Тематическое планирование по Истории Древнего мира.
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

РАССМОТРЕНО на МО

Протокол №_____от

«____»__________20____г.

Руководитель МО

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по   УВР

«___» ____________ 20___  г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СОШ №2 г. Ливны»

_________________ Е.И. Дорофеева

«___» ___________ 20___  г.

№

Тема урока

Основное содержание по темам

Планируемая деятельность

учащихся (на уровне учебных действий)

Дата планируемая

5 а, 5 б

Дата

фактическая

Д/з

(инвариантная часть)

1.

Вводный урок

Что изучает история. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические дисциплины.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник;

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю;

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

Стр. 6-8

2.

Счет лет в истории

Измерение времени по годам, векам. Способы измерения времени в различные исторические эпохи. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Деление истории на периоды. Древний мир: понятие и хронология.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Проводить поиск информации в тексте;

Объяснять,  как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени;

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.

Стр. 29-32

3.

Историческая карта

Историческая карта. Виды исторических карт. Легенда карты. Карта Древнего мира.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Показывать и различать  на исторической карте части света;

Читать и оформлять легенду карты;

Проводить поиск информации на карте.

4.

Древнейшие люди

Древнейшие люди – наши далёкие предки. Прародина человека.  Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота. Овладение огнём. 

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Показывать на карте места расселения древнейших людей;

Участвовать в обсуждении теорий происхождения человека;

Описывать первые орудия труда древнейшего человека;

Сравнивать первобытного и современного человека;

Рассказывать о первых занятиях древнейшего человека.

§ 1

5.

Родовые общины охотников

и собирателей

Расселение древнейших людей и его особенности. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота, новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный – кто он? Родовые общины, их особенности.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Показывать на карте места расселения древнейших людей;

Рассказывать об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы;

Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты, новые способы охоты;

Раскрывать характерные черты родовой общины;

Участвовать в работе группы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§2

6.

Возникновение искусства и

религиозных верований

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных людей.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Проводить поиск информации о наскальной живописи в отрывках из текста учебника,  исторических текстов; 

Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст, изобразительные материалы;

Характеризовать процесс зарождения искусства.

§3

7.

Возникновение земледелия

и скотоводства

Причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Возникновение ремесла. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя, управление племенем.  Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте древнейший район земледелия, объяснять, почему земледелие возникло именно здесь;

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества;

Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§4

8.

Появление неравенства и  знати

Развитие ремесел, появление торговли.  Причины появления неравенства и знати.  Особенности перехода от родовой общины к соседской. Выделение семьи. Преобразование поселений в города.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: ремесло, металлургия, гончарный круг, соседская община, дружина, знать, государство;

Называть и характеризовать причины и следствия появления неравенства;

Сравнивать родовую и соседскую общину; 

Участвовать в работе группы.

§5

9.

Повторение темы «Жизнь первобытных людей»

Наследие эпохи первобытности. Переход от первобытности к цивилизации. Понятие и признаки цивилизации.

Объяснять причины перехода от каменного века  к бронзовому.

Раскрывать смысл понятий; первобытность, цивилизация;

Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты;

Оценивать вклад  первобытного человека в историю и культуру человечества.

С. 34

10.

Государство на берегах Нила

Страна Египет.  Географическое расположение Египта, его климатические и природные условия. Разливы Нила. Земледелие в Древнем Египте.

Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту;

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды;

Описывать природные  условия Египта, используя текст учебника и изобразительные материалы; 

Устанавливать причинно-следственные связи особенностей природы и занятий древних египтян;

Устанавливать хронологическую последовательность событий  истории Древнего Египта.

§6

11.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Находить и группировать информацию по данной теме из текста и изображений учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы.

Сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на  основе различных источников;

Участвовать в работе группы, определять свою роль в деятельности  группы.

§7

12.

В гостях у египетского вельможи

О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус;

Характеризовать: 1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение;

2)особенности власти фараонов и порядок управления страной.

§8

13.

Военные походы фараонов

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Работать с картой в малых группах по единому заданию;

Выделять и раскрывать  существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснять причины их неудач;

Характеризовать источники, раскрывающие ход исторических событий;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§9

14.

Религия древних египтян

Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Мифы египтян. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе

Высказывать и обосновывать свои суждения о связи религиозных верованиях древних египтян с их занятиями;

Описывать образы  богов и раскрывать их символическое значение.

§10

15.

Искусство Древнего Египта

Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта.

Находить информацию об искусстве Древнего Египта в словарях, справочниках, Интернете.

Описывать памятники  культуры Древнего Египта;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§11

16.

Письменность и знания древних египтян

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний - жрецы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Высказывать суждения об уровне развития египетской науки, приводить аргументы в их поддержку.

Составлять короткое сообщение  о древнеегипетских иероглифах и истории их расшифровки, выступать перед классом;

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§12

17.

Обобщение  по теме: «Древний Египет»

Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии.

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи, простого земледельца;

Составлять кроссворды и выполнять по ним задания (индивидуально и в парах);

Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты;

Оценивать вклад  древних египтян в историю и культуру человечества.

18.

Древнее Двуречье

Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись. Письмена на глиняных табличках. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Мифы и сказания.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии;

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия;

Определять характерные признаки цивилизации Междуречья;

Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её характерные черты;

Высказывать суждения о ценности мифов для изучения  Междуречья.

§13

19.

Законы Хаммурапи

Вавилон. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах.  Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять основные понятия темы (по тексту параграфа) - не более пяти, раскрывающие её суть;

Характеризовать правление царя Хаммурапи;

Изучать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и делать выводы на их основе;

Высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

§14

20.

Финикийские мореплаватели

География, природа и занятия населения Финикии. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.        .

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии;

Рассказывать о занятиях жителей  Финикии в контексте природно-географических условий страны (на основе информации учебника и дополнительных источников информации);

Высказывать суждения о вкладе   финикийцев в мировую  культуру;

Участвовать в работе группы, определять свою роль в деятельности  группы.

§15

21.

Библейские сказания

Ветхий Завет. Древнееврейские племена. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта. Бог даёт законы народу.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию расселения древнееврейских племён;

Изучать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян;

Участвовать в работе группы.

§16

22.

Древнееврейское царство

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Палестины;.  

Решать проблемные задачи;

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; Оценивать поступки исторических личностей (Самсона, Давида).

§17

23.

Ассирийская держава

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия - столица Ассирии. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Гибель Ассирийской державы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию  Ассирийской  державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних территорий;

Описывать армию ассирийцев, сравнивая ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока;

Характеризовать особенности Ассирийской державы;

Высказывать суждения о причинах падения Ассирии, аргументируя их.

§18

24.

Персидская держава «царя царей»

Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообл6жения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - город Персеполь.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Персидской  державы в динамике (используя легенду карты);

Сравнивать политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов;

Характеризовать личность Дария 1 на основе информации различных источников;.

Участвовать в работе группы.

§19

25.

Природа и люди Древней Индии

Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей.. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на  исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга;

 Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей;  

Рассказывать о  верованиях индийцев;

Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§20

26.

Индийские касты

Индийские касты. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять главное в части параграфа, в параграфе; 

Находить информацию о буддизме в словарях, справочниках, Интернете;

Высказывать суждение о  вкладе Древней Индии в мировую культуру.

§21

27.

Чему учил китайский мудрец Конфуций

География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Высшая добродетель - уважение к старшим. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Древнего Китая;

Раскрывать смысл  понятий империя, конфуцианство;

Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае;

Называть культурные достижения древних китайцев.

§26

28.

Первый властелин единого Китая

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стенa. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь;

Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока;

Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае.

Называть изобретения древних китайцев;

Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

§27

29.

Обобщающее повторение по теме: «Древний Восток»

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Актуализировать и обобщать знания  по истории  стран Древнего Востока;

Решать проблемные задания по  карте;

Соотносить во времени события истории Древнего Востока;

 Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.

30.

Греки и критяне

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита; Соотносить их географическое положение с уже известными государствами;

Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях;

Сравнивать природно-географические условия Греции с условиями Древнего Египта и Междуречья;

Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств; Анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

§24

31.

Микены и Троя

Микены и Троя. Местонахождение. «Архитектура великанов». Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Древней Греции;

Выделять отличия между микенской и критской культурами;

Решать познавательные задачи, используя ленту времени;

Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.

Сопоставлять версии причин Троянской войны

§25

32.

Поэма Гомера «Илиада»

У 5 г урок один надо добавить!

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Определять во времени место Троянской войны, соотносить во времени события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока; Анализировать отрывки   из поэм о Троянской войне по различным критериям;

 Высказывать суждения о месте поэмы «Илиада» в мировом  культурном наследии.  

§26

33.

Поэма Гомера «Одиссея»

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам, выступать перед одноклассниками;

Соотносить с картой путь Одиссея на Итаку;

Давать нравственную оценку Пенелопе;

Работать в группе, формировать и высказывать свое мнение.

§27

34.

Религия древних греков

Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Основные занятия греков и их покровители. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Объяснять связь между явлениями природы, занятиями греков и греческими богами;

Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока; Воссоздать образ идеального героя Древней Греции.

В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», выполнять проектные задания.

§28

35.

Земледельцы Аттики теряют

землю и свободу

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, комментировать особенности расположения Аттики;

Описывать природные условия и занятия жителей Аттики;

Выделять признаки греческого полиса;

Выделять и раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.

§29

36.

Зарождение демократии в Афинах

Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солоно своих законах.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Систематизировать и обобщать информацию учебника и дополнительных источников о становлении демократии и возвышение Афин;

Оценивать роль народного собрания в Афинах;

Сравнивать законы Драконта и Солона;.

Формулировать оценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней Греции;

Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

§30

37.

Древняя Спарта

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты;

Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения;

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев;

Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§31

38.

Греческие колонии на берегах

Средиземного и Черного морей

Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Объяснять причины греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории;

Показывать на карте её географию, комментировать;

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации;

Работать в парах над творческими заданиями.

§32

39.

Олимпийские игры в древности

Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Составлять план по части параграфа;

Готовить проекты, используя дополнительные источники информации, ресурсы Интернета; дополнительным источникам;

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени и для современности;

Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§33

40.

Победа греков над персами в Марафонской битве

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

На основе текста учебника и карты выделять и обозначать причины греко-персидских войн, цели, силы сторон;  

Рассказывать о походе персов, используя карту;

 Использовать информацию видеофильма, электронных изданий для составления рассказа о Марафонской битвы;

Составлять образную характеристику Мильтиада.

§34

41.

Нашествие персидских войск на Элладу.

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне;

Группировать факторы, позволившие грекам победить персов;

Оценивать роль  Фемистокла в победе греков;

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий для составления рассказа:

- о Фермопильском сражении;

- о Саламинской битве.

§35

42.

В гаванях афинского порта Пирей

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Сравнивать военные и  торговые гавани в Афинах;

Обобщать информацию о  развитии ремесла и торговли в Греции;

Высказывать и аргументировать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции;

Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

§36

43.

В городе богини Афины

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик и его жители. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Агора - главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами;

 Творчески реконструировать образ афинского Акрополя;

 Составлять короткую презентацию об одной из достопримечательностей Афин;

Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории.

§37

44.

В афинских школах и гимнасиях

Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Сравнивать типы школ и систему обучения в них;

Работать в группах над дифференцированными заданиями (по разным источникам информации).

§38

45.

В театре Диониса.

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На 'представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять и комментировать отличительные черты трагедии, комедии;

Сравнивать древнегреческий и современный театр;

Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие;

Выполнять творческие задания индивидуально, в парах.

§39

46.

Афинская демократия при Перикле

Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оп.1Iата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Анализировать информацию о становлении демократии и возвышение Афин;

Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств;

Давать образную характеристику Перикла, используя текст учебника и дополнительную информацию о его жизни;

 Формулировать оценочные выводы о роли  личности Перикла в истории Афин и Древней Греции.

§40

47.

Города Эллады под властью Македонии

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте и объяснять особенности местоположения Македонии;

Характеризовать политические методы Филиппа Македонского;

Высказывать оценочное суждение  позиции о суждении Демосфена и его сторонников;

Использовать информацию дополнительных источников для характеристики Александра Македонского;

 Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.

§41

48.

Поход Александра Македонского

на Восток

Александр возглавил поход в Азию. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих  планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток;

Соотносить события похода Александра на Восток с другими датами истории Древней Греции и  Древнего Востока;  

Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии;

Оценивать поступки А. Македонского и его противников.

§42

49.

В Александрии Египетской

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Греческие учёные: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать причины распада державы  Александра Македонского;

 Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств;

Объяснять значение понятия «эллинизм»;

Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности;

 Сравнивать Александрию и Афины.

§43

50.

Обобщение по теме: «Древняя Греция»

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока ив Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Актуализировать и обобщать знания  по истории  Древней Греции. Показывать на карте государства, территории по заданному признаку;

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, Олимпийские игры;

Соотносить события истории Древней  Греции по хронологическому признаку; Раскрывать существенные черты культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия;

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию.

51.

Древнейший Рим

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию  Апеннинского   полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии; Сравнивать природные условия Греции и  Рима, делать выводы об их сходстве и различиях;

 Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок;

Выделять и раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев.

§44

52.

Завоевание Римом Италии

Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье, объяснять причины их завоевания;

Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье;

 Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

§45

53.

Устройство Римской республики

Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Вести поиск информации в учебном тексте, её преобразование;

Сравнивать информацию по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов;

Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права; Выделять особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин.

§46

54.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Карфаген. Поход Ганнибала через Альпы, вторжение в Италию. Союз с галлами. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать направления внешней политики Рима после завоевания Италии;

Показывать на карте и комментировать поход Ганнибала;

Называть причины Карфагенских войн;

Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств;

Составлять характеристику  римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.

§47

55

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Работать с картой в процессе изучения темы;

Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова;

Составлять простой план параграфа.

§48

56

Рабство в Древнем Риме.

Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме;

Искать в тексте ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме;

Рассказывать о  гладиаторских боях на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу.

§49

57.

Земельный закон братьев Гракхов

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима;

Формулировать причины гражданских войн в Риме;

Объяснять причины поражения братьев  Гракхов.

Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в  Древнем Риме.

§50

58.

Восстание Спартака

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.        

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса;

 Высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении;

Работать в парах.

§51

59.

Единовластие Цезаря

Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Составлять  сравнительную характеристику  Красса, Помпея и  Цезаря;

Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной;

Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации  признаки гражданской войны.

Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него;

Давать оценку  личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.

§52

60.

Установление империи

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Определять причины поражения сторонников республики;

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при  Октавиане  Августе, делать выводы о реальной форме  его правления;

Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме;

Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§53

61.

Соседи Римской империи

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи; Формулировать причины поражения римской армии;

Рассказывать о жизни германских и славянских племен;

Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.

§54

62.

Рим при императоре Нероне

Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме;

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона;

Работать в группе.

§55

63.

Первые христиане и их учение

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христиaнствa. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть условия возникновения христианского учения;

Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных  групп населения Римской империи;

 Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники.

Объяснять причины распространения христианства;

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

§56

64.

Расцвет империи во II веке н.э.

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Сравнивать положение свободного земледельца, колона, раба;

Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян;

Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ;

Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

§57

65.

Вечный город и его жители

Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Составлять виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентаций, интернет-ресурсов);

В творческой форме  реконструировать образ жизни римлян;

 Объяснять  причины и следствия   расширения гражданских прав населения империи;

Прогнозировать тенденции развития Римской империи.

§58

66.

Римская империя при Константине

Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа  (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи; Анализировать реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры;

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу;

Работать в группе.

§59

67.

Взятие Рима варварами

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной Римской империи; Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю;

Оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории;

Работать в парах над творческими заданиями.  

§60

68

Итоговое повторение

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру

Актуализировать и обобщать знания  по истории  стран Древнего Востока, Греции, Рима;

Выполнять проблемные задания по карте, тексту;

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, Греции, Рима, о необходимости бережного отношения к их наследию;

Работать в парах, группах.