Методическая разработка урока по истории России «Угроза с Запада» 6 класс (базовый уровень).
план-конспект урока по истории (6 класс) на тему
Используемые педагогические технологии:
- Кейс-технология (приемы: работа с подготовленными учителем заданиями). Особенностью применения кейс-технологии на данном уроке является то, что предлагаемые учащимся задания представлены не только в виде раздаточного материала (Приложение 2, Приложение 3), но и в виде страниц тематического сайта, созданного учителем (http://3044712.jimdo.com);
- ИКТ-технология (приемы: работа на тематическом сайте);
- Технология развивающего обучения (приемы: работа с текстом учебника, изготовление коллажа, составление и решение кроссворда);
- Технология обучения в сотрудничестве (приемы: работа в группах, работа в парах);
- Здоровье сберегающая технология (приемы: частая смена видов деятельности, перемещение учащихся по классу в ходе формирования групп и пар для совместной работы).
Формы работы: индивидуальная, групповая, работа в парах.
Цель: Обеспечение организационно-педагогических условий для личностно-эмоционального осмысления учащимися событий русской истории XIII века, связанных с борьбой против немецких и шведских завоевателей. Раскрытие личностных качеств Александра Невского как исторического символа России.
Задачи:
1. Предметные: Обеспечить усвоение учащимися материала по изучению внешнеполитической обстановки северо-западной Руси, борьбы с западными завоевателями. Формировать умение выявлять причины и последствия изучаемых событий, их логическую последовательность; представлять мотивы поступков людей прошедших эпох. Обобщить знания учащихся, полученные при изучении темы “Русь в XIII” веке и через характеристику исторического деятеля сформировать представление об исторической эпохе, в которой он жил, осознать её сложность и противоречивость.
2. Метапредметные:
Регулятивные – формировать умение учащихся определять цели и задачи учебной деятельности, выбирать средства для эффективной организации работы; запоминать и удерживать правило; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки; начинать и заканчивать действие в нужный момент.
Познавательные – формировать умение находить и выделять необходимую информацию из разных источников; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные – формировать умение осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функций участников, способы взаимодействия; осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. Личностные: способствовать воспитанию у учащихся российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; способствовать формированию ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.); формированию исторической компетентности; способствовать осознанию принадлежности к истории своей страны; освоению гуманистических традиций и ценностей российского общества; осмыслению исторического опыта предшествующих поколений, способности к определению своей позиции; понимания культурного многообразия мира.
Оборудование: компьютерный класс (персональный компьютер для каждого учащегося), мультимедийный комплекс (компьютер, проектор, экран), кейс с заданиями в виде тематического сайта учителя, раздаточный материал, оценочные листы.
Этапы урока:
• Актуализация знаний учащихся;
• Мотивационный этап. Формулирование темы урока, постановка целей и задач;
• Этап открытия нового знания. Работа в группах;
• Этап открытия нового знания. Работа в парах;
• Этап первичного закрепления полученных знаний;
• Рефлексия.
Диагностика достижения предметных и метапредметных результатов:
Предметные результаты:
Диагностируется в процессе выполнения практических заданий:
-актуализация знаний в ходе вводной беседы и работы с картой (устные ответы на уроке);
-работа в группах по созданию коллажа «Невская битва»;
-работа в парах по созданию и решению кроссворда;
-применение полученного знания при работе со схемой и текстом учебника (создание коллажа, генерация кроссворда, решение теста).
На всех этапах урока учитель визуально контролирует степень выполнения заданий, корректируя темп урока.
Метапредметные и личностные результаты:
Диагностируются в ходе:
- формулирования темы урока;
- постановки целей и задач;
- при определении учащимися глубины и полноты своего знания;
- при организации работы в группах и парах, а также по результатам совместной работы учащихся. Особенно важным этапом урока для диагностики личностных результатов становится этап рефлексии, на котором учащиеся осуществляют самооценку своей работы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 100.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Васина Наталья Сергеевна, учитель истории ГБОУ СОШ №174
Центрального района Санкт-Петербурга.
Методическая разработка урока по истории России «Угроза с Запада».
Выходные данные учебников/учебных пособий, использованных автором на уроке: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: С древнейших времен до конца XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.
Тип урока: Урок формирования новых знаний.
Класс: 6.
Место урока: урок №5 в главе II. Русь удельная в XII - XIII вв.
Используемые педагогические технологии:
- Кейс-технология (приемы: работа с подготовленными учителем заданиями). Особенностью применения кейс-технологии на данном уроке является то, что предлагаемые учащимся задания представлены не только в виде раздаточного материала (Приложение 2, Приложение 3), но и в виде страниц тематического сайта, созданного учителем (http://3044712.jimdo.com);
- ИКТ-технология (приемы: работа на тематическом сайте);
- Технология развивающего обучения (приемы: работа с текстом учебника, изготовление коллажа, составление и решение кроссворда);
- Технология обучения в сотрудничестве (приемы: работа в группах, работа в парах);
- Здоровье сберегающая технология (приемы: частая смена видов деятельности, перемещение учащихся по классу в ходе формирования групп и пар для совместной работы).
Формы работы: индивидуальная, групповая, работа в парах.
Цель: Обеспечение организационно-педагогических условий для личностно-эмоционального осмысления учащимися событий русской истории XIII века, связанных с борьбой против немецких и шведских завоевателей. Раскрытие личностных качеств Александра Невского как исторического символа России.
Задачи:
1. Предметные: Обеспечить усвоение учащимися материала по изучению внешнеполитической обстановки северо-западной Руси, борьбы с западными завоевателями. Формировать умение выявлять причины и последствия изучаемых событий, их логическую последовательность; представлять мотивы поступков людей прошедших эпох. Обобщить знания учащихся, полученные при изучении темы “Русь в XIII” веке и через характеристику исторического деятеля сформировать представление об исторической эпохе, в которой он жил, осознать её сложность и противоречивость.
2. Метапредметные:
Регулятивные – формировать умение учащихся определять цели и задачи учебной деятельности, выбирать средства для эффективной организации работы; запоминать и удерживать правило; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки; начинать и заканчивать действие в нужный момент.
Познавательные – формировать умение находить и выделять необходимую информацию из разных источников; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные – формировать умение осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функций участников, способы взаимодействия; осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. Личностные: способствовать воспитанию у учащихся российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; способствовать формированию ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.); формированию исторической компетентности; способствовать осознанию принадлежности к истории своей страны; освоению гуманистических традиций и ценностей российского общества; осмыслению исторического опыта предшествующих поколений, способности к определению своей позиции; понимания культурного многообразия мира.
Оборудование: компьютерный класс (персональный компьютер для каждого учащегося), мультимедийный комплекс (компьютер, проектор, экран), кейс с заданиями в виде тематического сайта учителя, раздаточный материал, оценочные листы.
Этапы урока:
- Актуализация знаний учащихся;
- Мотивационный этап. Формулирование темы урока, постановка целей и задач;
- Этап открытия нового знания. Работа в группах;
- Этап открытия нового знания. Работа в парах;
- Этап первичного закрепления полученных знаний;
- Рефлексия.
Технологическая карта урока
Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
Мотивация к учебной деятельности. Данный этап предпо-лагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке. | 4 мин. | 1. Обращает внимание учащихся на изображение битвы между русскими дружинами и рыцарями-крестоносцами. Вопрос: Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? Вопрос: Кто такие крестоносцы? 2. Показывает карту «Россия между двух огней». Вопрос: Какие враги напали на Русь с востока в XIII веке? 3. Предлагает обратить внимание на северо-западное направление и определить, кому принадлежали земли по соседству с Древнерусским государством. Вопрос: Какие цели преследовали крестоносцы, нападая на русские княжества? 4. Показывает изображения рыцарей-крестоносцев и русских дружинников. Вопрос: Как вы думаете, почему монгольское нашествие и нападение крестоносцев происходит в один период времени? | 1.Глядя на иллюстрацию, отвечают, что речь на уроке пойдет о войне между русскими дружинами и рыцарями-крестоносцами. Отвечают, что крестоносцы – это рыцари, принадлежащие к духовно-рыцарским орденам (Ливонскому, Тевтонскому), участники крестовых походов. 2. Смотрят на карту, отвечают, что в XIII Русские земли подверглись нашествию монголо-татар. 3. Определяют, что земли, граничащие с Древнерусским государством на северо-западе, принадлежали Ливонскому и Тевтонскому рыцарским орденам. Отвечают, что целями крестоносцев был захват богатых северо-западных земель Руси. 4.Приходят к выводу, что Русское государство, ослабленное нападением монголо-татар, кажется крестоносцам легкой добычей. | Познавательные: - целеполагание; - анализ, обобщение; – извлечение необходимой информации из предлагаемых источников; – осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: - принимают и сохраняют учебную цель и задачу, целеполагание. Коммуникативные: - умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса; сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: -самоопределение; – смыслообразование; – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Актуализация знаний. На данном этапе организуется подготовка учащихся к объяснению нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Данный этап предполагает: 1) актуализацию изученных способов действий; 2)актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление; 4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании. | 5 мин. | 1.Предлагает открыть страницу сайта Задание №1. 2. Для того, чтобы определить имя исторической личности, о которой пойдет речь на уроке, учащимся предлагается собрать пазл. 3.Просмотр видеофрагмента об Александре Невском (2 минуты). 4.Учитель предлагает учащимся самостоятельно сформулировать тему и цель урока. | 1.Открывают страницу сайта Задание №1. 2.Собирают пазл и отвечают, что имя исторической личности Александр Невский. 3.Смотрят видеофрагмент. 4.Учащиеся предлагают свои варианты темы урока и ставят цель. Например: «Борьба с крестоносцами», «Угроза с Запада» и т.д. Цель: узнать о героической борьбе русского народа с рыцарями-крестоносцами. Познакомиться с деятельностью Святого Благоверного князя Александра Невского. 5. Оценивают свою работу в соответствии с предложенными критериями, вносят данные в оценочный лист. | Познавательные: - анализ, обобщение, аналогия, классификация; – извлечение необходимой информации из видеофрагмента, карты, иллюстраций; – осознанное и произвольное построение речевого высказывания; Регулятивные: – выполнение пробного учебного действия; – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; – волевая саморегуляция в ситуации затруднения; Коммуникативные: – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; – учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения. Личностные: - мотивация учения; - самооценка; - самоконтроль. |
Этап открытия нового знания. Работа в группах. Учащиеся в коммуни-кативной форме обдумывают и осуществляют учебные действия. Этим процессом руководит учитель: сначала с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего к выполнению практического задания диалога. | 10 минут | 1.Предлагает открыть страницу сайта Задание №2 и прочитать предложенный текст в учебнике. 2. Проводит инструктаж по работе в группах. Предлагает открыть конверты с заданиями и приступить к выполнению коллажа. 3. После завершения работы над заданием учитель предлагает группам поменяться местами и оценить работу друг друга в соответствии с предложенными критериями. | 1.Открывают страницу сайта Задание №2, читают предложенный текст. 2.Рассаживаются для работы в группах. Открывают конверты с заданиями, приступают к работе над коллажем. 3.Группы меняются местами и оценивают работу своих товарищей в соответствии с предложенными критериями, вносят данные в оценочные листы. | Познавательные: -ставят цель, выбирают способ, строят план достижения цели; – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; – определение основной и второстепенной информации; -структурирование собственных знаний; -самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: -планирование своей деятельности для решения поставленной задачи; - контроль полученного результата. Коммуникативные: - умение работать в группе; - ориентация на позицию партнера; – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; – учет разных мнений, координирование в сотруд-ничестве разных позиций; – разрешение конфликтов - выработка совместных действий; - осуществление совместного контроля. Личностные: -самооценка, самоконтроль; -оценивание усваиваемого материала; сотрудничества с учителем и сверстниками; – осознание ответственности за общее дело; - оценка работы одноклас-сников. |
Этап открытия нового знания. Работа в парах. | 20 минут | 1.Предлагает объединиться в пары для дальнейшей работы, открыть страницу сайта Задание №3. 2.Инструктирует учащихся по работе в парах: прочитать предложенный текст, выписать слова, дать им определения, сгенерировать кроссворд. 3.После завершения работы открывает страницу Задание №4. Парам предлагается поменяться местами, и разгадать кроссворды. | 1.Садятся парами за компьютерные столы, открывают страницу сайта Задание №3. 2.Читают предложенный текст, выписывают слова, дают им определения, генерируют кроссворд. 3. Пары меняются местами и решают кроссворды друг друга. | Познавательные: -ставят цель, выбирают способ, строят план достижения цели; – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; – определение основной и второстепенной информа-ции; -структурирование собствен-ных знаний; -самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: -планирование своей деятельности для решения поставленной задачи; - контроль полученного результата. Коммуникативные: - умение работать в паре; - ориентация на позицию партнера; – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; – учет разных мнений, координирование в сотруд-ничестве разных позиций; – разрешение конфликтов; - выработка совместных действий; - осуществление совместного контроля. Личностные: -самооценка, самоконтроль; -оценивание усваиваемого материала; – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. – осознание ответственности за общее дело; -оценка работы одноклас-сников. |
Этап первичного закрепления полученных знаний с последующей взаимооценкой и самооценкой. На данном этапе учащие-ся в форме коммуника-тивного взаимодействия (фронтально и в парах) оценивают работу одно-классников и свою собственную. | 3 мин. | 1.Ставит задачу оценить работу противоположной пары по созданию кроссворда и свою работу по решению. 2. Предлагает открыть страницу Домашнее задание. Дает пояснения к домашнему заданию. | 1.Анализируют работу в парах, оценивают работу друг друга по созданию кроссворда и свою работу по решению кроссворда в соответствии с критериями, вносят данные в оценочный лист. 2. Знакомятся со страницей «Домашнее задание». Слушают комментарии. | Познавательные: – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; – извлечение из текста необходимой информации; – подведение под понятие; – выполнение действий по алгоритму; – осознанное и произвольное построение речевого высказы-вания. Регулятивные: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; – адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; – формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; – учет разных мнений, коор- динирование в сотрудни-честве разных позиций; – использование критериев для обоснования своего суждения. –достижение договоренностей и согласование общего решения; Личностные: – осознание ответственности за общее дело; |
Рефлексия При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания теста, осуществляют их самопроверку, выявляют и корректируют ошибки, определяют вопросы которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. | 3 мин. | 1.Предлагает каждому занять его рабочее место и открыть страницу сайта Задание №5. 2.Инструктирует учащихся по решению теста. 3.Предлагает оценить свою работу, внести данные в оценочный лист и подсчитать общее количество баллов. | 1.Занимают рабочие места и открывают страницу Задание №5. 2.Отвечают на вопросы теста, получают результат. 3.Оценивают свою работу в соответствии с предложенными критериями, вносят данные в оценочный лист, подсчитывают баллы. | Познавательные: – анализ, синтез, сравнение, обобщение; – выполнение действий по алгоритму; Регулятивные: – контроль; – коррекция; – оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; – волевая саморегуляция в ситуации затруднения; Коммуникативные: – использование критериев для обоснования своего суждения. Личностные: – самооценка на основе критерия успешности; – адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Диагностика достижения предметных и метапредметных результатов
Предметные результаты | Диагностируется в процессе выполнения практических заданий: -актуализация знаний в ходе вводной беседы и работы с картой (устные ответы на уроке); -работа в группах по созданию коллажа «Невская битва»; -работа в парах по созданию и решению кроссворда; -применение полученного знания при работе со схемой и текстом учебника (создание коллажа, генерация кроссворда, решение теста). На всех этапах урока учитель визуально контролирует степень выполнения заданий, корректируя темп урока. |
Метапредметные и личностные результаты | Диагностируются в ходе: - формулирования темы урока; - постановки целей и задач; - при определении учащимися глубины и полноты своего знания; - при организации работы в группах и парах, а также по результатам совместной работы учащихся. Особенно важным этапом урока для диагностики личностных результатов становится этап рефлексии, на котором учащиеся осуществляют самооценку своей работы. |
Приложение 1
ЛИСТ САМООЦЕНКИ И ВЗАИМООЦЕНКИ УЧАЩЕГОСЯ
ФАМИЛИЯ, ИМЯ_____________________________________________________
Максимальное количество баллов – 25
Критерии оценки работы | Оценка | ||
5 баллов | 4 балла | 3 или 2 балла | |
Задание №1: Задание выполнено в полном объеме, уложился в заданное время, определил имя исторической личности. | Задание №1: Выполнил задание не до конца, определил имя исторической личности. | Задание №1: Выполнил задание частично или не выполнил совсем. Не смог установить имя исторической личности. | Самооценка |
Задание №2: Выполнили задание в полном объеме, уложились в заданное время. Работа выполнена точно, аккуратно, эстетично. | Задание №2: Выполнили задание не до конца. Работа выполнена с погрешностями. | Задание №2: Выполнили задание частично или не выполнили совсем. | Взаимооценка работы в группе |
Задание №3: Задание выполнено полностью, использовано заданное количество слов. Терминам дано точное толкование. | Задание №3: Задание выполнено частично, количество слов не соответствует заданию. Не все определения даны точно и грамотно. | Задание №3: Задание выполнено частично или не выполнено совсем. Определения даны не точно. | Взаимооценка работы в паре |
Задание №4: Кроссворд разгадан полностью и правильно. | Задание №4: Кроссворд разгадан не до конца или с 1-2 ошибками. | Задание №4: Кроссворд разгадан частично или не разгадан совсем, либо допущено более двух ошибок. | Самооценка работы в паре |
Задание №5 Тест решен полностью и без ошибок (6 б.) | Задание №5 Тест решен не полностью или с 1-2 ошибками. (4-5 б.) | Задание №5 Тест решен частично или не решен совсем. Либо допущено более двух ошибок. (0-3 б.) | Самооценка |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/04/picture-216214-1362425497.jpg)
Методическая разработка урока по истории России по теме "Россия в XXI веке"
В материале представлена методическая разработка по истории России для II концентра по теме "Россия в XXI веке: выбор пути развития", которая может быть использована как учителями истории и обществозн...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/29/picture-154811-1354218151.jpg)
Методическая разработка урока по истории России в 9 классе "Внешняя политика СССР в 1945 - 1953 гг"
Конспект урока на основе конструктора урока....
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/03/picture-262038-1370265884.jpg)
Методическая разработка урока «Мир в начале Нового времени» 7 класс базовый уровень
«...Ключ к пониманию мира – не в естественном порядке вещей..., а в истории человека»Барг М.А.Раннее Новое время – один из самых значительных периодов Всемирной истории. Именно в этот период про...
Методическая разработка урока по истории России. ( «Социально-экономическое положение России в начале ХХ века». Технология – шесть шляп мышления.).
Методическая разработка урока по истории России.( «Социально-экономическое положение России в начале ХХ века». Технология – шесть шляп мышления.). На уроке предполагается изучение нового м...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/03/picture-876051-1486124583.jpg)
Методическая разработка урока по истории России 7класс «Просвещенная» культура России».
Методическая разработка урока по истории России7класс«Просвещенная» культура России»....
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/22/picture-728865-1450809970.jpg)
Рабочая программа Учебный курс – История. Россия и мир. 10 класс (базовый уровень)
Календарно-тематическое планирование курса«Россия в мире»10 классПрограмма: О.В. Волобуев. Россия и мир с древнейших времен до конца ХХ века: Программы для образовательных учреждений...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/03/picture-262038-1370265884.jpg)
Методическая разработка «Религия как одна из форм культуры», 8 класс (базовый уровень)
Методическая разработка «Религия как одна из форм культуры» рассчитана на два урока обществознания в 8 классе.Данный материал содержит различные виды учебных заданий, целью которых яв...