Рабочая программа учебного предмета «История» для 10- 11 класса (базовый уровень)
рабочая программа по истории (10, 11 класс) на тему

МОУ "СШИ №2" г. Магнитогорска
Опубликовано 08.11.2016 - 9:15 - МОУ "СШИ №2" г. Магнитогорска

Рабочая программа учебного  предмета «История» для 10- 11 класса  (базовый  уровень)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_istorii_10-11_klass.docx186.83 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Санаторная школа-интернат №2 для детей, нуждающихся в длительном лечении» города Магнитогорска

                                           «Согласовано»  

Научно-методический совет    

Протокол№ 1    от «30.08.2016г»

                      «Утверждено»

   Директор школы

___________________-И.И.Шакина

Приказ№163- Пот   «1»09.016г

Рабочая программа

учебного  предмета «История»

для 10- 11класса

Базовый  уровень

разработана   Ризатдиновой Р.И.,

учителем истории и обществознания

высшей категории

г. Магнитогорск, 2016

Содержание

1. Пояснительная записка                                                                                                                                                                          

 1.1.нормативно – правовые документы

1.2.общая  характеристика предмета, его место в системе наук

1.3. основные особенности рабочей программы, в том числе использования резервных часов

1.4. цели и задачи учебного курса

1.5. базовые требования к преподаванию учебного курса, к формированию ОУУН

1.6. учебно – тематический план

1.7. методические  рекомендации и технологические подходы

1.8. специфика отражения НРЭО и межпредметных связей

2. Учебно – методическое обеспечение предмета                                                                                                                                                                                                                                                                              

3. Календарно – тематический план                                                                                                                                                

4. Характеристика КИМов

5. Приложение                                                                                                                                                                                

5.1. нормы оценок

5.2. литература

5.3. перечень ЦОРов и веб – сайтов Интернет

5.4. лист коррекции

5.5. КИМы

Пояснительная записка

        Рабочая программа по предмету «История» для 10-11 класса составлена в соответствии с государственным стандартом общего образования 2004 года (Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории, утвержденный приказом Министерства образования и пауки Российской Федерации от 05.03.2004, №1089), примерной программой (Примерные программы среднего (полного) общего образования по истории, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от07.06.2005г. № 03-1263).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории, которые определены стандартом.

1.1.Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1.Федеральный закон от 29.12.2012г. 3273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации».

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.  

3.Приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации от 05.03.2004 г.  № 1089  «Об  утверждении  Федерального  компонента  государственного образовательного стандарта начального  общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

4.Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38) .

6.Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2013 г. №1400 «Об утверждении Порядка проведения  государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»»

8. Приказ Минобрнауки России № 306 от 24 марта 2016 г. «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. № 1400»

9. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»

10. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по истории, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005г. № 03-1263

11. Письмо МО и Н Челябинской области от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

Методические материалы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта.

12.Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего (полного) общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева;  Министерство образования и науки Челябинской области – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

13. Методическое письмо  «О преподавании учебного предмета «История»  в 2016/2017 учебном году   в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» от 17.06.2016г.  № 03-02/5361.

14.Положение о порядке разработки и  утверждении рабочих программ учебных предметов и элективных курсов МОУ «СШИ №2» Приказ №203 – П от23.09.2014г.

15. Учебный план МОУ «СШИ№2»на 2016-2017 учебный год.

16. Календарный учебный график МОУ «СШИ №2» на 2016-2017 учебный год.

1.2. Общая характеристика предмета.

         Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной  реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях. Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его  общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.  

Основные содержательные линии базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для X класса:

Классы

Объем учебного времени (федеральный

Разделы примерной программы

компонент)

История России

Всеобщая история

Xкласс

68 ч

История России

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 45 ч

Всеобщая история

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 23 ч

Классы

Объем учебного времени (федеральный

Разделы примерной программы

Резерв учебного времени

компонент)

История России

Всеобщая история

XI класс

68 ч

История России

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 36 ч

Всеобщая история

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 24 ч

8 ч

1.3. Основные особенности программы

Особенность рабочей программы по истории заключается в том,  что в программу включён НРЭО, составлена с учетом календарного учебного графика МОУ «СШИ №2», рассчитанного на 34 учебные недели. Резервные часы направлены на изучение НРЭО и подготовку к ЕГЭ.

1.4. Цели и задачи предмета

Изучение истории на уровне среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

 1.5. Базовые требования к преподаванию учебного курса

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных   умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, составлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, поисковое, просмотровое и др.), создавать письменные высказывания (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, формулировать выводы .Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии и словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности  учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Основная функция курса «История»  - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения. В результате изучения курса учащиеся должны:называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять описание предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты; называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса. В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.

Система формируемых умений, навыков и способов познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории:

Информационные умения:

Умения работать с текстовым и историческим источниками. Различать основные виды периодических источников исторической информации, в том числе на электронных носителях. По оглавлению сопоставлять структуру построения учебников Всемирной, Отечественной истории. Умения работать с учебником. Сопоставлять факты, изложенные в учебнике, с другими подходами по данному вопросу. Обосновывать свой отбор исторических сведений; систематизировать материал учебника по сквозным вопросам учебного курса. Самостоятельно выделять единицы знаний, характеризующие основное содержание главы учебника. Умения работать с вещественными и изобразительными источниками. Извлекать историческую информацию из вещественных и изобразительных источников, включая компьютерные материалы. Различать историческое, эстетическое описание и оценки памятников истории и культуры. Умения локализации объектов в пространстве, работать с картой. Извлекать и анализировать историческую информацию из любых видов карт. Самостоятельно использовать карту как источник исторических знаний. Определять значение географического фактора на развитие различных сфер жизнедеятельности общества. Речевые умения. Давать ответ, предполагающий самостоятельное решение проблемы, требующий установления межпредметных связей. Владеть различными приемами устной речи, используемыми в учебной деятельности. Участвовать в диспуте, аргументировать свою позицию. Умения письменной фиксации материала. Давать полную рецензию ответов, сообщений, докладов, а также саморецензию.  Владеть разными видами письменной фиксации учебного материала. Хронологические умения. Самостоятельно определять последовательность, длительность и синхронность событий, явлений, процессов и осваивать историческую хронологию. Давать периодизацию исторических событий. Соотносить исторические события с определенным периодом Всемирной и Отечественной истории.

Интеллектуальные умения:

Умения анализа, синтеза, сравнения. Различать исторический факт и теорию. Устанавливать связи между явлениями социальной, экономической, политической и культурной жизни общества. Под руководством учителя определять причины, сущность, этапы, следствия исторических процессов, выявлять противоречия исторических событий и явлений. Владеть приемом сравнения исторических объектов. Применять осваиваемые понятия в новых условиях. Оценочные суждения. Приводить альтернативные исторические оценки фактов прошлого и определять свое отношение к ним. Определять значение духовного наследия, традиции прошлого различных исторических периодов и эпох для современного мира. Умения (опыт) самостоятельной учебной деятельности. Создавать реферат на основе нескольких информационных источников и публично представлять результаты работы. Участвовать в дискуссиях.

В соответствии с примерной программой в тематическом планировании предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всемирной и отечественной истории, в том числе региональной истории, формированию умений учащихся сравнивать исторические события и явления в курсе всеобщей истории и отечественной истории, определять в них общее и различия, раскрывать, чем объясняются эти различия, определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку и др. Предусмотрены различные формы учебных занятий: уроки изложения нового материала самим учителем, комбинированные уроки, уроки-практикумы.

                                            1.6.Учебно – тематический план

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение истории  в10 - 11 классе – 68 часов в год (2 часа в неделю)

1 полугодие –16 недель2 дня –8 недель, 2 полугодие – 17недель.

                       Календарно – тематический план. 10 класс

Тема

Кол.час.

К.р.

Полугодие

НРЭО

1.

История как наука

2

2.

Предцивилизационная стадия истории человечества.

1

3.

Цивилизации Древнего мира и средневековья.

10

1

1

4.

История России – часть всемирной истории

6

5.

Русь в 9 – нач. 13 века

4

1

1

45 мин

6.

Русские земли и княжества в 12 – сер. 15 века.

9

1

2

45 мин

8.

Россия в 16-начале 18 века.

16

1

2

180 мин

9.

Страны Западной Европы в первой половине 19 века.

6

1

2

10.

Россия в первой половине 19 века.

9

1

2

90 мин

11.

Итоговое повторение

1

1

2

Итого

360 мин

Календарно – тематический план. 11 класс.

Класс

Тема, раздел

Кол.часов

Контр.работы

Полугодие

НРЭО.

11класс

1.От новой к новейшей истории

16

1

1

2.Россия во второй половине 19 – нач. 20 века

7

1

1

3.Революция и гражданская война в России

4

45 мин

4.Советское общество в 1922 – 1941гг.

5

1

2

45 мин

5.Человечество на этапе перехода к информационному обществу

8

1

2

6.Советский Союз в годы Великой Отечественной войны

6

1

2

45 мин

7.СССР в первые послевоенные десятилетия

4

45 мин

8.СССР в середине 1960 – 1980 гг.

3

45 мин

9.Советское общество в 1985 – 1991гг.

4

1

2

45 мин

10.РФ в 1991 – 2007гг.

6

1

2

45 мин

11.Итоговое повторение

1

1

2

12.Предэкзаменационное повторение

2

Итого

315 мин

  1.7. Методические рекомендации и технологические подходы.

В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната № 2 используются следующие образовательные технологии:

  • здоровьесберегающие технологии
  • коллективная     система обучения (КСО)
  • Проблемное обучение
  • Развитие исследовательских навыков
  • Лекционно-семинарско-зачетная система.
  • Технология игрового обучения

Личностно-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены  следующие принципы:

  •  вариативность - использование в процессе обучения не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;
  •  синтез интеллекта, аффекта и действия — использование таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;
  •  приоритетный стандарт - вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им интереснее, предпочтительнее.

В условиях личностно-ориентированного подхода на уроке  используются такие  виды деятельности  учащихся как:

  •  индивидуальная;
  •  групповая;
  •  коллективная;
  •  самостоятельная работа

  С учетом индивидуальных особенностей учащихся и специфики школы-интерната № 2 обучение организовано в ортопедическом режиме: учащиеся занимаются в положении лежа на медицинской кушетке, оборудованной ортопедической подставкой; класс оснащен двумя досками, расположенными на противоположных стенах. Особое внимание уделяется проведению физкультминуток, которые способствуют снятию локального утомления школьников.

Современный урок истории – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к общественным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения.

                В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков истории.

Основные формы организации учебных занятий: лекции, семинарские занятия, практические занятия, комбинированные уроки, уроки с элементами ролевых и деловых игр и т.д.

Формы промежуточной аттестации: тестирование, контрольные работы, устный ответ,  письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям, индивидуальные работы учащихся, доклады, рефераты, мультимедийные  проекты и т.д..  

В качестве информационной и методической поддержки используются ресурсы Интернет-сети, ЦОР из  школьной медиатеки и из фонда ЦПКИМР.

1.8. Специфика отражения НРЭО и межпредметных связей.

Решение задач исторического образования в школе неразрывно связано с реализацией регионального компонента. Содержание регионального компонента исторического образования позволяет приобщить учащихся к истории родного края. Урал – естественная граница между Европой и Азией, коренной Русью и Сибири, район в котором с давних пор пересекались пути многих народов. Имена многих наших земляков составили славу Росси. Изучение истории Урала позволяет представить роль и место края в общечеловеческом историческом процессе.

Учебное время на изучение регионального (национально-регионального) компонента не менее 10%.На изучение НРЭО используются резервные часы.

В «Рабочую программу»  введены темы по  изучению НРЭО:

№п.п.

Тема НРЭО 10 класс

Время

1.

Историко-географическая  и этнографическая характеристика Урала в средние века

45мин

2

Передвижение русских на Урал в XI-XV веках

15мин

3

Духовная культура населения Урала.

15мин

4

Присоединение  территории Приуралья  в XVII-XVIIIв

15мин

5

Культура Урала в XVIв

45мин

6

Культура Урала XVIIв

45мин

7

Колонизация Урала в XVII-XVIIIв

45мин

8

Культура Урала в XVIIIв.

45мин

9

Экономическое  развитие  Ю.Урала в первой пол. XIXв.

20мин

10

Южноуральцы в войне 1812 г

25мин

11

Культура Урала в первой половине 19 века.

45мин

Итого

360 мин

Планирование уроков НРЭО по истории 11 класс

Название раздела

№ НРЭО

№ урока

Тема урока

Тема и содержание НРЭО

Время

Источник

РОССИЯ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИЙ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ

1

24-25

Гражданская война и иностранная интервенция. 1918-1922 гг.

Южный Урал в 1917-1920 гг.

45 мин.

История Урала с древнейших времен до наших дней: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Кол. Авторов. Под общ.ред. И.С.Огоновской, Н.Н.Попова. – Екатеринбург: ИД «Сократ», 2004.

СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В 1920-1930-е гг.

2

31-32

Модернизация экономики в 30-е гг.

Социалистическая индустриализация и коллективизация. Социально-экономическое развитие Южного Урала в 1920-1930-е годы.

45 мин.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОИНА. 1941-1945 гг.

3

40

Итоги, значение, цена Великой Победы.

Южный Урал в годы Великой Отечественной войны. Южноуральцы–герои войны.

45 мин.

СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В ПЕРВЫЕ ПОСЛЕВОЕННЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ. 1945-1964 гг.

4

44-45

Первые попытки реформ. XX съезд КПСС

Южный Урал  в 1945-1953 гг.: социально-экономическое и политическое  развитие региона

45 мин.

СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х – СЕРЕДИНЕ 80-х

5

59

Политика и экономика: от реформ к застою

Южный Урал всер. 60-х-середине 80-х гг.: социально-экономическое и политическое развитие региона

45 мин.

ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. РОССИЯ В НАЧАЛЕ XXI в.

6

63-64

Политика перестройки в сфере экономики

Особенности развития Южного Урала в 1985-1991 гг.

45 мин.

ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. РОССИЯ В НАЧАЛЕ XXI в.

7

66-67

Российская Федерация в 1990-е гг.

XX        в. - начале

XXI в. Перестройка в СССР.

Южный Урал в 1990-е гг.- начале XXI в.

45 мин.

Итого

315 мин.

Тематика содержания «Рабочей программы по  истории  для 10- 11 класса» в части реализации НРЭО согласована с темами, предусмотренными стандартом по истории. Изучение содержания регионального компонента направлено на достижение следующих целей:

  • способствование дальнейшему формированию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
  • речевой компетенции;
  • социокультурной компетенции;
  • учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.
  • активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;
  • воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;
  • формирование культурологического потенциала;
  • формирование адаптивного типа жизнедеятельности;

систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

                                                 2. Учебно – методическое обеспечение предмета.

Класс: 10 (базовый уровень)

Количество часов в неделю: 2

Программа

Учебники, учебные и методические пособия

Количество разделов

Практическая часть

НРЭО

вид работ

количество работ

количество часов

Примерная программа среднего (полного) общего образования  по истории. Базовый уровень. – М.: Дрофа, с 2007

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России с древнейших времен до конца 16 века. 10 класс. Ч. 1. – М.: Русское слово, с 2011

Сахаров А.Н., Боханов А.Н.История России  17-19 века. 10 класс. Ч. 2.– М.: Русское слово, с 2011

Загладин Н. В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времен до XIX века. Учебник для 10 класса общеобразовательных  учреждений. М.: Русское слово, с 2011

6

(История России)

5

(Всеобщая история)

Тестированиепрактикум (работа с источниками), зачет, семинар, контрольная работа, проверочная работа, защита реферата

6-8

360 мин.

Класс: 11 (базовый уровень)

Количество часов в неделю: 2

Программа

Учебники, учебные и методические пособия

Практическая часть

НРЭО

вид работ

количество работ

количество часов

Примерная программа среднего (полного) общего образования  по истории. Базовый уровень. – М.: Дрофа, с 2007

Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История России. XX — начало XXI века. 11 класс. – М.: Русское слово,  2011

Левандовский А. А., Щетинов Ю. А., Мироненко С. В. / Под ред. Карпова С. П. История России. ХХ - начало XXI века. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. (МГУ — школе) – М.: Просвещение,  2009

Сороко-Цюпа А. О. / Под ред. Искендерова А. А.

Всеобщая история. Новейшая история. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. – М.: Просвещение, с 2006

Загладин Н.В. Всеобщая история. Конец XIX-начало XXI в. Учебник для 11 класса. – М.: Русское слово,  2011

Тестирование, практикум (работа с источниками), зачет,

семинар, контрольная работа, проверочная работа,

защита реферата

8-9

315 мин.

3.Календарно-поурочный план 10 класс

№ Раздел, тема урока, НРЭО

Колич-во часов

Календарные сроки

Форма, тип урока

Основные компетенции исторического образования (содержание и виды работ учащихся)

Измерительные формы контроля

Д/з

Подготовка к ЕГЭ

I.История как наука

1. Введение. История в системе гуманитарных

наук

2

1

Лекция

Репродуктивный:

Знать основные понятия: концепции исторического развития человечества, модернизация.

Имена: Данилевский, Тоффлер, Шпенглер, Белл и другие.

Осмыслить сущность исторического пространства, его эволюцию, взаимосвязи общества и природы в истории человечества. Понимать философию истории. Роль и место истории в системе социальных и гуманитарных наук. Теоретико-методологические подходы к изучению истории.

Продуктивный:

характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов;

проводить поиск информации в нескольких источниках;

сравнивать исторические оценки, выявлять сходство и различие.

Творческий:

Составлять вопросы и задачи по теме

Ответы на вопросы,

конспект.

§1-3,

консп

См. приложение №1

2. Основные концепции исторического развития человечества

1

Лекция

Составление таблицы

§ 1, 2 схема

II.  Древнейшая история человечества

3. Первобытный мир и зарождение цивилизации

1

1

Лекция

Репродуктивный:

Усвоить основные понятия: антропогенез, этногенез, полигенез, гоминиды, неолитическая революция, палеолит, мезолит, неолит.

Знать сведения антропологии, археологии и этнографии о древнейшем прошлом человека. Версии и факты антропогенеза. Периодизация древнейшей истории, сущность и значение неолитической революции. Родоплеменные отношения.  

Продуктивный:

определять хронологические рамки и периоды наиболее значимых процессов;

излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий;

Творческий:

составлять логические схемы

Составление схем

§4-5,

записи

 См. приложение №1

III.Цивилизации Древнего мира и Средневековья.

4.Цивилизации Древнего Востока

10

1

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия: архаичные, античные цивилизации, исламская цивилизация,  

мифологическая картина мира. Средневековая цивилизация.  Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право, традиционное (аграрное) общество,  феодализм,  сословно-корпоративный строй,  централизованное государство.

2. Знать:

Предпосылки формирования архаичных цивилизаций. Их особенности. Важнейшие достижения Древнего Востока.

Особенности античных цивилизаций, культурное и философское наследие Древней Греции и Рима.

«Великое переселение народов» в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Принципы периодизации средневековья.

Феодализм как систему социальной организации и властных отношений. Европейская культура.

Возникновение исламской цивилизации, исламское право, шариат, сунниты и шииты. Изменение политической карты исламского мира. Исламский феодализм.  Культурные достижения арабов.

Особенности византийской цивилизации. Духовные ценности в католической о православной традициях.

Продуктивный:

составлять логическую цепочку на установление причинно-следственных связей;

характеризовать особенности и сущность исторических процессов;

работать с информацией, высказывать суждения о назначении и ценности источника;

составлять хронологические и синхронистические таблицы;

сравнивать исторические объекты, находить общее и различие;

работать с конспектами, схемами.

Творческий:

Составлять текст исторического эссе

Ответы на вопросы,

письм. ответы.

§7-8.

Карта.

5.Античный мир

1

Комб.

Давать сравнитель

ную характеристику

§9-11,

записи

См. приложение №1

6.Варвары и Рим. Великое переселение

народов

1

Комб.

Ответы на вопросы,

тест.

§12-13.

7.Становление христианской цивилизации Западной Европы

1

Лекция

Ответы на вопросы,

конспектирование темы.

§14,16-17

консп.

См. приложение №1

8.Экспансия ислама

1

Комб.

Ответы на вопросы,

план ответа.

§15,

записи

См. приложение №1

9.Византия

1

Комб.

Составление опорной схемы

§18,зап

Инд. задания

См. приложение №1

10.Западная Европа в Средние века

1

Учебно-практич.

Проверка письм. заданий.

§19,21

23-24

записи.

См. приложение №1

11.Восток в средние века

1

Лабораторное

Сопоставление существенных особенностей

записи, §22.

повтор.

См. приложение №1

12-13.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Цивилизации Древнего мира и Средневековья». КР

2

Проверки знаний.

Тематический контроль

Контр.работа

См. приложение №1

IV. История России – часть всемирной истории. Народы и древнейшие государства на территории России

14-15.Особенности становления и развития российской цивилизации

6

2

Лекция.

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить Основные понятия:Природно-климатические и геополитические  факторы,   индоевропейская языковая семья,  праславянский этнос. Великое переселение народов Стоянки каменного века. Присваивающее и   производящее хозяйство.

2. Знать:

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

Факторы, оказавшие влияние на ход российской истории. Различия в характере протекания экономических, социальных, политических и культурных процессов в России и странах Запада.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Религия восточных славян.

Продуктивный:

уметь читать историческую карту с опорой на легенду;

сравнивать исторические версии, определять и объяснять собственное отношение к этим версиям;

соотносить единичные исторические факты и общие явления.

Творческий:

Составлять на основе пройденного материала исторические задачи, тесты, статьи научного содержания

Ответы на вопросы.

стр.5-14,

конс

пект.

Код1.1.

Народы и древнейшие государства на территории России

16. Первобытный строй на территории России

1

Практикум

Составлять таблицу

 §1.

Код1.1.

Народы и древнейшие государства на территории России

18. «Великое переселение народов» и его влияние на формирование праславянского этноса

1

Комб.

Конструировать ист. прошлое

записи

Код1.2.1

Восточнославянские племена и их соседи.

V. Русь в IX- начале XII вв.

18-19. Государство восточных славян Киевская Русь в IX-XI веках

4

2

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия: . происхождение слова «Русь».  Норманнская теория. Рюриковичи, варяги. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Раннефеодальное государство, полюдье, погосты, уроки, извозы. Смерды, холопы, закупы, рядовичи, тиуны, огнищане, вира, вервь, «Русская правда».

2. Знать:

Происхождение государственности у восточных славян. Норманнская теория и ее роль в русской истории. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Походы на Византию

Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности

Продуктивный:

устанавливать причинно-следственные связи исторических событий;

характеризовать процессы и явления;

искать информацию в исторических источниках;

сравнивать периоды правления, определять в них общее и особенное;

давать оценку историческим деятелям

Творческий:

Создавать презентации по заданной теме

Ответы на вопросы, тест.

§6-8,

записи.

Код1.2.

Русь в начале 9- 12 веков

20.Культура Киевской Руси

1

Конфе-

ренция.

Анализ выступлений

§17,записи.

Код1.2.4. Культура Киевской Руси

21.Повторительно-обобщающий урок по теме «Зарождение Руси»

1

Проверки знаний.

Тематический контроль

 Контр.

работа.

Код1.2.1.-1.2.4.

VI.Русские земли и княжества в XII-сер.XVв.

22-23.Удельная Русь. Русь в борьбе с иноземными захватчиками.

9

2

Лекция

Семинар

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия: «лествичный» порядок Ярослава Мудрого, усобицы, уделы. «столы», феодальная раздробленность, монархии и республики. Русь и Степь. Золотая Орда.

Экспансия с Запада. Роль городов в объединительном процесс,. политическая гегемония,  международные отношения. Центр объединения земель.

2. Знать:

причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Завоевания монголов. Сражение на реке Калке. Нашествие на Русь. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Противостояние Орде. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Начало возрождения Руси. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви. Русское многонациональное государство.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв.

Продуктивный:

раскрывать сущность исторического события;

составлять логические и хронологические таблицы;

составлять план ответа, отвечать по готовому плану, вносить коррективы в планы;

решать и составлять творческие задания;

выделять основные тезисы в услышанном материале, вести дискуссию.

Творческий: составлять энциклопедическую статью на заданную тему; составлять исторические задачи; готовить презентации.

Анализ выступлений

§12-16,

записи.

Код1.3.

Русские земли в 12- 14 веках. Причины распада Древнерусского государства.

24-25. НРЭО Историко-географическая  и этнографическая характеристика Урала в средние  века1Русь в борьбе с иноземными захватчиками.

2

Комб.

Ответы на вопросы,

развернутые ответы.

§19-20,

записи.

26.Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в борьбе с иноземными» захватчиками.К.Р

1

Проверки знаний.

Контрольная работа.

Проблемные и творческие

задачи.

повтпп 1 - 20

Код1.3.- - 1.3.5.

27-28.Возвышение Москвы. Московское

государство и Русь

Литовская. НРЭО Передвижение Русских на Урал в XI-XV веках

2

Комб.

Ответы на вопросы,

Письменный опрос.

§22-23,записи.

Код1.3.3.

Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей.

29.Культура и быт вXIV-XVв. НРЭО Духовная культура населения Урала

1

Комб.

Ответы на вопросы.

§24,

доп. инд. задания.

Код 1.3.5.

Культурное развитие русских земель и княжеств.

30.Семинар. «Запад или Восток? Кто мы?»

1

Семинар

Проблемные и творческие

задачи.

эссе «Кто мы?»

VII.Начало Нового времени. Эпоха потрясений и перемен.

31.Великие географические открытия и их

последствия

4

1

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия: «Новое время». Великие географические открытия,   Идеология Просвещения. Просвещенный абсолютизм. Конфессиональный раскол, протестантство, пуритане, англиканская церковь, лютеранство, кальвинизм.

2. Знать:

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

Буржуазные революции XVI- XIX вв.  Идеология Просвещения.

Продуктивный:

объяснять современные научные подходы к изучаемым вопросам; сравнивать версии, объяснять выбор наиболее предпочтительной;

составлять план §, тезисы по рассказу учителя, формулировать проблемные вопросы;

работать в группе, планировать свою деятельность, прогнозировать результаты;

переводить информацию из одной знаковой системы в другую;

Ответы на вопросы.

§26-27,

записи

См. приложение №1

32.Возрождение. Реформация и контрреформация в Европе. Кризис феодализма

1

Комб.

Ответы на вопросы, тест

§28-31,

записи

См. приложение №1

33.Европейские революции XVI-XIX  вв. Образование США

1

Учебно-практич.

Анализ работы групп

§32, 34, 35-36

записи, инд.

задания.

См. приложение №1

34.Идеология Просвещения. Секуляризация культуры.

1

Проверки знаний

Контр.работа

§30,записи

См. приложение №1

VIII.Российское государство вXVI-XVIIIв.

35-36.Россия в XVI в. Иван IV.НРЭО

Присоединение Приуралья. Расширение территории государства в XVII-XVIIIвв.

16

2

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия: сакрализация власти, идеологии самодержавия. Сословно-представительная монархия, поместная  систем, крепостное право, урочные лета, заповедные лета.  Опричнина, патриаршество. Земской собор, сословный орган, старообрядчество, церковный раскол. Империя, протекционизм, просвещенный абсолютизм, привилегии дворянства.

2. Знать:

установление царской власти. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVIIв. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства в XVI-XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах.

Петровские преобразования. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII в.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII в.

Продуктивный:

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различное;

сравнивать состояние России и стран Европы;

давать оценку историческим периодам, выделять главное;

определять негативные и положительные последствия преобразований;

Творческий: участвовать в дискуссиях, диспутах, высказывать и аргументировать собственную точку зрения.

Ответы на вопросы, тест

§25-27,за-

писи.

Код1.4. 3. Установление царской власти. Реформы середины 16 века.

Опричнина. Закрепощение крестьян.

37. Россия в правление Ивана  Грозного

1

Конференция

п27, групповые задания

Код 1.4.1.

Становление органов центральной власти.

38- 39.Культура и быт в XVIв.Россия в начале 17 века

2

Комб.

Ответы по плану.

§28-29,

записи.

Код1.4.5.

Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России  в 15- 17 веках

40-41. Смута. Предпосылки, этапы,

последствия

Россия в XVII в.

Первые Романовы

2

Комб.

Тест

§30-31,записи.

Код1.4.6.

Смута. Социальные движения в России в нач. 17 века.

42-43.Культура и быт в XVIIв. НРЭО Культура Урала XVIIв

2

Комб.

Разверну-

тый ответ.

§32-37,

записи.

Код 1.4.5.

Усиление светских элементов в русской культуре 17 века.

44-45.Россия в к.XVII-н.XVIIIв. Эпоха Петра I.  НРЭО Колонизация Урала в XVII-XVIIIв.

2

Комб.

Конфер.

Ответы на вопросы,

разверну-

тые

ответы.

§40-44,

записи.

Код2.1.1.

Петровские преобразования. Абсолютизм. Северная война.

46.Россия в эпоху дворцовых переворотов

1

Лабораторное

Письм. и устные ответы.

§45.

Код2.1.2.

Провозглашение Российской империи.

47-48.Россия в XVIII в.

Екатерина II.

Просвещенный абсолютизм. Превращение в мировую державу.

КР. Культура России в 18 веке.

2

Проверки знаний

Контр.работа.

§46-48,51,

записи.

Код2.1.3;.2.1.5.

«Просвещенный абсолютизм». Законодательное оформление сословного строя. Русское просвещение.

49. НРЭО Культура Урала в XVIIIв.

1

Лекция.

Ответы на вопросы.

52-53,

повторение

50. Русская полководческая и флотоводческая школа  XVIII в.

1

Семинар

Творческие задания

рефераты

Код2.1.6.

Превращение России в мировую державу в 18 веке.

IX. Страны Европы и Америки в XVIII-XIXв.

51.Промышленный переворот в Англии. Противоречия промышленной эпохи

6

1

Лекция.

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия: индустриальное общество, колониальная экспансия. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Колониальный раздел мира. Либерализм, консерватизм, социализм, анархизм. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Буржуа и пролетарии. Конституционализм. Становление гражданского общества.

2. Знать:

возникновение идеологических доктрин и их влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в  XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.  

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Колониальный раздел мира.

Продуктивный:

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;

искать необходимую информацию в разных источниках;

высказывать суждения о назначении, ценности источника.

Творческий: создавать рецензию на ответ одноклассника, на научную статью, создавать презентации

Ответы на вопросы.

§37, 38,

41-42

конспект.

См. приложение №1

52.Восток в Новое время. Колониальный раздел мира.

1

Лекция

Ответы на вопросы.

§44-47,записи

См. приложение №1

53.Идейно-политическое развитие стран Западной Европы XIX в.

1

Практикум

Ответы на вопросы, развернутый ответ.

§39,записи

См. приложение №1

54. Страны Западного полушария в XIX  в.

1

Комб.

Ответы на вопросы,

развернутый

ответ.

§43,

табл.

См. приложение №1

55.Культурное наследие Нового времени

1

Конфер.

Выступления учеников.

Записи в тетр., повторение.

См. приложение №1

56.Повторительно-обобщающий урок по теме «Новое время в России и мире».КР.

1

Проверки знаний.

Тематический контроль

Контр.

работа.

пповт.пп.37 - 43

X.Россия в пер. пол. XIXв.

57-58.Россия в перв. четв.XIXв. АлександрI.

Реформы и консерватизм. НРЭО Эконом.развитие Южного Урала

в первой пололовинеXIXв.

10

2

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия:  либерализм и консерватизм во внутренней политике, отечественная война, партизанское движение. Военные поселения, «аракчеевщина».  Декабристы, междуцарствие. Бюрократизация управления, кодификация законов,   теория «официальной народности», славянофилы и западники, петрашевцы,  русский социализм. Единый внутренний рынок. Коалиция антифранцузская.

2. Знать:

попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка.

Расширение территории государства в первой половине  XIX в. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой первой половины XIX вв. Формирование русского литературного языка.

Продуктивный:

рассказывать об исторических событиях и их участниках;

сравнивать данные разных источников;

составлять логическую цепочку по возникновению и развитию тех или иных исторических процессов;

сравнивать предлагаемые исторические оценки, предлагать свою оценку явлениям и событиям;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;

Творческий: участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

создавать презентации, научную статью по исторической проблеме.

Ответы на вопросы,

тест.

§54-55,58,

записи.

Код2.1.8.

Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине 19 века.

59.Отечественная война 1812г. НРЭО Южноуральцы в войне 1812 г.

1

Комб.

Ответы на вопросы.

§56-57.

Код2.1.9. Отечественная война 1812г

60-61.Россия во втор. Четверти XIXв. Николай I.

Общественное

движение в России

2

Комб.

Ответы на вопросы,

фронт.опрос.

§59-62.

Код 2.1.11.

Консерваторы, славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

62-63.Культура, образование, наука в первой половине XIXв.

НРЭО Культура Южного Урала в первой половине XIXв.

2

Лекция

Семинар.

Ответы на вопросы,

выступл. учеников.

§63-65.

Код2.1.7.

Культура народов России и ее связь с европейской и мировой культурой 18- первой половины 19 века.

64-65.

Повторительно-обобщающий урок пкур

 теме:

« Российская империя  в первой  половине XIXв.»

КР

2

Проверки знаний

Тематический контроль

Контр.работа

Повторить пп 54 - 65

Код 2.1.

Россия в 18- середине 19 века.

66- 68. Итоговое повторение.

3

Проверки знаний.

Итоговый контроль

Тест.

3.Календарно-тематическое планирование 11 класс

Дата

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Педагогические средства

Контроль

Требования

Элементы содержания

исторического образования

Информационно-методическое обеспечение

Д.з

Подготовка к ЕГЭ

РазделI. МИР НА РУБЕЖЕ Х1Х-ХХ вв.

1

Новые явления

в развитии капитализма

Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Вводная

лекция.

Актуализация изученного

ранее

материала по курсу «Всемирная история» в ходе беседы

лекция.

Проблем-

ное изложение

Индивидуальная.

Составление

конспекта,

участие в беседе,

выполнение

разноуровневых индивидуальных заданий

Репродуктивный:

- давать определения понятиям: империализм, колония, метрополия, модернизация, индустриальное общество, вторая промышленная революция,

 экспансия.

Продуктивный:

-        раскрывать сущность процесса модернизации, характеризовать проявления модернизации в различных сферах европейского общества начала XX в.;

-сравнивать опыт модернизации в странах Европы и США; по результатам сравнения составлять синхронистическую таблицу.

Творческий:

-классифицировать страны по эшелонам капиталистического развития.

-выявлять и аргументировано доказывать свою позицию по экономическому и социально-политическому развитию стран Европы и США

Мир к началу

XX в. (политическая карта мира,

научный и

технический прогресс,

достижения и проблемы общественного развития). Страны Европы и США в 1900-1914 гг.

Экономическое развитие, модернизация

Родригес.А.М

Новейшая

история

зарубежных

стран. XX век / А.М.Родригес Гл. 1.-М., 2000. Энциклопедия для    детей, т. 1.Всемирная история    

Загладин Н.В. Всемирная история 20 век

 §1,2

См. приложение №1

2

Традиционализм или модернизация?

Проблемное обучение. Заданный подход

Проблемное

изложение.

Анализ

документов.

Дискуссия

Индивидуальная.Участие в дискуссии.

Групповая.Анализ документов по А) самостоятельно выбранным критериям;

Б) по параметрамрам, предложенным учителем)

Текущий  контроль

Репродуктивный:

-давать определения понятиям: метрополия, колония, модернизация, традиционализм, эшелонная модель модернизации, экспансия.

Продуктивный:

-характеризовать изменения, происшедшие в колониях и зависимых странах в результате создания колониальных империй;

-раскрывать на примерах истории Японии, Китая, Индии и других стран особенности и последствия попыток модернизации в колониальных и зависимых странах.

Творческий:

-участие в дискуссии «Модернизация или традиционализм: за и против»

Страны Азии и Латинской Америки в 1900— 1917 гг. Традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Япония: быстрое экономическое развитие, начало внешнеполитической экспансии. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах

Родригес, А. М. Новейшая история зарубежных стран. XX век / А. М. Род-ригес. -Гл. 1.-М., 2000. Энциклопедия для детей, т. I. Всемирная история    

ЗагладинН.В. Всемирная история 20 век          

§3-5 выборочно

См. приложение №1

3-4

Первая мировая война

Проблемное обучение. Заданный подход

Проблемное

изложение

материала

Индивидуальная.Заполнение хронологической таблицы «Первая мировая война», подготовка сообщения по теме. Групповая разработка мини-проектов по теме Текущий  контроль

Репродуктивный:

-давать определение понятиям: территориальный раздел мира, империалистическая война, позиционная война, пацифизм, система коллективнойбезопасности, Версальско-Вашингтонская система, Лига Наций;

-излагать события Первой мировой войны в хронологической последовательности.

Продуктивный:

-выявлять основные противоречия между мировыми державами;

-выявлять причины вооруженных конфликтов в начале XX в.;

-на основе анализа учебного материала выявлять причины войны, излагать ход военных действий, определять последствия Первой мировой войны.

Творческий:

-участвовать в разработке мини-проектов по теме

Борьба за передел мира. Первая мировая война (основные фронты,итоги). Участие России в мировой войне. Война и общество (Европа,Россия)

Карта «Первая мировая война». Интернет-ресурсы

Загладин Н.В. Всемирная история 20 век        

§6

Код 3.1.1.

Россия в

Первой

 мировой

войне

5

Теория и практика общественного развития

Проблемное обучение

Проблемная лекция. Актуализация ранее изученного материала

Фронтальная.Участие в обсуждении вопросов темы.

Индивидуальная.Составление конспекта темы урока. Анализ документов

Тематический контроль

Репродуктивный:

-излагать суть общественно-политических течений: марксизма, ревизионизма, социал-демократии.

Продуктивный:

-объяснять, почему созданная К. Марксом теория получила широкое распространение в XX в.;

-различать понятия: «марксизм как теория» и «марксизм как идеология»;

- на основе анализа документов выявить

различия между реформистским и ради-

кальным направлениями в рабочем движении

Социально-политические течения начала XX в.

Родригес, А. М. Новейшая история зарубежных стран. XX век / А.М. Родригес. -Гл. 1.-М., 2000.

Загладин Н.В. Всемирная история 20 век    

§7-9

См. приложение №1

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ НАКАНУНЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

6-7

Россия на рубеже XIX-XX вв.

Проблемное обучение

Вводная лекция. Проблемная беседа. Актуализа-ция изученного ранее материала

Индивидуальная.

Участие в обсуждении вопросов урока.

Групповая.Анализ статистического материала, документовТекущий  контроль

Репродуктивный:

-        давать определения понятиям:геополитика, модернизация, индустриальное общество, монополия, многоукладный характер экономики, самодержавие, класс, сословие.

Продуктивный:

-        характеризовать особенности российского варианта модернизации;

-        устанавливать причинно-следственные связи между территориальной характеристикой государства и его внутренней и внешней политикой;

-        знать систему управления Российской империи, объяснять функции и полномочия всех органов власти;

-        Охарактеризовать реформы

С. Ю. Витте, определять, насколько

они повлияли на промышленное развитие

страны

Творческий:

- на основе анализа статистического материала и документов определить собственное отношение к тезису о «глубокой отсталости России и еезависимости от экономически развитых держав в начале XX в.»

Задачи и основные направления модернизации страны в начале XX в. Реформы С. Ю. Витте. Роль иностранных капиталов. Аграрный строй России. Община. Самодержавие в начале XX в. Внутренняя политика Николая II

CD «История России XX в.». Карта «Экономическое развитие России в начале XX в.»

Загладин Н.В. Всемирная история 20 век        

§6

Код 3.1.

Россия на

рубеже

XIX-XX вв.

8

Внешняя политика России в начале XX в. Русско-японская война

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемное изложение материала. Дискуссия

Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов урока, в дискуссии Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        называть основные сражения русско-японской войны 1904-1905 гг. в хронологической последовательности;

-        излагать ход военных действий по карте.

Продуктивны й:

-        определять основные направления и задачи внешней политики России в начале XX в.;

-        характеризовать русско-японскую войну 1904-1905 гг. по плану (причины, подготовка, силы и планы сторон, повод, основные события, итоги, последствия).

Творческий:

-        участвовать в дискуссии по вопросам о целесообразности «маленькой победоносной войны»

Внешняя политика в начале XX в. Русско-японская война 1904— 1905 гг., ее итоги и влияние на общество

CD «История России XX в». Карта «Русско-японская война 1904-1905 гг.»

§3-4

Код 2.2.7.

 Русско-японск

ая война

9-10

Революция 1905-1907 гг.

Проблемное обучение. Задачный подход

Диалоговые формы обучения, проблемное изложение материала

Индивидуальная.Участие в обсуждении вопросов урока

Составление таблицы «Сравнительное развитие массового оппозиционного движения в России».

Групповая. Анализ исторических документов Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        называть причины революции 1905-1907гг.;

-        излагать события в хронологической последовательности.

Продуктивный:

-        выявлять предпосылки, характер и задачи первой русской революции;

- характеризовать этапы, итоги и последствия революции;

- составлять сравнительную характеристику программ политических партий;

-        на основе анализа документов составлять таблицу.

Творческий:

- определять влияние первой российской революции на общественное развитие страны;

-давать оценку Манифесту 17 октября 1905 г.

Революция 1905— 1907 гг. (причины, этапы, главные события). Манифест 17 октября 1905 г. Образование политических партий. Вооруженное восстание в Москве

Политическая реформа 1906 г. Деятельность Государственной думы. Итоги революции

CD «История России XX в.». Карта

«Первая     русская революция»

I

§3-4

Код 2.2.9.

Революция

 1905-1907 гг.

Становление российскогопарламентари

зма

11

Реформы П. А. Столыпина

Проблемное обучение

Семинар

Индивидуальная. Участвовать в обсуждении вопросов семинара, подготовить сообщение о личности П. А. Столыпина Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        излагать содержание реформ П. А. Столыпина;

-        давать определение понятиям: отруб, хутор, отрезки.

Продуктивный:

-        разъяснять суть политики «успокоения» страны, проводимую П. А. Столыпиным;

-        характеризовать реформы, определять их итоги и последствия.

Творческий:

-        высказывать оценочные суждения о результатах аграрной реформы П. А. Столыпина

Реформы

П. А. Столыпина

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§6

Код2.2.10.

Реформы П. А. Столыпина

12

Культура России в конце

XIX        - начале

XX        в.

Проблемное обучение

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися

Групповая. Разработка и презентация проектов по теме

Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        называть основные направления науки и культуры;

-приводить примеры выдающихся достижений российской науки изучаемого периода

Продуктивный:

-определять взаимосвязь процессов развития российского общества в различных сферах его жизни и идейные искания мастеров художественной культуры.

Творческий:

-участвовать в разработке и презентации проекта по теме

Русский авангард. Меценаты. Российская культура начала XX в. -составная часть мировой культуры

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы.

§7

Код 2.2.8.

Духовная жизнь российского

общества

13

Российская империя накануне Первой мировой войны. Зачет

Проблемное обучение. Задачный подход

Тестирование

Индивидуальная Тематический контроль

Разноуровне

вые тесты по теме

 Код 3.1.

Россия в первой мировой войне

РазделII.  МИРОВОЕ РАЗВИТИЕ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ в1918-1945 гг.

14

Социально-политическое развитие стран Европы и Америки

Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Проблемное изложение

материала

Индивидуальная Участие в обсуждении вопросов темы, подготовка сообщений

о Ф. Рузвельте,

Д. Кейнсе.

Составление таблицы «Политичес-кие режимы индустриаль-ных стран

в первые деся-тилетия XX в.».

Групповая.

Анализ доку- ментов по теме - по самостоятельноразработаннымкритериям

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: кейнсианство, политика «Нового курса»;

- излагать суть политических концепций:

либерализм, социал-демократия, консерватизм

Продуктивныи:

- на основе анализа документов и дополнительного материала составление сравнительной таблицы «Политические режимы  индустриальных стран в первые десятилетия XX в.»;

- раскрывать суть теории Д.Кейнса,

высказывать оценочное суждение об актуальности данной теории для современной России

Исторический

выбор: демократия, авторитаризм,

тоталитаризм.

Путь компромиссов и реформ

в странах Запад ной Европы

и США

Загладин Н.В. Всемирная история.20 век.

     Записи в тетради

См. приложение №1

15-16

Фашизм

в Италии

и Германии

Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Семинар.

Решение

познава-

тельных

задач.

Обсуждение

вопросов

семинара

Индивидуальная.

Рассмотрение

ключевых

вопросов семи-

нара.

Групповая.

Составление

мини-проектов

по теме. Анализ

документов

по теме Текущий  контроль

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: тоталитаризм, фашизм.

Продуктивный:

- разъяснять причины подъема фашистского движения в Италии и Германии

в 1920-1930-е гг.;

- разъяснять суть идеологии фашизма;

- сравнивать пути прихода к власти Муссолини и Гитлера;

- определять, чем они различаются.

Творческий:

- объяснять, почему тоталитарная идеология не нашла распространения в наиболее

развитых индустриальных странах;

- проводить социологический опрос по теме «Распространение фашистских идей в современном мире»

Фашизм и наци-

онал-социализм:

идеология и поли-

тическая практика

Язьков, Е. Ф.

Новейшая

история

Европы

и Америки /

Е. Ф. Язьков.

Интернет-

ресурсы

§12

См. приложение №1

17

Внешняя по-

литика и меж-

дународные

отношения

в 1920-1941 гг.

Проблемное

обучение

Проблемное

изложение

материала

Индивидуальная.

составление

конспекта.

Групповая.

Анализ доку-

ментов по самостоятельно

разработанным

критериям Текущий  контроль

Репродуктивный:

- называть причины Второй мировой

войны.

Продуктивный:

- раскрывать причины Второй мировой

войны, определять, отличались ли они

от причин Первой мировой войны;

- характеризовать дипломатические шаги

Запада в ответ на агрессивные действия

Германии, Японии, Италии, определять,

почему они не привели к предотвращению

войны

Международные

отношения нака-

нуне Второй ми-

ровой войны

Язьков, Е.Ф.

Новейшая

история

Европы

и Америки /

Е. Ф. Язьков.

Интернет-

ресурсы

П.15. 16

См. приложение №1

18-19

Вторая миро-

вая война

Проектная

деятель-

ность

Рассмотрение учебно-

го материала

в ходе пре-

зентации

проектов

по теме уча-

щимися

Групповая.

Разработка

и презентация

проектов

по теме Текущий  контроль

Репродуктивный:

- излагать события Второй мировой войны

в хронологической последовательности.

Продуктивный:

- характеризовать обстановку накануне войны, выделять цели воюющих сторон;

- анализировать по заданным критериям

периодизацию войны;

-характеризовать взаимоотношения стран антигитлеровской коалиции и тройственного союза;

-разъяснять различные точки зрения на вклад стран антигитлеровской коалиции в

победу над фашизмом.

Творческий:

- участвовать в разработке и презентации

проекта по теме

Причины и начало

войны. Этапы,

театры военных

действий, основ-

ные участники

войны. Оккупация

Германией евро-

пейских стран. Нападение Германии на СССР. Антигитлеровская коалиция. Геноцид. Движение

Сопротивления.

Главные события

войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке

Карта

«Вторая

мировая война».

Интернет-ресурсы

§17-18

См. приложение №1

20

Итоги и по-

Следствия второй мировой войны

Проблемное

обучение

Урок работы

с историческими документами. Решение познавательных заданий

Групповая.

Анализ документов по самостоятельно разработанным критериямТематический контроль

Продуктивный:

- характеризовать итоги и последствия

-        определять, каким образом решались спорные вопросы послевоенного устройства мира;

-        разъяснять, в чем расходились интересы союзников по антигитлеровской коалиции;

-        называть, с какой целью и на каких принципах была создана ООН, определять,

в чем ее отличие от Лиги Наций

Итоги и уроки

Второй мировой

Интернет-

ресурсы

§18

См. приложение №1

РОССИЯ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИЙ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ

21

Россия в Первой мировой войне (тема изучается параллельно с курсом «Всемирная история»)

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемное изложение материала. Использование проектной технологии

Индивидуальная. Заполнение хронологической таблицы «Первая мироаяя война», подготовка сообщение по теме.

Групповая. Разработка мини-проектов по теме Текущий  контроль

Репродуктивный:

-давать определение понятиям: Антанта, Тройственный союз;

-        излагать в хронологической последовательности основные события Первой мировой войны.

Продуктивны й:

-        выявлять причины, повод к войне, анализировать планы и силы сторон;

-        раскрывать по карте ход военных действий;

-        определять причины поражения России. Творческий:

-        участвовать в разработке мини-проектов по теме

Россия в Первой мировой войне. Роль Восточного фронта. Война и российское общество. Кризис режима

CD «История России XX в.». Карта «Первая мировая война». Интернет-ресурсы

§8-9

Код 3.1.1.

Влияние войны на российское

общество

22

Февральская

Проблемное

Проблемная

Индивидуальна

Репродуктивный:

Влияние войны на

CD «Исто

§10

Код 3.1.2.

революция 1917 г.

обучение. Заданный подход

 лекция. Беседа по ключевым проблемам урока

я. Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов Текущий  контроль

-называть предпосылки, причины Февральской революции 1917 г., излагать ход событий

Продуктивный:

-разъяснять сущность понятия «двоевластие»;

-сравнивать апрельский, июньский и июльский кризисы власти;

-определить роль армии в Февральской революции;

-называть причины «корниловского мятежа», характеризовать его цели

и последствия;

-на основе анализа документов определять позицию партии большевиков по отношению к Временному правительству

 положение в России. Февральская революция и альтернативы развития страны. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова

рия России XX в.». Интернет-ресурсы

Временное правительство и Советы

23

События Октября 1917 г. Становление советской власти

Проблемное обучение. Заданный подход

Проблемное

изложение

материала

Индивидуальная.

Участие в обсуждении вопросов урока.

Групповая. Анализ документов Текущий  контроль

Репродуктивный:

-знать основные факты и хронологию событий;

-излагать содержание первых декретов советской власти.

Продуктивный:

-выявлять причины взятия власти большевиками в октябре 1917 г.;

-определить характер первых преобразований большевиков.

Творческий:

-- высказывать оценочные суждения о влиянии событий октября 1917 г. на будущее России;

-давать оценку первой Конституции Советского государства

Октябрьское восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Создание правительства во главе

с В. И. Лениным. Установление советской власти в стране. Создание Советского государства

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы. Карта «Россия 1017 г.»

§11

Код 3.1.3.

Первые декреты советской власти

24-25

Гражданская война и иностранная интервенция. 1918-1922 гг.

НРЭОЮжный Урал в 1917-1920 гг.

Проблемное обучение

Семинар

Индивидуальная.

Участвовать в обсуждении вопросов семинара, анализировать документы Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        давать определение понятиям: Гражданская война, интервенция, террор, военный коммунизм, продразверстка;

-        понимать сущность Гражданской войны, знать программы белого движения и интервентов;

-        называть причины поражения белых и победы красных.

Продуктивный:

-        характеризовать основные этапы Гражданской войны;

-        на основе анализа документов определять цели белого движения;

-        разъяснять причины перехода к политике военного коммунизма;

-        определять роль интервенции в развитии событий 1918-1922 гг.;

-        выявлять итоги и последствия гражданской войны.

Творческий:

-        высказывать оценочные суждения по ключевым вопросам темы

Гражданская война: предпосылки, участники, этапы, основные фронты. Интервенция. «Красный» и «белый» террор. Положение крестьянства. Военный коммунизм (политика и экономика). Причины победы большевиков в войне. Итоги и последствия Гражданской войны. Российская эмиграция

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы. Карта «Иностранная военная интервенция 1918-1922 гг.»

§12-13

Код 3.1.4.

Гражданская война и иностранная интервенция.

 1918-1922 гг.

26

Россия в годы революций и Гражданской войны. Зачет

Проблемное обучение

Тестирование

Индивидуальная Тематический контроль

Разноуровневые тесты

Код 3.1.4

Итоги гражданской войны.

СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В 1920-1930-е гг.

27

Новая экономическая политика

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемное изложение материала Беседа.

Актуализация ранее изученного материала

Индивидуальная.

Участие в обсуждении ключевых вопросов урока,

составление

сравнительной

таблицы Текущий  контроль

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: НЭП, военный коммунизм, продразверстка, продналог, комбеды, продармия, хозрасчет, концессия, однопартийная система.

Продуктивный:

-определять причины недовольства населения политикой большевиков после завершения Гражданской войны;

-сравнивать политику НЭПа с политикой военного коммунизма, оформить ответ

в виде таблицы;

-характеризовать противоречия НЭПа. Творческий:

-высказывать оценочные суждения по основным вопросам урока

НЭП: сущность, мероприятия, противоречия, итоги

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

I

§14

Код 3.1.5.

Переход к НЭП

28

Образование СССР

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемная

лекция.

Беседа по

ключевым

проблемам

урока

Индивидуальная.

Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов Текущий  контроль

Репродуктивный:

-называть предпосылки и причины образования СССР.

Продуктивный:

-характеризовать варианты создания единого государства, определять их принципиальное различие;

-определять цели советской внешней политики в 20-е гг., выявлять роль белой эмиграции в международных отношениях

Образование СССР. Внешняя политика СССР в 20-е гг.

CD «История России XX в.»

§15

Код 3.2.1.

Образование СССР.

Национально- государственное строительство.

29

Внутрипартийная борьба, ее основные этапы

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемное изложение материала. Беседа. Использование видеофильма в качестве источника знаний

Индивидуальная.

Участие в беседе по ключевым вопросам урока. Подготовка сообщений.

Групповая. Анализ документовТекущий  контроль

Репродуктивный:

-        излагать факты внутрипартийной борьбы;

-давать определение понятиям: культ личности, репрессии.

Продуктивный:

-характеризовать основные этапы внутрипартийной борьбы;

-определять назначение репрессий в 20-30-е гг.

Творческий:

-высказывать оценочные суждения по основным вопросам урока

Политическая жизнь в 20-30-е гг. Обострение внутрипартийной борьбы. Сосредоточение власти в руках И. Сталина. ГУЛАГ. Массовые репрессии. Культ личности

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§15

Код 3.2.2.

Партийные

 Дискуссии о

методах и путях построения

 социализма

30

Достижения и потери русской культуры в 20-е гг.

Проблемное обучение

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися

Групповая. Разработка и презентация проектов по теме

 Текущий  контроль

Репродуктивный:

-называть основные направления науки и культуры;

-приводить примеры выдающихся достижений российской науки изучаемого периода.

Продуктивный:

-определять взаимосвязь процессов развития российского общества в различных сферах его жизни и идейные искания мастеров художественной культуры.

Творческий:

-участвовать в разработке и презентации проекта по теме

Политика в области культуры: достижения, трудности, противоречия

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы

§16

Код 3.2.4.

«Культурная революция»

31-32

Модернизация экономики в 30-е гг.

НРЭО Социалистическая индустриализация и коллективизация. Социально-экономическое развитие Южного Урала в 1920-1930-е годы.

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемная

лекция.

Беседа по

ключевым

проблемам

урока

Индивидуальная.

Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов Текущий  контроль

Репродуктивны й:

-давать определение понятиям: индустриализация, коллективизация, социалистическое соревнование, пятилетки, раскулачивание, колхоз.

Продуктивный:

-понимать сущность взаимосвязанных процессов коллективизации и индустриализации;

-видеть причинно-следственную связь между кризисами НЭПа и переходом

к новой экономической модели.

Творческий:

-давать оценку событиям на основе анализа исторического источника

Индустриализация. Пятилетние планы. Энтузиазм масс. Итоги и цена индустриализации. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее последствия. Раскулачивание. Установление колхозного строя

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§17-18

Код 3.2.3.

Индустриали

ация и коллективиз

ация

33

Внешняя политика СССР и международные отношения в 1930-е гг.

Проблемное обучение

Лабораторное занятие

Групповая. Анализ документов и дополнительной литературы по темеТекущий  контроль

Репродуктивный:

-излагать события внешней политики СССР в 30-е гг. в хронологической последовательности.

Продуктивный:

-разъяснять суть системы коллективной безопасности в Европе, объяснять необходимость ее создания;

-характеризовать положение СССР на мировой арене перед Второй мировой войной

Вступление СССР в Лигу Наций, борьба за создание системы коллективной безопасности. Советско-германские договоры 1939 г., их последствия. Советско-финляндская война

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§21

Код 3.2.5.

Внешнеполитическая стратегия СССР в

1920- 1930-годы

34/

Советское государство и общество в 1920-1930-е гг. Зачет по теме

Проблемное обучение

Тестирование

Индивидуальная

Тематический контроль

Разноуровневыетесты

Код 3.2.

СССР в 1920-

1930- годы

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОИНА. 1941-1945 гг.

35-36/

Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 -ноябрь 1942 гг.

Проблемное обучение

Проблемное изложение материала. Дискуссия. Анализ документов

Индивидуальная.

Участие в дискуссии.

Групповая. Анализ документов. Участие в разработке проекта Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        излагать причины войны;

-        давать определение понятиям: блицкриг, мобилизация, оккупационный режим, партизанское движение. Продуктивный:

-        уяснить справедливый, освободительный характер войны со стороны СССР;

-        знать периодизацию войны;

-        раскрывать причины неудач Советской армии

-        излагать события войны с помощью исторической карты.

Творческий:

-        вести дискуссию по вопросу о превентивности удара Германии;

-        участие в разработке проекта «Великая Отечественная война»

Причины войны, важнейшие фронты и сражения. Великая Отечественная война советского народа: периодизация, характер, источники, значение победы. Фронт и тыл. Человек на войне. Власть и общество в годы войны

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы. Карты: «Великая Отечественная война Советского Союза», «Разгром немецко-фашистских войск под Москвой»

§23-24

Код 3.2.6.

Причины, этапы Великой

 Отечественной

 войны

37-38/

Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942-зима 1943 гг.

Проблемное обучение

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися

Групповая. Разработка и презентация проектов по теме

Текущий  контроль

Продуктивный:

-        излагать ход Сталинградской и Курской битв по исторической карте;

-        сравнить Сталинградскую и Курскую битвы по самостоятельно разработанным критериям.

Творческий:

-        участвовать в разработке и презентации проектов по теме урока

Коренной перелом в ходе войны

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы. Карты: «Сталинградская битва», «Курская битва»

§25

Код 3.2.7.

Героизм советскихдюдей в годы

войны

39/

Наступление советской армии на заключительном этапе войны

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала.

Индивидуальная. Участие в беседе по ключевым вопросам урока. Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        называть основные победы советской армии на фронтах осенью 1943-1944 гг.

Продуктивный:

-        характеризовать государственную политику СССР на освобожденных территориях;

Фронт и тыл. Человек на войне. Власть и общество в годы войны

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы

§26

Код 3.2.8.

СССР в антигитлеровской коалиции

40/

Итоги, значение, цена Великой Победы.

НРЭОЮжный Урал в годы Великой Отечественной войны. Южноуральцы–герои войны.

Проблемное обучение

Семинар

Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов семинара Текущий  контроль

Продуктивный:

-        называть важнейшие причины победы СССР в войне;

-        аргументированно отвечать на вопрос «Какова цена победы?»;

-        называть главные итоги войны.

Творческий:

-        высказывать оценочные суждения по ключевым вопросам урока

Значение победы. Фронт и тыл. Человек на войне. Власть и общество в годы войны

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы

§27

Код 3.2.9.

Итоги, значение, цена Великой Победы.

Роль СССР во второй мировой войне

41/

Великая Отечественная война. 1941— 1945 гг. Зачет

Проблемное обучение

Тестирование

Индивидуальная Тематический контроль

Разноуровневые тесты

Код 3.2.6.-3.2.9.

Послевоенное устройство мира

СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В ПЕРВЫЕ ПОСЛЕВОЕННЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ. 1945-1964 гг.

42

Внешняя политика СССР и начало «холодной войны»

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала.

Дискуссия.

Анализ

документов

Индивидуальная.

Участие в дискуссии. Подготовка сообщений.

Групповая. Анализ документов Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        называть основные направления советской внешней политики в первые послевоенные десятилетия;

-        давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружений, милитаризация

экономики.

Продуктивный:

-        определять причины «холодной войны», характеризовать деятельность военно-политических блоков.

Творческий:

-        участвовать в дискуссии по вопросу о неизбежности «холодной войны»

Расстановка сил в Европе в первые послевоенные годы. «Холодная война». Гонка вооружений

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§28

Код 3.2.11.

«Холодная война».Военно- политические

союзы в послевое

нной системе международных отношений

43/

СССР в последние годы жизни И. Сталина

Проблемное обучение

Проблемная

лекция.

Беседа по

ключевым

проблемам

урока

Индивидуальная.

Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов Текущий  контроль

Продуктивный:

-        характеризовать ситуацию в стране после окончания войны;

-        характеризовать политический режим советского общества середины XX в.

Творческий:

-        давать оценку послевоенному восстановлению на основе анализа данных статистики

СССР в 1940-1950-е гг. Массовые репрессии начала 50-х гг.

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы

§29

Код 3.2.10.

Восстановление хозяйства.

44-45/

Первые попытки реформ. XX съезд КПСС

НРЭО Южный Урал  в 1945-1953 гг.: социально-экономическое и политическое  развитие региона

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала

Групповая.Анализ документов Текущий  контроль

Репродуктивный:

-давать определение понятиям: культ личности, оттепель, десталинизация;

-        называть основные преобразования Н. С. Хрущева. Продуктивный:

-        разъяснять значение XX съезда КПСС;

-        излагать суть преобразований Н. С. Хрущева

СССР в 1945-1964 гг. Попытки преобразований

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§30

Код 3.2.12.

20 съезд КПСС и осуждение культа личности Сталина

 И.В.

46/

Духовная жизнь СССР в 1940-1960-е гг.

Проблемное обучение

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися

Групповая.Разработка и презентация проектов по теме

Текущий  контроль

Продуктивный:

-        аргументированно доказывать существование двух пластов культуры - официальной и неофициальной;

-        характеризовать основные направления духовной жизни советского общества 1940-1960 гг.

Творческий:

-        сравнивать методы контроля за духовной жизнью, осуществлявшиеся в периоды деятельности И. В. Сталина и Н. С. Хрущева

Духовная жизнь СССР в 1940-1960-е гг.

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§33

Код 3.2.12.

47/

Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг. Зачет

Проблемное обучение

Тестирование

Индивидуальная Тематический контроль

Разноуровневые задания

Код 3.2.10.- 3.2.12. Советский Союз в первыепослевоен

ные десятилетия.

 1945-1964 гг

Раздел III.МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX в. – НАЧАЛЕ XXI в.

48/

Холодная война

Проблемное обучение. Заданный подход

Проблемная лекция

Индивидуальная.Составление конспекта, хронологической таблицы «Основные международные кризисы 1945-1962».

Групповая. Анализ документов по самостоятельно разработанным критериям Текущий  контроль

Репродуктивныи:

- давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружения, милитаризация экономики;

-        излагать основные события «холодной войны» в хронологической последовательности.

Продуктивный:

-        разъяснять, на каких условиях велась «холодная война»;

-        определять причины международных кризисов периода «холодной войны»;

-        характеризовать события «холодной

войны»

Новая расстановка сил в мире после Второй мировой войны. Противостояние Запада и Востока. «Холодная война»

Загладин, Н. В. Всемирная история. XX век/ Н. В. За-гладин. –М.: Русское слово, 2008

§30-32

См. приложение №1

49//

Экономические и структурные кризисы НТР в 40-90-е гг. XX в.

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемное

изложение

материала

Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов урока Текущий  контроль

Репродуктивный:

-давать определение понятиям: экономический кризис, НТР, «общество всеобщего благоденствия».

Продуктивный:

-выявлять причины, сущность, последствия экономических кризисов.

Творческий:

-разъяснять взаимосвязь экономических кризисов и модели социально-экономического и политического развития

Экономическое развитие. Политика консерваторов (неоконсерватизм) и социалистов. Социальные выступления. Экономическая интеграция стран

Родригес, А. М. Новейшая история зарубежных стран. XX век / А.М. Род-ригес. -Гл. 1.-М., 2000

§22-24

См. приложение №1

50-51/

Страны Европы и США в 40-90-е гг.

Проблемное обучение. Задачный подход

Лабораторное занятие. (Урок работы с историческими источниками, дополнительной и справочной литературой.)

Групповая.Обсуждение ключевых вопросов темы. Составление таблицы «Страны Европы и США в 40-90-е гг.» по самостоятельно разработанным линиям сравнения Текущий  контроль

Репродуктивный:

-называть новые черты политического развития стран Европы и Америки.

Продуктивный:

-характеризовать социально-политическое развитие стран;

-выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.

Творческий:

-высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Европы и Америки

Экономическое развитие. Политика консерваторов (неоконсерватизм) и социалистов. Социальные выступления. Экономическая интеграция стран

Загладин, Н. В. Всемирная история. XX век / Н. В. Загладин. –М.: Русское слово, 2008

См. приложение №1

52//

Страны Восточной Европы в 40-90-е гг.

Проблемное обучение. Задачный подход

Лабораторное занятие. (Урок работы с историческими источниками, дополнительной и справочной литературой.)

Групповая.Обсуждение ключевых вопросов темы. Составление таблицы «Страны Восточной Европы в 40-90-е гг.» по самостоятельно разработанным линиям сравнения Текущий  контроль

Репродуктивный:

-называть новые черты политического и социально-экономического развития стран Восточной Европы в 40-90-е гг.

Продуктивный:

-характеризовать социально-политическое развитие стран;

-выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.

Творческий:

-высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Восточной Европы

Экономическое развитие. Политика консерваторов (неоконсерватизм) и социалистов. Социальные выступления. Экономическая интеграция стран

Родригес, А. М. Новейшая история зарубежных стран. XX век/ А. М. Родригес. –Гл. 1.-М., 2000

§38

См. приложение №1

53//

Страны Азии, Африки, Латинской Америки в 40-90-е гг.

Проблемное обучение. Задачный подход

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися

Групповая. Разработка и презентация проектов по теме

Текущий  контроль

Репродуктивный:

-называть ключевые события истории стран Азии, Африки, Латинской Америки.

Продуктивный:

-выявлять этапы освобождения стран Азии и Африки;

-характеризовать данный процесс;

-разъяснять сущность проблем модернизации в странах Азии, Африки и Латинской Америки.

Творческий:

-дискутировать по проблеме выбора освободившимися странами путей и моделей развития

Япония во второй половине XX в. Освобождение и развитие стран Азии, Африки, Латинской Америки.

Выбор путей и моделей развития

Загладин, Н. В. Всемирная история. XX век / Н. В. Загладин. –М.: Русское слово, 2008

§42-44

См. приложение №1

54//

Становление информационного общества. Проблемы и перспективы

Проблемное обучение. Задачный подход

Семинар

Индивидуальная.Участие в обсуждении вопросов семинараТекущийконтроль

Репродуктивный:

-давать определение понятиям: «постиндустриальное общество», «информационное общество».

Продуктивный:

-характеризовать основные черты информационного общества.

Творческий:

-высказывать оценочные суждения о перспективах развития информационного общества, о том, какие возможности открывает оно человеку

Научно-технический прогресс, его последствия. Становление информационного общества. Развитие средств коммуникации и масссовой информации. Расширение контактов и взаимовлияние стран

Интернет-ресурсы

См. приложение №1

55/

Наука и культура во второй половине XX в.

Проблемное обучение. Задачный подход

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися        

Групповая.Разработка и презентация проектов по теме

Текущий  контроль

Репродуктивный:

-называть основные достижения мировой культуры второй половины XX в.

Продуктивный:

-выявлять важнейшие изменения в духовной жизни, культуре стран мира второй половины XX в.;

-определять, какие проблемы отразило развитие философской, социальной мысли.

Творческий:

-участвовать в разработке и презентации проекта по теме

Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX в. Элитарная и масссовая культура.

Кино и телевидение. Молодежная культура

Интернет-ресурсы

|

§45-46

См. приложение №1

56-57

Проблемы современной цивилизации

Проблемное обучение. Задачный подход

Семинар

Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов семинараТекущий  контроль

Репродуктивный:

-давать определение понятиям: глобализация, глобальные проблемы современности.

Продуктивный:

-характеризовать основные проблемы современности.

Творческий:

-прогнозировать пути решения глобальных проблем

Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества

Родригес, А. М. Новейшая история зарубежных стран. XX век / А.М. Род-ригес. –Гл. 1.-М., 2000

§47-49

См. приложение №1

58/

Итоговый урок по курсу

Итоговое тестирование

Итоговый контроль

СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х – СЕРЕДИНЕ 80-х

59/

Политика и экономика: от реформ к застою

НРЭОЮжный Урал всер. 60-х-середине 80-х гг.: социально-экономическое и политическое развитие региона

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала

Индивидуальная .Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов Текущий  контроль

Репродуктивныи:

-        излагать суть реформы 1965 г.

Продуктивный:

-        раскрывать основные направления реформы 1965 г.;

-        проанализировать и сравнить политику Н. С. Хрущева и Л. И. Брежнева по самостоятельно разработанным критериям

Политика Л. И. Брежнева. Реформа 1965 г. «Застой» в экономике страны

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§34

Код 3.2.14.Попытк

и молернизаци

и советской экономики и политики

60

Внешняя политика СССР в 1960-1970-е гг.

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала

Групповая.Анализ документов Текущий  контроль

Продуктивный:

-        характеристика основных направлений внешней политики;

-        проанализировать влияние событий 1968 г. в Чехословакии на политику советского руководства;

-        определить причины перехода к политике разрядки, высказывать свое отношение в дискуссии о ее сути

Политика разрядки международной напряженности

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§35

Код 3.2.15.

Политика «разрядки»

61

Культура 1960-1980 гг.

Проблемное обучение

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися

Групповая.Разработка и презентация проектов по теме

Текущий  контроль

Продуктивный:

-излагать основные достижения культуры.

Творческий:

-участвовать в разработке и презентации проекта по теме урока

Культура 1960-1980 гг.

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§36

Код 3.2.16.

Особенности развития советской культуры

в 1950- 1980- годы

62

СССР в середине 60-х -середине 80-х. Зачет

Проблемное обучение

Тестирование

Индивидуальная

Тематический контроль

Разноуровневые тесты

Код 3.2.13.- 3.2.16.

ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. РОССИЯ В НАЧАЛЕ XXI в.

63-64

Политика перестройки в сфере экономики

НРЭО Особенности развития Южного Урала в 1985-1991 гг.

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала

Групповая.Анализ документов Текущий  контроль

Продуктивный:

- выявлять исторические предпосылки и неизбежность реформ;

-характеризовать изменения в сфере экономики, объяснять причины кризисных явлений в экономике.

Творческий:

-высказывать оценочные суждения по вопросам темы

Перестройка в СССР

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§39

Код 3.2.14.

Попытк

и молернизаци

и советской экономики и политики

65

Реформа

политической

системы

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала

Групповая.Анализ документовТекущий  контроль

Продуктивный:

-выявлять исторические предпосылки и неизбежность реформы политической системы,

-давать определение понятиям: кадровая революция, многопартийность, либерализм

Перестройка в СССР

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы

§40-42

Код 3.2.14.

«Перестройка»и«гласность»

66

Российская Федерация в 1990-е гг.

XX        в. - начале

XXIв..Перестройка в СССР.

НРЭОЮжный Урал в 1990-н.

XXIв.Повторение  по курсу

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала.

Лекция.

Анализ

документовТестирование

Индивидуальная.Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов Текущий  контроль

Индивидуальная

Тематический контроль

Продуктивный:

- на основе анализа исторических документов аргументировано высказывать свою позицию и отношение к экономическим и социально-политическим процессам современной России

Современная Россия

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§44-46

Код 3.3.1.

Кризис власти

3.3.1.- 3.3.6.

4. Характеристика контрольно-измерительных материалов.

1.КИШЕНКОВА О.В.СБОРНИК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО ИСТОРИИ РОССИИ

Сборник предназначен для использования учащимися школ и учителями в качестве небольшого банка тематических тестовых заданий для составления работ по проверке уровня усвоения материала по курсу истории в основной и полной средней школе. Задания составлены в соответствии с важнейшими тематическими разделами курса истории России в основной и в старшей школы в соответствии с требованиями стандарта к общеобразовательной подготовке по предмету.

В сборнике представлены задания с выбором ответа, ориентированные на базовый и повышенный уровень подготовки учащихся. По каждому тематическому разделу представлены восемь групп заданий, в соответствии с основными проверяемыми умениями по шесть заданий в каждой группе. На основании представленного материала учитель, родитель, школьник могут самостоятельно составить тестовую проверочную работу, подобрав необходимые задания.

                                                             5. Приложение

                                              5.1.Нормы оценок.

Критерии

5(отл.)

4(хор)

3(уд)

2(неуд.)

1.Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа(введение, основная часть, заключение); определение темы; ораторское искусство.

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя.

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы.

2.Умение анализировать и делать выводы.

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов.

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; невсегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме, ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны, не все противоречия выделяются.

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны и задаются только с помощью учителя, противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме; нет их сопоставления;неумение выделить ключевую проблему, неумение задать вопрос, даже с помощью учителя, нет понимания противоречий

3.Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствует друг другу

Смешивается теоретический и практический материал, между ними нет соответствия

4.Научная корректность, точность в использовании фактического материала

Отсутствуют фактические ошибки, детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные, факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются, факты отделяются от мнений.

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях, детали приводятся но не анализируются; факты не всегдаотделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем.Факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы.

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание.

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно, правильное доступное описание.

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятие, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6.Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; четкая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности.

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности.

Критерии оценивания взяты из статьи «Проблемы оценивания в обществознании» доцента Федеральной академии повышения квалификации, кандидата исторических наук Андрея Наумовича Иофффе.

               5.2. Литература

10 - 11 класс:

1. А.А.Данилов. История России с древнейших времен до наших дней. (В вопросах и ответах). -  М.: Проспект. 2013

2. И.Н.Ионов. Российская цивилизация. 10-11. – М.: Просвещение, 2012;

3. Энциклопедия русской истории. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2014;

4. Всеобщая история. Справочник студента. – М.: СЛОВО, 2015;

5. А.В.Островский. Универсальный справочник по истории России. – С-П.: Паритет, 2015;

6. С.Кара-Мурза. Советская цивилизация. От Великой победы до наших дней. – М.: Алгоритм, 2012;

7. А.Зиновьев. Русская трагедия. – М.: Алгоритм, 2005;

8. 1941-1945. Великая Отечественная война. Словарь-справочник. – Политиздат, 1988;

9. Ю.В.Емельянов. Сталин на вершине власти. – М.: ВЕЧЕ, 208;

10. Н.Леонов. Лихолетье. – М.: Алгоритм, 2015;

11. Всемирная история. Мир в период создания СССР. – М.6 АСТ, 2010;

12.  Всемирная история. Первая мировая война. М.: АСТ, 2013;

13. Великая Отечественная война. Вопросы и ответы. – М.: Издательство политической литературы, 1984;

      14. Энциклопедия военного искусства.  Войны второй половины XX века. – Минск: Литература, 1998

15. «История Урала с древнейших времен до наших дней», Екатеринбург,   «Сократ»,  2014

16.Виноградов Н.Б, Гитис М.С, Кузнецов В.М. «Челябинская область. Историческое краеведение»,  краткий справочник, Абрис, 2014.

17.Салмина М.С.»История Южного Урала 20 – нач.21 века», Челябинск, «Взгляд», 2014

                                                                                  5.3. Перечень цифровых образовательных ресурсов и веб - сайтов Интернет

        ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ПО ИСТОРИИ [1]        

История России

  1. 1С: Школа. История. 10 – 11 класс. Подготовка к ЕГЭ. [Электронный ресурс].  – М.: 1С, 2005.
  2. Династия Романовых. Три века российской истории. [Электронный ресурс].  – М.: Государственный музей-заповедник «Московский Кремль», АО Коминфо, 2002.
  3. Единый государственный экзамен. История. [Электронный ресурс]. – М.: Просвещение-Медиа, 2005.
  4. Золотое кольцо России. Интерактивные экскурсии. [Электронныйресурс]. – М.:ООО New Media Generation, 1997.
  5. История России XVII-XIX вв. [Электронный ресурс]. – М.: Республиканский мультимедиа центр, 2004.
  6. История России. [Электронный ресурс]. М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», 2005.
  7. История России. XVII – XIX вв. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», 2006.
  8. Московский Кремль. Путеводитель. [Электронный ресурс]. – М.: Новый диск, 2005.
  9. От Кремля до Рейхстага. [Электронный ресурс]. – М.: Республиканский мультимедиа центр Минобразования РФ, Комитет по телекоммуникациям и средствам массовой информации Правительства Москвы, Московское городское объединение архивов, 2000 – 2005.
  10. Отечественная история до начала ХХ века [Электронный ресурс]. – М.: Институт новых технологий, 2004.
  11. Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2007.
  12. Россия на рубеже третьего тысячелетия. [Электронный ресурс]. – М.: 1С, 2002.
  13. Русский музей. Живопись [Электронный ресурс]. – СПб.: Гиперметод, РМГ Мультимедиа, 2003.
  14. Свердловский областной краеведческий музей: Презентационный диск [Электронный ресурс].- Екатеринбург: СОКМ, 2005.
  15. Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия до XIX – XX вв. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
  16. Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс]. XIX – XX вв. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
  17. Энциклопедия истории России. 862 – 1917 гг. [Электронный ресурс]. – М.: АО Коминфо, 1998 – 2001.

Всеобщая история

  1. Атлас Древнего мира. [Электронный ресурс]. – М.: Марис Мультимедиа, 2003.
  2. Библейские образы. [Электронный ресурс]. – М.: ООО NewMediaGeneration, 2005.
  3. Исторический лексикон. XIV – XVI вв. Энциклопедия. Часть первая. [Электронный ресурс].  – М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», Академкнига - учебник, 2006.
  4. Исторический лексикон. XXVII вв. Энциклопедия. Часть вторая. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», Академкнига - учебник, 2012.
  5. Путешественники и мореплаватели. Географические и археологические открытия [Электронный ресурс]. – М.: ИД «Равновесие», 2004. – (Великое наследие).
  6. Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2007.
  7. Светские и духовные властители Европы. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», 2004.
  8. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний Мир. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
  9. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Средние века. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2005.
  10. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новая история. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
  11. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новейшее время. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.

                                         5.4.  лист коррекции

Класс

Кол – во часов по программе

Фактически дано

Не пройденные темы

Коррекция (когда и как)

5.5.КИМы

См. папку КИМы.

[1]Аннотированный каталог областного государственного учреждения «Областной центр информационного и материально-технического обеспечения образовательных учреждений, находящихся на территории Челябинской области»


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...

Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...

Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательс

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по историии Древнего мира 5 класс...