Древнейший Рим конспект урока
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

                           Открытый урок истории Древнего мира  в 5-м классе

                                               по теме "Древнейший Рим"

                                                        14.03.14.

Цели:

- познакомить учащихся с местоположением, природными особенностями и занятием населения Рима;        

- познакомиться с легендой об основании Рима;

- выяснить, каким был политический строй в Риме

- развивать  умение работать  картой, находить нужную информацию;

Оборудование: Карта “Древний Рим”, презентация, компьютер.

                                                    Ход урока.

1. Организационное начало урока.

2. Сообщение темы и целей урока.

 - Сегодня на уроке мы с вами начнём изучать ещё одну древнюю цивилизацию, которая называется Рим. В наши дни Рим – это столица государства Италии, а в древности он был главным городом, в котором процветало очень сильно рабовладение. Это государство, как и его главный город, называлось Рим.

 Вас ждет увлекательное путешествие в страну, мало известную или совсем не известную вам до этого урока, но знания, полученные на этом уроке, будут необходимы вам продолжительное время – и для изучения новых тем по истории во всех последующих классах, и на уроках литературы и ИЗО, да и просто в обычной жизни. Возможно, многие слова и термины, изученные на этом уроке, вы уже слышали, так как они используются в повседневной жизни, в средствах массовой информации, но   значение этих слов вы узнаете сегодня.

- Если мы из Греции сядем на корабль поплывем по направлению к западу, то мы достигнем берегов в будущем великой державы - в Рим . Покажите этот путь на карте.

                                      ( работа  с картой на доске и в учебниках)

3. Изучение нового материала.

                        1) рассказ учителя.

- Ребята, а что вы знаете об этой стране? (Рим – это государство; там произошло восстание Спартака, жил Цезарь, правил Нерон)

- карта

- Апеннинский полуостров  с древних времен называют Италией. Этот полуостров похож на старинный сапог, у носка которого расположен остров Сицилия. На севере полуостров отделяется от материковой части Европы средневысокими Альпийскими горами. С юга, с востока и запада Апеннинский полуостров омывается морями Средиземного моря: Адриатическим, Ионическим, Тирренским.

- С историей какого полуострова мы с вами познакомились на предыдущих уроках?

( Балканский

 - Какое государство на нём находится

    Через Апеннинский полуостров тянется невысокий горный хребет Апеннины. У подножия Апеннин лежат долины, равнины, холмистые местности, удобные для жизни людей. На большей части территории Италии теплый, благодатный климат, плодородные почвы. Поэтому народы, населяющие эту территорию занимались виноградарством,  садоводством и выращиванием зерновых культур (пшеница, рожь).

- Вспомните, чем занимались греки? ( выращивали оливки, виноград, разводили овец).

сделаем вывод:

                         Греция                                                          Рим

-  Откуда мы можем узнать историю данного государства? (из источников)

-  Скажите, как вы думаете, кто является основателем данного государства? (человек, народ)

- Это наши с вами предположения. Подтвердятся ли они при работе с источниками?

                        2) работа по учебнику:

Прочитаем легенду об основании Рима ( стр. 204-206, почитание Весты и Марса)

-  Запишем термины.

Марс – бог войны.

Веста – богиня семьи и хранительница очага.

Весталка – жрица богини Весты.

Ликторы – воины-охранники, сопровождавшие царя.

                3) Город на семи холмах и его обитатели.

-  Таким образом, Рим был основан в 753 г. до н. э. легендарным Ромулом. – записать в тетрадях.

           Зачитать!

“Яркое солнце освещало равнину. Голубое небо отражалось в водах рек и прибрежных озёр. Это был берег Италии и местность называлась Лаций, - гласит легенда. Эта местность понравилась пришельцам. Климат тёплый, пологие склоны Апеннинских гор поросли сочной зеленью”.

- Задолго до даты основания Рима на  холмах левобережья Тибра стали селиться  племена. Они постепенно  обустраивались.

- Ребята, а сейчас послушаем старинную итальянскую музыку. Слушайте внимательно и думайте, какие чувства у вас она вызывает и представления об этой стране.

                       5) беседа:

- Чем же занималось население?

        1) осушали болотистые низины между холмами,

           2) возводили укрепления

        3) строили храмы богов

        4) выбирали общих правителей

Что же представляли собой дома римлян? ( стр. 206)  Они жили в круглых хижинах , стены которых были сделаны из прутьев, а затем обмазаны глиной. Возле каждого дома находились сад и огород, а за пределами города были общие пастбища и поля. Римляне выращивали ячмень, пшеницу, виноград, лён.

- А каких животных они разводили? ( рогатый скот, свиней, коней, ослов)

- У римлян развивалось и ремесло: кузнечное дело, ткачество, изготовление гончарных изделий)

- А ещё римляне воевали, и возвращаясь домой, они угоняли скот, захватывали оружие, пригоняли рабов, а также отвоёвывали новые земли. И очень скоро владения римлян выросло во много раз.– план города.

                             6) Работа с документом. Стр. 207- легенда ( записать термины)

- Римский народ делился также на патрициев ( древнейшие жители Рима)  и плебеев   ( переселенцы из других областей Италии)  Возникновение патрициев предание связывает с Ромулом. Первый римский царь, желая опереться на самых достойных представителей римской общины, выделил сто человек, обладавших более благородным происхождением и личными достоинствами. Сформировался Сенат. О нем мы узнаем на следующих уроках. Он  стал важным органом управления, а его членами стали коренные жители.

- Плебеи были включены в состав римского народа позже патрициев. Раньше считали, что плебеи - это простой люд, по большей части бедный. Более глубокое изучение римской истории показало, что среди плебеев встречались весьма богатые семьи, существовали знатные плебейские роды. Плебеи были лишены многих прав. Они не могли участвовать в народном собрании, в сенате, занимать руководящие должности, зависели от патрицианского суда.

       Стремление плебеев обрести гражданские права, получить доступ к власти, утвердить свою собственность привело к их многовековой борьбе с патрициями.

- Высшая власть принадлежала Народному собрания, которое состояло только из мужчин

- Но однажды произошёл случай, после которого римляне перестали выбирать себе царя. По легенде, однажды в Риме правил царь Тарквиний, по прозвищу «Гордый». Он не был избран на Народном собрании, а сам завоевал власть, убив при этом своего предшественника. Одних патрициев он казнил, других – выселил из Рима. Тогда римляне восстали против него и изгнали его вместе с семьёй из Рима. И с тех пор они больше никогда не выбирали себе царя.

Произошло это в 509 году до н.э. 

Но об этом событии мы с вами будем говорить на  следующем уроке.

4. Подведение итога урока.

1. Работа в рабочих тетрадях. ( начать выполнение № 55)

2. сочинение: «Мое представление о Риме»

5. Домашнее задание.  

 Параграф 44, записи в тетрадях, вопрос № 2,3 стр. 208 (П)

Самоанализ открытого урока учителя истории.

Урок по теме: "Древнейший Рим"

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:

- познакомить учащихся с местоположением, природными особенностями и занятием населения Рима;        

- познакомиться с легендой об основании Рима;

- выяснить, каким был политический строй в Риме

- развивать  умение работать  картой, находить нужную информацию;

Методы обучения: частично-поисковый.

Формы обучения: объяснительно-иллюстративный. 

Оборудование урока: Карта “Древний Рим”, презентация, компьютер.

Данный урок  - первый по счету в раздели «Древний Рим», учащиеся изучили на основе беседы «легенду об основании Рима». Выписали основные понятия, записали важнейшие даты в основании Рима. Поработали с картой, узнали местонахождения Рима.

Урок разбит на следующие этапы:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и целей урока.

3. Изучение нового материала:

План:

- рассказ учителя;

- работа с таблицей;

- работа с учебником;

- беседа;

- работа с документами.

4. Подведение итогов урока.

5. Постановка домашнего задания.

6. Подведение итогов урока.

Каждый этап урока имеет логическую завершенность. Главный аспект урока- изучение «Древнейшего Рима»,

Для лучшего усвоения урока была подготовлена презентация с наглядным материалом, сравнительной таблицей.

Закрепление изученного материала разбито на 2 блока, это работа в рабочей тетради,  написание эссе.

Оценка «5» - ставится за активное участие в изучении новой темы.

Оценка «4» - ставится за участие в изучении новой темы, с небольшими недочетами.

Оценка «3» - ставится за пассивное участие в изучении новой темы, а так же грубые ошибки.

В конце урока выставлены оценки.