Рабочая программа по истории
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

№

п/п

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

 (на уровне учебных действий)

Планируемые результаты

Плановые сроки проведения

Скорректированные сроки прохождения

Предметные

Личностные

Метапредметные

Введение (1 ч.)

1

Откуда мы знаем, как жили наши предки

Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Научатся . Определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников.

Получат возможность научиться. Описывать картину, получать историческую информацию из различных источников

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникатив.: оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнера; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: уметь оценивать свою работу на уроке; анализировать  эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Жизнь первобытных людей (7 ч.)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники. (3ч.)

2

Древнейшие люди

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Научатся. Сравнивать первобытного и  современного человека; комментировать и формулировать  понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство,  археолог.      

Получат возможность научиться.  Правильно употреблять и объяснять исторические термины.     

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.

Познавательные: анализировать результаты исследований, фиксировать их результаты; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

3

Родовые общины охотников и собирателей

Исследовать с помощью исторической карты и мультимедиа ресурсов географию расселения первобытных людей. Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты. Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Научатся. Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей. Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты.                Получат возможность научиться.         Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Коммуникативные: структурирование информации по данной теме, готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

4

Возникновение искусства и религиозных верований

Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Характеризовать верования первобытных людей. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Научатся. Рассуждать, логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты.                Получат возможность научиться.         Объяснять, как учёные
разгадывают загадки древних художников, характеризовать первобытные верования людей.                                        

Освоение гуманистических традиций и ценностей первобытного общества; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

 сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, использовать современные источники информации.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.)

5

Возникновение земледелия и скотоводства

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем. Характеризовать религиозные верования древнего человека.

Научатся. Характеризовать
изменения  в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и  скотоводства. Обозначить последствия
появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Получат возможность научиться.         Прокомментировать управление родовой
общиной и племенем.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения действия. 

Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.); использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

6

Появление неравенства и знати

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, ужина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Научатся. Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, соседская  община, вождь, соплеменники, государство.

Получат возможность научиться.        

Описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Выражать устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.                                        

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.

Познавательные: выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

7

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Жизнь первобытных людей»

Решать проблемные и развивающие задачи с помощью учебника, видеофильма, электронных изданий, презентаций, мультимедиа ресурсов. Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать самостоятельную работу. Работать в группе. Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы; оценивать свою деятельность.

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Научатся. Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.   Получат возможность научиться.         Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы; оценивать свою деятельность.

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Использование новых знаний и умений в изучении новых объектов прошлого; формирование познавательного интереса к изучению нового

Коммуникативные: управлять своим поведением, оценивать свои действия.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения.

Познавательные: решать проблемные и развивающие задачи с помощью учебника, видеофильма, электронных изданий, презентаций, мультимедиа ресурсов.

Глава 3.Счет лет в истории (1 ч.)

8

Счет лет в истории

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт лет. Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по «ленте времени»

Научатся. Разделять тысячелетия на века, века на годы. Уметь определять историческое время по ленте времени.   Получат возможность научиться. Работать  с временной лентой.

Проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражать положительное отношение к процессу познания.                            

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные:оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Познавательные: осмыслить  различие понятий: год, век, столетие,  эра,  эпоха, исторический  период.   

Древний Восток (20 ч.)

Глава 4. Древний Египет (8 ч.)

9

Государство на берегах Нила

Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору). Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних египтян. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты

учебной работы

Научатся. Характеризовать местоположение государства  с помощью исторической карты и её легенды.           Получат возможность научиться.         Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность; формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать последовательность необходимых операций.

Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; формировать картографические навыки

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Научатся. Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. Характеризовать образ жизни, трудовую деятельность, традиции земледельцев и ремесленников Древнего Египта.          Получат возможность научиться.         Находить и группировать информацию по данной теме  из различных источников

Понимать значение знаний для человека; сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному  материалу; оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные: выслушивать мнение одноклассников.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте и видеоряде учебника, дополнительных источниках к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать ее

11

Жизнь египетского вельможи

Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе; ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся. Описывать жизнь египетского вельможи, составлять рассказ, используя иллюстрации учебника; характеризовать особенности власти и управления страной.          Получат возможность научиться.         Находить и группировать информацию по данной теме  из видеоряда.

Понимать значение знаний для человека; сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному  материалу; оценивать собственную учебную деятельность

Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте и видеоряде учебника, дополнительных источниках к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать ее

12

Военные походы фараонов

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III

Научатся. Читать историческую карту с опорой на легенду; рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения; показывать на карте места главных событий. Получат возможность научиться : вести дискуссию.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

13

Религия древних египтян

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа

Научатся. Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение; объяснять роль храмов в жизни египтян; сравнивать религию египтян и первобытных людей. Получат возможность научиться. Анализировать исторические факты, формулировать несложные выводы, пересказывать содержание текста учебника.      

Понимать значение знаний для человека; сохранять мотивацию к учебной деятельности; развивать способность к самооценке.                          

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

14

Искусство Древнего Египта

Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготавливать презентации в PowerPoint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды

Научатся. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах Получат возможность научиться.      Подготавливать презентации по самостоятельно выбранной теме.

Понимание вклада древнеегипетской культуры в мировую культуру; освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества

Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи; точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и презентации, используя дополнительные источники информации

15

Письменность и знания древних египтян

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся. Самостоятельно составлять рассказ, формулировать несложные выводы. Раскрывать особенности научных знаний египтян; рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте; анализировать иллюстративный материал.            Получат возможность научиться.       Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним
египтянам.

Понимать значение знаний для человека; сохранять мотивацию к учебной деятельности; развивать способность к самооценке.

Коммуникативные:владеть навыками монологической и диалогической речи.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их.

16

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Древний Египет»

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать самостоятельную работу. Работать в группе. Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы; оценивать свою деятельность.

 Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся. Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.   Получат возможность научиться.         Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы; оценивать свою деятельность.

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленных задач.

Регулятивные:составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания

Глава 5. Западная Азия в древности (7 ч.)

17

Древнее Двуречье

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки

Научатся. Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья, анализировать исторический документ  на элементарном уровне, работать с исторической картой,  характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Древнем Двуречье          Получат возможность научиться.       Составить рассказ об одном дне из жизни школьника.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествую-щих поколений.

Коммуникативные:владеть навыками монологической и диалогической речи.

Регулятивные:формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их; представлять результаты своей деятельности в различных формах

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся. Анализировать  исторический документ, делать выводы, самостоятельно строить рассказ.  Характеризовать деятельность и законы Хаммурапи, объяснять их значение;объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Получат возможность научиться.       Составлять кроссворд по теме урока.

Понимать значение знаний для человека; сохранять мотивацию к учебной деятельности; развивать способность к самооценке.                      

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов

19

Финикийские мореплаватели

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире

Научатся. Показывать на карте исторические объекты, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний,    описывать занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны; высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру Получат возможность научиться.       Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах  Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Определение собственного отношения к финикийскому народу, осмысление его вклада в развитие исторического общества

Коммуникативные: обмениваться знаниями с одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить краткие сообщения о достижениях финикийских ремесленников.

20

Библейские сказания

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до наших дней

Научатся. Изучать по карте и тексту учебника территории расселения древнееврейских племен; объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами; объяснять, почему библия является наиболее читаемой книгой с древности и до наших дней. Получат возможность научиться.   Давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации, читать несложные карты с опорой на  их легенду.   

Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям;  развивать способность к самооценке.                      

Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их; проводить аналогии и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

21

Древнееврейское царство

Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Давать оценку поступку (Самсона, Давида). Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи

Научатся.    Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей; высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии  иудаизма в мировой истории. Получат возможность научиться.   Составлять рассказ, обобщать  на основе текста учебника и исторических документов.    

Осмысление подвигов Самсона и Давида; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.

22

Ассирийская держава

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы

Научатся.    Показывать на исторической карте территорию Ассирийской державы; объяснять причины возвышения Ассирии; описывать армию ассирийцев, ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока.          Получат возможность научиться.    Работать с исторической картой, историческими документами, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний.    

Проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражать положительное отношение к процессу познания; адекватно понимать причины успешности/не-успешности учебной деятельности.            

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

23

Персидская держава «царя царей»

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Кратко рассказывать легенды о персидских царях. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся.    Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.    Сравнивать древние государства, выделять сходство и различия; использовать историческую карту как источник информации; объяснять, как управлял Персидской державой Дарий Первый        Получат возможность научиться.       Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Осмысление собственных впечатлений о памятниках мировой культуры; формирование навыков исследовательской культуры

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Глава 6. Индия и Китай в древности (5 ч.)

24

Природа и люди Древней  Индии

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

Научатся.    Работать с исторической картой, сравнивать природные условия разных стран, составлять рассказ. Показывать на карте территорию Древней Индии; характеризовать условия жизни и занятия населения; объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.             Получат возможность научиться.       Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; формирование навыков анализа.

Коммуникативные: обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности

действий.

Познавательные: активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйстве, социально-политическом устройстве.

25

Индийские касты

Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору). Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Готовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся.    Строить рассказ на основе одного-двух источников знаний. Характеризовать буддизм как религию; составлять простой план пунктов параграфа по выбору; рассказывать о жизни и обучении брахманов, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.              Получат возможность научиться.       Перечислять достижения древних индийцев.

Формирование собственного мнения о тех или иных событиях и личностях; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы; сравнивать исторические факты и явления

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Находить на карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости

Научатся.    Показывать на карте исторические объекты, формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника, выделять главное.   Показывать на исторической карте местоположение Китая; определять и формулировать особенности китайской религии. Получат возможность научиться.       Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Осмысление учения Конфуция; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества

27

Первый властелин единого Китая

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной.

Научатся.    Рассказывать об отношениях Китая с соседями; объяснить причины возведения Великой китайской стены; выделять своеобразие древней китайской цивилизации.

Получат возможность научиться.    Строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы. Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.      

Осмысление деспотического режима китайских императоров; формирование навыков исследовательской культуры.

Коммуникативные: работать в малых группах; критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий

28

Контрольно-обобщающий урок на тему «Древний Восток»

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Решать проблемные и развивающие задачи с помощью учебника, видеофильма, электронных изданий, презентаций,   мультимедиаресурсов.  Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся.    Формулировать несложные выводы. Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.   Получат возможность научиться. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала.     Составлять кроссворды  по тематике  урока, решать тестовые задания.

Формирование познавательного интереса; выражать адекватное понимание причин успешности/не-успешности учебной деятельности.                        

Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленных задач.

Регулятивные: составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания

Древняя Греция (21 ч.)

Глава 7. Древнейшая Греция (5 ч.)

29

Греки и критяне

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст

Научатся.    Находить  на карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами; описывать природные условия страны, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья и делать выводы о занятиях ее жителей; высказывать суждения о причинах образования и гибели государств.          Получат возможность научиться.       Называть отличительные признаки критской культуры.

Осмысление роли и значения памятников истории и культуры формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности

действий.

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы.

30

Микены и Троя

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На «ленте времени» обозначать падение Вавилона, объединение Китая ЦиньШихуаном, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими

Научатся.                    На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. Анализировать мифы; описывать облик города-крепости; Получат возможность научиться.       Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

Осмысление роли и значения памятников истории и культуры формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять их сходства и различия; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

31

Поэма Гомера «Илиада»

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся.                    Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний.  Определять во времени место Троянской войны; анализировать отрывки из поэм о Троянской войне.

Получат возможность научиться.       Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Оценка действий и поступков героев Гомера с позиции нравственности; формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять их сходства и различия; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

32

Поэма Гомера «Одиссея»

В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «неизвестно»

Научатся.                    Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний;  последовательно рассказывать обо всех приключениях Одиссея.

Получат возможность научиться.       Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Оценка действий и поступков героев Гомера с позиции нравственности; формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять их сходства и различия; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

33

Религия древних греков

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной деятельности.

Научатся.                    Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное. Описывать образы богов; анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков; воссоздавать образ идеального героя Древней Греции Получат возможность научиться.       Сравнить пантеон богов египтян и греков.

Оценка роли мифологии в истории человечества, влияния мифологии на историю

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; находить в дополнительных источниках информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве»; готовить тематические сообщения и проекты

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения. Объяснять значение понятий: полис, демос. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским

Научатся.                    Использовать исторические  документы  как источники знаний.  Характеризовать политический строй древнегреческих городов - государств. Объяснять значение понятий: полис, демос, аристократия, закон.                Получат возможность научиться.       Выделять признаки греческого полиса.

Формирование познавательного интереса; выражать адекватное понимание причин успешности/не-успешности учебной деятельности.                        

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности

действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов, составлять простой план.

35

Зарождение демократии в Афинах

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся.  Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона,составлять исторический портрет.

 Получат возможность научиться. Давать оценку поступкам Солона, его противникам  и единомышленникам.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа; выражать устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.                                        

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить информацию в исторических источниках

36

Древняя Спарта

Показывать на карте местоположение Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

Научатся.                    Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты; определять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения; описывать жизнь и занятия спартанцев; давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.  

Получат возможность научиться.       Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Формирование познавательного интереса к изучению нового; обучение способам работы с дополнительным материалом

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Описывать одежду грека

Научатся.                    Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на  их легенду, составлять рассказ,  объяснять причины Великой греческой колонизации, её географию, высказывать суждения о ее значении в истории.  Получат возможность научиться.       Комментировать наряд грека.

Осознание роли зарождения античного мира; формирование навыков анализа, индивидуально-го и коллективного проектирования

Коммуникативные: планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов.

38

Олимпийские игры в древности

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся.                    Рассказывать о роли олимпийских игр в древности; формулировать собственное отношение к традиции прошлого; описывать древнегреческих атлетов.     Получат возможность научиться.   Составлять развёрнутый план одной части параграфа.    

Осмысление роли и значения олимпийского движения в Греции; способность применять знания в повседневной жизни

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; составлять рассказ от имени очевидца происходящих событий

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию учебника, видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве

Научатся.                    Составлять рассказ, анализировать исторические документы, делать несложные выводы. На основе текста учебника, карты формулировать причины греко-персидских войн; рассказывать о походе персов, используя карту; формулировать причины победы при Марафоне.

Получат возможность научиться.       Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Осмысление героизма греков и необходимости сохранения памяти о подвиге греков при Марафоне; формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

40

Нашествие персидских войск на Элладу

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Использовать информацию учебника, видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве

Научатся.                    Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; оценивать деятельность личности Фемистокла; определять причины побед греков.   Получат возможность научиться.   Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты, составлять рассказ.       

Осознание роли самоотверженности и патриотизма греков в греко-персидских войнах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приемом решения проблемных заданий.

Глава 9. Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)

41

В гаванях афинского порта Пирей

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию учебника, видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях

Научатся.     Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.                Описывать условия и образ жизни, занятия людей; объяснять причины роста рабства; оценивать значение рабского труда.

 Получат возможность научиться.   Обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать с иллюстрациями  учебника  и историческими документами.     

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка.

42

В городе богини Афины

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в PowerPoint об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками; кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока)

Научатся.                    Используя иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин, быт афинян; объяснять, в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие.            Получат возможность научиться.     Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в  соответствии  с темой урока).

Понимать необходимость учения, выраженного в преобладании  учебно-познавательных мотивов,оцени-вать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; собирать и обрабатывать дополнительную информацию.

43

В афинских школах и гимназиях

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям

Научатся.                    Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях; рассказывать об особенностях обучения детей в афинских школах.               Получат возможность научиться.    Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ.  

Осмысление роли и значения образования. Понимать необходимость учения; определять границы собственного знания и незнания.                

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; собирать и обрабатывать дополнительную информацию.

44

В афинском театре

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества

Научатся.          Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Узнают историю возникновения и развития театра в Афинах.

Получат возможность научиться.     Оценивать роль современного театра для общества.

Осознание значения и роли театрального воздействия на человеческое общество.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; с помощью текстовых источников рассказывать и делать выводы; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

45

Афинская демократия при Перикле

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения (по выбору). Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Проводить поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла. Систематизировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся.                    Обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. Описывать систему демократического правления в Афинах при Перикле, характерные черты афинской демократии; давать оценку деятельности исторических личностей.

Получат возможность научиться.      Узнать больше о друзьях  и соратниках  Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Осмысление демократическо-го опыта. Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору; мотивировать свои действия, проявлять  интерес к новому учебному материалу; оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; сравнивать систему управления в Афинах и в Древнем Египте.

Глава 10.Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. (4 ч.)

46

Города Эллады подчиняются Македонии

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции

Научатся.                    Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Получат возможность научиться.   Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.    

Формирование познавательного интереса к изучению нового; обучение способам обобщения и систематизации знаний.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания.

47

Поход Александра Македонского на Восток

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра Македонского. Оценивать поступки Александра Македонского, его противников

Научатся.                    Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского; характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра Македонского; раскрывать значение понятия эллинизм. Получат возможность научиться.      Составлять исторический портрет.

Понимать значение знаний для человека; мотивировать свои действия, проявлять  интерес к новому учебному материалу; оценивать собственную учебную деятельность.  

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства.

48

В Александрии Египетской

Называть причины распада державы Александра Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины

Научатся.                    Называть причины распада державы Александра Македонского. Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. Получат возможность научиться.     Сравнивать Александрию и Афины.

Осознание исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов.

49

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Древняя Греция»

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии. Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать самостоятельную работу. Работать в группе. Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы; оценивать свою деятельность.  Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся.      Называть самое известное в Древней Греции.  Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.          Получат возможность научиться.  Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.    

Осознание роли и значения античной цивилизации для человеческого общества.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений.

Древний Рим (18 ч.)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)

50

Древнейший Рим

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима с событиями, происходившими в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме

Научатся.    Сравнивать природные условия Греции и Рима,   рассказывать легенды, связанные с историей Рима.               раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев; Получат возможность научиться. Обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы.  

Формирование познавательного интереса к изучению нового.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

51

Завоевание Римом Италии

Исследовать по карте и мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима в III и II вв. до н. э.

Научатся.                    Использовать карту при характеристике военных походов Рима; характеризовать причины и итоги войн Рима; выделять причины  побед римского войска, в том числе над Пирром.  Получат возможность научиться.   Сравнивать территориальные приобретения Рима в III и II вв. до н. э. 

Формирование навыков анализа. Понимание значения знаний; сохранение мотивации к учебной деятельности, развитие способности к самооценке.   

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

52

Устройство Римской республики

Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Научатся.                    Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права; выделять особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин. Получат возможность научиться.     Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.

Осознание важности и необходимости справедливой государственной власти; формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Глава 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

53

Вторая война Рима с Карфагеном

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

Научатся.                    Характеризовать причины второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян; использовать историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации; рассказывать о важнейших событиях войны, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий; формулировать причины победы римлян.               Получат возможность научиться.     Составлять сравнительные таблицы.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке.                                

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты.

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, Рима. Составлять простой план параграфа

Научатся.  Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, Рима.                   Получат возможность научиться.   Обобщать отдельные события, формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника.  Составлять простой план параграфа  

Формирование познавательного интереса к изучению нового; обучение способам обобщения и систематизации знаний.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

55

Рабство в Древнем Риме

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян

Научатся.                    Работать с историческими  источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам. Объяснять причины роста рабства и возможные последствия данного процесса; описывать труд и образ жизни рабов в Древнем Риме.Получат возможность научиться.     Ответить на вопрос:  «В чем главное отличие раба от свободного человека?»

Осознание последствий римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян; формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Глава 13. Гражданские войны в Риме (4 ч.)

56

Земельный закон братьев Гракхов

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Научатся.                    Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима; формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов; давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их деятельность; объяснять причины поражения братьев Гракхов; раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме                Получат возможность научиться.     Ответить на вопрос: «Почему народ помнил о Гракхах и чтил их память?»

Понимать необходимость учения, выраженного в преобладании  учебно-познавательных; определять границы собственного знания и незнания.   Овладение механизмом решения проблемных ситуаций.                              

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений.

57

Восстание Спартака

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака»

Научатся.                   Описывать гладиаторские бои, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией; высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении  Получат возможность научиться.     Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».

Понимать необходимость учения, выраженного в преобладании  учебно -познавательных; определять границы собственного знания и незнания.  

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные:осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

58

Единовластие Цезаря

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря

Научатся.                    Работать с исторической картой, делать самостоятельные выводы; объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона и причины заговора против него. Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Получат возможность научиться.   Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря.

Понимать необходимость учения, выраженного в преобладании  учебно-познавательных мотивов; сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке.                            

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря

59

Установление империи

Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Научатся.                    Правильно употреблять исторические термины.   Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Получат возможность научиться.     Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; систематизировать тенденции социально-политического развития Рима; готовить тематические сообщения, используя дополнительные источники информации.

Глава 14. Римская империя в первые веканашей эры (5 ч.)

60

Соседи Римской империи

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях

Научатся.                    Объяснять особенности взаимоотношений Римской империи с соседними государствами и народами; характеризовать образ жизни и верования германцев, предков славянских народов.          Получат возможность научиться.     Составлять сравнительные таблицы.

Мотивировать свои действия; проявлять интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке.                                

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения, используя дополнительные источники информации.

61

В Риме при императоре Нероне

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона

Научатся.                    Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом; давать образную характеристику ярким историческим личностям и формулировать своё отношение к ним. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. Получат возможность научиться. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.    

Понимать необходимость учения; сохранять мотивацию к учебной деятельности, проявлять интерес к новому учебному материалу, оценивать собственную учебную деятельность.                          

Коммуникативные:

обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить тематические сообщения, используя дополнительные источники информации.

62

Первые христиане и их учение

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Давать объяснение причинам распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни

Научатся.                    Составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами. Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме; рассказывать о судьбах первых христиан в Риме. Получат возможность научиться.     Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Понимать необходимость учения; сохранять мотивацию к учебной деятельности, проявлять интерес к новому учебному материалу, оценивать собственную учебную деятельность.                          

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений

63

Расцвет империи во 2-м веке н.э.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. н. э. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века

Научатся.                    Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. н. э. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Получат возможность научиться. Доказывать, что римляне строили на века.

Осознание важности и необходимости справедливой государственной власти; формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; извлекать информацию из нескольких источников; анализировать и обобщать факты.

64

«Вечный город» и его жители

Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме

Научатся.                    Образно описывать крупнейшие памятники римской архитектуры; объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи; формулировать причины низкой эффективности труда рабов в сельском хозяйстве и перехода к колонату  Получат возможность научиться.    Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.              

Понимать необходимость учения; мотивировать свои действия, проявлять интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке.                                    

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; прогнозировать тенденции развития Римской империи; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3ч)

65

Римская империя при Константине

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. н. э. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу

Научатся.                    Объяснять причины кратковременных успехов императора Константина в восстановлении территориальной целостности империи и неудачи его преобразований; анализировать реформы Константина в сферах политики, экономики, религии и культуры.             Получат возможность научиться.    Обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы.    

Формирование навыков анализа. Понимание значения знаний; сохранение мотивации к учебной деятельности, развитие способности к самооценке.   

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

66

Взятие Рима варварами

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Сти- лихона, Алариха и др. с позиции обще- человеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю

Научатся.                    Работать с исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ. Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи.      

Получат возможность научиться.     Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

Осознание важности и необходимости справедливой государственной власти; формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений

67

Контрольно-обобщающий урок на тему: «Древний Рим»

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни. Решать кроссворды, выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся.                    Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.   Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни 

Получат возможность научиться.     Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной            

Осмысление социально-нравственного опыта предшествую-щих поколений. Понимание  значения знаний для человека; сохранение мотивации к учебной деятельности; развитие способность к самооценке.         

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Итоговые занятия (1 ч.)

68

Повторно-обобщающий урок на тему: «История Древнего мира»

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Знать основные понятия и даты. Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать самостоятельную работу. Работать в группе. Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы; оценивать свою деятельность.

 Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной

Научатся.                    Делать  выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения; называть основные понятия и даты. Соотносить события истории Древнего мира по хронологическому признаку между собой и другими событиями истории.

Получат возможность научиться.                  Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

Осознание роли значительных событий и личностей истории Древнего мира, места исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.