Из опыта подготовки обучающихся к ЕГЭ
материал для подготовки к егэ (гиа) по истории (11 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Киверичская средняя общеобразовательная школа»

Из опыта подготовки обучающихся к участию в предметных олимпиадах.

Учитель истории Куликова Н.Н.

2016 г.

Из опыта подготовки обучающихся к участию в предметных олимпиадах.

Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит,

                                                        но чтобы они путем правильного воспитания

                                                     сделались хорошими -  это в нашей власти.

Плутарх.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, - это умное руководство со стороны взрослых.

 Роль учителя — разглядеть и раскрыть одарённость ребёнка, активизировать познавательный интерес и подвести учащихся к достижению высоких результатов в учебе. Можно научить ребёнка побеждать, если у него есть определённые природные данные: хорошо развита логика, цепкая память, он имеет более высокие по сравнению с большинством остальных интеллектуальные способности, имеет доминирующую, активную познавательную потребность, испытывает радость от умственного труда вообще большое трудолюбие. При наличии этих качеств ребёнок может стать потенциальным участником олимпиад.

Участвуя в олимпиадах, такие дети оказываются в среде себе равных. Они стремятся соревноваться с другими, стремятся к победам. Олимпиады любого уровня дают уникальный шанс добиться признания в семье, в учительской среде и у одноклассников.

Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает. Подготовка к олимпиадам должна быть систематической.   Мои ученики  принимают активное участие в 3 и 2 этапе Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию.  И если на школьном  этапе обучающиеся  показывают хорошие результаты, то результат детей на  муниципальном и региональном  этапах, заставил меня, как преподавателя  искать новые способы организации занятий с детьми.

 Но прежде, чем учитель начнет заниматься с учениками и готовить их к олимпиаде, необходимо произвести отбор. Согласитесь, что часто бывает так: если ребенок талантлив, то он талантлив во многих учебных областях. Как же заинтересовать ученика, чтобы он захотел сам готовиться и участвовать в олимпиаде ? На основе собственного опыта могу предложить условия подготовки к олимпиадам.

Алгоритм подготовки к олимпиадам:

1. Отбор учащихся. Отбор осуществляю в ходе наблюдения и учитываю интерес и желание самого ребенка

Я веду отбор и привлекаю к участию в олимпиадах учащихся с 6 класса. И уже к 9-му классу имею резерв из 2-3 учащихся, способных защищать честь школы на муниципальном этапе олимпиады. Одновременно с выявлением школьников интересующихся обществознанием и формированием этого интереса, должно происходить создание творческой группы, команды школьников готовящихся к олимпиадам. Несмотря на то, что основной формой подготовки школьников к олимпиаде является индивидуальная работа, наличие такой команды имеет большое значение. Она позволяет реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников. Нельзя исключать на данном этапе и работу с родителями. Они должны быть помощниками. И совет с ними обязателен.

2. Подготовка к олимпиаде ребенка. Скорее информационная и психологическая. На этом этапе я рассказываю, что такое олимпиада, какие выдвигаются требования к участию в ней, как выглядят работы, что можно использовать, что нельзя. И что рассчитывать на победу возможно только благодаря знаниям, полученным в ходе большой подготовительной  работе.

3. Подготовка информационной базы. Она должна быть разделена по принципу для Вас удобному ( темы, вид работы и т.д). И должна предоставляться для об-ся.  Так же я использую творческие задания повышенного уровня на уроках. Как правило, участники олимпиад всегда на уроках получают индивидуальные задания олимпиадного уровня сложности, это касается и домашних заданий.

4.Участие обучающихся в дистанционных олимпиадах, различных конкурсах, конференциях и т.д., где можно проверить свои силы.

5.ОБЯЗАТЕЛЬНО анализируйте все работы, которые выполняют  дети при подготовке к олимпиаде по обществознанию;

6.Постоянно учитесь сами! Занимайтесь самообразованием.

Кропотливая работа будет результативна , если отношения между учителем и учениками будут партнерским. Превосходство учителя выражается лишь в уровне знаний , умений и его способности передать их ученику.

При подготовке учащихся к олимпиаде я придерживаюсь нескольких принципов.

1. Максимальная самостоятельность – предоставление возможности самостоятельного решения заданий. Самые прочные знания это те, которые добываются собственными усилиями, в процессе работы с литературой при решении различных заданий. Данный принцип, предоставляя возможность самостоятельности учащегося, предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий, подведение итогов при решении задач.

2.Принцип активность знаний.

Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в соответствии с требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.

3. Принцип опережающего уровня сложности.

Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям высокого уровня сложности. В этом заключается суть принципа опережающего уровня сложности, эффективность которого подтверждается результатами выступлений на олимпиаде. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность учащемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.

4. Анализ результатов прошедших олимпиад.

При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика. Этот принцип обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так же необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.

5. Индивидуальный подход.

Индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от неумения решать сложные задачи к творческим навыкам выбора способа их решения

6. Психологический принцип

Считаю необходимым воспитать в олимпиадниках чувство здоровой амбициозности, стремления к победе Победитель всегда обладает бойцовскими качествами. Это важно для взрослой жизни! Нужно увидеть задатки в ребёнке и вырастить эти качества. Научить верить в свои силы, внушить, что он способен побеждать. Однако важно подчеркнуть, что победителями все не бывают. Не надо волноваться, в олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. Неприемлем принцип «административного давления» с целью удержать ученика, заставить его участвовать в олимпиаде по предмету. Это не принесет должного результата.

Сам учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен постоянно расти в профессиональном смысле, быть интересным ребятам, пользоваться авторитетом, не считаться с личным временем для дела. Тогда ученик стремиться не подвести своего учителя.

Подготовка олимпиадников возможна (успешная) лишь в случае постоянного тандема учитель-ученик-родитель.

Реализация этих принципов и правил — это успешное выступление учеников нашей школы.                              Свои занятия я выстраиваю  на  закреплении навыков работы обучающихся с заданиями, формирующих творческие способности.  Эти занятия  позволяют:

1Способствовать развитию психических свойств личности, лежащих в основе развития творческих способностей  – памяти, внимания, мышления, воображения;

2Логично переходить от заданий репродуктивных к частично-поисковым, ориентированным  на овладение обобщенными приемами познавательной деятельности, а затем  -  к творческим (рассмотрение явления с разных сторон);

3.Формировать такие важнейшие характеристики  творческих способностей как беглость мысли, гибкость ума, оригинальность, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы;

Задания составляются в соответствие со следующей структурой:

1репродуктивные задачи  (решаются на время);

2.задания на тренировку памяти, внимания, воображения, наблюдательности.

3.решение частично-поисковых задач (самостоятельное открытие, добывание знания);

4.решение творческих задач: А) творческие задания, связанные с обществознанием;                                                Б) задания повышенной трудности интегративного характера

Задания, которые предлагаются на олимпиадах по обществознанию можно разделить на четыре типа:

• задания на выбор ответа (один верный из нескольких предложенных);
• задания с открытым кратким ответом;
• анализ письменного источника;
• задания с открытым развернутым ответом (эссе).

Работа с одаренными учениками, по сути, является для педагога своеобразным экзаменом в профессиональном, личном и даже в духовно-нравственном отношениях. В случае успеха она принесет ни с чем несравнимые положительные переживания, в случае неудачи — соответственно отрицательные. Но в обоих случаях это дает возможность пережить «точку роста», продвижения на пути профессионального и личностного становления.