"Путешествие в Древнюю Грецию".
методическая разработка по истории (5 класс) на тему

Цель урока – создать педагогические условия, при которых ученики смогут повторить, обобщить и закрепить знания, полученные на уроках по теме  «Древняя Греция».

Оборудование:  карта Древней Греции, компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация, набор карточек «Пища», корзина, венок, картины с изображением агоры, греческого театра, Парфенона, скульптуры Афины.  

Ход урока.

Учитель. Мы завершили изучение темы «Древняя Греция». А вам самим было бы интересно знать, насколько прочны ваши знания? Тогда я приглашаю вас в путешествие по волнам нашей памяти по Древней Греции.

Один из учащихся показывает на карте территорию Древней Греции и отвечает на вопросы:

В южной  части какого полуострова расположена Греция? Назовите важнейшие греческие города? Какие моря омывают Грецию?

Учитель показывает слайды презентации и задаёт вопросы классу:

Существовало ли в древности единое государство Греция? Каким термином обозначаются греческие города – государства?

Учитель.  Отправимся в Афинское государство эпохи его расцвета. На какой век падает расцвет Афин? Какой известный исторический деятель правил в Афинах в это время?

Один из учеников получает задание решить задачу на счёт лет: «Сколько лет назад началось правление Перикла». Учащийся записывает решение задачи маркером на интерактивной доске.

Учитель. Афиняне очень гордились своим городом и говорили:  «Да ты чурбан, если ты не видел Афин, если ты видел, но не восторгался – ты осёл, а если добровольно покинул их – ты верблюд!» Почему же афиняне так гордились Афинами? Как выглядел в те времена город?

Учитель демонстрирует слайд. С утра каждый афинянин спешил на агору. Зачем афиняне торопились туда? Верно ли, что на рынок ходили греческие женщины? Неужели богатые афиняне сами таскали корзины с едой? Отправимся на рынок и мы.

Учитель вызывает к доске трёх учащихся. Один изображает богатого афинянина, второй – раба с корзиной, третий выступает в роли продавца (показывает карточки с изображением продуктов). «Афинянин» должен выбрать и положить в корзину только то, что употребляли в пищу древние греки.

Учитель.  Но вот отшумел торг, теперь поспешим на Пникс. Глашатаи уже разнесли весть, что сегодня там состоится народное собрание. Представим себе, что мы и есть народное собрание.  Кто принимал участие в народных собраниях? Мальчики становятся участниками собрания, девочки зрительницами с правом вносить поправки в случае ошибок.

Один из учеников выступает в роли стратега. Он одевает венок и обращается « к народному собранию» с речью: « Я, первый стратег, выношу на ваш суд, о афиняне, решение следующего важного вопроса. Из Спарты прибыл к нам посол. Вы знаете, сколь враждебна к нам Спарта с тех пор, как мы перевезли казну Афинского морского союза с острова Далос в Афины. Не в первый раз мы слышим от спартанцев упрёки ,  что расходуем общие деньги на свои нужды. Вот и ныне посол заявил, что у нас хватает храбрости только на то, чтобы тайно таскать деньги из казны Морского союза. Что вы ответите на это? Я как первый стратег присоединюсь к вашему предложению объявить войну Спарте. К тому же со дня на день должны начаться Олимпийские игры. Я думаю, это очень удобно, чтобы застать спартанцев врасплох.  Давайте голосовать».

Учитель. Каким образом будем голосовать: чёрными и белыми камешками или поднятием рук?

Дети голосуют чёрными и белыми жетонами и объясняют, почему не нужно Спарте объявлять войну.

Учитель подводит итог собранию и предлагает поиграть в игру «Верно – неверно». На интерактивной доске один за другим высвечиваются вопросы, правильные ответы скрыты за смайликами. По ходу урока, учитель отодвигает  смайлики  и ученики проверяют правильность своих ответов.

Верно ли, что демократия зародилась в Афинах в 6 –ом в. до н.э.?

Верно ли, что «отцом» демократии считается Перикл?

Верно ли,  что Солон жил в 776 г. до н.э.?

Верно ли, что одна из реформ Солона заключалась в том, что работа на общественных должностях стала оплачиваться?

Затем учитель предлагает отправиться в театр. Он демонстрирует слайд с изображением греческого театра и беседует с учащимися о его устройстве и о жанрах театральных представлений..

Подводя итог беседе, учитель предлагает покинуть театр и следовать дальше.

Учитель.  Мимо нас идёт группа атлетов. Они спешат на Акрополь, чтобы перед поездкой в Олимпию принести богам жертвы. Пойдем за атлетами на Акрополь и мы.

Учитель демонстрирует изображение Акрополя и проводит беседу:

Что такое Акрополь? Как назывался главный храм Афин? Как, по представлению греков, выглядела богиня? Вспомните имя создателя статуи. Как ему удалось сделать одежду богини сверкающей, а обнажённым частям тела придать естественный цвет?

Учитель. Вот и подошло к концу наше путешествие. Мы побывали на агоре, посетили Акрополь и греческий театр, поучаствовали в народном собрании. Посещение этих мест производило неизгладимое впечатление. Недаром афиняне считали, что их город по красоте превосходит все остальные.

Учитель подводит итоги.  Если урок понравился, ученики поднимают весёлый смайлик, если нет – грустный.