Изучение Второй Мировой войны посредством видеоматериалов. Начало Великой Отечественной войны
учебно-методический материал (9 класс)

Автор:

учитель истории и обществознания

Громов Антон Викторович

Изучение Второй Мировой войны посредством видеоматериалов.

Начало Великой Отечественной войны

Тема урока: начало Великой Отечественной войны.

Цель урока: рассмотреть план операции «Барбаросса», проанализировать начало Великой Отечественной войны и историческое значение данного периода.

Задачи урока: рассмотреть расстановку сил и планы ведения войны, а также  проанализировать причины неудач Красной Армии на начальном этапе войны.

Планируемые результаты:

– Предметные: устанавливать причинно-следственные связи, научиться работать с анимированной картой, использовать ее как источник знаний, давать характеристику исторических деятелей, формировать свое мнение, проявлять интерес к личностям, оставившим след в истории.

– Метапредметные:

1. Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи; планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей.

2. Коммуникативные учебные действия: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения; слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной.

3. Познавательные логические действия: проводить группировку, выделять главное.

– Личностные: формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.

– Перечень оборудования: проектор, экран, анимированная карта «Победители», документальные сериалы: «Битва за Москву» (серия 1, 2, 7), «Великая война» (1 серия), «Вторая мировая война в цвете» (4). Документальный фильм «Взгляд изнутри: Вторая Мировая война». Учебник. Суворов В. Ледокол. Кто начал Вторую мировую войну? М.: Новое время. 1992г. 352 с.

Изучение нового материала начинается с демонстрации ученикам двух видеофрагментов. Первый^[1] лишь вкратце рассказывает о причинах начала Великой Отечественной войны, упоминая только то, что «один жестокий диктатор обманывает другого», после чего преподаватель задаст вопрос: «Как вы считаете, были ли иные причины, побудившие Гитлера напасть на Советский Союз, и можно ли согласить с данной формулировкой»?

После обсуждения учитель представляет классу второй видеофрагмент^[2], где основной причиной является расширение жизненного пространства немецкого народа за счет СССР, затем преподаватель задает очередной вопрос: «Были ли еще какие-либо причины для нападения Германии на Советский Союз именно в этот период»?

После обсуждения преподаватель подводит итог: «немецкая военная машина на тот момент была в превосходном состоянии, несмотря на неудачу в операции «Морской лев», чего нельзя было сказать о РККА, а если учитывать, что в рядах Красной армии началась реорганизация, то это был наиболее благоприятный момент со стороны Германии для наступления».

В подтверждении своих слов преподаватель предлагает вниманию учащихся следующий видеофрагмент^[3].

Прежде  чем приступить к анализу плана «Барбаросса», следует проанализировать подготовку к этому плану со стороны Германии – боевые действия на Балканах, направленные против Югославии и Греции^[4].

Первая серия^[5] документального сериала «Битва за Москву» продемонстрирует основное содержание плана «Барбаросса» и соотношение сил на советско-германской границе накануне Великой Отечественной войны.

Вторая серия^[6] данного видеоисточника покажет, каким образом план «Барбаросса» принял свою окончательную форму и какими соображениями при этом пользовалось немецкое верховное командование, а также огромное значение Москвы в этом плане и «суть блицкрига».

Видеофрагмент^[7] из первой серии документального сериала «Великая война» расскажет о мерах, которые предприняло Советское государства по укреплению обороноспособности страны накануне фашистского нападения.

Затем преподаватель отмечает, что существует диаметрально противоположная позиция о причинах начала Великой Отечественной войны, которая принадлежит Виктору Суворову.

Автор нашумевшей книги «Ледокол»^[8] утверждает, что нападение Германии на СССР в 1941 г. являлось лишь превентивным ударом, в то время как Сталин готовил планы по захвату Центральной и Западной Европы.

Аргументируя свою позицию, автор приводит следующие доводы:

– экономика СССР была переведена на военные рельсы задолго до войны,

– в рядах Красной Армии находилось гораздо больше членов, чем это требовалось в военное время,

– армейские группировки РККА были сконцентрированы близ границ в наиболее выгодных для наступления позициях,

– на Западной границе СССР были сосредоточены внушительные танковые соединения (10000 – половина всего танкового парка СССР), которые являлись, прежде всего, средством для наступления.

Ознакомив учащихся с позицией Суворова, преподаватель предлагает выразить свою точку зрения.

После обсуждения используется анимированная карта «Победители», благодаря которой учащимся будет продемонстрировано, каким именно образом реализовывался план «Барбаросса» в стратегическом масштабе.

После первой демонстрации – с 22 июня 1941 г. до приостановления наступления на участке фронта группы армий «Центр» – учащимся задается вопрос: «Проанализировав стратегическую обстановку на фронтах, скажите, где было совершено наиболее крупное окружение советских войск в первые месяцы войны»?

Данный вопрос не должен вызвать затруднения у учащихся, т.к. крупное окружение в первые месяцы войны было только под Минском на участке фронта группы армий «Центр».

Затем следует следующий вопрос: «Как вы считаете, чем это обусловлено, почему на других участках фронта было просто продвижение немецких войск, «выдавливание» противника, а окружение только под Минском»?

Опираясь на полученные знания в ходе анализа оперативного плана «Барбаросса», учащиеся приходят к выводу, что только у группы армий «Центр» были две танковые группы – 2 т.г. Гудериана и 3 т.г. Гота, что облегчало фланговые охваты сходящимися ударами танковых клиньев.

 После обсуждения преподаватель расскажет о причинах, которые побудили Гитлера приостановить наступление на центральном участке фронта и перебросить почти все танки Гота под Ленинград, а группу Гудериана – под Киев.

В последующем учащимся будет задан вопрос: «Как вы считаете, чем были обусловлены трудности, с которыми столкнулись группы армий «Север» и «Юг» на своих участках фронта»?

Если учитель не удовлетворен ответом, ученики отвечают на вспомогательные вопросы, при необходимости прибегая и к материалам учебника, приходят к необходимым выводам: «Это было обусловлено, прежде всего, тем, что 1-я и 2-я танковые группы, из-за ограниченности сил, не могли совершать фланговые удары.

Помимо этого, каждая из них столкнулась с дополнительными трудностями:

– 1-я танковая группа увязла в Украине, т.к. там были сосредоточены две самые крупные группировки советских войск, которые прикрывали промышленные базы на юге.

– 4-я армия также увязла под Ленинградом, что было обусловлено, помимо все той же ограниченности в ресурсах, неподходящей местностью (леса, болота) для использования танковых соединений, которые являлись основной ударной мощью Вермахта».

Затем показ карты продолжится и завершится, вплотную подойдя к операции «Тайфун».

После просмотра карты учащимся будет задан вопрос: «После приказа Гитлера немцам удалось подойти вплотную к Ленинграду и окружить советские войска под Киевом, как вы считаете, были ли негативные последствия данного приказа?»

Опираясь на собственные знания, ученики попытаются ответить на этот вопрос, в случае затруднения с ответом преподаватель задаст наводящие вопросы и/или попросит обратиться к учебнику. В конце обсуждения учащиеся должны будут прийти к следующим выводам: «Данный приказ завершился блестящей тактической победой – окружением советских войск под Киевом, но перерасти в стратегический этот успех так и не смог, а потраченное время и ресурсы не могли не сказаться на дальнейшей операции «Тайфун».

В завершении учащимся будет задан вопрос: «Как вы думаете, в чем были причины неудач Красной армии на начальном этапе войны»?

Если учащиеся затрудняются сразу дать ответ, то учитель в ходе последующего обсуждения снимает проблемные моменты, при необходимости переключаясь и на работу с учебником. После чего, дабы подвести итоги, будет продемонстрирована седьмая серия из документального сериала «Битва за Москву»^[9].

Домашнее задание:

Сочинение-рассуждение «Кто развязал Великую Отечественную войну: Гитлер или Сталин?».