Выступление на РМО "Виды и формы повторения на уроке".
методическая разработка по истории на тему

Повторение на уроке. Его виды и формы.

1)Урок истории в 8-м классе по теме "Отечественная война 1812 г."

Вид урока - повторительно-обобщающий

Форма урока – урок-соревнование

Урок проводится в форме игры-соревнования между командами. Класс предварительно делится на несколько групп – по 7-8 человек в каждой. Это даёт возможность каждому участнику внести свой посильный вклад в победу своей команды. За каждый правильный ответ команда получает жетон. В конце урока подводятся итоги, подсчитываются баллы набранные каждой командой, выставляются оценки.

Задание 1

Проверка знания дат по истории Отечественной войны 1812 года.

На доске вывешиваются даты, связанные с войной России с наполеоновской Францией. Участники каждой из команд по очереди называют дату и соответствующее событие.

Задание 2

Кто сказал следующие слова, и по какому поводу:

Задание 3

Командам раздаются тексты тестов.

Задание 4

На доске вывешиваются фамилии участников событий Отечественной войны 1812 г. Команды по очереди называют участника войны и дают ему краткую характеристику.

Задание 5

Восстановите хронологическую последовательность событий:

Задание 6

Работа по карте. Команды по очереди подходят к карте, показывают географические объекты,связанные с Отечественной войной 1812 г.

Задание 7

Текст с ошибками

Задание 8

Накануне урока учащиеся получили творческое задание на дом - написать письмо с Отечественной войны 1812 года

Задание 9

Закончи выражение:

- 12 июня 1812 года “великая армия” Наполеона переправившись….

(через реку Неман, вторглась в пределы России)

2)   Урок истории в 5-м классе по теме "Жизнь первобытных людей ."

Вид урока - повторительно-обобщающий

Форма урока – путешествие по станциям

1.Картово;2.Рассказкино(развернутый ответ по карточкам);3.Задачкино;4.Кроссвордово;5.Терминово;6.Отгадайкино.

3)  Урок истории в 8-м классе по теме "Крестьянская реформа 1861 года."

Вид урока - повторительно-обобщающий

Форма урока – урок-суд

Урок - суд

1. На этом уроке учащиеся одновременно с закреплением изученного материала усваивают и основные принципы судопроизводства.
2. В качестве подсудимого выступает яркая личность, деятель из прошлого, имеющий неоднозначную оценку, или историческое явление.
3. 1 группа – эксперты, устанавливают основные события, предъявляемые подсудимому в качестве обвинения.
4. 2 группа – следователи, рассматривают причины и определяют мотив деятельности, который может быть смягчающим или отягчающим обстоятельством.
5. 3 группа – прокуроры, готовят аргументированное обвинение подсудимому, выявляя отрицательные последствия его деятельности.
6. 4 группа – адвокаты, защищают подсудимого, показывая необходимость такого поведения и положительные последствия его деятельности.
7. Судьями выбираются самые сильные ученики, способные анализировать, оценивать и делать выводы по представленным материалам.
8. Учитель выполняет координирующую роль, являясь ответственным секретарем судебного процесса.
9. В 8 – 11 классах развитие творческого мышления продолжается, но уже на более высоком научном уровне.
10. Преобладают исследовательские методы при более сложной организации учебного процесса.
11. Сохраняется обстановка свободы творчества и нестандартные подходы к изучению истории и обществознания.
12. Используются те же формы урока (игровые, исследовательские, оценочные)

4)Повторение темы «В афинских школах и гимнасиях»

Ребята по группам готовят либо заранее, либо экспромтом исценировку: раба-педагога, школы, палестры, гимнасии.

5) Вид - повторение

Форма - интервью с историческим героем

1. Когда в основе изучения находится историческая личность, можно предложить инсценировать интервью с ним.
2. Это могут сделать 2 человека (или несколько), устроив пресс-конференцию.
3. «Исторический герой» и «корреспонденты» готовятся заранее, собирая необходимую информацию и интерпретируя ее в соответствии со своей ролью.

6)Аукцион

1. В конце изучения какого-либо раздела в курсе древней или средневековой истории учащимся предлагается подготовить предметы для аукциона, относящиеся к определенному периоду или определенной стране.
2. На уроке ребята выставляют свои лоты на продажу.
3. Средством оплаты будет информация об этом предмете или связанная с ним история.
4. Тот ученик, который последним представит информацию, получит выставленный лот.

7)Живая картина

1. В этой игре учащиеся используют сценическое творчество, так как им дается задание «оживить» какое-либо историческое событие по учебной картине: «Сбор дани», «Суд во времена Русской правды», «Военный совет в Филях» и т.д.
2. К этому фрагменту урока можно готовиться заранее, раздав задание группам на последнем уроке либо в ходе изучения нового материала, когда учитель сам создает или «рисует» живую картину с помощью учащихся, распределяя им соответствующие роли

8)Рекламный плакат

1. Эту игру лучше проводить при обобщении материала.
2. Учитель предлагает ребятам составить рекламу для путешественников, чтобы привлечь их к посещению стран, например, Востока: Египет, Палестина, Китай, Индия и т.п.
3. Реклама должна быть красочно оформлена и содержать отличительные характеристики той или иной страны. Чем больше характеристик используется, тем выше оценивается реклама.
4. В конце урока учащиеся из соседних групп оценивают рекламу тайным голосованием, используя при этом жетоны.

9)Урок «Путешествие в прошлое»

1. Продолжительность этого урока может выходить за рамки одного урока. Он делится на несколько частей.
2. В первой части урока учитель проводит своеобразную экскурсию, погружая учеников в прошлое при помощи видеоматериала, музыки, наглядных пособий, учебных картин.
3. Во второй части урока класс делится на несколько групп «путешественников во времени» и получает задание в рамках группы подготовить отчет о своем путешествии и представить его классу.
4. Заключительная часть такого урока – представление отчетов
5. В завершение ребята выражают свою оценку прослушанным отчетам через систему знаков (цветные жетончики, эмоциональные рожицы).
6. Такие уроки являются начальной стадией в организации проектной деятельности.