. Культура раннего Возрожде-ния в Италии. (Урок открытия нового знания). 2ч. | Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитекту-ры; научатся опреде-лять термины: Воз-рождение, гуманисты, Романский стиль, Го-тический стиль; полу- чают возможность научится описывать памятники Средневе-ковой культуры, объ-яснять их значение, художественные осо-бенности; высказы-вать суждения о зна-чении идеи гуманизма и Возрождения для развития Европейско- го общества. | Коммуникативные: органи-зовывают учебное сотрудни-чество и совместную деяте-льность с учителем и сверст-никами,; ставить учебную за-дачу: самостоятельно выделя-ют познавательную цель уро-ков; формируют, аргументи-руют и отстаивают своё мне – ние; определяют свои функ –ции и роль в учебной группе; определяют собственное от-ношение к явлениям собствен-ной жизни. Регулятивные: формулируют новые задачи в учебной и познавательной жизни; с дос-таточнй точностью вырожают свои мысли в соответствии с задачей и условиями комму-никации и регуляции дейст-вий; составляют план дейст-вий; соотносят свои действия с планируемым результатом; осуществляют контроль своей деятельности, корректируют её при необходимости; слу-шают и слышат друг друга, до-пускают возможность других точек зрения, отличной от их собственной, стремятся к взаимопониманию и взаимо- действию; определяют после-довательность промежуточ-ных целей с учётом конечного результата. Познавательные: развивают навыки работы с исторически- | Проявляют устойчивый учебно- поз навательный ин-терес к новым общим способам решения задач. Выражают адеква-тное понимание причин успеха/не-успеха в учебной деятельности. | Учебник, иллюс-трации учебника пакет с дополни-тельным матери-алом, Презентация «Культура Раннего Возро-ждения». Режим доступа: http://prezentacii.com/ mhk/732-kultura- epohi-vozrozhdeniya.html | 28;стр. 229-235 р. т., задания № 4. с.88; | ||
Учебник, иллюс-трации учебника пакет с дополни-тельным матери-алом, Презентация Культура Возррождения. Режим доступа: http://flourishing. ru/early-renais sance | §29;стр. 236-242 р. т., задания № 1,2,3. с.90-91 |
29
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ми источниками и источни-ками информации, выделяют главную и второстепенную; анализируют художествен-ную, текстовую и аудиовизуа-льную информацию; обоб-щают факты, используют ра-нее изученный материал при решении познавательных и творческих задач. | ||||||||
29 | Научные открытия и изобретения. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Познакомимся с науч-ными открытиями и изобретателями Сред-невековья, научатся анализировать их; объяснять причины медленного развития науки в период Сред-них веков; давать об-разную характеристи-ку историческим личностям. | Коммуникативные: самосто-ятельно организовывают учеб-ное взаимодействие в группе; определяют собственное отно-шения к явлениям современ-ной жизни; формируют и развивают навыки конструк-тивного взаимодействия в со-циальном общении; осознано используют речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения эпатии, мыслей, потребностей планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулируют учебные и познавательные за-дачи по теме урока; составля-ют план действий; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных пози-ций в сотрудничестве, форму-лируют своё мнение и пози-цию; оценивают правильность решения учебной задачи при необходимости корректиро-вать свои действия в соответс-твии с изменяющейся | Формируют лич-ностную мотива-цию к изучению нового материала; осмысливают роль и значение истории человека; развива-ют творческие спо-собности через активные формы деятельности; описывают социа-льно-нравственный опыт предшествую-щих поколений. | Учебник, табли-ца, «Сущность и значение техни-ческих открытий и изобретений XV – XVI в.в.», иллюстрации учебника. | §30;стр. 243-249 р. т., задания 1,2,3. с.92-93 |
30
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ситуацией; определяют после-довательность промежуточ-ных целей с учётом конечного результата. Познавательные: развивают навыки работы с различными историческими источниками информации; выделяют в них главное и второстепенное: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; готовят тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам; применяют нача-льные исследовательские на-выки для решения поисковых и познавательных задач. | ||||||||
Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (3часа). | ||||||||
30 | Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся определять термины: Великий шелковый путь, рад-жа, варна; овладевать целостными представ-лениями об истори-ческом пути Индии, Ки тая и Японии; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях и-пользуя основные и дополнительные ис-точники информации; описывать памятники истории и культуры данных стран. | Коммуникативные: самосто-ятельно организовывают сот-рудничество в группах; опре-деляют свою роль в группе и вклад всех участников в общей результат; формируют, аргументируют и отстаивают своё мнение; развивают навы-ки конструктивного взаимо-действия. Регулятивные: составляют план действий; определяют последовательность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата; осуществ-ляют контроль своей деятель-ности; корректируют свои действия; овладевают основа-ми самоконтроля, самооценки, | Формировать лич-ностную мотива-цию к изучению нового материала; Осмысливать социально-нрав-ственный опыт предшествующих поколений; форми-ровать уважитель-ное отношение к наследию пред-шествующих по-колений. | Учебник, карта, Индия и Китай в XI – XV в.в.», иллюстрации учебника, пакет с рабочим мате-риалом для работы в группах, Презентация «История и культура Китая» Режим доступа: http://china worlds.ru. | §31;стр. 252 - 264 р. т., задания 1,2,3,4. с.101-102 1,2 с. 99 -100 | ||
31
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
принятия решений и осущес-твления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные: работают с различными источниками ин-формации; выделяют главное и второстепенное; самостояте-льно создают алгоритмы дея-тельности при решении проб-лемных задач. | ||||||||
31 | Государства и на-роды Африки и доколумбовой Америки. (Урок открытия нового знания). 1ч. | Научатся читать исто-рическую карту, ана-лизировать, обобщать данные карты; овладе-вать целостными представлениями об историческом пути доколумбовой Амери-ки и Африки; описы-вать памятники исто-рии и культуры доко-лумбовой Америки и Африки; объяснять своеобразие цивили-заций доколумбовой Америки и Африки. | Коммуникативные: прояв-ляют активность во взаимо-действии для решения комму-никотивных задач и познава-тельных задач (задают вопро-сы, формулируют свои затруд-нения, предлагают помощь и сотрудничество; адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникати-вных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учи-телем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; составляют план действий; соотносят свои действия с планируемым результатом. Познавательные: ставят и формируют проблему урока; работают с различными источ-никами информации; самосто-ятельно создают алгоритм дея-тельности при решении позна- | Формировать лич-ностную мотива-цию к изучению нового материала; осознавать важ-ность изучения истории для самого себя и для обще-ства; выражать своё отношение к роли истории в жизни общества; Осмысливать соци-ально-нравствен- ственный опыт предшествующих поколений. | Учебник, карта: «Государства доколумбовой Америки», «Аф-рика», «Народы Африки в Сред-ние века». Презентация: Режим доступа: http://www.kazunitrade.ru/history182-afrika.html | §32;стр. 265-275 р. т., задания № 2,3. с.96-97 № 1,2 с. 103 -104 Подготовка к контроль-ному тес-тирова-нию. |
32
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
вательных задач; устанавли-вать причинно – следственные связи, строить логические рассуждения и умозаключе-ния. | ||||||||
32 | Контрольная рабо-та. (тестирование) 1ч. | Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории; работать с тестовыми материалами. | Используют ранее изученные знания и навыки УУД для решения тестов и заданий; учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль; самостоя-тельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак-тера; формулируют собствен-ное мнение и позицию. | Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- поз-навательную моти-вацию учения. | Не задано |
33
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, конкретизирует основные положения его Функционального ядра.
Программа по истории в 6 классе объединяет курс истории России и всеобщей истории, определяет обязательную часть учебного курса для данного этапа обучения. В программе конкретизируется содержание предметных тем образовательного стандарта, предусмотрено оптимальное распределение учебных часов по разделам курса (История Средних веков и История России), определена последовательность изучения тем и разделов предметов с учётом внутрепредметных и межпредметных связей и возрастных особенностей учащихся. Программа обеспечивает реализацию единой концепции исторического образования и соответствует основной образовательной программе и учебному плану школы на 2017 – 2018 учебный год. За основу взяты авторские программы: А.А. Вигасина, Н. И. Шевченко «История Средних веков» и А.А. Данилова, О. Н. Журавлёвой И. Е. Барыкина «История России».
В соответствии с учебным планом школы на изучение курса Истории в 6 классе отводится 68 учебных часов из расчёта: 32 часа на всеобщую историю и 36 часов на Историю России по 2 часа в неделю. Для реализации данной программы используется следующий учебно - методический комплект:
• Арсентьев Н. М., Данилов А. А., Стефанович П. С., Токарева А. Я., «История России
под редакцией академика Торкунова А. В. (в 2-х частях), М., «Просвещение», 2016 г.
• Журавлёва О. Н., История России. Поурочные рекомендации. 6 класс., Москва,
«Просвещение»., 2015 г.
• Сорокина Е. Н., «Поурочные разработки по истории России», 6 класс к УМК
Арсетьева Н. М., Данилова А. А., Стефанович П. С., Токаревой А. Я., М, «ВАКО»,
2016г.
• Чернова М. Н., «Рабочая тетрадь по истории России». К учебнику по редакцией
А. В. Торкунова, «История России 6 класс.», М., «Экзамен»., 2016 г. (в 2-х частях).
• Артосов И. А., «История России. Контрольные работы. 6 класс.», М., «Просвещение»,
2016 г.
• Мерзликин А. Ю., Старкова И. Н., «История России. Атлас. 6 класс.» М.,
«Просвещение», 2016г.
• Тороп В. В., «История России. Контурные карты. 6 класс.», М., «Просвещение», 2016г.
• Агибалова Е. В., Донской Г. М., «Всеобщая история. История Средних веков 6 класс.»,
под редакции доктора исторических наук Сванидзе А. А., М., «Просвещение», 2014г.
• Сорокина Е. Н., «Поурочные разработки по всеобщей истории. История Средних
веков. 6 класс.», М, «ВАКО», 2015г.
• Колесниченко Н. Ю., «История Средних веков.», Поурочные планы по учебнику
Агибаловой Е. В., Донского Г., Волгоград, «Учитель»., 2014 г.
• Крючкова Е. А., «История Средних веков.», 6 класс, Рабочая тетрадь (пособие для
учащихся образовательных организаций) М., «Просвещение», 2014г.
1
• Максимов Ю. И., «Тесты по истории Средних веков.», 6 класс, М., «Экзамен», 2010 г.
Цели и задачи курса.
Цель курса: формирование целостного представления об историческом развитии России с древнейших времён и об историческом развитии мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов, событий и понятий Средневековой истории в целостную картину развития человечества. Содействие в воспитании свободной и ответственной личности, её социализации; познания окружающей действительности, её связь с исторической обусловленностью развития человеческого общества.
Главная цель изучения истории в 6 классе – образование и воспитание личности школьника способной к самоиденфикации и определению своих ценностных приоритетов на основе исторического опыта России и человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи курса:
Важнейшей задачей курса истории является формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с её древнейшими этапами. Показать самобытные черты в развитии обществ в различных регионах планеты, непохожесть эпохи Средневековья на современный мир, чтобы помочь учащимся не судить строго и свысока о давно ушедших временах, а стремиться понять, как развивалось человеческое общество на разных этапах, какие сложности пришлось ему преодолеть на пути к совершенствованию и прогрессу. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозиро-вать следствия). Другие задачи:
• формирование у шестиклассников целостных орентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе усвоенных знаний о народах России и мира, об исторических персоналиях изучаемого периода;
• овладение знаниями о своеобразии эпохи Средневекового мира в социальной, эконо-мической, духовной, нравственной сферах и раскрытия её особенностей с помощью ключевых понятий исторического знания;
• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию народов России и других стран;
• формирование способностей к самовыражению, самореализации на примерах поступ-ков и деятельности наиболее ярких личностей изучаемого исторического периода, расширения опыта своей оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории человечества;
• развитие у учащихся интеллектуальных способностей, умение самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в различных ситуациях;
• развитие умения работать с книгой, со схемой, картографическими материалами;
• умение изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;
• формирование навыков пересказа материала учебника;
2
• формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;
• развитие способностей применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого, выявлять причинно - следственные связи.
Основное содержание курса истории в 6 классе.
Всеобщая история – (32 ч.)
Введение. Живое средневековье. – 1 ч.
Знакомство с учебником «История Средних веков». Структура учебника. Как правильно организовывать рабату с учебником, иллюстрациями, рубриками, дополнительным материалом. Что изучает история Средних веков. Периоды всемирной истории. Хронологические рамки Средних веков. Происхождение термина «Средние века». Светлый и тёмный образ Средневековья. Почему история Средних веков изучена лучше, чем история Древнего мира.
Раздел I. Становление средневековой Европы. – 5 ч.
Упадок античного мира. Романизация народов и племён Римской империи. Причины и появление кризиса античного мира. Упадок рабовладельческого хозяйства. Раскол империи на Западную и Восточную. Варварские народы Европы – кельты, германцы, славяне. Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи и начало эпохи Средневековья. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи. Завоевание франками Галлии и рождение франкского королевства. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Династия Меровингов. Королевская дружина. Принятие франками христианства. Система управления франкским королевством. Салическая правда. Королевский двор «Ленивые короли» и усиление власти майордомов. Карл Мартелл и реформа армии. Основание династии Каролингов. Пипин Короткий. Образование папской области. Христианская церковь в раннее средневековье. Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги.
Карл великий. Войны Карла Великого против Лангобардов в Италии и арабов в Испании. Расширение границ Франкского государства. Покорение саксов. Песнь о Ролладе. Возникновение империи Карла Великого. Принятие Карлом Великим императорского титула, его значение. Управление при первом императоре. Герцоги, графы, марк – графы. «Королевские посланцы». Каролингское возрождение. Возникновение интереса к Античности при Карле Великом. «Семь свободных искусств». Тривиум, Квадривиум. Монастырские и соборные школы. Книжное дело. Пергамент. Миниатюра. Придворная академия. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого. Введенский раздел, его причины и значение. Распад империи Карла Великого. Образование самостоятельных королевств Франция, Германия, Италия.
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Гуго Капет. Династия Капетингов. Образование Священной Риской империи. Оттон I.
3
Северная Европа в раннее Средневековье. Норманны – викинги – воины и мореплаватели. Норманны в Северной Америке. Эйрих Лейф Счастливый. Походы викингов и их последствия для Западной Европы. Легенда и быль в истории Англии. Король Артур и его сподвижники - рыцари Круглого стола. Семь королевств на острове Бретань. Борьба англосаксов с норманнами. Альфред Великий. Подчинение Англии Вильгельмом завоевателем. Битва при Гастингсе. Борьба германских королей с племенами венгров. Образование Венгерского королевства. Государства Норманнов. Дания, Швеция, Норвегия. Образование герцогства Нормандия и Сицилийского королевства.
Раздел II. Византийская империя и славяне в VI – XI вв. – 2 ч.
Византия: территория, население, хозяйство. Константинополь – «Второй Рим». Особенности развития Византии. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Вторжение славян и арабов. Последствия. Культура Византии – наследницы культурных достижений античного мира и стран Востока. Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава. Создатели славянской письменности – братья Кирилл и Мефодий. Образование славянских государств. Древнерусское государство. Чешское королевство. Польское королевство.
Раздел III. Арабы в VI – XI вв. – 2 ч.
Природа и занятия населения Аравии. Племена бедуинов. Города Аравии. Священный город Мекка. Кааба. Паломничество. Курейшиты. Мухаммед – основатель ислама. Проповеди Мухаммеда и бегство его и последователей из Мекки в Ясриб (Медину). Победа Мухаммеда в борьбе за Мекку и утверждение ислама. Мораль и право. Коран. Мечеть. Хадж. Шариат. Завоевания арабов. Причины военных успехов мусульман. Создание Арабского халифата. Правление Аббасидов. Багдадский халифат. Харрун ар-Рашид. Распад халифата. Кордовский халифат. Культура стран халифата. Образование в халифате. Медрессе. Наука арабов – мусульман. «Дома мудрости». Географические познания арабов. Медицина. Авиценна. Литература мусульманских стран. Поэзия. «Тысяча и одна ночь». Каллиграфия. Архитектура и искусство. Значение культуры халифата.
Раздел IV. Феодалы и крестьяне. - 2 ч.
Феодалы и феодализм. Феод. Феодальное землевладение. Зависимые крестьяне. Феодальные повинности: барщина, оброк. Особенности хозяйственной жизни. Чересполосица. Феодалы и крестьянская община. Жизнь, быт и труд крестьян. Натуральное хозяйство. Политические права феодалов. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство. Обязанности рыцаря. Паж. Оруженосец. Посвящение в рыцари. Вооружение рыцаря. Образ жизни рыцаря. Кодекс чести. Рыцарский турнир. Гербы. Рыцарский замок. Донжон.
4
Раздел V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. – 2 ч.
Изменения в общественной жизни. Рост населения новые орудия труда, увеличение пахотных земель и т.д. Рост старых и возникновение новых городов в раннее Средневековье. Бюргеры. Борьба городов с сеньорами. Право на самоуправление. Магистраты. Мэр, бургомистры. «Городской воздух делает свободным». Облик средневекового города: рыночная площадь, ратуша, собор, дома горожан. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Средневековые ремесленники. Ремесленный цех. Устав цеха. Мастер, подмастерье, ученик. Шедевр. «Вечные подмастерья». Союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла. Торговля в Средние века. «Что с возу упало, то пропало». Торговые союзы – Гильдии. Купцы, ростовщики, банкиры. Особенности внутренней и внешней торговли. Ярмарки. Горожане и их образ жизни.
Раздел VI. Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы. – 2 ч.
Могущество папской власти. Три сословия Средневековой Европы: «те, кто воюет», «те, кто молится», «те, кто трудятся». Христианская церковь в жизни средневекового общества. «Божий мир». Вселенские соборы. Символ веры. Разногласия между христианами Византийской империи и стран Западной Европы. Раскол христианской церкви на православную (восточную) и католическую (западную) – возникновение двух христианских миров. Отношение между духовными и светскими властями в Византии и в Западной Европе. Черное и белое духовенство. Организация католической церкви. Иерархия. Папа Римский, кардиналы, епископы, диаконы. Монашеские ордена. Аскетический образ жизни. Аббат. Индульгенция. Нищенствующие ордена. Францисканцы. Доминиканцы. Богатства церкви. Церковная десятина. Дорогостоящие церковные обряды. Еретики и их учения. Ересь. Причины возникновения еретических движений. Борьба церкви с еретиками. Инквизиция. Борьба пап за светскую власть.
Причины и цели движения крестоносцев. Роль папства в организации Крестовых походов. Причины участия представителей разных сословий в Крестовых походах. Крестовый поход бедноты 1096 г. (весна). Крестовый поход феодалов1096 г. (осень) – 1099 г. Образование государств Крестоносцев на Востоке. Духовно – рыцарские ордена: госпитальеры, тамплиеры, тевтонцы. Второй и третий крестовые походы. Ричард I Львиное Сердце. Четвёртый Крестовый поход и захват Константинополя. Последние крестовые походы. Итоги Крестовых походов и их значение для стран Запада и Востока.
Раздел VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV вв.) – 6 ч.
Феодальная раздробленность Франции. Кто был заинтересован в объединении страны. Причины политической централизации Франции. Борьба за объединение страны. Филипп II Август. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Начало становления сословно - представительной монархии при Филиппе Красивом. Генераль-ные Штаты.
5
Последствия нормандского завоевания Англии. Королевская власть в Англии. Изменения в управлении страной. Шерифы. «Книга страшного суда». Реформы Генриха Плантагенета. «Щитовые деньги». Присяжные. Борьба баронов против короля Иоанна Безземельного и подписание Великой хартии вольностей – грамоты о правах свободных граждан Англии. Создание Английского парламента. Функции и структура парламента. Сословно – представительная монархия.
Столетняя война. Причины и повод к войне. Начало войны. Пораждение французских рыцарей при Креси и Пуатье. Жакерия. Ход военных действий во второй половине XIV в. Восстание Уота Тайлера в Англии. Возобновление войны в начале XV века. Успехи Англичан в битве при Азенкуре. Жана д’Арк – национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Торжество королевской власти в Англии и Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Людовик XI и Карл Смелый. Завершение создания единых государств в Англии и Франции.
Мусульманская Испания. Кардовский халифат. Мавры. Культурное влияние арабов на народы Европы. Начало реконкисты на Пиренейском полуострове. Духовно – рыцарские ордена и их роль в Реконкисте. Возникновение христианских государств: королевств Леон, Кастилия, Наварра, Арагон. Образование Португальского королевства. Образование в Испании централизованного государства. Сословно – представительная монархия в Испании. Кортесы. Фердинанд Арагонский и Изабелла Кастильская. Падение Гранадского эмирата и завершение реконкисты. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании. Аутодафе (дело веры). Государства оставшиеся раздробленными. Почему Германия не объединялась в единое государство. Генрих Лев. Альбрехт Медведь. Слабость власти императора Священной Римской империи германской нации. Усиление независимости Германских княжеств. Золотая булла. Германские государства в XIV – XV веках. Особенности экономического и политического развития Итальянских государств. Города – государства Северной Италии: управление, внешнеполитические и торговые связи. Внутриполитическая борьба. Венеция. Дож. Флорентийская республика. Городской совет. Торговцы и ремесленники Флоренции. Восстание «чомпи» 1378 г.. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.
Раздел VIII. Славянские государства и Византия в XIV – XV вв. – 2 ч.
Чехия в XIV веке. Гуситские движения в Чехии. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооружённой борьбы. Гуситы. Крестовые походы против Гуситов. Народное войско. Гуситские войны 1419 – 1434 гг. Ян Жижка. Конец Гуситских войн. Значение Гуситского движения. Балканские страны перед завоеванием их турками – османами. Королевство Сербия и его распад на феодальные владения. Первые завоевания турок – османов. Битва на Косовом поле 1389 г.. Захват Сербии и Болгарии. Мехмед – II Завоеватель. Гибель Византийской империи в 1453 г.
Раздел IX. Культура Западной Европы в Средние века. – 5 ч.
Образование и философия. Представления средневекового человека о мире. Марко Поло. Враждебное отношение к иноверцам католического населения Западной Европы (V – X вв.). XI – XII вв. – переводы с греческого и арабского на латинский язык
6
книг греческих и арабских учёных. Центры переводов Испания и Сицилия.
Расширение круга знаний Европейцев. Средневековые университеты и их устройство. Студенты и преподаватели. Ректор. Бакалавр. Магистр. Обучение в средневековом университете. Лекции, диспуты. Студенческая жизнь. Ваганты. Средневековая наука. Схоластика. Городские светские школы. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Фома Аквинский – великий схоласт XIII века. Возрастание значения научного опыта в трудах Роджера Бэкона. Богословие. Алхимия. «Философский камень». Средневековая литература. Литература раннего средневековья: Евангелие, жития святых, хроники, эпические песни. Рыцарская литература (XI в.). Трубадуры, труверы, миннезингеры. Куртуазная литература. Рыцарские романы. Городская литература. Франсуа Вийон. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Средневековое искусство. Архитектура и скульптура романского стиля. Влияние христианской религии на развитие искусства западной Европы. Храм – центр культурной жизни людей Средневековья. Характерные черты романского стиля. «Библия для неграмотных». Готическая архитектура. Витраж. Собор парижской Богоматери и соборы в Реймсе. Шартре, Кёльне. Творчество художников Джотто, Мазаччо, Боттичелли. Скульптура Донателло. Книжные миниатюры. Особенности изобразительного искусства. Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм. Научные открытия и изобретения.
Раздел X. Народы Азии. Америки и Африки в Средние века. – 2 ч.
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествие монголов. Чингисхан. Китай под властью монголов. Создание империи Мин. Великие изобретения Средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Наука и искусство Средневековой Индии. Средневековая Япония. Нарская монархия. Культура средневековой Японии.
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки. Майя, Ацтеки, Инки. Верования, особенности культуры и быта. Храмы, дворцы, крепости. Народы и государства Африки в различных частях континента. Пигмеи, бушмены и другие. Занятия населения. Государства средневековой Африки: Западный Судан, Гана, Мали, Марокко, Аксум, Мономотапо. Культура народов Африки.
● Значение наследия Средних веков и истории человечества.
Истории России – (36ч.)
Введение. Наша родина – Россия.
Знакомство с новым учебником по Истории России 6 класс. Правила пользования учебником для организации работы с ним, с иллюстрациями, рубриками, дополнитель-ным материалом и интернет - ресурсами. Территория России и население нашей
7
многонациональной страны в древности. Общая характеристика языковых групп среди населения, проживающего на территории России.
Раздел I. Народы и государства на территории нашей страны в древности. (4ч.)
Древние люди и их стоянки на территории современной России. Находки археологов периода палеолита: стоянки древних людей под Воронежем, под Владимиром, в пещерах на Алтае (Денисова пещера), в Башкирии (Капова пещера). Неандертальцы. Зарождение родового строя. Родовая община. Старейшины. Соседская община. Племя. Вождь. Разделение труда в первобытном обществе. Совершенствования орудий труда, использование микролитов. Изобретение копий и дротиков, гарпунов, бумерангов, лука, стрел, резцов для обработки дерева и кости, скребки, приспособления для ловли рыбы, средств передвижения – лодки, лыжи, сани.
Неолитическая революция. Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла. Появление разделения племён на кочевые (скотоводы) и оседлые (земледельцы), образующие поселения. Обработка железа, появление железных орудий труда, первых ремесленников в племенах: кузнецов, гончаров, ткачей.
Начало распада первобытного строя. Усиление социального неравенства. Распад родо – племенных отношений. Образование племенных союзов. Начало образования народностей (этноса). Появление первых городов.
Образование первых государств. Греческие города – государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Упадок Причерноморских государств. Великое переселение народов в судьбах народов России. Дербент. Тюркский каганат. Великая Булгария, Хазарский каганат. Жители лесной полосы Восточной Европы.
Восточные славяне и их соседи. Происхождение славян. Славяне в великом переселе-нии народов (V – VI вв.). Восточные, западные и южные славяне. Хозяйство восточных славян. Духовный мир славян. Общины земледельцев.
Раздел II. Русь в IX – первой половине XII в. (10 ч.)
Первое известие о Руси. Происхождение народа Русь. Свидетельство археологических находок времён VIII – IX вв. о появлении в землях славян пришельцев из – за моря (норманнов). Рюриково городище близь современного Новгорода.
Предпосылки зарождения государственности у восточных славян - Новгород и Киев. «Призвание варягов». Споры норманнов и антинанрманов о роли варягов (норманнов) в образовании государства Русь. Князь. Дружина. Их полномочия и обязанности. Установления особого порядка жизни в городах. Становление органов власти способной регулировать отношения между людьми, защищать торговые отношения, обеспечивать безопасность территории славян от вражеских нашествий. Рюрик. Захват Киева князем Олегом. Русь в правление князя Олега и Игоря отношения с Византией. Полюдье. Дальнейшая консолидация восточных племён, присоединение новых земель в период правления Ольги и Святослава. Отношения киевского правителя с подчинёнными племенами: дань, повоз, «уроки», погосты. Княжеские усобицы. Внешнеполитические
8
акции киевских князей. Русь и Византия. Русь и народы Великой степи, Русь и страны Западной Европы.
Княжение князя Владимира. Образ князя в летописной и былинной традициях. Завершение объединения восточнославянских племён, оформление территориального ядра Древнерусского государства.
Крещение Руси. Причины и значение принятия христианства по образцу греческой церкви. Православие как основа формирования древнерусской культуры и минталите-та.
Борьба за власть сыновей Владимира. Русское государство при Ярославе Мудром. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Управление государством при Ярославе Мудром. Начало записи законов единых для всей Руси («Устав Ярослава Владимировича»). Отношение Руси с другими государствами. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.
Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Княжеские усобицы. Любеческий съезд князей в 1097 г. Киевское восстание в 1113 г. Правление Владимира Мономаха в Киеве. « Устав Владимира Всеволодовича» (заключительная часть «Русской Правды»).
Общественный строй и церковная организация на Руси. Формирование Древнерус-ской народности. Основные слои населения Древней Руси (князья, бояре – дружинники, духовенство, люди – свободные, земледельцы, смерды, рядовичи, закупы, холопы, ремесленники и купцы). Земельные отношения. Церковная организация. Храмы и бого-служения. Десятина. Монастыри. Духовные ценности. Древнерусские подвижники и святые. Церковь как центр духовной и культурной жизни Руси.
Место и роль Руси в Европе. Политическая карта Европы в IX – XI вв. Отношения Руси с Византийской империей. Отношение Руси с Западной и Северной Европой. Отношения с кочевниками и странами Востока. Русь в международной торговле.
Культурное пространство Европы и культуры Руси. Важнейшие черты культуры стран Европы IX – XII вв.. Особенности культуры Руси. Письменность и грамотность. Литература. Устное народное творчество. Зодчество и изобразительное искусство. Софийский собор. Живопись, смальта, фрески, иконы, миниатюры, художественное ремесло. Филигрань, зернь, эмаль.
Повседневная жизнь населения. Жизнь земледельцев. Жизнь горожан. Жизнь князей и бояр.
Раздел III. Русь в XII – начале XIII в. (4 ч.)
Политическая раздробленность на Руси. Время политической раздробленности в Европе. Формирование системы земель – самостоятельных государств на Руси после смерти Мстислава Великого (1132 г.). Причины раздробленности. Изменения порядка владения землёй (вотчинами). Роль Церкви в условиях распада Руси. Идея единства Руси. Слово о полку Игореве. Отношения Руси с кочевниками. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование религиозных центров. Последствия раздробленности Руси.
Владимиро – Суздальское княжество. Освоение Северо – Восточной Руси. Характер княжеской власти в Северо – Восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Андрей
9
Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Культура Владимиро – Суздальской земли. Новгородская республика. Территория Новгородской земли. Занятия новгородцев. Основные категории населения Новгорода. Политические особенности новгородской земли. Вече, посадник, тысяцкий, владыка (епископ). Культура Новгородской земли. Южные и Юга – Западные русские княжества. Киевское княжество. Черниговское княжество. Смоленское княжество. Галицко –Волынское княжество.
Раздел IV. Русские земли в середине XIII – XIV вв. (9 ч.)
Монгольская империя и изменение политической карты Европы. Образование империи Чингисхана. Каракорум. Курултай, нойоны, тумены. Основы управления в державе «Великая Яса». Начало завоевательных походов Чингисхана. Первые столкновения с русскими – битва на Калке (1223 г). Походы Батыя на Русь. Историческое наследие Монгольской империи. Территории в ходящие в состав четырёх монгольских улусов. Вероисповедание населения улусов. Баскаки. Почтовая служба. Влияние монгольских государств и их народов на жизнь порабощённых народов и европейские государства.
Батыево нашествие на Русь. Вторжение в Рязанские земли в 1237 г. Разгром Владимирского княжества (1238г.). Поход на Новгород. «Козельск – злой город». Нашествие на Юга –Западную Русь и Центральную Европу в период с 1239 – 1241 годы.
Северо – Западная Русь между Востоком и Западом. Походы шведов. Походы кресто-носцев. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище (1242 г.)
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Образование Золотой Орды как самостоятельного государства. Территория Золотой орды и её нарды. Религия в Орде. Экономика Орды. Занятия кочевого и оседлого населения Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества для Руси.
Литовское государство и Русь. Образование нового государства в Восточной Европе. Князь Миндовг. Князь Гедимин. Устройство Литовско – Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве. Начало образования русской, белорусской и украинской народности. Союз Литвы и Польши. Уния Литвы и Польши (1385 г.) Князь Ягайло. Князь Витоват. Положение православного населения в Великом княжестве Литовском.
Усиление княжества Московского. Политическое устройство Северо – Восточной Руси. Борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Москва при Иване Калите. Причины возвышения Москвы.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Роль церкви в деле объединения русских земель вокруг Москвы. Митрополит Киевский и всея Руси. Сергей Радонежский. Князь Дмитрий Иванович. Москва - центр объединения Северо – Восточных земель. Подготовка Руси к борьбе за свободу. Поход Мамая на Русь. Битва на Куликовом поле (1380г.). набег хана Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.
Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV в. Начало возро-ждения культуры в русских землях. Книжное дело, летописание. Устное народное творчество, литература. Зодчество. Живопись.
10
Раздел V. Формирование единого русского государства.
Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Мир к началу XV века: распад Монгольской империи, усиление государства турок – османов. Ослабление Византии, распространение ислама на Восточную и Западную Африку, Индкитай, Индонезию. Поиск новых торговых путей мореплавателями Китая (Чжен Хе) и мореплавателями Европы в Индию и Китай. Складывание централизованных государств в Европе. Начало эпохи Возрождения в Европе.
Политическая география русских земель XV в.. Территория Новгородских земель. Территория Ростовского княжества. Территория Московского княжества. Западнорус-ские земли в составе Польши и Великого княжества Литовского.
Генуэзские колонии в Причерноморье. Централизация в западной Европе и в русских землях. Упадок Византии и его последствия. Московское княжество в первой половине XV в. Изменение в порядке владения землёй. Развитие ремёсла и торговли. Князь Василий – I. Присоединение к Москве Нижегородского, Муромского и Тарусского княжества. Междоусобная война второй четверти XV в. Василий – I (Тёмный). Борьба Василий – II с Василием Косым и Дмитрием Шемякой. Флорентийская уния.
Распад золотой Орды и его последствия. Разгром Тимуром (Тамерланом) Золотой Орды. Образование новых государств на Юго – Восточных рубежах Руси: Казанское, Крымское ханство. Падение Византии. Завоевание османами Крыма. Большая Орда. Астраханское ханство. Сибирское ханство. Состав населения проживавшего на территории новых государств. Занятия населения. Взаимоотношение новых государств с Русью.
Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Присоединение Новгорода к Московскому княжеству. Иван – III. Ликвидация Ордынского владычества на Руси. Стояние на Угре. Освобождение Руси от 240 летнего ига ордынского владычества. Завершение объединения русских земель. Присоединение Тверского княжества. Переход православных князей из Литовского княжества в Московское подданство. Битва на реке Ведроши. Возращение восстав Руси 19 городов и 70 волостей. Возвышение великокняжеской власти. Иван – III. Софья Палеолог. Принятие Иваном –III нового титула – государя всея Руси. Органы управления, Судебник 1497 года.
Православие в начале XV в.. Флорентийская уния и Русь. Падение Византии и независимость русской православной церкови в XV в. Еретики. Человек в Российском государстве второй половины XV в.. Знатные люди. Помещики. Ограниченние свободы крестьян. Городское население. Появление казачества.
Формирование культурного пространства единого российского государства. Изменение восприятия мира. Особенности русской культуры XV – начала XVI веков. Развитие общественной мысли и летописания. Литература. Зодчество. Живопись.
Требования к уровню подготовки.
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения курса истории в 6 классе:
11
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.) и Всеобщей истории ( VI – XV вв.). Осознание соей идентичности как гражданина многонациональной Родины, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности.
• познавательный интерес к прошлому своей Родины, и народов других государств;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• навыки осмысления социально – нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятия их культурного многообразия, понимания важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерус-ской народности;
• следование этическим нарам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих действий, а также достижений других учащихся под руководством учителя;
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект.);
• собирать и фиксировать информацию, выделять главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи учителя);
• использовать современные источники информации – материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, в среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством учителя;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщении;
12
• логически строить рассуждения, выстраивать ответ в соответствии с заданием и целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении познавательных задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации, а также в виде письменных работ;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество работы;
• организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общей результат.
Предметные результаты:
• овладение целостными результатами об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
• определение исторических процессов, событий во времени и пространстве, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, о начале исторического пути России и о судьбах народов населяющих её территорию;
• использование знаний о территориях и границах, географических особенностях, России и других стран, о месте и роли России во всемирно – историческом процессе в изучаемый период;
• использование исторической карты как источника информации;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности и Средние века, памятников культуры, исторических событий;
• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияние на жизнь человека и обществ в различных регионах планеты;
• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя).
• составление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторического лица, исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом так и по отдельным тематическим блокам;
• приобретение опыта историко – культурного, историко – антропологического, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений;
13
• личностное осмысление социального, духовного и нравственного опыта в период Древней и Московской Руси и эпохи Средневековья в изучаемых странах;
• уважительное отношение к древнерусской культуре и культуре других народов, ипонимание культурного многообразия народов Европы и Азии в изучаемый период.
Таким образом в результате изучения курса истории обучающиеся научатся:
• определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории и Средневековья;
• указывать даты событий, определять их переносность их к веку, историческому событию;
• устанавливать последовательность и длительность исторических событий;
• указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать, систематизировать факты по заданному признаку;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, при решении различных учебных задач; сопоставлять свидетельства разных источников;
• читать историческую карту и показывать на ней территории расселения народов, границы государств и княжеств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, использовать термины и понятия исторического знания, описывать памятники культуры на основе текста, и иллюстриративного материала учебника, а также фрагментов исторических источников в монологической форме;
• прослеживать маршруты масштабных передвижений людей в различных регионах;
• находить в тексте ключевые слова, имена, названия, даты и т.д., в изображении (материальном памятнике) ключевые символы, образы;
• определять смысл (главную идею) высказывания, изображения;
• объяснять назначение источника;
• соотносить информацию отдельного источника с конкретными знаниями;
• находить (в учебнике и других источниках) нужную информацию, излагать свои суждения о причинах и следствиях исторических событий;
• соотносить объяснения причин и следствий событий, представленных в нескольких текстах;
• выделять черты сходства и различий в исторических ситуациях, событиях и процессах;
• высказывать и мотивировать свои оценочные суждения.
Обучавшиеся получают возможность научиться:
• овладевать целостными представлениями об историческом пути России и народов мира в изучаемый период;
• использовать приобретённые знания при написании творческих работ;
• применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
• объяснять на основе учебного материала причины и следствия важнейших историчес-ких событий;
14
• объяснять на основе учебного материала причины и следствия важнейших историчес-ких событий;
• аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям, к достижениям культуры народов;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, для понимания исторических причин, следствий и исторического значения событий и явлений современной жизни; для аргументации собственных суждений (в спорах, суждениях) об историческом наследии народов России и мира; для объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; об использовании знаний об историческом пути, традициях, вероисповеданиях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
• освоить гуманистические традиции и ценности современного общества через осмысления социально нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира в связи с исторической и географической обусловленностью. Проявлять уважения к культуре своего и других народов.
15
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...
Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...
рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс
поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...
Рабочая программа по истории 8 класс к учебникам - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России в XIX веке. - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М, Всеобщая история 1800-1913гг..
Рабочая программа по истории 8 класс к учебникам - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России в XIX веке. - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М, Всеобщая история 1800-1913гг.....
Рабочая программа по истории, 6 класс, УМК по истории Средних веков Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского; УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г. Косулиной
Рабочая программа по истории, 6 класс, УМК по истории Средних веков Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского; УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г. Косулиной...
Рабочая программа по истории 7 класс (ФГОС) по учебникам: История России - 2. Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В. История России: XVI- конец XVII в. 7 кл. – М.: Дрофа, 2016. – 253 с.: ил., карт., Всеобщая история - А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л.
Рабочая программа по истории 7 класс (ФГОС) по учебникам:История России - Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В. История России: XVI- конец XVII в. 7 кл. – М.: Дрофа, 2016. – 253 с...
- Мне нравится (1)