"Гражданская война 1918-1922 г.г" Технологическая карта урока истории
методическая разработка по истории (11 класс) на тему

Сафрыгин Б.Б.. – учитель истории и обществознания

МБОУ «Перхляйская ООШ»

Технологическая карта урока истории  обобщения изученного материала по технологии

проблемного обучения в 11 классе по теме:  

«Гражданская война 1918-1922 г.г. - белые и красные: упущенные и реализованные возможности».

УМК:  История России, Н.В.Загладин, С.И.Козленко, С.Т.Минаков, Ю.А.Петров, учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений.   Русское слово, 2011 г

Тема: «Гражданская война 1918-1922 г.г. - белые и красные: упущенные и реализованные возможности».

Тип урока:  Обобщение изученного материала

Педагогические технологии:   технология проблемного обучения, метод проекта, ИКТ технологии.

Оборудование:    проектор, ноутбук с выходом в интернет, учебник, тетрадь.

Оценка педагогической ситуации:   обучающиеся владеют знаниями программного материала на базисном уровне, отдельные учащиеся – на повышенном уровне. Самостоятельная аналитическая деятельность и личностное общение являются ведущими для старшеклассников. В ходе урока учитель выступает в роли  консультанта.

Цели урока:  

1. Образовательная:   выяснить причины победы большевиков в гражданской  войне

2. Развивающие:  развивать навыки работы с различными источниками информации, умение преобразовывать информацию из одного вида в другой, развивать самостоятельность в учебной деятельности, умения ставить задачу и добиваться ее выполнения, развивать творческие способности на основе содержательного и системно-деятельностного компонента.

3. Воспитательные:  способствовать развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде, воспитание ответственного отношения к поставленной задаче.

Задачи:

1. Обобщить информацию о государственной политике большевиков в годы гражданской войны, социально-экономической политике «красных» и «белых», о колебаниях крестьян, о роли интервенции в гражданской войне.
2. Проанализировать учебный материал и сделать выводы о причинах победы большевиков.
3. Сделать презентацию и  донести информацию до учащихся.

Формы работы учащихся:    индивидуальная,  фронтальная, групповая.

Технологическая карта урока

                 Занятие проводится в  форме анализа изученного материала и обмена мнениями. Организационными формами и методами обучения стали индивидуальная и групповая работа, сопоставление, анализ, обобщение и выводы.

На первом этапе постановки проблемы учитель создает значимую для учеников проблемную ситуацию: «В советский период героями гражданской войны считались «красные». В годы перестройки о «белых» стали говорить как о героях. Ребята, что такое гражданская война? Могут ли быть победители  в гражданской войне?»

Ситуация мотивирует учащихся на формирование вопросов и постановку проблемы. Результатом деятельности учащихся являются варианты тезисов и вопросов:

1. Почему со временем изменилась оценка деятельности «красных и «белых»?
2. Можно ли считать героями участников гражданской войны?
3. Что было общего в деятельности «белых» и «красных»?
4. Каковы были перспективы «белых» и «красных» в ходе гражданской войны?
5. Кого можно считать победителями в гражданской войне и почему?

После этого учащиеся формулируют  основное противоречие: лагерь «белых»  имел больше возможностей для победы в годы гражданской войны, но победили «красные». Тему урока формулируют учащиеся. Варианты учителя: «Белые» и «красные»: упущенные и реализованные возможности в гражданской войне 1918-1922г.г.»

Целью урока ставится разрешить проблемную ситуацию.

Задачи: 1. Сформулировать гипотезу

              2. Определить план действий

              3. Ответить на поставленные вопросы

              4. Обменяться мнениями по полученным результатам

На втором  этапе урока в качестве гипотезы может быть сформулировано следующее положение: «победа большевиков в гражданской войне – закономерный итог развития России к 1920 годам.»

               Группы составляют план работы, выделяют главный вопрос. Учитель предлагает затрудняющимся план действия:

1. Сравнить экономическую политику «белых» и «красных».
2. Сравнить государственные и национальные идеалы «белых» и «красных»
3. Соотнести территориальное размещение с национальными идеалами «красных» и «белых»
4. Сравнить организацию управления на территории «белых» и «красных»
5. Отношения с интервентами

На третьем и четвертом этапах роль учителя сводится к регламентации деятельности и высказыванию  собственной точки зрения, но не навязыванию ее. Обучающиеся представляют обобщения, выводы, сделанные в результате установления причинно-следственных связей, оценивают результативность работы. Оценка деятельности учащихся проводится внутри группы совместно с учителем по 5-ти бальной системе на основе следующих критериев:

1. участие в формулировке вопросов,  тезисов, гипотезы
2. участие в поиске доказательств
3. участие в формулировке выводов

Общий вывод урока:    победа большевиков в гражданской войне закономерный итог развития России к 1920 годам, «белые» упустилим шанс на победу по объективным и субъективным причинам.

Самоанализ и самооценка учащихся осуществляются в результате анкетирования. (См. приложение № 1)

Приложение № 1

АНКЕТА

1. ФИО учащегося  ________________________________________________________________________

      2. Степень участия в уроке:   а) активное                            б) пассивное                                 в) не участвовал

      3. Уровень знаний по теме до урока:              а) высокий                           б) средний                               в) низкий

      4. Уровень знаний по теме после урока:         а) высокий                          б) средний                               в) низкий

       5. Затруднения встретил в следующих видах деятельности:

           А) определение противоречий

           Б) формулирование гипотезы

           В) Определение плана действий

           Г) Анализ и сравнение обобщения