Методическая разработка проблемного урока "Преемники Августа"
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

Методическая разработка проблемно-эвристического урока

Преемники Августа

Автор: Козловская Марина Анатольевна

Образовательное учреждение: МОБУСОШ с. Ленино Пензенского района Пензенской области

Курс: История Древнего мира
Раздел:  Древний Рим
Тема: Римская империя
Класс: 5
Учебно-методическое обеспечение: учебник для 5 класса «История Древнего мира» базовый уровень автор Уколова В.И.
Авторский медиапродукт: презентация, созданная в редакторе POWER POINT.

Цель урока: сформировать представление о римской империи в годы императора-тирана Нерона и период расцвета императора – «строителя империи» Веспасиана .

Задачи урока: 
Образовательные: создать на уроке условия, чтобы учащиеся основываясь на сообщениях учащихся и проведя сравнительную характеристику правления двух императоров пришли к выводу того, что жизнь народа в стране зависит не от формы правления , а от личности правителя..
Развивающие: формирование и развитие у обучающихся таких ключевых компетентностей, как:
учебно-познавательные: самостоятельный поиск и получение информации из различных источников; аналитические навыки (анализ фактов и информации, сравнение и обобщение, поиск причинно-следственных связей); познавательную активность, зрительное и пространственное восприятие; способность выработки собственной позиции по рассматриваемым проблемам; умение формулировать и аргументировать свою точку зрения. 
коммуникативные: умение работать в парах; навыки ведения дискуссии; навыки публичного выступления; навыки проведения простейшего социологического исследования.

информационные: умение извлекать историческую информацию. 
Воспитательные: способствовать формированию и развитию у обучающихся таких ценностей и личностных качеств как толерантность, взаимопомощь, умение слушать и слышать товарищей, способность принимать точку зрения другого человека, самостоятельность, противостояние давлению (в данном случае – оценочных стереотипов).

Проблемные вопросы: Что свидетельствовало об усилении императорской власти в Риме? Влияет ли форма правления в государстве на жизнь обыкновенных людей? Можно ли дать однозначный ответ на поставленный вопрос? Место личности в истории.
Тип урока: проблемно-эвристический урок, урок изучения нового материала.
Формы обучения: сочетание различных видов работы, таких как фронтальная и работы в парах, эвристическая беседа, учебная дискуссия на разных этапах урока. 
Оборудование: компьютер; экран; мультимедийный проектор.
Методы: частично-поисковые, проблемно – эвристические, методика работы с историческими документами, методика организации дискуссии. 

Планируемые результаты:

предметные:

- воспроизводить исторические факты, выделять главное, давать определения терминам: сенат, республика, монархия, империя;

- извлекая необходимую информацию, анализировать правление двух императоров – «преемников Августа»;

- выделять причинно-следственные связи, проводить связь между правлением гос. деятелей   Древнего мира и современного общества;

метапредметные:

- определять тему урока, цели;

- выделять главное, делать выводы;

- развитие умения выражать в речи свои мысли, привлекая житейский опыт.

личностные:

- развивать познавательный интерес к пополнению новых знаний;

- работать в парах, вступать в диалог, высказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении;

- анализировать и оценивать результаты собственной деятельности и деятельности коллектива.

Структура урока:

1. Мотивационно-целевой этап (7мин.).

2. Ориентировочный этап (5 мин.).

3. Поисково-исследовательский этап, с представлением материала (20 мин.).

5. Рефлексивно-оценочный этап (10 мин.).

6.  Домашнее задание (3 мин.).

Самоанализ урока.

Тема урока «Преемники Августа». Это 2 урок по теме «Расцвет и могущество Римской империи», 14 урок в разделе «Древний Рим».

Цель урока: сформировать  представление о Римской империи в годы императора-тирана Нерона и периода расцвета императора Веспасиана .

Задачи:
Образовательные: создать на уроке условия, чтобы учащиеся основываясь на сообщениях учащихся и проведя сравнительную характеристику правления двух императоров пришли к выводу того, что жизнь народа в стране зависит не от формы правления , а от личности правителя..
Развивающие: формирование и развитие у обучающихся таких ключевых компетентностей, как:
учебно-познавательные: самостоятельный поиск и получение информации из различных источников; аналитические навыки (анализ фактов и информации, сравнение и обобщение, поиск причинно-следственных связей); познавательную активность, зрительное и пространственное восприятие; способность выработки собственной позиции по рассматриваемым проблемам; умение формулировать и аргументировать свою точку зрения. 
коммуникативные: умение работать в парах; навыки ведения дискуссии; навыки публичного выступления; навыки проведения простейшего социологического исследования.

информационные: умение извлекать историческую информацию. 
Воспитательные: способствовать формированию и развитию у обучающихся таких ценностей и личностных качеств как толерантность, взаимопомощь, умение слушать и слышать товарищей, способность принимать точку зрения другого человека, самостоятельность, противостояние давлению (в данном случае – оценочных стереотипов).

Тип урока – проблемно-эвристический урок,  изучение нового материала.

Урок соответствует требованиям ФГОС, так как в основе лежит деятельностный подход к обучению. Работа учащихся нацелена на формирование УУД.

Основные этапы урока:

1. Мотивационно-целевой этап. Актуализация знаний проходила  в виде фронтального опроса.  Здесь были заданы вопросы на знание понятий по  предыдущим темам, ребята вспомнили, кто был первым императором Рима, что означает слово император, империя, благодаря чему Октавиан добился расцвета Римской империи, вспомнили имена Откована (  Август, Цезарь- царь). Все вопросы подвели нас к новой теме «Преемники Августа».

2. Ориентировочный этап.  Ребята, основываясь на рассказе учителя формулируют тему урока и проблемный вопрос.

3. Поисково-исследовательский этап с представлением материала.  Изучение нового материала тоже проходило поэтапно.

1.  Ребята слушая сообщения своих одноклассников, должны были осмыслить и извлечь из рассказа необходимую информацию.  Ребята выступали  с подготовленными сообщениями, здесь было важно, чтобы ребята внимательно слушали друг друга.   Затем мы с ребятами  делаем вывод: чем же отличаются императоры?  Здесь ребята работают в парах, обсуждают полученный материал. При проведении сравнительной характеристики на доске дети заполняют таблицу «Деяния Нерона и Веспасиана». На основе таблицы делают вывод, что жизнь простых людей в государстве не всегда зависит от формы правления (монархия или республика), а зависит от личности правителя.

2. Затем ребята основываясь на свой кругозор, житейский опыт проводят сравнительный анализ с правителями других стран и эпох, с современными правителями.

3. На уроке истории важным моментом остается работа с хронологией.  Ребята  индивидуально  в тетради выполняют задание №5 из учебника( вычислите годы правления Нерона, если он получил власть через 40 лет после смерти Августа и правил империей 14 лет).  Когда задание будет выполнено, один из учеников комментирует у доски и отмечает на «линии времени».  Такой прием используется, чтобы помочь ребятам  зрительно представить переход из одной эпохи в другую.    

3. Рефлексия. На этом  этапе  конкретизируется изучение нового материала.       Ребята отвечают на  вопрос: Каким было время для Рима в годы Нерона и Траяна?  Какие имена получили императоры?  Возвращаемся к цитате урока – ребята выражают своё мнение уже основываясь на полученных знаниях

На завершающем этапе урока учитель проверяет знания учащихся, полученные на уроке. Ребята выполняют задание ( используется слайд), « О ком идет речь?», следующие задание «Выполните проверочный тест» (слайд), и проверяют ребята тест  самостоятельно ( слайд),  ставят себе отметки ( за 5 правильных «5», и так далее,   затем ребята  поднятием руки сообщают свои отметки.

Ребята выражают своё мнение о проведении урока, применяя исторические афоризмы и приёмы.

4. Домашнее задание.  Дается домашнее задание параграф 58 прочитать и восстановить таблицу, используя дополнительный материал о Траяне. Задание даётся с возможностью ребёнка оценить свои возможности и выбрать выполнение того задания, которое предполагает уровень его знаний.

Работа по формированию УУД на уроке предполагала следующие результаты:

Личностные: развитие интереса к истории, умения работать в парах.

Метапредметные: развитие умения анализировать, сравнивать, выделять главное, делать выводы, развитие умения выражать в речи свои мысли, привлекая житейский опыт.

Предметные: анализировать деятельность императоров, выделяя понятие «единовластие», строить причинно-следственные связи.