Конспект урока по ФГОС "Законы Вавилонского царства"
методическая разработка по истории (5 класс) по теме

Проект учебного занятия по истории на тему

 «Законы Вавилонского царства»

                                            Верещагина Н.И.,

                                           учитель истории

                                          ГБОУ СОШ №2

                                                      п.г.т. Усть - Кинельский

I. Тема урока: «Законы Вавилонского царства» (5 класс, история)

II.Тип учебного занятия: учебное занятие комплексного применения ЗУН.

III. Цели учебного занятия:

- обучающая: научить объяснять особенности образования и развития народов и государств Западной Азии на основе фактов из истории цивилизации Междуречья; используя исторические понятия (свободные граждане, долговое рабство)  научить характеризовать правление вавилонского царя Хаммурапи, правившего в 1792–1750 гг. до н.э.;

- развивающая: развивать навыки выявления причин и следствий быстрого развития Междуречья и всей Западной Азии; анализируя правление Хаммурапи, научить представлять мотивы принятия законов вавилонским царём; развивать навыки работы с картой, лентой времени, историческим источником.

- воспитывающая: воспитывать уважение к истории, традициям, культуре народов Древнего Востока, ответственное  отношение  к выполнению учебных задач; прививать толерантное  отношение к мнению другого человека;  при анализе законов Хаммурапи  научить давать и объяснять собственную оценку представлений о справедливости законов вавилонского царя и равенстве людей перед законами и ответственностью за преступления. 

Обязательный минимум содержания:

1792- 1750 гг. до н. э. – правление царя Хаммурапи

Западная Азия (Передняя Азия)

свободные граждане

 долговые рабы

алфавит

IV. Прогнозируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

-  ученик будет знать:

особенности образования и развития народов и государств  Западной Азии,

причины быстрого развития Междуречья,

хронологические рамки правления царя Хаммурапи,

значение законов царя Хаммурапи в жизни вавилонского  царства,

отличия в образе жизни и занятиях финикийцев от других жителей Западной Азии;

- ученик будет уметь:  

использовать в своей речи  новые понятия  (Западная Азия, долговое рабство, бог Шамаша, ростовщик, алфавит),

объяснять причины и следствия быстрого развития Междуречья,

находить на ленте времени дату правления царя Хаммурапи,

показывать на карте Вавилонское царство,  Египет, Финикию, Средиземное море, р. Тигр, р. Евфрат  и др.,

давать собственную оценку представлениям о справедливости вавилонского царя, высказывать своё суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян,

уметь делать вывод о том, что было в законах справедливым, а что несправедливым, были ли законы справедливыми.

Метапредметные:

у  ученика будут сформированы следующие универсальные учебные действия:

- регулятивные:

1. определять цель, проблему,

2. выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально,

3. планировать деятельность,

4. работать по плану,

5. оценивать свою работу и работу своих одноклассников, степень достижения результатов;

- коммуникативные:

1. организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

- познавательные:

1. анализировать,  строить логически обоснованные рассуждения,

2.выделять главное, существенные признаки,

3. находить в разных источниках информацию и преобразовывать её, 

4. определять понятия;

5. владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию,

6.обобщать, делать выводы, выдвигать простейшие гипотезы;

7. умение группировать признаки по группам.

Личностные:

- самоопределение:

формировать  адекватную позитивную осознанную самооценку,

оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные  ценности;

- смыслообразование:

развивать  познавательные интересы и учебные мотивы,

понимать ценность справедливости, равенства, ответственности;

- нравственно-этическое оценивание:

формировать  установку  на честные, справедливые поступки в жизни,

уметь нести ответственность за свои поступки.

V. Образовательные  технологии:

проблемно-диалогическая,

технология уровневой дифференциации,

технология оценивания учебных успехов,

технология продуктивного чтения,

технология выполнения продуктивных заданий.

VI. А) Алгоритм формирования УУД на данном занятии. 

Для формирования универсальных учебных действий  используется система продуктивных задач и ситуаций для формирования у учащихся способностей к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов. 

Методы формирования:

проблемно-поисковый (решение продуктивных заданий);

словесные (беседа, побуждающий диалог, подводящий диалог);

наглядные (работа с картами, иллюстрациями);

практические (поиск информации, работа  с картой, лентой времени);

дедуктивные (анализ, причинно – следственные связи,  применение знаний, обобщение).

1. Выявление противоречий.

А) Чтение текста на стр. 80.

Б) Работа с таблицей «Достижения в Междуречье и Египте».

В) Противоречие между  историческим фактом (Междуречье развивалось быстрее, чем Египет) и мнением (Египет появился раньше, значит, развивался быстрее, чем Междуречье).

2. Постановка проблемы. 

Почему Междуречье развивалось быстрее, чем Египет?

3. Выдвижение версий. 

А) Работа с картой на с. 79 «Древние цивилизации Азии».

Б) Работа с иллюстрацией на с. 88.

4. Актуализация знаний (вспоминаем то, что знаем).

А) Определение понятий: цивилизация, государство и др.

Б) Выполнение  продуктивных заданий №1, №2.

При выполнении продуктивных заданий учащиеся используют памятку «Алгоритм решения продуктивных заданий»

5. Планирование деятельности. 

А) Работа с картой на стр. 79.

Б) Смысловое чтение текста на стр. 85 – 87.

В) Выполнение заданий №3, №4.

Г) Смысловое чтение фрагмента из исторического источника на стр. 87-89.

Д) Выполнение заданий (повышенного уровня) №5, №6.

Е) Самооценка.

6. Поиск решения проблемы, открываем новые знания. Выполнение плана.

7. Сравнение вывода с авторским.

8. Применение нового знания. 

А) Выполнение заданий № 7, №8.

9. Подведение итогов.

Б) Карта наблюдения учителя за работой ученика на уроке

«Законы Вавилонского царства» по освоению способа учебной деятельности

Фамилия, имя ученика _________________________________________________

VII. А) Оценка образовательных достижений

Фамилия, имя ученика _________________________________________________

Б) Самооценка образовательных достижений.

Фамилия, имя ученика _________________________________________________

Оценка «5» - справился полностью, без ошибок, без помощи, или на повышенном уровне.

Оценка «4» - справился  на необходимом уровне, но не полностью, с 1 – 2 ошибками, или на повышенном уровне с 1-2 ошибками, или с помощью.

Оценка «3» - справился на необходимом уровне, но с 3-4 ошибками, с помощью.

Оценка «2» - не справился, или меньше, чем наполовину, с помощью.

VIII. Информационно – технологические ресурсы

УМК

1. Учебник. Данилов Д.Д. «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс.»: учебн. Для общеобразоват. Учреждений/ Д.Д. Данилов, Е. В. Сизова, А.В. Кузнецов, С.С. Кузнецова, А.А. Николаева. – М.: Баласс, 2012 г. (Образовательная система «Школа 2100»). Параграф № 13, стр. 85-89, таблица стр.85, иллюстрации стр.86, 88, карты стр. 79, 86.

2. Данилов Д.Д., Турчина М. Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс.» Часть 1. – М.: Баласс, 2013 г. (Образовательная система «Школа 2100»). Задания к уроку №17, стр. 48-50, №№1, 2, 3, 4, 5, 7, 8.

Дополнительная литература

1. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников/ сост. Н.М. Ионина. – М.: Вече, 2007 г.

2. Камышанова З.А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре Древнего мира: энциклопедия/ З.А. Камышанова, К.А. Камышанов. – М.: Академия развития, 2005 г.

Интернет – ресурсы:

1. http://www.hist.ru- Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

2. сайт «Школа 2100».

Мультимедиапроектор, интреактивная доска для показа презентации.

Настенная карта «Древний Вавилон» в серии «Древний Восток».

IX. Проект учебного занятия

 План урока «Законы Вавилонского царства»

1. Организационный этап.

2. Создание проблемной ситуации и постановка проблемы.

3. Выдвижение версий.

4. Актуализация знаний.

5. Планирование деятельности.

6. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

7.Выражение решения проблемы.

8. Применение нового знания.

9. Подведение итогов.

10. Домашнее задание.

Приложения

Приложение №1

Таблица «Достижения жителей Междуречья и Египта»

Внимательно рассмотри таблицу. Какие выводы можно сделать?

Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.

Приложение №2

Задание №1.  Распредели признаки по группам (умение группировать).

Необходимый уровень. С помощью стрелок раздели перечисленные признаки по соответствующим группам.

Повышенный уровень. Впиши по одному недостающему признаку для данных понятий.

 Ответ.

Цивилизация (как ступень развития): 1, 3, 5, 8. Недостающий признак №8 – письменность.

Цивилизация (как общность людей): 2, 4, 6, 7, 9. Недостающий признак №9 - большая общность, объединённая культурными и религиозными традициями.

Приложение №3

Задание №2. Достижения жителей Древнего Междуречья.

Необходимый уровень. Отметь знаком «+» достижения жителей Древнего Междуречья.

Повышенный уровень. Запиши в свободные строки известные тебе достижения жителей Междуречья.

Приложение №4

 Задание №3 Причины быстрого развития Междуречья (умение выделять причины и следствия).

Повышенный уровень. Используя карту учебника на стр. 79, выясни причины быстрого развития Междуречья и всей Западной Азии. Заполни таблицу, подтверди свой ответ фактами.

Приложение №5

Задание №4. Лента времени (умение определять по датам век, место события во времени)

 Необходимый уровень. Отметь соответствующими цифрами на ленте времени следующие даты:

1- 745-727 гг. до н. э.

2- 3000  г. до н. э.

3. -1792-1750 гг. до н. э.

Обведи ту из них, которой  соответствует правление и создание законов вавилонского царя Хаммурапи.

Повышенный уровень. Подсчитай, сколько тысячелетий назад правил вавилонский царь Хаммурапи.

Максимальный уровень. Отметь цифрой 4 на ленте времени  ещё какое – нибудь известное тебе событие из истории Вавилонского царства, не изученное на уроках.

Приложение №6

Задание №5.  Мои представления о справедливости и равенстве (умение давать и объяснять свою оценку  историческим  явлениям).

Повышенный уровень. Прочитай статьи законов Хаммурапи. Запиши своё мнение: в чём твои представления (человека XXI века) о справедливости и равенстве людей совпадают с представлениями вавилонского царя, а чём – нет?

Приложение №7

Задание №6. Оценка справедливости законов (умение давать и объяснять свою оценку  историческим  явлениям).

Повышенный уровень. Оцени справедливость этих законов  с точки зрения свободных вавилонян – современников Хаммурапи.

Приложение №8

Задание №7. Отличия финикийцев (умение выделять главное).

Повышенный уровень. Используя материал учебника на с. 86, определи и запиши, чем отличались финикийцы от известных тебе жителей Западной Азии.

Приложение №9

Задание №8. Информация о финикийцах (умение выделять главное).

Необходимый уровень. Используя карту учебника на с. 86, найди информацию и запиши её в таблицу.

Повышенный уровень. Используя карту учебника на с. 86, найди информацию и запиши её в таблицу.