Рабочая программа по учебному предмету «История» в 8 классе
рабочая программа по истории (8 класс) по теме

Опубликовано 10.11.2016 - 18:25 - Свиридов Олег Васильевич

Рабочая программа по учебному предмету «История» в 8 классе (базовый уровень)

Скачать:

Вложение	Размер
2016-17_uch.g.rab_.pr_.8kl_istor.doc	371 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Верхнехавская средняя общеобразовательная школа №1

Верхнехавского муниципального района Воронежской области

«Согласовано»

Руководитель ШМО

_______Потанина Г.Н..

Протокол№.1 от «26»августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

__________.Елисеева Н.В.

«28» августа 2016 г.

«Утверждено»

Директор школы

_____________Садовников Н.Н.

Введено в действие

Приказ № 84 от «31» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «История » (базовый уровень)

в 8 «А,Б» классах

учителя высшей квалификационной категории

Свиридова Олега Васильевича

2016 г

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по истории для 5-9 классов составлена на основе фундаментального ядра содержания Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (Приказ №1897 от 17.12.2010г.), Примерной основной образовательной программы основного общего образования/ М.«Просвещение», 2011/, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. История 5-9 классы/М.Просвещение 2011/, авторской программы А.Ф. Киселева, В.П. Попова «История России»,

, Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс; А.Я. Юдовская , П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс; О.С. Сороко-Цюпа. Новейшая история.9 класс. (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год (приказ от 19 декабря 2012года №1067, зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 30.01.2013 №26755)).

Программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования и задаѐт перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В программе по истории на ступени основного общего образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времѐн до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Всѐ это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идѐт о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретѐнные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Изучение обществознания в основной школе в соответствии с ФГОС направлено на достижение следующих целей:

Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

Воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

Развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

Формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

2. Общая характеристика учебного предмета

«История»

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени

основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся

оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей

и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов,

особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на

изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика;

отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,

основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

история познания человеком окружающего мира и себя в мире; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух

курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного

времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс даѐт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох – от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и еѐ связи с ведущими процессами мировой истории.

При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории. Следует подчеркнуть, что в целом речь идѐт о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач – развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию атриотизма, гражданственности.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создаѐт предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Программа по истории на ступени основного общего образования является базовой по отбору и изложению исторического материала и в связи с этим характеризуется следующими особенностями.

Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. Устанавливаются рамочные пропорции в соотношении отечественной и всеобщей истории. Большее время отводится на изучение истории России. Наряду с прочими основаниями при этом учитывается то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения. В соответствии с задачами изучения предмета на ступени основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому еѐ страны и еѐ народов.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану предмет изучается в течение всей основной школы с 5 по 9 классы в общем объеме 384 часа из них:

в 5 классе по 2 часа в неделю – 70 часов

в 6 классе по 2 часа в неделю – 70 часов

в 7 классе по 2 часа в неделю – 70 часов

в 8 классе по 2 часа в неделю – 70 часов (28 часов на всеобщую историю и 42 часа на историю России)

в 9 классе – 3 часа в неделю – 104 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета «История».

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в 8 классе

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Учащиеся должны знать:

хронологию, работу с хронологией;
исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике
Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.
Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Уметь:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -
работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками,

Личностные результаты

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); -
чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.

5. Содержание тем учебного курса

История Нового времени. 1800-1900. 8 класс (28 часов)

№	Наименование раздела	Количество часов
1	Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.	6
2	Строительство новой Европы .	8
3	Европа время реформ и колониальных захватов .	5
4	Две Америки.	2
5	Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости.	5
6	Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.	1
	Итого:	28

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (6ч.)

Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному. Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистическогого развития. Проблемы, порожденные модернизацией.

Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Наука: создание научной картины мира XIX в. В зеркале художественных исканий. Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. Причины появления главных идейнополитических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.

Основные понятия темы:

Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация; индустриализация; индустриальная революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество. Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм, монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн. Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация. Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм. Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический социализ, марксизм, социал-реформизм, анархизм.

Строительство новой Европы (8 часов)

Консульство и образование наполеоновской империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.

Англия: сложный путь к величию и процветанию. Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису. Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.

Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.

Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии.

Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.

Основные понятия темы

Империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада. Венский конгресс, Священный союз, система европейского равновесия. Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы, Парламентская монархия. Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм. Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим. Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий. Канцлер, путь объединения «сверху», путь объединения «снизу». Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм.

Европа время реформ и колониальных захватов (5 часов).

Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем. Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.

Великобритания: конец Викторианской эпохи. Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.

Франция: Третья республика. Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в..

Основные понятия темы

Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз. Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион. Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция. Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти». Национально-освободительное движение, двуединая монархия.

Две Америки (2 часа).

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в.

Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.

Основные понятия темы

Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война. Олигархия, резервация. Каудильизм, авторитарный режим.

Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости

(5 часа)

Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в.

Китай: сопротивление реформам. «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г.

Африка: континент в эпоху перемен. Традиционное общество. Раздел Африки. Создание ЮАС.

Основные понятия темы

Сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи. «опиумные войны», полуколония, движение тайпинов и ихэтуаней. Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс.

Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 час)

Международные отношения: дипломатия или войны? Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.

Итоговое повторение (1ч). Итоги мирового развития в XIX веке – начале XX века.

Содержание тем учебного курса История России XIX век.(42ч.)

8 класс

№	Наименование раздела	Количество часов
1	Россия в первой половине XIX в.	20
2	Россия во второй половине XIX в.	22
	Итого:	42

Россия в первой половине XIX в.(20ч.)

Российское государство на рубеже веков. Территория. Население. Социально-экономическое и политическое развитие.

Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Император Александр I и его окружение. «Негласный комитет». Начало преобразований. Создание министерств. Указ о «вольных хлебопашцах». Меры по развитию системы образования. Аграрная реформа в Прибалтике.

Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное положение России в начале века. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Войны России с Турцией, Ираном, Швецией. Расширение российского присутствия на Кавказе. Присоединение к России Финляндии и Бессарабии. Разрыв русско-французского союза.

Реформаторская деятельность М. М. Сперанского. Личность реформатора и начало его деятельности. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка М. М. Сперанского: причины и последствия.

Отечественная война 1812 г. Причины и начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Оставление Москвы и Тарутинский маневр. Патриотический подъем в русском обществе. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Герои войны. Причины победы России в войне.

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика России в 1813 —1825 гг. Начало Заграничных походов, его цели. Смерть М. И. Кутузова. Завершение разгрома Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка.

Внутренняя политика в 1815—1825 гг. Перемены во внутриполитическом курсе Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. Экономический кризис 1812—1815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.

Общественное движение при Александре I. Зарождение организованного общественного движения. Первые тайные общества. Южное и Северное общества. Конституционные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и тайные общества.

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и причины его неудачи. Восстание Черниговского полка на Украине. Следствие и суд над декабристами. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Император Николай I. Укрепление государственного аппарата и социальной опоры самодержавия. Кодификация законодательства. Попытки решения крестьянского вопроса, реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями, основные способы и методы борьбы.

Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг. Противоречия хозяйственного развития. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Первые железные дороги и пароходства. Помещичье и крестьянское хозяйства. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Торговля. Города. Итоги социально-экономического развития.

Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг. Россия и революционное движение в Европе. Польский вопрос. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля. Россия и Центральная Азия.

Общественное движение в годы правления Николая I. Особенности общественного движения 1830—1850-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники и славянофилы о прошлом, настоящем и будущем России. Революционное движение. Кружки 1820-1830-х гг. Петрашевцы. Теория «общинного социализма» А. И. Герцена.

Крымская война 1853—1856 гг. Обострение Восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Начальный этап войны. Вступление в войну Англии и Франции. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов, В. И. Истомин. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Образование и наука. Развитие образования, его сословный характер. Открытия русских ученых в биологии, медицине, геологии, астрономии, математике, физике, химии. Внедрение научных и технических новшеств в производство.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Освоение Русской Америки. Дальневосточные экспедиции. Русское географическое общество.

Художественная культура. Особенности и основные стили в художественной культуре (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Золотой век русской литературы: писатели и их произведения. Театр. Становление национальной музыкальной школы. Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили, зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.

Быт и обычаи. Особенности жилища, одежды, питания разных слоев населения. Досуг. Семья и семейные обряды.

Россия во второй половине XIX в.(22ч.)

Начало царствования Александра II. Личность Александра II и начало его правления. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Смягчение политического режима. Радикалы, либералы, консерваторы: планы и проекты переустройства России.

Крестьянская реформа 1861 г. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич и Я. И. Ростовцев. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 1860—1870-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в сфере просвещения. Претворение реформ в жизнь. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве. «Диктатура сердца» М. Т. Лорис-Меликова и его проект реформ.

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества: формирование буржуазии, рост пролетариата.

Общественное движение: либералы и консерваторы. Особенности российского либерализма середины 1850-х — начала 1860-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы.

Зарождение революционного народничества и его идеология. Причины роста революционного движения. Революционные народники конца 1850-х – начала 1860-х гг. Н. Г. Чернышевский. Первая «Земля и воля». Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев.

Революционное народничество второй половины 1860-х – начала 1880-х гг. Народнические организации второй половины 1860-х — начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», вторая «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Террор. Убийство Александра П.

Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Причины войны, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский мир и Берлинский конгресс. Причины победы России в войне. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие в годы правления Александра III. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. «Золотое десятилетие» русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев общества. Социальная структура пореформенного общества. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Особенности российского пролетариата. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Казачество.

Общественное движение в 80—90-х гг. XIX в. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России, зарождение российской социал-демократии.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Просвещение и наука. Развитие образования: достижения и проблемы. Успехи естественных, физико-математических и прикладных наук. Важнейшие достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику. Развитие географических знаний и гуманитарных наук. С. М. Соловьев и В. О. Ключевский.

Литература и изобразительное искусство. Критический реализм в литературе. Живопись: академизм и реализм. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. Скульптура.

Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Основные архитектурные стили. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Художественные промыслы, их хозяйственное и культурное значение.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов» и окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Тип

урока

К-во часов

Дата

Планируемые результаты на уровне УУД

Методы и приемы

Оборудование и наглядность

Домашнее задание

По плану

факт

РАЗДЕЛ 1. Новая история. 28 часов

Глава 1.Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. 6 часов

Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному

Урок «открытия» нового знания

1.09

Предметные:

Научатся определять термины: Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация, эшелоны капитал. развития; индустриализация; индустриал. революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество.

Метапредпетные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

стр.5-8

От традиционного общества к обществу индустриальному. Индустриальная революция.

Урок общеметодологической направленности

5.09

Предметные:

Научатся определять термины: Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм (общество свободной конкуренции), монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§1

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

Урок общеметодологической направленности

8.09

Предметные:

Научатся определять термины: Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация.Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§2

Наука: создание научной картины мира XIX в.

Урок общеметодологической направленности

12.09.

Предметные:

Научатся определять термины: Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§5

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.

Урок общеметодологической направленности

15.09

Предметные:

Научатся определять термины: Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм

Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля

Учебник, рабочие тетради, презентация

§ 9-10

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Становление индустриального общества»

Урок развивающего контроля

19.09

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

контроля

тесты

§§1-2,5 повторить

Глава 2.Строительство новой Европы 8 часов

Консульство и образование наполеоновской империи.

Урок «открытия» нового знания

22.09

Предметные:

Научатся определять термины: Империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада Метапредметные УУД:

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§11

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Урок общеметодологической направленности

26.09

Предметные:

Научатся определять термины: «100 дней» Наполеона, , Венский конгресс, Священный союз, система европейского равновесия Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§12

Англия: сложный путь к величию и процветанию

Урок «открытия» нового знания

29.09

Предметные:

Научатся определять термины: Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы, Парламентская монархия Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§13

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису.

Урок общеметодологической направленности

3.10

Предметные:

Научатся определять термины: Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля

Учебник, рабочие тетради, презентация

§ 14

Франция: революция 1848г. и Вторая империя.

Урок рефлексии

6.10

Предметные:

Научатся определять термины: Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов

Учебник, рабочие тетради, презентация, иллюстрации

§15

Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

Урок «открытия» нового знания

10.10

Предметные:

Научатся определять термины: Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов

Учебник, рабочие тетради, карта

§16-17

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Урок «открытия» нового знания

13.10

Предметные:

Научатся определять термины: Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

§18,повторить§ § -11-17

Повторительно-обобщающий урок «Строительство новой Европы».

Урок развивающего контроля

17.10

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Контроля

тесты

§18 повторить

Глава 3.Страны Западной Европы на рубеже XIX - XX вв. 5 часов

Германская империя в конце XIX – начале XX в.

Урок «открытия» нового знания

20.10

Предметные:

Научатся определять термины: Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз

Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

§19

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Урок «открытия» нового знания

24.10

Предметные:

Научатся определять термины: Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§20

Франция: Третья республика.

Урок «открытия» нового знания

27.10

Предметные:

Научатся определять термины: Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§ 21

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Урок «открытия» нового знания

7.11

Предметные:

Научатся определять термины: Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти»

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

§22

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Урок «открытия» нового знания

10.11

Предметные:

Научатся определять термины: Национально- освободительное движение, двуединая монархия

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта,презентация

§23

Глава 4.Две Америки. 2 часа

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Урок «открытия» нового знания

14.11

Предметные:

Научатся определять термины Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война

Олигархия, резервация

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§24-25

Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.

Урок рефлексии

17.11

Предметные:

Научатся определять термины: Каудильизм, авторитарный режим

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§26

Глава 5.Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости 5 часов

Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника».

Урок «открытия» нового знания

21.11

Предметные:

Научатся определять термины: Сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§27

Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

Урок общеметодологической направленности

24.11

Предметные:

Научатся определять термины: Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс

Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§29

Африка: континент в эпоху перемен.

Урок общеметодологической направленности

28.11

Предметные:

Научатся определять термины: Раздел Африки Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§30

Китай:традиция против модернизации

Урок «открытия» нового знания

1.12

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§28

Повторительно-обобщающий урок «Традиционные общества в XIX в.

Урок общеметодологической направленности

5.12

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Контроля

Тесты

§§24-30 повторить

Глава 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. 1 час

Международные отношения: дипломатия или войны?

Урок «открытия» нового знания

8.12

Предметные:

Получат возможность научиться: характеризовать международные отношения на рубеже веков

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

§31

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Новая история»

Урок рефлексии

12.12

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в курсе истории Нового ремени

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

контроля

тесты

§31 повторить

контроля

тесты

РАЗДЕЛ 2. История России. (42 час)

Глава 1. Россия в первой половине XIX в. 20 часов

Российское государство на рубеже веков. Внутренняя политика Александра I.

Урок «открытия» нового знания

15.12

Предметные:

Научатся определять термины: Мещане, многоконфессионный, отходничество, самодержавная монархия капиталистые крестьяне «Негласный комитет». Вольные хлебопашцы.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, видеосюжет

Внешняя политика в 1801—1812 гг.

Урок общеметодологической направленности

19.12

Предметные:

Научатся определять термины: Коалиция, континентальная блокада, восточный вопрос,

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Реформаторская деятельность М. М. Сперанского.

Урок общеметодологической направленности

22.12

Предметные:

Научатся определять термины Реформа, законопроект, статс-секретарь, разделение властей, законодательная власть, исполнительная, судебная власть, политические права, избирательное право

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый

Тесты, индивид. задания

Отечественная война 1812 г.

Урок общеметодологической направленности

26.12.

Предметные:

Научатся определять термины Партизаны, народное ополчение, флеши, редут, батарея, фураж, Отечественная война, генеральное сражение Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради,

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика России в 1813 —1825 гг.

Урок рефлексии

29.12

Предметные:

Научатся определять термины: «Битва народов», конгресс, Венский конгресс, Священный союз, Восточный вопрос Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Внутренняя политика в 1815—1825 гг.

Урок общеметодологической направленности

21.01

Предметные:

Научатся определять термины: Конституция, неприкосновенность личности, гражданские свободы, независимость, самостоятельность, автономия, мистицизм, иезуиты Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

Урок общеметодологической направленности

23.01

Предметные:

Научатся определять термины: Экономический кризис, тарифный устав, военные поселения, легкая промышленность, промышленные центры, паровые машины, полуфабрикаты Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, развитие критического мышления (фишбоун)

Учебник, рабочие тетради, карта, схема

Общественное движение при Александре I.

Урок общеметодологической направленности

28.01

Предметные:

Научатся определять термины: Общественное движение, либерализм, масонство, тайное общество, разделение властей, конституция Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов.

Урок общеметодологической направленности

30.01

Предметные:

Научатся определять термины: Декабристы, сенатская площадь

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Контрольная работа.

«Россия при Александре 1»

Урок развивающего контроля

4.02

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

контроля

тесты

Внутренняя политика Николая I.

Урок «открытия» нового знания

6.02

Предметные:

Научатся определять термины: Цензура, апогей самодержавия

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг.

Урок общеметодологической направленности

11.02

Предметные:

Научатся определять термины: Промышленный переворот. мануфактура, экономический уклад, буржуазия Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

41.

Национальная политика

Урок общеметодологической направленности

13.02

Предметные:

Научатся определять термины: Национальная политика,автономия,а,шариат,имам

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг.

Урок общеметодологической направленности

18.02

Предметные:

Научатся определять термины Автономия, парламент, «международный жандарм», уния, горцы, мюридизм, имамат, газават Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Тесты, рабочие тетради

Общественное движение в годы правления Николая I.

Урок общеметодологической направленности

20.02

Предметные:

Научатся определять термины: Западники, славянофилы, либерализм, социализм Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Крымская война 1853—1856 гг.

Урок общеметодологической направленности

25.02

Предметные:

Научатся определять термины: Причины войны, повод к войне, кремневые винтовки Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Образование и наука.

Урок «открытия» нового знания

27.02

Предметные:

Научатся определять понятия Гимназия, приходское училище, сословность Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Русские первооткрыватели и путешественники.

Урок «открытия» нового знания

3.03

Предметные:

Научатся определять термины: Землепроходец, первооткрыватель путешественник кругосветные экспедиции

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Быт и обычаи.

Урок «открытия» нового знания

5.03

Предметные:

Научатся определять термины: Подклеть, горница, светлица, барельеф, анфилада, коридорная система, сюртук, косоворотка.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Художественная культура.

Урок рефлексии

10.03

Предметные:

Научатся определять термины: Романтизм, ампир, реализм, художественный стиль, Классицизм,

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Контрольная работа.

«Россия в первой половине XIXв»

Урок развивающего контроля

12.03

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Контроля

тесты

Глава 2.Россия во второй половине XIX в. 21 час

50.

Начало царствования Александра II.

Урок «открытия» нового знания

17.03

Предметные:

Получат возможность научиться выявлять Объективные и субъективные пред посылки отмены КП реформа

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Крестьянская реформа 1861 г.

Урок общеметодологической направленности

19.03

Предметные:

Научатся определять термины: Манифест, отрезки, наделы. уставная грамота, временнобязанные крестьяне.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, видеосюжет

Либеральные реформы 1860—1870-х гг.

Урок общеметодологической направленности

2.04

Предметные:

Научатся определять термины, Земства, курия, городская реформа, имущественный ценз, Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, видеосюжет

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.

Урок общеметодологической направленности

7.04

Предметные:

Научатся определять термины Отработочная система, товарное производство, концессия,

пром.переворот

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, видеосюжет

Внешняя политика Александра II.

Урок общеметодологической направленности

9.04

Предметные:

Научатся определять термины: «Союз трех императоров», «священная война»

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

55.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Урок общеметодологической направленности

14.04

Предметные:

Научатся определять термины: Балканский кризис, национально-освободительная борьба, Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Общественное движение: либералы и консерваторы.

Урок общеметодологической направленности

16.04

Предметные:

Научатся определять термины либералы и консерваторы, земский конституционализм Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Зарождение революционного народничества и его идеология.

Урок общеметодологической направленности

21.04

Предметные:

Научатся определять термины: Революционер, народничество, «общинный» социализм, разночинцы, анархизм.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Революционное народничество второй половины 1860-х – начала 1880-х гг.

Урок рефлексии

23.04

Предметные:

Научатся определять термины: Нечаевщина, «хождение в народ», агитация, пропаганда, революционный террор

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Контрольная работа. «Реформы Александра II . Отмена крепостного права в России»

Урок развивающего контроля

28.04

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Контроля

тесты

Внутренняя политика Александра III

Урок «открытия» нового знания

30.04

Предметные:

Научатся определять термины: Рабочее законодательство, полицейское гос-во, реакционная политика, антисемитизм, «черта оседлости»

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта, опорный конспект

Экономическое развитие в годы правления Александра III

Урок общеметодологической направленности

5.05

Предметные:

Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден Протекционизм, таможенный тариф, Косвенные налоги. Дефицит бюджета. Акцизные сборы монополия

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Индустриальное развитие страны

Урок общеметодологической направленности

7.05

Предметные:

Научатся определять термины: Меценатство, стачка, интеллигенция

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Рабочее движение и марксизм

Урок общеметодологической направленности

12.05

Предметные:

Научатся определять термины: Теория «малых дел», марксизм, «Священная дружина»

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

Внешняя политика Александра III.

Урок общеметодологической направленности

14.05

Предметные:

Научатся определять термины: Мобилизация. Сепаративный мир.

Военная конвенция

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

65.

Многонациональная Российская империя

Урок общеметодологической направленности

19.05

Предметные:

Научатся определять термины:

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

66.

Просвещение и наука

Урок «открытия» нового знания

19.05

Предметные:

Научатся определять термины: гуманитарные науки, естественные науки.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентации

Литература и изобразительное искусство

Урок «открытия» нового знания

21.05

Предметные:

Научатся: называть самые значительные памятники литературы и искусства указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской архитектуры XIX в

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентации

Архитектура,живопись,скульптура

Урок «открытия» нового знания

26.05

Предметные : научатся определять Урбанизация, коммунальное хозяйство, сословный быт, качество жизни

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

Личностные УУД: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентации

69.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во второй половине XIX века»

Урок рефлексии

28.05

Предметные : научатся определять изученные в курсе «История России» термины и понятия, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры, работать с тестовыми материалами.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные УУД: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Контроля

Тест

Повт.

Итоговое повторение курса «История XIX в»

Урок развивающего контроля

28.05

Предметные: научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Проектный

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК по истории Россия составляют:

-А.Ф. Киселев, В.П. Попов. История России, XIX век: учебник дл 8 класса общеобразовательных учреждений.-М.,Дрофа,2010.

- А.Ф. Киселев, В.П. Попов. Рабочая тетрадь по истории России XIX век-М.,Дрофа,2010г.

- Учебно-справочное пособие.-М.,Изд. АСТ-АСТРЕЛЬ,2003.-493с.

-М.В.Короткова. история России 19 в.:дидактические материалы.-М.,Дрофа,2002.

-Л.М.Ляшенко. история России 19 век. 8 класс: Учебно-методическое пособие.-М., Дрофа,2000.-192с.

-А.Т.Степанищев. история России : 9-20вв.:Схемы.-М.,ВЛАДОС.2001.-352с.

УМК по Новой истории составляют

• Раздел рабочей программы по всеобщей истории «История Нового времени» для 7—8 классов.

• Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1500—1800: учеб. для 7 кл./А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2011.

Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1500—1800: рабочая тетрадь для 7 кл./А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2010.
Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории, 1500—1800: пособие для 7 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2009.
Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой истории, 1500—1800: пособие для 7 кл. /А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2009.
Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1800—1913: учеб. для 8 кл./А. Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2011.
Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1800—1913: рабочая тетрадь для 8 кл./А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2010.
Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории, 1800—1913: Пособие для 8 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2009.
Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой истории, 1800—1913: пособие для 8 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2009.
Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Нового времени, электронные и интернет-ресурсы.

Электронные издания

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории 1500—1800 гг. 7 класс.

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории 1800—1913 гг. 8 класс.

Интернет-ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-Режим доступа:http://school-collection.edu.ru

Образовательный портал «Ucheba.com».Режим доступа:www.uroki.ru

Учебно-методический портал-Режим доступа: http:// www.uchmet.ru

Технические средства обучения

Компьютер ,проектор

Перечень рекомендуемой литературы для учащихся

Великие географические открытия:

Берн Ж. История великих путешествий: Открытие Земли / Ж. Берн.-Л., 1958.
Гуляев В. И. Идолы прячутся в джунглях/В. И. Гуляев. - М., 1972.
Киплинг Р. Отважные мореплаватели. Индийские рассказы / Р. Киплинг. — СПб., 1995.
Цвейг С. Подвиг Магеллана. Америго/С. Цвейг. — М., 2010.
Хаггард Р. Дочь Монтесумы / Р. Хаггард. — Минск, 1993.

Возрождение:

Любимов Л. Д. Небо не слишком высоко. Золотой век итальянской живописи / Л. Д. Любимов. — М., 1979.
Любимов Л. Д. Искусство Западной Европы: книга для чтения /Л. Д. Любимов. — М.: Просвещение, 1996.
Маркиш С. Знакомство с Эразмом из Роттердама / С. Маркиш. — М., 1971.
Сервантес М. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанч-ский / М. Сервантес. — М., 2008.
Шекспир У. Ромео и Джульетта/У. Шекспир. — СПб., 2001.

6. Стам С. М. Корифеи Возрождения. Искусство и идеи
гуманистического свободомыслия. В 2 кн. / С. М. Стам. — Саратов, 1991.

Политическое развитие Европы в XVI—XVIIвв.:

Дюма А. Собрание сочинений. В 20 т. Королева Марго. Графиня Монсоро. Сорок пять. Людовик XIV и его век. Людовик XV Асканио. Три мушкетёра. Двадцать лет спустя. Виконт де Бражелон, или Десять лет спустя /А. Дюма. — М., 2001.
Манн Г. Молодые годы короля Генриха IV/Г. Манн.— М., 2003.

Цвейг С. Мария Стюарт/С. Цвейг. — М., 2008.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по учебному предмету «История» в 8 классе
рабочая программа по истории (8 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «История» 8 класс

Рабочая программа учебного предмета "История" 5 класс

Рабочая программа учебного предмета "История" 7 класс

Рабочая программа учебного предмета "История" 9 класс

Рабочая программа учебного предмета "История" 10 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА по учебному предмету История 6 класс (ФГОС)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по учебному предмету «История» 5 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по учебному предмету «История» в 8 классерабочая программа по истории (8 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «История» 8 класс

Рабочая программа учебного предмета "История" 5 класс

Рабочая программа учебного предмета "История" 7 класс

Рабочая программа учебного предмета "История" 9 класс

Рабочая программа учебного предмета "История" 10 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА по учебному предмету История 6 класс (ФГОС)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по учебному предмету «История» 5 класс

Рабочая программа по учебному предмету «История» в 8 классе
рабочая программа по истории (8 класс) по теме