Рабочая программа по модулю "Культурное наследие Древнего мира"
рабочая программа по истории (5 класс) по теме

Пояснительная записка

   Рабочая программа по модулю «Культурное наследие Древнего мира» составлена на основе  Федерального государственного стандарта основного  общего образования по истории,  примерной  программы основного общего образования по истории, авторской  программы «История Древнего мира» (авт. Вигасин, Годер, Свенцицкая).  Модуль рассчитан на 9 часов  и  направлен на формирование универсальных умений проектно-исследовательской деятельности.   Универсальные умения и навыки исследовательского поиска необходимы не только тем, чья жизнь связана с научной деятельностью, но это необходимо каждому человеку. Исследовательское поведение в современном мире рассматривается не как узкоспециализированная деятельность, характерная для небольшой группы научных работников, а как неотъемлемая  характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме в любой сфере деятельности. И даже шире – как стиль жизни современного человека. Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. Исследовательское поведение – один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. В педагогической психологии и педагогике есть специальный термин «исследовательское обучение».  Главная цель исследовательского обучения – формирование у учащихся способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой  деятельности. Ребенок – исследователь по своей природе. И можно выделить основные качества, характерные для исследователя:

• любознательность, способность видеть проблему, оригинальность мышления, гибкость и продуктивность мышления, легкость ассоциирования, высокая концентрация внимания, отличная память, способность к оценке свих действий.

Проектно – исследовательская деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности.

Основным отличием учебной проектно-исследовательской деятельности от научной является то, что в результате ее учащиеся не производят новые знания, а приобретают навыки исследования как универсального способа освоения действительности.  Развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируется личностная позиция школьника.

Цель и задачи  проектно-исследовательской деятельности:

Цель: Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности школьника путем совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.

Задачи:

1. Содействовать развитию творческой исследовательской активности детей.
2. Формировать у  учащихся представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности и стиле жизни.
3. Стимулировать у  школьников интерес к исследовательской деятельности.
4. Поддерживать стремление ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира.
5. Развивать организационно – коммуникационные навыки, познавательные способности, творческое мышление.

Формы и методы исследовательской деятельности

• общеисследовательские методы (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация).
• Методы (наблюдение, опыт, эксперимент, экскурсия

Универсальные учебные действия, которые формируются в процессе работы:

1. Регулятивные УУД:

• выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи
• выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы)
• обоснованный выбор способа или метода пути в деятельности
• планирование своей деятельности, самоанализа и рефлексии

2. Познавательные УУД:

• находить информацию по каталогам, контекстный поиск в гипертексте, в Интернете, формулирование ключевых слов
• структурирование информации, выделение главного, прием и передача информации, представление различных формах, упорядочение, хранение и поиск

• построение устного сообщения о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчета о проделанной работе.

3. Личностные УУД:

• организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление необходимых материалов, проведение собственно эксперимента, наблюдение за ходом эксперимента, измерение параметром, осмысление полученных результатов.

4. коммуникативные УУД:

• умение слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы.

                                                              Задачи, формы и способы действия в осуществлении  проектно – исследовательской деятельности по модулю «Культурное наследие Древнего мира»

Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие включает в себя элементы теории, практику, демонстрации результатов работы. Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ, оценка. Наиболее подходящая форма оценки – презентации, защита работ, выступление перед зрителями, среди которых родители, бабушки, дедушки ребят.

Календарно-тематическое планирование

 учебного модуля «культурное наследие древнего мира»

Ожидаемые результаты:

 понимать значение ключевых слов модуля: культура, материальная культура, духовная культура, наследие,  культурные   достижения, общечеловеческие ценности.

 приводить примеры исторических и культурных  достижений Древнего мира;

  анализировать источники различного вида и типа  для   получения первоначальных историко-обществоведческих знаний;

 на основе анализа источников делать умозаключения, выводы, устанавливать причинно-следственные связи;

представлять результаты своей деятельности

Учебно-методическое обеспечение программы:

1.Культура и искусство древнего Египта.М.-Л.,1952(Гос. Эрмитаж. Путеводители по выставкам. Под общ. ред. М.И. Артамонова).

 2.Персы:властители Империи. под. ред. А. Клюева.М., 2003 (Энциклопедия "Исчезнувшие Цивилизации").

 3.Погребённые царства Китая (пер.с.англ А.Чекмарёва. М.,1998. (Энциклопедия"Исчезнувшие Цивилизации").

 4.Шумер:города Эдема(Пер.с англ. В. Хренова.М., 1997".

 (Энциклопедия"Исчезнувшие цивилизации").

5 Лапис И.А., Матье М.Э. Древнеегипетская скульптура в собрании Гос. Эрмитажа. М., 1969.

6.Лауэр Ж.Ф. Загадки египетских пирамид. М., 1966.    

7. Кленгель-Брандт Э. Вавилонская башня: Легенда и история. М., 1991.