Технологическая карта урока "Древнееврейское царство" для 5 класса
методическая разработка по истории (5 класс) на тему

Тема урока

Древнееврейское царство

Тип урока

Комбинированный

Цели урока

- Посредством знакомства с библейскими преданиями сформировать у учащихся представление о складывании Древнееврейского царства;

-Воспитать уважение к истории и традициям еврейского народа.

Образовательные
ресурсы

Учебн    Учебник : Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История древнего мира 5 класс, Просвещение, М, 2015,  с. 81-85.

   Книги для учителя:

Андреевская Т. П. Страницы истории Древнего Востока. Методические рекомендации, СПб, 2013, с. 46-49

Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира, М, Просвещение,2014, с. 62-64

Годер Г.И. История Древнего мира, рабочая тетрадь часть 1.,М, 2014, с. 52-56.

Петрович В. Г. Петрович Н. М. Уроки истории, М, 2004, с.57-58.

Атлас история Древнего мира, М, Издательство ДИК, Дрофа, 2010, с. 11

Вавилонская башня и другие библейские предания, М, 2015.

Интернет-ресурсы.

Структура урока

1. Игра на повторение пройденного материала.
2. Изучение нового материала
3. Итоговый контроль, закрепление материала.
4. Домашнее задание.

План урока (основные вопросы изучения материала)

       I. Актуализация знаний по древнейшим периодам истории евреев (жизнь в Палестине, египетский период и годы скитаний в пустыне).

      II. Период борьбы за возвращение Палестины:

1. Правда и вымысел в преданиях о боях за крепость Иерихон;
2. Миф о Могучем Самсоне.

     III.  истинное и мифическое в предания о первых царях:

      1.Миф о Давиде и Голиафе;

      2. Противостояние царя Саула и Давида.

     IV. Царь Соломон – символ справедливости и правопорядка.

      V. Судьба Древнееврейского государства от раскола (Израиль, Иудея) и  периода  зависимости от Ассирии и державы Александра Македонского до расселения евреев на землях Римской империи.

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: игровая, индивидуальная, фронтальная, групповая.

Основные понятия и термины

Израильтяне, филистимляне.

Персоналии

Саул, Давид, Соломон; Самсон, Далила, Голиаф.

Домашнее задание

& 17 пересказ, составление понятийной пирамиды (5-6 слов).

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

 а) познакомятся с  местоположением древнееврейского царства;

б)  осознают, что  становление древнееврейского царства происходило в борьбе с филистимлянами;

в)  познакомятся с мифами «Давид и Голиаф», «Могучий Самсон», «Суд Соломона»;

г) актуализируют и углубят  понятия: Библия, скрижали, кочевники, единобожие;

д) познакомятся с крылатым выражением «Иерихонская труба», осознают, в каких случаях допустимо его использование.

е) поймут необходимость критического отношения к мифам как к историческому источнику;

 ж)научатся выделять правду и вымысел в мифологических преданиях.

з) узнают о судьбе еврейского народа в период зависимости от ассирийцев и персов, в составе державы Александра Македонского.

Познавательные: 

а)  продолжат  формирование умения работать с исторической картой, ориентирования  по ней, использовать её в качестве источника информации о государстве.

б) продолжат  формирование умения работать с текстом учебника, применять приобретённые посредством этого знания для ответа на вопросы учебного задания;

в)  продолжат формирование умения отвечать на вопросы учителя, обобщая известную информацию, делать выводы, рассуждать.

в) продолжат учиться  работать с наглядностью как с историческим источником;

г) начнут формировать умение анализировать ценности духовной культуры различных народов;

д) продолжат учиться вести краткий конспект урока, грамотно оформлять свои записи.

Коммуникативные: продолжат учиться   взаимодействовать друг с другом; обмениваться мнениями, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером.

Регулятивные: смогут принимать  учебную задачу;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Сохранят мотивацию к учебной деятельности;  

осознают необходимость  восприятия мира во всём его многообразии,

осознают важность толерантного, уважительного   отношения  к культуре других народов.