рабочая программа по истории
рабочая программа по истории по теме

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

- использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-  готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Критерии оценивания учащихся по истории

Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала. Материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенные ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

           Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация  не в контексте задания.

Методы и инструменты оценивания:

• контроль за формированием умений учащихся:

• стартовый, диагностический, текущий;
• проверочный (контрольный) промежуточный и итоговый (приложение 8-3);

• портфолио как система накопительной оценки (приложение 8-4);
• выставки и презентации проектов, творческих работ;
• вопросы для самоанализа и самооценки;
• наблюдения;
• средства оценивания, позволяющие с одной стороны зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка, с другой не провоцируют учителя на сравнение детей между собой, ранжирование учеников по их успеваемости:

• линейки достижений,
• листы индивидуальных достижений и оценочные листы,
• критериальные описания,
• памятки, эталоны и др.

Для оценки достижения планируемых результатов используются задания нескольких типов. Классификация заданий осуществляется по разным основаниям:

• по форме ответа: задания с закрытым ответом (с выбором одного или нескольких правильных ответов) или открытым ответом (с кратким или развернутым ответом);
• по уровню проверяемых знаний, умений или способов действий: задания базового или повышенного уровня;
• по используемым средствам при проведении работы: задания для письменной работы или устной беседы, практические задания;
• по форме проведения работы: задания для индивидуальной или групповой работы.

Модель проверочной работы:

• обязательная часть (оценка по дихотомической шкале, может быть  «зачтено», «не зачтено») – выполняют все ученики;
• дополнительная часть (баллы с трансформацией в оценки или отметки, может быть «хорошо», «отлично») – выполняют ученики на добровольной основе;
• в организации работы должна быть возможность досдать, пересдать обязательные задания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Школьный предмет «История» относится к общественно-научным (социальным) дисциплинам. Он состоит из двух самостоятельных курсов – «Всеобщая история» и «История России». Оба курса имеют концентрическое построение и изучаются в 5-9 классах синхронно-последовательно. Программы курсов предусматривают систематическое изучение истории с древнейших времен до начала XXI в. комплексный подход к отбору учебного материала позволяет включить в него наиболее важные в познавательном и воспитательном отношении факты и понятия и обеспечить всестороннее освещение исторического процесса. Группировка учебного материала в курсе «Всеобщая история» осуществляется по регионально-страноведческому принципу, а в курсе «История России» - по хронологическо-тематическому. Прослеживается единство стержневых содержательных линий (географическая среда, хозяйственная деятельность, социально-политические отношения, культурное развитие), что дает возможность обобщить, сравнить и систематизировать знания по предмету. При этом максимально учитываются возрастные особенности и познавательные возможности учащихся, специфика курсов и необходимость достижения общих целей основного общего образования.

Содержание курсов нацелено на формирование на основе гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся, способствует их самоидентификации и консолидации. Объективистский подход к освещению исторических событий дополняется знакомством с элементарными историографическими знаниями, основными научными (методологическими) подходами, взглядами и оценками. Тем самым создаются условия для приобретения школьниками опыта формулирования самостоятельных оценочных суждений, необходимого для закрепления ценностного отношения к социальному опыту и культурному наследию человечества.

Стимулирования познавательного интереса к предмету достигается как включением в учебный материал занимательных фактов (например, из истории повседневной жизни людей), так и путем вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность, в ходе которой они не только получают возможности для самореализации, но и отрабатывают необходимые предметные и общие учебные умения. К ним, помимо воспроизведения учебного материала, прежде всего относятся способности самостоятельно добывать и анализировать информацию, оценивать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, составлять и аргументированно отстаивать собственное мнение по проблемам исторического развития.

Знакомство с историей начинается в 5 классе с вводного пропедевтического курса, рассказывающего о предмете и задачах исторической науки, целях изучения истории, видах исторических источников и т.п. при этом особое внимание обращается на дальнейшее формирование необходимых в процессе изучения истории умений: речевых, хронологических, пространственно-географических и др.

В процессе изучения курсов «Всеобщая история» и «Истрия России» соблюдается преемственность в хронологии,  терминологии и понятийном аппарате, формировании умений. Обращается внимание на раскрытие общего и особенно развитие в России и других стран и народов мира. Особое значение авторы придают реализации огромного воспитательного потенциала курса «Истории России», позволяющего развивать у школьников патриотические чувства, формировать у них гражданские качества и гуманитарные свойства личности.

Оба курса имеют гуманитарно-аксиологическую направленность, которая заключается в следующем:

неоднозначности оценок исторических событий и результатов деятельности исторических персоналий; введении сюжетов о жизни типичных представителей различных социальных слоев – создателей историко-культурного наследия прошлого, благодаря чему у учащихся формируются представления о мире человека определенной эпохи и ценностно-эмоциональное отношением к свершениям предшествующих поколений; наличии развернутых характеристик культурных достижений народов мира в разные исторические периоды, что позволяет оценить их вклад в становление современной цивилизации; освещении процесса исторического складывания многонационального, и социально-многообразного населения Российского государства, что способствует осознанию проблем современного российского общества и содействует формированию толерантности.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа линии УМК Издательского центра «Вентана-Граф» разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. История в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Всего на ее изучение отводится 374 учебных часов. Из них на 5, 6, 7 и 8 приходится 68 часов (2 часа в неделю), а в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

Учебное время между курсами «Всеобщая история» и «История России» распределяется следующим образом. В 5 классе 14 % учебного времени отводится на пропедевтический курс «Введение в историю», а 86 % часов – на курс «Всеобщая история». В 6,7,8 и 9 классах на курс «Всеобщая история приходится 30 % учебного времени, а на курс «История России» - 70 % часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание курсов ориентировано на системно-деятельностную организацию процесса формирования знаний, универсальных и специальных умений учащихся с опорой на использование современных технологий обучения.

Содержание и методический аппарат учебника должны быть направлены на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Серьезное внимание уделено достижению личностных результатов, т.е. системе ценностных отношений обучающихся: к себе, к другим участникам образовательного процесса или самому образовательному процессу. Таким образом, усиливаются общекультурная направленность общего образования, универсализация и интеграция знаний.

Личностными результатами обучения по предмету «История» я являются:

- воспитание российской и гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и мультикультурному образованию;

 - развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

- формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

Метапредметными результатами обучения по предмету «История» являются:

- освоение обучающимися способов деятельности, при которой как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни;

- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

- умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;

- формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности;

- умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Для получения метапредметных результатов в учебниках представлены рубрики «Изучаем источник», «Вспомните!».

Предметными результатами обучения по предмету «История» являются:

- усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;

- расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

- приобретения опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

- освоение приемов установления причинно-следственных связей.

Таким образом, система формирования разнообразных умений, навыков и способов познавательной деятельности учащихся в процессе изучения истории России с использованием данного УМК направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования – перехода к развивающей модели обучения, к деятельностным формам организации учебного процесса.

Содержание курса «Всеобщая история»

5 КЛАСС. ИСТОРИЯ. ВВЕДЕНИЕ ()

Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия.

Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чем говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и библиотеки, музеи.) Деятельность археологов, этнография.

Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц.

Историческая карта. Легенда карты.

Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летоисчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды.

Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Мое имя.

Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамена. Флаги. Национальные цвета. Гимны.

Курсы «Всеобщая история» и «История России».

Как работать с учебным материалом по истории.

Основные понятия курса:

Историческая память, всемирная история, история России, Отечество, историческая наука, вспомогательные исторические дисциплины, исторический факт, исторические события, летоисчисление, хронология, дата, век, тысячелетие, период, исторический источник, архив, историческая карта, легенда карты, родословная, геральдика, государственные символы.

5 КЛАСС. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА ()

1. Первобытное общество
2. Древний Восток: введение, Древний Египет, Двуречье, Вавилонское царство, Ассирия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай, итоговое обобщение по разделу.
3. Древняя Греция: введение, Древнейшая Греция, государства-полисы Древнейшей Греции, расцвет Греции и величие Афин, упадок Греции и возвышение Македонии, завоевания Александра Македонского и их последствие, итоговое обобщение по разделу.
4. Древний Рим: ранний Рим, расцвет Римской республики, кризис и падение Римской республики, Римская империя (30 г. до н.э. – 476 г. н.э.), итоговое обобщение по разделу.

Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире.

Основные понятия курса:

Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность, Человеческое стадо, род, племя, родовая община, соседская община, дань, государство, налог, повинности, закон, фараон, династия, провинция, полис, народное собрание, демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация, колония, метрополии. Социальное неравенство, знать, аристократы, демос, гражданин, раб, патриции, плебеи, народный трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга, легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная система, скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные верования, миф, религия, многобожие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий завет, Евангелие, буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство, письменность, быт и повседневная жизнь.

6 КЛАСС. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ ()

ВВЕДЕНИЕ.

1. Средневековый мир в V – XI вв.

Рождение средневековой Европы: древние германцы, варварские королевства.

Западная Европа в V – XI вв.: природа и человек в первой половине Средневековья, христианство и христианская церковь в первой половине Средневековья, Средневековая картина мира, империя Карла Великого, возникновение и развитие феодальных отношений в Западной Европе, феодальная раздробленность, Франция и Германия, викинги, культура Западной Европы  V – XI вв.

Византия и славяне: Византийская империя, славянские земли в VI – XI вв., культура Византии и славянских государств, арабы в VI – XI вв., Аравия в V – XI вв., зарождение и распространение ислама, культура исламских стран.

2. Средневековый мир в  XII-XV вв.

Европейское общество в XII-XV вв.: природа и человек во второй половине Средневековья, рыцарство, средневековый город, изменения в средневековой картине мира в XII-XV вв.

Развитие европейских государств в XII-XV вв.: католическая церковь в борьбе за власть, крестовые походы, Англия, Франция, столетняя война, Священная Римская империя, итальянские города-государства, государства Пиренейского полуострова, Византия в XII -  XV вв., славяно-балканские земли в XII -  XV вв., государства Центральной Европы, культура средневековой Европы в XII -  XV вв., раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIV – XV вв.

3. Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья: держава турок-сельджуков и образование Османской империи, империя Чингисхана и держава Тимура, Китай, Япония, Индия, Африка, доколумбовая Америка.

Основные итоги, характерные  черты развитие стран и народов мира в эпоху Средневековья.

Основные понятия курса:

Средневековье. Варварский мир, Великое переселение народов. Феодализм, феодальные отношения, вассалитет, феодальная иерархия.

Феодальная раздробленность, централизованное государство, империя, городское самоуправление, города-коммуны. Халифат.

Монархия, сословно-представительная монархия, абсолютная монархия, парламент.

Сословие, рыцарство, духовенство, крестьянство.

Натуральное хозяйство, торговые гильдии, цех, мануфактуры, ярмарка.

Христианская церковь, церковная иерархия, церковный собор. Католицизм, православие, иудаизм, индуизм, буддизм, синтоизм. Монашество, духовно-рыцарский орден, ересь, индульгенция, инквизиция, хиджра, шариат, Библия, Коран. Крестовый поход.

Картина мира. Куртуазность. Возрождение, гуманизм, романский стиль, эпос, фольклор, университет, теология, схоластика.

7 КЛАСС. НОВАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН XVI – XVIII ВВ. ()

Введение.

1. Переход от Средневековья к Новому времени: Великие географические открытия, новая картина мира, эпоха Возрождения и Западной Европе, Реформация и Контрреформация в Европе, итальянские войны.
2. Европа и Северная Америка во второй половине XVI – XVIII в.

Западная Европа во второй половине XVI-  начале XVII вв.: Испания, Нидерланды, Англия во второй половине XVI в., религиозные войны во Франции, международные отношения во второй половине XVI – начале XVII в. Тридцатилетняя война.

Западная Европа с середины XVII – до начала XVIII в.: Англия в эпоху социальных потрясений, Франция, международные отношения во второй половине XVII – начале XVIII в.

Западная Европа и Северная Америка в XVIII в.: от Англии к Великобритании, война за независимость североамериканских колоний и образование США, «Галантный век» и эпоха Просвещения во Франции, Пруссия, международные отношения в XVIII в.

Европа в эпоху Великой французской революции

Материальный и духовный мир европейцев XVI – XVIII вв.

3. Страны Востока в XVI – XVIII вв.: Османская империя и Персия, Индия, Китай, Япония.

 Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира к концу XVIII вв.

Основные понятия курса:

абсолютная монархия, протекторат, реставрация, конституция, парламентская монархия, конституционная монархия, «просвещенный абсолютизм», разделение властей, реформа, революция, диктатура, федерация, конфедерация, политические партии, буржуазия, наемные рабочие, гражданская война, интервенция, экспансия, колониальная империя, «закрытие» страны, международное право. Огораживание, мануфактура, новое дворянство, фермер, протекционизм, меркантилизм, промышленный переворот, фабрика, урбанизация, капиталистические отношения, частная собственность.

Возрождение (Ренессанс), гуманизм, век Просвещения, религиозные войны, Реформация, секуляризация, протестантизм, кальвинизм, пуританизм, конфуцианство, буддизм, синтоизм, научная революция, художественные стили (классицизм, барокко).

8 КЛАСС. НОВАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН: XIX – НАЧАЛО XX В. ()

Введение.

1. Европейские государства в XIX – начале XX в.

Европейские страны в первой половине XIX в.: Европа в эпоху Наполеона Бонапарта, основные направления общественной мысли в XIX в., Британия в первой половине XIX в., Германский союз в первой половине XIX в., Франция в период Реставрации и Июльской монархии, международные отношения в первой половине XIX в. и европейские революции 1820-1823 гг. и 1848-1849 гг.

Европейские государства во второй половине XIX – начале XX в.: вторая империя во Франции, Германия: на пути к единству, движение за объединение Италии, франко-германская война 1979-1871 гг., международное рабочее движение, Германия, Третья республика во Франции, Викторианская Англия, Австро-Венгрия, международные отношения в последней трети XIX в.

2. Американский континент в XIX в.
3. Страны Востока в XIX – начале XX в.: упадок Османской империи, британская Индия, Китай, Япония.
4. Развитие культуры в XIX – начале XX в.: наука и техника на службе человека, литература и искусство. Основные художественные течения в XIX в.

Международные отношения в начале ХХ в.

5. Первая мировая война (1914-1918)

Итоги и особенности развития стран Европы, Азии и Америки в начале ХХ в. характерные черты периода Нового времени.

Основные понятия курса:

Национальное государство, двухпартийная система, политика реформизма, доктрина Монро, «прогрессивная эра», коррупция, «реформы Мэйдзи».

Традиционное общество, идеология, чартизм, либерализм, консерватизм, утопический социализм, радикализм, бланкизм, анархизм, марксизм, рабочее движение, политические требования, экономические требования, социал-демократическое движение, аболиционизм, расизм, нация, национальная идея.

Индустриализация, конкуренция, промышленный переворот, капитал, концентрация производства, акционерное общество, виды монополий (картель, синдикат, трест), вывоз капитала, финансовый капитал, финансовая олигархия, плантационное хозяйство, монокультура.

Художественные течения, стили в культуре: импрессионизм, постимпрессионизм, модерн, авангардизм, романтизм, критический реализм, натурализм, символизм.

9 КЛАСС. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН: ХХ – НАЧАЛО ХХ1 В. ()

Введение

1. Последствия Первой мировой войны

Мир после Первой мировой войны: послевоенное устройство мира.

Революционный подъем в Европе и Азии: революция в России и ее влияние на развитие рабочего и революционного движения в Европе и США, Германия, революционные события в других странах Европы, революционная волна в Азии.

2. Страны мира в межвоенный период (1919-1939)

Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-1930-х гг.: Италия, Германия

Особенности развития европейских демократий: Франция и Великобритания в межвоенный период: Франция, Великобритания.