Нашествие с Востока
план-конспект урока по истории (6 класс) на тему

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1.Мотивация (самоопределение к учебной деятельности).

Приветствует  учащихся.

Мотивирует на учебную деятельность на основе работы чтения слов  летописи «О светло-светлая и прекрасно украшенная земля русская! Многими красотами представлена ты…Всем ты преисполнена! И в те дни обрушилась беда на христиан

"Погибло огромное количество людей, множество было уведено в плен, навсегда исчезли с лица земли могучие города, уничтожены драгоценные рукописи, великолепные фрески, утрачены секреты многих ремесел..." при чтении демонстрирую рисунки детей на тему быта

Какую трагедию нам поведал  этот исторический источник?

О тяжелейшем в истории нашей Родины времени мы будем сегодня говорить. Для того, чтобы назвать тему урока самим, вы сейчас поработаете с картой учебника и выполните задание. Откройте карты “Феодальная раздробленность Руси в XII – первой половине XIII в” и “Борьба с иноземными захватчиками в XIII в”.

Рассмотрите карты. Что общего и различного увидели на картах

Приветствуют учителя. Выражают осознанное речевое высказывание

О том,  как понимают смысл слов летописи

Определяют  тему урока

Ответы учащихся

Разорение, нашествие

Прослеживают линию сравнения Руси в источнике: красота Руси и ее разорение

Общее: Раздробление государства на княжества, наступления на Русь кочевников.

Различное: Выявляется факт, что в XIII веке начинается вторжение иноземных захватчиков на Русь с востока.  

Сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность. Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству

 Выявлять главное. Обобщать.

Развивать мотивы и интерес познавательной деятельности

Уметь получать информацию из разных  источников, давать словесное описание местоположения объекта на карте; формирование навыков, соотнесения года с веком; путем наводящих вопросов проблемного характера

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения пробного действия.

Организует подготовку и мотивацию учащихся к самостоятельному выполнению  задания

• Что такое феодальная раздробленность? Каковы по оценке современников негативные последствия феодальной раздробленности для Руси?

•        Кто воспользовался слабостью Руси?

Отвечают на поставленные вопросы.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Выработка умений работать с учебной информацией

Решение познавательных задач формировать логическое и историческое мышление учащихся;

3.Выявление места и причины затруднения.

 Подводит учащихся к значимости изучения  событий темы урока вопросами: Нужно ли потомкам знать более глубоко развитие событий? Что нам нужно знать?

Строят цепочку получения необходимых знаний: когда? Кто они? Зачем? Ход  действий, почему?...

Формирование нравственных чувств

Формирование представления о событиях

Определять цель, проблемув учебной деятельности.

Выдвигать версии

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Организует с помощью вопросов процесс постановки целей учебной деятельности и на этой основе – выбора способа их реализации:

«Источники повествуют о массовом сопротивлении и героизме русского народа завоевателям в течение трех лет. Почему, несмотря на это, монголо-татары смогли сломить сопротивление и установить свою власть над Русью».

Какую мы поставим цель перед собой? Способы достижения  цели? Если у вас вопрос, на который вы хотели особенно получить ответ.  

Проблемная ситуация

Обдумывают проект будущих учебных действий (цели, способы реализации цели, план):

-Ставят цель:

-Составляют в тетради план  достижения цели: 1.новый враг 2.причины вторжения

2. Нашествия на Русь

3. Ответ на  вопрос

Определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели

Разделять целое на части. Выявлять главное. Обобщать

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели.

 Планировать деятельность в учебной ситуации.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
– планировать пути достижения целей;
– принимать решения в проблемной ситуации;

–слушать и понимать других;
– работать в группах.

Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

5. Реализация построенного проекта.

1.Организует работу с видеофрагментом и отвечают на предложенные вопросы

Разделить в соответствии с символами

2.Организует работу по группам

1 группа: исследователи

31 мая 1223 года на берегу реки Калки началось кровопролитное сражение.

Проведите исследование: почему русские князья потерпели поражение?

Почему  именно в то время монголы-татары приступили к окончательному нападению на Русь?

2 группа энциклопедисты

Предлагает сформулировать с записью в тетради определения слов: «нойон», «тумен», «темник», «нукер»…

Проверяет ответы по заготовке на слайде.

3 группа военные историки Перед вами – два воина: русский дружинник и монгольский всадник. Опишите их вооружение и сравните скорость передвижения. Кто из них предназначен для ведения ближнего боя, а кто – дальнего? На чьей стороне преимущество?

4 группа (работа с картой) картографы

       «1.Рассмотрите карту к п. 12

         2.Проследите по карте путь Батыя и даты сражений.

         3. Пользуясь легендой карты, исследуйте места сражений, даты и княжества, которые были захвачены татарами.

 (работа с текстом учебника 3абз. обоснование решения Батыя «повернуть морды коней на юг»

3.направляет на завершение и уточнение общего характера нового знания, фиксирует возникшие затруднения, способствует к подведению итогов исследования.

Осуществляют реализацию построенного проекта:

1)Смотрят видео и отвечают на вопросы Вопросы к видеофрагменту .

 Расскажите о происхождении татаро-монголов?

1.Охарактеризуйте хозяйство монголов.

2.В каком веке у монголов сложилось государство?

3.Какую роль в этом процессе сыграл Чингисхан? 4.Вспомните, в каком веке образовалось государство Киевская Русь? Сравните уровень развития Киевской Руси и Монголии.

5.Почему после образования государства монголы сразу преступили к завоеваниям? В чем причина их успеха?

Какое государство было завоевано первым?

6.Как вели себя монголы с покоренными народами?

2)работают в группе и проводят исследование:

а)причин поражения на Калке

б)причины вторжения

Определение терминам группа энциклопедисты

Какое войско имело преимущество в бою и почему?

в) путь продвижения по территории Руси (работа с картой)

в) обоснование решения Батыя «повернуть морды коней на юг»

3)уточняют общий характер нового знания и фиксируют преодоление затруднения.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

Способствовать эмоциональному восприятию материала.  

Формирование навыков переработки информации и понимания текста;

Находить на карте и устно комментировать события;

Определять причины и прогнозировать следствия;

Определять по датам век, этапы, место события

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения

Определять цель, проблемув учебной деятельности.

 Работать по плану, сверяясь с целью.

 Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации

 Формироватьготовность к сотрудничеству с соучениками; организовывать работу в группе

Развивать умения ясно, четко и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.  

Формировать смысловое чтение.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

После смерти Чингизхана монголов возглавил его внук  Батый 1235 г. на очередном курултае было принято решение выполнить распоряжение Чингисхана – отправиться в поход на Русь и Северный Кавказ. Во главе сборного войска встанет Батый, внук Чингисхана. Против Руси выступало около 130 тыс.  Русские войска: боеспособные части дружины Рязани, Владимира, Суздаля и Новгорода насчитывали от 30 до 42 тыс.

Батый и в 1237 году подошел к границам Руси.

Чем дальше продвигались враги, тем больше сопротивления они получали. Русские люди видели жестокость врага, не хотели ему покоряться. Страшное зрелище представляла собою Русь. Груды обгорелых развалин вместо городов и сел, поля заросшие сорняком, кости не погребенных людей. Пустая, голая  земля.

О героическом сопротивлении русских городов вы узнаете из работы

5 группа мудрецы: (Рязань). Заполните пропуски в тексте

6 группа журналисты  (работа с историческим документом:  1.Прочитайте  исторический документ «Повесть о разорении Рязани Батыем»  и  продумайте проблемные вопросы, поднимаемые в документе.

Индивидуальные задания. Составьте рассказ по опорным словам:

Крепость, 7 недель, князь Василько, злой город, Батый, весна,сопротивление, мужество.

Крепость, 2 месяца, ловушка, злой город, штурм, бегство, Батый, весна, сопротивление,

Учащиеся в форме коммуникации ( в группах) выполняют  логические задания: а)обсуждение и подбор нужной информации в тексте б) чтение и анализ документа, дискуссия на проблемные вопросы  документа. Возможные варианты дискуссионных вопросов предлагаемые учащимися:

•         почему народная память сохранила имя Евпатия Коловрата?

•        почему выделили именно его среди защитников русских земель?

•        какие чувства у вас вызывает героизм Евпатия Коловрата и других воинов?

В) озвучивают варианты ответов по опорным словам

Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох

При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности .

Формировать логические рассуждения, умозаключения

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Создавать устные и письменные тексты.

Развивать умение работать в паре, в группе, умение выдвигать гипотезы при решении задач, проблем.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

2.Организует исполнительскую рефлексию хода реализации построенного проекта

3.Создает, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирует его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Подводем  итоги  исследования, т.е. Причины поражения Руси.

Учащиеся самостоятельно выполняют  индивидуальные  задания в тетради и затем осуществляют их самопроверку,  сравнивая с эталоном в учебнике

Подводят итоги  исследования, т.е. Причины поражения Руси.

А) сильные стороны монголо-татар:

·Численное превосходство

·Железная дисциплина

·Военно-тактическое превосходство

Б)Слабые стороны Руси:

·Феодальная раздробленность

·Отсутствие единой армии

·Техническая отсталость русских дружин

Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общенияделать выводы из сформулированных посылок.

8. Включение в систему знаний повторения.

Выявляет применимость новых знаний.

Читает вновь слова А.С.Пушкина: «России определено было высокое предназначение, ее необозримые просторы поглотили силы монголов и остановили их нашествие на самом краю Европы…»,

предлагает на основе полученных знаний на уроке и знаний всемирной истории доказать справедливость слов Пушкина.

Дополняет аргументы детей словами

Чаадаева:«необозримые равнины» Киевской Руси «поглотили силу монголов и остановили их нашествие на самом краю Европы; варвары не осмелились оставить у себя в тылу порабощенную Русь и возвратились на степи своего востока…» при наличии времени решить кроссворд

Аргументируют слова Пушкина на основе новых полученных знаний и знаний из курса всемирной истории.

Отвечают на вопрос:Почему дойдя до Адриатического моря м-т повернули назад?

Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий, аргументировать;

Связывать исторические факты и понятия в целостную картину

Доказывают точку зрения автора аргументами, фактами.

9. Рефлексия в учебной деятельности.

Предлагает поделиться впечатлениями об уроке. Продолжите, пожалуйста, следующие фразы:

Меня поразило…..

Я узнал…..

Мне было интересно…..

Домашнее задание.

Подготовить опорный конспект по теме  

Завершают фразы предложенные учителем

 Выявлять главное. Обобщать. Делать выводы.

Ответы на вопросы изобразить в виде опорного конспекта

Памятка для составления опорного конспекта

Содержание понятия

Способы графического изображения

Лица, персонажи, авторы

Атрибуты, фигуры

Предметы

Очертания, контуры

Действия

Стрелки, выражающие

соответствующую динамику, направленность,

напряженность

Связи

Взаиморасположение

Качества

Особенности изображения, цвет, окраска

Ответы на вопросы изобразить в виде опорного конспекта

Памятка для составления опорного конспекта

Содержание понятия

Спо  графическое изображение

Лица, персонажи, авторы

Атрибуты, фигуры

Предметы

Очертания, контуры

Действия

Стрелки, выражающие соответствующую

динамику, направленность, напряженность

Связи

Взаиморасположение

Качества

Особенности изображения, цвет, окраска

Ответы на вопросы изобразить в виде опорного конспекта

Памятка для составления опорного конспекта

Содержание понятия

Спо  графическое изображение

Лица, персонажи, авторы

Атрибуты, фигуры

Предметы

Очертания, контуры

Действия

Стрелки, выражающие соответствующую

динамику, направленность, напряженность

Отношения

Сопоставленность, соотнесенность

Связи

Взаиморасположение

Качества

Особенности изображения, цвет, окраска

Ответы на вопросы изобразить в виде опорного конспекта

Памятка для составления опорного конспекта

Содержание понятия

Спо  графическое изображение

Лица, персонажи, авторы

Атрибуты, фигуры

Предметы

Очертания, контуры

Действия

Стрелки, выражающие соответствующую

динамику, направленность, напряженность

Отношения

Сопоставленность, соотнесенность

Связи

Взаиморасположение

Качества

Особенности изображения, цвет, окраска

Ответы на вопросы изобразить в виде опорного конспекта

Памятка для составления опорного конспекта

Содержание понятия

Способы графической изображения

Лица, персонажи, авторы

Атрибуты, фигуры

Предметы

Очертания, контуры

Действия

Стрелки, выражающие соответствующую динамику, направленность, напряженность

Отношения

Сопоставленность, соотнесенность

Связи

Взаиморасположение

Качества

Особенности изображения, цвет, окраска

Ответы на вопросы изобразить в виде опорного конспекта

Памятка для составления опорного конспекта

Содержание понятия

графическое изображение

Лица, персонажи, авторы

Атрибуты, фигуры

Предметы

Очертания, контуры

Действия

Стрелки, выражающие соответствующую

динамику, направленность, напряженность

Отношения

Сопоставленность, соотнесенность

Связи

Взаиморасположение

Качества

Особенности изображения, цвет, окраска