Рабочая программа по истории для 6 класса
рабочая программа по истории (6 класс) на тему

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Протокол № 1 от  17 августа 2016 г.

«Утверждаю»

Приказ № 39 «31» 08. 2016 г.

Директор МБОУ «СОШ № 2»

_______________В.А. Гавриленко

Название раздела

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

История Древнего мира

70 ч.

70 ч.

История Средних веков

30 ч.

30 ч.

История Нового времени

28 ч.

26 ч.

54 ч.

Новейшая история

24 ч.

24 ч.

История России с древнейших времен – XV век

40 ч.

40 ч.

История России XVI – XVII вв.

42 ч.

42 ч.

История России XVIII в.

44 ч.

44 ч.

История России XIX – начало XX вв.

44 ч.

44 ч.

Всего

70 ч.

70 ч.

70 ч.

70 ч.

68 ч.

348 ч.

Раздел курса

Кол-во

часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные

Метапредметные

Личностные

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Раздел 1 «Раннее Средневековье»                                                                                                                                                                              

10

Дает определение понятиям: Ромейская империя, Великий шелковый путь, икона,  алтарь, мозаика, крестово-купольный храм, трансепт, неф, базилика, приход, епископ, митрополит, патриарх, паства, миряне, церковный собор, монастырь, Великое переселение народов, варварские королевства, коран, ислам, хиджара, Кааба, мусульманин, хадж, мечеть, минарет, мулла, медресе, каллиграфия, халиф, халифат, эмир, эмират, джихад, майордом, помазанник Божий, Салическая проавда, графство, маркграфство, викинги, конунг, путь «из варяг в греки», саги, драккары.

Называет хронологические рамки Средневековья

Дает характеристику, согласно предложенным критериям историческим личностям: КонстантинI, Юстиниан I, Аттила, Аларих, Одоакр, Теодорих, Мухаммад, Хлодвиг, Карл Мартелл, Пипин Короткий, Капл Великий, Лев III, Алкуин, Эрик Рыжий, Харальд Суровый, Альфред, Вильгельм Завоеватель.

Показывает на карте: Византийскую империю, варварские королевства, Индию, Иран, Арабский халифат, Империю Карла Великого, Британию

Описывает по иллюстрации памятники культуры Византии

Опираясь на источник, дает характеристику власти византийского императора

Называет достижения византийской культуры

Называет итоги Великого переселения народов

Называет особенности образа жизни германских племен с опорой на источник

Сравнивает по критериям христианство и ислам

Перечисляет культурные достижения мусульман

Называет причины распада Арабского Халифата

Раскрывает роль церкви в становлении империи Карла Великого

Составляет схему управления империи Карла Великого с опорой на источник

Называет причины распада империи Карла Великого

Дает характеристику по предложенным критериям образу жизни викингов

Соотносит дату с событием: 486- начало создания Франкского государства, 493 - Италия и Рим захвачены германским племенем остготов, 527-565- правления императора Юстиниана I, 610 - Создание в аравийском городе Мекка мусульанской общины во главе с Мухаммедом, 26 июля 622-  Хиджра (переселение) мусульман из Мекки в Медину — исходная дата мусульманского календаря, 732 — Битва при Пуатье, 751 — помазание на царства Пипина Короткого. Начало династии Каролингов, 768-814 — правление Карла Великого, 800 — провозглашение Карла Великого императором, 962 — провозглашение императором Оттона I

формулирует цель учебного занятия с помощью опорных глаголов

формулирует цель в соответствии с заданной темой

определяет частные задачи для достижения цели

выстраивает последовательность необходимых операций

определяет необходимые средства для  выполнения задач

планирует действия на определенный отрезок времени

переходит от плана к действию

сопоставляет план действий с образцом

обнаруживает ошибки и отклонения.

вносит изменение  в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок

намечает способы их устранения

сравнивает с эталоном результат деятельности (своей и чужой).

выделяет этапы деятельности

оценивает  освоение каждого этапа,

находит ошибки,

устанавливает причины ошибок.

оценивает владение тем или иным учебным действием (отвечает на вопрос «Что я не знаю и не умею)

концентрирует внимание при слушании

задает вопросы  собеседнику на понимание.

задает вопросы по содержанию учебного материала

различает характер вопросов (на воспроизведение, творческое осмысление, на применение)

продолжает мысль собеседника во время учебного диалога

развивает мысль собеседника во время учебного диалога

Определяет речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Использует речевые средства по предложенному учителем образцу

Высказывает собственное суждение в соответствии с задачей коммуникации

Аргументирует  собственное суждение в соответствии с предложенными вариантами

определяет область темы

строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает

передает содержание текста, не нарушая логической последовательности

Называет значение учёбы и обучения в жизни человека и общества, для развития личности

Строит  взаимоотношения сдругим на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях

Отрицательно относится к аморальным поступкам, грубости, оскорбляющим словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач

Раздел 2 «Вершина Средневековья»

12

Дает определение понятиям: сословие, феод, феодал, феодализм, сеньор, сюзерн, вассал, феодальная лестница, подати, оброк, барщина, десятина, община, натуральное хозяйство, рыца, замок, замок, турнир, королевский домен, Священная Римская империя, клюнийское движение, крестовый поход,обет, рыцарский орден, римско-католическая церковь, греко-православная церковь, Реконкиста, коммуны, привилегии, Ганза, ярмарка, меняла, банк, ремесленник, цех, ратуша, городской  совет, гильдия, патрициат, централизация, парламент, органы сословного представительства, Великая хартия вольностей, товарное хозяйство, «Авиньонское пленение», романский стиль, готический стиль, витраж, монастырская школа, университет.

Показывает на карте: Священную Римскую империю, Французское королевство, Английское королевство, направления крестовых походов, крупнейшие средневековые города

Доказывает первостепенность значения земли в Средние века

Объясняет на примере смысл средневековой поговорки: «Вассал моего вассала – не мой вассал»

Перечисляет феодальные повинности средневековых крестьян

Дает характеристику с опорой на источник образу жизни средневекового крестьянина

Описывает по иллюстрации структуру средневекового замка

Называет основные положения рыцарского кодекса чести

Сравнивает по критериям процессы складывания Французского и Германского королевств.

Называет причины и итоги крестовых походов

Описывает по иллюстрации средневековый город

Называет причины роста городов в позднее Средневековье

Называет причины появления ремесленных цехов

Соотносит основные элементы средневекового города с выполняемыми ими функциями

Раскрывает роль церкви в развитии образования

Называет причины распространения ереси в средневековой Европе

Называет методы борьбы церкви с еретиками

Сравнивает по критериям Священную Римскую империю, Французское королевство и Английское королевство

Называет причины появления органов представительной власти

Перечисляет основные трагедии человечества Средневековья, иллюстрируя их примерами

Дает характеристику, согласно предложенным критериям историческим личностям: Бонифаций ХI, Ян Гус, Кирилл и Мефодий, Людовик IХ Святой, Генрих II Плантагенет, Иоан Безземельный, Филипп IV Красивый, Гуго Капет, Оттон I, Григорий VII, Генрих IV, Саладин, Фридрих I Барбаросса, Ричард I Лвиное Сердце, Филипп II, Алексей I Комнин.

Соотносит дату с событием: 987 — начало правления династии Капетингов во Франции, 1054 — разделение церквей, 1096-1099 — первый крестовый поход, 1099 — взятие Иерусалима крестоносцами, 1152-1190 — правления Фридриха I Барбаросса, 1187- захват Саладином Иерусалима, 1204- взятие Иерусалима крестоносцами, 1215 — великая хартия вольностей

формулирует цель учебного занятия с помощью опорных глаголов

формулирует цель в соответствии с заданной темой

концентрирует внимание при слушании

строит простые высказывания

вступает в диалог с учащимися, учителями

определяет причины

определяет следствия

определяет связи между понятиями

определяет закономерность

находит видовые признаки в содержании указанных понятий

находит родовые признаки в содержании указанных понятий

объединяет однородные понятия, предметы, явления в один класс, т.е. находит ближайшее родовое понятие

распознает ближайшее и дальнее родовое понятие

выделяет существенные признаки изучаемых понятий

выделяет отличия изучаемых понятий

выделяет сходства изучаемых понятий

находит основание деления понятий

видит общее и особенное в изучаемых понятиях

проводит анализ и сравнение на основе готовых логических схем

составляет классификацию на основе дихотомического деления

строит умозаключение по заданным видам (отношениям) между понятиями в указанной исходной паре (отношения: вид-род, противоположности, причина–следствие, равнозначность, соподчинение)

находит не менее 3-х аргументов для своего рассуждения

оформляет результаты простейших обобщений в виде схемы, плана, модели, таблицы

Называет значение учёбы и обучения в жизни человека и общества, для развития личности

Строит  взаимоотношения сдругим на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях

Отрицательно относится к аморальным поступкам, грубости, оскорбляющим словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач

Раздел 3 «За пределами Европы»

8

Показывает на карте: империю Чингисхана, средневековую Индию, Китай, Японию.

Сравнивает по предложенным критериям природные условия Древней Греции с государствами Древнего Востока

Описывает по иллюстрации памятники истории и культуры стран Востока в Средние века

Называет причины военных успехов Чингисхана и Тимура

Называет причины быстрого распада империй Чингисхана и Тимура

Объясняет причины постоянных военных вторжений в Индию

Раскрывает роль торговли со Средиземноморьем для развития Индии

Дает определение понятиям: хан, раджа, султан, сёгун, самураи, индуизм, буддизм, синтоизм.

Дает характеристику, согласно предложенным критериям историческим личностям: Марко Поло, Чингисхан, Бату, Тамерлан.

Перечисляет основные императорские династии в средневековом Китае

Перечисляет достижения и изобретения китайцев в Средние века

Сравнивает по критериям Японию и Китай

Сравнивает по критериям японских самураев и европейских рыцарей

Соотносит дату с событием: 1271-1295 — путешествие Марко Поло в страны востока, 1337-1453 — Столетняя война, 1348 - «Черная смерть», 1358 — Жакерия, 1381 — восстание У. Тайлера, 1415 — сожжение Я. Гуса, 1419-1434 — Гуситские войны, 1455- 1485 — война Алой и Белой Розы, 1485 — начало правления короля Генриха VII в Англии.

формулирует цель учебного занятия с помощью опорных глаголов

формулирует цель в соответствии с заданной темой

концентрирует внимание при слушании

задает вопросы  собеседнику на понимание.

воспринимает и осмысливает предложенную проблемную ситуацию  (трудности в решении проблемы)

ставит вопрос (как форма выражения проблемы), ответ на который, может быть получен путем научного исследования

строит предположения

высказывает идеи

демонстрирует понимание последовательности действий

составляет план решения

осознает недостаток информации в процессе реализации деятельности

применяет предложенный учителем способ получать информацию из различных источников

демонстрирует понимание полученной информации

проводит наблюдения, в соответствии с познавательной задачей

формулирует выводы на основе наблюдений

демонстрирует понимание выводов.

планирует сообщение о проведенном исследовании, его результатах

соблюдает нормы изложения простого текста

высказывает простейшую гипотезу (как вариант решения проблемы), обосновывает её аргументами

составляет, с помощью учителя, презентацию материалов, демонстрирующих как сам процесс исследования и его средства, так и результат

Уважительно относится к человеку иной веры, не допускает его оскорбления

Уважительно относится ко всем людям в рамках основных норм морали

Строит  взаимоотношения сдругим на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях

Отрицательно относится к аморальным поступкам, грубости, оскорбляющим словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач

ИСТОРИЯ РОССИИ

Раздел 1. Древние жители нашей Родины

6

Показывает на карте: заселение Евразии, Великое переселение народов, восточнославянские племена и их центры, города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство, Хазарский каганат, Волжскую Булгарию

Дает определение следующим понятиям: родовая община, скотоводы, земледельцы, каменный век, бронзовый век, железный век, племена, античные полисы, кочевники, каганат, готы, гунны, авары, хазары, булгары, восточные славяне, варяги, кровная месть, родовой строй, язычество, волхвы.

Называет основные занятия восточных славян

Заполняет схему общественного строя восточных славян

Соотносит славянских богов с процессами, которым они покровительствовали

Называет событие, соответствующее следующим датам:

выделяет этапы деятельности

оценивает  освоение каждого этапа,

находит ошибки,

устанавливает причины ошибок.

оценивает владение тем или иным учебным действием (отвечает на вопрос «Что я не знаю и не умею)

Объясняет, в чём состоит единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости

Использует свои знания и взгляды на мир для объяснения различных ситуаций

Раздел 2. Русь в IX – XII веках

13

Дает определение следующим понятиям: государство, дружина, дань, купцы, города, торговые пути, полюдье, варяги, печенеги, усобица, воевода, посадник, митрополит, епископ, священник, монастырь, смерды, бояре, вотчина, тиуны, вече, уделы, письменность, кириллица, летопись, зодчество, иконопись.

Дает характеристику, согласно предложенным критериям историческим личностям: Кий, Рюрик, Аскольд и Дир, Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир, Святополк, Ярослав Мудрый, Борис и Глеб, Ярославичи, Владимир Мономах, Феодосии и Антоний Печерские, Иларион, Константин (Кирилл) и Мефодий, Алим-пий, Агапит.

Показывает на карте: территории, вошедшие в состав Древнерусского государства при первых князьях, военные походы первых русских князей, путь «из варяг в греки»

Называет причины принятия христианства на Руси

Называет значение принятия христианства на Руси

Раскрывает роль Русской правды для дальнейшего развития Древнерусского государства

Называет итоги правления Ярослава Мудрого

Называет причины усобиц между потомками Ярослава Мудрого

Составляет схему общественного строя Древней Руси с опорой на источник

Составляет схему структуры устройства Русской православной церкви с опорой на источник

Приводит примеры выдающихся достижений русской культуры Древей Руси

Рассказывает суть норманской теории

Соотносит дату с событием: 862- начало княжения Рюрика, 879-912 — княжение Олега, 912-945 — княжение Игоря, 945- 962 — княжение Ольги, 962- 972 — княжение Святослава, 980-1015 — княжение Владимира, 907 — поход Олега на Византию, 988 — крещение Руси, 1019 — 1054 — княжение Ярослава Мудрого, 1113 — 1125 княжение Ярослава Мудрого

задает вопросы по содержанию учебного материала

различает характер вопросов (на воспроизведение, творческое осмысление, на применение)

продолжает мысль собеседника во время учебного диалога

развивает мысль собеседника во время учебного диалога

использует отдельные виды чтения (комментированное, изучающее);

определяет предмет разговора;

связывает, что говорится и кем говорится

выделяет в тексте понятное и непонятное

формулирует вопрос по поводу того, что непонятно в тексте.

объясняет непонятные слова с помощью словаря.

выделяет в тексте ключевые слова

выделяет смысловые части текста.

находит в тексте подтверждение предложенного суждения

выполняет подробный пересказ прочитанного.

владеет элементарными грамматическими и лексическими навыками

разделяет текст на части

озаглавливает необходимый текст

выполняет краткий пересказ прочитанного

при изложении своих мыслей (по заданному вопросу) придерживается темы

приводит аналогичный пример

определяет тему и главную мысль текста, каждой части

устанавливает причинно-следственные связи между явлениями (объектами)

лаконично оформляет главную мысль

кодирует основную информацию в виде простой схемы, таблицы, модели, графика

расшифровывает информацию на основе простых таблиц, схем, моделей, графика.

Использует свои знания и взгляды на мир для объяснения различных ситуаций

Строит  взаимоотношения сдругим на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях

Отрицательно относится к аморальным поступкам, грубости, оскорбляющим словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач

Раздед 3. Русские земли в ХII — н. XIII веках

6

Дает определение следующим понятиям: уделы, княжеские династии, раздробленность, усобицы, города, князья, бояре, вотчинники, вече, степняки.

Согласно предложенным критериям, дает характеристику следующим личностям: Мстислав Великий, Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Галицкий, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Тугоркан, Кончак.

Соотносит дату с событием: 1097 — княжеский съезд в Любече, 1147 — первое упоминание о Москве

Показывает на карте: Новгородскую республику, Владимиро-Суздальскую Русь, Юго-Западную Русь

• Называет причины раздробленности

Называет положительные и отрицательные черты раздробленности на Руси

Сравнивает межу собой по предложенным критериям крупнейшие княжества Древней Руси периода раздробленности

Определяет речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Использует речевые средства по предложенному учителем образцу

выделяет в тексте понятное и непонятное

формулирует вопрос по поводу того, что непонятно в тексте.

объясняет непонятные слова с помощью словаря.

выделяет в тексте ключевые слова

Уважает право другого человека на отличие от него, не допускает  оскорблений другого

Строит  взаимоотношения сдругим на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях

Отрицательно относится к аморальным поступкам, грубости, оскорбляющим словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач

Раздел 4. Русь Между востоком и западом.

6

Дает определение следующим понятиям: нашествие, завоевание, монголы, ордынцы, татары, иго, хан, улус, ярлык, баскак, украинцы, белорусы, литовцы, шляхта, рыцари.

Согласно предложенным критериям, дает характеристику следующим личностям: Чингисхан, Батый, Михаил черниговский, Александр Невский, Биргер, Узбек, Гедимин, Ольгерд, Витовт, Ягайло.

Соотносит дату с событием: 1237-1240 — монгольское нашествие на Русь, 1223 — битва на р. Калка, 1240 — Невская битва, 1242 — Ледовое побоище, 1380 — Куликовская битва

Показывает на карте: р.Неву, Чудское озеро, р.Калка, направления вторжения монгольских войск на Русь, Великое княжество Литовское и отошедшие к нему русские территории, территорию Золотой Орды

Объясняет историческое значение побед Александра Невского

Называет причины поражения русско-половецких войск на р.Калке

Приводит примеры зависимости русских земель от Золотой Орды

Называет последствия монгольского завоевания Руси для дальнейшего ее развития

Высказывает собственное суждение в соответствии с задачей коммуникации

Аргументирует  собственное суждение в соответствии с предложенными вариантами

определяет область темы

строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает

передает содержание текста, не нарушая логической последовательности

использует отдельные виды чтения (комментированное, изучающее);

определяет предмет разговора;

Строит  взаимоотношения сдругим на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях

Отрицательно относится к аморальным поступкам, грубости, оскорбляющим словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач

Соблюдает правила этики

Раздел 5. Русские земли в середине XIII—XV в.

9

Дает определение следующим понятиям: объединение, централизация, княжества, крестьяне, дань, иго, набеги, ордынцы, татары, митрополия, монашество, уния, ереси.

Согласно предложенным критериям, дает характеристику следующим личностям: Михаил тверской, Даниил Александрович, Иван Калита, Дмитрий Донской, Мамай, Тохтамыш, Тамерлан, Василий 1, Василий II, Юрий галичский, Василий Косой и Дмитрий Шемяка, митрополиты Петр, Алексей, Иона, Сергий Радонежский, Феофан Грек, Андрей Рублёв, Афанасий Никитин.

Соотносит дату с событием: 1462- 1505 — правление Ивана III, 1480 — стояние на р. Угре.

Показывает на карте: Московское княжество и территории отошедшие к нему в различные периоды, Тверское княжество

Называет достижения Иваны Калиты в объединении русских земель

Определяет историческое значение Куликовской битвы, опираясь на источник

Называет причины феодальной войны на Руси после смерти Дмитрия Донского

 Приводит примеры выдающихся достижений русской культуры XIII – XV веков

Дает определение следующим понятиям: царство, Боярская дума, земский собор, приказы, уезды, сословия, боярство, дворянство, вотчины, поместья, слободы, посады, тягло, стрельцы, крепостное право, барщина, оброк, казачество, патриаршество, книгопечатание, парсуна.

Согласно предложенным критериям, дает характеристику следующим личностям: Иван III, Василий III

строит простые высказывания

вступает в диалог с учащимися, учителями

определяет причины

определяет следствия

определяет связи между понятиями

определяет закономерность

находит видовые признаки в содержании указанных понятий

находит родовые признаки в содержании указанных понятий

объединяет однородные понятия, предметы, явления в один класс, т.е. находит ближайшее родовое понятие

Уважительно относится к человеку иной веры, не допускает его оскорбления

Уважительно относится ко всем людям в рамках основных норм морали

Отрицательно относится к аморальным поступкам, грубости, оскорбляющим словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач

Соблюдает правила этики

Выполняет правила культуры поведения и общения независимо от внешнего контроля

ИТОГО

70

Дата

№

урока

Форма контроля

Темы

10

Тематический контроль

Раннее Средневековье

22

Тематический контроль

Вершина Средневековья

28

Тематический контроль

Жизнь и открытия первобытных людей

30

Итоговый контроль

Средневековье

36

Тематический контроль

Древние жители нашей Родины

49

Тематический контроль

Русь в IX – XII вв.

55

Тематический контроль

Удельный период русской истории

61

Тематический контроль

Борьба Руси с иноземными захватчиками

69

Итоговый контроль

Промежуточная аттестация

В случае, когда исторические события (явления, процессы) не указаны или все указанные исторические события (явления, процессы) не относятся к выбранному периоду, ответ оценивается 0 баллов (по каждому из критериев К1–К7 выставляется 0 баллов)

Критерии оценивания

Баллы

К1

Указание событий (явлений, процессов)

2

Правильно указаны два события (явления, процесса)

2

Правильно указано одно событие (явление, процесс)

1

События (явления, процессы) не указаны или указаны неверно

0

К2

Исторические личности и их роль в данный период истории России

2

Правильно указаны две исторические личности, правильно указана роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России.

2

Правильно указаны одна-две исторические личности, правильно указана роль только одной личности в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России

1

Правильно указаны одна-две исторические личности, их роль в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России указана неправильно.

ИЛИ

Правильно указаны одна-две исторические личности, их роль в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России не указана.

ИЛИ

Исторические личности указаны неверно

ИЛИ

Исторические личности не указаны

0

К3

Причинно-следственные связи

2

Правильно указаны две причинно-следственные связи, существовавшие между событиями (явлениями, процессами)

2

Правильно указана одна причинно-следственная связь, существовавшая между событиями (явлениями, процессами)

1

Причинно-следственные связи указаны неверно.

ИЛИ

Причинно-следственные связи не указаны

0

К4

Историческая оценка событий

1

Дана историческая оценка значимости периода с опорой на исторические факты и (или) мнения историков

1

Историческая оценка сформулирована в общей форме или на уровне обыденных представлений, без привлечения исторических фактов и (или) мнений историков.

ИЛИ

Историческая оценка не дана

0

К5

Использование исторических терминов, понятий

1

При изложении корректно использованы исторические термины, понятия

1

При изложении допущено некорректное использование исторических терминов, понятий.

ИЛИ

Исторические термины, понятия не использованы

0

К6

Наличие фактических ошибок.

1 или 2 балла по критерию К6 может быть выставлено только в случае, если по критериям К1–К4 выставлено не менее 4 баллов.

При оценивании по критерию К6 не засчитываются ошибки, учтённые при выставлении баллов по критериям К1–К5

2

В историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки

2

Допущена одна фактическая ошибка

1

Допущены две или более фактические ошибки

0

К7

Форма изложения.

1 балл по критерию К7 может быть выставлен только в случае, если по критериям К1–К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов

1

Ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала)

1

Ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений

0

Максимальный балл

11

№ п/п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Виды контроля

Рубрикатор

1

Введение в курс «История Средних веков»

Называют:

понятие «средние века».,

определяет: хронологические границы и этапы средних веков. Отличают человека средних веков от древнего человека .

Текущий контроль (устный опрос)

Раздел 1 «Раннее Средневековье » (9 часов)

2

Второй Рим

Называют основные понятия и термины: Ромейская империя, Великий Шелковый путь, икона, алтарь, мозаика, крестово-купольный храм, трансепт неф, базилика, приход, епископ, митрополит, патриарх, паства, миряне, церковный собор, монастырь. Персоналии  Константин I, Юстиниан I.

Текущий контроль (устный опрос)

К2-2

3

Век Византии

Защита проектов

Показывают на карте территорию Византийской империи, называют причины упадка Западной Римской империи и расцвета Восточной ее половины

Текущий контроль

тестирование

К2-3

4

Завоеватели – германцы.

Показывают на карте завоевания германцев, называют причины и последствия завоеваний

Текущий контроль

пересказ

К2-7

5

Рождение новой силы.

Рассказывает основные понятия и термины: Великое переселение народов, Коран, ислам, хиджра, Кааба, мусульманин, хадж, мечеть, минарет, мулла, медресе, каллиграфия, халиф, халифат, эмир, эмират, джихад. Персоналии: Аттила, Аларих, Одоакр, Теодорих, Мухаммад.

Текущий контроль (устный опрос)

К1-13

6

Мир ислама.

Называют и показывают на карте территории, завоёванные арабами.

Текущий контроль (тестирование)

К1-13

7

Империя франков.

Понимают и называют основные понятия и термины: майордом, помазанник Божий, «Салическая правда», графство, маркграфство.

Персоналии: Хлодвиг, Карл Мартелл, Пипин Короткий, Карл великий, Лев IIIЮ Алкуин.

Текущий контроль (тестирование)

К2-12,

к2-12а

8

Норманны.

Защита проектов

Рассказывают о жизни викингов. Называют основные занятия викингов.

Текущий контроль (устный опрос)

9

Англия в начале Средневековья

Подготовка к контрольной работе

Называют основные понятия и термины: викинги, конунг, путь «из варяг в греки», саги, драккары.

Персоналии: Эрик Рыжий, Харальд Суровый, Альфред, Вильгельм завоеватель.

Текущий контроль (устный опрос)

10

Контрольная работа «Раннее средневековье»

Выполняют разно уровневые задания

Контрольная работа

Раздел 2. «Вершина Средневековья». (14 часов)

11

Анализ контрольной работы

Земля и власть.

Называют основные понятия и термины: сословие, феод, феодал, феодализм, сеньор, сюзерен, вассал, феодальная лестница, подати, оброк, барщина, десятин, община, натуральное хозяйство, рыцарь, замок, турнир.

Текущий контроль

(устный опрос)

12

Вечные труженики.

Рассказывают о жизни крестьян в Средние века. Дают определение понятиям оброк и барщина.

Тематический контроль (пересказ)

13

Наследие Каролингов.

Объясняют процесс образования первых европейских государств.

Текущий контроль (тестирование)

14

Ко гробу господню

Называют понятия и термины: королевский домен, Священная Римская империя, клюнийское движение, крестовый поход, обет, рыцарский орден, римско-католическая церковь, греко-православная церковь, Реконкиста.

Персоналии: Гуго Капет, Оттон I, Григорий VII, Генрих IV, Саладин, Фридрих I Барбаросса, Ричард I Львиное Сердце, Филипп II, Алексей I Комнин.

Текущий контроль (устный опрос)

К2-11

15

Возвращение городов

Называют причины усиления роли городов.

Текущий контроль (устный опрос)

16

Рынок, ратуша, собор.

Защита проектов

Называют основные понятия и термины: комунны, привелегии, Ганза, ярмарка, меняла, банк, ремесленник, цех, ратуша, городской совет, гильдия, патрициат, романский стиль, готический стиль, портал, витраж, монастырская школа, скрипторий, «семь свободных искусств», университет, диспут.

Текущий контроль (устный опрос)

17

Во главе христианского мира.

Рассказывают о структуре христианской церкви, определяют роль церкви в Средние века.

Тематический контроль (пересказ)

18

Страны и государи

Называют основные понятия и термины: комунны, привелегии, Ганза, ярмарка, меняла, банк, ремесленник, цех, ратуша, городской совет, гильдия, патрициат, романский стиль, готический стиль, портал, витраж, монастырская школа, скрипторий, «семь свободных искусств», университет, диспут.

Тематический контроль (пересказ)

К2-11

19

Защита проектов «Тяжкие времена»

Называют основные понятия и термины: ересь, секта, инквизиция, централизация, сословное собрание, парламент, товарное хозяйство, «Авиньонское пленение», «Великая схизма»

Персоналии: Иннокентий III, Франциск Ассизский, Доминик Гусман, Фома Аквинский, Людовик IX, Генрих II Плантагенет, Иоанн Безземельный, Филипп IV Красивый, Бонифаций VIII, Уот Тайлер, Эдуард III, Жанна д’ Арк, Людовик XI, Кирилл и Мефодий.

Текущий контроль (устный опрос)

20

Защита проектов «Культура европейцев»

Называют основные направления развития культуры средневековья. Основные памятники культуры средневековья.

Текущий контроль (устный опрос)

21

Образование в средние века. Подготовка к контрольной работе

Называют основные понятия и термины: ересь, секта, инквизиция, централизация, сословное собрание, парламент, товарное хозяйство, «Авиньонское пленение», «Великая схизма»

Персоналии: Иннокентий III, Франциск Ассизский, Доминик Гусман, Фома Аквинский, Людовик IX, Генрих II Плантагенет, Иоанн Безземельный, Филипп IV Красивый, Бонифаций VIII, Уот Тайлер, Эдуард III, Жанна д’ Арк, Людовик XI, Кирилл и Мефодий.

Текущий контроль (устный опрос)

22

Контрольная работа «Вершина Средневековья»

Выполняют разно уровневые задания

Итоговый контроль  (тестирование)

Раздел 3. «За пределами Европы». (8 часов)

23

Анализ контрольной работы. Во владениях великого хана.

Называют и дают характеристику основные понятия и термины:  хан, раджа, султан, сёгун, самураи, индуизм, буддизм, синтоизм.

Персоналии: Марко Поло, Чингисхан, Бату, Тамерлан.

Текущий контроль (устный опрос)

К2-1

24

Раджи и султаны.

Называют и дают характеристику основные понятия и термины:  хан, раджа, султан, сёгун, самураи, индуизм, буддизм, синтоизм.

Персоналии: Марко Поло, Чингисхан, Бату, Тамерлан.

Текущий контроль (устный опрос)

К2-1

25

Поднебесная империя.

Защита проектов

Называют и дают характеристику основные понятия и термины:  хан, раджа, султан, сёгун, самураи, индуизм, буддизм, синтоизм.

Персоналии: Марко Поло, Чингисхан, Бату, Тамерлан.

Текущий контроль (тест)

К2-1

26

В стране самураев Защита проектов

Рассказывают о жизни средневековой Японии. Дают определение понятию самурай.

Текущий контроль (устный опрос)

27

Защита проектов. Народы «доколумбовской» Америки. Подготовка к контрольной работе

Называют и показывают на карте американские цивилизации

Текущий контроль (устный опрос)

28

Контрольная работа «За пределами Европы»

Выполняют разно уровневые задания

Тематический контроль (тестирование)

Европа накануне Нового времени (2 часа)

29

Анализ контрольной работы. Гибель Византии и рождение Испании. Подготовка к итоговому контролю.

Демонстрируют особенности начального периода эпохи Возрождения.

Называют дату взятия турками Константинополя. Показывают на карте Испанию и Португалию

Текущий контроль (устный опрос)

К2-13

30

Итоговая контрольная работа.

Выполняют разно уровневые задания

Итоговый контроль (тестирование)

История России (40 часов)

31

Анализ контрольной работы Введение в курс «Истории России

Рассказывают, что изучает история Отечества. История России – часть Всемирной истории. История региона – часть истории России. Исторические источники.

Текущий контроль (устный опрос)

Раздел 1. Древние жители нашей Родины. (5 часов)

32

Первобытная эпоха.

Показывают на карте заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования.

Текущий контроль (устный опрос)

К5-1

33

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Показывают на карте Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности

Текущий контроль (устный опрос)

К5-1

34

Восточная Европа в середине I тысячелетия

Показывают на карте Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности

Систематизация информации о кочевых племенах, участвовавших в Великом переселении народов

на территории Восточной Европы, в форме таблицы. Описание образа жизни кочевых народов.

Текущий контроль (устный опрос)

К5-1

35

Защита проектов. Восточные славяне в древности

Подготовка к контрольной работе

Демонстрируют на карте. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Называют предпосылки образования государства. Дает определение понятиям: Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Текущий контроль (тест)

К5-2

36

Контрольная работа «Древние жители нашей Родины»

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с

исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов.

Тематический контроль

Раздел 2.  Русь в IX –XII вв. (13 часов)

37

Анализ контрольной работы. Зарождение государственности у Восточных славян

Объяснение значения основных понятий темы. Восприятие и анализ информации, данной учителем, и текста учебника. Выявление причин

и особенностей складывания государства Русь. Определение с помощью исторической карты природных и исторических условий возникновения русских городов — центров княжеств, а также торгового пути «из варяг в греки».

Текущий контроль (устный опрос)

К5-2

38

Образование Древнерусского государства.

Оценка значения торговых путей для развития государства. Составление рассказа об основных

исторических событиях начального

этапа складывания русской государственности. Высказывать суждения о теориях образования государства Русь. Анализ текста исторического

источника по поставленным вопросам

Текущий контроль (устный опрос)

39

Первые Русские князья.

Называют особенности правления князя Игоря, Ольги и Святослава.

Текущий контроль (устный опрос)

К5-2

40

Князь Владимир и крещение Руси.

Называют значение принятия христианства для Руси.

Текущий контроль (устный опрос)

К5-2

41

Русь при Ярославе Мудром.

Рассказывают о развитии Руси при Ярославе Мудром.

Текущий контроль (устный опрос)

К5-2

42

Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол.

Называют  причины усобиц между сыновьями и внуками Ярослава Мудрого

Текущий контроль (устный опрос)

К5-2

43

Древняя Русь – общество и государство.

Подбор критериев и составление характеристики отдельных социальных групп Древнерусского государства и отношений между ними. Составление схемы «Древнерусское общество». Объяснение различий между основными формами землевладения, существовавшими на Руси

Тематический контроль (тест)

44

Защита проектов «Развитие городов и

быт жителей Руси»

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач урока. Анализ текста учебника. Составление тезисного плана для развёрнутой характеристики древнерусских городов, развития ремёсел и торговли на Руси. Творческая работа

Текущий контроль (устный опрос)

45

Православная церковь в Древней Руси.

Рассказывают суть и структуру устройства Русской православной церкви.

Текущий контроль (устный опрос)

46

Литература в Древней Руси

Объяснение значения основных понятий темы. Составление таблицы «Древнерусская литература» на основе текста учебника. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам. Подбор источников для сообщений и презентаций о развитии письменности, литературы Руси в X — начале XII в.; составление плана выступления

Текущий контроль (устный опрос)

47

Практикум. Искусство Древней Руси

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Распределение функций и ролей между членами группы. Составление плана деятельности. Определение структуры презентации / проекта.

Подбор критериев и источников для характеристики памятников древнерусского искусства.

Текущий

48

Защита проектов по культуре Древней Руси

Подготовка к контрольной работе

Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленной презентацией.

Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем

Текущий

49

Контрольная работа «Русь в IX – XII вв.»

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа

с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

Тематический

Раздел 3. Русские земли в XII - начале XIII века. (6 часов)

50

Анализ контрольной работы

Образование самостоятельных русских земель

Объясняют, что такое удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Текущий контроль (устный опрос)

К5-3

51

Южная Русь. Защита проектов

Показывают на карте географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Текущий контроль (устный опрос)

К5-3

52

Юго-Западная Русь. Защита проектов

Показывают на карте географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Текущий контроль (устный опрос)

К5-3

53

Новгородское государство. Защита проектов

Рассказывают структуру управления и особенности развития Новгородской республики.

Показывают на карте географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Тематический контроль (тест)

К5-3

54

Владимиро-Суздальская Русь.

Защита проектов. Подготовка к контрольной работе

Рассказывают особенности развития Владимиро-Суздальской земли Показывает на карте географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Тематический контроль (тест)

К5-3

55

  Контрольная работа «Удельный период русской истории»

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с

исторической картой, текстами исторических источников

Тематический контроль (тест)

Раздел 4. Русь между Востоком и Западом. (6 часов)

56

Анализ контрольной работы. Монгольское нашествие на Русь.

Рассказывают о  Чингис-хане и объединение монгольских племен. О монгольских завоеваниях. Называют причины поражения русских войск на Калке.

Текущий контроль (устный опрос)

К5-4

57

Натиск с Запада.

Объясняют историческое значение битвы на Неве и Чудском озере.

Текущий контроль (устный опрос)

К5-4

58

Золотая Орда. Народы и государства евразийской

степи и Сибири в XIII—XV вв.

Характеристика географического положения и государственного устройства Золотой Орды на основе текста учебника и исторической карты. Объяснение значения основных понятий темы урока. Выявление особенностей развития народов евразийской степи и Сибири под властью Золотой Орды. Составление плана сообщения о народах и государствах Крымского полуострова после монгольского нашествия.

Текущий контроль (устный опрос)

К5-4

59

Защита проектов Русские земли под властью Золотой

Орды

Презентация сообщений о народах и государствах Крымского полуострова после монгольского нашествия. Определение цели, задач, алгоритма

дальнейшей деятельности. Составление схемы «Виды зависимости Руси от Орды». Распределение функций и ролей между членами группы. Составление плана защиты позиции сторонников сотрудничества (первая группа) и борьбы (вторая группа) с Золотой Ордой. Подбор аргументов, выступление перед классом с представлением своей точки зрения. Общее обсуждение проблемы взаимоотношений Руси и Орды

60

Великое княжество Литовское и русские земли.

Подготовка к контрольной работе

Определение цели и задач урока. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление и презентация рассказа об образовании и росте Великого княжества Литовского. Обсуждение особенностей положения русских земель в составе Литовского государства. Составление схемы управления Великого княжества Литовского. Объяснение причин и прогнозирование последствий сближения Литвы и Польши. Характеристика Грюнвальдской битвы на основе текстов учебника, исторического источника, картосхемы. Оценка итогов и значения битвы 

Текущий контроль (устный опрос)

К5-4

61

Контрольная «Борьба Руси с иноземными захватчиками»

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа

с исторической картой, текстами

исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

Раздел 5. Русские земли в середине XIII – XV вв. (9 часов)

62

Судьбы Северо-Западной и Северо-

Восточной земель после монгольского нашествия

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление особенностей и сравнение политического и социально-экономического развития северо-западных и северо-восточных земель Руси после монгольского нашествия.

Объяснение значения основных понятий темы урока. Определение причин быстрого восстановления Северо-Восточной Руси после нашествия

Текущий контроль (устный опрос)

К5-4

63

Дмитрий Донской и

борьба русских земель

с Ордой

Оценка деятельности действующих лиц событий борьбы за великокняжеский ярлык в 1360—1370-е гг. Характеристика положения

и взаимоотношений Руси и Золотой Орды накануне Куликовской битвы. Составление развёрнутого плана рассказа о битве на р. Воже и Куликовского сражения на основе текста

учебника, картосхемы, дополнительных материалов. Оценка значения Куликовской битвы и роли Дмитрия Донского и Сергия Радонежского в победе над ордынцами. Характеристика нашествия Тохтамыша по примерному плану. Составление плана, подбор материалов для сообщения об историко-культурных памятниках, связанных с Куликовской битвой

Текущий контроль (устный опрос)

К5-4

64

Русские земли в конце XIV – первой половине XV века

Анализ данных исторической карты и генеалогической таблицы. Выявление причин и

последствий междоусобной войны второй четверти XV в. Объяснение причин и прогнозирование последствий распада Золотой Орды

Текущий контроль (устный опрос)

К5-4

65

Конец эпохи раздробленности

Подготовка к промежуточной аттестации

Определение и оценка методов присоединения к Москве независимых земель. Анализ данных исторической карты. Определение изменений в политическом строе и системе управления Руси. Составление схемы «Система управления в Московском государстве в XV — первой половине XVI в.». Объяснение значения ос-

новных понятий темы урока. Оценка значения принятия Судебника 1497 г. Высказывание суждений и формулирование общих выводов о значении освобождения Руси от ордынского

ига, деятельности Ивана III

Текущий контроль (устный опрос)

66

Промежуточная аттестация. Историческое сочинение

Итоговый

67

Анализ сочинения

Русская православная церковь во второй

половине XIII — XV в.

Выявление причин переноса митрополии в Москву. Составление исторического портрета Сергия Радонежского, оценка его роли в российской истории. Характеристика событий, связанных с получением Русской церковью статуса автокефалии. Анализ и сравнение идей иосифлян и нестяжателей, высказывание о них собственного мнения

Текущий контроль (устный опрос)

68

Практикум Русская литература

во второй половине

XIII — XV в.

Характеристика развития письменности и распространения грамотности в данный период. Составление таблицы «Русская литература во второй половине XIII — XV в.» на основе

текста учебника. Анализ текста литературных произведений данного периода по поставленным вопросам. Высказывание мнения о культурной и исторической ценности произведений русской литературы второй

половины XIII — XV в.

Текущий

69

Искусство во второй

половине XIII — XV в

Защита проектов

Определение структуры презентации или   сообщения. Подбор критериев и источников для характеристики памятников русского искусства второй половины ХIII — начала XV в. Выступление перед классом с презентацией / сообщением. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем

70

Итоговое повторение по курсу

Выполнение разноуровневых заданий

Итоговый