Рабочая программа по истории 5,6,7, класс ФГОС
рабочая программа по истории (5, 6, 7 класс) на тему

Опубликовано 05.09.2015 - 12:37 - Десятова Василина Александровна

Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011г.

Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам. История 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010.

Необходимость изучения истории в школе обусловливается ее познавательными и мировоззренческими свойствами.Главная задача школьного исторического образования — формирование у учащихся исторического мышления как основы формирования гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности.

Основные цели изучения истории в школе:

формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности; овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; способствование выработке в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

Скачать:

Вложение	Размер
5_6_7_klass_fgos_istoriya_planirovanie.doc	809.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение «Тюкалинский лицей»

Тюкалинского муниципального района Омской области

Рассмотрено на МС

Руководитель МС

____________/____________/

ф.и.о.

Протокол № ____ от

«___»___________2014г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________________________/

ф.и.о

«___»____________2014г.

Утверждаю

Директор лицея:

____________/__Р.И.Дудакова

«___»____________2014г.

Рабочая программа

по предмету ИСТОРИЯ

среднее общее образование

Срок реализации программы: 2014-2015 учебный год

Программа составлена на основе:

Основная образовательная программа основного общего образования МОБУ Лицей. Согласовано на заседании педагогического совета 2012 г.
ФГОС Инновационная школа. Программа курса «История России» 6-7 классы. Автор-составитель О.Ю.Стрелова М.; «Русское слово» 2012г.
ФГОС Инновационная школа. Программа курса «Всеобщая история» 5-9 классы. Автор-составитель О.Ю.Стрелова М.; «Русское слово» 2014г.

Ф.И.О. учителя, составившего программу: Десятова Василина Александровна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основные цели изучения истории в школе:

формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности; овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; способствование выработке в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;
развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Всеобщей истории» предпалагает изучение «Истории Древнего мира», «История Средних веков», «История Нового и Новейшего времени»

Курс «История Древнего мира» 5 класс, формирует у школьников знаний о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости. В курсе необходимо решить следующие задачи:

Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя.

Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.
Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства).
Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения,
Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.

Курс 6 класса «История Средних веков» продолжает начатое школьниками в 5 классе изучение систематического курса всеобщей

истории. Он вносит важный вклад в решение общих задач изучения истории в школе.

Решению этих задач способствует содержание курса «История Средних веков», представленное обязательными содержательными линиями и их аксиологическими акцентами: Историческое время: период всеобщей истории с V по XV в.: от гибели античного мира и становления феодального общества.Историческое пространство, культурно-географические границы которого на протяжении Средневековья расширялись благодаря освоению новых земель; более масштабным, чем в древности, миграциям (Великое переселение народов, арабские завоевания, походы норманнов, крестовые походы и др.); активной хозяйственной, политической и культурной деятельности народов в различных регионах мира. Вместе с тем центр исторического пространства из Византии, преемницы античного Рима, на рубеже раннего и зрелого Средневековья перемещается в Западную Европу, которой к концу XV в. уже становится тесно в собственных границах. В то же самое время в Юго-Вос- точной Азии, на большей части Африки и в Америке продолжается «своя жизнь», с которой европейцы преимущественно знакомятся уже в зрелом Средневековье.

Историческое движение:

— эволюция трудовой и хозяйственной деятельности народов Средневековья, прежде всего в сельском хозяйстве, ремесле и торговле, в результате которой за тысячелетие резко изменилась природно-географическая карта Европы, условия жизни людей и характер производственных отношений в феодальном

обществе;

— формирование новых этнокультурных, религиозных, социальных и профессиональных общностей людей, их место ироль в истории государств и народов эпохи Средневековья;

— образование, развитие и упадок феодальных государств наразных стадиях европейского Средневековья, синхронные им исторические формы и типы государств в странах Востока, Африки и Америки;

— познание человеком окружающего мира и себя в нем на основе религиозного сознания и научного подхода; создание и распространение новой монотеистической религии — ислама, укрепление позиций христианской Церкви в политической жизни Европы и ее раскол на католичество и православие; судьба других древних религий в эпоху Средневековья; развитие наук и образования в христианском и мусульманском мирах; духовная и художественная культура народов Западной Европы, Востока, Африки и Америки; возникновение культуры Воз-

рождения в Италии;

— формы контактов, взаимодействия и конфронтации людей, социокультурных общностей, государств, цивилизаций вразные периоды истории Средних веков, их ценностные основы и культурно-исторические последствия. Сквозная содержательная линия, пронизывающая и связывающая все вышеназванные линии, — человек в истории. В курсе истории Средних веков она акцентирует вопросы нового отношения человека к миру природы, к «другим» людям, отличным

от «своих» прежде всего религиозными взглядами, к социальным, религиозным и политическим институтам Средневековья, к его традициям и ценностям.

В курсе истории Средних веков продолжается линия «исторические источники и «ремесло историка». Шестиклассники знакомятся с фрагментами трудов византийских, германских и арабских ученых, изучают вещественные и художественные памятники Средневековья, ищут «культурные следы» прошлого в современности. Оригинальными первоисточниками в этом курсе становятся географические карты, составленные на разных стадиях Средневековья и соответственно характеризующие представления европейцев о мире...

«История Нового времени» - это продолжение систематического курса Всеобщей истории в 7 и 8 классах основной общеобразовательной школы. Трудности его изучения прежде всего связаны с начавшейся в 6 классе «чересполосицей» курсов отечественной и всеобщей истории, к тому же несовпадающих друг с другом своими хронологическими рамками. Приступая к истории Нового времени, семиклассники должны постоянно припоминать основные события и лики Средневековья, поскольку Раннее Новое время (конец XV - первая половина XVII века) еще достаточно сильно укоренено в минувших столетиях, хотя «рвет» с этим прошлым и обретает новые характеристики. Межкурсовые связи данного курса с отечественной историей, - изучавшейся в 6 классе с древнейших времен до конца XVI столетия, - эпизодические, ситуативные, персонифицированные («выбор веры» в Древней Руси и интересе к религии Запада, династические браки великих киевских князей, борьба с крестоносцами в Прибалтике, «Москва – Третий Рим», первые иностранные компании в России, Иван Грозный – Елизавета I). Хотя и в таком виде не стоит пренебрегать их значением в формировании у школьников целостных представлений об историческом пути человечества и о своей стране на исторической карте мира. В середине XVII – XVIII вв. география курса Всеобщей истории существенно расширяется, а его содержание по межкурсовым связям ориентировано на историю России уже основательнее. Правда, пока они носят опережающий характер, и актуализировать эти связи у семиклассников получится только во второй половине учебного года, изучая историю Россию в XVII – XVIII веках. Другая трудность курса «Истории Нового времени» в основной школе связана с его содержанием и проблематикой. Хронологические рамки этого исторического периода, по сравнению со Средневековьем, сокращаются втрое, но масштаб новообразований, которые связывают современное нам общество с Новым временем, оказывается многоплановым и чересчур обобщенным для восприятия его 13 – 14-летними подростками. Сокращение курсов Всеобщей истории до 28 часов в год еще более усугубляет проблему развития познавательного интереса учащихся к истории зарубежных стран и качества их исторической подготовки. Все это, однако, не освобождает первое полугодие 7 класса от ориентации на главную цель изучения истории в основной школе – «образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом…».

Чему научились школьники, изучая историю Древнего мира и Средних веков? Какие задачи стоят перед ними в новом учебном году, открывающимся курсом «История Нового времени»? Во-первых, продолжается работа по развитию основных хронологических знаний и умений: локализовать факты в историческом пространстве Нового времени, соотносить их с двумя его периодами: Раннее Новое время и Зрелое (собственно) Новое время, - а также с эпохами, определявшими их многозначное содержание: Великие географические открытия, Возрождение, Реформация и Контрреформация, эпоха абсолютизма, век Просвещения и т.п.; синхронизировать события и процессы, происходившие в разных регионах мира и в государствах, на примере которых раскрывается кризис «старого порядка» и признаки современной западноевропейской цивилизации: Англия, Германия, Франция, Нидерланды, США, Испания и др. Во-вторых, в силу масштабности событий Нового времени, начало которым положили Великие географические открытия, на первый план выходят обзорные тематические карты мира и Западной Европы с большой содержательной нагрузкой. Семиклассники должны оттачивать умения извлекать из них разнообразную историческую информацию, пользуясь легендой карты и приемами локализации на ней историко-географических объектов, описания и анализа геополитического положения стран, конкретизации условий и оценки последствий международных договоров, сравнения однородных исторических процессов в разных регионах мира и т.д. В-третьих, в курсах истории Древнего мира и Средних веков благодаря систематической работе с аутентичными источниками (мифы и легенды, сочинения историков античности и Средневековья, фрески, мозаики и гравюры и т.п.) школьники уже приобщились к историко-критическому подходу в познании и объяснении прошлого. В курсе истории Нового времени основная часть документов представлена философскими и политическими сочинениями современников и активных деятелей XVI - XVIII столетий. В работе с ними по-прежнему актуален комплексный анализ первоисточников. Но теперь семиклассникам особенно важно выявить и реконструировать на их основе взгляды, убеждения, интересы авторов этих документов, оценить их историческую роль в борьбе со «старым порядком» и становлении нового общества. Другими словами, школьники должны научиться анализировать тексты аксиологически, поскольку история Нового времени – это яркий пример зарождения и борьбы идей, столкновения религиозных мировоззрений, обновления экзистенциональных ценностей. В-четвертых, курс истории Нового времени продолжает развитие гуманистических представлений школьников о поликультурном характере прошлого человечества, о многообразии социокультурных общностей, о разных формах взаимодействия и конфронтации людей XVI – XVIII столетий. Более того, эта тема становится своеобразным лейтмотивом сюжетов, посвященных эпохе Великих географических открытий, Реформации, культуре Возрождения и многих других. Таким образом, курс Истории вносит важный вклад в решение общих задач изучения истории в школе:

формирование ценностных ориентиров для социальной, культурной и этнорегиональной самоидентификации школьников в современном мире;
содействие в становлении научно-исторической картины мира и понимании значения Истории для саморазвития личности, жизни и взаимодействия людей в современном поликультурном мире;
воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию человечества, частью которого является прошлое своей страны и родного края;
формирование умений творчески воссоздавать, анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников, аргументировано представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого, конструктивно взаимодействовать с носителями иных взглядов и ценностей, руководствуясь принципами историзма, многоперспективности, взаимосвязи и взаимообусловленности исторических процессов.

Решению этих задач способствует содержание курса «История Нового времени» 7 класс, представленное обязательными содержательными линиями и их аксиологическими акцентами:

Историческое время: период Всеобщей истории с конца XV - XVIII века: от эпохи Великих географических открытий и Возрождения до кризиса средневековых форм жизни и становления индустриального общества в странах Западной Европы и США - как важный этап исторического развития человечества, связующее звено всеобщей истории между Средневековьем и Новейшим временем, «колыбель» многих политических, культурных и религиозных устоев современной Европы и западной цивилизации.

Историческое пространство, культурно-географические границы которого существенно расширились в эпоху Великих географических открытий. В результате этого кардинально изменились представления современников об ойкумене, стали складываться более устойчивые и многообразные связи между разными частями мира, отнесенными к Старому или Новому Свету, между ведущими государствами Западной Европы началась борьба за территориальный раздел мира и сферы влияния; на карте мира появилось новое государство, в скором времени обещавшее включиться в борьбу европейских держав за мировое лидерство. В то же самое время в Юго-Восточной Азии и на большей части Африки продолжается «своя жизнь», с которой европейцы знакомятся уже в Зрелом Средневековье, а в Новое время «перестраивают» ее в угоду своим интересам.

Сквозная содержательная линия, пронизывающая и связывающая все выше названные линии, - человек в истории. В Новое время возрастает роль личности в истории, и эта линия акцентирует изменяющиеся отношения человека к миру природы, к «другим» людям, отличающимся от «своих», прежде всего, религиозными взглядами; к социальным, религиозным и политическим институтам Нового времени, к «старым порядкам» и новым ценностям. Содержание курса переполнено именами деятелей Нового времени, в ряду которых блистают великие монархи Европы (Елизавета I, Людовик XIV, Фридрих II и др.), крупные политики (Вильгельм Оранский, Ришелье, Оливер Кромвель, Дж.Вашингтон и др.), отважные мореплаватели (Х.Колумб, Ф.Магеллан, А.Тасман, Ф.Дрейк и др.) и целая плеяда мыслителей, ученых, художников и литераторов, силою своего таланта возведенных в звания «титанов Возрождения», энциклопедистов, просветителей и т.п. К огромному сожалению, в школьном курсе Новой истории недостаточно времени для создания ярких образов и эмоционального «проживания» судеб этих людей и «типичных» представителей своей эпохи, в том числе детей и женщин. Поэтому содержательная линия «Человек в истории» в 7 классе может реализоваться за счет небольших биографических материалов и рубрики «Повседневная жизнь людей Нового времени» в школьном учебнике, а также ярких рассказов-презентаций на уроках, в том числе подготовленных самими учащимися в виде различных творческих проектов (сообщения, образные реконструкции, «интервью» и т.п.).

В курсе истории Нового времени продолжается линия «Исторические источники и ремесло историка». Семиклассники изучают главным образом фрагменты политических документов времен Реформации, века Просвещения, буржуазных революций и национально-освободительных движений. Но для более точного их понимания необходима атрибуция документов, логический, критический и аксиологический анализ содержания в контексте исторической ситуации и задач своей эпохи. Оригинальными источниками в 7 классе становятся также парадные портреты европейских монархов, гравюры и карикатуры Нового времени, репродукции художественных произведений, выполненные в жанрах и стилях, характерных для XVI – XVIII веков. Каждый вид источников требует к себе адекватного отношения и корректной процедуры прочтения («раскодирования»), поэтому в новом учебном курсе истории продолжается процесс становления предметных и метапредметных учебных действий семиклассников.

Дополнительная содержательная линия «История и память» представлена заданиями для поисковой и исследовательской работы учащихся с источниками, освещающими политику увековечивания знаменательных исторических дат и событий в истории стран Европы и США, а также проектами «Памятники истории и культуры Нового времени», ориентированными на создание тематических карт, экскурсионных маршрутов, буклетов и т.п.

В основе организации ученого материала в рабочей программе и учебнике (автор О.В.Дмитриева) лежит проблемно-региональный подход, который направлен на формирование более или менее объективной картины мирового исторического процесса. Образовательный и развивающий потенциал школьного учебника и учебного курса, в целом, усилены в соответствии с требованиями стандартов второго поколения для основной школы к ценностным и деятельностным результатам общего образования личности школьника.

Курс «История России» вместе с курсом всеобщей истории составляет содержание учебного предмета «История» в основной школе.

Начиная с 6 класса соотношение курсов отечественной и всеобщей истории в Примерной програм ме установлено в пользу «Истории России», что подчеркнуто в формулировке главной цели изучения истории в основной школе: «...образование, развитие и воспитание личности

школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом…Курс «История России с древнейших времен до конца XVIII в.» вносит важный вклад в решение общих задач изучения истории в школе:

формирования ценностных ориентиров для гражданской,гендерной, социальной, культурной, этнорегиональной самоидентификации школьников в современном мире;
содействия в становлении научно-исторической картины мира и понимании значения истории для саморазвития личности, жизни и взаимодействия людей в многонациональном Российском государстве и обществе, в современном поликультурном мире;
воспитания интереса и уваженформирования умений творчески воссоздавать, анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого, конструктивно взаимодействовать с носителямиия к историко-культурному наследию человечества, частью которого является прошлое своей страны и родного края;

Содержание курса «История России с древнейших времен до конца XVIII в.» представлено обязательными и дополни тельными содержательными линиями и их аксиологическими акцентами:

Историческое время: период отечественной истории с древнейших времен до конца XVIII в. – от первобытной эпохи и древних государств на территории нашей страны до образования Древнерусского государства, его расцвета, дробления и возрождения, затем превращения Московского царства в

крупнейшую державу Европы и, наконец, образования Российской империи – как важный этап исторического пути России и часть всеобщей истории.

Историческое пространство, соотнесенное с территорией современной России, на котором в древнейшие времена обитали разные народы, образовывались и гибли государства и, собственно, территория, на которой формировалось и разрасталось Российское государство в IX–XVIII вв.
Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности древних народов и жителей Российского государства в IX–XVIII вв., в результате которой менялась природно- географическая карта Восточной Европы и позднее – Азии, условия жизни и труда людей, характер производственных и общественных отношений; формирование и развитие на протяжении IX–XVIII вв. этнокультурных, религиозных, социальных и профессиональных общностей, определивших своеобразие и поликультурный характер российского общества, его системы ценностей и традиций; образование и развитие Российского государства в исторической вариативности форм и типов государственного правления в ранний период его истории; укрепление монархии и основ самодержавия в процессе централизации государства, завершившееся в XVIII в. установлением абсолютизма; эволюция взаимоотношений власти и общества в российской истории IX–XVIII вв.; причины и формы разрешения социальных конфликтов; модели социальных движений в тра диционном обществе в периоды его становления, расцвета и упадка, а также взаимоотношения власти, общества и личности, актуализированные эпохой Просвещения; познание нашими предками окружающего мира и себя в нем на основе религиозного сознания; укрепление позиций Русской православной церкви в государстве и обществе до середины XVII в. и новый формат церковно-светских отношений в Новое время; развитие научных знаний, письменности, книжности и образования в IX–XVIII вв.; духовная и художественная культура народов России, их вклад в мировую культуру; развитие отношений с соседними народами и государствами, внешняя политика России на международной арене в качестве «небольшого государства» на периферии Европы и крупнейшей державы, формы и последствия взаимодействия и конфронтации российских властей и общества с «другими» в IX–XVIII вв. Сквозная содержательная линия, пронизывающая и связывающая все выше названные линии, – человек в истории.

В курсе отечественной истории эта линия акцентирует вопросы отношения наших предков к миру природы, к соседним народам, к социальным, религиозным и политическим институтам России, к традициям и ценностям российского общества, к способам самовыражения и реализации творческих способностей личности в разных исторических условиях.

В школьном курсе российской истории IX–XVIII вв. предстанут (по степени их присутствия в учебном содержании) противоречивые личности правителей Древнерусского государства, Московского царства и Российской империи; полководцы и политики, выдающиеся иконописцы, художники, архитекторы, летописцы, историки, ученые и писатели и т.д. В курсе отечественной истории продолжается дополнительная линия «Исторические источники и ремесло историка».Шестиклассники знакомятся с фрагментами древних летописей, литературных и агиографических произведений, выясняют их специфику, критически анализируют свидетельства современников важнейших событий, а также изучают вещественные памятники древней и средневековой России.

В 7 классе виды исторических источников меняются: документы государственного характера (акты, указы, жалованные грамоты

и т.п.), воспоминания современников и сподвижников эпохи Петра I – Екатерины II, свидетельства иностранцев о Московии. Анализ источников по-прежнемуносит комплексный характер: атрибуция документов, историко-логический анализ содержания, аксиологический и критический анализ текстов,

сопоставление с другими источниками по теме, творческая реконструкция и эмпатическая интерпретация, в том числе с привлечением визуальных источников.

В курс «История России с древнейших времен до конца XVIII в.» введены также новые содержательные линии: «Историк и художник» и «История и память». Первая на основе систематической работы с репродукциями картин подводит школьников к пониманию особенностей исторической живописи и ее историко-художественной ценности, способ ствует развитию умений критически анализировать творческие реконструкции прошлого на полотнах В.М. и А.М. Васнецовых,С.В. Иванова, К.В. Лебедева, И.Е. Репина, В.И. Су рикова и др. Вторая – на доступном школьникам уровне раскрывает механизмы формирования коллективной исторической памяти, способы управления ею посредством монументальной пропаганды и коммеморации (политики памяти). Оба подхода чрезвычайно важны в условиях визуального поворота в современном обществе, усилившем значимость изобразительной информации и скрытых в ней ценностных установок.

В основу своих учебников Е.В. Пчелов положил комплексный подход к изложению отечественной истории. Он не стремился выделять какую-либо из сторон жизни общества, а рассматривал по возможности все их в совокупности. История России изложена в рамках «цивилизационной модели», когда только взаимное сочетание различных факторов позволяет представить исторический процесс во всей его полноте и многообразии...

Основная цель программы – помочь учителю в понимании научно-исторической и методической концепции учебного курса «История России с древнейших времен до конца XVIII в.», эффективно реализовать его образовательные возможности, продолжить формирование устойчивого познавательного интереса к истории, уважительного отношения к историко-культурному наследию своей страны и человечества.

Дидактической единицей содержания программы является тематический блок – комплекс учебных занятий, объединенных общей темой и проблемной целевой установкой, внутри которого происходит не линейное «прохождение» темы от одного урока / параграфа к другому, а логическое прираще-

ние знаний, умений, ценностных установок учащихся, развитие их опыта познавательной и социально-коммуникативной деятельности. Тематические блоки в курсе отечественной истории в два-три раза крупнее, чем в курсах истории Древнего мира и Средних веков. Каждый из двух разделов – история России с древнейших времен и история России XVII–XVIII вв. – сопровождаются введением и заключением.

Место учебного предмета в учебном плане:

Предмет истории изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 348 часов; по 2 часа в неделю. Курс «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе осноного общего образования - История - раздельно; изучаеются они модульно, а в 9 классе синхроно-параллельно.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты изучения семиклассниками истории включают в себя:

расширение представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;
приобщение к культурно-историческому наследию человечества, созданному в XVI – XVIII веках, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых Новое время приобрело более масштабный и влиятельный характер, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

Метапредметные результаты изучения семиклассниками истории включают в себя:

способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми (учителя, родители, сотрудники учреждений культуры);
готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;
умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы, др., - презентации с использованием ИКТ, проекты);
способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Нового времени, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

Предметные результаты изучения семиклассниками истории включают в себя:

целостное представление об историческом этапе развития человечества в конце XV – XVIII веках как важном и оригинальном периоде Всеобщей истории, в котором происходило вызревание и утверждение признаков западноевропейской цивилизации, по-прежнему характерных для современного общества или востребованных им в качестве идеалов самосовершенствования;
понимание роли Европы, вопросов веры и разума в первом периоде Новой истории, в процессах становления новой, рационалистической, картины мира, в изменении историко-географического пространства, в развитии международных и общественных отношений, в становлении образа жизни и самосознания человека Нового времени;
яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры, а также с историей важнейших политических и социальных институтов, научных открытий и изобретений Нового времени;
способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Нового времени, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов, касающихся, прежде всего, религиозной толерантности и межкультурного взаимодействия;
представление о политических и философских текстах как специфических источниках по истории первого периода Нового времени, отражающих дух и содержание борьбы со «старым порядком»;
умения датировать важнейшие события и процессы Новой истории зарубежных стран, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития западных и восточных цивилизаций, синхронизировать факты из истории разных народов и государств конца XV – XVIII столетий, в том числе с историей России;
умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Нового времени, описывать их положение в связи с масштабными процессами в экономике и политике (Великие географические открытия, Реформация и Контрреформация, промышленный переворот и т.д.), сравнивать, анализировать и обобщать данные нескольких карт, расширяя и конкретизируя ими информацию учебника и других источников;
умения прослеживать тенденции в изменении географических знаний и мировоззренческих установок людей XVI - XVIII веков, объяснять их переменами, происходившими в западноевропейском обществе и культуре Нового времени;
умения давать комплексную характеристику важных фактов из истории Нового времени (время, место, участники, предпосылки и причины, характер событий и процессов, их этапы, результаты, прогнозируемые следствия), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам или самостоятельно (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства, сферы общественной жизни, и др.), оформлять результаты своей работы в соответствующих форматах таблиц, логических схем и других видов условно-графической наглядности;
умения сравнивать однородные исторические факты из истории Средних веков и Нового времени (города, формы производства и торговли, парламент, армия, третье сословие и т.п.), а также явления, характерные для разных этапов собственно Нового времени (мануфактура и фабрика, монархия и республика, буржуазия и наемные рабочие и т.п.) или для разных стран и народов мира в эпоху Нового времени; объяснять причины их общности и различий, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных, религиозных и политических групп Нового времени, в том числе на основе первоисточников и дополнительной информации; синхронизировать факты биографии и жизнедеятельности современников XV – XVIII столетий, высказывать суждения о вероятности их реальных встреч или духовных пересечений в идейно-культурном пространстве Нового времени;
умения описывать памятники истории и культуры Нового времени, в том числе посвященные важнейшим событиям своей эпохи и воплощающие «политику памяти»; рассказывать о важных событиях, используя приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого на основе текстовых и визуальных источников;
умения различать в учебном и документальном текстах факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию в учебнике и разных источниках, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Нового времени;
умения соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами, характерными для Нового времени, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их причинах, оригинальности и культурно-историческом значении в масштабах одного государства, а также общеевропейской и всемирной истории;
умения анализировать первоисточники (текстовые и визуальные) по предложенным вопросам в соответствии с принципами историзма, критичности и многоперспективности, дополнять информацию учебника сведениями о мыслях, чувствах, ценностях людей Нового времени, почерпнутыми из аксиологического анализа документов;
готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Нового времени, способствовать их охране, в том числе на территории родного края и России.

Содержание курса «Истории»

Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее значимыми этапами их истории). Следует подчеркнуть, что в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Всеобщая история

История Древнего мира 5 КЛАСС (70 ч)

ВВЕДЕНИЕ. (1 час)

Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. (5 час)

Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей и их открытия».

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток (18 часов)

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные поводы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение Буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток».

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция (17 часов)

Население Древней Греции: условия жизни и занятии, Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Коринф и др.). Троянская война. «Илиаде и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держана Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция».

Древний Рим (17 час)

Население Древней Италии: условия жизни и занятия, Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Повторительно-обобщающий урок по теме «древний Рим».

Итогоое повторение 1 час.

11 часов отводятся на повторение пройденного и контроль знаний учащихся.

История средних веков и история России, 6 класс (70 ЧАСОВ)

История Средних веков (30 часов).

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков, «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. ( Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города —центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств и Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централи-ю ванных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское снижение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII— XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стиль в художественной культуре. Развитие знаний о природе и чел» веке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творений'

Страны Востока в Средние века. Османская империя, завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоеватели Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

ИСТОРИЯ РОССИИ (40 часов)

Древняя и средневековая Русь

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории России. Источники по российской истории.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни и занятия; социальная организация земледельческих и кочевые племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренним и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение, Владимир Святославич. Христианство и язычество.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли. «Русская Правда». Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и её соседи.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, по учение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слов населения.

Русь удельная в 30-е гг. XII—XIII вв. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.

Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII вв. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.

Московская Русь в XIV—XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, её значение.

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война и юрой четверти XV в., её итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.

Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.

Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».

Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники архитектуры (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, Л. Рублёв).

Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия.

Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

Новая история и история России, 7 класс - 70

Новая история ( 30 ч.)

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце XV—начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI —начале XVII в. Возникновение мануфактур Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и внешнего рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI —начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII —XVIII вв.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—XVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» И новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных паук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; кидающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII— XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII вв. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава и Японии.

История России. (40 ч)

Россия на рубеже XVI—XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.

Россия в Новое время

Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное Уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.

Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.

Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношении с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веянии усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись С. Ушаков. Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).

Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Необходимость предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждении абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.

Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.

Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII п. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей

Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов.

Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И.Н. Никитин). Изменения в дворянском быту.

Итоги и цена петровских преобразований.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П.А. Румянцев).

Российская империя в 1762—1801 гг. Правление Екатерины П. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачёва и его значение. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли.

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооружённых сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков).

Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М.В. Ломоносов.

Исследовательские экспедиции (В. Беринг, СП. Крашенинников). Историческая наука (В.Н. Татищев, М.М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тре-диаковский, Н.М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф.Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи.

Новая история и история России, 8 класс - 70 ч.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в. (26 ч.)

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш.М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный перепорот, его особенности в странах Европы и США. Изменения й социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция —от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединённые Штаты Америки во второй половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положиние основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководителя социалистического движения.

Страны Азии в XIX в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «Опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токутава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизаций культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры! жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

История России. (44ч.)

Российская империя в первой четверти XIX в. Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М.М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свёртывания либеральных реформ.

Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъём народа. Герои войны (М.И. Кутузов, П.И. Багратион, Н.Н. Раевский, Д.В. Давыдов

Причины победы России в Отечественной войне 1812г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль

и национальное самосознание. Народная память о войне 1812г.

Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813—1825 гг. Россия и Америка.

Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816 1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Движение декабристов: предпосылки возникновение, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская Правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьёва. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге их итоги. Значение движения декабристов.

Российская империя в 1825—1855 гг. Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов.

Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления т сударственными крестьянами П. Д. Киселёва. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.

Общественное движение в 1830—1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С. С. Уварон), Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С, и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю.Ф. Самарин и др.) и западники (К.Д. Кавелин, СМ. Соловьёв, Т.Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарёв, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.

Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия войны.

Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.

Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н.И.Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н.Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А.С.Даргомыжский). Театр.

Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.

Российская империя во второй половине XIX в. Великие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860—1870-х гг.

Национальные движения и национальная политика в 1860— 1Х70-е гг.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России.

Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М.А. Бакунин, П. Л. Лавров, П.Н. Ткачёв), организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.

Внутренняя политика самодержавия в 1881—1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н.Х. Бунге, СЮ. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.

Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия и международных отношениях конца XIX в.

Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских учёных, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Стоне гов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н.А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л.Н. Толпой, Ф.М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка) Место российской культуры в мировой культуре XIX в.

Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.

Новейшая история. XX—начало XXI в. 9 КЛАСС (68ч)

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900-1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации, подъём освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий XX в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910— 1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Первая мировая война (1914—1918 гг.)

Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.

Мир в 1918—1939 гг.

От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.

Революционные события 1918 —начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини.

Страны Европы и США в 1924—1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929—1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правитель-па в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф Д. Рузвельта.

Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.

Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта Испании. Гражданская война 1936—1939 гг. в Испании.

Страны Азии в 1920—1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. Кемаль Ататюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнёта; М.К. Ганди.

Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. и духовная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920—1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.

Международные отношения в 1920—1930-е гг. Лига Наций и сё деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отноше-11М й в 1930-е гг. Ось «Берлин—Рим—Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.

Вторая мировая война (1939—1945 гг.)

Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке, Итоги и уроки войны.

Мир во второй половине XX—начале XXI в.

Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами, Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».

Новые явления в экономике и социальной жизни после военного мира. Научно-техническая революция второй половины XXв. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества.

Соединённые Штаты Америки во второй полови ив XX—начале XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие, демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации Внешняя политика.

Страны Западной Европы во второй половине XX —начале XXI в. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.

Страны Восточной Европы во второй половине XX—начале XXI в. Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. Событии конца 1980-х — начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические позиции восточноевропейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.

Страны Азии и Африки во второй половине XX—начале XXIв. Япония: от поражения к лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине XX в.: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире. Страны Латинской Америки во второй половине XX—нами не XXI в. Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции кик пути преодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей истории региона.

Культура зарубежных стран во второй половине XX—начале XXI в. Новый виток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX—начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.

Международные отношения во второй половине XX —начале XXI в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х —начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, её роль в современном мире. Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI в.

ИСТОРИЯ РОССИИ.

Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.)

Периодизация и основные этапы отечественной истории XX — начала XXI в.

Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрным вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальна и структура, положение основных групп населения.

Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативно -охранительная политика. Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (СЮ. Витте, П.А. Столыпин). Самодержавие и общество.

Русско-японская война 1904—1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.

Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).

Первая российская революция (1905—1907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы. Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П.Н. Милю» ков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906—1907 гг. Итоги и значение революции.

Правительственная программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение.

Политическая и общественная жизнь в России в 1912-1 1914 гг.

Культура России в начале XX в. Открытия российских учёных в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (СВ. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» С. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа, Российская культура начала XX в. — составная часть мировой культуры.

Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX—XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, и влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений.

Россия в 1917—1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.

Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма.

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооружённой борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918—1920 гг. Полый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зелёные». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков. Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике.

СССР в 1922—1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения.

Национальная политика советской власти.

Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве.

Достижения и противоречия нэпа, причины его свёртывания.

Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия.

Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия.Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень.

Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализм» в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции.

Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х — начале 1940-х гг.

Основные направления внешней политики Советского государства в 1920—1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Ниций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реке Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 —начале 1941 г. Война с Финляндией и её итоги

Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Начало! этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдата труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Гер мании. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии.

Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А.М. Василевский, И.С. Конев, И.Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.

СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946—1947 гг. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х гг.

Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.

Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд ЦК КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политически ч репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство.

Выработка новых подходов во внешней политике (концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».

Советская культура в конце 1950-х—1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М.В. Келдыш, Й.В. Курчатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (СП. Королёв, Ю.А. Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.

Противоречия внутриполитического курса Н.С. Хрущёва. Причины отставки Н.С. Хрущёва.

СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л.И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негатиных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.

Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.

Советская культура в середине 1960-х—середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей.

СССР в системе международных отношений в середине 1%0-х—середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях Восток— Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.

СССР в годы перестройки (1985—1991 гг.). Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М.С. Горбачёв. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.

Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы перестройки.

Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление, его воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления.

Нарастание экономического кризиса и обострение меж национальных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 Г, Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.

Российская Федерация в 90-е гг. XX — начале XXIв. Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе власти. Б.Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993г. Принятие Конституции России (1993 г.).

Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.

Основные направления национальной политики: успехи и просчёты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.

Российская Федерация в 2000—2008 гг. Отставка Б.Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение ре! форм, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России.

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.

Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью. Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса. Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений.

Календарно-тематическое планирование ( 5 класс)

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол

часов

Тип урока

Цель урока

Планируемые результаты

Основные понятия

Характеристика деятельности учащегося

Инструментарий оценки достижения результатов

Личностные

Предметные

Метапредметные

Введение (1 ч.)

История Древнего мира как часть всеобщей истории.

Вводная лекция.

Подготовить учащихся к пониманию счета лет времени до нашей эры, без которого невозможно изучение древней истории.

Мотивированность к изучению предмета - история Древнего мира.

Научатся: объяснять, что история – наука о прошлом человечества, давать определения понятиям.

Получат возможность научиться: классифицировать исторические события по признаку хронологии, высказывать суждения о ценности исторических источников.

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность

История, век, исторический источник, наша эра, до нашей эры, лента времени.

Составляют конспект.

Выучат понятие история, составят ленту времени.

Часть I. Жизнь и открытия первобытных людей (5 ч.)

Раздел 1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч.)

Резерв: 2 ч.

Первые люди на Земле.

Изучение нового материала

Сформировать у учащихся представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира.

Интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

Научатся Знание этапов становления современного человека.

Получат возможность научится умения датировать важнейшие события и процессы в ис-тории Древнего мира

Умение выполнения творческих заданий., составлять рассказ по иллюстрациям, используя изученный материал.

«Человек умелый», рубило. собирательство охота, «человек разумный».

Конспектируют, игровая

Находят отличия древнего человека от современного

Открытия и изобретения древних охотников.

Комбинированный

Сформировать представление у учащихся, как и почему людям удалось выжить в ледниковое время. Формировать навык работы с картой.

Осознание возможного личного успеха

Научатся определять понятия, представление о ранней истории человечества – каменном веке.

Получат возможность научиться:показывать на исторической карте территории расселения народов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.

Отрабатывать навыки самостоятельной и групповой работы.

Каменный век, ледниковый период.

Конспектирование, беседа, диалог.

Называют орудия труда.

Искусство и религия первобытных людей.

Комбинированный

Сформировать представления о наскальной живописи первобытного человека.

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения

Научатся определять понятия.

Получат возможность научиться: анализировать исторический документ.

Овладение понятийным аппаратом, обработка дополнительной литературы

Искусство, идол, магия, миф.

Рисуют, рассуждают, конспектируют, работа с историческим документом.

Называют причины появления искусства.

Раздел 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.)

Великая революция каменного века: возникновение земледелия и скотоводства.

Комбинированный урок.

Сформировать представление о том, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества,

интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

Научатся: определять понятия,

Развивать память, воображение, логическое мышление. умение работать с тестовым материалом.

«человек разумный», присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, родовая община. Отрабатывать умение находить в тексте необходимый материал.

Конспектирование, работа с исторической картой.

Историческая карта.

От первобытности к цивилизации.

Комбинированный

Сформировать представления о новом уровне развития общества – цивилизации.

Приобщение к исторически- социальному опыту в современной жизни

Научатся: определять понятия.

Развивать умение проводить параллели, используя свой жизненный опыт.

Цивилизация, бронзовый век.

Конспектирование, беседа.

Называют отличительные признаки цивилизации.

У исток цивилизации.

Урок проверки и корректировки знаний и умений.

Систематизировать и скорректировать знания по теме: «Жизнь первобытного человека»

Заинтересованность в историческом опыте прошлого

Научатся: определять основые этапы развития человека в древности, вожнейшие достиженя культуры и системы ценностей, орудия труда, показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке.

Получат возможность научиться:рассказывать о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов.

Отрабатывать навыки самостоятельной и групповой работы умение работать самостоятельно с тестовым материалом.

Все понятия по теме.

Заполнение ленты времени, подготовка к проекту.

Проверочная работа №1

Лист самооценки, алгоритм проекта.

Проект на тему: «Жизнь первобытного человека».

Комбинированный

Объяснить цель проектной деятельности для выполнения проекта.

Формирование чувств коллективизма, ответственности

Планировать учебную деятельность;

Работать по плану, сверяясь с целью;

Находить и исправлять ошибки;

Формирование навыков работы в группах, обработка дополнительной информации и представление ее виде творческого проекта

Столетие, век, тысячелетие.

Оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Защита проекта.

Часть II. Древний Восток ( 18 ч.)

Раздел 3. Цивилизации речных долин (5 ч.).

Египет – дар Нила.

Изучение нового материала

Формирование представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта и их зависимость от географического положения и природных условий.

Опыт творческого отношения к фактам прошлого

Научатся: определять понятия темы,

Получат возможность научиться: показывать на карте Древний Египет.

Формирование навыков работы с исторической картой. составлять рассказ, используя изученный материал

Папирус, рельеф, фараон, иероглиф.

определять цель, проблему в деятельности,

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

Историческая карта.

10.

Страна двух рек.

Комбинированный

Сформировать представления о природных и климатических условиях Древнего Двуречья. Занятия жителей Двуречья.

Приобщение к культурно- ценностному наследию прошлого

Научатся: определять понятия темы,

Получат возможность научиться: показывать на карте Древнее Двуречье.

Умение оценивать свою деятельность на уроке.

Зиккурат, клинопись, шумеры.

определять цель, проблему в деятельности,

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивидуально, работать с исторической картой.

Историческая карта

11.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Комбинированный

Причины возвышения Вавилона. Законы Хаммурапи и их значение.

Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

Научатся: определять понятия темы.

Получат возможность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи.

Развивать навык смыслового чтения и анализа текста. навыки выражения своего мнения через устную речь

Вавилон, Хаммурапи.

Работа с историческим документом.

Характеристика царя Хаммурапи.

12.

Индия и Китай в древности.

Урок изучения нового материала.

Сформировать представление об особенностях Индии и Китая и его населении.

Уважение к народам мира, формирование толерантности

Научатся: характеризовать древнейшую Индию и Китай.

Получат возможность научиться: работать с исторической картой.

Продолжать формировать навык работы с исторической картой. Развивать умение искать, анализировать информацию по теме.

Древнейшая Индия, Древнейший Китай.

Совершенствование навыка работы с исторической картой, составляют конспект.

Историческая карта.

13.

Цивилизации речных долин.

Урок приминения знаний и умений.

Систематизировать и скорректировать знания по теме.

Потребность к расширению исторического кругозора.

Научатся: сравнивать природные условия Древнего Египта и Двуречья, Индии и Китая.

Получат возможность научиться: описывать исторические объекты и культурные памятники. Применять полученные знания при выполнении заданий.

Совершенствовать навык работы в группе.

Все понятия по теме.

Работа с лентой времени, исторической картой.

Лист самооценки.

Раздел 4. Древний Египет (5 ч.)

14.

Фараоны и пирамиды.

Изучение нового материала

Познакомить с основными атрибутами власти фараона.

Интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

Научатся: характеризировать особенности управления в Древнем Египте.

Получат возможность научиться: определять функции вельмож, рассказывать о пирамидах.

Совершенствовать умение выделять главное из общего.

Мумия, саркофаг, вельможа.

Конспектируют, сравнивают, беседа.

Сообщение о главной пирамиде Хеопса.

15.

Жизнь в Древнем Египте.

Комбинированный.

Изучить особенности жизнидеятельности земледельцев и ремесленников.

Умение работать самостоятельно, оценивать свою деятельность

Научатся: определять понятия, сравнивать уровень жизни в Древнем Египт.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках.

Продолжать формировать умение оценивать свою деятельность на уроке.

Шадуф, ремесленник, жрец.

Конспектирование, беседа по иллюстрации.

Рассказ о том как жили земледельцы.

16.

Завоевания фараонов.

Комбинированный

Сформировать представление о военных походах фараона.

Формирование гражданской позиции посредством исторического опыта

Научатся: определять понятия.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов.

Совершенствование навыка работы с картой.

Бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемники.

Работа с исторической картой, конспектирование.

Историческая карта.

17.

Культура Древнего Египта.

Комбинированный

Раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве

Принятие культурного и религиозного многообразия мира.

Научатся: определять понятия

Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстрированного материала учебника.

Формирование навыков смыслового чтения и анализа текста.

Большой сфинкс, Осирис, Гор, Исида.

Работать с иллюстрированным материалом.

Сообщение о памятниках Египта.

18.

Древний Египет. Повторение и обобщение.

Урок приминения знаний и умений.

Систематизирование знаний, проверка материала.

Уважение к культурному наследию человечества.

Применять полученные знания при выполнении тестовых заданий.

Навыки выражения своего собственного мнения через письменную и устную речь

Все понятия по теме.

Проверочный тест №2

Найти ответ на проблемный вопрос.

Тема 5. Западная Азия в век железа (4 ч.)

19.

Финикийские мореплаватели.

Изучение нового материала

Сформировать представление о финикийских мореплавателях.

Потребность в расширении своего исторического кругозора

Научатся: характеризовать географическое положение Финикии.

Получат возможность научиться: Применять навыки работы с исторической картой.

Навык смыслового чтения и анализа текста.

Колонии

Работа с текстом, с исторической картой.

Историческая карта и рассказ о финикийцах.

20.

Древняя Палестина.

Комбинированный.

Сформировать представление о расположении Древней Палестины.

Научатся: характеризовать географическое положение Палестины ( Израильско-Иудейского царства)

Получат возможность научиться: Применять навыки работы с исторической картой.

Умение работать с информационными технологиями.

Библия, Вавилонское столпотворение, Ветхий Завет.

Работа с текстом, с исторической картой.

Историческая карта и рассказ о библейских сказаниях.

21.

Ассирийская военная держава.

Комбинированный.

Сформировать представление об Ассирийском народе и его занятии.

Навык самостоятельного поиска, анализа информации.

Научатся: Характеризовать деспотию и особенность управления в Ассирийской державе.

Получат возможность научится: извлекать информацию из текста.

Умение работать с тестовым материалом.

Восточная деспотия, тяжеловооружённые и легковооружённые войны.

Работа с исторической картой, с текстом, конспектирование.

Историческая карта и рассказ о ассирийском народе.

22.

Победители Ассирии.

Комбинированный .

Сформировать представления о военных походах ассирийцев.

Выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны

Научатся: выделять причины падения Ассирии и непрочности держав победивших её.

Получат возможность научиться: характеризовать Нововавилонскую державу.

Совершенствовать умение выполнения творческих заданий.

Висячие сады Семирамидыворота богини Иштар.

Сравнивать, конспектировать, беседа.

Характеристика Нововавилонской державы.

23.

Проект на тему: «Древний Египет и Западная Азия. ».

Урок приминения знаний и умений.

Систематизация и корректировка знаний.

Повторить и обобщить основные понятия и даты по теме.

Совершенствовать навыки самостоятельной и групповой работы.

Все понятия по теме.

Проектная деятельность.

Защита проекта.

Тема 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч.)

24.

Образование державы Маурьев в Индии.

Изучение нового материала

Узнают причины переселения ариев и создание новой цивилизации.

Формировать устойчивое убеждение о ценности человеческой жизни.

Научатся: определять особенности управления в Индии и исторические условия развития древнеазиатской цивилизации.

Получат возможность научиться:

объяснять влияние религии Индии на менталитете и особенности культуры страны.

Развивать навык выстраивания предположений и формулирование выводов по тексту из учебника.

Раджа, варна, брахман, шудра, буддизм.

Работают с исторической картой, составляют конспект.

Историческая карта.

25.

Единое государство в Китае.

Комбинированный.

Уяснить значение Великого шелкового пути для становления и развития Древнего Китая.

Отрабатывать навык самостоятельного поиска и анализа информации из различных источников.

Научатся: определять термины.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь, двать оценку значению китайской культуры.

Отрабатывать навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт.

Великий шёлковый путь, конфуцианство.

Работа с исторической картой.

Составление конспекта.

Историческая карта.

26.

Великая Персидская держава.

Изучение нового материала.

Сформировать представления завоевания Кира Великого. Борьба за власть. Политика Дария первого.

Способность аргументации своего мнения.

Научатся: определять термины.

Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав.

Умения проводить поиск основной и дополнительной ин-формации в учебной и научно-популярной литератур ,в Ин-тернете,

Сатрап. сатрапия, маг. дарик.

Применять полученные знания при выполнении заданий.

Историческая карта.

27.

Великие державы Древнего Востока. Повторение и обобщение.

Повторительно- обобщающий урок.

Целостное представление об историческом развитии древних цивилизаций

Научатся: датировать важнейшие события и процессы в ис-тории Древнего Востока.

Получат возможность научиться:

характеризовать Древний Восток в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций

Навыки самостоятельной и групповой работы.

Все понятия темы.

Работа с исторической картой.

Составление конспекта.

Исторические карты.

Раздел III. Древняя Греция ( 19ч.)

Тема 7. Древнейшая Греция (3 ч.)

28.

Греция и остров Крит в эпоху бронзы.

Изучение нового материала

Сформировать представление о географическом положении Древней Греции.

Освоение гуманистических традиций и ценностей, станов-ление которых началось в Древнем мире,

Научатся: читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции .

Получат возможность научиться: описывать их положение в условиях изучаемого периода.

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников

Крит, Минотавр, Лабиринт, Тесей, фреска.

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

29.

Поэмы Гомера.

Комбинированный

Сформировать представления о поэмах “Эллиада” и “Одиссея”

Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

Научатся: определять термины, называть имена героев мифов.

Получат возможность научиться: Представление об мифах как органичной форме мышления

и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

Умения проводить поиск основной и дополнительной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Ин-тернете

Троянская война, Илион. Гомер, Одиссей, басилей.

Работать с текстом.

Пересказз поэмы Одиссея.

30.

Боги и герои Эллады.

Комбинированный

Сформировать представления о Богах Древней Греции.

Освоение гуманистических традиций и ценностей, станов-ление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

Научатся: определять главных и второстепенных Богов.

Получат возможность научиться:

знать имена героев и простых людей из мифов Древней Греции.

Сатир, нимфа, герои и боги.

Работа с текстом, составление таблицы.

Таблица Богов.

Тема 8. Рождение античного мира (4 ч.)

31.

Греческие полисы и великая колонизация.

Изучение нового материала

Сформировать представления о греческих колониях и о причинах образования полисов.

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

Научатся: различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их

Получат возможность:

называть и показывать греческие полисы.

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность

Полис, демос, тиран, амфора, колонизация.

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

32.

Афинский полис.

Комбинированный урок.

Сформировать представление о местоположении и природных условиях Аттики и Афин.

Научаться: определять термины.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию и применять новые знания и умения в общении с новыми фактами, источниками и памятниками

Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, и представить ее в виде сравнительной таблицы

Демократия, народное собрание, ареопаг.

Работа с текстом, с документом.

Историческая карта.

33.

Древняя Спарта.

Комбинированный

Сформировать представление о видах идентичности, актуальных для ста-новления человека и общества, формирование чувства патриотизма на примере спартанцев

Проявляют интерес к новому.

Научатся: определять термины.

Получат возможность научиться: давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп.

Навык публичного выступления.

Илот, олигархия, лаконичная речь.

Работа с текстом, составление конспекта.

Сообщение о спартанцах.

34.

Древнейшая Греция. Повторение и обобщение.

Повторительно- обобщающий урок.

Систематизировать и с корректировать знания о Древней Греции.

Уважение к культурному наследию человечества.

Научатся: умения комплексно характеризовать важные факты из истории Древнего мира

Получат возможность научиться:

работать с исторической картой.

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной работы, в том числе в группах с одноклассниками

Все понятия темы.

Работа с исторической картой, историческим документом.

Историческая карта, сообщение о Древней Греции.

Тема 9. Восток против: Греко- персидские войны (2 ч.)

35.

Герои Марафонской битвы.

Изучение нового материала

Рассказать о Марафонской битве и битве у Фермопил.

Осознание себя гражданином ,приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества

Научаться: Умение датировать важнейшие события греко-персидских войн. Получат возможность научится: читать историческую карту с опорой на легенду, умение давать яркую историческую характеристику героям марафонской битвы.

Способности решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы,

Фаланга, гоплит, триера

Работа с исторической картой, работа с историческим документом.

Историческая карта.

36.

Персидское нашествие на Грецию.

Комбинированный

Овладение чувства патриотизма на примере героизма греков в борьбе с персами

Работа с картой с опорой на легенду, умение анализировать документы, давать краткую историческую характеристику героям греко- персидских войн, выявление причинно- следственных связей

Развитие навыков работы с картой, работа с учебной литературой, обработка ее и представление в виде таблиц

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

Тема 10. Могущество и упадок Афин (3 ч.)

37.

Расцвет демократии в Афинах.

Комбинированный

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Умение выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы, а также приемы творческой реконструкции прошлого.

владение умениями работать с учебной информацией ,анализировать и обобщать факты

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

38.

Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э.

Комбинированный

Освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека,

Умение выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы

Владение навыками составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

39.

Пелопонесская война.

Комбинированный

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Работа с картой с опорой на легенду, умение анализировать документы, давать краткую историческую характеристику героям пелопонесской войны, выявление причинно- следственных связей

Использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

Тема 11. Греческая культура (3 ч.)

40.

Граждане, учёные и атлеты Греции.

Комбинированный

Представление о видах идентичности, актуальных для ста-новления человека и общества, для жизни в современном поли-культурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;

Умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп Древ-ней Греции, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам под-линников и их современным реконструкциям, рассказывать о важных событиях, используя основные и дополнительные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого

Представить результат своей деятельности в виде группового творческого проекта.

Фронтон, трагедия, орхестра, скене, комедиограф

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

41.

Архитекторы и скульпторы Греции. Театр.

Комбинированный

Представить результат своей деятельности в виде группового творческого проекта.

Театр, орхестра

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

42.

Могущество и упадок Афин. Повторение и обобщение.

Повторно- обобщающий

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;

Готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по по причинам упадка Афинского полиса, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъ-ективных позиций, вести конструктивные диалоги;

Афины, греческие амфоры

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

Тема 12. Македонские завоевания (4 ч.)

43.

Возвышение Македонии.

Комбинированный

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Умения датировать важнейшие события и процессы, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций,

Проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе

Филиппик, филиппика

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

44.

Завоевания Александра Македонского.

Комбинированный

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты связанные с темой возвышение Македонии , описывать их положение в условиях изучае-мого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;

Представлять результаты своей творческо-поисковой работы презентации с использованием ИКТ

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

45.

Греческий Восток.

Комбинированный

Понимание культурного многообразия мира

Умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами, характерными для цивилизаций Древнего Востока или Античности,

раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их причинах и значении

Владеть умениями работать с учебной информацией, способность решать творческие и проблемные задачи,

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

46.

Македонские завоевания. Повторение и обобщение.

Повторно- обобщающий

Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

Готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками

Формулировать и высказывать публично собственное мнение, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъ-ективных позиций,

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

Раздел IV. Древний Рим ( 22ч.)

Тема 13. Образование Римской республики (3 ч.)

47.

Рим под властью царей.

Изучение нового материала

Умения комплексно характеризовать важные факты из истории Древнего Рима, характер событий и процессов, классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами

Патриции, плебеи, сенат, ликторы, республика

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

48.

Республика римских граждан.

Комбинированный

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;,
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего Рима

Умения датировать важнейшие события и процессы в истории Древнего Рима

Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Консул, диктатор, народный трибун, вето, легион, великий понтифик, авгур, фециал

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

49.

Рим во главе Италии.

Комбинированный

Сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов римской республики

Умения проводить поиск основной и дополнительной информации обрабатывать ее и представлять результаты своей творческо-поисковой работы в виде презентации

Форум, италики, самниты, галлы, Капитолий

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 ч.)

50.

Первая война с Карфагеном.

Комбинированный

Осознание многообразия мира, приобщение к культурно- историческому наследию прошлого, выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны

Умение работать с исторической картой, умение датировать основные события связанные с борьбой Рима и Карфагена, умение давать образную характеристику историческим деятелям данных событий

Умение обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее виде хронологической таблицы и презентаций

Работа с картой, с текстом.

Историческая карта.

51.

Война с Ганнибалом.

Комбинированный

Выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны

Умение работать с историческими памятниками, иллюстрациями, умение работать с исторической картой, умение датировать основные события связанные с борьбой Рима и Карфагена, умение давать образную характеристику историческим деятелям данных событий

Способность представлять свое собственное мнение, аргументировать свою позицию, опираясь на дополнительную и учебную информацию

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

52.

Рим – завоеватель Средиземноморья.

Комбинированный

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умения соотносить единичные события в отдельных стра-нах Древнего мира с общими явлениями и процессами, характерными для цивилизации Древнего Рима

Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Сообщение о Риме.

53.

Римские завоевания в Средиземноморье. Повторение и обобщение.

Повторено- обобщающий

Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Готовность применять новые знания в общении с одноклассниками и взрослыми, умение выделять причинно- следственные связи, анализировать учебную литературу и представлять ее в виде хронологической таблицы

Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

Тема 15. Гражданские войны в Римской республике (6 ч.)

54.

Народные трибуны – братья Гракхи.

Изучение нового материала

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;,

умения давать образную характеристику ярких исторических личностей.

Обрабатывать самостоятельно информацию и представлять ее в виде презентаций

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

55.

Сулла – первый военный диктатор Рима.

Комбинированный

Выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны

Умения давать образную характеристику ярких исторических личностей.

Обрабатывать самостоятельно информацию и представлять ее в виде презентаций

Проскрипции, вольноотпущенники.

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

56.

Восстание Спартака.

Изучение нового материала

Осознание ценности человеческой жизни, его прав и свобод.

Применять понятийный аппарат и использовать историческую карту для раскрытия темы.

Обрабатывать самостоятельно информацию и представлять ее в виде презентаций

Гладиаторы, амфитеатр.

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

57.

Цезарь – повелитель Рима.

Комбинированный

Яркие образы и картины, связанные с ключевыми, личностями,

Обрабатывать самостоятельно информацию и представлять ее в виде презентаций

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

58.

Падение республики.

Комбинированный

Освоение гуманистических традиций и ценностей, станов-ление которых началось в Древнем Риме, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

Умения комплексно характеризовать важные факты из истории Древнего Рима классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам (ис-торические периоды, этапы развития

Республика

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

59.

Гражданские войны в Римской республике. Повторение и обобщение.

Повторно- обобщающий

Умение работать с историческими памятниками, иллюстрациями, умение работать с исторической картой, умение датировать основные события связанные с борьбой Римской республике, умение давать образную характеристику историческим деятелям данных событий

Готовность формулировать и высказывать публично собственноемнение по проблемам прошлого и совре-менности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъ-

ективных позиций,

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи (4 ч.)

60.

Император Октавиан Август.

Изучение нового материала

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучени

Яркие образы и картины, связанные с ключевыми, личностями,

Обрабатывать самостоятельно информацию и представлять ее в виде презентаций

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

61.

Цезари Рима.

Комбинированный

Проводить исторические параллели между личностями древности и современности. Формирование своей позиции в вопросе влияния личности на историю государства.

Яркие образы и картины, связанные с ключевыми, личностями,

Представить результат своей деятельности в виде эссэ : «Каким должен быть правитель государства?»

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

62.

Жизнь в Римской империи: город Рим.

Комбинированный

Освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека

Акведук, термы, атрий, колон

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

63.

Жизнь в Римской империи: в провинциях и в деревне.

Комбинированный

Формулировать частные и общие выводы результатах своего исследования;

умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп Древнего Рима в деревнях и провинция,

Обрабатывать самостоятельно информацию и представлять ее в виде презентаций

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

Тема 17. Поздняя Римская и закат античной цивилизации (5 ч.)

64.

Кризис Римской империи в III веке.

Комбинированный

Освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека,

Выявлять причинно- следственные связи

Представлять собственное мнение на основе изученного материала и дополнительной литературы

Натуральное хозяйство

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

65.

Христианство.

Комбинированный

Понимание культурного и религиозного многообразия мира, веротерпимость.

Обрабатывать информацию и представлять ее в виде творческого проекта

Язычество, евангелие, трапеза, епископ, патриарх, церковь

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

66.

Императоры Диоклетиан и Константин.

Комбинированный

Яркие образы и картины, связанные с ключевыми, личностями,

Обрабатывать самостоятельно информацию и представлять ее в виде презентаций

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

67.

Падение Западной Римской империи.

Комбинированный

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

отовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по по причинам упадка Западной Римской империи, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъ-ективных позиций, вести конструктивные диалоги;

Работа с исторической картой, составление конспекта.

Историческая карта.

68-70

Итоговое повторение.

Урок проверки результатов обучения

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны

Целостное представление об историческом развитии чело-вечества от первобытности до гибели античной цивилизации как важном и оригинальном периоде всеобщей истории, в котором вызревали современные народы, языки, религии, госу-дарства, формы их взаимодействия и противостояния, а также феномен единства мира в многообразии культур;

Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Древнего мира, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

Календарно-тематическое планирование ( 6 класс)

№	Дата	Тема урока	Планируемые результаты				Характеристика деятельности обучающихся	Инструментарий оценки Достижений планируемых результатов
№	Дата	Тема урока	Тип урока	предметные	метапредметные	личностные	Характеристика деятельности обучающихся	Инструментарий оценки Достижений планируемых результатов
1.		Что изучает история Средних веков?	Урок изучения нового материала	Получение знаний о месте эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени. Изучение исторической карты мира Средневековья		Понимание культурного многообразия жизни. Уважительное внимательное отношение к одноклассникам.	Изучение исторической карты мира Средневековья	Устный опрос
2.		Новый Рим	Урок изучения нового материала	Умение показывать на карте местоположение Византии, называть ее соседей.	Овладение навыками устного объяснения процессов и явлений, делать оценочные суждения, анализировать.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению собственной позиции. Уважительное внимательное отношение к одноклассникам.	Умение анализировать отношения Византии с соседними народами.	Устный опрос по подготовленным дома заданиям
3.		Расцвет Византии	Урок изучения нового материала	Знание системы управления Византии. Умение объяснять причины неудач Юстиниана в поптках возродить Империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Умение анализировать отношения Византии с соседними народами.	Умение грамотно излагать свои мысли в устной форме; навыки сравнения и рассуждения, установление причинно-следственных связей.	Понимание культурного многообразия мира.	Овладение навыком установления причинно-следственных связей.	Работа с контурной картой
4.		Варвары-завоеватели	Урок изучения нового материала	Умение показывать на карте территорию расселения германцев, кельтов и славян; рассказывать об образе жизни, традициях и верованиях варваров; сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Империи; выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племен; называть последовательно причины падения Западной империи.	Овладение навыками сравнения и объяснения процессов и явлений.	Осознание своей идентичности как члена религиозной группы; освоение гуманистических традиций и ценностей; толерантность. Уважительное внимательное отношение к одноклассникам.	. Знать понятие «Великое переселение народов». Расселение германских племен в Европе.	Устный опрос, тест
5.		Возникновение и распространение ислама	Комбинированный урок	Называть различия между христианством и исламом.	Овладение навыками устного объяснения процессов и явлений и обобщения.	Уважительное внимательное отношение к одноклассникам.	Знать о зарождение ислама и основах мусульманского вероучения	Устный опрос
6.		Мир ислама	Комбинированный урок	Умение показывать по карте территории арабов; рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравии; сравнивать образ жизни арабов и европейцев; называть различия между христианством и исламом.	Овладения навыками установления причинно-следственных связей; сравнения; грамотного комментирования событий.	Уважительное внимательное отношение к одноклассникам. Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Овладение навыками устного объяснения	Работа «Восстановление исторического документа»
7.		Образование и укрепление государства франковв.	Урок изучения нового материала	Умение рассказывать о складывании государств у варваров; объяснять своеобразие складывания государства у франков; пояснять значение христианства для укрепления власти Хлодвига; обобщать события истории франков и выделять ее этапы.	Овладение навыком установления причинно-следственных связей.	Осознание своей идентичности как члена этнической и локальной региональной общности. Уважительное внимательное отношение к одноклассникам.	Обобщать события истории франков и выделять ее этапы.	Устный опрос
8.		Император Карл	Комбинированный урок	Умение объяснять причины появления в Европе новой империи; с помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого; сравнивать политику Карла и Хлодвига; комментировать последствия Верденского.	Овладение навыками устного объяснения.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Уважительное внимательное отношение к одноклассникам.	Умение объяснять причины появления в Европе новой империи	Устный опрос
9.		«Люди Севера – норманны»	Урок изучения нового материала	Умение выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. Выполнение заданий по теме.	Умение применять полученные знания и умения.	Уважительное внимательное отношение к одноклассникам.	Умение применять полученные знания и умения.	Выполнение заданий в группах
10.		Сколько раз завоевывали Англию?	Урок изучения нового материала	Умение объяснять своеобразие складывания государства у англов и саксов на Британских островах	Овладение навыками объяснения.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений: освоение гуманистических традиций и ценностей.	Знать основополагающие для истории Средневековья понятия и уметь их объяснять	Тест
12.		Земля и власть	Комбинированный урок	Умение группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях; анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни	Овладение навыком устного объяснения процессов и явлений.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Уважительное и внимательное отношение к одноклассникам.	Знать понятия феодальная вотчина. Барщина и оброк. Категории средневекового крестьянства	Устный опрос
13.		Вечные труженики	Урок изучения нового материала	Умение сравнивать характер власти во Франции, Англии и Германии; проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей.	Овладение навыками сравнения.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Умение сравнивать характер власти и проводить аналогию	Тест
14.		За стенами замков	Урок изучения нового материала	Умение анализировать и объяснять роль замка в культуре Средневековья; рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.	Овладение навыками устного комментирования событий, установления причинно-следственных связей, сравнения.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Понимание культурного многообразия мира. Освоение гуманистических ценностей.	Овладение навыками устного комментирования событий,	Устный опрос по исторической карте
15.		Империя и церковь. Наследники Каролингов.	Урок с элементами практической работы	Выполнение заданий по теме.	Умение применять полученные знания и умения.	Уважительное и внимательное отношение к одноклассникам.	Умение применять полученные знания и умения.	Выполнение заданий в парах
16.		Крестовые походы. Ко Гробу Господне!		Умение определять по карте путь Крестовых походов; комментировать их основные события; устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе; объяснять цели участников походов; сравнивать итоги походов.	Овладение навыками устного комментирования событий, установления причинно-следственных связей, сравнения.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Понимание культурного многообразия мира. Освоение гуманистических ценностей.	Овладение навыками устного комментирования событий,	Тест
17.		«Возвращение» городов	Комбинированный урок	Умение устанавливать связь между развитием орудий труда и экономическим ростом; выделять условия возникновения и развития городов; с помощью карты определять центры торговли и ремесла; анализировать факты, определяющие жизнь в городе.	Овладения навыками установления причинно-следственных связей, анализа	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Умение работать с исторической картой	Решение кроссвордов
18.		В сердце средневекового города					Умение работать с исторической картой	Решение кроссвордов
18.		В сердце средневекового города					Учебник, презентация по теме.	Устный опрос
19.		В поисках знаний.	Комбинированный урок	Умение определять роль университетов в развитии городов и европейской культуры.	-	Понимания культурного многообразия мира.	Умение работать с исторической картой	Письменная работа
20.		Во главе христианского мира	Комбинированный урок	Умение объяснять причины противостояния церковной и светской властей и причины появления еретических учений.	Овладение навыками объяснения причинно-следственных связей.	Понимания культурного многообразия мира. Освоение гуманистических традиций и ценностей. Уважение прав и свобод человека. Внимательное отношение к одноклассникам.	Умение объяснять причины противостояния церковной и светской властей	Устный опрос
21.		Страны и государи	Практикум	Умение объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от власти сеньоров, укрепления власти короля; определять функции и значения первого французского парламента.	Овладение навыками установления и объяснения причинно-следственных связей.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Определять функции и значения парламента.	Тест
22.		Тяжкие времена	Комбинированный урок	Умение рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне; анализировать методы управления страной Вильгельмом Завоевателем; выявлять новизну реформ Генриха Плантагенета; характеризовать парламент с позиций сословного представительства.	Овладение навыками установления причинно-следственных связей, анализа, формулирования объяснений и характеристик.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Объяснять причины появления Великой Хартии вольностей и ее значение для страны.	Тест
23.		На востоке Европы	Комбинированный урок	Умение находить и показывать по карте места основных военных сражений; логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах.	Овладение навыками логичного изложения процессов, явлений.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Освоение гуманистических традиций и ценностей.	Умение находить и показывать по карте места основных военных сражений	Тест + работа с контурной картой
24.		Во владениях великого хана	Урок с элементами практической работы	Умение показывать на карте указанные страны; устанавливать сходства и различия указанных стран, особенности их развития.	Овладение навыком устного рассказа, сравнения.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Понимание культурного многообразия мира.	Сравнивать политические процессы двух стран	Устный опрос по исторической карте
25.		Индия:раджи и султаны	Комбинированный урок	Умение показывать на карте Балканский полуостров, Болгарию, Сербию, государство османов; объяснять причины успехов турок в войне; указывать последствия падения Византии.	Овладение навыком установления причинно-следственных связей.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Понимание культурного многообразия мира.	Овладение навыком установления причинно-следственных связей.	Тест + работа с контурной картой
26.		Две империи	Комбинированный урок	Умение показывать на карте указанные страны; устанавливать сходства и различия указанных стран, особенности их развития.	Овладение навыками сравнения процессов и явлений, выявление особенностей.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Понимание культурного многообразия мира.	Умение показывать на карте указанные страны.	Тест
27.		Очень разная Африка	Урок изучения нового материала	Умение показывать по карте указанные материки и регионы; выявлять характерные черты африканской цивилизаций.	Овладения навыками сравнения и выявления характерных черт процессов и явлений.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Понимание культурного многообразия мира.	Характеризовать черты африканской цивилизаций.	Тест
28		Мир совсем неизвестный	Урок изучения нового материала	Умение показывать по карте указанные материки и регионы; выявлять характерные черты американской цивилизаций.	Овладения навыками сравнения и выявления характерных черт процессов и явлений	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Понимание культурного многообразия мира.	Характеризовать черты американской цивилизаций.	Устный опрос
29.		Навстречу новой эпохе	Комбинированный урок	Умение объяснять закономерности складывания средневекового общества.	Овладение навыками группировки полученной информации, анализа.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений; уважение прав и свобод человека. Уважительное и внимательное отношение к одноклассникам.		Тест + работа с контурной картой
30.		Проверочная работа по Средневековью.	Повторительно-обобщающий урок	Выполнение итоговых заданий по курсу.	Умение применять полученные знания и умения.	Навык самостоятельной индивидуальной работы.	Высказывать суждение о значении наследия Средневековья для современного общества	Выполнение индивидуальных заданий.
31.		История России – часть всемирной истории	Урок-практикум	Знание о месте и роли России в мировой истории, о периодизации истории Отечества и источниковой базе.	-	Осознание своей идентичности как гражданина страны. Понимания культурного многообразия мира.	Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества	-
32.		Первобытная эпоха	Урок изучения нового материала	Умение показывать по карте место расселения племен.	Овладение навыком монологической речи, объяснения, рассуждения.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Понимание культурного многообразия мира.	Показывать на карте первые государства на территории современной России. Описывать образ жизни славян	Устный опрос + работа с контурной картой
33.		На окраинах античного мира	Урок изучения нового материала		Овладение навыком монологической речи, объяснения, рассуждения.	Понимание культурного многообразия мира.	Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий	Устный опрос
34.		Кочевые племена на территории России в III-X в.	Комбинированный урок	Умение показывать по карте место расселения восточных славян и их соседей;	Овладения навыками сравнения и выявления характерных черт процессов и явлений.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств.	Устный опрос
35.		Восточные славяне в VI-VIII в.	Урок изучения нового материала	Умение показывать по карте место расселения восточных славян и их соседей; рассказывать об образе жизни славян, их быте, нравах, верованиях.	Овладение навыком монологической речи, объяснения, рассуждения.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Понимание культурного многообразия мира.	Показывать на карте первые государства на территории современной России. Описывать образ жизни славян	Устный опрос тест
36.		ОбразованиеДревнерусского государства	Урок изучения нового материала	Умение давать характеристику «норманнской теории» и формулировать критические замечания в ее адрес; выделять черты древнерусских городов.	Умение характеризовать предложенный объект или явление, овладение навыками критических замечаний; овладение навыком грамотного спора.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Уважительное отношение к одноклассникам и их мнению, праву высказаться.	Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства	Работа с текстом документа
37.		Русские князья времен язычества	Комбинированный урок	Знание основных вех политической истории древней Руси; умение объяснять причины принятия первыми князьями тех или иных решений и выделять последствия этих решений.	Овладение навыками объяснения явлений, установления причинно-следственных связей событий.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Систематизировать материал о деятельности первых русских князей	Тест
38.		Князь Владимир и крещение Руси	Урок изучения нового материала	Умение объяснять причины, сущность и последствия крещения Руси.	Овладение навыком повествования, установления причинно-следственных связей.	Осознание своей идентичности как члена религиозной группы. Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Понимание культурного многообразия мира. Уважение к культуре своего народа.	Давать оценку значения принятия христианства на Руси.	Устный опрос
39.		Киевская Русь при Ярославе Мудром.	Комбинированный урок	Умение рассказывать о внутренней и внешней политике Руси в указанный период; получение навыков работы с историческим источником	Умение грамотно выстраивать ответ-монолог, делать дополнения к уже сказанному; овладение навыком работы со специфическим текстом.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Уважение к культуре своего народа.	Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха	Устный опрос
40.		Приемники Ярослава Мудрого и борьба за пресстол.	Урок изучения нового материала	Умение рассказывать о внутренней и внешней политике Руси в указанный период;	Умение грамотно выстраивать ответ-монолог, делать дополнения к уже сказанному	Понимание культурного многообразия мира. Уважение к культуре своего народа.	Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце 10- первой трети 12 века	Устный опрос тест
41.		Общественный строй Древней Руси в X-XII вв.	Комбинированный урок	Получение навыков работы с историческим источником	Овладение навыком повествования, установления причинно-следственных связей	Уважительное отношение к одноклассникам и их мнению, праву высказаться.	Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из «Русской Правды» и «Устава» Владимира Мономаха	Устный опрос
42.		Православная церковь в Киевской Руси.	Урок изучениянового материала	Умение объяснять сущность православного христианства	Овладение навыками письменного изложения своих мыслей.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах	Устный опрос
43.		Культура Киевской Руси	Комбинированный урок	Знание об основных культурных достижениях древней Руси, умение их описывать и оценивать.	Овладение навыком устного описания объектов и явлений; оценивания, выявления значимости.	Понимание культурного многообразия мира. Уважение к культуре своего народа.	Рассказывать о развитии культуры Древней Руси	Подготовка сообщений по теме
44.		Повторение «Русь в IX-XII»		Выполнение тематических заданий.	Умение применять полученные знания и умения.	Уважительное отношение к одноклассникам , их мнению и труду.	Систематизировать исторический материал	Выполнение заданий в группах
45.		Удельный период русской истории	Урок изучения нового материала	Умение формулировать причины и следствия событий, предшествующих феодальной раздробленности Руси; навык работы с историческим источником.	Овладение навыком выявления причинно-следственных связей; работы со специфическим текстом.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Объяснять смысл понятия «Феодальная раздробленность»	Устный опрос+ работа с текстом источника
46.		Южная и Юго-западная Русь	Урок изучения нового материала	Умение выделять черты сходства и различия в развитии русских земель; формулировать суждения об их значимости для русской цивилизации;	Умение сравнивать сходные объекты или явления; формулировать оценочные суждения.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Уважение к культуре своего народа.	Учебник, презентация по теме, историческая карта.	Тест

48.		Новгородское государство	Урок изучения нового материала	Умение показывать по карте указанные княжества и земли.	Умение сравнивать сходные объекты или явления; формулировать оценочные суждения.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Уважение к культуре своего народа.	Историческая карта.	Устный опрос+ работа с текстом источника
49.		Владимиро-Суздальская Русь	Урок изучения нового материала	Умение показывать по карте указанные княжества и земли.	Умение сравнивать сходные объекты или явления; формулировать оценочные суждения.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Уважение к культуре своего народа.	Историческая карта.	Устный опрос+ работа с текстом источника
50.		Монгольское нашествие на Русь	Комбинированный урок	Умение показывать по карте направления походов татаро-монгол; комментировать основные события нашествия; формулировать его последствия.	Овладение навыком комментирования событий; выявления последствий.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Учебник, презентация по теме, историческая карта.	Тест
51.		Натиск с Запада	Комбинированный урок	Умение показывать на карте основные географические объекты по теме; формулировать основные положения и возможные последствия цивилизационной альтернативы.	Овладение навыком выявления причинно-следственных связей; выдвижения гипотез.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Воспитание патриотизма, гордости за свое Отечество и его славное прошлое.	Учебник, презентация по теме, историческая карта.	Устный опрос
52.		Русские земли под властью Золотой Орды	Комбинированный урок	Умение показывать на карте территорию Золотой Орды; формулировать и объяснять признаки зависимости Руси от завоевателей.	Умение грамотно формулировать свои мысли в устной речи; давать характеристики.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Понимание культурного многообразия мира.	Учебник, презентация по теме, историческая карта.	Устный опрос
53.		Великое княжество Литовское и Русские земли	Урок изучения нового материала	Знание об основных событиях русско-литовских отношений; значимости их для обеих стран.	Овладение навыком монологической речи.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Понимание культурного многообразия мира.	Учебник, презентация по теме, историческая карта.	Устный опрос
54.		Повторение		Выполнение тематических заданий.	Умение применять полученные знания и умения.	Уважительное отношение к одноклассникам , их мнению и труду.	Раздаточный материал с заданиями	Выполнение заданий в группах
55.		Возвышение Москвы	Урок изучения нового материала	Умение формулировать причины возвышения Москвы; знание основных событий московско-тверского соперничества; анализ правления Ивана Калиты, выявление значимости этого периода для русской истории.	Овладение навыком выявления причинно-следственных связей, анализа событий и явлений, оценивания событий и явлений.	Осознание своей идентичности как члена локальной региональной общности.	Учебник, презентация по теме, историческая карта.	Тест
56.		Московское княжество при Дмитрии Донском	Комбинированный урок	Умение формулировать причины начала борьбы русских земель за независимость; рассказывать о Куликовской битве по карте; формулировать ее значение; давать оценку князю Дмитрию как политику.	Умение выявлять причинно-следственные связи, овладение навыком устного описания события, оценивания личности.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Воспитание патриотизма, гордости за свое Отечество и его славное прошлое.	Учебник, презентация по теме, историческая карта.	Устный опрос
57.		Московская Русь при приемниках Дмитрия Донского	Комбинированный урок.	Знание об основных политических событиях указанного периода; умение давать им характеристику и определять их значимость для русской истории; умение рассуждать о роли церкви в истории России	Овладение навыком выявления характерных черт, оценки, устного рассуждения.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Уважение к культуре своего народа. Освоение гуманистических традиций.	Учебник, презентация по теме, историческая карта.	Устный опрос
58.		Роль православной церкви в собирании русских земель	Комбинированный урок	Умение рассуждать о роли церкви в истории России вообще и в указанный период в частности.	Умение устанавливать и описывать роль событий или явлений.	Уважение к культурному наследию своего народа, его духовным традициям; Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Учебник, хрестоматия	Письменная работа
59.		Русская культура в условиях борьбы за независимость и единство( во второй половине XIII-середине XV века	Комбинированный урок	Знание об основных культурных достижениях Руси указанного периода, умение их описывать и оценивать	Овладение навыком устного описания объектов и явлений; оценивания, выявления значимости.	Понимание культурного многообразия мира. Осознание своей национальной идентичности; уважение культурного наследия предков и национальных традиций.	Учебник, презентация по теме	Подготовка сообщений по теме
60.		Образование единого Русского государства	Урок изучения нового материала	Знание об основных событиях правления Ивана III, умение описывать их, давать им оценку и формулировать последствия; давать оценку Ивану III как политику.	Умение описывать события и явления, оценивать их, выявлять причинно-следственные связи, оценки личности в истории.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Воспитания чувства гордости за славные дела наших соотечественников.	Учебник, презентация по теме, историческая карта.	Зачет
61.		От Великого княжества- к царству	Комбинированный урок	Знать и уметь описывать события указанного периода; выявлять причинно-следственные связи; значение указанных событий.	Овладение навыком устного рассуждения, описания событий, выявление причинно-следственных связей.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Учебник.	Устный опрос
62.		Россия при Иване Грозном	Урок изучения нового материала	Знание об основных событиях указанного периода, умение описывать, давать оценку действиям главных действующих лиц, выявлять причины их действий и их последствия для России.	Овладение навыками монологической речи, описания событий, оценивания, выявление причинно-следственных связей.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Учебник, презентация по теме.	Устный опрос
63.		Внешняя политика Ивана IV	Урок изучения нового материала.	Умение показывать по карте направления внешнеполитической деятельности Ивана IV; формулировать причины, описывать ход и выявлять последствия событий	Овладение навыками монологической речи, описания событий, оценивания, выявление причинно-следственных связей.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений. Воспитание патриотизма, гордости за свое Отечество.	Учебник, презентация по теме, историческая карта.	Устный опрос +работа с картой
64.		Опричнина	Комбинированный урок	Знание термина «опричнина», умение его объяснить; выявить причины введения опричнины, умение давать характеристику указанному периоду и формулировать последствия.	Овладение навыками монологической речи, описания событий, оценивания, выявление причинно-следственных связей; характеристики события или явления.	Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений; освоение гуманистических традиций, уважение прав и свобод человека.	Учебник, презентация по теме, учебный фильм, историческая карта	Устный опрос
65		Русская православная церковь в конце- XV-XVI вв.	Комбинированный урок	Умение рассуждать о роли церкви в истории России вообще и в указанный период в частности	Умение устанавливать и описывать роль событий или явлений.	Уважение к культурному наследию своего народа, его духовным традициям; Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений.	Учебник, хрестоматия	Устный опрос
66.		Русская культура в конце XV – XVI вв.	Комбинированный урок	Знание об основных культурных достижениях Руси указанного периода, умение их описывать и оценивать.	Овладение навыком устного описания объектов и явлений; оценивания, выявления значимости.	Понимание культурного многообразия мира. Осознание своей национальной идентичности; уважение культурного наследия предков и национальных традиций.	Учебник, презентация по теме	Подготовка сообщений по теме
67.		Повторение	Закрепление изученного материала.	Выполнение тематических заданий.	Умение применять полученные знания и умения.	Уважительное отношение к одноклассникам , их мнению и труду.	Раздаточный материал с заданиями	Работа в группах
68 - 70		Итоговое повторение по курсу «История России»	Закрепление изученного материала по курсу.	Выполнение разнообразных и разноуровневых заданий по курсу отечественной истории.	Умение применять полученные знания и умения.	Навык самостоятельной индивидуальной работы.	Раздаточный материал с заданиями	Выполнение индивидуальных заданий.

Календарно-тематическое планирование (7 класс)

№

Тема урока

час.

Тип урока

Планируемые результаты

Инструмента

рий оценки

достижений планируемых результатов

Характе

ристика деятельнос

ти обучающих

ся

Д/з

предметные

метапредметные

личностные

Всеобщая история. История Нового времени

Европа в конце XV – первой половине XVII века (14 ч.)

Великие географические открытия 3 ч.

Введение в курс «Всеобщая история. История нового времени».

Урок беседа

Учащиеся научаться определять хронологи-ческие рамки перио-дизацию Новой истории

Получат возможность научиться

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные Формулируют собственное мнение и позицию ,задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

понимание куль-турного много-образия мира, фор-мирование толерантности

Фронталь-ный опрос

Представление исторического пути России. Формирование образов и картин, связанных с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры.

Стр.6-7

Начало Великих географических открытий

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться определять причины Великих географичес-ких открытий, знать основные события

Получат возможность научиться используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств в Новое время;

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению собственной позиции.

понимать значение научных знаний в жизни человека и общества

фронталь-ный опрос

Представления политики исторической памяти .

П.1

Европейцы в Новом Свете

Комбини рованный урок

Учащиеся научаться определять последствия открытий для экономики и духовной жизни европейского общества, последствия для народов Америки

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование уважительного отношения к разным народам, взвешенной позиции по воп-росу завоеватель-ных войн

работа в группах

Овладение навыком установления причинно-следственных связей.

П.2

Выписать итоги великих географ.открытий

Технический прогресс, предпринимательство, капитализм (2 ч.)

Развитие техники

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться знать изобретения и усовершенствования периода и их значение для общественного развития

Получат возможность научитьс выделять признаки этого процесса в учебной информации. я

Познавательные: Ставят и формулируют проблему урока, сами формулируют алгоритм деятельности при решении проблемы

Коммуникативные

приобщение к культурно-историческому наследию человечества

Регулятивные

Овладение навыками сравнения и объяснения процессов и явлений.

понимание значения научных знаний и техничес-кого прогресса в жизни человека и общества

фронталь-ный опрос

Овладение навыками устного объяснения

П.3

Рождение капитализма

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться понимать причины возникновения и развития капиталистических отношений, изменения в структуре общества

Получат возможность научиться

Познавательные: анализировать исторические источники, сравнивать явления

выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные ди Коммуникативные

приобщение к культурно-историческому наследию человечества

Регулятивные

Овладение навыками сравнения и объяснения процессов и явлений.алоги;

понимать связь между экономикой и общественным развитием

тест

Овладение навыком установления причинно-следственных связей.

П.4

Человек и окружающий мир

Урок с элементами практической работы

Учащиеся научаться сравнить условия жизни в городах XVI - XVII вв. со средневековыми

Познавательные:

Овладения навыками установления причинно-следственных связей; сравнения; грамотного комментирования событий.

Коммуникативные

Уважительное внимательное отношение к одноклассникам.

Регулятивные

Осмысление социально-нравственного опыта прошлых лет

важность здоро-вого образа жизни, полноценного питания

работа в группах

Применение понятийного аппарата и элементарных методов исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории

Европейское Возрождение (2 ч.)

Гуманизм и Возрождение в Италии

Урок игра

Учащиеся научаться знать характерные черты эпохи Возрождения и положения философии и этики гуманизма

Получат возможность научиться

Познавательные:

анализировать и сравнивать идеи мыслителей

Коммуникативные

выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

освоение гуманис-тических ценно-стей, уважение прав и свобод чело-века

фронталь-ный опрос

Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов

П.6

Эпоха титанов. Искусство Высокого Возрождения

Урок лекция

Учащиеся научаться определять отличительные черты искусства Возрождения в Италии и Европе

Получат возможность научиться

Овладение навыками устного объяснения процессов и явлений и обобщения

Познавателььные: Ставят и формулируют проблему урока, сами формулируют алгоритм деятельности при решении проблемы

Коммуникативные

приобщение к культурно-историческому наследию человечества

формирование эс-тетического созна-ния, вкуса через ос-воение культурно-го наследия народов мира

фронталь-ный опрос, презента-ции

Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов

Реформация и Контрреформация в Европе (2ч)

Реформация и Крестьянская война в Германии

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться выделять причины массовых народных движений, определять противоречия между разными слоями общества

Получат возможность научиться

Познавательные:

Овладение навыком установления причинно-следственных связей.

Регулятивные:

.Оценка своих учебных достижений,поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей.

Коммуникативные:

Осознание своей ответственности

формирование взвешенного отно-шения к народным движениям

фронталь-ный опрос

Обобщать события войны и выделять ее этапы.

Рождение протестантизма и религиозные войны в Европе XVI столетия.

Комбинированный урок

Учащиеся научаться понимать особенности кальвинизма как вероучения, Получат возможность научиться выделять причины контрреформации, понимать причины разделения Европы по религиозному признаку

Познавательные:

уметь работать с картой, выделять, систематизировать и сравнивать характерные черты явлений

Коммуникативные:

выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные: понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

понимание роли веры и религии в жизни общества, понимание культурного многообразия мира

историчес-кий диктант

Обоснование собственной версии и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов прошлого

Государства Западной Европы в XVI - первой половине XVII века (5 ч)

Империя Габсбургов в период подъема и заката (XVI – первая половина XVII вв.).

Комбинированный урок

Учащиеся научаться выделять характерные черты абсолютной монархи как типа государственного устройства, Получат возможность научиться понимать причины расцвета и упадка Испании

Познавательные:

Обобщать и систематизировать учебный материал, выделять и обосновывать ключевые факты в истории Габсбургов в контексте истории Нового времени.

Регулятивные:

Овладение навыками устного объяснения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

формирование от-ношения к много-национальному государству, формирование целостного миро-воззрения

фронталь-ный опрос

Умение работать с исторической картой

Национально-освободительное движение в Нидерландах

Урок с элементами практической работы

Учащиеся научаться выделять и анализировать особенности экономического развития Нидерландов, Получат возможность научиться выделять причины революции, причины победы Нидерландов над Испанией

Познавательные:

Умение применять полученные знания и умения.

Коммуникативные: Понимают необходимость учения,социального способа оценки знаний

Регулятивные:

понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

понимать причины и значение национально-освободительной борьбы

работа в группах

Англия при Тюдорах

Урок лекция

Учащиеся научаться выделять особенности экономического и политического развития Англии, Получат возможность научиться

Выделять причины королевской реформации, особенности англиканской церкви

Познавательные:

соотносить общие процессы и отдельные факты, группировать их по заданному признаку

Коммуникативные:

выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные: понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

понимание куль-турного много-образия мира, фор-мирование толерантности

фронталь-ный опрос

Чтение, понимание, анализ исторической карты с опорой на легенду и текст учебника.

Франция на пути к абсолютизму

Комбинированный урок

Учащиеся научаться выделять причины формирования французского абсолютизма,

Получат возможность научиться причины и ход религиозных войн во Франции

Регулятивные:

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач.

Регулятивные:

Находить и показывать на карте исторические объекты

понимать значение веротерпимости в истории и современном обществе

фронталь-ный опрос, диктант

Умение применять полученные знания и умения

Международные отношения в 16-17 веках: на пути к современной Европе

Урок с элементами практической работы

Учащиеся научаться выявлять и систематизировать причины международных конфликтов, Получат возможность научиться понимать особенности Тридцатилетней войны как первого общеевропейского конфликта, значение ее для населения Европы

Познавательные:

Умение применять полученные знания и умения.

Коммуникативные: Понимают необходимость учения,социального способа оценки знаний

понимать особенности мирного и военного решения конфликтов, формулировать личную позицию

работа в группах, дебаты

Умение работать с исторической картой

Век разума и мистицизма:

европейская культура в конце XV – первой половине XVII века (1 ч.)

Европейская культура в конце XVI - первой половине XVII в.

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться выделять особенности развития науки, ее влияния на технический прогресс и развитие общества, Получат возможность научиться сравнивать характерные черты культуры Возрождения и барокко

Познавательные:

Обобщать учебную и дополнительную информацию, комплексно и индивидуально характеризовать вклад ученых Нового времени в познание прошлого.

Регулятивные:

Находить и показывать на карте сохранившиеся памятники,

Коммуникативные

рассказывать о своих впечатлениях от встречи с ними (туризм, Интернет и др.), проявлять интерес к знакомству и стремление к охране историко-культурного наследия.

понимать особенности научной картины мира и ее отличия от религиозной и художественной

презента-ции

15-16

Страны Европы и Северной Америки в XVII – XVIII в. (10 ч.)

Взлеты и падения монархий (2 ч.)

Французская монархия в зените: Людовик XIV – король-солнце

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться понимать особенности французского абсолютизма, экономической и религиозной политики Людовика XIV

Получат возможность научиться

Познавательные:

уметь выявлять общность и различия сравниваемых событий и явлений

Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные: понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

понимание куль-турного много-образия мира, фор-мирование толерантности

фронталь-ный опрос

Умение сравнивать характер власти и проводить аналогию

Английская революция 1640 – 1660 годов. Становление парламентской монархии в Англии.

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться знать причины и ход английской револю-ции,

Получат возможность научиться понимать особен-ности буржуазной революции, связей между развитием государства и общества

Познавательные: выявлять существенные черты явлений и процессов, группировать по заданному признаку, уметь составить исторический портрет

Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные: понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

понимать положи-тельные и отрица-тельные стороны деятельности исто-рической личности (на примере Кромвеля)

фронталь-ный опрос

Чтение, понимание, анализ исторической карты с опорой на легенду и текст учебника.

Эпоха Просвещения (2 ч)

Идеи и люди эпохи Просвещения.

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться понимать особенности философии Просвеще-ния, Получат возможность научиться сравнивать ее с гуманизмом, влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества, знать особенности литературы и искусства XVIII в.

Познавательные:

использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Регулятивные:

представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах

Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

знать особенности правового государства и гражданского общества, воспитание гражданской позиции

эссе, презента-ции

Знать основополагающие понятия и уметь их объяснять

Общество и культура эпохи Просвещения

Комбинированный

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

Конец «старого порядка». Европа на заре новой эры (5 ч.)

Борьба за передел Европы и мира

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться понимать причины войн «за наследство», расстановку сил и союзов в Европе в XVIII в.

Познавательные:развитие умений работать с картой, показывать места сражений, границы государств и их изменения

Коммуникативные:выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов

Регулятивные:понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

формирование целостного миро-воззрения

фронталь-ный опрос

Чтение, понимание, анализ исторической карты с опорой на легенду и текст учебника.

Промышленный переворот в Англии

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться понимать особенности индустриальной революции в Англии Получат возможность научиться

Понимать последствия для развития экономики и общества

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование отношения к техническому прогрессу

самостоя-тельная работа

Умение применять полученные знания и умения

Война за независимость и образование США

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться

выделять особенности английского колониализма, положение американских колоний, Получат возможность научиться

выделять причины и ход войны за независимость, особенности государственного устройства США

Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные: понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

формирование отношения к освободительным движениям

фронталь-ный опрос

Чтение, понимание, анализ исторической карты с опорой на легенду и текст учебника.

Великая французская революция

Урок с элементами практической работы

Учащиеся научаться понимать причины буржуазной революции во Франции, факторы, тормозившие развитие экономики и общества,

Получат возможность научиться знать основные этапы революции

Познавательные:соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному признаку, сопоставлять содержание документов (Декларация независимости США и Декларация прав человека и гражданина)

Регулятивные:Ставят учебные задачи

понимать особенности и характерные черты революционного пути развития общества, положительные и отрицательные черты революций

фронталь-ный опрос, работа в группах

Умение сравнивать характер власти и проводить аналогию

Франция при диктатуре якобинцев

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться понимать причины установления власти якобинцев и якобинского террора, Получат возможность научиться последствия и значение Французской революции для Франции и Европы

Познавательные:соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному признаку

Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

Регулятивные:понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

понимать законы развития революций, формирование личной позиции по отношению к революции и террору

фронталь-ный опрос, диктант

Комплексная характеристика важных фактов истории. Сравнение и объяснение сходства и различий однородных исторических фактов

Восток и Запад: две стороны единого мира (2 ч.)

Великие державы Азии в XVI-XVIII веках

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться знать особенности развития Османской империи и Персии, причины их экспансии на Запад, причины ослабления империй в XVIII в.

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

понимание куль-турного много-образия мира, фор-мирование толерантности

фронталь-ный опрос

«Запретные страны»: Китай и Япония в XVI-XVIII веках

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться выделять особенности развития Индии, причины начала европейской экспансии в Индию

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формирование взвешенного отношения к коло-ниальным захватам

фронталь-ный опрос

Обобщающий урок по теме: Новое время. Кризис старого порядка (середина XVII — XVIII в.)

повторение

Учащиеся научаться выделять основные понятия и события истории второй половины XVII — XVIII вв.

уметь решать тестовые задания в формате ГИА

тест

Знать основополагающие для новой истории понятия и уметь их объяснять

Россия на рубеже XVI - XVII веков

Введение. Россия в конце XVI в.

Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научаться локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

Получат возможность научиться сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

понимать причины "отставания" России в политическом развитии от стран Европы

фронталь-ный опрос

Представление исторического пути России.

Раздел 1. Смутное время: 1598-1613гг. (6 ч.)

В преддверии смуты

Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научаться анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

Получат возможность научиться использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Познавательные:

Уметь сопоставлять явления, выделять причины и последствия событий и явлений Коммуникативные:Формулируют собственное мнение и позицию ,задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Регулятивные:Ставят учебные задачи

осмысление соци-ального опыта

фронталь-ный опрос

Формирование образов и картин, связанных с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры российской истории.

Правление Бориса Годунова

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

воспитание чувства ответственности, долга перед родиной, патриотизма

фронталь-ный опрос, работа в группах

Правление Василия Шуйского

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

воспитание чувства ответственности, долга перед родиной, патриотизма

работа в группах

Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов.

Лжедмитрий 2

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

воспитание чувства ответственности, долга перед родиной, патриотизма

фронталь-ный опрос, работа в группах

Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов.

Междуцарствие (1610-1612)

Комбинированный урок

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

воспитание чувства ответственности, долга перед родиной, патриотизм

Работа в группах

Представления политики исторической памяти в России

Второе ополчение и освобождение Москвы

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени

Получат возможность научиться применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

понимать особен-ности и формиро-вать отношение к освободительному движению

историчес-кий диктант

Представление летописей и других, более современных жанрах исторических и литературных сочинений как органичных форм реконструкции прошлого

Раздел 2. Россия на пороге нового времени (10 ч.)

Правление Михаила Фёдоровича

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

понимать связь между политичес-ким и экономичес-ким развитием стра-ны

фронталь-ный опрос

. Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов.

Царь Алексей Михайлович

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

освоение гуманис-тических ценно-стей, уважение прав и свобод чело-века

работа в группах

Представления политики исторической памяти в России

Россия в XVII веке

Повторительно-обобщающий урок

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование целостного миро-воззрения

самостоя-тельная работа

Присоединение Украины к России

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории

Познавательные:Формулирование и высказывание публично собственного мнения по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивание и обсуждение разных взглядов и оценок исторических фактов.

Регулятивные:Ставят учебные задачи

формирование целостного миро-воззрения

работа в группах, дебаты

. Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов.

Раскол в Русской православной церкви

Комбинированный урок

Учащиеся научаться объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

понимать значение религии и веры для человека XVII века

работа в группах, дебаты

Чтение, понимание, анализ исторической карты с опорой на легенду и текст учебника. Комплексная характеристика важных фактов истории.

Народные волнения в 1660-1670-е годы

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время,

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование взвешенного отно-шения к народным движениям

фронталь-ный опрос, тест

Различение в учебном и документальном текстах факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставление их аргументации.

Освоение Сибири и Дальнего Востока в

XVII веке

Урок-практикум

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формирование отношения к национально-осво-бодительным движениям

фронталь-ный опрос

. Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов.

Просвещение, литература и театр в XVII веке

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование эс-тетического созна-ния, вкуса через ос-воение культурно-го наследия народов мира

презента-ции

Архитектура, живопись и повседневная жизнь в XVII веке

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

понимание куль-турного много-образия мира

работа в группах

Обобщающий урок по теме: Россия в конце XVI - XVII в.

повторение

уметь решать тестовые задания в формате ГИА

контроль-ная работа

Раздел III. Эпоха реформ Петра I (10 часов)

Наследники Алексея Михайлович

Урок изучения нового материала

Учащиеся научаться

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование целостного миро-воззрения

фронталь-ный опрос

. Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов.

Петр I: « в начале славных дел»

Урок ознакомление с новым материалом

Учащиеся научаться

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формирование патриотизма

фронталь-ный опрос

49-51

Северная война.

Перелом в Северной войне.

Конец Северной войны

Урок-лекция

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формирование патриотизма, понимать взаимо-связь внутренней и внешней политики

работа в группах

Государственные преобразования Петра I

Урок формирования и совершенствования знаний

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

понимать особен-ности реформатор-скоро пути измене-ния общества, формирование от-ношения к реформам

фронталь-ный опрос, диктант

. Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов.

Экономический подъём России при Петре I

Урок-исследование

Учащиеся научаться

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

понимать связь между политичес-ким и экономичес-ким развитием стра-ны

фронталь-ный опрос, самостоя-тельная работа

Народные движения в первой четверти XVIII в.

Комбинированный урок

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование взвешенного отно-шения к народным движениям

работа в группах

Планирование и организация учебной и коммуникативной деятельность в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми.

Преобразования в области культуры и быта.

Урок формирования и совершенствования знаний

Учащиеся научаться

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

понимание куль-турного многообра-зия мира

эссе, презента-ции

Личная жизнь Петра I как часть истории России

Урок-беседа

Учащиеся научаться

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

тест

Решение творческих и проблемных задач, используя контекстные знания и эвристические приемы. Приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода.

Раздел IV. Российская империя в 1725-1762 гг. (Эпоха дворцовых переворотов)

(4 часа)

Наследники Петра 1

Урок-беседа

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

понимать особен-ности реформатор-ского пути развития общества

фронталь-ный опрос, диктант

Правление Анны Иоанновны

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам,

Императрица Елизавета Петровна

Урок формирования и совершенствования знаний

Учащиеся научаться

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

Культура России в середине XVIII в.

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

Познавательные:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Регулятивные: Ставят учебные задачи

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

формирование эс-тетического созна-ния, вкуса через ос-воение культурно-го наследия народов мира

сообщения

Решение творческих и проблемных задач, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Раздел V. Российская империя в 1762-1801 гг. (9 часов)

Император Пётр III и переворот 1762 г.

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование от-ношения к войнам, понимать взаимо-связь внутренней и внешней политики

фронталь-ный опрос

Екатерина 2: личность и эпоха

Урок-исследование

Учащиеся научаться

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Получат возможность научиться использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

понимать связь между политичес-ким и экономичес-ким развитием стра-ны

Решение творческих и проблемных задач, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Внешняя политика при Екатерине 2

Комбинированный урок

Учащиеся научаться использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.; Получат возможность научиться применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

формирование от-ношения к войнам, формирование патриотизма

фронталь-ный опрос

Движение Е.Пугачёва (1773-1774)

Урок-практикум

Учащиеся научаться использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.; Получат возможность научиться использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формирование взвешенного отно-шения к народным движениям

тест

Внутренняя политика Екатерины II

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени Получат возможность научиться сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

освоение гуманис-тических ценно-стей, уважение прав и свобод чело-века

фронталь-ный опрос, диктант

Решение творческих и проблемных задач, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Правление Павла I

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формировать взве-шенное мнение о личности истори-ческого деятеля (на примере Павла I)

фронталь-ный опрос

Просвещение и наука во второй половине XVIII в.

Урок-практикум

Учащиеся научаться

составлять описание памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени; Получат возможность научиться применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

понимать значение научных знаний в жизни человека и общества

эссе

Обретение опыта эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.

Литература и искусство во второй половине XVIII в.

Комбинированный урок

Учащиеся научаться

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени; Получат возможность научиться использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Регулятивные:Ставят учебные задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

формирование эс-тетического созна-ния, вкуса через ос-воение культурно-го наследия народов мира

фронталь-ный опрос, презента-ции

Россия в XVIII веке

Защита проектов

Учащиеся научаться

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени Получат возможность научиться использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные

Аргументируют свою позицию

Познавательные: Используют модели и схемы для решения познавательных задач

Обобщающий урок по теме: Россия в 1725-1801 гг.

повторение

знать основные понятия и события

Познавательные:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Регулятивные: Ставят учебные задачи

контроль-ная работа

Учебно-методическое и материально техническое обеспечение

Список литературы для учителя:

Примерная программа основного общего образования 2012 г.
ФГОС: Основное общее образование - http://standart.edu.ru
Примерные программы по учебным предметам. История - http://standart.edu.ru
Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы: проект М.Просвещение 2010г.
М.А.Бойцов,Р.М.Шукуров : «Всеобщая история.История средних веков».М.Русское слово 2013г.
Е.В.Пчелов «История России с древнейших времен до конца 16 века». М. «Русское слово» 2013г.
. Е.В.Пчелов Рабочая тетрадь «История России с древнейших времен до конца XVI века» (6 класс), М., «Русское слово», 2013 г.
Рабочая тетрадь «История средних веков». 6 класс, М., «Русское слово», 2013
Атлас и контурные карты по истории средних веков 6 класс, М., Дрофа, ДИК, 2013г.
Атлас и контурные карты по Истории России 6 класс, М., Дрофа, ДИК, 2013г.
Карты по всеобщей истории и истории России.
Иллюстрации по истории средних веков и истории России, презентации, 2012г.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// http://school-collection.edu.ru
Е.А.Гашук. Рабочая программапо истории к учебнику Ф.А. Михайловского, 5 класс. - Волгоград: издательство “Учитель”, 2013 г.
Примерные программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2007
Экспресс диагностика ФГОС “История 5- 9 класс»

Список литературы для учащихся.

Ф.А. Михайловский «История Древнего мира» – М.: Просвещение, 2010
Гомер. Илиада. Одиссея.
Мифы Древней Греции. Верн Ж. История великих путешествий. М. 1993.
Гобри И. Лютер. 2000.
Григулевич И.Р. Инквизиция. 1985.
Кеймен Г. Испания: дорога к империи. 2007.
Кнехт Дж. Решилье. М. 1997.
Костер де Ш. Легенда об Уленшпигеле. М. 1983.
Нойкирхен Х. Пираты. М. 1980.
Павлова Т.А. Кромвель. М. ЖЗЛ.1980.
Скотт В. Пуритане. М.1988.
Рутенбург В.И. Титаны Возрождения. Наука.1976.
Хэммонд И. Конкистадоры. М.2002.Анисимов Е.В. Женщины на российском престоле. М.1997.
Валишевский К. Петр Великий. М. 1992.
Валишевский К. Преемники Петра. М. 1992.
Горсей Д. Записки о России. XVI – начало XVIIвв. М.1990.
Гумилев Л.Н. От Руси к России: очерки этнической истории.М.1992.
Забелин И.Е. Домашний быт русских царей в XVI и XVII столетиях. М.1990.
Заичкин И.А., Почкарев И.Н. Екатерининские орлы. М. 1996.
Записки княгини Екатерины Дашковой. М. 1990.
Записки императрицы Екатерины. М. 1990.
Зимин А.А. Реформы Ивана Грозного. М.1964.
Краснобаев Б.И. Очерки русской культуры XVIII в. М.1987.
Кобрин В.Б. Иван Грозный. М.1989.
Костомаров Н.И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. М.1993.
Котошихин Г.О. О России в царствование Алексея Михайловича. СПб. 1906.
Мавродин В.В. Основание Петербурга. Л. 1983.
Павленко Н.И. Петр Первый и его время. М. 1983.
Павленко Н.И. Петр Великий. М. 1991.
Павленко Н.И. Александр Данилович Меншиков. С. 1981.
Платонов С.Ф. Очерки по истории Смуты в Московском государстве XVI - XVII вв.
Радищев А.Н. Путешествие из Петербурга в Москву. М.1991.

Настенные исторические карты.

Древний Египет
Междуречье и Восточное Средиземноморье
Египет и Междуречье
Индия и Китай в древности
Греция в IV в. до н.э.
Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства
Древняя Италия до сер. III в. до н.э.
Древняя Италия в VII- н. III в.в. до н.э.
Римская империя в IV-V в.в. Падение Западной Римской империи.
Древняя Русь.
Феодальная Русь
Образование Московского государства в XV-XVI веках.

Электронные ресурсы

Диск «История Древнего мира», «Просвещение»
Диск «Мифы и легенды Древнего мира», Интернет-ресурсы
Презентации к урокам www.lesson-history.narod.ru
www.history.ru

Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер
Проекционный экран
Мультимедийный проектор
Аудио колонки
Диски

Планируемые результаты изучения учебного предмета

История Древнего мира

Выпускник научится:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

« видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей —походов, завоеваний, колонизации и др.;
проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени Выпускник научится:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной

и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран

Нового времени; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); г) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового време¬ни (социальных движений, реформ и революций, взаимодействии между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края Новое время при составлении описаний исторических

и культурных памятников своего города, края и т. д.

Новейшая история Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные

этапы отечественной и всеобщей истории XX — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств

и XX — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;
представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в XX—начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в XX — начале XXI в.;
объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории XX — начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться:

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в XX— начале XXIв.;
применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в XX — начале XXI вв.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Устного ответа.

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует

Письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания

Тестирование.

Оценка «5» - 100% - 80%

Оценка «4» - 79% - 60%

Оценка «3» - 59% - 45%

Оценка «2» - менее 45%