Изучение Второй Мировой войны посредством видеоматериалов. Битва за Москву
учебно-методический материал (9 класс)
В настоящее время современная школа располагает богатым арсеналом информационно-коммуникативных технологий, начало чему было положено еще в девяностые годы двадцатого столетия. С тех пор это направление успешно развивается. Безусловно, применение ИКТ на уроках позволяет сделать образовательный процесс более увлекательным, наглядным и таким образом наиболее продуктивным.
В качестве основного видеоисточника на данном уроке послужит документальный сериал «Битва за Москву», так как он посвящен непосредственно начальному периоду войны, сражению за столицу Советского Союза, а также последующему контрнаступлению. В связи с тем, что этот сериал состоит из 65 серий по 4 минуты каждая, то это существенно упрощает его обработку и экономит время, что также является неоспоримым преимуществом.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
izuchenie_vtoroy_mirovoy_voyny_posredstvom_videomaterialov._bitva_za_moskvu.docx | 22.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Автор:
учитель истории и обществознания
Громов Антон Викторович
Изучение Второй Мировой войны посредством видеоматериалов. Битва за Москву
Тема урока: Битва за Москву
Цель урока: проанализировать битву за Москву и ее исторического значения.
Задачи урока: рассмотреть операцию «Тайфун» и причины ее провала, а также проанализировать контрнаступление советских войск под Москвой; выявить роль битвы под Москвой при создании антигитлеровской коалиции.
Планируемые результаты:
– Предметные: устанавливать причинно-следственные связи, научиться работать с анимированной картой, использовать ее как источник знаний, давать характеристику исторических деятелей, формировать свое мнение, проявлять интерес к личностям, оставившим след в истории.
– Метапредметные:
1. Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи; планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей.
2. Коммуникативные учебные действия: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения; слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной.
3. Познавательные логические действия: проводить группировку, выделять главное.
– Личностные: формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.
– Перечень оборудования: проектор, экран, анимированная карта «Победители», документальный сериал «Битва за Москву» (серия 15, 33, 53, 54, 60). Учебник.
В качестве основного видеоисточника на данном уроке послужит документальный сериал «Битва за Москву», так как он посвящен непосредственно начальному периоду войны, сражению за столицу Советского Союза, а также последующему контрнаступлению. В связи с тем, что этот сериал состоит из 65 серий по 4 минуты каждая, то это существенно упрощает его обработку и экономит время, что также является неоспоримым преимуществом.
Помимо этого, временные рамки урока ограничены, а тема объемна. Таким образом, наибольший интерес представляют обобщающие серии, которые повествуют либо об оперативных планах сторон, либо подводят итоги тем или иным тактико-стратегическим этапам битвы за Москву.
В начале урока класс делится на две группы:
Вариант №1 – в течение урока ученики составляют план изучения данной темы по первому этапу – наступлению немцев на Москву, фиксируя основные даты, термины, понятия, готовя свои вопросы и задания для другого варианта по данному этапу битвы за Москву.
Вариант №2 – ученики готовят план изучения контрнаступления советской армии в битве под Москвой, фиксируя даты, термины и понятия, а также формулируя свои вопросы и задания по данному этапу битвы за Москву.
В конце урока учащиеся обмениваются своими наблюдениями, задавая друг другу контрольные вопросы.
Данное задание мотивирует учащихся на более детальное исследование исторического материала, на развитие аналитических способностей, а также умения отстаивать свою точку зрения.
Для выполнения поставленных задач как нельзя лучше подойдет пятнадцатая серия[1], повествующая о плане по захвату Москвы – операции «Тайфун».
После просмотренного видеофрагмента учащимся будет задан вопрос: «Какому именно роду войск отводилась главная роль в прорыве и окружении советской столицы»?
В предыдущих уроках ученики должны были понять, что основу ударной мощи Вермахта играли танковые соединения – Панцерваффе, основная задача которых состояла в прорыве вражеской обороны, окружении советских частей и последующем выходе на оперативный простор, о чем упоминается и в только что продемонстрированном видеофрагменте, в связи с этим проблем с ответом быть не должно.
Для выявления причинно-следственных связей преподаватель задает следующий вопрос: «Назовите те факторы, которые ослабили основные ударные силы немцев»?
Опираясь на полученные знания учащиеся приходят к следующим выводам:
– не могло не сказаться пройденное расстояние, которое даже напрямик от границы СССР до Москвы было серьезным испытанием для техники тех времен, не учитывая дополнительных маневров (примером может послужить приказ Гитлер о прекращении наступления на участке фронта группы армий «Центр»).
– потери, которые несли все части без исключения в ходе боевых действий.
Комментарий преподавателя, который подведет итоги обсуждению: «Вернувшись назад к Москве, для осуществления операции «Тайфун», у Гудериана оставалось не более 50% танков, у Гота – не более 70%, более или менее нормально обстояли дела лишь у Геппнера».
В дальнейшем используется анимированная карта «Победители», благодаря которой учащимся будет продемонстрировано, каким именно образом реализовывался план «Тайфун» в стратегическом масштабе.
Демонстрация карты заканчивается ноябрем 1941 г., после чего вниманию учащихся будет представлена тридцать третья серия[2] из документального сериала «Битва за Москву», которая повествует о мерах, предпринятых немцами, для продолжения наступления в направлении к Москве, а также о соотношении сил на данном участке фронта и непосредственном продвижении немецких войск с последующим переходом к обороне. Далее продолжается демонстрация карты, для анализа событий в стратегическом масштабе и заканчивается, вплотную подходя к контрнаступлению советских войск под Москвой.
– «Как вы считаете, какие причины повлияли на провал операции Тайфун»?
После обсуждения преподаватель подведет итоги для лучшего усвоения полученной информации: «Наиболее значимым фактором, который повлиял не только на провал операции «Тайфун», но и на неудачу плана «Барбаросса» в целом, является недооценка резервов советского верховного командования и упорного сопротивления не только красноармейцев, но и обычных граждан, готовых отдать свою жизнь для борьбы с нацистскими захватчиками. Также сконцентрированные в начале нападения на СССР немецкие войска слишком растянули не только свои коммуникации, но и распылили силы, которые также понесли значительные потери во время первых месяцев войны».
Затем демонстрируется пятьдесят третья серия[3], подводящая итоги немецкому наступлению, а также демонстрирующая план контрнаступления советских войск под Москвой, соотношение сил противников на момент начала контрнаступления.
Пятьдесят четвертая серия[4] подведет итоги контрнаступления советских войск под Москвой.
Шестидесятая серия[5] повествует о трансформации контрнаступления советских войск под Москвой в полномасштабное наступление на всех фронтах, о попытке разгромить Ржевско-Вяземскую группировку противника и последующем прекращение наступления.
На следующем этапе учитель обращается к анимированной карте «Победители», благодаря которой учащимся будет продемонстрировано, каким именно образом реализовывался план контрнаступления под Москвой в стратегическом масштабе и заканчивает демонстрацию, подходя вплотную к операции «Блау».
Шестьдесят пятая серия[6] подведет итоги битве за Москву, расскажет о ее историческом значении, соотношении не только сил, которые принимали участие в этой битве, но и потери обеих сторон.
Домашнее задание: индивидуальные задания.
Вариант №1 – представьте, что вы немецкий офицер. Расскажите, какие были допущены ошибки при наступлении на Москву, каким образом можно было их избежать?
Вариант №2 – представьте, что вы офицер советской армии. Расскажите, какие были допущены ошибки при обороне Москвы, каким образом можно было их избежать?
[1] 00:00 – 03:41, Битва за Москву, серия 15.
[2] 00:00 – 03:59, Битва за Москву, серия 33.
[3] 00:00 – 04:05, Битва за Москву, серия 53.
[4] 00:00 – 04:02, Битва за Москву, серия 54.
[5] 00:00 – 03:55, Битва за Москву, серия 60.
[6] 00:00 – 04:14, Битва за Москву, серия 65.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок в 11 классе "Сталинградская битва - начало коренного перелома в ходе второй мировой войны"
Урок по истории в 11 классе "Сталинградская битва - начало коренного перелома в ходе второй мировой войны" разработан на основе технологии проблемного обучения и с использованием ИКТ....
Тестовый контроль к уроку "Сталинградская битва - начало коренного перелома в ходе второй мировой войны"
Тестовый контроль к уроку в 11 классе "Сталинградская битва - начало коренного перелома в ходе второй мировой войны может быть использован для закрепления изученного материала....
тест:Материалы для подготовки к ЕГЭ по темам: «Внешняя политика до Второй мировой войны », «Великая Отечественная война», « СССР во Второй мировой войне».
Тест разработан для 9, 11 классов для подготовки сдачи ЕГЭ и ГИА....
Изучение Второй Мировой войны посредством видеоматериалов. Сталинградская битва
В настоящее время современная школа располагает богатым арсеналом информационно-коммуникативных технологий, начало чему было положено еще в девяностые годы двадцатого столетия. С тех пор это направлен...
Изучение Второй Мировой войны посредством видеоматериалов. Курская дуга
В настоящее время современная школа располагает богатым арсеналом информационно-коммуникативных технологий, начало чему было положено еще в девяностые годы двадцатого столетия. С тех пор это направлен...
Изучение Второй Мировой войны посредством видеоматериалов. Начало Великой Отечественной войны
В настоящее время современная школа располагает богатым арсеналом информационно-коммуникативных технологий, начало чему было положено еще в девяностые годы двадцатого столетия. С тех пор это направлен...
Изучение Второй Мировой войны посредством видеоматериалов. СССР накануне войны
В настоящее время современная школа располагает богатым арсеналом информационно-коммуникативных технологий, начало чему было положено еще в девяностые годы двадцатого столетия. С тех пор это направлен...