Технологическая карта и конспект урока истории по теме "Начальный этап Столетней войны" для 6 класса
план-конспект урока по истории (6 класс) на тему

Тема урока

Начальный этап Столетней войны (1337 – 1360)

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

 подвести к осознанию взаимосвязи военных успехов англичан на первом этапе Столетней войны  с системой комплектации и вооружения их армии, избранной ими военной стратегией и личностью Эдуарда III.

Образовательные
ресурсы

Учебни      Учебник : Годер Г.И. Ртищева Г. А.  История средних веков 6 класс, М, 2002,  33,с. 249-255.

   Атлас по истории средних веков, М, 2007, с. 28-30.

   Школьная учебная карта Европа в XIV-XV веках.

                                              Миниатюры  XV века из  фламандской рукописи («Хроники» Ж. Фруассара):

    Эдуард III, король Англии;

                                              Разграбление города во времена Столетней войны;

                                               Английский лучник и французский арбалетчик;

     Осада англичанами  г. Турне;

     Битва при Креси;

     Битва при Пуатье;

    Деталь миниатюры  XIV века «Шесть граждан Кале перед  Эдуардом  III».

    Огюст Роден «Граждане Кале».

Презентация по теме: «Столетняя война (первый этап)», разработанная учителем.

   Книги для учителя:

   Басовская Н. И. Столетняя война: леопард против лилии, М, 2002, с. 114-219.

   Бёрн А. Битва при Креси, М, 2004.

   Брайант А. Эпоха рыцарства в истории Англии, СПб, 2001, с. 219, 261-289,361-371.  

 Дельбрюк История военного искусства, том 3 Средневековье, СПб, 1996, с. 283-291.

 Перруа Э. Столетняя война, СПб, 2002.

Хроники и документы времён Столетней войны, СПб, 2005, с. 82-83, 97, 100, 104, 208-212.

План урока (основные вопросы изучения материала)

   I. Столетняя война - крупнейший военный конфликт Средневековья.

II. Причины Столетней войны:

1. Политические (спорные территории как препятствие на пути создания единых государств);

2. Экономические:

а) конфликт из-за юго-западных земель: Гаскони, Аквитании и графства Тулузского;

б) соперничество из-за богатой Фландрии.

III. Династический кризис во Франции как повод к Столетней войне.

IV. Стратегия английского командования:

1. Сущность стратегии;

2. Цели и итоги.

V. Сравнительная характеристика вооруженных сил Англии и Франции:

1. Преимущества английской армии:

а) дисциплинированность;

б) подчинение всей армии лично королю;

в) согласованность действий рыцарей и пехотинцев;

г) искусство английских лучников;

д) богатый опыт боевых действий;

е) наличие сильного флота;

ж) использование артиллерии.

2. Недостатки французской армии:

а) недисциплинированность;

б) отсутствие единого командования;

в) принижение роли пехоты в сравнении с конными рыцарями;

г) слабые стороны арбалета;

д) недостаток опыта боевых действий.

3. Оценка возможностей английской и французской армий.

VI. Битва при Креси:

1. Личность Эдуарда III;

2. Стратегические позиции сторон;

3. Ход битвы;

4. Причины поражения французской армии. Значение битвы.

VII. Ход Столетней войны после 1346 года:

1. Осада Кале;

2. Победа англичан при Пуатье.

VIII. Итоги первого этапа Столетней войны:

1. Причины военных успехов англичан;

2. Мир в Бретиньи: разрешение англо-французского конфликта или повод к новому этапу войны?

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия и термины

  Династия, повод к войне, причины войны, военная стратегия, арбалет, осада, договор.

Основные даты

1337-1453 – Столетняя война между Англией и Францией; 1346 г. – поражение французов в битве при Креси; 1356 г. – разгром французской армии при Пуатье; 1360 г. –заключение мирного договора в Бретиньи.

Персоналии

Эдуард III – английский король, Филипп VI Валуа – французский король.

Домашнее задание

& 33 пересказ, контурная карта с. 12, левая, задания 2,3. Конкурс на лучший кроссворд по I этапу Столетней войны (10 слов).

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

 а) запомнят  алгоритмом изучения войн;

б) осознают неизбежность конфликта между Англией и Францией к 1337 году;

в) поймут  политические и экономические причины Столетней войны;

г) осознают сильные стороны военной стратегией английского командования, организации и вооружения её армии  на первом этапе войны;

д) будут иметь представление о сражениях  первого этапа войны: битве при Креси, осаде порта Кале, сражении при Пуатье.

ж) осознают неизбежность второго этапа войны между Англией и Францией;

з) актуализируют и углубят  понятия: война, причины войны, повод к войне, династия, арбалет.

Познавательные: 

а)  продолжат  формирование умения работать с исторической картой, ориентирования  по ней;

б)  продолжат формирование умения отвечать на вопросы учителя, обобщая известную информацию, делать выводы, рассуждать.

в) научатся  структурировать учебный материал, читать династические схемы, работать с наглядностью (миниатюрами) как с историческим источником;

г) продолжат  формирование умения работать с текстовым историческим источником (отрывками из средневековых хроник);

д) научатся сравнивать данные разных исторических источников, выявлять их сходство и различия.

е) продолжат  формирование умения устанавливать  причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: продолжат учиться   взаимодействовать друг с другом; обмениваться мнениями, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером.

Регулятивные: смогут принимать  учебную задачу;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Сохранят мотивацию к учебной деятельности;  

осознают, что перед угрозой вторжения сильного внешнего врага всей стране следует действовать сплоченно; станут уважительно относится к странам, ведущим освободительную войну и негативно – к странам-агрессорам; осознают губительность войн как разрушителей человеческих судеб, стабильности и порядка.

Ход                      Ход урока

        Деятельность учащихся

• Выа    ■  Вспомните, какие обстоятельства мешали объединению

акаждой из     Англии и Франции?

 ■  Предположите, опираясь на карту в атласе (с. 29),  какие задачи могли ставить перед собой английский и французский короли в подобных условиях?  К каким последствиям во взаимоотношениях этих двух стран могло привести осуществление названных вами задач?

Действительно в 1337 году между Англией и Францией началась самая длительная в истории Европы война – война, которую историки называют Столетней.

Давайте запишем  в тетрадях тему нашего сегодняшнего и последующих уроков: «Столетняя война между Англией и Францией»  и в скобочках укажем её хронологические рамки:  (1337-1453).

 ■  В каких веках она происходила?

 ■  О чём, на Ваш взгляд, мы  будем сегодня говорить? Предложите вопросы, на которые  Вам бы хотелось узнать ответы в ходе урока.

На все эти вопросы мы вместе  попытаемся  ответить, тем более что предложенные Вами вопросы  совпадают с традиционным планом изучения войн. Поскольку для нас с Вами это первый опыт рассмотрения подобной темы,  запишем в тетрадях алгоритм изучения войн:

 1. Хронологические рамки;

 2. Причины и повод;

 3. Участники;

 4. Ход войны;

 5. Итоги.

 ■ С хронологическими рамками мы определились: 1337-1453. Теперь нам предстоит разобраться с конкретными причинами и поводом к войне. Для этого, работая в парах с карточкой № 1, попытайтесь выделить, какие из перечисленных фактов послужили причинами войны, а какой  из фактов иллюстрирует повод к ней? Будьте готовы объяснить свой ответ. (Вспомните наш разговор о причинах и поводе к Троянской войне в 5 классе)

 ■  Что позволило Вам рассматривать  притязания Эдуарда III на французскую корону как повод к войне?

Вы верно отметили, что претензии Эдуарда III на французский престол и явились поводом к началу Столетней войны.

■  Рассмотрите династическую схему, помещенную на доске. Кто может напомнить, что такое  династия?

 ■  Опираясь на схему, выясните, на каких основаниях английский король заявлял о своих правах на французский престол?

Казалось бы, вполне законные основания, однако известно, что французские феодалы отказали Эдуарду и избрали на трон двоюродного брата последних Капетингов Филиппа VI Валуа (т. е. родственника в 4 степени).

 ■  Как Вы думаете, почему французы отказали Эдуарду III?

Французские сеньоры отказали Эдуарду III (сыну дочери Филиппа IV Красивого Изабеллы), сославшись на древний закон франков «Салическую правду», согласно которой наследование земли по женской линии было запрещено.

В 1337 году Эдуард III с войском высадился в Нормандии. Столетняя война началась. Продвижение английской армии было стремительным, многие территории почти без боёв подчинялись английскому королю.

 ■  Как же действовали англичане на французской территории, какую стратегию они разработали для ведения войны?  Для того чтобы выяснить это, обратитесь, пожалуйста, к историческому документу (карточка № 2), познакомьтесь с рассказом современника событий Жана Ле-Беля.  

 ■  Какие цели, на ваш взгляд, преследовали англичане подобными действиями?

Как бы мы с Вами не относились английской стратегии, она достигла планируемого результата. К 1346 году англичане подошли к самому Парижу! Но только ли в стратегии дело?!

Быть может, в чём-то ещё?!                                                                  

У нас есть уникальная возможность подслушать диалог между представителями враждующих сторон. Они беседуют о своих армиях. А мы с Вами можем оценить, чья же военная организация была более сильной. Чтобы ярче представить наших героев в качестве средневековых воинов рассмотрите средневековые миниатюры.  

 ■  Итак, чья же армия, на ваш взгляд, имела большие

шансы на успех в Столетней войне? Почему?

 ■  Что же такое арбалет? Кто может предложить самое точное определение, которое мы могли бы записать?

(см. иллюстрацию на с.250 учебника)

  Выбранная англичанами стратегия и организация их войска обеспечивали им успешное продвижение по французской территории.

Однако, как вы знаете, ни один лук не выстрелит без лучника и ни одна армия не ринется в бой без приказа командира. И кто знает, как сложился  бы для англичан первый этап Столетней войны, ни находись у власти благородный король Эдуард III (найдите его изображение на одной из миниатюр).  Ещё юношей он проявил в себе задатки храброго и умелого полководца. Он не боялся невзгод и во время военных походов мог запросто лечь спать на тюфяке рядом  со своими воинами. Бесстрашие в бою и щедрость по его окончании снискали ему любовь и преданность солдат и славу истинного рыцаря.

Военный гений Эдуарда III  наиболее ярко проявился в битве при Креси.  Найдите это местечко на карте в атласах с. 30.

В конце августа 1346 года английский король решил занять удобную позицию на горном хребте на пути следования французских войск. Он не был уверен, что французы примут вызов и нападут на него. Для сомнений были реальные основания: Филипп VI  часто колебался в прошлом – и мог опять не решиться на сражение. Тем не менее, у Эдуарда всё было готово. Подступы к позициям англичан, а они, напомню, расположились на возвышенном месте, с 3-х сторон были защищены рекой, лесом и крутым склоном. Каждый солдат точно знал, какое место должен занять к началу битвы. Лучники также были готовы – в небольшие углубления в земле они вложили запасные стрелы. Ведь за несколько минут каждый лучник расстреливал от 24 до 48 стрел. Английские рыцари спешились, чтобы поддержать пехотинцев.  

Филиппа VI ждал сюрприз: разведка очень поздно сообщила ему о близком расположении соперника. Нужно было решить: принять вызов сразу или ждать до следующего дня. Ставка была очень высока – французская корона, а воины не были готовы. Отрядам приказали остановиться. Однако импульсивные французские рыцари, уверенные в собственных силах, игнорировали приказ и устремились в атаку. И сразу же оказались под градом английских стрел. Французские арбалетчики  стали отступать. Одновременно, тесня своих же воинов, в бой вступили тяжеловооружённые французские всадники. Возможно, если бы все  они бросились на англичан одновременно, то английские стрелы вряд ли сдержали бы приступ. Но…французы наступали недисциплинированно, отдельными отрядами по мере прибытия на поле сражения.

Ближе к полуночи, осознав невозможность победы, Филипп VI с небольшой свитой покинул поле сражения. Битва при Креси была проиграна французами.

Давайте запишем и запомним важную дату из истории Столетней войны -1346 год – победа англичан в сражении при Креси.

Победа при Креси дала возможность Эдуарду III направиться к Кале – важнейшему порту на северном побережье Франции.

 ■ Используя карту  в атласе на с. 30 объясните, в чём причина столь пристального внимания англичан к Кале и желания им обладать?

Известно, что осада города  Кале продолжалась целых 11 месяцев! Задумайтесь, 11 месяцев – это ведь  почти год. И весь этот год в городе находились люди; им не хватало дров для отопления, теплых вещей, еды. Голод вынуждал есть лошадей, кошек и собак. Только один раз за все эти долгих 11 месяца в Кале сумел прорваться французский корабль, доставивший оружие и продовольствие. Но это была капля в море! В дальнейшем англичане были бдительнее, охраняя все возможные подступы к Кале.

■  Чем же завершилось это неравное противостояние?

Чтобы выяснить это 1-й вариант прошу обратиться к детале средневековой миниатюры «Шесть граждан Кале», а 2-й вариант к карточке № 3 в распечатке: сообщению современника.

■  Согласен ли 2-й вариант с предположениями 1-го варианта?

Я не случайно разделила вас на варианты. Очень часто исторические источники могут содержать ложную информацию. Это может быть связано с пристрастиями их авторов или, чаще при работе с миниатюрами, мы сами можем ошибаться, ведь пояснений к изображению у нас нет.

В данном случае, сопоставив источники, мы можем утверждать, что город действительно был вынужден сдаться англичанам.

Подвиг граждан Кале был столь ярким, а их поведение во время осады столь мужественным, что даже спустя века французы о нём не забыли. В XIX веке скульптор Огюст Роден в память об этом создал скульптурную группу «Граждане Кале» (См. иллюстрацию в распечатке).

В 1356 году в сражении при Пуатье (найдите этот город на карте в атласе с. 30) французы вновь были разгромлены. Французский король, к тому времени уже Иоанн Добрый, попал в плен.

 Запишем в тетрадях  1356 год – победа англичан в битве при Пуатье.

В этих условиях Франция в 1360 году была вынуждена подписать мирный договор с Англией, по которому уступала ей 1/3 своей территории.

I этап Столетней войны, таким образом, был завершён. О II, заключительном этапе, мы с Вами поговорим уже на следующем уроке.

 ■  Предположите, кто же станет победителем в Столетней войне?   Кто считает, что англичане? Почему?

А кому кажется, что победа достанется французам?

Однако об этом мы с Вами узнаем уже на следующем занятии.

Запишем домашнее задание: & 33 пересказ, контурная карта с. 12, левая, задания 2,3. Конкурс на лучший кроссворд по I этапу Столетней войны (10 слов).

Ппрпрпрр  ▪ Англичанам утраченные земли на территори   территории Франции; французам - английское  английское присутствие на  континенте   континент

                    ▪ Английский король желал вернуть утраченну  Аквитанию и часть Нормандии, а Францу       французский – изгнать англичан с                      французск   собственных земель.  

                     Решение этих задач могло привести

                А  к войне.

  ав▪    ▪      

     Делают записи в тетрадях

▪ В 14-15 веках.

▪ Почему началась война? Между кем происходила? Как были вооружены представители враждующих армий?

Кто командовал армиями?

Какие битвы происходили? Чем закончился первый этап войны?

 Делают записи в тетрадях

▪ В предложениях   № 1, 2, 4 раскрыты причины Столетней войны, а   предложение  №  3  иллюстрирует повод к войне.

▪ Повод к войне – конкретное событие, которое подталкивает страны к войне (в данном случае это смерть последнего из прямых законных наследников французской короны)

Причины войны –  цели, которые ставят перед собой страны-участницы  войны.

▪ Династия – ряд правителей из одного рода или одной семьи, сменявших друг друга на престоле.

▪ Эдуард III претендовал на корону Франции  на правах внука Филиппа IV Красивого и племянника последнего из французских  королей из династии Капетингов.

▪ Эдуард был иностранцем, давним врагом Франции, а потому обладание им французской короной могло угрожать независимости Франции.

▪ Грабили мирное население, поджигали постройки, уводили в плен, пытаясь спровоцировать французов на ответные действия.

▪ Ослабить французов в экономическом отношении, дезорганизовать их войска, вынудить Филиппа VI на сражение или переговоры, решить вопрос о снабжении собственной армии.

      Двое учащихся представляют                          

        подготовленный дома диалог

▪ Английская армия представляется  более сильной,  так как она была  дисциплинированной, подчинялась лично королю, обладала искусными лучниками, хорошим флотом, имела богатый опыт военных действий и  опиралась на взаимодействие рыцарей и пехоты во время сражений.

Французская же армия, скорее имела больше недостатков, чем достоинств. Она не была дисциплинированной, не имела единого командования и богатого боевого опыта. Французские арбалеты по качеству и скорости стрельбы уступали английским лукам.  

▪ Арбалет – железный лук со спусковым крючком и устройством для натяжения тетивы.

  Записывают определение  в  тетрадь

Работают с картой

▪ Удобное месторасположение для создания английской военной базы и наступления на французские территории.

▪ Граждане Кале были вынуждены сдаться, моля о пощаде.

▪ Французы отдали англичанам меч и ключи от города и попросили о снисхождении  для благородных.

Делают предположения