Приемы технологии развития критического мышления на уроках истории
статья по истории на тему

Приемы технологии развития критического мышления

на уроках истории

Процесс модернизации Российского образования на современном этапе предъявляет к школе новые требования: «В эпоху становления экономики знаний значение принципа фундаментальности образования не просто возрастает, а становится важнейшим фактором развития инновационных технологий, определяющих конкурентоспособность страны. Вместе с тем, реализуя данный принцип, необходимо решительно освободиться от устаревшего, второстепенного, педагогически неоправданного материала».  В соответствии с приказом Министерства образования с введением новых стандартов повышается внимание на обеспечение условий для развития личности обучаемых, стимулируя тем самым инновационные аспекты деятельности учителей. Одной из технологий способной решить задачи, поставленные в новых стандартах, является технология развития  критического мышления.

Актуальность данной системы обучения состоит в том, что учащиеся включаются в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность. Обучение, со стороны ученика, носит уже субъективный осознанный характер. Принципиально меняется и роль учителя в учебном процессе. Учитель, работающий в русле критического мышления, уделяет большое внимание выработке качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости, умению слушать других, ответственности за собственную точку зрения.

     Восприятие информации происходит в три этапа, что соответствует таким стадиям урока:

подготовительный  – стадия вызова;

восприятие нового – смысловая стадия (или стадия реализации смысла);

присвоение информации – стадия рефлексии.

       Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. Учение будет успешнее, если ученики будут формулировать проблемы – в том числе экономические, общественные и политические – на основе собственного жизненного опыта и затем решать их, используя при этом все возможности, которые предоставляет ему школа.

        Наиболее эффективные приемы технологии развития критического мышления на уроках истории.

Тема урока: «Олимпийские игры в древности».

Кластеры. Прием - кластеров («гроздья») универсален. Он может применяться на стадии вызова для систематизации имеющейся информации и выявления областей недостаточного знания. На стадии осмысления кластер

позволяет фиксировать фрагменты новой информации.

Кластер        

Греция    Южная Греция       Побережье Эгейского моря

Область    Район  Городок                                                          

Олимпийские игры

                1 день        3 день

        (жертвоприношение)                2-4 день                   (награждение)

(состязания)

                   Бег        Метание диска        

                           Борьба              Прыжки в длину   Метание копья

                                Милон                              Полидам,               Феаген

«Толстый и тонкий вопросы». Прием «Толстый и тонкий вопросы» известен и используется при организации взаимоопроса. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с пройденным материалом. Затем – они опрашивают друг друга, используя свои таблицы «толстых и тонких вопросов».

 «Синквейн». Использоваться в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат.

 Практическая работа: составление синквейна  (на примере)

Атлет

• ловкий, сильный
• борется, прыгает, бегает
• участник состязаний, человек крепкого телосложения
• силач

       Данная система обучения гарантирует ученику освоение стандарта образования и продвижение на более высокий уровень обучения. Ученик имеет возможность самореализовываться и это способствует мотивации к учению.