Рабочая программа по истории
рабочая программа по истории (7 класс) на тему
Рабочая программа по истории 7 класс на 2015-2016 уч. год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 mou_yu-s_sosh_rabochaya_programma_po_istorii_7_kl._2015-16_uch.g.docx | 156.47 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Южно-Степная средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
на заседании ШМО Зам. директора по УВР: Директор школы
____________ ____________
Агаркова И.П. Мошкова Л.Н.
Рабочая программа
Предметная область: Общественно-научные дисциплины
Предмет: История
Уровень: Базовый
Классы: 7
Учитель: Чумак Наталья Ивановна
I квалификационная категория
2015 - 2016 учебный год
Разделы рабочей программы
- Пояснительная записка.
- Общая характеристика учебного предмета и курса.
- Описание места учебного предмета в учебном плане.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История».
- Содержание учебного курса.
- Учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей при изучении предмета «история» (НРЭО).
- Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
- Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- Характеристика КИМов.
- Планируемые предметные результаты освоения курса ООП ООО по истории (по годам)
- Календарно-тематический план.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 7 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по истории и в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами:
Федеральный уровень
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.09.2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
- Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. От 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» (вместе с «СанПин 2.4.2.2821-10.Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»). Зарегистрировано Минюсте России 03.03.2011 № 19993).
- Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
- О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
- О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.09.2013 г. № 1047».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 17.02.2012 г. № 23251).
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образовании»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства Образования и науки РФ от 17.12.10№ 1897» Об утверждении федеральный государственный образовательный стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 1413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06. 2012 г. № 24480).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства Образования и науки РФ от 17.05.12 № 413» Об утверждении федеральный государственный образовательный стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 9 февраля 2015 г. Регистрационный № 35953 (с 23.02.2015 года).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 03.02.2015 г. № 35850).
Региональный уровень
- Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
- Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
- Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.
- Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.08.2013 г. № 01-3130 «О введении ФГОС ООО в ОУ Челябинской области с 01.09.2013 г.»
- Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».
- Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 « О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных организациях Челябинской области».
Методические рекомендации
- Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // http://ipk74.ru/news.
- Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // http://ipk74.ru/news.
- Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // http://ipk74.ru/news.
- Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов // http://ipk74.ru/news.
- Историко-культурный стандарт, разработанный рабочей группой по подготовке концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории //http://school.historians.ru/wp-content/uploads
- Письмо министерства образования науки Челябинской области ««Об особенностях преподавания учебного предмета «История» в 2015-2016 учебном году.
- В соответствии с учебным планом МОУ Южно-Степная СОШ
- Положение о составлении рабочих программ по учебным предметам в МОУ Южно-Степная СОШ (Приказ № 78 от 31.08.2012 г.).
- Образовательная программа основного общего образования МОУ Южно-Степная СОШ.
Данная программа представляет собой нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации требований стандарта к уровню подготовки учащихся по учебному предмету «История». В соответствии с п. 6 ст. 9 и п.7 ст. 32 закона РФ «Об образовании» программа является:
- одним из основных компонентов образовательной программы образовательного учреждения;
- средством фиксации содержания образования по учебному предмету инвариантной части учебного плана.
Программа по истории на ступени основного общего образования характеризуется следующими особенностями:
1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. Большее время отводится на изучение истории России. Наряду с прочими основаниями при этом учитывается то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения. Также на ступени основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов.
2. Предполагается использование познавательного потенциала принятых в современной исторической науке различных подходов (антропологического, цивилизационного, культурологического).
3. Отбор содержания курсов «История России» и «Всеобщая история» в основной школе осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований. Речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий отечественной и всеобщей истории, а также элементов методологических и оценочных знаний.
Предполагается, что в соответствии с содержательной линией «Человек в истории» ход и следствия событий прошлого будут раскрыты на уроках через деяния и судьбы людей. Материалы данной линии важны, поскольку помогают ученику понять особенности миропонимания человека различных исторических эпох. Сравнивая с современными представлениями, ученик начнет понимать особенности современной жизни, современного человека. Таким образом, вырабатывается эмоционально-ценностное отношение к событиям и людям, формируется гражданская позиция учащихся.
4. Некоторое «погружение» в темы культуры, социальной истории предполагается, прежде всего, в приоритетном для нас курсе истории России и будет происходить прежде всего не за счет увеличения часов, а за счет методики – индивидуальной или групповой работы по теме, самостоятельной проектной, исследовательской работы.
5. Значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданской позиции.
2. Общая характеристика учебного курса
Учебный курс «История» развивает способность школьников ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Исключительное значение данный учебный предмет и данный курс имеет для формирования у учащихся собственной системы гуманистических ценностей, основанной на усвоении высших ценностных ориентиров человечества, традиционных ценностей своего народа и страны, для формирования толерантности по отношению к гуманистическим ценностям других народов и культур. Усвоение опыта всемирной истории должно способствовать адекватному соотношению личностной и общественной систем ценностей, выработке социального взаимопонимания, сочетанию патриотизма и уважения к другим народам и историко-культурным общностям.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Основу курса истории в основной школе составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
-образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, – человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох - от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени будет отведена на изучение региональной и локальной истории. Следует подчеркнуть, что в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач: развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Миссия исторического знания в образовании молодого поколения обусловлена его познавательными, социальными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека: раскрытие как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории; выработка у подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданской позиции; формирование осознания школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, что создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Цели и задачи изучения предмета.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Цели изучения предмета:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, для участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Задачи изучения истории:
- познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;
- вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;
- развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;
- развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;
- воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов
- сформировать у учащихся целостное представление об историческом пути России и о судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории;
- сформировать у обучающихся понимание места и роли России во всемирно – историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа учебного предмета «История» основного общего образования предусматривает изучение в 8 классе истории России и всеобщей истории. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 350 часов, в 7 классе по 2 часа в неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются раздельно, в 7 классе последовательно, что облегчает учащимся изучение материала. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала. В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).
4. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса «История»
Личностные универсальные учебные действия
7-8 классы | |
У обучающегося будут сформированы | Обучающийся получит возможность для формирования |
В рамках когнитивного компонента: - представление о национальных ценностях, традициях, культуры, знание о народах и этнических группах России; - представление об общекультурном наследии России и общемировом культурном наследии; - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; В рамках ценностного и эмоционального компонентов: - гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; - уважение к истории, культурным и историческим памятникам; - потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. В рамках деятельностного (поведенческого) компонента • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | В рамках когнитивного компонента - основ социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями В рамках ценностного и эмоционального компонентов: - осознания гуманистических традиций и ценности современного общества, уважение прав и свобод человека; - способности осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; В рамках деятельностного (поведенческого) компонента - умения строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий |
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |
7-8 классы | ||
Планировать пути достижения цели: - самостоятельно на основе цели и задач урока (плана), спланировать свою деятельность (интеллектуальные действия, форму работы) Рефлексия: фиксация нового знания через – ключевые слова, графические модели, краткие умозаключения, вопросы Прогнозирование: - оперировать понятиями «причина- следствие» | Планирование - постановке новых целей, преобразованию практической задачи в познавательную; - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; - устанавливать целевые приоритеты; - самостоятельно контролировать своё время и управлять им; - принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; - адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации; - основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса | |
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться |
7-8 классы | |
Передача информации и отображение предметного содержания: - строить монологическое контекстное высказывание; Организация сотрудничества: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; | Организация сотрудничества: - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Учитывать позиций партнера: - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; |
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться |
7-8 классы | |
основам реализации проектно-исследовательской деятельности - формулировать гипотезы исследования - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет - давать определение понятиям; - устанавливать причинно-следственные связи; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: - решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: - различать темы и подтемы специального текста; выделять не только главную, но и избыточную информацию; - сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; - структурировать текст, - преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от одного представления данных к другому; - сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте - Критически относиться к информации в разных источниках - откликаться на содержание текста: - находить доводы в защиту своей точки зрения; оценка информации • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию | - основам реализации проектно-исследовательской деятельности - постановке проблемы и аргументированию её актуальности; - оформлять результаты учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей основам поискового чтения; - связывать, соотносить информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; - откликаться на содержание текста: - оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; |
Предметные результаты
7 класс. История Нового времени
Обучающийся научится: | Обучающийся получит возможность научиться: |
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.; • анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени; • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени; • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени; • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени; • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.); • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. | • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.); • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности; • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д. |
- Содержание учебного предмета
Всеобщая история (30ч. – 7 кл.)
Раздел I. Новая история
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце XV - начале ХVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI - начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI - начале ХУП в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-XVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII-XVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники.
Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI-XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII-XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.
Международные отношения середины XVII-XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI - XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление cёryнaтa Токугава в Японии
История России 40 ч. – 7 кл.
Раздел II. Россия в Новое время
Хронология и сущность нового этапа российской истории.
Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.
Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.
Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.
Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).
Россия на рубеже XVII-XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра 1. Азовские походы. Великое посольство.
Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра 1. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра 1; дело царевича Алексея.
Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.
Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту.
Итоги и цена Петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра 1. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).
Российская империя в 1762-1801 гг. Правление Екатерины 11. Политика просвещенного абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли.
Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла 1.
Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооруженных сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).
Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.
Исследовательские экспедиции (Б. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (Б. Н. Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели (Б. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи.
- Учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей при изучении предмета «история» (НРЭО)
Основные содержательные линии по истории Челябинской области реализуются в основном в рамках базового курса «Истории России».
Возможные варианты ее изучения через уроки и дополнительное образование:
специальные уроки или фрагмент урока при синхронно-параллельном изучении базового курса истории России и истории Челябинской области.
Название разделов | Классы | Кол-во часов | |
Основное общее образование | |||
1 | История Челябинской области в Новое время (XVII-XVIII вв.) | 7 | 4,5(фрагментарно) |
№ урока | Тема | Содержание национально-регионального компонента | |
1 2 3 4 5 6 | 11 18 30 29 31 37 | 7 класс Образование и культура в XVII в. Экономическое развитие России в первой четверти XVIII в. Экономика России во второй половине XVIII в. Крестьянская война под предводительством Е. Пугачёва. Внешняя политика Екатерины II. Русско-турецкие войны. Быт и обычаи. | Урал в XVII в. - 1 ч. Экономическое развитие Урала в I половине XVIII в. - 0,5 ч. – фрагментарно Становление горнозаводской промышленности Ю. Урала - 0,5 ч. – фрагментарно Участие Ю. Урала в восстании Е. Пугачёва - 0,5 ч. – фрагментарно Урал в XVIII в. - 1 ч. Быт и нравы Южного Урала; памятники культуры XVII в. -1 ч. |
- Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Содержание учебного предмета | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Темы раздела (количество часов) | |
7 класс (70часов)
Новая история (25ч) | |
Европа в конце XV- начале XVII в. (8 ч) | |
Понятие, хронологические рамки и периодизация Нового времени. Источники по истории Нового времени Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI - начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка. Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI - начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование централизованных национальных государств в Европе. Реформация и контрреформация. Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны. | Объяснять значение понятия Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции. Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке Азии, Африке. Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света. Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм. Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства. Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время. Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе. Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время. Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация. Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации. Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей. Излагать основные события и итоги религиозных войн XVI- XVII вв. Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним. Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории. |
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир | Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время. Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира |
Страны Европы и Северной Америки середине XVII-XVIII в. (12 ч) | |
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. Провозглашение республики. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVII-XVIII вв. Начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства. Изменения в социальной структуре общества, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.
| Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы. Составлять характеристики известных участников событии, высказывая и обосновывая свои оценки. Высказывать суждение о значении Английской революции XVII в. для британской и европейской истории. Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, протекционизм. Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе XVII-XVIII вв., прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода. Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных. Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, Просвещенный абсолютизм |
Война североамериканских колоний за независимость. Предпосылки, участники, основные события войны. Образование Соединенных Штатов Америки. «Отцы- основатели». Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции. Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки (переворот в естествознании, возникновение новой картины мира); выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. | Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чаепитие», «Декларация независимости», конституция. Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США. Объяснять, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов Америки. Характеризовать причины и предпосылки Французской революции. Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц т. д ) Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы, санкюлот «Марсельеза», террор, гильотина. Характеризовать основные течения в лагере революции политические позиции их участников. Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующей истории. Составлять характеристики деятелей революции, высказывать и аргументировать суждения об их роли в революции Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения XVI—XVIII вв., объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующего развития. Давать характеристики личности и творчества представителен Высокого Возрождения Объяснять, в чем заключались основные идеи просветителен и их общественное значение (используя тексты исторических источников). Составлять характеристики деятелей Просвещения. Рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний |
Страны Востока в XVI-XVIII вв. (3 ч) | |
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии | Показывать на карте территории крупнейших государств Азии XVI—XVIII вв. Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период. Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в XVI—XVIII вв. |
Международные отношения середины XVII-XVIII в. (2 ч) | |
Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав | Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям XVII—XVIII вв. (в форме таблиц, тезисов). Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVII—XVIII вв. Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн (с использованием свидетельств исторических источников) |
Россия в новое время | |
Россия на рубеже XVI—XVII вв. (4 ч) | |
Страна на переломе веков. Династический кризис. Царствование Бориса Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Окончание Смуты и возрождение российской государственности Начало царствования династии Романовых | Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI в. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И. Болотникова и др. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания). Характеризовать последствия Смуты для Российского государства. Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения. Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений |
На пороге Нового времени. Россия в XVII веке (12 часов) | |
Хронология и сущность нового этапа российской истории. Политическое устройство России в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Изменение роли Земских соборов, Боярской думы. Приказная система. Соборное уложение 1 649 г. Социально-экономическое развитие России в XVII в. Новые явления в экономике: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур, начало формирования всероссийского рынка. Население страны: основные социальные группы, их положение. Окончательное закрепощение крестьян. Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы. Власть и церковь. Реформы патриарха Никона, их содержание и последствия. Церковный раскол. | Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением знаний из курса всеобщей истории. Излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках Нового времени в России. Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в. Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории). Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича. Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России. Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке. Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в XVII в., используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края). Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. |
Причины, участники и формы народных движений в XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина (ход, итоги, значение). Внешняя политика России в XVII в. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей. Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры, новые герои. Церковное и гражданское зодчество. «Московское барокко». Живопись; С. Ушаков. | Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситуации). Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.». Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. |
Россия в первой четверти XVIII в. | |
Россия на рубеже XVII—XVI11 вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра 1. Азовские походы. Великое посольство. Причины и начало Северной войны. Преобразования Петра 1 в государственном управлении, экономике и армии. Табель о рангах. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Утверждение абсолютизма. Политика протекционизма и меркантилизма. Аристократическая оппозиция реформам Петра 1. Социальная политика Петра 1 и ее последствия. Указ о единонаследии. Подушная подать, паспортная система. Народные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: начальный этап, Полтавская битва, победы русского флота, Ништадтский мир. Прутский и Персидский (Каспийский) походы Петра 1. Провозглашение Российской империи. Преобразования в культуре и быту. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники (А. Нартов). Литература. Архитектура и изобразительное искусство. Изменения в дворянском быту. Петербург - центр «европеизированной России». Итоги петровских преобразований. Петр Великий как правитель и личность (современники и историки о Петре 1 и его преобразованиях). Цена преобразований и их последствия Дворцовые перевороты: причины и последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра 1. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне «Оренбургский проект» :Оренбургская экспедиция. Основание Челябинска. (НРЭО) | Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII—XVIII вв., используя историческую карту. Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований. Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны. Характеризовать важнейшие преобразования Петра 1 и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне. Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати. Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики Составлять характеристику Петра 1. быта. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.). Участвовать в подготовке и проведении игры-путешествия «Петровский Петербург». Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра 1. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра 1 для российской истории Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра 1. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах в |
Российская империя в 1762-1801 гг. (13 ч) | |
Начало царствования Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма: задачи и значение. Уложенная комиссия, проекты реформ. | Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей истории). Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России. Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и ее деятельности |
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Рост промышленности и торговли. Предпринимательство. Расширение помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Первые заводы и города Южного Урала (НРЭО) Восстание под предводительством Е. Пугачева: причины и участники выступления. Ход восстания, его значение. Внутренняя политика Екатерины II после Пугачевского восстания. Жалованные грамоты дворянству и городам. Областная реформа. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Развитие общественной мысли. Внешняя политика России в последней трети XVIII в. Русско-турецкие войны, их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия российских войск в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков). | Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре 1 и Екатерине II. Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации. Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения. Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края). Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания. Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева. Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах |
Россия в конце XVIII в. Павел 1: личность и правитель. Основные направления внутренней и внешней политики. Заговор и убийство Павла 1. Культура и быт народов России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов. Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, течения, жанры и писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили, направления, деятели культуры). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи. Век Просвещения на Южном Урале (НРЭО) Место XVIII в. в истории России. Преемственность и особенности внутренней и внешней политики Петра 1 и Екатерины II | Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск. Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова и оценивать их деятельность. Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла 1. Составлять исторический портрет Павла 1 на основе информации учебника и дополнительных источников. Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.». Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в. Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в. Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в. |
- Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение |
7 класс учебники: - А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина Новая история. 1500-1800. 7 класс - М.: Просвещение, 2007 - Данилов А. А. , Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс» - М.: Просвещение, 2005 тетради: - А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина Рабочая тетрадь по Новой истории.1500-1800.7 класс. Выпуск 1.2. - М.: Просвещение, 2008. - Данилов А. А. , Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России XVI -XVIII века. 7 класс. Рабочая тетрадь - М.: Просвещение, 2007
Реализацию национально-регионального компонента обеспечивают учебники и учебные пособия: Алеврас Н.Н., Конюченко А.И. История Урала XI- XVIII века – Челябинск: Южно-Уральское изд-во, 2000. | 1.Е.В. Симонова. Поурочные разработки по истории России. К учебнику А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. 7 кл. М. «Экзамен» 2006 г. 2.Н.Ю. Колесниченко. Дидактические материалы по истории России. 7 кл. Волгоград «Учитель» 2005 г. - К.В. Волкова. Контрольно-измерительные материалы История Нового времени 7 кл. ООО «ВАКО» 2011 - К.В. Волкова. Контрольно-измерительные материалы История России 7 кл. ООО «ВАКО» 2012 - По НОВОМУ образовательному стандарту (второго поколения). Е.В. Симонова. Тесты по истории России к учебнику А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. Конец XVI-XVIII в. 7 кл. М. «Экзамен» 2011 - По НОВОМУ образовательному стандарту (второго поколения). А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Тесты и тренировочные задания по истории Нового времени к учебнику А.Я. Юдовская и др.. Новая история. 1500 – 1800 гг. 7 кл. М. «Экзамен» 2011 |
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечание |
ПК | 1 | |
Экран | 1 | |
Проектор | 1 |
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечание |
Библиотечный фонд 1.Комплекты учебников, включенных в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в соответствии с утвержденным в общеобразовательном учреждении учебно-методическим комплексом: Комплекты учебников для обучающихся 7 класса 2.Учебно-методическая литература в соответствии с утвержденным в общеобразовательном учреждении учебно-методическим комплексом 3.Фонд дополнительной литературы: (по разным периодам истории) 4. Карты: История России
Всеобщая история
5. Плакаты:
6. Портреты русских и советских историков 7. Альбом - История культуры зарубежных стран в новое время (I период) | по всем курсам истории учебного плана 7 класс | В кабинете истории В кабинете истории |
Информационно-коммуникационные средства
Видеофильмы | Электронные образовательные ресурсы | Ресурсы Интернета |
. | http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование» http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение» http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История» http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе» http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября» http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова) http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения |
- Характеристика КИМов 7 класс
1. Контрольно-измерительные материалы к учебнику А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина Новая история, 1500-1800. 7 класс полностью соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и «Требованиям к уровню подготовки учащихся»
В пособии даны задания базового и повышенного уровней сложности. Они располагаются по принципу от простых в части А к усложненным в части В и сложным, требующим развернутого ответа и помещенным в приложении (часть С).
Часть А содержит задания с выбором ответа. С их помощью проверяется знание дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий.
Часть В состоит из более сложных заданий с открытым ответом ( слово, дата, сочетание цифр). Эти задания позволяют проверить умения квалифицировать и систематизировать факты.
Часть С содержит задания повышенной сложности с открытым развернутым ответом. Они направлены на комплексную проверку знаний и умений учащихся. Такие задания можно использовать для проверки знаний и умений в малых группах при текущем и итоговом контроле. Они могут использоваться при составлении заданий для олимпиад и интеллектуальных марафонов.
В зависимости от формы задания используются различные способы оценивания. Дихотомическая система, при которой вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный. Эта система оценивания применяется при проверки заданий части А и тех заданий части В, в которой нужно указать дату или слово. Максимально возможный балл за тест в этом случае будет равен числу правильных вариантов ответа, имеющихся в нем.
В части В встречаются задания с выбором нескольких правильных ответов. При оценивании этой формы задания можно использовать политомическую систему. В этом случае баллы начисляются по следующей схеме:
-полностью правильно указанные характеристики - 2 балла;
-одна правильно указанная характеристика - 1 балл;
-отсутствие правильных характеристик - 0 баллов.
Оценка выполнения задания С является политомической. За каждую часть задания учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл
Выбор системы оценки диктуется целью тестирования и видом педагогического контроля.
2. Пособие составлено в соответствии с учебником А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной, Данилов А. А., Косулина Л. Г. «История России конец XVI-XVIII век.7 класс» (М.: Вако), его структура полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.
В основу данных тестовых заданий положены «Требования к уровню подготовки учащихся».
В пособии даны задания базового и повышенного уровней сложности. Они располагаются по принципу нарастания от простых в части А к усложненным в части В и сложным, требующим развернутого ответа и помещенным в приложении ( часть С). Эти задания можно использовать на каждом уроке, привлекая к проверки знаний отдельных учащихся или весь класс.
Часть А содержит задания с выбором ответа. С их помощью проверяются знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий.
Часть В состоит из более сложных заданий с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) Эти задания позволяют проверить умения извлекать информацию из источника, классифицировать и систематизировать факты.
Часть С содержит задания повышенной сложности с открытым развернутым ответом. Задания части С предполагают разные виды деятельности: анализ исторического документа, систематизацию материала, представление общей характеристики, анализ исторической ситуации, сравнение.
В зависимости от формы задания используются различные способы оценивания. Дихотомическая система, при которой вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный.
В части А пособия встречаются задания с выбором нескольких правильных ответов. При оценивании таких заданий можно использовать политомическую систему.
В этом случае баллы начисляются по следующей схеме:
- полностью правильно указаны характеристики - 3 балла;
- две правильно указанные характеристики - 2 бала;
- одна правильно указанная характеристика -1 балл;
- отсутствие правильных характеристик - 0 баллов.
Часть В состоит из заданий на установление правильной последовательности, установление соответствия и дополнение недостающего элемента ответа. Эти формы заданий оцениваются как по дихотомической, так и политомической системе.
- Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Выпускник научится: | Выпускник получит возможность научиться: |
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.; • анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени; • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени; • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени; • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени; • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.); • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. | • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.); • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности; • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д. |
по курсу «История»
Уроков ИСТОРИИ на 2015 - 2016 уч. г.
Учитель: Чумак Наталья Ивановна
Класс: 7
Количество часов по школьному учебному плану: 2 / 70
Количество часов по программе: 2 / 70
I четверть | II четверть | III четверть | IVчетверть | год | |
Количество часов | 18 | 14 | 20 | 18 | 70 |
Тестовых работ | 2 | 1 | 1 | 4 | |
Итоговое обобщение | 1 | 2 | 1 | 4 |
Календарно-тематическое планирование составлено с учетом требований Государственного образовательного стандарта и в соответствии с Примерной программой основного общего образования по истории МО РФ 2004 ,авторской программы «История России 6-9 класс» под редакцией А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной. М.: Просвещение,2006.
Календарно-тематическое планирование по истории Нового времени 7 класс.70 часов. | |||||||||
Всеобщая история 30 ч. | |||||||||
№ урока | Наименование разделов и тем | кол-во часов | тип урока | материал учебника | содержание урока | УУД | информационное сопровождение | виды контроля | дата |
1 | Введение. Мир в конце эпохи средневековья. | 1 | урок комплексного применения знаний, умений и навыков | введение | повторение материала 6 класса | умение ориентироваться в карте, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, анализ объектов с целью выделения признаков | фронтальный | ||
2 | Европа и мир в эпоху Великих географических открытий – 3 ч. Морской путь в Индию: поиски и находки. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §1 | Причины Великих географических открытий. Португальцы на пути в Индию. Открытие Америки Колумбом. Первое кругосветное плавание. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | презентация учителя | фронтальный | |
3 | Первые колониальные империи. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §2 | Португальская империя. Испанская империя. Э.Кортес. Ф.Писсаро. Ф.Дрейк. | умение ориентироваться в карте, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | презентация учителя | фронтальный | |
4 | Рождение капитализма. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §3 | Возникновение капиталистических отношений. Мануфактуры. Изменения в обществе. | анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей | фронтальный | ||
5 | Европейские государства в XVI-XVII вв.: Реформация и абсолютизм – 7 ч. Реформация и крестьянская война в Германии. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §4 | Причины Реформации. М. Лютер. Т. Мюнцер и крестьянская война. | анализ объектов с целью выделения признаков, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | презентация учителя | фронтальный | |
6 | Реформация и контрреформация в Европе в середине XVI в. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §5 | Ж. Кальвин. Иезуиты. | анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения | презентация учителя | фронтальный | |
7 | Франция в XVI-XVII вв.: торжество абсолютизма. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §6 | Генрих IV, Людовик III, Ришелье, Людовик XIV. Абсолютизм, гугеноты. | выбор оснований и критериев для сравнения, анализ объектов с целью выделения признаков | презентация учителя | фронтальный | |
8 | Англия в эпоху Тюдоров. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §7 | Династия Тюдоров: Генрих VIII, Мария I, Елизавета I. Англиканская церковь. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | презентация учителя | фронтальный | |
9 | Могущество и упадок Испании. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §8 | Держава Карла V и её раздел. Филипп II. Расцвет и упадок Испании. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | презентация учителя | фронтальный | |
10 | Нидерланды в борьбе за свободу. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §9 | Нидерланды под властью Испании. Начало борьбы. Герцог Альба против Гёзов. Победа Севера. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания | презентация учителя | фронтальный | |
11 | Международные отношения в XVI-XVII вв.: война и дипломатия. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §10 | Система «политического равновесия», дипломатия, Тридцатилетняя война. | выбор оснований и критериев для сравнения, анализ объектов с целью выделения признаков | фронтальный | ||
12 | Английская революция XVII в. – 3 ч. На пути к революции. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §11 | Пуритане, пресвитериане, индепенденты, начало конфликта между королём и парламентом. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | дидактический материал учителя | фронтальный | |
13 | Гражданская война и её итоги. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §12 | Победы кавалеров, перелом в ходе войны, О. Кромвель, казнь Карла I, диктатура Кромвеля. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепи рассуждений | дидактический материал учителя | фронтальный | |
14 | Англия во второй половине XVII в. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §13 | Кромвелевская республика, протекторат Кромвеля, реставрация Стюартов. «Славная революция». | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | фронтальный | ||
15-16 | Культура стран Европы в XVI-XVII вв. – 3 ч. Культура эпохи возрождения. Литература и искусство. | 2 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §14,15 | Л. да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Северное Возрождение. Трагический гуманизм Сервантеса и Шекспира. Мольер. | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | презентация учителя | фронтальный | |
17 | Образ мира. Как жили и во что верили европейцы. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §16,17 | Открытия Д. Бруно, Коперника, Г. Галилея. Философия. Быт средневековых людей. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания | презентация учителя | фронтальный | |
18 | Итоговое обобщение «Европейские государства в XVI-XVII вв.» - 1 ч. | 1 | урок обобщения и систематизации знаний | §§4-17 | Реформация, зарождение капитализма, абсолютизм, Генрих IV, Ришелье, Людовик XIV, Елизавета Английская, Карл V, Филипп II. | умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах | дидактический материал учителя. | индивидуальный | |
19 | Европа в XVIII в. Идеи и политика – 3 ч. Просвещение. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §18 | Д. Локк, Т. Гоббс. Ф. Вольтер, Ж. Руссо, Д. Дидро. Отличия английского и французского Просвещения. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания, выбор оснований и критериев для сравнения | презентация учителя | фронтальный | |
20 | Политическая карта мира. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §19 | Новые черты во внешней политике, династические войны. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания, выбор оснований и критериев для сравнения | фронтальный | ||
21 | Новые идейно – политические течения. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §20 | Эволюционный и революционный пути развития общества. Либерализм и консерватизм. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания | фронтальный | ||
22 | На заре индустриальной цивилизации – 2 ч. Материальный и духовный мир человека XVIII в. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §21 | Изменения в жизни и сознании людей. Рождение индустриальной цивилизации. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | фронтальный | ||
23 | Англия в XVIII в. Промышленный переворот. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §22 | Технические открытия, итоги промышленного переворота. | построение логической цепи рассуждений | презентация учителя | фронтальный | |
24 | Рождение Американского государства –3 ч. Северная Америка в XVII. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §23 | Американские колонии, структура американского общества. Первые конфликты. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | презентация учителя | фронтальный | |
25 | Начало конфликта между Англией и её североамериканскими колониями. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §24 | «Американский феномен», патриотический подъём, Декларация прав. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | презентация учителя | фронтальный | |
26 | Война за независимость и её итоги. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §25 | Д. Вашингтон, Б. Франклин, провозглашение независимости США, политическое устройство США. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания | презентация учителя | фронтальный | |
27 | Страны Востока в XVI – XVII вв. – 3 ч. Мусульманский мир. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §26 | Внутреннее положение Османской империи, начало её упадка. Персия. | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | презентации учащихся | индивидуальный | |
28-29 | Индия. Страны Дальнего Востока. | 2 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §27-28 | Особенности индийской цивилизации, деятельность Ост-Индской компании. Внешнее и внутреннее положение Китая. Духовная культура Японии. Общество и власть в Японии. | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | презентации учащихся | групповой | |
30 | Итоговое обобщение (тест) | 1 | урок обобщения и систематизации знаний | §§ 18-28 | Война за независимость США, страны Востока, новые идейно-политические течения. | умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах | дидактический материал учителя | фронтальный | |
Тематическое планирование по истории России в XVI - XVIII вв.- 40 ч. | |||||||||
1 | Россия на рубеже XVI – XVII в. – 4 ч. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §1 | Внутренняя политика Бориса Году_ нова. «Урочные лета» — дальнейшее закрепощение крестьян. Строительство городов. Попытки европеизации России. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания | Презентация учителя | фронтальный | |
2 | Смута. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §2, п.1-4 | Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. В. Шуйский. Восстание Болотникова. | смысловое чтение как осмысление цели чтения , умение структурировать знания | Презентация учителя | фронтальный | |
3 | Окончание Смутного времени. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §2, п.5-7, §3, п.1-2 | Лжедмитрий II. Иностранная интервенция. «Семибоярщина». | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания | Презентация учителя | фронтальный | |
4 | Итоги Смуты. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §3, п.3-6 | I и II ополчения, освобождение Москвы, Земский собор 1613 г. | смысловое чтение как осмысление цели чтения , умение структурировать знания | Презентация учителя | фронтальный | |
5 | Россия в XVII в. – 9 ч. Новые явления в экономике. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §4 | Последствия Смуты. Сельское хозяйство, ремесло, торговля, мануфактуры, рост городов. | смысловое чтение как осмысление цели чтения , умение структурировать знания | фронтальный | ||
6 | Основные сословия российского общества. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §5 | Законодательство в отношении бояр, дворян, крестьян. Категории крестьян и городского населения. Повинности крестьян. Налогообложение. | смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | презентация учителя. | фронтальный | |
7 | Политическое развитие страны. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §6 | Первые Романовы. Земские соборы. Боярская дума. Приказы. Местное управление. Соборное уложение 1649 г. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | фронтальный | ||
8 | Власть и церковь. Церковный раскол. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §7 | Патриарх Филарет. Реформа патриарха Никона. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный собор 1666-1667 гг. Протопоп Аввакум, старообрядцы. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | Презентация учителя | фронтальный | |
9 | Народные движения. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §8 | Причины народных выступлений. Соляной бунт, Медный бунт, Восстание С. Разина. выступление старообрядцев. | смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания | Презентация учителя | фронтальный | |
10 | Внешняя политика. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §9 | Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Русско-Польская война 1654-1667 гг. русско-турецкая война. Крымские походы. Освоение Сибири. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания | Презентация учителя | фронтальный | |
11 | Образование и культура в XVII в. Урал в XVII в. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §10 | Обмирщение культуры. Появление светских черт в литературе, архитектуре, живописи. Образование. Выпуск печатных книг. Научные знания. Русские первопроходцы. Театр. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания | Презентация учителя | фронтальный | |
12 | Сословный быт. Обычаи и нравы. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §11 | Царский двор, боярский и дворянский быт, жизнь посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи. | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | фронтальный | ||
13 | Итоговое обобщение «Россия в XVII в.» (тест) | 1 | урок обобщения и систематизации знаний | §4-11 | Первые Романовы. Новые явления в экономике. Церковная реформа, народные движения. | умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах | индивидуальный | ||
14 | Россия при Петре I – 9 ч. Предпосылки петровских преобразований. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §12 | Симеон Полоцкий. Реформы А.Л. Ордин-Нащокина. Преобразовательные планы В.В. Голицына. Ю. Крижанич. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания. | Презентация учителя | фронтальный | |
15 | Петр I. Россия на рубеже веков. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §13 | Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы 1695-1696 гг. Великое посольство 1697-1698 гг. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | Презентация учителя | фронтальный | |
16 | Северная война. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §14 | «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход. Морские сражения. Ништадский мир. | Преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель | Дидактический материал учителя – опорный конспект. | фронтальный | |
17 | Государственные реформы Петра. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §15 | Реформа центрального управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Областная реформа. Реформа городского населения. Церковная реформа. Значение реформ. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | Презентация учителя | фронтальный | |
18 | Экономическое развитие России в первой четверти XVIII в. Экономическое развитие Ю. Урала в I пол. XVIII в. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §16 | Протекционизм и меркантилизм. Новшества в с/х. Мануфактуры, приписные крестьяне, ремесло, торговля. Денежная и налоговая реформы. | смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания | фронтальный | ||
19 | Народные движения в первой четверти XVIII в. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §17 | Причины народных восстаний. Астраханское восстание, восстание К. Булавина, башкирское восстание. Значение. | смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания | фронтальный | ||
20 | Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в. Образование и наука. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §18 | Профессиональное образование. Кунсткамера. «Ведомости». Наука. | смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания | фронтальный | ||
21 | Художественная культура. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §19 | Архитектура: Д. Трезини, Карл Растрелли. Гравюра. Портрет. Ассамблеи. Значение культурного наследия Петровской эпохи. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | Презентация учителя | фронтальный | |
22 | Итоговое обобщение «Россия в первой четверти XVIII в.» | 1 | урок обобщения и систематизации знаний | §§12-19 | Реформы Петра. Северная война. Изменения в культуре и быте, народные движения. | умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах | индивидуальный | ||
23 | Россия в 1725-1762 гг. – 6 ч. Дворцовые перевороты. Правление Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны. | 2 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §20-21 | Причины и сущность дворцовых переворотов. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна, Иван Антонович. Елизавета Петровна. | Преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель | дидактический материал учителя – опорный конспект. | фронтальный | |
24 | Историческая характеристика: Елизавета Петровна. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний РКМЧП. | - | Личность Елизаветы Петровны. Её вклад в историю. Семейная жизнь. | смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания | Дидактический материал учителя. Презентация учителя. | индивидуальный | |
25 | Внутренняя политика в 1725-1762 гг. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §22 | Судьба реформ Петра в последующие десятилетия. Перемены в системе центрального управления. Политика в отношении дворян и крестьян. | смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания | фронтальный | ||
26 | Внешняя политика России в 1725-1762 гг. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §23 | Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735-39 гг. русско-шведская война 1741-43 гг. Россия в Семилетней войне. | смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания |
| фронтальный | |
27 | Итоговое обобщение «Россия в 1725-1762 гг.» (тест) | 1 | урок обобщения и систематизации знаний | §20-23 | Дворцовые перевороты, Анна Иоанновна. Бирон, Елизавета Петровна, политика в отношении дворян и крестьян. | умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах | индивидуальный | ||
28 | Россия в 1762 – 1801 гг. – 11 ч. Внутренняя политика Екатерины II. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний РКМЧП | §24 | Политика «просвещённого абсолютизма». Уложенная комиссия. «Золотой век» российского дворянства. | смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания | дидактический материал учителя | индивидуальный | |
29 | Крестьянская война под предводительством Е. Пугачёва. Участие Ю Урала в восстании Е.Пугачева. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §25 | Причины войны. Пугачёв и его программа. Основные этапы войны. Сопоставление с восстанием С. Разина. | смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания | Презентация учителя. | индивидуальный | |
30 | Экономика России во второй половине XVIII в. Становление горнозаводской промышленности Ю.Урала. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний РКМЧП | §26 | Начало разложения феодально-крепостнической системы. Вольное экономическое общество. С/х. Промышленность. Торговля. Финансы. | смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания | дидактический материал учителя | индивидуальный | |
31 | Внешняя политика Екатерины II. Русско-турецкие войны. Урал в XVIII в. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний РКМЧП | §27 | Русско-турецкие войны 1768-1774 и 1787-1791 гг. Военачальники. Итоги. | преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель | Презентация учителя. дидактический материал учителя | индивидуальный | |
32 | Участие России в разделах Речи Посполитой. Борьба с Революционной Францией. РКМЧП | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний РКМЧП | §28 | Три раздела Польши. Политика «вооружённого нейтралитета». Борьба с революционной Францией. | смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение структурировать знания | Презентация учителя. дидактический материал учителя | индивидуальный | |
33 | Внутренняя и внешняя политика Павла I. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §29 | Политика Павла I в отношении дворян и крестьян. Реформы в армии. Итальянский и швейцарский походы Суворова. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение структурировать знания | презентация учителя. | фронтальный | |
34 | Наука и образование. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §30 | Академия наук. М.В. Ломоносов. Академические экспедиции. Выдающиеся техники и изобретатели. | извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | презентации учащихся | индивидуальный | |
35 | Развитие художественной культуры. Литература. Театр. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §31 | В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков. Д.И. Фонвизин, Г.Р. Державин, М.И. Карамзин, А.Н. Радищев. Н.И. Новиков. Ф.Г. Волков. Первые русские композиторы: Д. Бортнянский, В. Пашкевич. | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | презентации учащихся | индивидуальный | |
36 | Живопись, архитектура, скульптура. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §32 | Разнообразие жанров. Первый русский скульптор Ф. Шубин. «Медный всадник» Фальконе. Франческо Растрелли. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, И.Е. Старов. | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | презентации учащихся | индивидуальный | |
37 | Быт и обычаи. Быт и нравы Ю. Урала: памятники культуры XVIII в. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | §33 | Жилище, одежда, питание. Досуг. | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | презентации учащихся | индивидуальный | |
38 | Итоговое обобщение «Россия в 1762-1801 гг. | 1 | урок обобщения и систематизации знаний | §§ 24-33 | Внутренняя и внешняя политика Екатерины II и Павла I, научные достижения, культура, восстание Е. Пугачёва. | умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах | дидактический материал учителя | индивидуальный | |
39 | Итоговое обобщение «Россия в 1700-1801 гг. | 1 | урок обобщения и систематизации знаний проектный урок | §§ 13-29 | Деятельность Петра I, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Екатерины II, Павла I. | постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | групповой | ||
40 | Итоговое обобщение (тест) | 1 | урок обобщения и систематизации знаний | §§ 1-33 | Россия в XVII – XVIII вв. | умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах | фронтальный | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...
Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...
Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...
Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...
Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательс
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по историии Древнего мира 5 класс...