ПОУРОЧНЫЕ  ПЛАНЫ

ПО  ИСТОРИИ  РОССИИ  XX- нач. XXI в. 11 класс

По учебнику А.А.Левандовского, Ю.А.Щетинова, С.В.Мироненко

«История России. XX- нач. XXI века. 11 класс», базовый уровень

                Москва «Просвещение» 2009 г.

                                       51 урок

              Учитель:  Губенина Лариса Николаевна.

                Раздел 1. Российская империя.

                Тема I. Россия в начале XX в.

Урок 1. Социально-экономическое развитие страны в конце XIX-нач.XX в.

Цели и задачи: 1. Актуализировать необходимые знания уч-ся из курса  

                        истории России XIX в.

                      2. Подвести уч-ся к пониманию особенностей российской

                        экономики в нач. ХХ в. (Россия- среднеразвитая аграрно-

                        индустриальная страна).

                      3. Продолжить формирование умений анализировать ист.

                        документы, делать выводы, работать по карте, составлять

                        диаграмму.

Тип урока:        изучение нового материала.

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист. картой, ист. документ.

                      просмотр презентации.

Основные понятия: модернизация, монополии, инвестиции, картель, синдикат,

                            трест, индустриализация, община, отработочная система.

Оборудование: учебник, тетрадь, карта «Российская империя в нач. ХХ в.»,

                       презентация.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Формирование новых знаний:

        После Великих реформ 60-70 гг. XIX в. рос. об-во вступило на путь

модернизации всех сторон жизни. Наиболее заметно она затронула социально-

экономическую сферу.

Национальный и социальный состав населения.

        Численность к 1914 г. – 170 млн чел. (3/4 – в евр. Части, а за Уралом <<.

        Быстрый рост городов, след-но, рост городс. жителей - > 14%.

Особенность Рос.империи – национальное многообразие (>100 народов и нац.)

(зачитать с.8)

Россия- многоконфес. гос-во: православие(70%), ислам(11%), иудаизм, буддизм.

Сохранение сословных перегородок, чиновной иерархии, устан. еще Петром I.

Это отражалось на образе жизни, но складывались и новые отношения.

        В структуре рос.об-ва нач.ХХв. совр. историки выделяют 5 соц.категорий:

(составляем диаграмму)

1. Господствующая элита – 3%
2. Средние слои – 8%  
3. Крестьянство и казачество – 70%
4. Пролетарское (неимущее) население – 18,5%
5. Социальное дно (люмпенские элементы) – 0,5%

 Видно, что около ½ об-ва составляли неимущие или малоимущие слои (проле-

тарии и сельская беднота), которые были недовольны своим положением.

(разобрать вопрос с.9 о «соц.структуре» и «соц.стратификации»)

Наличие маргиналов (находящихся на краю, на границе разных категорий населения) в рос.об-ве – полукрестьяне-полурабочие, полудворяне-полубуржуа, полуинтеллигенция и т.д. Маргинализация характерна всем странам, вступившим на путь модернизации (сравнить с современностью).

Промышленность и банковская система.

        За короткое время с конца XIX в. до нач. войны 1914 г. число пром. предприятий в России удвоилось.

(работа с картой с.12 и на доске)

Железные и др. дороги, связавшие центр с Закавказьем, Ср.Азией, Дал.Востоком

Т.е. Россия вступила в быструю стадию индустриализации:

- появление крупных, хорошо оборудованных предприятий, выгодных гос-ву;

- образование монополий (фабриканты и заводчики договаривались о производ-

стве и ценах на сбываемую продукцию, след-но контроль над рынком, дикт. своих условий потребителям и макс. прибыль). Виды монополий: сначала картели,

синдикаты, потом тресты, концерны. Это вело к зависимости промышленности

от банков;

- складывание  финансовой олигархии;

- создание в нач.ХХ в. особых государственно-капиталистических органов – Совещание по судостроительству, Съезд по делам прямых сообщений и т.д.

- зависимость пром. производства России от иностранных инвестиций (иностр. капитала);

- начало вывоза капитала из России за рубеж на юг (Иран и Китай), но < чем Запад, след-но, и прибыли невелики;

- активное участие России в борьбе за передел мира на сферы полит. и экон. влияния.

        Все это свидетельствовало о переходе Рос. капитализма в империализм или монополистический капитализм.

        Но процесс модернизации в России шел неравномерно (очень слабо в с/х).

¾ населения страны занято в с/х.

Сельское хозяйство.

Разложение общины и развитие капит. отношений в деревне (использ. наемного труда, с/х техники, приемов землепользования, след-но, выше урожайность).

        Появление зажиточных крестьян (кулаков), занимавшихся торгово-ростовщическими операциями среди односельчан, но > часть – беднота, т.к. сохранялись феодальные пережитки.

        Крестьянская реформа 1861 г. сохранила за помещиками > часть земель (лучших), след-но, малоземелье у крестьян (рисунок с.18), брали у помещиков хлеб в долг, землю в пользование, след-но, отработочная система, которая изнуряла крестьян, а помещики вели хоз-во по старинке – полукрепостничество.

В условиях углубляющегося разрыва между пром-ю и с/х экономика России была > уязвима, подвержена кризисам и потрясениям, чем экономика Запада.

(работа с ист. документом с.16)

3. Домашнее задание: п.1, вопросы и задания с.16.

                Урок 2. Внутренняя и внешняя политика самодержавия.

Цели и задачи: 1. Работа над проблемой: каковы перспективы рос. самодержавия

                        в эпоху модернизации.

                      2. Познакомить уч-ся с основными направлениями внешней поли-

                        тики в нач. ХХ в.

                      3. Подвести уч-ся к пониманию причин, повода, последствий Рус.

                        -японской войны 1904-1905гг.

                      4. Продолжить формирование умений работать с ист. картой, доку-

                        ментами, делать выводы, решать проблему.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист. картой, ист. документ.,

                      просмотр презентации.

Основные понятия: Тройственный союз, Антанта, реакция, охранка.

Оборудование: учебник, тетрадь, карта «Российская империя в нач. ХХ в.»,

                       презентация.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.16.

3. Формирование новых знаний:

(вспомнить, каковы обстоятельства вступления на престол последнего имп.,

в чем состояли главные достижения внешн. политики России при Алекс.III)-

Алекс.III умер в 49 лет предположительно от болезни почек, т.к. при крушении императорского поезда неск-ко лет назад, спасая жену и детей удерживал крышу вагона. Ник. II было 26 лет (а выглядел моложе), когда он вступил на престол, еще   не женатым, поэтому сначала свадьба на Александре Федоровне (в девичестве гессенская принцесса Алиса), а потом коронация в мае 1896 г. в Москве (на Ходынском поле в давке погибло 1389 чел.). Показ портретов.)

Защита устоев.

Ник. II, вступивший на престол в 1894 г., пытался следовать реакционному курсу отца, но: 1) он не унаследовал от Алекс. III сильной воли и твердого хар-ра;

       2) соц.-экон-й и полит-й кризис в Рос. в нач. ХХ в., усложнили проблемы, стоящие перед царским правительством.

След-но, нельзя решать реакционными методами, поэтому царь вел двойственную политику (иногда шел поневоле на уступки).

        Яркий пример управлять по отцовским заветам – защита существующего строя.

(работа с докум. С.17 и вопросы к нему)

        Т.е. Ник. II повел решительную борьбу с противниками самодержавия:

- создал охранку – сеть органов политического сыска , кот. всеми методами, даже провокацией, решала свои задачи по борьбе с революционерами;

- работа с полной нагрузкой царских судов (кол-во дел, рассматриваемых > чем при отце в десятки раз), а военные суды вообще не «либеральничали» при вынесении приговора;

- действие жандармских управлений во всех 97 губерниях страны.

- привлечение для борьбы с массовыми беспорядками не только полиции и жандармерии, но и войск – казаков, драгун, солдат, т.е. чрезвычайные меры.

Все это показывало кризис власти.

Самодержавие и дворянство.

Ник. II, так же как и его предшественники, хорошо понимал, что единственной надежной опорой самодержавия служило поместное дворянство, поэтому не только в речах, но и на деле подчеркивал свое благожелательное отношение к нему (с.18).

        Помещики тоже оказывали власти всемерную поддержку, но с перестройкой сравнительно небольшого числа хозяйств на капиталистический лад, появилась оппозиция в лице их хозяев, кот. выступали за строгое соблюдение законности, отказ от чрезвычайных мер, расширение прав местного самоупр-я и ограничение всласти бюрократии.

Самодержавие и буржуазия.

С любыми притязаниями этого класса на гос. власть самодержавие боролось бескомпромиссно, а в экон-ой сфере без труда находило с ним общий язык.

(с.19 о льготах и кредитах, о министре финансов Витте, кот. был тесно связан с торговыми и пром. кругами, предпринявшем ряд мер, способствовавших развитию кап-х отношений в России: денеж. реформа 1897 г.- введение в обращ. Золотой валюты, след-но стабилизировался курс рубля; строит-во Транссиба, экон-е проникновение в Сев. Китай)

        Поэтому буржуазия пока не представляла опасности для самодержавия + ее оппозиционные действия сдерживал рост рабочего движения, а только власти могли навести порядок.

        Лишь в годы Первой рус. революции стало ясно, что чрезвычайные меры не действуют, и в среде промыш-й буржуазии стали появляться конституционные настроения.

Крестьянский вопрос.

По мнению Витте и его сторонников, деревня нуждалась в крепком, предприимчивом хозяине, т.к. низкая урожайность, падение платежеспособности крестьянства, рост крест.волнений, показывали, что необходимо разрушить общину, позволить крестьянам выходить из нее по собст.желанию с землей.

        Но у Витте были противники по этому вопросу – министр внутр.дел Плеве и группы чиновников, кот. видели в этом конкуренцию со стороны крестьян-собственников. (с.20 зачитать)

        После продолжительной борьбы Плеве одержал победу, и в 1903 г. царский манифест закрепил сохранение сословной обособленности крестьянства и неприкосновенности общины, след-но никаких преобразований, что приведет к росту револ-х настроений среди крестьян.

Самодержавие и пролетариат. «Зубатовщина».

По сравнению с Западом, рос. пролетариат не имел никаких прав (профсоюзы, право на забастовки и т.п.), след-но не мог легально оказывать давление на предпринимателей. Практически отсутствовала «рабочая аристократия», кот. могла направить раб.движение в мирное, реформаторское русло, след-но пролетариат в Рос. был открыт для рев.агитации.

        Массовый и организованный характер выступлений пролетариата в Рос. привлек внимание царское правительство, т.к. массовые аресты и ссылки во многих регионах не помогали, а все больше разжигали раб.движение.

        Зубатов, начальник Московской охранки получает поддержку в верхах, предложив взять рабочих под опеку правительства, оказать им помощь в их стремлениях улучшить свое экон.положение, след-но отвлечь их рев.борьбы (с.21). 

Но противники Зубатова увидели в уступках прав-ва рабочим опасность, и летом 1903 г. Зубатова отправили в отставку.

        Крах «зубатовщины» еще больше обострил раб.движение, т.к. рабочие разочаровались в легальности решения своего вопроса мирным путем.

Основные направления внешней политики.

В конце XIX в. началось оформление противостоящих друг другу блоков европейских держав:

        - в 1882 г. создан Тройственный союз (Германия, Австро-Венг. и Италия).

        - в 1894 г. еще при жизни Алекс. III оформлен русско-франц. Союз, противост.

          Тройств. союзу, для сдерживания его экспансии + собств. Корыстные цели.

Активная внешняя политика России на Дальнем Востоке, т.к. Рос. нуждалась в рынке сбыта и вывозе капитала, а дальневост-е страны богаты различным сырьем + слабы в полит-ом и воен. отношении (Китай и Корея). Но здесь Рос. столкнулась с Японией, кот. разгромив Китай в ходе войны 1894-1895 гг, навязала ему грабительский мирный договор. Тогда Рос., кот. вела сначала осторожную политику, теперь пыталась заставить агрессора вернуть часть территорий.

        Рос. заключила с Китаем оборонительный союз и получила право вести строительство Транссиба, не огибая территорию Китая, а через него (через Маньчжурию – сев.часть Китая). Эта часть ж/д получила название КВЖД (Китайско-Восточной ж/д).

        Витте рассчитывал так прибрать к рукам весь Китай, но остальные европ.дердавы, Япония и США, стали активно проникать в Китай и навязывать ему кабальные договора, отбирая стратегически важные территории. Россия тоже включилась в это, получив в 1898 г. от Китая в аренду незамерзающий Порт-Артур с правом превращения его в военно-морскую базу. Также проникновение Рос. в Корею, т.е. авантюрный хар-р рос.политики на Дальнем Востоке.

        Разногласия Японии и России по вопросу корейской и маньчжурской тер-й в 1903г., приведут к рус.-япон. войне, кот. начнется в ночь на 27 янв. 1904г. с атаки яп. воен.кораблей  русской эскадры в Порт-Артуре.

Русско-японская война.

(работа с картой на доске, презентация)

Война для России оказалась серьезным испытанием:

- Россия воевала в обстановке внешнеполит-ой изоляции (Франция и Германия – нейтралитет, Англия и США –открыто помогали японцам эконом. и воен.);

- великолепное техническое оснащение яп. армии в отличие от нашей;

- пассивность и безынициативность рус.командования, а у японцев продуманно и энер.

- смысл и цели войны были непонятны ни солдатам ни офицерам.

Воен.действия на суше: осада японцами Порт-Артура, след-но наши оттеснены в глубь Маньчжурии, где неудачное сражение под Ляояном (авг.1904г.), отошли к р.Шахэ («шахэйское сидение») неск-ко месяцев. Героич.слпротивление Порт-Артура под командованием генерала Кондратенко (погиб 2дек.1904г.). Взятие японцами горы Высокая, что привело к сдаче генерала Стесселя Порт-Артура, а в февр.1905г. поражение под Мукденом Маньчжурской армии.

Воен.действия на море: в первый же день войны потеря неск-х рус. боевых кораблей на рейде Порт-Артур, а в корейском порту Чемульпо блокированные крейсер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец» в неравном бою были потоплены своими командами.

31 марта 1904г. на подорвавшемся на яп.мине броненосце «Петропавловск» погиб командующий Тихоокеанской эскадрой адмирал Макаров, а попытка прорваться во Владивосток оказалась неудачной. 2-я и 3-я Тихоокеанские эскадры, вышедшие их Балтийского моря, прибыли на Дальний Восток через 5 месяцев. Но, объединившись, они после ожесточенного боя потерпели поражение в Цусимском проливе (14-15 мая 1905г.)

        Неудачная война для России стоила огромных потерь и для Японии.

Америк.прав-во, кот. не нужно было усиление Японии, выступило посредником в мирных переговорах в г.Портсмуте (США)в авг.1905 г.:

Витте вел переговоры с рус. стороны добился невозможного:

- минимальных тер-ных потерь – южн.части о.Сахалин и Порт-Артура;

- отказ японцев от требования выплаты контрибуции.

        Но война с Японией сыграла серьезную роль в дестабилизации внутриполит-го положения в стране, т.к. рус.народ считал поражение национальным позором, а весь ход воен.действий убеждал в бездарности и безответственности верхов, неспособных отстоять интересы России.

3. Домашнее задание: п.2, вопросы с.24.

                Урок 3. Российское общество: национальные движения, революционное

                                        подполье, либеральная оппозиция.

Цели и задачи: 1. Познакомить уч-ся с полит. системой Рос. империи в нач. ХХ в.

                      2. Подвести уч-ся к пониманию главного противоречия полит. систе-

                        мы: между существующей властью императора и началом склады-

                        вания гражданского об-ва.

                      3. Систематизировать информацию о соц. Партиях, заполняя таблицу.

                      4. Продолжить формирование умений работать с ист. картой, доку-

                        ментами, делать выводы, решать проблему.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист. картой, ист. документ.,

                      просмотр презентации, заполнение таблицы.

Основные понятия: земства, политические партии, либералы, революционеры, Учре-

                             дительное собрание.

Оборудование: учебник, тетрадь, карта «Российская империя в нач. ХХ в.»,

                       презентация.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.24.

3. Формирование новых знаний:

Политическая ситуация на национальных окраинах.

        Процессы модернизации всегда ведут к пробуждению нац-го самосознания населявших страну народов. На что рос. правительство усилило с 80-х гг. XIX в. политику русификации(распространение среди населения присоединенных к Рос. гос-ву земель рус.языка, культуры, хоз-го уклада, православной веры, т.е. пренебрежение

к  малым народам), кот. проявлялась в следующем:

1) пренебрежение к нуждам и чаяниям малых народов;

2) ущемление нац. культуры;

3) ограничение прав автономных образований (Великого княжества Финляндского, Бухарского эмирата и Хивинского ханства), еврейского населения (черта оседлости, процентная норма в учебных заведениях).

        Все это привело к поддержке нац. окраин оппозиционных прав-ву сил, т.е. первые полит. партии возникают именно в нац. районах в конце XIX в.:

- Армянский рев-ый союз «Дашнакцутюн»,

- Литовская социал-демокр-я партия,

- несколько польских и финских партий левого толка,

- Всеобщий еврейский рабочий союз (Бунд) и др.

Создание общероссийских революционных партий.

(составляем таблицу в тетрадь после прочтения 2 пункта параграфа 3)

Меньшевики настаивали на том, чтобы партия в своей деят-ти исходила только из программы-минимум, а большевики за программу-максимум.

Либеральная оппозиция.

        В конце XIX- нач.XX в. либеральное крыло рус.об-ва становится > организованным, особенно это видно в земстве, т.к. именно оно должно было стать основой конституционных преобразований в России, а для этого нужно было на основе губернских земств организовать всероссийский представительный орган с правом участия его в законодательной работе. (есть ли сейчас такое?) По мнению либералов, если бы это произошло, то Россия совершила бы переход от деспотического гос-го устройства к конституционному.

        Неудачи либералов добиться этого легальным путем – правящие бюрократы не желали ни с кем делить власть, поэтому земские лидеры (братья Павел и Петр Долгоруковы, Д.И.Шаховской, Ф.А.Головин, Д.Н.Шипов) негласно объединились в 1899г. в кружок «Беседа» (как частное дружеское собрание), для установления связей между отдельными земствами.

        Другая попытка консолидации (объединения) оппоз-х сил в России стало создание в 1904г. «Союза освобождения», куда вошли не только земцы, но и представители либеральной интеллигенции, надеявшихся на мирное развитие России.

В программе «Союза…» содержались умеренные экономические требования:

1) отчуждение путем выкупа части помещичьих земель;

2) ликвидация отрезков;

3) оказание финансовой помощи крестьянству;

4) созыв Учредительного собрания, кот. должно было провозгласить конституцию Рос.гос-ва – и это было центральным пунктом программы.

Врагом «Союз…» считал самодержавие (выражалось в критике), а союзником – рев-е движение (выражалось в одобрении рев.выступлений и терактов включительно). Т.е. либералы изменили главному принципу либерализма – неприятию рев-го насилия.

(работа с понятиями: русификация, социалисты-революционеры (эсеры), социал-демократы, большевики, меньшевики, индивидуальный террор, диктатура пролетариата)

3. Домашнее задание: п.3, вопросы с.29, составить таблицу.

                Тема II. Россия в годы Первой революции.

                Урок 4. Революция: начало, подъем, отступление.

Цели и задачи: 1. Работа над проблемой: какие уроки извлекли из опыта Первой рус.

                        революции власть и ее противники.

                      2. Подвести уч-ся к пониманию причин, хар-ра и последствий Первой

                        рус. революции.

                      3. Познакомить уч-ся с главными изменениями полит. системы Рос.

                        империи после рев. 1905-1907 гг.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист. картой, ист. документ.

                      просмотр презентации.

Основные понятия: Совет депутатов, всероссийская политическая стачка, булыгинская

                             Дума, законодательная Дума, кадеты, октябристы, черносотенцы,

                             Конституционная монархия, многопартийная система.

Оборудование: учебник, тетрадь, карта «Революция 1905-1907 гг.», портреты политич.

                       деятелей, презентация «Начало Первой рус.революции» 9 кл.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.29, проверка таблиц.

3. Формирование новых знаний:

- сегодня перед нами стоит проблема: Какие уроки извлекли из опыта Первой рус. революции власть и ее противники?

- вспомним значение понятий: революция, петиция, манифест, политические забастовки, вооруженное восстание.

Начало революции.

        Непосредственный толчок к началу революции дала деят-ть священника петерб.церкви Г.А.Гапона ( зная положение рабочих, через свои речи-проповеди обличал несправедливость, творимую властью и имущими классами, имел среди рабочих огром.популярность).

        В 1904 г. с дозволения властей основал «Собрание русских фабрично-заводских рабочих С-П».         

        В нач.января 1905 г. во время всеобщей петербургской стачки, Гапон предложил устроить мирное шествие к Зимнему дворцу для подачи царю петиции о нуждах рабочих(эконом. требования, но под влиянием социал-демократов в нее были внесены и полит.треб-я: свобода слова, печати, рабочих союзов и созыв Учр-го собрания). А царь и его окружение по иному восприняли манифестацию (как покушение на устои самодержавного строя).

(зачитать с.30 о кровавом воскресенье, показ презентации «Начало Первой рус.рев»)

        В тот же день 9 янв. днем по С-П начались погромы рабочими оруж. магазинов,

Разоружение офицеров и полицейских, нач.перестрелки с войсками, появились баррикады, т.е. те люди, кот. еще утром молились за царя, вечером начали против него восстание (причем все слои населения). Весть разлетелась по всей стране, след-но в разных ее уголках начались масс.забастовки, уличные демонстрации, митинги, но все это было стихийно, т.е. эмоции по поводу гибели мирных людей, преобладали над разумом. Но движению:

        - не хватало организации, четко поставленных целей;

        - нехватка оружия для рабочих.

        Но социал-демократы поставили перед собой цель: превратить стихийное раб.движ-е в организованную силу, способную свергнуть самодержавие, а для этого они:

1) распр-ли в раб.среде агитационную лит-ру;

2) налаживали контакты с рев-но настроенными рабочими;

3) создавали из них свои организации на пром-х предприятиях.

Меньшевики считали, что пришло время лидерства буржуазии,кот. предстоит сыграть реш.роль в преобразовании страны, а пролетариат должен сотрудничать с буржуазией.

Большевики настаивали, чтобы начавшуюся револ-ю возглавил именно пролетариат, а победив, смог последовательно провести в жизнь бурж.-дем-е преобразования, а затем и социалистические.

        В апреле 1905 г. разногласия усилились особ. в тактике:

- большевики взяли курс на всеобщее вооруж-е восстание;

-меньшевики были против этого, т.е. все решить мирным путем.

        С началом рев-и оживились и эсеры, имеющие огромное влияние на интеллигенцию и особ. студенчество, также ведя пропаганду среди крестьян – главную опору рев.движ-я.

        Рев.события так же оказали серьезное влияние  на либералов:

- в марте 1905г. съезд «Союза освобождения» выдвинул требования провозгласить в России полит-е свободы (слова, печати, собраний) и создать народное представительство на началах прямого, равного, тайного голосования, а также предложили социальные реформы:

- наделить крестьян землей как гос-ой, так и конфискованной у помещиков;

- организовать гос-е страхование рабочих;

- ввести 8-часовой рабочий день.

Но с этим соглашались лишь представители левого крыла либерализма.

Нарастание революции.

Весна-лето 1905г. рев-е, рабочее движение выходит на новый уровень, т.е. из стихийного становится > организованным и целенаправленным, след-но опасным для самодержавия, благодаря профес-м революционерам, особ. большевикам, кот. подчинили раб.движение своему контролю:

- весна 1905г. – мощные первомайские стачки (в кот. > 600тыс. чел.);

- в мае в Ивано-Вознесенске избран Совет уполномоченных (Совет раб.депутатов) , кот.взял на себя обязанности охраны порядка в городе и торговле. Позже Советы образовались в > чем 30 городах (и в Питере и Москве), а в некоторых и объединенные Советы депутатов – рабочих и солдатских, рабочих и матросских, рабочих и казачьих.

Это был первый опыт самоорганизации трудящихся, сыгравший позже огромн. роль.

-рост крестьянских выступлений в этот период – со 126 в январе до 721 в мае-июне:

        1) грабили дворянские усадьбы;               все это было стихийно, но так массово, что 

        2) захватывали хлебные амбары;        властям не хватало сил для наведения по-

        3) запахивали помещичьи земли.        рядка(казаки и драгуны - в каратели).

- проникновение револ-х настроений в армию и флот – особ. опасно для самодержавия

(власть там держалась на солдатских штыках: палочная дисциплина, истязания нижних чинов, след-но полное неуважение их офицерами):

1. в июне 1905г. восстание на броненосце «Князь Потемкин Таврический», находившийся в Одессе, откуда увели в Румынию, на др. судах поддержали;
2. осенью в Кронштадте, во Владивостоке, в Киеве, Ташкенте, Ашхабаде, но самое опасное для власти – в Севастополе на крейсере «Очаков», где во главе восставших матросов был лейтенант П.П.Шмидт (позже арестован и казнен).

- 6 августа  1905г. Ник.II подписал наконец манифест об учреждении представительно-

го органа – булыгинской Думы (по имени министра внутр.дел), кот. избирался на основе высокого имущ. ценза и без рабочих, но это был не законодат-й, а законосовещ. орган, т.е. царь издает законы, а Дума ему советует. Это устроило лишь умеренных либералов, а остальное население по предложению большевиков – байкот выборов.

Апогей революции.

        Осенью 1905г. революция продолжала нарастать:

- слияние воедино забастовок по стране, парализовав всю страну (сначала  ж/д рабочие, а потом студенты, интеллигенция, чиновники), т.е. стоял транспорт, коммун-е службы, не выходили газеты, закрыты школы, театры, магазины, гос. учреждения;

- выдвигались не только экон-е, но чаще полит-е требования (демократизации гос. строя России);

- т.е. началась невиданная ранее всероссийская политическая стачка.

        Нерешительность и испуг властей были осознаны самим царем, кот. начал совещание с высшими сановниками, в частности с С.Ю.Витте, предложившим ввести в России законодательную Думу. 17 октября 1905г. царь с неохотой подписал манифест, изменивший основы гос-го строя Рос.империи. Россия стала конституционной монархией.

(работа с документом с.34: 1) дарованы гражд. свободы; 2)всеобщие выборы в Гос.Думу; 3)все законы в стране только с одобрения Гос.Думы)

        Манифест с одной стороны показал победу рев.движения, а с др. – расколол его.

После издания царского Манифеста в России сложилась многопартийная система.

В конце 1905г. в Рос. появляется черносотенное движение (дворяне-помещики старого крепостнического закала, бюрократы, духовенство). Наиболее массовыми были: Союз рус.народа(рук. Марков), Русский народный союз имени Михаила Архангела (рук. Пуришкевич). Они опирались на зажиточное городское мещанство – мелких торговцев, домовладельцев и пр. В своих целях использовали и люмпенов. Считали, что все беды в Рос. от революционеров и инородцев.

        В дек.1905г. в Москве крупнейшее (около 8 тыс.) восстание под руководством большевиков. На подавление власть опять бросила части регулярной армии. Это восстание показало все сильные и слабые стороны рев.движения в Рос.:

- слабая организация и руководство;

- активность масс, но но ослабление, т.к. надеялись на Манифест и созыв Думы.

Революция отступает.

        В 1906г. революция пошла на спад, хотя в отдельных районах страны еще шли забастовки, бунты… Правительство, оправившись от шока, действует решительнее:

1) расправы царских войск, казаков, полиции с револ-но настроенным населением, а черносотенцы активно разгоняли всех + еврейские погромы на зап. окраинах Рос.;

2) регулирование, вернее полный запрет стачек и забастовок (еще с дек.1905г.), ограничение свободы слова и печати (полиц. преследование);

3) активизация охранки (аресты, ссылки), используя все методы:

        а) использовать оружие при усмирении волнений;

        б) арестовывать по малейшему подозрению;

        в) расстреливать по своему усмотрению.

4) по отношению к крестьянам, прав-во уменьшает налоги:

        а) в 1906г. выкупные платежи уменьшены в 2 раза;

        б) с 1907г. выкупные платежи отменены совсем.

 3. Закрепление: работа с понятиями параграфа.

 4. Домашнее задание: п.4, продолжить составление таблицы (зад.1 к п.3)

                  Урок 5. Становление российского парламентаризма.

Цели и задачи: 1. Познакомить уч-ся с главными изменениями полит-й системы Рос.

                        империи в ходе  революции 1905-1907 гг.

                       2. Показать становление рос. парламентаризма.

                       3. Формирование умений анализировать, сравнивать, делать выводы.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист. картой, ист. документ.

                      просмотр презентации.

Основные понятия: Государственная дума, Государственный совет, курия, трудовики,

                            парламентаризм, «государственный переворот».

Оборудование: учебник, тетрадь, карта «Революция 1905-1907 гг.», портреты политич.

                       деятелей, презентации «Высший подъем революции»,

                        «Политические  реформы 1906-1907гг.» 9 кл.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.37, проверка таблиц.

3. Формирование новых знаний:

«Конституционный строй».

        Для созыва Гос.думы необходимо было законодательство по вопросам:

- избирательная система (от которой зависел состав Думы и направления ее деят-ти);      - место нового органа в гос.аппарате Рос.империи (реальные полномочия Думы и механизм ее взаимодействия с прав-вом и с самим царем).

        Царский указ от 11 дек.1905г. предлагал выборы в Гос.думу по 4 куриям:

- землевладельческую

- крестьянскую        выборы не равные, т.к. 1голос помещика=3 голосам буржуа=

- городскую        =15голосам крестьян и 45голосам рабочих, т.е. преимущество

- рабочую                тех сословий, на кого власть рассчитывала.

        В результате многоступенчатых выборов:

- крестьяне, составляя 70% всего населения страны избрали 43% депутатов;

- землевладельцы – 32%;

- горожане – 22%;

- рабочие – 3%.

        Расчет властей также был на аполитичность крестьян, которые верили в «доб-

рого царя», след-но будут консервативны и поддержат власти.

        Также прав-во создало противовес Думе в виде чиновничье-аристократического Государственного совета (кот. благодаря реформе 20 февраля 1906г. из совещатель-

ного превращается в верхнюю законодательную палату, получив право отклонять думские законопроекты), половина членов кот. назначалась царем из высших чинов, а половина избиралась из крупных помещиков и буржуазии, духовенства, академиков, след-но консервативные позиции и тормоз для законод-й деят-ти Думы.

        23 апр.1906г. публикуются новые «Основные законы Рос.империи», кот. изменили гос. строй:

- ограничение власти царя, т.е. законод-я власть вместе с Госсоветом и Думой, но решение таких вопросов, как пересмотр «Основных законов…», рук-во внеш. полит.,

верх.команд-е вооруж.силами, назначение и увольнение министров и др.

А в перерывах между сессиями царь мог издавать законы, кот. потом обязана была утвердить Дума + большей частью бюджета Дума не могла распоряжаться.

I Государственная дума. (27 апр.- 9 июля 1906)

        Выборы в Госдуму для прав-ва были неожиданными:

- крестьянство поддержало оппозицию;

- черносотенцы в Думу вообще не попали;        т.е. главную силу в Думе соста-

- октябристы провели 13 человек;        вили либералы-кадеты и трудо-

- кадеты – 153 человека (34% от всех);        вики (в основном крестьяне), а

- беспартийные – 200 чел. (107 чел. - трудовики        эсеры и социал-демократы вы-

        боры бойкотировали.

Дума оказалась весьма оппозиционной по отношению к царской власти, что видно из ее обращения с требованиями:

- глубокая аграрная реформа в интересах крестьян;        Все это не нравилось власти,

- политическая амнистия и отмена смертной казни;        которая стала ждать повод

- установление равных всеобщих выборов;        для роспуска непокорного

- упразднение Госсовета;        парламента, и этим поводом

- личная ответственность министров перед Думой;        стало обсуждение в думе

- серьезные гарантии гражданских свобод        аграрного вопроса.

Правительству не понравилось предложение полного уничтожения помещичьего зем-

левладения, и 9 июля царским указом, наклеенным на запертые двери Таврического дворца, I Госдума была распущена, обвиненная в разжигании смуты.

II Дума (20 февраля – 2 июня 1907г.). Завершение революции.

        Велика роль в победе царской власти над революцией П.А.Столыпина (портрет)

кот. в июле 1906 г. получил пост председателя Совета министров:

- карательные походы и массовые экзекуции революционеров и т.п.;

- 25 августа опубликовал программу реформ (неприкосновенность личности и гражданское равноправие; улучшение крестьянского землевладения и быта рабочих; реформы местного суда и школы), но для этого ему нужна была послушная Дума.

        Но II Госдума получилась еще более оппозиционной, чем I:

- кадеты - 98 чел.

- трудовики – 104 чел.        Опять Дума наполовину крестьянская, след-но

- эсеры и народные социалисты – 53                аграрный вопрос – центральный (большинство

- социал-демократы – 65 чел.                            за  конфискацию помещичьих земель в пользу

- октябристы – 32 чел.                                        крестьян-землевладельцев.

- черносотенцы – 22 чел.

        К этому времени власть уже окрепла,  уверенно поверила в свои силы и смело и решительно указом от 3 июня 1907г. распустила II Госдуму, издав новый закон о порядке выборов, след-но нарушила основные положения Манифеста 17 окт.1905г.

Эти события были названы «государственным переворотом» и ознаменовали собой поражение революции и наступлением реакции.

        Итоги революции 1905-1907гг.:

1) революция напугала верхи своей мощью и грандиозным размахом;

2) власть пошла на уступки: созыв Думы, введение хоть и с ограничением полит.свобод

3) правительство вынуждено было искать пути решения наболевших вопросов, прежде всего аграрного.

3. Закрепление: работа с понятиями и вопросами параграфа.

 4. Домашнее задание: п.5, вопрос 3 составление таблицы (по желанию).

                         Тема III. Монархия накануне крушения.

                        Урок 6. Третьеиюньская политическая система.

Цели и задачи: 1. Познакомить уч-ся с главными изменениями полит-й системы Рос.

                        империи после революции 1905-1907 гг.

                       2. Определить сущность Третьеиюньской монархии.

                       3. Формир-е умений актуализировать знания, работать с термина

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист. картой, ист. документами

                      просмотр презентации.

Основные понятия: фракция, Третьеиюньская монархия, правые, центристы, левые,

                            «октябристский маятник».

Оборудование: учебник, тетрадь, портреты политич. деятелей, презентация

         «Политические реформы 1906-1907гг.» 9 кл.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.46, проверка таблиц.

3. Формирование новых знаний:

Расстановка политических сил.

        Новый политический курс Столыпина: «порядок и реформы», но ему сложно:

1) несмотря на подавление революции, в народе сильны антиправит-е настроения, т.к. карательные действия прав-ва, а столыпинские реформы воспринимались как попытка обмануть народ, отвлечь его от борьбы лживыми обещаниями;

2) постоянная критика со стороны черносотенцев, кот. недовольны запретом «погромной самодеятельности», приказом разоружения и программой реформ.

Черносотенцы предлагали полностью покончить с Думой. А  Столыпин и поддерживающие его силы считали, что Дума чрезвычайно полезна для поддержания порядка в стране, т.к. выборы депутатов, думские прения, депутатские запросы – все это успокоит массы, внушит им веру в то, что о них заботятся. Поэтому для Столыпина нужна была управляемая, послушная Дума, а для этого он добился подписания царем нового избирательного закона.

III Государственная дума (1907-1912гг.).

В результате  нового положения о выборах, принятого 3 июня 1907г., резко изменилось соотношение между куриями выборщиков в пользу помещиков и крупной буржуазии:

- теперь 1голос помещика = 4 голосам крупной буржуазии = 68голосам городских средних слоев = 260 голосам крестьян и 543 голосам рабочих, т.е. теперь представительство крестьян в Думе уменьшилось в 8 раз, след-но Дума  утратила  демократический характер, став буржуазно-помещичьим органом.

 Дума начала работать 1 ноября 1907г., отличаясь от предыдущих тем, что оппозиционные правительству силы не составляли абсолютного большинства.

        В Думе установилось неустойчивое равновесие между фракциями:

- правыми – черносотенцами и умеренно-правыми (147 депутатов);

- центром – октябристами (148 депутатов);

-леволибералами (кадеты-54депутата и прогрессисты – 28 депутатов).

Радикально настроенные фракции (трудовики и социал-демократы) не могли серьезно влиять на ход думской деятельности.

        Позиция каждой из 3-х групп определялась так:

- правые (черносотенцы) – против реформ Столыпина, но поддерживали его в борьбе против противников существующего строя;

- либералы  - противились реакции, но поддерживали прав-во в реформах;

- центр (октябристы) – готовы были поддержать и тех и других: наведение порядка и проведение реформ.

        След-но в Думе заработал механизм, получивший название «октябристский маятник», т.е. если в Думе принималось решение реакционного характера, то октябристы голосовали вместе с правыми, а если умеренного, то с левыми, т.е. маятник, что было выгодно Столыпину.

Столыпин и верхи.

        Но «октябристский маятник» работал только в Думе, а в Госсовете господствовали правые, которые не склонны были идти навстречу реформам и находили одобрение у царя и его окружения. Хотя царь всем видом показывал единство с реакционерами.

        В этих условиях Столыпин на пути к реализации своих целей сталкивался с постоянными препятствиями:

- навести порядок верхи ему позволяли, а вот реформам – препятствовали, искажая их или блокируя Госсоветом;

- ему удалось провести в жизнь аграрную реформу, и то не полностью.

Т.е. столыпинская политика приобрела односторонний, репрессивно-карательный характер.

3. Закрепление: работа с понятиями и вопросами параграфа.

 4. Домашнее задание: п.6, вопрос 4 продолжение составления таблицы (по желанию).

                        Урок 7. Наведение порядка и реформы.

Цели и задачи: 1. Познакомить уч-ся с репрессивными мерами и аграрной реформой

                        Столыпина.

                       2. Поработать над проблемой: что дала рос.крестьянству аграрная

                        реформа Столыпина, почему ее назвали продворянской.

                       3. Формирование умений работать с терминами, высказывать свою

                        точку зрения.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист. картой, ист. документами

                      просмотр презентации.

Основные понятия: «веховцы», крестьянин-единоличник, чересполосица, хутор,

                             отруб, ренегатство, круговая порука, переселенцы.

Оборудование: учебник, тетрадь, портреты политич. деятелей, презентация

         «Социально-экономическое развитие в 1907-1914 гг.» 9 кл.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.46, проверка таблиц.

3. Формирование новых знаний:

Репрессивные меры.

        Одна из главных задач Столыпина – борьба с противниками существующего строя, след-но он продолжил совершенствовать репрессивно-карательные меры:

- работа охранки (как и раньше ставка на провокацию и внедрение агентов);

- жестко проводилось судопроизводство по политическим делам (за 3 года казнено > 2681 человек, физическое уничтожение в ссылках, на каторгах, в тюрьмах);

- при первой возможности закрывали враждебные правительству органы печати.

Общественное движение.

        После революции 1905-1907гг. произошел резкий спад рабочего движения и крестьянских волнений.

        Столыпинские годы стали тяжким испытанием для рев.партий, т.к. охранка:

- успешно громит местные организации эсеров и социал-демократов;

- ликвидирует подпольные типографии;

- наносит серьезные удары по партийному руководству.

        Среди общественных деятелей происходит переоценка традиц.ценностей: одних революция напугала, других утомила, третьих разочаровала. Многие начинают размышлять о Боге, о душе, о религии, начинается поиск новых идеалов.

        Выход в свет сборника статей «Вехи» (1909г.) – неизгладимый след в истории либерального течения. В сборнике участвовали – Бердяев, Булгаков и др. Они подвергли анализу русскую интеллигенцию, к которой и сами относились. «Веховцы» обличали присущий интеллигенции атеизм, констатировали полный разрыв с народом, возлагали на интеллигенцию ответственность за трагедию рос. революции.

        На публикацию сборника вышло много критических статей, в основном отрицательных. Ленин назвал «Вехи» «энциклопедией либерального ренегатства».

Многие др. рук. партий выразили свое отношение к сборнику (Милюков –несогласие)

        В целом разброд и шатания в полит.партиях, поиски новых путей борьбы на время ослабило напор революционеров и оппозиции, их борьбу с правительством.

Аграрная реформа.

        Главная задача Столыпина-реформатора- укрепление социальной базы существующего строя. Он видел несостоятельность общинного крестьянства и понимал, что основная масса крестьян поддержит власть только в том случае, если получит от нее помещичьи земли.

        Но пойти на это Столыпин не мог и не хотел. Поэтому решил убить двух зайцев одним выстрелом – сохранить старую опору для власти в лице дворян-помещиков и создать новую за счет «крепких хозяев» (зажиточных крестьян).

1. Основное направление реформы – разрушение общины:

- указ 9 ноября 1906г. о переходе общинных наделов в частную собственность крестьян-единоличников «заработал» только после революции;

- указы 1907-1911гг. покончили с обычной для общины чересполосицей;

- крепких хозяев изолировали на хутора, озлобляя против них рядовых крестьян;

- где было невозможно иметь участок рядом с усадьбой, рекомендовали сводить свои наделы воедино в отруба.

        Начался быстрый процесс разрушения общины. Этим воспользовалась не только нарождающаяся сельская буржуазия, которая устала от круговой поруки и от

постоянных переделов земли, но и  разоренная беднота, кот. мечтала, выйдя, продать землю и уехать в др. места.

2. Деятельность Крестьянского банка – посредника между помещиками, желающими продать свои земли, и крестьянами, желавшими их купить, но на выгодных для помещиков условиях.

        Эти два направления реформы были рассчитаны на укрепление сельской буржуазии. Но Столыпин думал и о сельской бедноте, проблемы которой надеялся решить с помощью массового переселения. Тем самым можно ослабить земельный голод в центральных губерниях и переместить ожесточенную часть населения на окраины России, подальше от помещичьих имений.

3. Основная масса переселенцев отправилась в Сибирь на льготных условиях (освобождение от налогов на 5 лет, от службы + подъемные деньги), но прибыв туда, они оказывались в кабале у местных кулаков. Поэтому > 500 тыс. (16%) вернулись в свои края, что еще больше их ожесточило.

        Столыпину не удалось выполнить свою главную задачу – расширить социальную опору власти за счет зажиточных крестьян, т.к. богатея им хотелось все больше и больше – захватить помещичьи земли любыми способами.

        В 1911г. Столыпин был убит в Киеве агентом охранки анархистом Богровым, но еще при его жизни было понятно, что его реформы не предотвратят новой революции в России.

        В 1910г. – оживление забастовочного движения, а в 1912г. забастовка на Ленских золотых приисках, которая из мирного шествия к начальству превратилась в Ленский расстрел воинской командой. В том же 1912г. начались волнения в армии и на флоте.

        В последующие годы рев.движение продолжало неудержимо нарастать. Также усиливалось и нац.движение на окраинах (в Закавказье, Прибалтике, Царстве Польском). В таком состоянии Россия в августе 1914г. вступила в Перв.мир.войну.

4. Домашнее задание: п.7.

                Урок 8. Россия в Первой мировой войне.

Цели и задачи: 1. Подвести уч-ся к пониманию причин, целей, итогов участия России

                        в Первой мировой войне.

                       2. Познакомить уч-ся с основными военными операциями.

                       3. Продолжить формирование умений работать с ист.картой.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист. картой, ист. документами

                      просмотр презентации.

Основные понятия: сфера влияния, суверенитет, аннексия, ультиматум, блицкриг

                            (молниеносная война), «внутренний мир», Земгоры, ВПК, прог-

                            рессивный блок, «революционное пораженчество».

Оборудование: учебник, тетрадь, портреты политич. деятелей, презентация

         «Россия в Первой мировой войне1914-1918 гг.» 9 кл.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.51-52.

3. Формирование новых знаний:

Европа накануне войны.

        В нач.ХХ в. в Европе завершился процесс формирования двух противостоящих друг другу блоков – Тройственного союза (Германия, Австро-Венгрия и Италия) 1882г. и Антанты (Англия и Франция в1904г. и Англия и Россия в 1907г.).

        Основная причина – борьба за рынки сбыта (Германия и Англия), т.е. передел уже поделенного мира, борьба за сферы влияния (колонии).

        Компромисс между Англией и Россией по поводу Ирана, Афганистана и Тибета.

В 1908г. между блоками постоянно возникают конфликты, кот. невозможно решить мирным путем.

Международные конфликты.

        Боснийский кризис:

Босния и Герцеговина после Рус.-турец. Войны 1877-1878гг. по решению Берлинского конгресса были временно оккупированы австро-венг.войсками,но формально под суверенитетом Османской империи. В 1908г. воспользовавшись революцией в Турции, Австро-Венгрия объявила об аннексии (присоединении) Боснии и Герцеговины. А Россия, попытавшаяся протистовать, получила ультиматум от Германии, кот. грозила  начать войну, если Россия не признает аннексию. Т.к. союзники не желали воевать из-за Боснии, Россия пошла на дипл-ю капитуляцию.

        В 1912-1913гг.в результате войны против Сербии, Болгарии и Греции Турция лишается почти всех европейских владений, что на руку России (это реванш).

        Но в 1913г. началась вторая Балканская война, где недавние союзники стали делить территорию (Болгария потеряла, Сербия и Греция приобрели). А Россия потеряла в лице Болгарии потенциального союзника, кот. стал ориент-ся на Тройст.с.

        А союзница России Сербия, усилившись в Балканских войнах сама стала претендовать на центр южнослав-х народов, след-но Балканы стали «пороховым погребом» Европы.

Начало войны. Планы воюющих сторон.

        15июня 1914г. во время военного смотра в аннексированной Боснии (в Сараево) Г.Принципом был убит наследник престола Австро-Венгрии эрцгерцог Франц Фердинанд. Принцип объявлен агентом Сербии, след-но Авс.-Венгрия предъявила Сербии ультиматум с требованиями, большинство кот. Сербия приняла. Но все же Австрия 15 июля 1914г. объявила ей войну. Россия вступилась за союзника, начав общую мобилизацию. Германия, воспользовавшись этим, 19 июля объявляет войну России, а 21 июля – Франции, а 22 июля Великобритания объявила войну Германии.

Вскоре война из общеевропейской стала мировой (38 стран участниц с населением свыше 1млрд человек).

        Каждый из блоков рассчитывал на быстрый исход:

- Антанта - на захват в тиски врага;

- Тройственный союз – на разгром врага поодиночке (начальник герм. ген.штаба – Шлиффен разработал блицкриг – «молниеносная война». (презентация, где развертывание армий). Разгром сначала Франции, а затем и России.

        Однако с первых месяцев войны стало ясно, что война будет долгой, след-но нужен крепкий тыл (снабжение, согласованность всех слоев населения). Этим Россия похвастаться не могла, след-но нет шансов на победу.

Первые месяцы войны.

- с первых месяцев война подняла рус. патриотизм, т.к. сначала успехи в войне;

- лозунг «внутреннего мира» в IV Госдуме показал, что кроме большевиков (их арестовали и в Сибирь), все фракции забыть внутренние распри, за воен.кредиты, т.к. для буржуазии России Милюков сказал о черноморских проливах, а меньшевики и эсеры – против аннексий и контрибуций, призвали массы «защищать свое отечество».

- рус. войска спасли Париж от разгрома немцами, начав наступление в Вост.Пруссии, но 1-я рус.армии (генерал Ренненкампф) и 2-я рус.армия (генерал Самсонов) не смогли соединиться, и немцы смогли вытеснить их с захвачен с территории.

- > успешны были русские на Ю-З фронте- в Галиции против австро-венгров, где в 1914 г. наши заняли Львов.

«Великое отступление».

        В 1915г. воен.положение России значительно осложнилось.

- Германия перебросила войска с запада на восток и с весны 1915г. начала теснить рус. войска из Галиции.

        Проявились слабые стороны рус.армии:

1) техническая отсталость;

2) плохая организация и нередкое неудовлетворительное командование;

3) сложность со снабжением армии боеприпасами;

4) слабая поддержка со стороны союзников.

        Как следствие «великое отступление» -потеря Зап.Украины, Польши, части Литвы и Белоруссии. Правда полностью вывести из строя Россию не удалось, но большие потери и усталость, показывали раздражение против власти, кот. не способна привести Россию к победе.

«Патриотическая тревога».

        Из-за воен.поражений осложнилось внутриполитическое положение России:

- если в начале войны буржуазная оппозиция рассчитывала на сотрудничество с влас-

тями, т.к. прав-во разрешило создать на базе земств и городских дум Главный комитет по снабжению армии (Земгор), а в 1915г. – ВПК -военно-промышленные комитеты

в разных сферах пром.производства, куда вошли крупные предприниматели и банкиры, то действовали они под строгим надзором, т.е. ни свободной воли, ни права голоса буржуазия не имела.

        «Великое отступление» показало, что царская власть ведет страну к военному разгрому, а это означало революционный взрыв в стране, тут-то и оживилось рабочее движение. Буржуазная оппозиция сменила лозунг «внутреннего мира» на «патриотическую тревогу». В IV Думе кадеты, октябристы и др. оппозиц.фракции создали прогрессивный блок (резкая критика правящей бюрократии), главным требованием которого было создание «правительства общего доверия»(сотруднич. с Думой). Лозунг «патриотической тревоги» был подхвачен влиятельными органами печати, принадл-х буржуазии, которые повели широкую компанию за дискридитацию правящей верхушки.

Брусиловский прорыв.

1916 г. Германия и Авс.-Венгрия ведут активные действия на Западе:

- немцы жестоко атакуют крепость Верден на пути к Парижу («Верденская мясорубка, где участвовало и погибло много людей – до 1млн);

- австрийцы практически уничтожили Италию, кот. перешла на сторону Антанты;

- положение попытались исправить русские, но получилось только в Галиции, где генерал Брусилов совершил грандиозный прорыв (прорвал фронт на протяжении 340 км и в глубину на 120 км (за 2 недели противники потеряли здесь до 1,5 млн чел.).

        Брусиловский прорыв поставил Авт.-Венгрию в тяж. положение, и она перебрасывает войска из Италии на восток, а Германия отходит от Парижа, след-но Италия спасена, а у англо-франц. войск возможность контрнаступления на р.Сомме.

Но этот успех наших на Ю-З фронте не был поддержан, след-но результатов нет.

Углубление внутриполитического и экономического кризиса.

С 1916г. в России все больше заметна разруха:

1) катастрофическая нехватка топлива и метала, след-но срыв воен.заказов на предпр.

2) Ж/д транспорт не справляется с возросшими грузоперевозками, с эвакуацией населения, доставкой топлива, сырья, продовольствия.

3) в крупных городах, особ. в Петербурге и Москве огромные очереди за хлебом , мясом, сахаром и др. (снимок в презентации).

(работа с документом с.59. Зарплата рабочихувеличилась на 50-100%, а цены в 5р>)

        Разруха ухудшила и без того тяжелое положение народных масс, след-но рост протеста (в городах забастовки, а в деревнях из-за постоянных реквизиций хлеба, скота, лошадей – массовые крестьянские волнения).

        Активизация антивоенного движения в армии и на флоте:

- лозунг «революционного пораженчества», выдвинутый еще осенью 1914г. ЦК РСДРП, кот. объявлял войну несправедливой и грабительской со стороны всех участников, призывавший всех рабочих воюющих держав низложить свои правительства, т.е. развалить империалистические гос-ва, превратить мировую войну в мировую революцию, в начале войны не имел поддержки, а в 1916г. стал популярен;

- на отдельных участках солдаты примирялись с противником, отказывались подчиняться офицерам, идти в наступление и т.п.

        Все более активной становится и либеральная оппозиция, критикуя царских министров за неспособность привести страну к победе, обвиняют их в измене, след-но начинают разрабатывать план дворцового переворота (свержения Николая II).

                        Урок 9. Русская культура конца XIX – начала ХХв.

Цели и задачи: 1. Работа над проблемой: как процессы рос.модернизации отражались

                        в развитии культуры нач.ХХв.

                       2. Познакомить уч-ся с достижениями рус.культуры периода, назван-

                         ного «Серебряный век».

                       3. Продолжить формирование умений работать с дополн. лит-рой,

                         делать доклады, презентации, грамотно излагать материал.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с дополнительной литрой, выступл. с

                      докладами, просмотр презентации.

Основные понятия: «Серебряный век», народные университеты, Нобелевская премия,

                            модернистские течения, символизм, акмеисты, футуристы,

                             импрессионисты, абстракционизм, примитивизм, модерн.

Оборудование: учебник, тетрадь, портреты ученых, художников, литераторов, репра-

                       дукции  картин, презентация «Серебряный век русской культуры» 9кл                                        

                                                Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.60.

3. Формирование новых знаний:

На рус.культуру неизгладимый отпечаток наложили:

- общий кризис самодержавного строя, кот. ощущался уже в конце XIXв.;

- бурные события начала ХХв.;

- томительное предчувствие, присущее многим представителям творческой интел-ции.

Но это было время нового взлета рус.культуры, получившее название «Серебряный век».

Просвещение. Печать. Наука.

В нач.ХХв. в России обширная и развернутая система образования, кот. включала три ступени:

I - начальная (церковно-приходские школы, народные училища).

II – средняя (классические гимназии, реальные и коммерческие училища).

III- высшая (университеты, институты).

        Тяжелее всего было положение начальной школы:

- низкий % грамотных в стране (около 30% в 1917г.);

- минимальные траты на народное просвещение в стране (в 9 раз ниже Германии), хотя после первой рус.революции резкое увеличение ассигнований на нач.образование, а в 1907г. II Дума хотела сделать нач.образование всеобщим, но не успела.

        Немного лучше положение со средними учебными заведениями:

- сначала в 1860-х гг. система среднего образования была искусственно деформирова-

на (учреждались классические гимназии, где упор на древние языки; реальные училища с узкопрофильной технической ориентацией)

- но в нач.ХХв. в гимназиях ослабляется классич.направленность, след-но > времени на естественные науки и математику, а в реальных училищах ликвидирована узкая специализация, след-но > возможность получения высшего образования;

- в нач.ХХв. > популярность коммерческих училищ (лучше материальная база, хоро-

шее образование, впервые совместное обучение юношей и девушек.

        Высшее образование:

                     Раздел 2. Великая российская революция. Советская эпоха.

                     Тема IV. Россия в революционном вихре 1917г.

                        Урок 10. По пути демократии.

Цели и задачи: 1Подвести уч-ся к пониманию причин падения монархии в России.

                      2. Обеспечить усвоение уч-ся идеи о том, что февральская револ-я

                        - попытка осуществления буржуазно-либерального пути развития

                        страны.

                      3. Показать как изменилась расстановка полит.сил после падения

                        монархии.

                      4. Разобрать программу лидера большевиков Ленина в своих «Апрель-

                        ских тезисах».

                      5. Продолжить формирование умений устанавливать причинно-след-

                        ственные связи.

Тип урока:        изучение нового материала.

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист. картой, ист. документ.

                      просмотр презентации.

Основные понятия: амнистия, Временный комитет Госдумы, Петроградский Совет

                           рабочих депутатов, умеренные социалисты, Временное прави-

                           тельство, двоевластие, «революционное оборончество», «услов-

                           ная поддержка», анархизм, социалистическая революция, мировая

                           революция рабочих, коалиционное прав-во.

Оборудование: учебник, тетрадь, карта «Первая мировая война 1914-1918гг.», презен-

                       тации №13 «Февральская революция», №14 «Развитие революции..» .

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Формирование новых знаний:

Начало революции.

        Всеобщее недовольство царской властью привело к рев-му взрыву в столице Рос

сии – Петрограде. 23 февраля 1917г. на заводах объявили общегородскую забастовку (вскоре > 80% всех рабочих, демонстрации, лозунги «Долой царя!»). С 27 февр. уже солдаты стали переходить на сторону революции, а защитники царя сложили оружие. В этот же день создается Временный комитет Госдумы, кот. ставил задачу наладить контакты с правит-ми учреждениями и нормализовать обстановку в столице. Они надеялись не захватить власть и заставить царя пойти на уступки и образовать Кабинет министров, ответственный перед Думой.

        Однако Комитет, состоящий из либералов, не обладал реальной силой для осуществления своих замыслов. Параллельно создается другой орган, получивший массовую поддержку – Петроградский Совет рабочих депутатов, избранный от заводов и фабрик. Первое заседание –вечером 27 февр., а 1марта пополнился военными. При выборах в Петрогр.Совет прочное большинство оказалось у умеренных социалистов- эсеров и меньшевиков, которые выдвинули идеи:

- «гражданского мира»;

- консолидации «всех классов и элементов народа;

- «окончательного упрочения полит-й свободы и народного управления в России».

Трудовые массы отдали симпатии им, а не большевикам (пока).

        Эсеро-меньшевистские лидеры считали эту революцию буржуазной, след-но и возглавлять ее должна буржуазия, развернув деят-ть в 2-х направлениях:

1) не дать либералам сохранить монархию (2марта 1917г. Николай II в вагоне отрекся от престола в пользу брата Михаила, но тот 3 марта отказался принять царскую корону);

2) меньшевик Чхеидзе от Петроградского Совета вступил в переговоры с комитетом Думы, для образования Временного правительства (куда войдут министр-председатель князь Львов, кадеты Милюков, Мануйлов, Некрасов, октябристы Гучков и Годнев и др. буржуазные политики, а от социалистов только Керенский)

        Теперь задачей социалис-х Советов был контроль за деят-ю Врем.прав-ва и оказание давления на него в случае необходимости в виде приказа  №1 по гарнизону, распространившемся по армии:

- ограничить единоначалие офицеров;

- создать в в/ч выборные солдатские комитеты, подчиненные Советам;

Армия фактически переходила под контроль Советов.

        Т.е. после падения самодержавия в России установилось двоевластие (Временное прав-во и Петроградский Совет, контролировавший все действия Вр.пр-ва.

Политические партии о настоящем и будущем России.

        После крушения царизма Россия стала самой свободной из воюющих держав. По всей стране митинги радости, люди сплачивались по партиям.

-  Черносотенцы, крайне правые октябристы и прогрессисты (монархические) – были сметены революцией, а лидеры ушли в тень.

-  Кадеты – превратились из оппозиционной в правящую партию, т.к. ее лидеры заняли ключевые позиции во Врем.прав-ве и стали определять его политику. Отменив требования конституц.монархии, съезд кадетов (март 1917г.) провозгласил, что «Россия должна быть демок-й и парл-й республикой», а задачи партии теперь:

1) обеспечение единовластия Врем.прав-ва;

2) создание условий для продолжения войны до победы.

- Умеренные социалисты, преобладающие в Советах, профсоюзах и др. обществ. орган-ях, поддержали Врем.прав-во и пошли на сотрудничество с буржуазными партиями, след-но отложили выполнение своих программ по кардинальным реформам (национально-гос-е строит-во России, аграрный вопрос, рабочее законодательство. Во внешней политике они отстаивали принцип «революционного оборончества», т.е. продолжение войны с германским блоком в целях защиты революции и демократ-х свобод.

- Анархисты (левый фланг) предлагали с помощью оружия свергнуть Врем. прав-во и устроить «безвластное об-во».

- Большевики , вышедшие из подполья ослабленными и малочисленными, объявили себя оппозицией и выступали за завершение бурж.-демокр-й революции и создания рев-го прав-ва, выражающего интересы рабочих и крестьян, но «условно поддерживали» Врем.прав-во.

        Политическая лихорадка, охватившая центр России, не могла обойти и нац-е окраины (Прибалтика, Белоруссия, Украина, Средняя Азия), где возникало много местных либерально-бурж-х и соц-х партий. Пока их главным требованием было получить автономию в составе России.

Первые действия Временного правительства.

1) курс на широкую демократизацию страны;

2) подготовка всеобщих выборов в Учредительное собрание;

3) отмена смертной казни;

4) упразднение каторги и ссылки;

5) объявление амнистии всем политикам;

6) принятие закона о свободе слова, собраний и союзов.

(работа с документом с.76)

        Сдерживание Врем.прав-вом в соц.-экономической области, а также отклонение проекта о введении 8-часового раб.дня, нерешение аграрного и нац. вопросов.

        Затягивание выборов в Учред-е собрание, т.к. внешнеполитический курс прав-ва требовал соблюдать союзнический договор, а след-но обеспечение армии и продолже-

ние войны до победы. Врем.прав-во приняло на себя кредитные обязательства цариз-

ма, поэтому начало получать новые займы, попадая еще в большую зависимость от стран Антанты и Америки.

Углубление раскола в обществе.

        Вернувшийся из Швейцарии (через враждебную Германию) 3апреля 1917г. лидер большевиков В.И.Ленин, подверг критике партийную установку на «завершение бурж.-дем-й революции», предлагая немедленно взять курс на социалистическую революцию, победа которой в России послужила бы запалом мировой революции рабочих. Проанализировав первые недели деят-ти буржуазных и соц-х партий, Ленин сделал вывод об их неготовности к кардинальному решению самых острых вопросов россиян – дать землю крестьянам, хлеб голодным, свободу угнетенным народам, покончить с войной.

 О причины этого обстоятельства одни историки вообще умалчивали, другие видели в приверженности прав-ва идее правового гос-ва, третьи делали упор на «верности» обя-зательствам России перед союзниками. Но главную роль здесь играли др. причины:

        - малый политический опыт отеч.буржуазии, кот. не могла отделить стратегические интересы (удержание власти) от тактических (сохранение крупного частного землевладения, в продолжении войны, несущая им огромные прибыли от снабжения и в случае победы новые территории, торговые и экономические привилегии;

        - недооценка правящими кругами всей остроты и взрывоопасности аграрного, рабочее-го, нац-го вопросов (нужно было провести реформы «сверху», не затягивая);

- сознательная умеренная позиция соц-го крыла по отношению к буржуазии;

        - внешнеполитический фактор (давление стран Антанты на правящие круги Рос. с целью удержания наших солдат на фронте).

        Тактику борьбы левых сил Ленин сформулировал в своих «Апрельских тезисах»

1) немедленно «кончить войну…демократическим миром»;

2)  «конфискация всех помещ. земель» и «национализацию всех земель в стране»;

3) пропаганда среди населения о необходимости перехода гос.власти к Советам (мир-

ным путем, а затем переизбрать эсеров и меньш-в и установить большев-ий контроль).

        Партия большевиков поддержала своего вождя.

После заявления министра иностр.дел Милюкова (18 апреля) о продолжении войны, во многих городах России прошли демонстрации протеста, и Милюков, Гучков ушли в отставку, а вместо них во Врем.прав-во вошли умерен.социалисты (Чернов, Церетели).

Правительство стало коалиционным.

В июне 1917г. состоялся I всерос-й съезд Советов раб. И солд. Депутатов, где лозунги .

                Урок 11. От демократии к диктатуре.

Цели и задачи: 1. Выделить причины кризиса власти летом 1917г.

                       2. Познакомить уч-ся с нарастанием противостояния социальных и

                         политических сил.

                       3. Продолжить формирование умений работать с ист. источниками

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с дополнительной литрой, выступл. с

                      докладами, просмотр презентации.

Основные понятия: бонапартистская политика, Государственное совещание, концла-

                            герь, «прав-во спасения революции», поляризация политических

                            сил, Красная гвардия, братание с противником.

Оборудование: учебник, тетрадь, портреты полит.деятелей- Керенского, Корнилова,

                        презентация «Развитие революции весной-осенью 1917г.» 9кл 14ур.                                        

                                                Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.79-80.

3. Формирование новых знаний:

Июльский перелом.

        2июля кадеты заявили о своем выходе из прав-ва из-за несогласия с министрами-социалистами пойти на уступки Центральной раде, настаивавшей на автономии Украины до созыва Учред-го собрания. Но главная причина в другом – кадеты рассчитывали, что эсеры и меньшевики ради сохранения коалиции согласятся на более жесткие условия проведения внутр.политики (разоружение рабочих, вывод из столицы рев-но настроенные части гарнизона, запрещение деят-ти левых партий и т.д.)

        Но все закончилось драматически:

- 3июля в Петрограде начались вооруж.манифестации солдат и рабочих с требованием передачи власти Советам, слышались выстрелы, а 4июля ожидалось еще страшнее;

- руководителей РСДРП(б) это застало врасплох (сначала они хотели остановить демонстрации, но уже вечером 4июля ультрарадикально настроенные большевики ре-

шили поддержать выступления масс, обеспечив им воен.помощь из Кронштадта.

- в ночь с 3 на 4июля на заседании ЦК долгие споры по смещению прав-ва, т.к. провинции еще не готовы, но все же решили добиться мирным путем.

- но без столкновений не обошлось (400-тысячные колонны демонстрантов были обстреляны правыми воен.формированиями. Буйно вели себя и кронштадцы, готовые сражаться) – 56 чел. убито и 650 ранено.

- прав-во официально объявило июльские события заговором большевиков;

- Петроград был объявлен на военном положении (некоторые части были разоружены и выведены из города, закрыта большевистская газета «Правда», приказ об аресте Ленина, след-но он переходит на нелегальное положение и покидает столицу);

- 8июля Врем.прав-во, названное эсеро-меньшевистскими верхами Советов «прави-тельством спасения революции», возглавил Керенский, получивший «неограничен-ные полномочия для восстановления дисциплины в армии»(как диктатор).

- к 24июля Керенский закончил формирование 2-го коалиционного кабинета из умер.

социалистов и либералов (кадетов и близких им партий), а первые приказы: восста-новление смертной казни на фронте, введение военно-полевых судов и воен.цензуры.

- по словам Ленина двоевластие в стране закончилось, т.к. власть теперь полностью в руках Врем.прав-ва.

- оживление работы РСДРП(б) и массовое издание своих газет и журналов.

Уроки кризиса.

        Июльская победа прав-ва не остановила поляризацию полит-хсил в России, т.к.  1) продолжалась война;

2) углублялась разруха в пром-ти и на транспорте, продовольственный кризис;

3) бушевала инфляция, снижавшая покупательную способность рубля (до 6-7 коп.);

4) рост полит.стачек в городе, самовольного захвата помещ.земель в деревне и выступ-лений народов за нац-е самоопределение;

5) армия выходила из повиновения командованию, участились дезертирство и брата-ние с противником.

        В этих условиях ни Врем.прав-во, ни эсеро-меньшевистские Советы не могли удержать Россию на пути демократии, «бонапартистски» лавируя между противопо-ложными интересами верхов и низов рос.об-ва, сталкивались с растущим противодей-ствием и левых, и правых.

        На IV съезде (конец июля-нач.августа) больш.партия провозгласила курс на во-оруженный захват власти. А на правом фланге росло число сторонников военной диктатуры.

        Острое недовольство слабостью Врем.прав-ва ярко проявилось в работе Гос-го совещания (Москва, 12-15 августа), где присутствовали представители буржуа, выс-шего духовенства, генералитета, бывшие депутаты Гос.думы, рук-во Советов, всех полит.партий (кроме большевиков) и профсоюзов.

        Созванное Керенским Гос.совещание отказало ему в проведении его «бонапар-тистской» политики. Центральной фигурой там стал Верховный главнокомандующий (с 18июля 1917г.) генерал Корнилов. (просмотр презентации) С его именем связан переломный и самый драматический эпизод рус.революции, известный как Корнилов-ский мятеж.

Выступление генерала Корнилова.

        Подготовка к воен.перевороту началась еще до Гос.совещания. Ее осуществляли: 1) Ставка Верх-го главнокомандования во главе с Корниловым;

2) офицерские организации;

3) торгово-промыш-е круги (общество, руководимое Гучковым и Путиловым);

4) верхи кадетской партии, убедившиеся в сбившемся курсе революции.

(работа с документом с.83-84 «Листок их архива»)

        10 августа Верх-й главнок-й вручил министру-председателю докладную записку, где Корнилов предлагал:

- восстановить дисциплинарную власть офицеров;

- ограничить компетенцию войсковых комитетов хозяйственными заботами;

- распространить на тыловые части закон о смертной казни;

- расформировать неповинующиеся воен.части, а солдат в концлагеря;

- перевести ж/д, > часть заводов и шахт на воен.положение.

        Керенский долго колебался, но после неудачи на Гос.совещании согласился. 24 августа в Могилев, где находилась Ставка, прибыл Савинков (личный представитель

Корнилова) бывший эсер-террорист. Согласились быстро. Керенский принимал все пункты докладной записки Корнилова, а генерал обязывался направить в Петроград воинские части для подавления беспорядков, т.е. репрессировать все неугодные власти силы. Корнилов отдал приказ о движении к столице конного корпуса и 2-х конных ди-визий в эшелонах по ж/д.

        После возращения Савинкова в Петроград, до Керенского дошли слухи о загово-ре Корнилова, и он меняет решение: с головой выдать генерала левым и ценой его устранения с полит.арены упрочить собственные позиции.

        27авг.1917г. указом Корнилов снят с должности Верх.главноком-го, а вечером в сообщение Керенского Корнилов обвинен в измене с попыткой с помощью конных отрядов, движимых в Петроград, взять власть в свои руки.

        Тем самым Керенский получил поддержку Советов, профсоюзов, соцпартий (всех левых, в т.ч. большевиков). Ж/д работники саботировали в/ч Корнилова, револю-

ционеры направили туда агитаторов. А Петрограде спешно формировались вооруж-е отряды Красной гвардии.

        В итоге корпус и 2 дивизии были остановлены и рассеяны, а Корнилов и его соратники арестованы. Единственный выстрел в корниловской эпопее – самоубийство генерала Крымова, котор. Непосредственно командовал воен.экспедицией.

        1 сент.1917г. Россия провозглашена республикой, в конце сент. Керенский сформировал третье коалиц-е прав-во из либералов и социалистов.

        Ошибка Керенского, кот. потерял поддержку правых из-за поражения корни-ловского выступления, и подставил себя под удар молниеносно нарастающей угрозы с левого, большевистского фланга.

3. Закрепление: работа с понятиями и вопросами параграфа.

4. Домашнее задание: п.11.

                        Урок 12. Большевики берут власть.

Цели и задачи: 1. Показать уч-ся факты, свидетельствующие о наличии общенаци-

                        онального кризиса осенью 1917г.

                       2. Объяснить причины Октябрьской революции.

                       3. Познакомить уч-ся с главными решениями II съезда Советов.

                       4. Подвести уч-ся к рассуждениям: почему первыми законодательны-

                        ми актами большевиков были Декрет о мире и о земле.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с дополнительной лит-рой, просмотр                       презентации.

Основные понятия: Военная организация, партия левых эсеров, Военно-революцион-

                            ный комитет (ВРК), Декрет, однородное социалистическое прав-

                            во, право наций на самоопределение.

Оборудование: учебник, тетрадь, портреты полит.деятелей- Ленина, Троцкого,

                        презентация «Установление власти большевиков.» 9кл 15ур., карта                         «Становление Советской власти».                                        

                                                Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.86.

3. Формирование новых знаний:

Вооруженное восстание в Петрограде.

        С конца авг.1917г. руков-во Советами постепенно переходило к большевикам.

Теперь  РСДРП(б)  имела и численную и полит-ю силу:

- прочная и разветвленная парт-я структура;

- Военная организация для работы в армии + контроль вооруж-х отрядов Красной гвардии.

        Главные конкуренты большевиков за влияние на народ – умерен.социалисты теперь наоборот были в кризисе (падало их влияние, уменьш. численность, у эсеров раскол, где левое крыло возглавил Спиридонов, а с конца ноября это сомаст-я пар-тия левых эсеров, переход многих в партию большевиков)

        Пока Ленин скрывался в Финляндии, в среде большевиков колебания:

- Зиновьев и Каменев(умерен.большевики) –члены ЦК – отстаивали не революц-й, а парламентский, мирный путь развития страны.

        Ленин нелегально возвращается в Петроград в нач. октября1917г., убеждая всех в немедленном вооруж. захвате гос. власти. На заседаниях ЦК 10 и 16 окт. Были приняты резолюции о всесторонней и усиленной подготовке вооруж.восстания.

        12 окт.1917г. Петроградский Совет, возглавляемый Троцким (показать порт-рет), постановил создать Военно-революционный комитет (ВРК), куда, помимо большевиков, вошли левые эсеры и анархисты.

        22 окт. ВРК направил своих комиссаров во все в/ч Петроградского горнизона, т.е. лишил Врем-е прав-во власти над ним.

        24 окт. отряды ВРК в составе рабочих-красногвардейцев, рев-х солдат и матро-сов Балт.флота стали занимать ключевые пункты столицы: вокзалы, мосты, телеграф, электростанции.

        В ночь на 26 окт. восставшие захватили Зимний дворец, след-но Врем.прав-во прекратило свое существование, а министры были арестованы.  

II съезд Советов.

        Поздно вечером 25 окт.1917г., за нес-ко часов до падения Зимнего, в Смольном институте открылся II Всероссийский съезд Советов (из 670делегатов – 300 больш-ки). Полит.настроение делегатов выражалось в лозунге: «Вся власть Советам!», но не чисто большевикам.

        Ошибка меньшевиков и правых эсеров в том, что они в первый же час работы съезда, услышав выстрелы по Зимнему, покинули Смольный (чего и ждал Ленин, настаивая на начале восстания до начала съезда). Они обвинили большевиков в воен. заговоре. Уже позже они сожалели о своем уходе, т.к. развязали руки большевикам, предоставив им монополию над Советами. (работа с докум. С.88)

        26окт. на втором заседании съезда по докладу Ленина приняли 2 исторических документа: Декрет о мире (призыв народы и прав-ва воюющих стран заключить де-мократический мир без аннексий и контрибуций) и Декрет о земле ( конфискация земель помещиков и др. крупных собственников, национализация всей земли, запрет аренды и применение наемного труда).

        На съезде было сформировано сов.прав-во – Совет народных комиссаров (СНК)

Где председ-ль – Ленин, нарком ин-х дел- Троцкий, нарком внутр. дел- Рыков, нар-ком просвещения – Луначарский, нарком по делам национальностей – Сталин и др.

        На съезде был избран и Всероссийский центральный исполнительный комитет (ВЦИК), кот. в отличие от прав-ва, полностью состоявшего из большевиков, включал левых эсеров, меньшевиков-интернационалистов и др. Но > большевиков.

Утверждение Советской власти в центре и на местах.

        В противовес большевистской власти в ночь на 26окт. был создан Комитет спасения родины и революции, пожелавшие бороться с большевизмом вооруж-м путем. В комитет входили представители городской думы, ЦИК 1-го созыва, ряд проф-х и военных орг-ций. С помощью юнкеров столичных училищ они попытались 29окт. провести контрпереворот, но безуспешно. 30окт. под Петроградом красногвар-дейцами были остановлены казачий корпус генерала Краснова (которого попросил Керенский). 1ноября казаки капитулировали.

        Полит.вызов больш-му прав-ву бросило и эсеро-меньш-е рук-во ВИК профсою-за ж/д (Викжель), потребовав создать однородное социалистическое прав-во (т.е. из представителей всех соц.партий).

        Ленин согласился на переговоры с социалистами, выжидая время, но как только мятеж Краснова-Керенского был разгромлен, переговоры прекращены, большевики обвинили в несговорчивости эсеров и меньшевиков.

        Вслед за Петроградом Сов.власть стала быстро утверждаться – как мирным путем, так и силой оружия. Уже к нач. марта 1918г. основная часть тер-рии Рос.импе-рии, а также действующая армия перешли под контроль Советов.

        Причины «триумфального шествия» Сов.власти  по словам Ленина:

1) массовая поддержка первых советских декретов, носивших демокр-й хар-р и отве-чавших жизненным интересам большинства населения страны;

2) на нац-х окраинах победе Сов.власти способствовала Декларация прав народов России, обещавшая народам суверенитет, равенство, право наций на самоопределе-ние, свободное развитие нац-х культур и традиций;

3) свободные выборы в Учредит-е собрание (ноябрь 1917г.), где 77% те полит.партии, которые отстаивали буржуазно-демокр-й путь развития России, но 22,5% голосов РСДРП(б) хватило для перевеса сил, т.к. антибольшевистские силы были разрознены и дезорганизованы давно, утратив контроль над армией и вынужденные формировать свои в/ч из добровольцев (наиболее крупная – Добровольческая армия на юге России, созданная двумя бывшими Верховными главноком-ми генералами Алексеевым и Корниловым).

        (Проследим по карте триумфальное шествие Сов.власти)

Историческое значение революции 1917 г.

        2 точки зрения на события 1917г.:

1) Февральская революция и Октябрьская революция – самост-е события;

2) Обе революции явл-ся этапами «Великой Российской революции»:

- февральский – 23февр.-3марта;

- октябрьский – начавшийся со взятия власти большевиками.

        Но очевидно, что Февраль поставил Россию перед альтернативами разрешения рево-люционного кризиса: стабилизацией об-ва на демокр-ой основе и углублением раскола об-ва на правоконсервативных и леворадикальных.

        Октябрь обозначил грань , за кот. начинались события, перевернувшие социально-экон-е, полит-е, культурные устои России и оказавшие огромное влияние на весь мир. Свой захват власти вожди большевиков поспешили объявить соц-й рево-люцией. Но привел ли второй этап Великой рос. революции к возникновению соц-го об-ва, увидим позже.

3. Закрепление: работа с понятиями и вопросами параграфа.

4. Домашнее задание: п.12.

                         Тема V. Становление новой России (октябрь 1917г.-1920г.).

                      Урок 13. Первые месяцы большевистского правления.

Цели и задачи: 1. Показать уч-ся те полит-е и соц-е проблемы, которые предстояло

                        Решать большевикам после прихода к власти.

                       2. Подвести уч-ся к пониманию сути изменений во взглядах руковод-

                        ства партии большевиков на судьбу Учредительного собрания.

                       3. Разъяснить уч-ся условия Брестского мира.

                       4. Продолжить формирование умений работать с ист. документами,

                        анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист.документами, просмотр                                 презентации.

Основные понятия: национализация, комбеды, сепаратный мир, аннексия, ультиматум,

                            контрибуция, компромисс, наркоматы, ВЦИК, РСФСР, ВЧК, одно-

                            партийная система, продовольственная диктатура, «культурная

                            революция».

Оборудование: учебник, тетрадь, портреты полит.деятелей- Ленина, Троцкого,

                        презентаци «Формирование однопартийной системы», «Экономичес-

                        кая политика Советской власти» - уроки 16, 17 - 9кл.

                                                Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.91-92.

3. Формирование новых знаний:

Формирование новых органов власти и управления.

1. Всероссийский съезд Советов – высший законодательный орган.

 2. ВЦИК (Всерос-й центр-й исполн-й комитет – в перерывах между съездами выполнял функции 1-го.

3. Совет народных комиссаров – высший исполнительный орган с правом законода-тельной инициативы.

4. Народные комиссариаты (наркоматы) – центр-е органы гос.управления вместо министерств.

        Упразднены старые судебные учреждения: сенат, окружные, военные, мировые суды, прокуратура и адвокатские коллегии. Их заменили народные суды и революци-онные трибуналы, избираемые Советами (т.е. изначально подчинены правящей пар-тии).

        Большевики неохотно согласились на проведение всенародных выборов в Учредительное собрание, которое должно было решить вопрос о гос-й власти в стране, и проиграли эти выборы. Поэтому в конце ноября 1917г. они объявляют партию кадетов «врагами народа», след-но лишили ее мандатов в Учр-е Собр-е.

Закрытие некот. органов печати.

        5 янв.1918г. в Петрограде в Таврическом дворце открылось Всерос. Учред. соб.

С первых же минут работы дискуссия по подготовленной ВЦИК Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа, против которой умерен. социалисты.

(работа с документом с.93-94)

Из-за отказа обсуждать Декларацию ВЦИК, большевики покинули Таврич. дворец , а следом и левые эсеры. На след. день ВЦИК распустил Учред.собрание.

        10янв. в том же Тавр.дворце начал работу III Всерос. съезд Советов, на котором произошло объединение Советов рабочих и солд.депутатов с Советами крест.депутат.

Россия была объявлена Советской Федеративной Социалистической Республикой (РСФСР). В нач.1918г. прошли выборы в местн. Советы, кот. раньше не было.

В июле 1918г. на V съезде Советов была принята Конституция РСФСР, кот. закре-пила новую организацию власти.

Советы и партия большевиков.

        - расхождение  жизни с конституцион. положениями, т.к. Ленин говорил о ликвидации спец.аппарата насилия и замене армии вооружением народа, а на деле в дек.1917г. создал карательный орган:  Всероссийскую чрезвычайную комиссию (ВЧК) во главе с Дзержинским(«железный Феликс»), имеющий неогранич. права.

        - Ленин был против разделения властей , и > часть трудового населения была ущемлена в праве участвовать в реальном осуществлении власти:

- городская и сельская буржуазия, помещики, чиновники, служители церкви были лишены полит-х прав;

- введение в Конституцию статей, дающим в 5 раз > прав на выборах рабочим, чем крестьянам;

- введение многоступенчатых выборов при открытом голосовании.

Все это по опыту др. стран вело к сосредоточению власти в руках одной, находящей-ся вне контроля об-ва группы или слоя людей.

        А у нас в России это диктатура пролетариата, осуществляемая через узкий слой компартии, след-но совет-я полит-я система стала практически однопартийной.

Складывание однопартийной системы.

- в дек.1917г. левые эсеры единственные, кто вместе с большевиками  вступили в правительство, получив в СНК портфели наркомов. Но их сотрудничество было непрочным, т.к. расхождение в вопросах о диктатуре пролетариата, о закрытии газет, о судопроизводстве и заключении сепаратного мира с Германией.

- в марте 1918г. после ратификации Брестского мира IV Всерос-им съездом Советов левые эсеры в знак протеста вышли из правительства.

- критика левых эсеров с поддержкой оппозиционных сил во ВЦИК и экономической политики большевиков.

- в мае 1918г. Совет партии правых эсеров, которых поддержали и меньшевики,  провозгласил главную задачу – ликвидацию большевистской власти.

- в июне 1918г. большевики отвечают исключением из ВЦИК правых эсеров и мень-шевиков, за которыми началось преследование.

- в конце июня эта учесть постигла и левых эсеров, которые решили положить конец Брестскому миру.

- 6 июля 1918г. левыми эсерами был убит посол Германии в России граф В.Мирбах , + партийные боевики захватили телеграф и др. важные объекты, что использовали в своих интересах большевики, исключив левых эсеров из ВЦИК и местных Советов.

Т.е. в Советском гос-ве утвердилась однопартийная система, т.к. левых у власти осталось очень мало.

Преобразования в экономике.

Формирование экономики нерыночного, директивного типа ( где отсутствует частная собст-ть на средства производства, их обобществление, хоз-е связи основываются не на товарно-денежных отношениях, а на принципе административ-

ного распределения продуктов из единого центра):

1) 14ноября 1917г. в промышленности вводится рабочий контроль (на производство, куплю-продажу готовой продукции и сырье, финансовую политику предприятия).

2) конец ноября 1917г. массовая национализация заводов и фабрик, чуть позже частных банков, ж/д транспорта, введение монополии внешней торговли, аннулиро-ванны внутренние и иностранные гос.займы царского и Временного правительств.

3) в мае 1918г. Совнарком национализирует отдельные отрасли, а в июне – всю круп-ную промышленность.

4) в деревне шла реализация Декрета о земле (передача земли крестьянам, освобожде-ние их от платежей за аренду земли, ликвидация их долга банкам), отказ кулаков сдавать хлеб гос-ву за копейки, след-но введение карточной системы на хлеб.

5) в мае 1918г. была объявлена продовольственная диктатура: открытая борьба Наркомата продовольствия с кулаками, запрет свободной торговли хлебом, введение твердых цен, конфискация излишков (в случае укрывательства – 10 лет тюрьмы) с использованием спец. вооруж.отрядов.

        След-но, позиции кулачества серьезно подорваны, т.е. удар по производитель-ным силам деревни, недовольство и середняков.

Социальная политика.

Первые решения Советской власти в социальной сфере:

- установление 8-часового рабочего дня;

- выплата пособий по безработице и болезни;

- ликвидация сословного деления общества;

- уравнение в правах мужчин и женщин;

- в феврале 1918г. Россия перешла на общеевропейский григорианский календарь (после 31января наступило 14 февраля);

- в январе 1920г. издан декрет об отделении школы от церкви, а церкви от гос-ва, возможность вести атеистическую пропаганду, лишение церкви права собственности.

(прочитать с 100 мелким шрифтом)

Начало «культурной революции».

        Вместо Министерства народного просвещения сформировался Наркомат просвещения во главе с А.В.Луначарским, в ведении которого были все сферы духов-ной жизни об-ва, все учреждения культуры.

        К сер.1918г. он управляет школой, полит.просвещением населения, издательс-ким делом, научными учреждениями, театрами и музеями, библиотеками и клубами, контролирует лит-ру и искусство.

        Реализация главной цели большевиков в начатой ими «культурной револю- ции»: опираясь на гос.власть, политизировать культуру, утвердить в об-ве господ-ство марксистской идеологии, превратить систему образования, гуманитарные науки, лит-ру, искусство, театр в институт «воспитательного» воздействия правящей партии на народные массы.

        Др.сторона «культурной революции»:

- после Октября устранялись сословно-классовые препоны, мешавшие трудящимся пользоваться благами культуры и просвещения;

- общим достоянием стали крупнейшие частные худ-е и книжные собрания, музеи и дворцы знати, киностудии и театры;

- по Конституции всем в равной степени предоставлялось полное, всестороннее и бесплатное образование, след-но преимущество при поступлении в ВУЗы;

- проблема рос.интеллигенции,где 2 полюса: противники большевизма и сторонники,

но > часть рос.интеллигенции занимала нейтральную позицию, стоящих вне полити-ки, которые со временем склонялись к властям по причинам:

1) чисто прагматическим (всем нужно кормить свои семьи, служа у новых властей, большевики стимулировали их материальной заинтересованностью).

2) принципиальным , ведь антибольшевистские сили и интервенты угрожали общедемократическим завоеваниям революции, целостности и независимости России

(зачитать список сотрудничавших с властью деятелей науки и искусства с.101-102).

Некоторые специалисты не только сотрудничали, но и вступали в компартию.

Внешняя политика.

        Чтобы успешно проводить внутренние преобразования России, большевики нуждались в спокойствии на внешних границах, но это очень трудно.

- в ноябре 1917г. Россия подписывает с Германией и ее союзниками соглашение о перемирии, а с 12 дек. в Брест-Литовске начались переговоры о заключении сепа-ратного мира. 

        Советс.делегация во главе с Троцким (показ портрета и слайда) предложила заключить мир без аннексий и контрибуций. Но Германия требовала себе террито-рии в 150 тыс.кв.км (Польшу, часть Прибалтики и Белоруссии). В руководстве боль-шевистской партии начались разногласия:

- Ленин настаивал принять германские условия;

- Троцкий и его сторонники настаивали на отказе от подписания мира, ожидая наступления герм.войск, угрожающих Сов.власти;

- Бухарин и «левые коммунисты» требовали отказаться вообще от переговоров.

        На заседании ЦК 11 янв.1918г. достигли компромиссного решения – тянуть время.

        В сер.января Троцкий вернулся в Брест-Литовск, где его торопили с подписа-нием мира на прежних условиях. 28янв., когда затягивать было уже невозможно, Троцкий выступил с офиц. заявлением об отказе. Берлин расценил это как разрыв перемирия,  и с 18февр. (по новому стилю) германские войска перешли в наступление в направлении Петрограда, Москвы и Киева, сметая все на своем пути.

        19февр. была  принята ленинская резолюция о заключении мира на любых условиях, и известили Берлин.

        23февр. сов. прав-во получило новый германский ультиматум с еще более унизительными для России условиями:

- Россия теряет все оккупированные немцами территории + Эстонию и Латвию;

- выводит армию из Финляндии и Украины;

- отдает Турции некоторые районы Закавказья (Карс, Ардаган, Батум);

- Германия получает право беспошлинного вывоза сырья.

А позже еще:

- демобилизация рос. армии и флота;

- уплата контрибуции в 6 млрд марок.

        3 марта 1918г. сов.делегация без обсуждения подписала в Брест-Литовске мирный договор, а через нес-ко дней он был ратифицирован IV съездом Советов в Москве (новой столице России).

Вывод: так ценой беспрецедентных в мировой истории уступок, уязвлявших патрио-тические чувства млн рос.граждан, большевики сохранили власть над Россией и по-лучили, правда, на короткое время мирную передышку.

4. Домашнее задание: п.13.

                        Урок 14. Огненные версты Гражданской войны.

Цели и задачи: 1. Подвести уч-ся к пониманию причин Гражданской войны.

                       2. Обеспечить усвоение уч-ся целей, полит-й и экон-й программы бе-

                        лого движения, причин его поражения.

                       3. Рассказать о событиях на фронтах с использованием ист. карты, до-

                        кументов и презентации.

                       4. Сформировать представление о том, что гражданская война стала

                           национальной трагедией народа.

                       5. Продолжить формирование умений анализировать, обобщать, оце-

                        нивать ист.факты.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист.источниками и картой, просмотр                       презентации.

Основные понятия: Гражданская война, интервенция, экспроприация, «демократичес-

                            кая альтернатива», «советизация», Народные советские республи-

                            ки, буферное государство.  

Оборудование: учебник, тетрадь, портреты полит.деятелей, генералов Корнилова, Де-

                       никина, Краснова, Колчака, Юденича, Тухачевского, Фрунзе и др.

                        презентации: «Начало Гражданской войны.», «Гражданская война в                          1919-1920 гг», «Народы России в Гражданской войне», «Крестьянство

                        в Гражданской войне» - №№ 18, 19, 20, 21, 22 9кл., ист. карта.

                                                Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.104.

3. Формирование новых знаний:

Когда и почему началась Гражданская война и военная интервенция.

        Гражданская война в России- вступление рос-го об-ва в состояние непримири-мой вооруженной борьбы больших, относящихся к различным классам и социальным группам масс людей за гос-ю власть и собственность.

        Споры о начале войны (февраль 1917г., смещение Врем.прав-ва и захват власти большевиками), но общенац-й масштаб – лишь с середины 1918г., когда Советская власть с одной стороны и ее противники с другой ввергли в братоубийственную войну млны людей. Этот период и считается началом Гражд.войны, когда военный вопрос имел определяющее значение для судьбы Сов.власти и противостоящего ей блока ан-тибольшевистских сил.

        Завершение войны – ликвидация в ноябре 1920г. последнего белого фронта в ев-ропейской части России (в Крыму), но с территории  Дальнем Востоке только осенью 1922г. были изгнаны остатки белых формирований и иностранных (японских) воинс-ких частей.

        Особенностью Гр.войны в России было ее тесное переплетение с антисоветской

военной интервенцией стран Антанты.

        Цели интервентов:

1) предотвратить расползание соц.революции по всему миру;

2) не допустить многомиллиардных потерь от национализации имущества иностран-ных граждан и отказа выплачивать государствам-кредиторам долги.

3) негласная- ослабить Россию как своего будущего конкурента потом, раздробить ее, оторвать окраинные территории.

        Еще в конце 1917г. союзники России по мировой войне, Англия и Франция, за-ключили секретное соглашение о разделе евр-ой части России, а позже, что Сибирь и Дальний Восток разделят США и Япония.

(работа с документом с.106 «Листок из архива»)

В периоде Гр.войны и интервенции выделяются 4 этапа:

1. Весна-осень 1918 г.-начало вооруженного противостояния и иностранной интервенции.

2. К.1918-лето 1919 г.-Советская республика в «кольце фронтов».

3. Лето 1919-1920 гг.- разгром белогвардейцев.

4. К.1920-1922 гг.- ликвидация остатков Белой гвардии.

Начальный этап Гражданской войны и интервенции.

(работа с картой)

В марте-апреле 1918г. на тер-рии России появились первые войска Англии, Франции, США и Японии. Верховный совет Антанты решил использовать 45-тысячный Чехос-ловацкий корпус, состоящий из пленных солдат-славян и австро-венг.армии, следовав-ший по ж/д во Владивосток для переброски во Францию.

        25мая 1918г. началось его вооруж.выступление, поддержанное антибольш-ми силами. В результате в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке была свергнута Советская власть. + во многих центральных губерниях России крестьяне, недовольные продовольственной политикой большевиков, подняли восстание.

        Правые эсеры образовали ряд правительств в Самаре, в Архангельске, в Ново-николаевске (Новосибирске), Томске, Ашхабаде и др. Они пытались дать «демокра-тическую альтернативу» как большевистской диктатуре, так и буржуазно-монархи-ческой контрреволюции. Их программы включали:

- требование созыва Учредительного собрания;

- восстановления полит-х прав всех без исключения граждан;

- свободу торговли и отказа от жесткой гос-й регламентации хоз. деят-ти крестьян с сохранением ряда положений Декрета о земле;

- налаживание «социального партнерства» рабочих и капиталистов при денационали-зации пром-х предприятий.

        Правое, буржуазно-монархическое крыло антибольш-го лагеря наращивало свою боевую активность:

- Белая Добровольческая армия, возглавленная после гибели ген.Корнилова в апреле 1918г. ген.Деникиным, летом нанесла поражение сов.войскам на Сев.Кавказе.

- Казачья армия атамана Краснова продвинулась к Царицыну;

- уральский казачий атаман Дутов – захватил Оренбург.

        Тяжелое положение Сов.власти к концу лета 1918г., т.к. ¾ бывшей Рос.империи находилось под контролем антибольш-х сил и интервентов.

        Но уже в сент.1918г. на главном, Восточном фронте сов.войска перешли в наступление, захватив Казать, Симбирск и Самару, а к зиме прорвались к Уралу.

Боевые действия в конце 1918-начале 1919г.

        В ноябре Германия и ее союзники потерпели полное поражение в мировой вой-не, поэтому рук-во РСФСР аннулировало Брестский мир, след-но новое герм-е прав-во эвакуировало свои войска из России. Возникшие буржуазно-национальные прав-ва в

Польше, Прибалтике, Белоруссии, на Украине, приняли сторону Антанты.

        Освободившиеся силы Антанта решила бросить на разгром Сов-й России, ис-пользуя ж/д.

(работа с документом с.108 «Листок из архива»)

        В конце 1918г. англо-французская эскадра высадилась на черноморский берег России (англ.- в Батуми и Новороссийске, а франц.- в Одессе и Севастополе).

        Одновременно происходит перегруппировка внутренних антибольш-х сил, вмес-то правительств умеренных социалистов, которые утратили поддержку трудящихся, выдвигается открытая белогвардейская диктатура.

- В Сибири 18ноября 1918г. к власти пришел адмирал Колчак, провозгласивший себя Верховным правителем России.

- с янв.1919г. на севере главенствующую роль стал играть ген.Миллер.

- на с-з – ген.Юденич.

- на юге – командующий Добровольческой армией Деникина, кот. в янв.1919г. подчи-нил себе Донскую армию атамана Краснова и создал объединенные Вооруж-е силы Юга России.

        Провал планов Антанты, т.к. упорное сопротивление местного населения и крас-ноармейских частей + большевистская пропаганда привела к открытым восстаниям в рядах интервентов, поэтому Верховный совет Антанты в апр.1919г. приступил к сроч-ной эвакуации своих войск, а через год остались только японцы.

        Красная армия отбила наступление колчаковской армии в ноябре-дек.1918г., а в конце 1918-нач.1919г. власть Советов утвердилась на > части Украины, Белоруссии и Прибалтики.

Решающие сражения Гражданской войны.

        Весной 1919г. Россия вступила в самый тяжелый этап войны. Верховный совет Антанты разработал новый план – объединить наступательные силы русских белых армий и силы пограничных государств (Финляндии, Эстонии, Латвии, Литвы, Поль-ши), кот. получили щедрую экон-ю и воен.помощь Англии , Франции и США. В результате наступления буржуазных правительств этих стран в течение 1919г. Сов. власть в Прибалтике была ликвидирована.

        Юденич со своей 18-тыс. армией дважды пытался овладеть Петроградом,но не-удачно.

        В марте 1919г. 300-тыс.армия Колчака пробилась к Симбирску, Самаре, Вот-кинску для соединения с деникинцами, но были остановлены Красной Армией (под командованием Каменева и Фрунзе), а в нач.1920г. колчаковцы разбиты, сам Колчак арестован и расстрелян по приговору Иркутского ревкома.

        Летом 1919г. центр борьбы переместился на Южный фронт. Деникин со своей 100-тыс.армией по направлению к Москве захватил Курск и Орел, но был остановлен войсками Южного фронта под команд. Егорова. Остатки деникинской армии с новым командующим (с апр.1920г.) ген.Врангелем укрылись в Крыму.

Завершение Гражданской войны и интервенции.

        25апр. 1920г. польская армия вторглась в Советскую Украину и 6 мая захватила Киев. Маршал Пилсудский (глава польского гос-ва) хотел создать «Великую Польшу» от Балтики до Черного моря, но не удалось, т.к. началось успешное контрнаступление войск Зап.фронта (ком. Тухачевский) и Юго-Зап.фронта (ком. Егоров), и к середине июля вышли к границам Польши.

        Воодушевленные такой победой Политбюро ЦК РКП(б) поставило перед Красной армией задачу продвинуться внутрь Европы для осущ. мировой революции,

но эта попытка закончилась катастрофой: войска Зап. фронта были разбиты под Варшавой и отброшены назад. В результате подписанного в марте 1921г. мирного договора к Польше отошла > часть земель на зап. Украины и Белоруссии.

        Одновременно с советско-польской войной на юге страны Врангель при помо-щи суровых мер создал дисциплинированную и боеспособную Русскую армию. И в июне 1920г. двинулся из Крыма на Дон, Кубань и Донбасс. Но его наступление было отбито, а 28 окт. 1920г. армия Юж.фронта под ком. Фрунзе полностью овладела Крымом. В ноябре остатки армий на кораблях под Андреевским флагом покинули берега полуострова, отправляясь на чужбину.

        После взятия Крыма в евр-ой части России был ликвидирован последний белый фронт, но на окраинах страны боевые действия продолжались до 1922г.

        Политика «советизации», провалившаяся в Польше, с успехом прошла в бур-жуазных республиках Закавказья, а в районах Средней Азии созданы Народные со-ветские республики: Хорезмская и Бухарская.

        После разгрома Колчака и движения Красной армии на Восток в апр.1920г. пра-вит-во Сов.России чтобы избежать столкновений с Японией, образовало формально независимое буферное государство – Дальневосточную республику (ДВР) со столи-цей в Чите. А в окт.1922г., очистив Дальний Восток от белых сил и интервентов и взя-тия Владивостока, ДВР была ликвидирована и включена в состав РСФСР.

 3. Закрепление: работа с понятиями и вопросами параграфа.

4. Домашнее задание: п.14.

                        Урок 15. Почему победили красные?

Цели и задачи: 1. Показать суть политики военного коммунизма.

                       2. Перечислить и объяснить основные мероприятия воен. коммунизма

                        в  промышленности.

                       3. Выделить особенности аграрной политики белых правительств.

                       4. Определить внутренние и внешние причины победы красных.

                       5. Способствовать развитию аналитического мышления кольника.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист.источниками и картой, просмотр                       презентации.

Основные понятия: Мобилизация, военные комиссары, Реввоенсовет, Совет рабочей и

                            крестьянской обороны, «военный коммунизм», продразверстка,

                            Коммунистический интернационал, «непредрешенчество», лозунг

                            «единая и неделимая Россия», «зеленое» движение.

Оборудование: учебник, тетрадь, портреты полит.деятелей, презентация «Экономи-

                       ческая политика Советской власти» 9 кл. № 17.

                                                Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.112.

3. Формирование новых знаний:

        Стихи поэта Волошина, написанные в 1919г. (зачитать с.113).

Братоубийственная война закончилась победой большевиков.

Советский тыл.

        В первые месяцы Гражданской войны большевики действовали решительно и

целенаправленно:

1) еще в янв.1918г. Совнарком принял декреты об организации на добр-их началах

Рабоче-Крестьянской армии и флота.

2) в мае 1918г. принято решение о мобилизации призывных возрастов рабочих и крестьян, т.к. необходимость массовой, регулярной, строго дисциплинированной ар-мии.

3) с июня 1918г. мобилизация воен.специалистов (бывших генералов и офицеров цар-ской армии).

4) расширение прав военных комиссаров, назначаемых в в/ч с весны 1918г., для пре-дотвращения измен.

5) в сент.1918г. создан Реввоенсовет во главе с Троцким, осущ-м руководство армии-ей и флотом и их ведомствами.

6) в сент.1918г. утверждение должности Главнокомандующего ВС РСФСР (сначала – Вацетис, а с июля1919г. – Каменев.

7) с нояб.1918г. создан Совет рабочей и крестьянской обороны под председательст-вом Ленина (вся полнота гос.власти).

8) с февр.1918г. большевики восстановили смертную казнь, отмененную II съездом Советов (17июля1918г. – расстрел царской семьи в Екатеринбурге –безвозвратность).

9) в сент.1918г. после покушения на Ленина, СНК объявляет красный террор (взятие в заложники дворян, буржуазии и интеллигенции.

10) развертывание сети концлагерей, а при сопротивлении – расстрел.

11) роль большевистской агитации и пропаганды (курсы и кружки «политграмоты», агитпоезда и пароходы, кино и диски с грамзаписями речей сов-х лидеров, млн листо-вок, брошюр, газет с ком-ми идеями, на улицах флаги и транспаранты, плакаты и памятники революционерам разных эпох и народов, на площадях театрализованные действа и митинги, привлечение мэтров рус.искусства и т.д.), имеющей 2 мотива:

-интернационалистический (сторонники социализма в мире);

-патриотический (защита от интервентов, поддерживающих белых).

12) умелая политико-воспит-я работа большевиков – ком.субботники, где люди без-возмездно трудились на оборону республики.

13) эконом-я политика большевиков привела к складыванию системы «военного ком-мунизма», которую характеризовали следующие черты:

- национализация пром.предприятий, даже мелких, и перевод на воен.положение обо-ронных заводов и ж/д транспорта;

- сверхцентрализация управления пром-ю, не допуская какой-либо самостоятельнос-ти (Главкрахмал, Главспичка и др.)

(показ презентации № 17 слайды 11, 9, 10)

- продовольственная диктатура и официальное запрещение свободы торговли;

- в янв.1919г. введена продразверстка (гос-во фактически бесплатно изымало у крестьян все излишки хлеба;

- натурализация хоз-х отношений – обесценивание денег, их отмена; пойки, бесплат-ное пользование жильем, транспортом , коммун-ми услугами;

- введение всеобщей трудовой повинности, создание «трудовых армий» (в/ч на работы).

Политика белых правительств.

                         Тема VI. Россия, СССР: годы нэпа.

                      Урок 16. Социально-экономическое развитие страны.

Цели и задачи: 1. Уяснить причины, сущность и значение нэпа как средства создания

                        предпосылок для осуществления идеи социалист-й модернизации.

                       2. Уточнить представление уч-ся об альтернативности исторического

                        процесса.

                       3. Использовать интерактивные приемы, способствующие развитию

                        творческих навыков.

                       4. Продолжить формирование умений работать с ист. документами,

                        анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист.документами, просмотр                                 презентации.

Основные понятия: нэп, продналог, концессия, хозрасчет, Земельный кодекс, «коман-

                            дные высоты», «кризис сбыта», политика «ограничения кулачест-

                            ва как класса», индустриализация, нэпманы.

Оборудование: учебник, тетрадь, презентация «Социально-экономическое развитие

                       страны в период нэпа» № 24 9кл.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.125-126.

3. Формирование новых знаний:

Кризис весны 1921г. и его уроки.

        С конца 1920г. положение правящей в России компартии стало сильно ухудшаться:

- крестьянство не желало мириться с удушающей всякую хоз-ю инициативу экономии-ческой политикой большевиков;

- сами большевики не собирались отказываться от политики «военного коммунизма», ведущего к созданию нетоварной, истинно социалист-й экономики;

- в разных концах страны вспыхнули антиправит-е восстания крестьян;

- недовольство в армии (март 1921г. – восстание матросов и красноармейцев в Кронш-тадте на Балтике против коммунистов);

- массовые забастовки и демонстрации рабочих в городах (за отмену разверстки, тре-бовали свободы торговли и хозяйствования на земле, демократизации полит-го режима в стране – за «свободные Советы»).

        Подавление народных выступлений с помощью регулярной Красной армии, слова Ленина о согласии с крестьянством и борьбе против противников большевизма для победы соц.революции.

        Советская Россия вступила в мирное строительство  с двумя расходящимися линиями внутренней политики:

1) переосмысление основ экон.политики (раскрепощение хоз.жизни страны от тоталь-ного гос.регулирования.

2) пресечение любых попыток демократизировать об-во и расширить гражд.права населения.

Это было первое противоречие нэпа.

Нэп: сущность и основные черты.

        В марте 1921г. Х съезд компартии принимает решение о замене разверстки продналогом, что положило начало нэпу (новой экономической политике):

- продналог – снижение налога в 2 раза по сравнению с продразверсткой, + основная часть налогов с зажиточных сельчан, а остатки можно продавать по свободным ценам на рынке.

- в окт.1922г. принят Земельный кодекс РСФСР (крестьяне могли свободно выходить из общины и выбирать форму землепользования, + разрешение аренды земли и приме-нение наемного труда).

- в городах частным лицам разрешалось брать в аренду мелкие и средние предприятия (появление нэпманов – показ презентации).

- попытка привлечь капиталы из-за рубежа через концессии – права на использование природных богатств и создание пром.предприятий, но иностранцы боялись вкладывать свои деньги в экономику Сов.России, поэтому концессии не распространились.

- перестройка управления народным хоз-ом: ослабла его централизация, тресты перешли на хозрасчет, отмена трудовых мобилизаций, свободный наем раб.силы через биржи труда, упразднение уравнительной зарплаты, а к 1922г. отменена карточная система.

- возрождение денежной системы гос-ва: в окт.1921г. восстановлен Госбанк, с 1922 по 1924г. произошло вытеснение обесцененных денег твердой валютой – червонцем (его покуп. способность  как у дореволюционной 10-рублевой золотой монеты).

Вывод: нэповская экономика имела сложную малоустойчивую рыночно-администра-тивную конструкцию, где рыночные элементы – вынужденная мера, а адмминистра-тивно-командные – принципиально и стратегически (гос-во «командных высот»).

Противоречия нэповской экономики.

        Приоритетное значение крупной промышленности, т.к. это основная эконом-я опора власти и основа обороноспособности гос-ва, окруженного врагами.

Решить этот вопрос можно за счет материальных средств из деревни через налоги и искусственную ценовую политику (завышение цен на пром.продукцию и занижение – на с/х).

Второе противоречие нэпа: четко выраженный приоритет промышленности над с/х, неэквивалентный товарообмен между городом и деревней.

След-но, новые конфликты с крестьянством.

«Кризис сбыта»- разразившийся осенью 1923г. из-за:

- засуха и голод 1921-1922 гг. (погибло > 1 млн чел.) разорили крестьян, след-но они не могли позволить себе покупать необходимые промтовары, след-но они заполнили все склады и магазины;

- крестьяне задерживают сдачу зерна по продналогу;

- крестьянские восстания – в Амурской обл., в Грузии и др.

        Усмирив повстанцев, большевики в 1924-1925 гг. пошли на уступки:

- смягчили в пользу сельских производителей ценовую политику;

- расширили право на аренду земли и использование наемного труда;

- переход от натурального налога к денежному, след-но > свобода в развитии.

Третье противоречие нэпа: классово сориентированная аграрная политика Сов.влас-ти, т.е. поддержка в деревнях экономически немощных бедняцких и середняцких хоз-в

и сдерживание развития крупных сельских предпринимателей – кулаков («ограниче-ние кулачества как класса»), отягощенное регулярно проводимым уравнительным переделом земли, след-но, дробление крестьянских дворов, их ослабление. Единолич-ные хоз-ва не могли использовать сложную с/х технику, а у многих нет и лошади.

        Эта политика большевиков привела к снижении. С 1926г. товарности крестьянских хоз-в, т.к. нет продукции для рынка.

Итоги нэпа: 1) при известной свободе хоз-й деят-ти товаропроизводителей, частной инициативы и предприимчивости к 1925г. валовой сбор зерна превысил среднегодовой сбор в 1909-1913гг;

2) к 1926г. на уровень довоенных лет вышло животноводство;

3) по основным видам пром-ти в 1926-27гг. удалось добиться довоенных показателей.

Социальная политика.

        На фоне общего хоз-го подъема в годы нэпа властям удалось проводить весьма эф-но политику в соц.сфере:

1) высокий темп при восстановление раб.класса:

- увеличение численности в 2 раза за 1921-1925гг. за счет квалиф.фабрично-завод. раб.

- привлечение выходцев из деревни

- 8-часовой раб.день + ежегодный отпуск не < 2 недель

- в 1927г. раб.день 7 часов

- зарплата вышла на дореволюционный уровень

2) крестьяне превзошли доревол.уровень на 1/3

3) за первое десятилетие Сов.власти в 2 раза увеличилось число врачей и мед.персон., удалось почти полностью избавиться от опасных и массовых заболеваний – оспа, чума, тиф, холера.

Курс на индустриализацию.

         На своем XIV съезде (дек.1925г.) компартия провозгласила курс на индустриа-лизацию. А на XV съезде (1927г.) уже четко определены приоритеты в этой сфере:

(работа с докум. с.132 «листок из архива»: макс.внимание быстрейшему развитию тех отраслей народного хоз-ва и всей пром-ти, кот. влияют на оборону и хоз-ю ус-тойчивость страны в военное время.)

        1926-1928гг. историки определяют как начало индустриализации:

- в 3раза увеличились капиталовложения в пром-ть (3/4 из которых на реконструкцию)

но постепенно началось и новое строительство.

- проводя индустриализацию, партия большевиков обостряла противоречия, присущие нэповской России, подводя рыночно-административную экономику к краю пропости.

3. Закрепление: работа с понятиями и вопросами параграфа.

4. Домашнее задание: п.16.

                      Урок 17. Общественно-политическая жизнь. Культура.

Цели и задачи: 1Показать стремление гос.власти к жесткому контролю над всеми

                        сферами жизни общества.

                       2. Способствовать усвоению уч-ся методов внутрипартийной борьбы

                         после смерти Ленина.

                       3. Продолжить формирование умений работать с ист. документами,

                        анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист.документами, просмотр                                 презентации.

Основные понятия: ОГПУ, Особое совещание, местоблюститель, «сменовеховство»,

                            ГУЛАГ, большевистская гвардия, режим личной власти, обновлен-

                            чество, Главлит, оппозиция.

Оборудование: учебник, тетрадь, презентация «Политическая жизнь в 20-е годы» № 25

                         9кл.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.133.

3. Формирование новых знаний:

Политические приоритеты компартии.

        Установка большевиков – укрепление контроля над полит-й и духовной жизнью об-ва:

- 1922г. реорганизация ВЧК и создание ГПУ (Государственное политическое управ-ление), а с 1924г. – Объединенное ГПУ (ОГПУ), лишенное прямых карательных фун-кций.

- в 1922г. утверждены Уголовный и Гражданский кодексы, проведена судебная рефор-ма (упразднение ревтрибуналов, введение прокуратуры и адвакатуры)

- 1924г. – появление в ОГПУ Особого совещания с правом внесудебного преследова-ния граждан и вынесения окончательного приговора.

- борьба с оппозиционными политическими силами (закрытие газет и журналов левых социал-х партий и течений), а вскоре они прекратили свое существование.

- созданный в 1918г. коммунистический союз молодежи переименован в 1926г. в ВЛКСМ.

- контроль над полит-ми настроениями интеллигенции, рабочих и крестьян, а особое внимание за кулаками и городскими частными предпринимателями.

- всех подозреваемых по полит-м мотивам в ГУЛАГи (в Главное управление лагерями ОГПУ), кот. быстро превращались в места подневольной работы тысяч, млнов людей.

(работа с документом с.134 «Листок из архива» письмо прокурора …)

Общественные организации. Церковь.

        Контроль за массовыми общественными организациями:

- профсоюзами (превращение их в правительственный департамент по делам рабочих)

- огосударствление учреждений снабжения, промысловой и прочей кооперации.

- попытки подчинить себе авторитетную в народе  Русскую православную церковь и др. религиозные конфессии (политикой «кнута» - конфискация церковных ценностей и массовый террор служащих; и «пряника» - в виде материальной и моральной поддерж-ки «обновленчества» и раскольнических движений, подрывающих единство церкви).

После ареста в 1922г. и смерти в 1925г. патриарха Тихона большевики не допустили избрания нового патриарха. А в 1927г. местоблюститель патриаршего престола мит-рополит Сергий потребовал от священнослужителей подчинения новой власти, что вызвало недовольство среди верующих, видящих церковь как независимую общест-венную и духовную силу.

Внутрипартийная борьба.

        В 20-е гг. изменения в самой партии:

- переименование в 1925г. в ВКП(б);

- быстрый рост числа членов ;

- раскол между рядовыми членами и верхами (большевистской гвардии), состоящими из профессиональных революционеров (примерно 8 тыс. партийцев), единство сохра-нялось наличием общепризнанного лидера (Ленина);

- январь 1924г. – смерть В.И.Ленина.

- борьба за личное лидерство в большевистской верхушке, начавшаяся еще в 1923г. и проходившая в 3 этапа:

        1) 1923-1924гг. – против ЦК (Сталин, Зиновьев, Каменев, Бухарин) выступил Троцкий с единомышленниками.

        2) 1925г. – против Сталина теперь Зиновьев и Каменев.

        3) 1926-1927гг. – на стороне Троцкого Зиновьев, Каменев и др.

Оппозиционеры были не согласны с тезисом Сталина о «возможности построения социализма в одной стране», утверждая  о победе пролетарской революции на ин-дустриальном Западе., а также были против «зажима демократии», т.е. призывали рядовых партийцев взять под контроль партаппарат (до ЦК и Политбюро), восстано-вить свободу фракций и т.д.

        Но большевистская гвардия не желала делиться правами и льготами с рядовыми коммунистами, выражая недовольство по поводу внутрипартийной демократии. Также в среде большевистской гвардии недовольны были нападками оппозиционеров на нэп, т.к. это вело к обострению отношений с крестьянством.

        По отношению к оппозиционерам выигрышным был тезис Сталина о «построе-нии социализма в одной стране», т.к.:

1) учитывал психологию и верхов, и партийной массы, уставших от ожидания мировой революции;

2) подходил на роль общенациональной объединяющей идеи, агитационно-пропаган-дистской работы по мобилизации трудовых усилий народа.

        Оппозиция постепенно теряла и численность и силу:

- в 1927г. Троцкий, Зиновьев, Каменев, др. оппозиционные вожди и их сторонники были исключены из рядов ВКП(б).

        Так Сталин достиг своей ближайшей цели – удалил с полит.арены соперников в борьбе за ленинское наследие. А позже добился того, что именно его выдвиженцы стали замещать на руководящих партийных и гос-х постах представителей старой большевистской гвардии, т.е. в партии и стране утверждался режим  личной  власти  И.В.Сталина.

Новый этап «культурной революции».

        В сфере культуры большевики, как и прежде, держали в центре внимания старую интеллигенцию, которые потихонечку склонялись в сторону властей (помог нэп).

                                Урок 18. Образование СССР.

Цели и задачи: 1. Подвести уч-ся к пониманию причин, предпосылок и проектов по-                           строения СССР.

                       2. Раскрыть сущность нац. политики и межнац-х отношений.

                       3. Продолжить формирование умений анализировать содержание ист.

                        карты, обобщать и применять эти знания.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист.документами, просмотр                                 презентации.

Основные понятия: автономия, унитарное гос-во, федерация, конфедерация, сувере-

                            нитет, план автономизации, СССР, Конституция СССР, культур-

                            но-национальная автономия, постулат.

Оборудование: учебник, тетрадь, презентация «Образование СССР» № 22  9кл.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.142-143.

3. Формирование новых знаний:

Принципы национальной политики большевиков.

        Больше половины населения страны (57%) – нерусские нации и народности.

Еще до революции 1917г. руководители РСДРП(б) исходили из двух марксистских постулатов:

        1) о невозможности решить нац.вопрос в условиях капитализма, след-но только в соц-ом обще можно преодолеть классовый антагонизм и нац.противоречия – вплоть до слияния наций.

        2) о подчиненности политики марксистов в области межнац-х отношений глав. задаче – борьбе пролетариата за гос.власть.

        Позиция большевиков по национально-гос-му вопросу:

- на II съезде (1903) говорили о праве наций на самоопределение, а позже – на отделе-ние и образование самостоятельных гос-в;

- Ленин и его соратники видели будущее пролетарского гос-ва «единой и нераздель-ной республикой Рос-ой с твердой властью» как условие построения социализма и слияния наций в одну национальную общность, т.е. тогда говорили об унитарном гос-ве – едином, подразделяющемся на административно-тер-ые единицы (уезды и т.д.).

- в 1913г. допускали возможность проведения автономии, чтобы обеспечить «равноп-равие  всех наций и языков»;

- в 1917г. Ленин сформулировал принцип «союза свободных республик», т.е. федера-ции (субъекты обладают относительной самостоятельностью, 2 уровня гос.аппарата).

        Федеративный принцип закреплялся в Конституции РСФСР.

Национальная политика в действии.

- 31 дек.1917г. сов.прав-во признало гос.независимость Финляндии;

- в авг.1918г. Ленин подписал декрет об отказе от договоров о разделе Польши, зак-люченных царизмом;

- остальные народы  несамостоятельны, т.к. требовалось сохранить бывшую Рос.импе-рию сильной и единой, чтобы выстоять в «капиталистическом окружении».

        Большевики понимали, что достичь цели можно только, опираясь на:

1) строго централизованные партийно-коммун-ие, а затем и военные структуры;

2) исторически сложившуюся их хозяйственную связь.

- в 1918-1922гг. в рамках РСФСР (в окруж. Великорус. земель) автономия 2-х уровней:

       - республиканская (Башкирская АССР, Татарская АССР, Дагестанская АССР и ..)

       - областная (Калмыцкая АО, Марийская АО, Чувашская АО и др.)

- на окраинах местные коммунисты, руководимые ЦК РКП (б), образовали суверен-ные сов.республики – Укр.ССР (дек.1917), Белорус.ССР (янв.1919), Азерб.ССР (апр. 1920), Арм.ССР (нояб.1920), Груз.ССР (февр.1921) , а в марте 1922г. образ. ЗССР.

        Все республики сразу оказались в рамках общего полит.союза (объеденены партией, хоз-ом, ж/д, финансами и др.), а после международной конференции в Генуе – дипломатическим союзом (фев.1922).

Образование СССР.

        В сент. 1922г. сталин подготовил план автономизации: вхождение советских республик  в состав РСФСР на правах автономии, но мнения разделились:

- «за» - компартии Азербайджана и Армении;

- «воздержались» - лидеры Белоруссии и Украины;

- «против» - Грузия.

Ленин тоже против, предложил провозгласить добровольный союз суверенных и рав-ноправных республик (ЦК поддержал  именно это предложение).

        30 дек.1922г. съезд полномочных представителей РСФСР, Украины, Белоруссии и Закавказской федерации (I съезд Советов СССР) принял декларацию и Договор об образовании СССР, избрал ЦИК, а на след. год – образовано союзное прав-во – Совет народных комиссаров СССР во главе с Лениным, а после его смерти – с Рыковым.

(работа с документом с.146»Декларация об образовании СССР)

        В янв.1924г. II съезд Советов одобрил Конституцию СССР:

- высший орган власти – Всероссийский съезд Советов, а между съездами – ЦИК, сост. из двух равноправных палат: Союзного Совета(по кол-ву населения) и Совета Нацио-нальностей (по 5 чел. от республик и по 1 от обл.)

- высший исполнительный орган – Совет народных комиссаров СССР(иност.дела, оборона, внешняя торговля, пути сообщения, финансы и др.), а в ведении союзных республик внутр. дела, земледелие, просвещение, юстиция, здравоохранение.

Трещина в фундаменте союзного гос-ва.

        По Конституции СССР –федерация равноправных сувер.республик с правом выхода из Союза, но на деле подчинение партии и единому центру (Москве), т.е. уни-тарное гос-во. А республики имели права культурно-национальной автономии, т.е. в обл. культуры, школы, языка и быта. На карте мира – огромная ком-я империя.

        Внешняя оболочка федератизма позволяла сдержать нац.страсти.

Создание новых союзных республик: в 1924г. Узб. и Туркм.ССР, в 1929г. – Тадж.ССР, 1936г.- Казахс. и Киргиз.ССР, когда распалась Закавказская федерация, то в состав СССР вошли Азерб., Армения и Грузия.

        Как же удерживалосьобъединение? (перекачивание матер.средств из РСФСР в союзные республики, смешанные браки). Но нации упорно не желали «сливаться», ут-рачивать свою самост-ть, идущие от предков традиции и обычаи, след-но трещина в отношениях.

                                Урок 19. Внешняя политика и Коминтерн.

Цели и задачи: 1. Подвести уч-ся к пониманию противоречивости внешней политики

                        СССР в 20-е гг.

                       2. Показать какова была главная цель создания Коминтерна.

                       3. Продолжить формирование умений анализировать содержание ист.

                        карты, обобщать и применять эти знания.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист.документами, просмотр                                 презентации.

Основные понятия: 

Оборудование: учебник, тетрадь, презентация «Международное положение и внеш-

                        няя политика СССР в 20-е гг» №23 9 кл.                                                

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.149.

3. Формирование новых знаний:

Цели СССР в области межгосударственных отношений.

                         Тема VII. СССР: годы форсированной модернизации.

                      Урок 22. Кардинальные изменения в экономике.

Цели и задачи: 1. Обеспечить усвоение уч-ся причин, сущности, последствий индуст-

                        риализации страны.

                       2. Познакомить уч-ся с социальной структурой сов-го об-ва конца

                        30-х гг.

                       3. Подвести уч-ся к пониманию хар-ра и направленности социальной

                        политики руководства СССР в конце 30-х гг.

                       4. Показать причины перехода  к политике массовой коллективиза-

                        ции, сопровождающейся раскулачиванием, и ее итоги.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист.документами, просмотр                                 презентации.

Основные понятия: фашизм, форсированная индустриализация, хлебозаготовительный

                            кризис, раскулачивание, колхозы, соц.соревнование, коллективи-

                            зация, МТС, спецпереселенцы.

Оборудование: учебник, тетрадь, презентация «Индустриализация в СССР», «Коллек-

                      тивизация» №№ 28, 29 - 9 кл.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.154-155.

3. Формирование новых знаний:

Страна и мир на рубеже десятилетий.

                        Урок 23. Общественно-политическая жизнь. Культура.

Цели и задачи: 1. Объяснить причины установления культа личности Сталина.

                       2. Познакомить уч-ся с политикой репрессий Советского гос-ва.

                       3. Подвести уч-ся к пониманию причин, содержания и последствий

                        «культурной революции».

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист.документами, просмотр                                 презентации.

Основные понятия: вредительство, репрессии, соц.реализм.

Оборудование: учебник, тетрадь, презентация «Политическая система СССР в 30-е г»,                      «Советская культура в 30-е гг» №№ 30, 32 – 9 кл.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.165.

3. Формирование новых знаний:

Удар по «спецам».

                Урок 24. «Страна победившего социализма»: экономика, социальная

                                              структура, политическая система.

Цели и задачи:  1. Познакомить уч-ся с государственной символикой СССР в 30-е гг.

                       2. Показать соц.структуру сов. об-ва и уровень жизни населения в

                        конце 30-х гг.

                       3. Продолжить формирование умений анализировать содержание ист.

                        документов, обобщать и применять эти знания.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист.документами, просмотр                                 презентации.

Основные понятия: вредительство, репрессии, соц.реализм.

Оборудование: учебник, тетрадь, презентация «Политическая система СССР в 30-е г»,                      № 30, – 9 кл.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.173-174.

3. Формирование новых знаний:

Новая Конституция СССР.

        В дек. 1936г. принята новая Конституция, объявленная официальной пропагандой  Конституцией победившего социализма.

- полит.основа СССР – Советы депутатов трудящихся;

- экон-я основа – социалистическая собственность на средства производства;

- как и раньше - свобода совести, слова, печати, собраний и митингов, объединения в союзы, но и + право на труд, отдых, «всеобщеобязательное» неполное среднее образование;

- изменения в гос.власти:

         высший орган – Верховный Совет, состоящий из двух палат: Совета Союза и Сове-та Национальностей, а в период между сессиями – Президиум Верховного Совета.

- выборы стали всеобщими, равными и прямыми при тайном голосовании.

Главный тезис Конституции – «СССР есть социалистическое государство рабочих и крестьян».

Экономика.

        Советская модель директивной экономики, которая сложилась в то время. Она характеризовалась:

- фактически полным огосударствлением средств производства при наличии двух форм соц.собственности: гос-ой и групповой (колхозы);

- свернутостью товарно-денежных отношений, деформированностью объективного закона стоимости (цены определялись не на рынке, а в кабинете чиновников);

- предельно жестким централизмом в управлении при минимальной хоз-й самост-ти на местах; административно-командным распределением ресурсов и готовой продукции.

- существованием «подсистемы страха» - мощных рычагов внеэкономического при-нуждения (авг.1932г. ЦИК СССР одобрил закон «Об укреплении соц-й собственности» т.е. с 12 лет могли получить срок на 10 лет за подбор колосков на колхозном поле.

На рубеже 1932-1933гг. вводится паспортный режим, отделявший деревню от города, т.к. паспорта только у горожан, а крестьяне практически прикреплялись к земле, к колхозам.

        К концу 30-х гг. директивная экономика из-за репрессий стала «лагерной», т.к. почти 8 млн чел. (5% всего населения страны) числились в картотеках ГУЛАГа: сидя-щие, вышедшие и умершие в лагерях. Использовался труд заключенных на добыче, переработке, строительстве городов, каналов и ж/д.

Социальная структура.

        К 1939г. в стране примерно 170 млн чел., состояших из трех основных элемен-тов: рабочий класс, увеличившийся в 3 раза за счет выходцев из деревни с семьями, около 33,7%; класс колхозников и кооперативных кустарей (47,2%), служащие и ин-теллигенция (16,5%) и небольшой слой крестьян-единоличников и некооперированных кустарей (2,6%).

        Среди служащих и интеллигенции выделяют номенклатуру, состоящую из пар-тийно-гос-го аппарата разного уровня и массовых общественных организаций, вер-шившие все дела в СССР от имени народа, отчужденного от власти и собственности.

Уровень жизни населения.

        Сталинское руководство с конца 20-х гг. преследовало одну цель: извлечение из об-ва дополнительных средств для форсированной индустриализации:

- увеличился подоходный налог на население;

- введение принудительной подписки на облигации «займов индустриализации», отбиравшие часть зарплаты;

- с конца 1928г. горожане были переведены на карточную систему распределения товаров (по твердым ценам определенные товары в ограниченном количестве).

(зачитать с.177 о карточной системе)

Голод 1932-1933 гг. унес до 5 млн чел.

        В 1935г. карточная система была отменена, и Сталин заявил, что в Советской стране «жить стало лучше, жить стало веселее». И действительно положение город-ских и сельских жителей медленно улучшалось (увеличилось потребление продуктов питания), но зарплаты были ниже, чем в конце 20-х гг., а цены выросли в нес-ко раз.

Выше среднего жили номенклатурные работники.

Политическая система.

        Сущность полит.системы в СССР определял режим личной власти И.В.Ста-лина, т.е. личная диктатура, которую образовывали системы:

1)партийные органы, подбиравшие кадры для управления гос-ом, и контролировали их

2) органы госбезопасности, обладавшие широким контролем, включая надзор за самой партией, действовали под прямым руководством И.В.Сталина.

        Все боялись репрессий, живя в страхе, т.к. постоянно всех «перетряхивали».

Общество государственного социализма.

Социальная система в СССР в конце 30-х гг. – государственный социализм, ведь со-циализм – где обобществление производства, ликвидация частной собст-ти и классов, а гос-ый – т.к. распоряжались всей собст-тью и властью парт.гос.аппарат, номенкла-тура и вождь.

        Гос.социализм в СССР носил тоталитарный хар-р: контроль над экономикой, идеологией, СМИ, репрессии инакомыслящих и ликвидация констит-х прав и свобод.

                Урок 25. На главном внешнеполитическом направлении: СССР и

                                        Германия в 30-е гг.

Цели и задачи:  1. Подвести уч-ся к пониманию причин изменения внешней полити-

                        ки нашей страны в 30-е гг..

                       2. Продолжить формирование умений давать сравнительную хар-ку

                        ист.событий, оценивать ист.факты, устанавливать причинно-след-

                        ственные связи.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист.документами, просмотр                                 презентации.

Основные понятия: фашизм, система коллективной безопасности, тайная дипломатия,

                            Умиротворение, мюнхенский сговор, пакт о ненападении.

Оборудование: учебник, тетрадь, презентация «Внешняя политика СССР в 30-е г»,                      № 33, – 9 кл.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.179.

3. Формирование новых знаний:

                        Урок 26. Накануне грозных испытаний.

Цели и задачи:  1. Познакомить уч-ся с событиями внешней и внутренней политики

                        СССР накануне войны.

                       2. Подвести уч-ся к пониманию сути изменений во взглядах руковод-

                        ства страны на международную обстановку Втор. мировой войны.

                       3. Продолжить формирование умений работать с ист.картой и докум.

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист.документами, просмотр                                 презентации.

Основные понятия: фашизм, система коллективной безопасности, тайная дипломатия,

                            Умиротворение, мюнхенский сговор, пакт о ненападении.

Оборудование: учебник, тетрадь, презентация «Внешняя политика СССР в 30-е г»,                      № 33, – 9 кл.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.179.

3. Формирование новых знаний:

                           Тема VIII. Великая Отечественная война.

                          Урок 27. Боевые действия на фронтах.

Цели и задачи: 1. Показать уч-ся трагические события в начале войны.

                       2. Объяснить причины провала блицкрига и неудач Красной армии

                        весной и летом 1942г.

                       3. Подвести уч-ся к пониманию коренного перелома в ходе войны.

                       4.Показать завершающий этап войны, используя карту и презентацию

Тип урока:        комбинированный

Тип обучения: словесно-наглядный

Методы:              беседа, рассказ учителя, работа с ист.документами, картой, просмотр                       презентации.

Основные понятия: блицкриг, Ставка Верховного главнокомандования, ГКО, страте-

                            гическая оборона, советская гвардия, народное ополчение, стра-

                            тегическая инициатива, коренной перелом, Акт о безоговорочной

                            капитуляции.

Оборудование: учебник, тетрадь, презентации (№№ 35, 36 38, 40 – История Рос. 9 кл.)

                       Докум.фильм «Победители солдаты Великой войны.

                                        Ход урока:

1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.

2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.191.

3. Формирование новых знаний:

Боевые силы сторон.

        На рассвете 22 июня 1941г. Германия без объявления войны напала на СССР. На стороне вермахта выступили Венгрия, Италия, Румыния и Финляндия. Началась ВО война.

        По плану «Барбаросса» до зимы 1941г. должны были быть занятыми важные центры страны и выход на линию Архангельск, Волга, Астрахань. Это установка на блицкриг – молниеносную войну.

3 направления гитлеровских ударов:

- группа армий «Север» (под ком. В.Лееба в Вост.Пруссии) – уничтожение сов.войск в Прибалтике, захват Балт.моря и Ленинграда;

- самая мощная группа армий «Ценрт» (Ф.Бок) – наступление на Минск, далее на Смоленск и Москву;

- группа армий «Юг» (Г.Рундштедт) – разгром Красной армии на Зап.Украине, выход на Днепр и далее на ю-в.

        Несмотря на видимое превосходство в технике, агрессор имел ряд преимуществ

1) войска в развернутом состоянии, в полной боевой готовности;

2) качество военной техники;

3) германские части полностью укомплектованы, обучены + подгот. Команд.состав;

4) свобода в инициативе командиров (а наши боятся репрессий) + хорошая связь;

5) превосходство в подвижности (автом.транспорт)

6) хорошая радиосвязь;

7) растянутость наших войск от Баренцева моря до Черного, а немцы неравномерно с многократным преимуществом на главных направлениях.

Провал блицкрига.