Методическая разработка урока по истории России «Угроза с Запада» 6 класс (базовый уровень).
план-конспект урока по истории (6 класс) на тему

Этап урока

Время

Деятельность  учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация к

учебной

деятельности.

Данный этап предпо-лагает осознанное

вхождение учащегося в

пространство учебной

деятельности. С этой целью организуется его

мотивирование к учебной деятельности на

уроке.

4 мин.

1. Обращает внимание учащихся на изображение битвы между русскими дружинами и рыцарями-крестоносцами.

Вопрос: Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Вопрос: Кто такие крестоносцы?

2. Показывает карту «Россия между двух огней».

Вопрос: Какие враги напали на  Русь с востока в XIII веке?

3. Предлагает обратить внимание на северо-западное направление и определить, кому принадлежали земли по соседству с Древнерусским государством.

Вопрос: Какие  цели преследовали крестоносцы, нападая на русские княжества?

4. Показывает изображения рыцарей-крестоносцев и русских дружинников.

Вопрос: Как вы думаете, почему монгольское нашествие и нападение крестоносцев происходит в один период времени?

1.Глядя на иллюстрацию, отвечают, что речь на уроке пойдет о войне  между русскими дружинами и рыцарями-крестоносцами.

Отвечают, что крестоносцы – это рыцари, принадлежащие к духовно-рыцарским орденам (Ливонскому, Тевтонскому), участники крестовых походов.

2. Смотрят на карту, отвечают, что в XIII Русские земли подверглись нашествию монголо-татар.

3. Определяют, что земли, граничащие с Древнерусским государством на северо-западе, принадлежали Ливонскому и Тевтонскому рыцарским орденам.

Отвечают, что целями крестоносцев был захват богатых северо-западных земель Руси.

4.Приходят к выводу, что Русское государство, ослабленное нападением монголо-татар, кажется крестоносцам легкой добычей.

Познавательные:

- целеполагание;

- анализ, обобщение;

– извлечение необходимой

информации из предлагаемых источников;

– осознанное и произвольное

построение речевого высказывания.

Регулятивные:

- принимают и

сохраняют учебную цель и

задачу, целеполагание.

Коммуникативные:

- умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса;
– планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:

-самоопределение;

– смыслообразование;

– планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Актуализация знаний.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к объяснению нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация

индивидуального затруднения.

Данный этап

предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий;

2)актуализацию соответствующих

мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному

действию и его самостоятельное

осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных

затруднений в выполнении пробного учебного действия

или его обосновании.

5 мин.

1.Предлагает открыть страницу сайта Задание №1.

2. Для того, чтобы определить имя исторической личности, о которой пойдет речь на уроке, учащимся предлагается собрать пазл.

3.Просмотр видеофрагмента об Александре Невском (2 минуты).

4.Учитель предлагает учащимся самостоятельно сформулировать тему и цель урока.

1.Открывают страницу сайта Задание №1.

2.Собирают пазл и отвечают, что имя исторической личности Александр Невский.

3.Смотрят видеофрагмент.

4.Учащиеся предлагают свои варианты темы урока и ставят цель.

Например: «Борьба с крестоносцами», «Угроза с Запада» и т.д. Цель: узнать о героической борьбе русского народа с рыцарями-крестоносцами. Познакомиться с деятельностью Святого Благоверного князя Александра Невского.

5. Оценивают свою работу в соответствии с предложенными критериями, вносят данные в оценочный лист.

Познавательные:

- анализ, обобщение, аналогия, классификация;

– извлечение необходимой

информации из видеофрагмента, карты, иллюстраций;

– осознанное и произвольное

построение речевого высказывания;

Регулятивные:

– выполнение пробного учебного действия;

– фиксирование индивидуального

затруднения в пробном действии;

– волевая саморегуляция в

ситуации затруднения;

Коммуникативные:

– выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью;

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

– учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения.

Личностные:

 - мотивация учения;

- самооценка;

- самоконтроль.

Этап открытия нового знания.

Работа в группах.

Учащиеся в коммуни-кативной форме обдумывают и осуществляют учебные

действия.

Этим процессом руководит учитель: сначала с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего к выполнению практического задания

диалога.

10 минут

1.Предлагает открыть страницу сайта Задание №2 и прочитать предложенный текст в учебнике.

2. Проводит инструктаж по работе в группах. Предлагает открыть конверты с заданиями и приступить к выполнению коллажа.

3. После завершения работы над заданием учитель предлагает группам поменяться местами и оценить работу друг друга в соответствии с предложенными критериями.

1.Открывают страницу сайта Задание №2, читают предложенный текст.

2.Рассаживаются для работы в группах. Открывают конверты с заданиями, приступают к работе над коллажем.

3.Группы меняются местами и оценивают работу своих товарищей в соответствии с предложенными критериями, вносят данные в оценочные листы.

Познавательные:

-ставят цель, выбирают способ, строят план достижения цели;

– анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия;

– определение основной и

второстепенной информации;

-структурирование собственных знаний;

-самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные:

-планирование своей деятельности для решения поставленной задачи;

- контроль полученного

результата.

Коммуникативные:

- умение работать в группе;

- ориентация на позицию

партнера;

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

– учет разных мнений, координирование в сотруд-ничестве разных позиций;

– разрешение конфликтов

- выработка совместных действий;

- осуществление совместного

контроля.

Личностные:

-самооценка, самоконтроль;

-оценивание усваиваемого материала;
– планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками;

– осознание ответственности за общее дело;

- оценка работы одноклас-сников.

Этап открытия нового знания.

Работа в парах.

20 минут

1.Предлагает объединиться в пары для дальнейшей работы, открыть страницу сайта Задание №3.

2.Инструктирует учащихся по работе в парах: прочитать предложенный текст, выписать слова, дать им определения, сгенерировать кроссворд.

3.После завершения работы открывает страницу Задание №4. Парам предлагается поменяться местами, и разгадать кроссворды.

1.Садятся парами за компьютерные столы, открывают страницу сайта Задание №3.

2.Читают предложенный текст, выписывают слова, дают им определения, генерируют кроссворд.

3. Пары меняются местами и решают кроссворды друг друга.

Познавательные:

-ставят цель, выбирают способ, строят план достижения цели;

– анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия;

– определение основной и

второстепенной информа-ции;

-структурирование собствен-ных знаний;

-самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные:

-планирование своей деятельности для решения поставленной задачи;

- контроль полученного

результата.

Коммуникативные:

- умение работать в паре;

- ориентация на позицию

партнера;

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

– учет разных мнений, координирование в сотруд-ничестве разных позиций;

– разрешение конфликтов;

- выработка совместных действий;

- осуществление совместного

контроля.

Личностные:

-самооценка, самоконтроль;

-оценивание усваиваемого материала;

– планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

– осознание ответственности за общее дело;

-оценка работы одноклас-сников.

Этап первичного закрепления полученных знаний с последующей взаимооценкой и самооценкой.

На данном этапе учащие-ся в форме коммуника-тивного взаимодействия

(фронтально и в  парах)  оценивают работу одно-классников и свою собственную.

3 мин.

1.Ставит задачу оценить работу противоположной пары по созданию кроссворда и свою работу по решению.

2. Предлагает открыть страницу  Домашнее задание. Дает пояснения к домашнему заданию.

1.Анализируют работу в парах, оценивают работу друг друга по созданию кроссворда и свою работу по решению кроссворда в соответствии с критериями, вносят данные в оценочный лист.

2. Знакомятся со страницей «Домашнее задание». Слушают комментарии.

Познавательные:

– анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия;

– извлечение из текста необходимой информации;

– подведение под понятие;

– выполнение действий по

алгоритму;

– осознанное и произвольное

построение речевого высказы-вания.

Регулятивные:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

– выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью;

– адекватное использование

речевых средств для решения

коммуникационных задач;

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации;

– учет разных мнений, коор-

динирование   в сотрудни-честве разных позиций;

– использование критериев для обоснования своего суждения.

–достижение договоренностей и согласование общего решения;

Личностные:

– осознание ответственности за общее дело;

Рефлексия

При проведении данного этапа используется

индивидуальная форма работы:

учащиеся самостоятельно

выполняют задания теста,

осуществляют их самопроверку, выявляют и корректируют  ошибки, определяют вопросы

которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

3 мин.

1.Предлагает каждому занять его рабочее место и открыть страницу сайта  Задание №5.

2.Инструктирует учащихся по решению теста.

3.Предлагает оценить свою работу, внести данные в оценочный лист и подсчитать общее количество баллов.

1.Занимают рабочие места и открывают страницу Задание №5.

2.Отвечают на вопросы теста, получают результат.

3.Оценивают свою работу в соответствии с предложенными критериями, вносят данные в оценочный лист, подсчитывают баллы.

Познавательные:

– анализ, синтез, сравнение,

обобщение;

– выполнение действий по

алгоритму;

Регулятивные:

– контроль;

– коррекция;

– оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

– волевая саморегуляция в

ситуации затруднения;

Коммуникативные:

– использование критериев для обоснования своего суждения.

Личностные:

– самооценка на основе критерия успешности;

– адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Предметные результаты

Диагностируется в процессе выполнения практических заданий:

-актуализация знаний в ходе вводной беседы и работы с картой (устные ответы на уроке);

-работа в группах по созданию коллажа «Невская битва»;  

-работа в парах по созданию и решению кроссворда;

-применение полученного знания при работе со схемой и текстом учебника (создание коллажа, генерация кроссворда, решение теста).

На всех этапах урока учитель визуально контролирует степень выполнения заданий, корректируя темп урока.

Метапредметные и личностные результаты

Диагностируются в ходе:

- формулирования темы урока;

- постановки целей и задач;

- при определении учащимися глубины и полноты своего знания;

- при организации работы в группах и парах, а также по результатам совместной работы учащихся.   Особенно важным этапом урока для диагностики личностных результатов становится этап рефлексии, на котором учащиеся осуществляют самооценку своей работы.

          Критерии оценки работы

Оценка

5 баллов

4 балла

3 или 2 балла

Задание №1:

Задание выполнено в полном объеме, уложился в заданное время, определил имя исторической личности.

Задание №1:

Выполнил задание не до конца, определил имя исторической личности.

Задание №1:

Выполнил задание частично или не выполнил совсем. Не смог установить имя исторической личности.

Самооценка

Задание №2:

Выполнили задание в полном объеме, уложились в заданное время. Работа выполнена точно, аккуратно, эстетично.

Задание №2:

Выполнили задание не до конца. Работа выполнена с погрешностями.

Задание №2:

Выполнили задание частично или не выполнили совсем.

Взаимооценка работы в группе

Задание №3:

Задание выполнено полностью, использовано заданное количество слов. Терминам дано точное толкование.

Задание №3:

Задание выполнено частично, количество слов не соответствует заданию. Не все определения даны точно и грамотно.

Задание №3:

Задание выполнено частично или не выполнено совсем. Определения даны не точно.

Взаимооценка работы в паре

Задание №4:

Кроссворд разгадан полностью и правильно.

Задание №4:

Кроссворд разгадан не до конца или с 1-2 ошибками.

Задание №4:

Кроссворд разгадан частично или не разгадан совсем, либо допущено более двух ошибок.

Самооценка работы в паре

Задание №5

Тест решен полностью и без ошибок

(6 б.)

Задание №5

Тест решен не полностью или с 1-2 ошибками.

(4-5 б.)

Задание №5

Тест решен частично или не решен совсем. Либо допущено более  двух ошибок.

(0-3 б.)

Самооценка