Рабочая программа по истории России 7 класс
календарно-тематическое планирование по истории (7 класс) по теме
Рабочая программа прошла проверку на аккредитации школы. Полное отображение всех разделов программы, с учетом всех требований.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планировании курса Истории России конец 16- 18 век. 7 класс.
№ | Наименова ние темы | Тема Урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | ||
1 | Россия на рубе же XVI-XVIIв. 5ч | Введение.Озна комление с курсом истории за 7 класс. | 1 | Вводная лекция | Знать: политическое ,экономическое и социальное положение России в конце XVI века. | Опрос. Беседа с элемен- тами дискуссии | ||||
2 | Российское государство в конце 16в. | 1 | Учебная лекция | Умение работать с историч. картой | Опрос, работа с контурной картой | |||||
3 | Смута | 1 | Учебная лекция с решением проблем- ных вопросов | Знать: причины и суть Смутного времени, царствование Лжедмитрия I,боярский заговор, выступление Ивана Болотникова, Лжедмитрий II. Уметь давать характеристику внутренней политики Лжедмитрия I,рассказывать о движении под руководством И.Болотникова. | Опрос. Письменные задания | п. 2, вопросы с.21 | ||||
4 | Окончание Смуты. | 1 | Историческая панорама | Знать: причины распада тушинского лагеря, первое ополчение, второе ополчение, освобождение Москвы,Земский собор 1613г. | Опрос, беседа с элементами дисскусии | п.3 задание в рабочей тетради,даты | ||||
5. | Обобщающий урок по теме: Россия на рубеже 16-17вв. Зачет | 1 | Контроль знаний. | |||||||
Россия в 17веке. 12ч. | ||||||||||
6. | Новые явления в экономике. | 1 | Учебная лекция | Знать: последствия смуты,развитие сельского хозяйства,появление мануфактуры,торговли и рост городов. Умеют работать с различными источниками дополнительной информации. Работают с картой | опрос,письменные задания | п.4 вопросы с.40-41. Задание в рабочей тетради | ||||
7. | Основные сословия Россиского общества | 1 | Урок-историчес кий обзор | Знать: первое сословие,крестьянство, городское население, духовенство, казачество. Уметь объяснять как изменилось положение дворянства, каковы причины этих изменений. | Опрос,беседа | п.5, вопр. С.47,словарь,даты | ||||
8 | Государство первых Романовых | 1 | Объяснительно- иллюстративный урок | Знать: правление первых Романовых, деятельность земского собора и боярской думы, приказы, местное самоуправление, соборное уложение 1649 года | Опрос. Письмен- ные зада- ния. | п.6,задание в раб.тетради. Сообщения | ||||
9. | Власть и церковь | 1 | Учебная лекция | Знать: положение церкви после Смуты, реформа патриарха Никона, усиление разногласий между церковной и светской властью, Церковный Собор 1666-1667 года. Уметь объяснять какую роль сыграла Русская православная церковь в преодолении последствий смуты. | Опрос. Беседа с элемен- тами дискуссии | §7 Вопросы с.60-61,задания в рабочей тетради | ||||
10-11 | Народные движения | 2 | Учебная лекция | Знать: причины и особенности народных выступлений,соляной бунт, медный бунт, восстание Степана Разина, выступление старообрядцев. Объяснять причины народных выступлений в XVIIв | Опрос. Письмен- ные задания | п.8,задание в раб. тетради | ||||
12 | Внешняя политика | 1 | Объяснительно-иллюстративный урок | Знать: причины Смоленской войны, воссоединение Украины с Россией,русско-польская война(1654-1667),русско-турецкая война(1676-1681),освоение Сибири. | Опрос. Беседа с элемен- тами дискуссии | §9 Сообщения | ||||
13-14 | Образование и культура русского народа в 17веке. | 2 | Учебная лекция с решением проблем- ных вопросов | Знать: развитие образования, выпуск печатных книг, появление научных знаний, русские первопроходцы, литература, архитектура, живопись. | Устный опрос. Решение проблем- ных воп- росов | §10 Вопросы с. 84,словарь | ||||
15. | Сословный быт.обычаи и нравы | 1 | Объяснительно-иллюстративный урок | Уметь объяснять возросший интерес к грамотности и просвещению в XVIIв Что изменилось в быте бояр, дворян, посадских людей и крестьян. | Устный опрос. | §11 Вопросы с.92 задания в рабочей тетради | ||||
16. | Обобщающий урок по теме: «Российское государство в 17 веке». Зачет | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Знают основные положение, термины и понятия глав1,2 Умеют: давать развернутый ответ, давать отзыв ,прочитать источник и найти ответ на вопрос. Работают с картой, работают с понятиями. Умеют воссоздать образы той эпохи. Отвечают на вопросы теста. | Итоговое тестирование | Повторение гл 1 и 2,даты | ||||
17. | Предпосылки петров-ских преобразо ваний | 1 | объяснительно-иллюстративный урок | Знать: причины усиления западного влияния на Россию, деятельность Симеона Полоцкого, реформы А.Ордина-Нащокина, преобразо-вательные планы В.Голицына,деятельность Ю.Крижанич. | Опрос,письменные задания | §12 Вопросы с.97 | ||||
18 | Преобразования Петра I 7ч. | .Россия на рубеже веков. Начало правления Петра I | 1 | Урок-исторический обзор | Знать: детство Петра I,двоевластие,начало царствования Петра,Азовские походы, великое посольство 1697-1698. Уметь объяснять как формировалась личность царя Петра, почему Пётр был объявлен царём минуя старшего брата Ивана. | опрос | §13 Вопросы с.104,даты | |||
19 | Внешняя политика Петра I. Северная война | 1 | Знать: начало войны, «Нарвская кон-фузия»,реорганизация армии, Полтавская битва, Прутский поход, морские сражения, Ништадский мир. Умеют использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, работать с картой. | Опрос. Беседа с элемен- тами дискуссии | §14 Вопросы с.113 Задание в рабочей тетради. | |||||
20 | Реформы Петра I. | 1 | Урок-исторический обзор | Знать: реформу центрального управления,указ о единонаследии, табель о рангах,реформа городского управления,областная реформа, выступления против реформ. «Дело царевича Алексея» | Опрос. Письмен- ные задания | §15 Вопросы с.120-121 рабочая тетрадь | ||||
21 | Экономическое развитие страны в начале 18 века | 1 | Объясни тельно-иллюстративный урок | Знать: состояние экономики России на рубеже XVII-XVIIIвеков,экономическая политика Петра,сельское хозяйство, развитие мануфактур,ремесленное производство, торговля,денежная и налоговая реформы. Уметь использовать текст историчес-кого источника при ответе на вопрос | Устный опрос. Решение проблем- ных воп- росов | §16 Вопросы с.130,даты | ||||
22 | Народные Движения Первой четверти XVIIIвека | 1 | Урок-историчес кий обзор | Знать:причины народных восстаний, Астраханское восстание, восстание К.Булавина,башкирское восстание,религиозные выцступления, выступления работных людей. | Опрос. Беседа с элемен- тами дискуссии | §17 Вопросы с.137 рабочая тетрадь | ||||
23-24 | Изменение в культуре и быте России первой чет- верти XVIIIвека | 2 | Истори-ческая панорама | Знать: о развитии образования, науки, художественной культуры, перемены в быте,значении культурного наследия Петровской эпохи. Уметь использовать текст историчес-кого источника при ответе на вопросы | Опрос. Письмен- ные задания | §18-19 Вопросы с.143,словарь,даты | ||||
25-26 | Российская империя В 1725- 1762 го дах. 5ч. | Дворцовые перевороты | 2 | Водная лекция | Знать: причины и сущность дворцовых переворотов, Екатерина I,Пётр II, «верховники»,Анна Иоановна(1730-1740),Иван Антонович (1740-1741),елизавета Петровна | Устный опрос. Задания в тетради | §20-21 Вопросы с.154-155, рабочая тетрадь | |||
27-28 | Внутренняя и внешняя политика в 1725-1762гг. | 2 | Урок-исторический обзор | Знать: основные направления внешней политики,русско-турецкая война 1735-1739гг.,Россия и Речь Посполитая. Русско-шведская война, продвижение России на восток, Россия в семилетней войне 1756-1762, итоги внешней политики. Знать: перемены в системе управления, укрепление позиций дворянсьва, политика в отношении крестьянства, изменения в системе городского управления, политика в отношении казачества, | Устный опрос, задания в тетради | §22 Вопросы с.161 §23 Вопросы с.168 | ||||
29 | Обобщающий урок по теме: «Преобразования Петра I».Зачет | 1 | Повтори- Тельно обобщаю- щий урок | Знать основные положение, термины и понятия главы3 Умеют: давать развернутый ответ, давать отзыв ,прочитать источник и найти ответ на вопрос. Работать с картой, работают с понятиями. Уметь воссоздать образы той эпохи. Отвечать на вопросы теста. | Итоговое тестиро вание | Повторение Гл.3,словарь,даты | ||||
30 | Россия В 1762-1801гг 13ч. | Внутрен- няя политика Екатерины II. | 1 | Объясни тельно-иллюстративный урок | Знать: особенности внутренней политики Екатерины II,политика «просвещённого абсолютизма»,уложенная комиссия, «золотой век» российского дворянства,ужесточение внутренней политики в 70-90х годах. | Опрос. Письмен- ные задания | §24 Вопросы с.177, задания в рабочей тетради | |||
31 | Восстание под предво дительст- вом Е.Пугачёва | 1 | Истори-ческая панорама | Знать: причины войны, Пугачёв и его программа ,основные этапы войны, расправа с восставшими, значение крестьянской войны. Уметь использовать текст историчес-кого источника при ответе на вопросы, работать с картой. | Опрос. Беседа с элемен- тами дискуссии | §25 Вопросы с.184,словарь,даты | ||||
32 | Экономи ческое развитие России во второй по- ловине XVIIIвека | 1 | Учебная лекция с решением проблем- ных вопросов | Знают: начало разложения феодально- Крепостнической системы,вольное экономическое сооьбщество,развитие сельского хозяйства, промышленности, торговли. Умеют характеризовать итоги развития экономики. | Опрос. Беседа с элемен- тами дискуссии | §26 Вопросы с.191, задания в рабочей тетради | ||||
33-34 | Внешняя Политика Екатерины II. | 1 | Истори-ческая панорама | Знать: основные направления внешней политики, русско-турецкая война 1768-1774, русско-турецкая война 1787-1791,греческий проект Екатерины II.,участие Росси в разделах Речи Посполитой, война со Швецией, политика « вооружённого нейтралитета», борьба Екатерины II с революционной Францией | Опрос. Письмен- ные задания | §27-28 Вопросы с.203,словарь,даты | ||||
35 | Россия при Павле I | 1 | Объясни тельно-иллюстративный урок | Знать: особенности деятельности «романтического императора»,внутренняя политика Павла I,внешняя политика Павла I,заговор 11 марта 1801 года. Уметь использовать текст историчес-кого источника при ответе на вопросы, работать с картой. | Устный опрос. Задания в тетради. | §29 Вопросы с.211,задания в рабочей тетради | ||||
36 | Наука и образова ние | 1 | Учебная лекция с решением проблем- ных вопросов | Знать : деятельность Академии наук, М.В.Ломоносов (1711-1765), естественные науки, гуманитарные науки, академические экспедиции, выдающиеся техники и изобретатели, система образования. | Опрос. Беседа с элемен- тами дискуссии | §30 Вопросы с.220 | ||||
37-38-39 | Художест венная культура | 3 | Урок-историчес кий обзор Учебная лекция с элементами дис-куссии | Знать: особенности развития художес-твенной культуры, литература,музыка, живопись. Уметь характеризовать особенности художественной культуры в XVIIIвеке Знать: особенности развития художес-твенной культуры, литература,музыка, живопись. Уметь характеризовать особенности художественной культуры в XVIIIвеке | Опрос. Беседа с элемен- тами дискуссии Опрос. Письмен- ные задания | §30 Вопросы с.220 §31 Вопросы с.231 | ||||
40 | Быт и обычаи | 1 | Объясни тельно-иллюстративный урок | Знать особенности жилища, одежды, питания, досуга народа России XVIIIвека. Объяснять почему основгые перемены в быте затронули лишь высшие слои общества, как изменилось дворянство на протяжении века. | Опрос. Письмен- ные задания | §33 Вопросы с.239 | ||||
41 | Россия XVIIIвека. Зачет | 1 | Урок защита презен-таций | Знать основные положения раздела , основные термины, понятия, и моменты изученного. Уметь анализировать ,делать выводы, отвечать на вопросы Применять полученные выводы на практике; разработать защитить презентацию по предложенной теме. | Защита презен- таций | Повторение глав 4,5 | ||||
42 | Обобщающий урок. Россия в 1752- 1801 годах | 1 | Повтори- Тельно обощаю- щий урок | Уметь: Давать развернутый ответ, давать отзыв ,прочитать источник и найти ответ на вопрос. Работа с картой работа, с понятиями. Уметь воссоздать образы эпохи. XVIIIвека Отвечают на вопросы теста. | Устное собеседование |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к рабочей программе по Истории (7 класс)
Рабочая программа по истории для 7 класса разработана на основе регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Ульяновской области реализующих программы общего образования, разработанного на основе Федерального базисного учебного плана утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г №1312, с учетом изменений, внесенных приказом Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008г №241, Приказом Министерства образования и науки от 30.08.2010 №889, Приказом Министерства образования и науки от 03.06.2011г №1994, Приказом Министерства образования и науки РФ от31.01.2012г №69, приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012г №74.
-Локальных актов МОУ Волостниковская ООШ:
1.Устав МОУ Волостниковская ООШ
2.Положение о триместровой системе организации образовательного процесса Приказ №47/4 от 25.08.2008г
3.Приказ о переходе на триместровую систему организации образовательного процесса Приказ №48 от 30.08.2008г
-авторской программы Л.А.Соколова 5-9кл.М, Просвещение,2007г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Она способствует реализации единой концепции исторического образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов,из расчета 2 учебных часа в неделю.
Рабочая программа по истории 7 класс подразделяется на два модуля: «История России» и «Новая история».
Поэтому моя рабочая программа составлена с учетом разделения на историю России с конца XVI века и до конца XVIII века. (42ч.) и Новую историю конца XV-XVIIIв.(26ч.)
Основные цели курса:
- Называть даты а) важнейших событий, связанных с изменением политического устройства, социально-экономическими преобразованиями в России; б) социальных выступлений в XVII – XVIII вв.; в) военных походов и кампаний.
- Называть а) место, обстоятельства, участников событий; б) крупнейших государственных деятелей России XVII – XVIII вв.; в) военные кампании и выдающихся военачальников; г) известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVII – XVIII вв.
- Показывать на исторической карте: рост территории России в XVII – XVIII вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производств
- Описывать положение и образ жизни основных сословий России XVII – XVIII вв.
- Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) орудий труда и предметов быта; в) произведений художественной культуры.
- Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений XVII – XVIII вв.
- Называть характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVII – XVIII вв.; б) политического устройства страны, российского абсолютизма; в) развития духовной культуры России в XVII – XVIII вв.
- Объяснять значение понятий: Смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол
- Сравнивать социально-экономическое развитие страны; положение основных сословий в XVII – XVIII вв.; крестьянские восстания и войны
- Излагать суждения о причинах и последствиях закрепощения крестьян, социальных движений XVII – XVIII вв., реформ Петра I, дворцовых переворотов, военных кампаний России в XVIII в.
- Приводить оценки реформы патриарха Никона, деятельности Петра I и Екатерины II.
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учебно-тематический план по разделам: История 7 класс
Раздел | кол-во часов |
Введение | 1 |
Россия на рубеже XVI-XVIIвв | 4 |
Россия в XVIIв. | 12 |
Преобразования Петра Великого (конец XVII-первая четверть XVIIIв. | 7 |
Российская империя в XVIIIв. | 5 |
Россия в 1962-1801гг | 13 |
Введение в Новую историю | 1 |
Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. | 12 |
Ранние буржуазные революции. Международные отношения (Борьба за первенство в Европе и в колониях) | 5 |
Эпоха просвещения. Время преобразований. | 8 |
Итого: | 68ч |
Содержание программы по истории России на рубеже XVI-XVII вв.(42 ч)
Введение (1час)
Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 час)
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский.
Россия в XVII в. (12 час.)
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С. Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)(7 час.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Российская империя в XVIII в. (5 час.)
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия в 1962-1801гг(13ч)
.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Зачет №1. Россия на рубеже 17-18вв.
Зачет №2.Российское государство в 17в.
Зачет №3.Прееобразования Петра I.
Зачет №4.Россия в1762-1801гг.
Содеожание предмета НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в. (26 ч)
Введение (1 ч)
Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.
Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ (12 ч)
Тема I. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ (2 ч)
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.
Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.
Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.
Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.
Тема II. ЕВРОПА В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (4 ч)
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития. Короли и парламенты. Судебная и местная власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Бродяжничество. Законы о нищих.
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.
Тема III. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА И НАУКА ЕВРОПЫ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ (2ч)
От Средневековья — к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Искусство Северного Возрождения.
Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.
Тема IV. РЕФОРМАЦИЯ И КОНТРРЕФОРМАЦИЯ В ЕВРОПЕ. УКРЕПЛЕНИЕ АБСОЛЮТИЗМА (4 ч)
Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.
Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.
Раздел II. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (БОРЬБА ЗА ПЕРВЕНСТВО В ЕВРОПЕ И В КОЛОНИЯХ) (5 ч)
Тема I. НИДЕРЛАНДСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И РОЖДЕНИЕ СВОБОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОЛЛАНДИИ (1 ч)
Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе в Новое время.
Тема II. РЕВОЛЮЦИЯ В АНГЛИИ. УСТАНОВЛЕНИЕ ПАРЛАМЕНТСКОЙ МОНАРХИИ (2 ч)
Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики; внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.
Тема III. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В XVI—XVIII вв. (1 ч)
Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная «система». Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.
Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.
Семилетняя война, ее участники и значение.
Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.
Повторение-1ч
Раздел III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч)
Тема I. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ КУЛЬТУРА XVIII в. (2 ч)
Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.
Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И.-С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление разума, утверждение торжества и победы светлых сил.
Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.
Тема II. ПРОМЫШЛЕННЫЙ ПЕРЕВОРОТ В АНГЛИИ (1 ч)
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — «дешевая рабочая сила». Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.
Тема III. СЕВЕРОАМЕРИКАНСКИЕ КОЛОНИИ В БОРЬБЕ ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ.
ОБРАЗОВАНИЕ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ АМЕРИКИ (2 ч)
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения.
Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.
Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Тема IV. ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ XVIII в. (1 ч)
Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.
Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.
Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.
Величие и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.
Повторение «Эпоха просвещения.Время преобразований» (1 ч)
Требования к уровню подготовки семиклассников:
В результате изучения истории ученик 7 класса должен
знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории Древнего мира с древности до первых веков нашей эры;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных культур, национальной и религиозной принадлежности.
Контролирующие элементы, заложенные в программе
I. Хронологические навыки
Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
Составлять хронологические и синхронистические таблицы;
Характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий;
II. Знание фактов:
Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
III. Работа с источниками:
Читать историческую карту с опорой на легенду;
Использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории;
Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источников.
Высказывать суждения о назначении, ценности источника;
Характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;
Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
Работа с терминами и понятиями:
Объяснять смысл, значение исторических терминов и понятий;
Работа с персоналиями:
IV. Излагать оценки событий и личностей, приводимых в учебной литературе;
Аргументировать своё отношение к наиболее значительным личностям в истории.
УМК: Учебник:
- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.– М.: Просвещение, 2011
- Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2012 г.
- К.В.Волкова КИМы по истории России,М,ВАКО,2010
УМК:
1.А.Я.Юдовская, П.А.Баранов,Л.М.Ванюшкина. Новая история 1500-1800, М,Просвещение
2.Рабочая тетрадь по новой истории
Методическая литература:
1.А.О.Чубарьян,В.В.Ищенко.Энциклопедия «История России 18-19вв»,2003
2.И.В.Синова «Народы России». М..Просвещение,2008
3.А.Толстой «Петр I».М.,Современник,1983
4.Ю.Пернатьев «Великие загадки истории».Харьков.Книжный клуб,2007
5.А.Ишимова.Расказы по истории России. «История государства Российского от его возникновения до времен Петра I».М,ООО «АСТ»,2004
6.С.В.Парецкова,И.И.Варакина. История 5-9кл.»Повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах».Волгоград,Учитель,2007
7.К.А.Кулагина «Сто игр по истории».М.,Просвещение,1983
8.Н.Д.Фомин,М.А.Гнутов «Наш край»Документы и материалы. Приволжское книжное издательство,1977
9.В.А.Артемов,Н.А.Васецкий «Исторические портреты».М,Просвещение,1993
10.Г.А.Мурзаханов»Исторические портреты на фоне эпохи».Димитровград,ООО «Издательский центр ЮНИПРЕС»,2008,2части
11.Ю.Мордвинов «Взгляд в прошлое»,Ульяновск,Караван,2007
12.Э.В.Уткина. «Школьные олимпиады по истории 5-9класс,М,Айрис-пресс,2006
13.СД-диск.Мультимедиа-энциклопедия,Кирилл и Мефодий,2007
14.СД-диск.История России,КЛИО_СОФТ,2 части
15.СД-диск. Россия на рубеже третьего тысячелетия.
16.СД-диск.Энциклопедия истории России 862-1917гг.
17.СД-диск.От кремля до рейхстага.
Список карт:
1.Россия с конца 17века до 60-х годов 18в.
2.Византийская империя и славяне
3.Российское государство в 16в.
4.Российская империя во второй половине 18века.
5.Российское государство в 17в.
6.Образование российского централизованного государства.
7.Расширение русского государства в16-17вв.
8.Петр I. Гангутское сражение. Полтавская битва.
9.Европа в 15-16вв.
10.Европа с 1700 по 1789гг.
11.Мир в 17-18вв.
12.Важнейшие географические открытия и колониальные захваты (15-17в)
Интернет ресурсы:
- http://www.hrono.ru – исторический портал
- http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года
- http://www.borodino.ru - сайт Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника
- http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
- http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы
- http://www.russianway.rchgi.spb.ru – информационно-аналитический портал «Энциклопедия русского самосознания»
- http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.
Предварительный просмотр:
- Рабочая программа
по истории 6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 6 класса разработана на основе регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Ульяновской области реализующих программы общего образования, разработанного на основе Федерального базисного учебного плана утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г №1312, с учетом изменений, внесенных приказом Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008г №241, Приказом Министерства образования и науки от 30.08.2010 №889, Приказом Министерства образования и науки от 03.06.2011г №1994, Приказом Министерства образования и науки РФ от31.01.2012г №69, приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012г №74.
-Локальных актов МОУ Волостниковская ООШ:
1.Устав МОУ Волостниковская ООШ
2.Положение о триместровой системе организации образовательного процесса Приказ №47/4 от 25.08.2008г
3.Приказ о переходе на триместровую систему организации образовательного процесса Приказ №48 от 30.08.2008г
-авторской программы Л.А.Соколова 5-9кл.М, Просвещение,2007г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Предмет «История» подразделяется на два модуля: «История России» и «История Средних веков». Поэтому моя рабочая программа составлена с учетом разделения на «Историю России» (34ч.) и «История Средних веков» (34ч.)
Обучение по модулям гарантирует глубокие и прочные знания по отечественной истории с момента зарождения российской государственности до событий начала ХХI века и охватывает период с конца V по XVвв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Разноуровневый методический аппарат, многочисленные документы с вопросами и заданиями, иллюстрации и карты позволяют организовать эффективную работу на уроках и дома. Учебно-методический комплект включает рабочие тетради для учащихся с разнообразными познавательными заданиями, методические пособия для учителей с планированием, поурочными разработками и дополнительными материалами.
При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса История России с древнейших времён до конца XVI века и истории средних веков. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.
В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVI века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XVI века; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории XVI века.
Задачи курса:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
- подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;
- формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;
- обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.
- В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся:
- умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
- умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
- умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
- умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
- умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;
- умения работать с исторической картой;
- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
Цели обучения:
1. Воспитание уважения к истории и традициям других стран, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
2. Освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности.
3. Овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными источниками исторической информации.
4. Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация учебного процесса учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
-исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы по истории;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий: информационной (классно – урочная система), игровой (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава), технология учебно-поисковой деятельности обучающихся, проблемное обучение, личностно – ориентированное обучение.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются учебно-познавательные компетенции (умение самостоятельно учиться, способность к самоанализу и самооценке), информационные (умение ученика использовать информационные технологии для поиска, анализа необходимой информации), коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими), а также ценостно- смысловая ( это мировоззрение ученика, его ориентиры, способность понимать окружающий мир и на основе этого действовать) и общекультурная (научная картина мира, особенность национальной и общечеловеческой культуры, умение организовать свой досуг);
Результаты изучения курса истории приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного подхода; освоение учащимися интеллектуальной деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, высказывать собственное суждение.
При реализации программы используются элементы технологий:
- - личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;
- - развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;
- - объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний.
- - формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов.
- - учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;
- - технология проблемного подхода.
Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.
При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся; обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с кластерами, ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки, устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций, публикаций.
Формы работы с учащимися: комбинированный урок, урок – беседа, урок – путешествие, урок – суд, урок – практикум, «круглый стол», обобщающий урок.
Учебно-тематический план по разделам: История 6 класс.
Раздел | Кол-во часов |
Введение | 1 |
Восточные славяне | 3 |
Русь в IX-первой половине XIIв. | 7 |
Русь во второй половине XII-XIIIв. | 8 |
Образование единого русского государства | 7 |
Московское государство в XVIв. | 5 |
Родной край в глубокой древности | 3 |
Итоговое повторение и обобщение | 1 |
Введение в историю Средних веков | 1 |
Становление средневековой Европы | 10 |
Расцвет средневековой культуры | 12 |
Осень средневековья | 11 |
Итого: | 68часов |
Содержание программы по истории России:
Введение (I ч).
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические источники по истории нашей Родины.
ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ (3 ч)
Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.
Знать основные понятия темы
Родовая община, племя, Великое переселение народов, колонизация, каганат, дань
Уметь:
Показывать на карте расселение восточных славян, территорию России в древности
РУСЬ В IX — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ХН в. (7 ч)
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.
Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.
Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого.
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава
Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. -
Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха.
Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство, Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры
Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерусской народности. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.
Родовая община, племя, Великое переселение народов, колонизация, каганат, дань
Знать основные понятия темы
Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, за куп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина патриотизм.
Уметь:
Называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком; показывать на карте процесс Великого переселение восточных славян; «путь из варяг в греки»; показывать на карте походы первых русских князей; рассказывать об основных событиях Руси при Владимире, Ярославе Мудром; составлять описание памятников древнерусской культуры
РУСЬ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XII—XIII в. (8ч)
Раздробление Древнерусского государства. Социально -экономические и политические причины раздробления Древнерусской государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в пе риод раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробленности Древнерусского государства.
Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.
Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий.
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.
Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордена. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.. Значение победы над крестоносцами.
Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».
Знать основные понятия темы
Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык.
Уметь:
Показывать на карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; территорию расселения и направления походов монголо –татар; завоевания крестоносцев в Прибалтике; называть формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды ; составлять описание памятников русской культуры в данный период
ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА (7 ч)
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой, Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение, од на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV—середине XV в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей. Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений, образования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы. Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим». Культура и быт в XIV—начале XVI в. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры IV—начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской вы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамае-побоище». Житийная литература. «Хождение...» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек, тональная школа живописи. Андрей Рублев. Основные социальные слои Российского государства в XIV — начале XVI в. «Знатные люди» Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов.
Знать основные понятия темы
Боярская дума, самодержавие, судебник, местничество, кормление, поместье, помещик, служилые люди, феодально - крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь.
Уметь:
Показывать начало процесса возрождения Северо –Восточной Руси; показывать на карте процесс объединения страны вокруг Москвы; раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре; показывать на карте процесс завершения объединения Северо –Восточной Руси вокруг Москвы
МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI в. (5 ч)
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады х гг. XVI в. Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти.
Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.
Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.
Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.
Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.
Культура и быт в XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».
Знать основные понятия темы
Централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, приказная система, Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор.
Уметь:
Рассказать о правлении Ивана Грозного; называть существенные черты политического устройства при Иване IV
Итоговое повторение и обобщение (1 ч)
Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы.
Уметь:
Составлять описание памятников русской культуры
Зачеты проводятся по следующим темам:
Зачет №1 « Русь древняя»
Зачет №2 «Политическая раздробленность на Руси»
Зачет №3 «Образование единого государства»
Зачет №4 «История России с древнейших времен до конца 16 века»
Содержание программы по истории Средних веков:
Раздел 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Древние германцы и Римская империя. Королевство франков и христианская церковь в VI –VIII веках. Империя Карла Великого. Феодальная раздробленность. Образование государств в Западной Европе. Культура Западной Европы в раннее Средневековье.
Обучающийся должен знать.
- понятия: Великое перенаселение народов; феод; феодал; майордом; междоусобные войны; норманны; варяги; викинги; сеньор; вассал;
- имена: Хлодвиг; Карл Великий; Меровинги; Кирилл; Мефодий; Тацит; Юстиниан;
- даты: 476; 800; 843;
Обучающийся должен уметь:
- понимать последовательность событий, приведших к появлению в Европе раннефеодальных государств;
- понимать значение принятия христианства;
- уметь показывать на исторической карте варварские королевства, империю Карла Великого, славянские государства
Раздел 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках.
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств.
Обучающийся должен знать.
- понятия: скипетр; мозаика; фреска; смальта;
- имена: Юстиниан; Кирилл; Мефодий; Мешко I; Болеслав I Храбрый ;
Обучающийся должен уметь.
- указывать на особенности развития средневековой Византии;
- определять влияние византийской и арабской культур на историю европейских государств;
Раздел 3.Арабы в VI-XI веках.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.
Обучающийся должен знать.
- понятия: бедуин; ярмарка; ислам; шариат; халиф; медресе; мулла;
- имена: аль- Бируни; Ибн Сина ( Авиценна);
- даты: 630 г.
Обучающийся должен уметь.
- определять влияние арабской культуры на историю европейских государств;
- характеризовать новую религию – ислам;
- соотносить важнейшие даты с изучаемыми событиями.
Раздел 4. Феодалы и крестьяне. Средневековый город.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Цехи и гильдии. Жизнь и быт горожан.
Обучающийся должен знать.
- понятия и термины: феод; феодал; вассал; сеньор; феодальная лестница; вотчина; натуральное хозяйство; самоуправление; мэр; ратуша; городской совет; цехи; гильдии; шедевр; ростовщик; товар; ярмарка; товарное хозяйство; оброк; барщина; мастерская.
Обучающийся должен уметь.
- представлять сословный характер средневекового общества, сущность феодального землевладения, взаимоотношений сеньоров и вассалов;
- характеризовать жизнь феодалов и крестьян;
- оперировать терминами.
Раздел 5. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.
Могущество папской власти.Католическая церковь и еретики. Крестовые походы, их влияние на жизнь европейского общества. Начало Реконкисты. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии, Османская империя.
Обучающийся должен знать.
- понятия: сословия; церковная десятина; индульгенция; еретик; инквизиция;
- имена: Григорий VII; Иннокентий III; Фридриг I Барбаросса; Ричард Львиное Сердце;
- даты: 1054 г; 1077г.; 1096г.; 1099г.; 1204г.;
Обучающийся должен уметь.
- объяснять причину крестовых походов;
- соотносить важнейшие даты с изучаемыми событиями.
Раздел 6. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV веках).
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции и Великая хартия вольностей. Парламент.
Столетняя война. Жанна д`Арк. Война Алой и Белой Роз. Городские и крестьянские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Германия и Италия в XII-XV веках. Реконкиста.
Обучающийся должен знать.
- понятия: централизованное государство; Генеральные штаты; денежный оброк; реформа; шериф; хартия; парламент; палата лордов; палата общин; Жакерия; Реконкиста; тирания4
- имена: Уот Тайлер; Жанна д`Арк; Карл Смелый;
- даты: 1358г.; 1356г.; 1381г.;
Обучающийся должен уметь.
- Понимать причины и логику процессов появления централизованных государств;
- Выявлять политическую значимость сословно представительных органов Франции и Англии,
- Соотносить даты с событиями Столетней войны, Жакерии, восстания Уота Тайлера;
Раздел 7.Славянские государства и Византия в XIV-XV веках.
Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками- османами Балканского полуострова.
Обучающийся должен знать.
- великий раскол; церковный собор; табориты; умеренные; сейм; гуситское движение;
- имена: Ян Гус; Сигизмунд; Ян Жижка; Милош Обилич;
- даты:1419г.; 1434г.; 1389г.; 1453г.;
Обучающийся должен уметь.
- соотносить даты с событиями
- характеризовать взаимоотношения римских пап и императоров.
Раздел 8. Культура Западной Европы в XI-XV веках.
Духовный мир средневекового человека. Быт, праздники. Эпос. Рыцарская литература. Фольклор. Стили в архитектуре, скульптуре. Развитие науки и техники. Университеты. Начало книгопечатания. Культурное наследие Византии. Особенности культуры народов Востока.
Обучающийся должен знать.
- понятия: домна; мушкет; астролябии; литеры; диспут; декан; ректор; эпос; витражи; романский; готический; возрождение; гуманисты.
Обучающийся должен уметь.
- Характеризовать важнейшие достижения культуры Средневековья;
- Рассказывать о культуре с опорой на источники.
Раздел 9. Народы Азии, Америки и Африки в эпоху средневековья.
Китай: распад и восстановление единой державы. Индийские княжества. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии .Походы Тимура. Доколумбовы цивилизации Америки. Африка.
Обучающийся должен знать.
- понятия: династия; пагода; раджа; Империя Великих Моголов; майя; ацтеки; инки; пигмеи; бушмены.
- имена: поэт Ду фу; философ Хань Юй; математик Арьябхата;
1.Зачет №1. Раннее Средневековье.
2.Зачет №2.Расцвет Средневековья.
3.Зачет №3.Осень Средневековья.
4.Зачет №4.Значение Средневековья в мировой истории и культуре.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Ученик должен
-знать основные этапы и ключевые события истории России с древнейших времён до конца XVI века и выдающихся деятелей истории;
-знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-знать изученные виды исторических источников;
-уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
-уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
-уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
-владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
-уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
-использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
-уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
-группировать исторические явления и события по заданному признаку;
-уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира с древнейших времён до конца XVI века, достижениям культуры;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
УМК по истории России состоит из комплекта учебников известных авторов, который освещает все предусмотренные школьной программой вопросы.
1.Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс. М.: «Просвещение», 2010
2.Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца ХVI века: 6 класс: Рабочая тетрадь.— М.: «Просвещение», 2011
3.К.В.Волкова КИМы по истории России,М.,ВАКО,2010
УМК по истории Средних веков:
1.В.А.Ведюшкин. История средних веков.М,Просвещение,2009
2.Рабочая тетрадь по истории средних веков.
3.В.А.Ведюшкин, Н.И.Шевченко Методические рекомендации к учебнику «История средних веков»,М,Просвещение,2001
Методическая литература:
1.А.Ишимова.Рассказы по истории России. «История государства Российского от его возникновения до времен Петра I.М.,ООО»АСТ»,2004
2.Н.И.Девятайкина, А.Н.Галямичев «Сражения, изменившие ход истории: с древности до 15века»,2005
3.Г.А.Кулагина «Сто игр по истории». М.,Просвещение,1983
4.О.В.ВолобуевА.С.Шестаков «История Древнего мира в художественных образах». М.,Просвещение,1978
5.Н.С.Борисов «Русские полководцы 13-16вв».М.,Просвещение,1993
6.Л.А.Румянцева «Детская Энциклопедия»,РОСМЭН,1996
7.А.О.Чубарьян, В,В.Ищенко Энциклопедия «История России 9-17век»,2003
8.СД-диск.Мультимедиа-энциклопедия,Кирил и Мефодий.,2007
9. И.В.Синова «Народы России». М..Просвещение,2008
10. С.В.Парецкова,И.И.Варакина. История 5-9кл.»Повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах».Волгоград,Учитель,2007
11. К.А.Кулагина «Сто игр по истории».М.,Просвещение,1983
12. Э.В.Уткина. «Школьные олимпиады по истории 5-9класс,М,Айрис-пресс,2006
13.СД-диск.Мультимедиа-энциклопедия,Кирилл и Мефодий,2007 14.СД-диск.История 14.СД-диск 14.СД-диск, История России,КЛИО_СОФТ,2 части
15.СД-диск. Россия на рубеже третьего тысячелетия.
16.СД-диск.Энциклопедия истории России 862-1917гг.
17.СД-диск.От кремля до рейхстага.
1.Ю.Пернатьев. «Великие загадки истории», Харьков,Книжный клуб
2. .И.Девятайкина, А.Н.Галямичев «Сражения, изменившие ход истории» 2005
3. С.В.Парецкова,И.И.Варакина. История 5-9кл.»Повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах».Волгоград,Учитель,2007
4.Справочник. Страны мира. Харьков,Книжный клуб,2006
6.В.А.Артемов, Н.А.Васецкий «Исторические портреты», М,Просвещение,1993
7.Увлекательные игры для эрудитов,Харьков,Книжный клуб,2008
8.Т.И.Гончарова «Исторические вечера в школе»,М,Просвещение,1992
9.В.Е.Степанова,А.Я.Шевченко, «История средних веков», Хрестоматия,М.Просвещение,1988
10.А.Леокум, Детская энциклопедия, «Скажи мне почему?»,М,Багира,1994
11. Л.А.Румянцева «Детская Энциклопедия»,РОСМЭН,1996
12.А.О.Чубарьян,В.В.Ищенко,История средних веков,2003
13. Э.В.Уткина. «Школьные олимпиады по истории 5-9класс,М,Айрис-пресс
14. .СД-диск.Мультимедиа-энциклопедия,Кирил и Мефодий.,2007
Список карт:
1.Феодальная раздробленность Руси в 12-первой четверти 13вв.
2.Русские княжества в 12и начале 13века
3.Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в 13в.
4.Первобытнообщиный строй на территории нашей страны. Древнейшие государства Закавказья,Средней Азии и северного Причерноморья.
5.Завоевания Александра Македонского.
6.Образование российского централизованного государства.
7.Древнерусское государство в 9-начале12вв.
Список карт:
1.Арабы в 7-11вв.
2.Западная Европа в 9-начале 13в. Крестовые походы.
3.Великие географические открытия.
4.Восточная римская (Византийская) империя и славяне в 6-11вв.
5.Европа в 10-11вв.
6.Франкское государство в 5- серед. 9вв.
7.Европа в 14-15вв.
Интернет ресурсы:
- http://www.hrono.ru – исторический портал
- http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года
- http://www.borodino.ru - сайт Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника
- http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
- http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы
http://www.hrono.ru – исторический портал
- http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года
- http://www.borodino.ru - сайт Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника
- http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
- http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы
- http://www.russianway.rchgi.spb.ru – информационно-аналитический портал «Энциклопедия русского самосознания»
- http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.
Критерии оценивания учащихся 5-9 классов
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ | 5 (отл.) | 4 (хор.) | 3 (уд.) | 2 (неуд.) |
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение) | Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) | Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов | Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя | Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы |
2. Умение анализировать и делать выводы | Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями | Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются | Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются | Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий |
3. Иллюстрация своих мыслей | Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу | Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия |
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) | Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений | Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений | Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними | Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы |
5.Работа с ключевыми понятиями | Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание | Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание | Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно | Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по Всеобщей истории
для 6 класса
Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории для 6 класса разработана на основе регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Ульяновской области реализующих программы общего образования, разработанного на основе Федерального базисного учебного плана утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г №1312, с учетом изменений, внесенных приказом Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008г №241, Приказом Министерства образования и науки от 30.08.2010 №889, Приказом Министерства образования и науки от 03.06.2011г №1994, Приказом Министерства образования и науки РФ от31.01.2012г №69, приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012г №74.
-Локальных актов МОУ Волостниковская ООШ:
1.Устав МОУ Волостниковская ООШ
2.Положение о триместровой системе организации образовательного процесса Приказ №47/4 от 25.08.2008г
3.Приказ о переходе на триместровую систему организации образовательного процесса Приказ №48 от 30.08.2008г
-авторской программы Л.А.Соколова 5-9кл.М, Просвещение,2007г.
Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.
Задача курса :
Показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.
Основные цели курса:
• сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
• осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;
• охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;
• показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировой религии - христианства и ислама.
В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся:
• умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
• умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
• умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
• умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
• умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
• умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;
• умения работать с исторической картой;
• умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
В соответствии с учебным планом МОУ ООШ на изучение истории средних веков в 6 классе отводится 2 часа в неделю, всего 34 часа.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
Цели обучения:
1. Воспитание уважения к истории и традициям других стран, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
2. Освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности.
3. Овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными источниками исторической информации.
4. Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация учебного процесса учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
-исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы по истории;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий: информационной (классно – урочная система), игровой (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава), технология учебно-поисковой деятельности обучающихся, проблемное обучение, личностно – ориентированное обучение.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются учебно-познавательные компетенции (умение самостоятельно учиться, способность к самоанализу и самооценке), информационные (умение ученика использовать информационные технологии для поиска, анализа необходимой информации), коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими), а также ценостно- смысловая ( это мировоззрение ученика, его ориентиры, способность понимать окружающий мир и на основе этого действовать) и общекультурная (научная картина мира, особенность национальной и общечеловеческой культуры, умение организовать свой досуг);
Результаты изучения курса истории приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного подхода; освоение учащимися интеллектуальной деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, высказывать собственное суждение об историческом наследии народов России.
Содержание программы
Раздел 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Древние германцы и Римская империя. Королевство франков и христианская церковь в VI –VIII веках. Империя Карла Великого. Феодальная раздробленность. Образование государств в Западной Европе. Культура Западной Европы в раннее Средневековье.
Обучающийся должен знать.
- понятия: Великое перенаселение народов; феод; феодал; майордом; междоусобные войны; норманны; варяги; викинги; сеньор; вассал;
- имена: Хлодвиг; Карл Великий; Меровинги; Кирилл; Мефодий; Тацит; Юстиниан;
- даты: 476; 800; 843;
Обучающийся должен уметь:
- понимать последовательность событий, приведших к появлению в Европе раннефеодальных государств;
- понимать значение принятия христианства;
- уметь показывать на исторической карте варварские королевства, империю Карла Великого, славянские государства
Раздел 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках.
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств.
Обучающийся должен знать.
- понятия: скипетр; мозаика; фреска; смальта;
- имена: Юстиниан; Кирилл; Мефодий; Мешко I; Болеслав I Храбрый ;
Обучающийся должен уметь.
- указывать на особенности развития средневековой Византии;
- определять влияние византийской и арабской культур на историю европейских государств;
Раздел 3.Арабы в VI-XI веках.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.
Обучающийся должен знать.
- понятия: бедуин; ярмарка; ислам; шариат; халиф; медресе; мулла;
- имена: аль- Бируни; Ибн Сина ( Авиценна);
- даты: 630 г.
Обучающийся должен уметь.
- определять влияние арабской культуры на историю европейских государств;
- характеризовать новую религию – ислам;
- соотносить важнейшие даты с изучаемыми событиями.
Раздел 4. Феодалы и крестьяне. Средневековый город.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Цехи и гильдии. Жизнь и быт горожан.
Обучающийся должен знать.
- понятия и термины: феод; феодал; вассал; сеньор; феодальная лестница; вотчина; натуральное хозяйство; самоуправление; мэр; ратуша; городской совет; цехи; гильдии; шедевр; ростовщик; товар; ярмарка; товарное хозяйство; оброк; барщина; мастерская.
Обучающийся должен уметь.
- представлять сословный характер средневекового общества, сущность феодального землевладения, взаимоотношений сеньоров и вассалов;
- характеризовать жизнь феодалов и крестьян;
- оперировать терминами.
Раздел 5. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.
Могущество папской власти.Католическая церковь и еретики. Крестовые походы, их влияние на жизнь европейского общества. Начало Реконкисты. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии, Османская империя.
Обучающийся должен знать.
- понятия: сословия; церковная десятина; индульгенция; еретик; инквизиция;
- имена: Григорий VII; Иннокентий III; Фридриг I Барбаросса; Ричард Львиное Сердце;
- даты: 1054 г; 1077г.; 1096г.; 1099г.; 1204г.;
Обучающийся должен уметь.
- объяснять причину крестовых походов;
- соотносить важнейшие даты с изучаемыми событиями.
Раздел 6. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV веках).
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции и Великая хартия вольностей. Парламент.
Столетняя война. Жанна д`Арк. Война Алой и Белой Роз. Городские и крестьянские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Германия и Италия в XII-XV веках. Реконкиста.
Обучающийся должен знать.
- понятия: централизованное государство; Генеральные штаты; денежный оброк; реформа; шериф; хартия; парламент; палата лордов; палата общин; Жакерия; Реконкиста; тирания4
- имена: Уот Тайлер; Жанна д`Арк; Карл Смелый;
- даты: 1358г.; 1356г.; 1381г.;
Обучающийся должен уметь.
- Понимать причины и логику процессов появления централизованных государств;
- Выявлять политическую значимость сословно представительных органов Франции и Англии,
- Соотносить даты с событиями Столетней войны, Жакерии, восстания Уота Тайлера;
Раздел 7.Славянские государства и Византия в XIV-XV веках.
Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками- османами Балканского полуострова.
Обучающийся должен знать.
- великий раскол; церковный собор; табориты; умеренные; сейм; гуситское движение;
- имена: Ян Гус; Сигизмунд; Ян Жижка; Милош Обилич;
- даты:1419г.; 1434г.; 1389г.; 1453г.;
Обучающийся должен уметь.
- соотносить даты с событиями
- характеризовать взаимоотношения римских пап и императоров.
Раздел 8. Культура Западной Европы в XI-XV веках.
Духовный мир средневекового человека. Быт, праздники. Эпос. Рыцарская литература. Фольклор. Стили в архитектуре, скульптуре. Развитие науки и техники. Университеты. Начало книгопечатания. Культурное наследие Византии. Особенности культуры народов Востока.
Обучающийся должен знать.
- понятия: домна; мушкет; астролябии; литеры; диспут; декан; ректор; эпос; витражи; романский; готический; возрождение; гуманисты.
Обучающийся должен уметь.
- Характеризовать важнейшие достижения культуры Средневековья;
- Рассказывать о культуре с опорой на источники.
Раздел 9. Народы Азии, Америки и Африки в эпоху средневековья.
Китай: распад и восстановление единой державы. Индийские княжества. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии .Походы Тимура. Доколумбовы цивилизации Америки. Африка.
Обучающийся должен знать.
- понятия: династия; пагода; раджа; Империя Великих Моголов; майя; ацтеки; инки; пигмеи; бушмены.
- имена: поэт Ду фу; философ Хань Юй; математик Арьябхата;
1.Зачет №1. Раннее Средневековье.
2.Зачет №2.Расцвет Средневековья.
3.Зачет №3.Осень Средневековья.
4.Зачет №4.Значение Средневековья в мировой истории и культуре.
УМК
1.В.А.Ведюшкин. История средних веков.М,Просвещение,2009
2.Рабочая тетрадь по истории средних веков.
3.В.А.Ведюшкин, Н.И.Шевченко Методические рекомендации к учебнику «История средних веков»,М,Просвещение,2001
Методическая литература:
1.Ю.Пернатьев. «Великие загадки истории», Харьков,Книжный клуб
2. .И.Девятайкина, А.Н.Галямичев «Сражения, изменившие ход истории» 2005
3. С.В.Парецкова,И.И.Варакина. История 5-9кл.»Повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах».Волгоград,Учитель,2007
4.Справочник. Страны мира. Харьков,Книжный клуб,2006
5. Г.А.Кулагина «Сто игр по истории». М.,Просвещение,1983
6.В.А.Артемов, Н.А.Васецкий «Исторические портреты», М,Просвещение,1993
7.Увлекательные игры для эрудитов,Харьков,Книжный клуб,2008
8.Т.И.Гончарова «Исторические вечера в школе»,М,Просвещение,1992
9.В.Е.Степанова,А.Я.Шевченко, «История средних веков», Хрестоматия,М.Просвещение,1988
10.А.Леокум, Детская энциклопедия, «Скажи мне почему?»,М,Багира,1994
11. Л.А.Румянцева «Детская Энциклопедия»,РОСМЭН,1996
12.А.О.Чубарьян,В.В.Ищенко,История средних веков,2003
13. Э.В.Уткина. «Школьные олимпиады по истории 5-9класс,М,Айрис-пресс
14. .СД-диск.Мультимедиа-энциклопедия,Кирил и Мефодий.,2007
Список карт:
1.Арабы в 7-11вв.
2.Западная Европа в 9-начале 13в. Крестовые походы.
3.Великие географические открытия.
4.Восточная римская (Византийская) империя и славяне в 6-11вв.
5.Европа в 10-11вв.
6.Франкское государство в 5- серед. 9вв.
7.Европа в 14-15вв.
Интернет ресурсы:
- http://www.hrono.ru – исторический портал
- http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года
- http://www.borodino.ru - сайт Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника
- http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
- http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы
Критерии оценивания учащихся 5-9 классов
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ | 5 (отл.) | 4 (хор.) | 3 (уд.) | 2 (неуд.) |
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение) | Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) | Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов | Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя | Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы |
2. Умение анализировать и делать выводы | Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями | Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются | Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются | Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий |
3. Иллюстрация своих мыслей | Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу | Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия |
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) | Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений | Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений | Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними | Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы |
5.Работа с ключевыми понятиями | Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание | Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание | Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно | Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по истории (8класс)
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 8 класса разработана на основе регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Ульяновской области реализующих программы общего образования, разработанного на основе Федерального базисного учебного плана утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г №1312, с учетом изменений, внесенных приказом Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008г №241, Приказом Министерства образования и науки от 30.08.2010 №889, Приказом Министерства образования и науки от 03.06.2011г №1994, Приказом Министерства образования и науки РФ от31.01.2012г №69, приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012г №74.
-Локальных актов МОУ Волостниковская ООШ:
1.Устав МОУ Волостниковская ООШ
2.Положение о триместровой системе организации образовательного процесса Приказ №47/4 от 25.08.2008г
3.Приказ о переходе на триместровую систему организации образовательного процесса Приказ №48 от 30.08.2008г
-авторской программы Л.А.Соколова 5-9кл.М, Просвещение,2007г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Предмет «История» подразделяется на два модуля: «История России» и «Новая история». Поэтому моя рабочая программа составлена с учетом разделения на «Историю России» (41ч.) и «Новая история» (27ч.)В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной средней школы. Оно реализовывает компетентностный подход к образованию и первый концентр школьного исторического образования.
Задачи курса:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
- подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;
- формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;
- обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.
- В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся:
- умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
- умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
- умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
- умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
- умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;
- умения работать с исторической картой;
- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
Цели обучения:
1. Воспитание уважения к истории и традициям других стран, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
2. Освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности.
3. Овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными источниками исторической информации.
4. Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация учебного процесса учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
-исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы по истории;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий: информационной (классно – урочная система), игровой (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава), технология учебно-поисковой деятельности обучающихся, проблемное обучение, личностно – ориентированное обучение.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются учебно-познавательные компетенции (умение самостоятельно учиться, способность к самоанализу и самооценке), информационные (умение ученика использовать информационные технологии для поиска, анализа необходимой информации), коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими), а также ценостно- смысловая ( это мировоззрение ученика, его ориентиры, способность понимать окружающий мир и на основе этого действовать) и общекультурная (научная картина мира, особенность национальной и общечеловеческой культуры, умение организовать свой досуг);
Результаты изучения курса истории приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного подхода; освоение учащимися интеллектуальной деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, высказывать собственное суждение.
При реализации программы используются элементы технологий:
- - личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;
- - развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;
- - объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний.
- - формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов.
- - учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;
- - технология проблемного подхода.
Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.
При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся; обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с кластерами, ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки, устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций, публикаций.
Формы работы с учащимися: комбинированный урок, урок – беседа, урок – путешествие, урок – суд, урок – практикум, «круглый стол», обобщающий урок.
Учебно-тематический план по разделам: История 8 класс.
Раздел | Кол-во часов |
Россия в перв.полов.XIXв. (1801-1855гг) | 19 |
Россия во второй полов. XIXв. (1855-1894гг.) | 20 |
Итоговое повторение | 2 |
Становление индустриального общества | 6 |
Строительство Новой Европы | 8 |
Страны Западной Европы на рубеже XIX-XXвв. | 5 |
Две Америки | 3 |
Традиционные общества в XIXв. | 5 |
Итого: | 68часов |
Распределение учебного материала
ТЕМА 1. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX века (1801 – 1855 гг.)
(19 часов)
Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.
Внутренняя политика в 1801 – 1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформы народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М.М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.
Внешняя политика в 1801 – 1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.
Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.
Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813 – 1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия – мировая держава.
Внутренняя политика в 1814 – 1825 гг. причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н.Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812 – 1815 гг. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.
Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П.И. Пестеля и Н.М. Муравьева. Власть и общественные движения.
Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.
Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская Православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями.
III отделение царской канцелярии.
Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П.Д. Киселева. Рост городов.
Внешняя политика в 1826 – 1849 гг. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826 – 1828 гг. Русско-турецкая война 1828 – 1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. (Движение Шамиля).
Общественное движение 30-50-х гг. Особенности общественного движения 30-50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С.С. Уварова. Либеральное движение. Западники. (Т.Н. Грановский. С.М. Соловьев). Славянофилы (И.С. и К.С. Аксаковы, И.В. и П.В. Киреевские). Революционное движение (А.И. Герцен и Н.П. Огарев). Петрашевцы. Теория «общинного социализма».
Крымская война 1853 – 1856 гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П.С. Нахимов, В.А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир1856 г. Итоги войны.
Золотой век русской культуры. Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер. Научные открытия (главные открытия российских ученых и их влияние на жизнь общества; историческая наука). Русские первооткрыватели и путешественники. (Кругосветные экспедиции И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г.И. Невельского и Е.В. Путятина. Русское географическое общество). Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Литература ((В.А. Жуковский, К.Ф. Рылеев). Золотой век русской поэзии (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов). Критический реализм Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева)). Драматургические произведения А.Н. Островского. Театр. Музыка (становление русской национальной музыкальной школы). Живопись (К.П. Брюллов, О.А. Кипренский, В.А. Тропинин, А.А. Иванов). Архитектура (Русский ампир. Ансамблевая застройка городов). Культура народов российской империи, взаимное обогащение культур.
ТЕМА 2. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (1855 – 1894 гг.)
(20 часов)
Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.
Либеральные реформы 60 – 70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70 – 80-х гг. «Конституция» М.Т. Лорис-Меликова.
Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.
Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х – начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы М.Н. Каткова.
Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н.Г. Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860-х – начала 1870-х гг. С.Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.
Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860 – 1870-х гг. А.М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.
Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М.Д. Скобелев. И.В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига. Сан-Стефанский договор и Берлинский конгресс.
Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К.П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.
Экономическое развитие страны в 80 -90-е гг. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая политика И.А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С.Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.
Положение основных слоев российского общества. Социальная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.
Общественное движение в 80 – 90-х гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.
Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Культура России во второй половине XIX века. Развитие образования и науки. Просвещение. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических , прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.
Литература и журналистика. Критический реализм в литературе. Революционно-демократическая литература.
Искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П.И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.
Развитие и взаимовлияние культур народов России.
Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.
Итоговое повторение и обобщение – 2 часа.
Зачет №1: Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812г.
Зачет №2.Художественная культура народов России.
Зачет №3.Русско-турецкая война 1877-1878гг.
Зачет№4.Положение основных слоев общества.
Зачет №5.Россия и мир на пороге XX века.
Содержание программы по НОВОЙ ИСТОРИИ 1800-1913
Новое время
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране.
Зачет №1. Становление индустриального общества.
Зачет №2. Строительство новой Европы.
Зачет №3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XXвв.
Зачет №4. Итоговый зачет
Требования к уровню подготовки обучающихся
В процессе изучения курса истории учащиеся должны овладеть умениями:
- определять и объяснять понятия;
- выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
- рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
- раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
- анализировать исторические явления, процессы, факты;
- обобщать и систематизировать полученную информацию;
- давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
- определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
- обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
- участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
- определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
- выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
- осуществлять самоконтроль и самооценку.
В результате изучения курса учащиеся должны:
Называть даты важнейших событий социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельств этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса: Российская империя, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, реформа, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, национализм, революция;
Сравнивать: развитие России до и после 60-х годов, развитие капитализма в России и в других странах Европы; позиции, программные положения общественных движений;
Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений, отмены крепостного права; войн 1812, 1853-1956гг, 1877-1878гг., присоединения к России новых империи.
В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.
Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника. Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, выработке практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи.
Планирование предполагает изучение содержания крупными логическими блоками и предусматривает проведение вводных, повторительно-обобщающих и контрольных уроков.
УМК
1.Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XIX века. -М.: Просвещение, 2009.
2.ДаниловА.А,Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России XIXвек.,М,Просвещение,2012г.
3.К.В.Волкова КИМы по истории России,М,ВАКО,2010г.
4.Учебник Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009
5.А.Я.Юдовская,Л.М.Ванюшкин,Рабочая тетрадь по новой истории,М,Просвещение,2011
Методическая литература:
1. .Н.И.Девятайкина, А.Н.Галямичев «Сражения, изменившие ход истории: с древности до 15века»,2005
2.Г.А.Кулагина «Сто игр по истории». М.,Просвещение,1983
3. Н.С.Борисов «Русские полководцы 13-16вв».М.,Просвещение,1993
4.Л.А.Румянцева «Детская Энциклопедия»,РОСМЭН,1996
5. СД-диск.Мультимедиа-энциклопедия,Кирил и Мефодий.,2007
6. С.В.Парецкова,И.И.Варакина. История 5-9кл.»Повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах».Волгоград,Учитель,2007
7. К.А.Кулагина «Сто игр по истории».М.,Просвещение,1983
8. Э.В.Уткина. «Школьные олимпиады по истории 5-9класс,М,Айрис
9.А.О.Чубарьян Энциклопедия по истории России 18-19вв,2003
10. К.А.Кулагина «Сто игр по истории».М.,Просвещение,1983
11. Э.В.Уткина. «Школьные олимпиады по истории 5-9класс,М,Айриси
12.Г.Н.Михалов «История России в датах»,М,Просвещение,2008
13.Б.Г.Пашков «Русь.,Россия,Российская империя».М.,Центр-Ком,1997
14.В.В.Артемов, Н.В.Васецкий «Исторические портреты»,М.,Просвещение,1993
15.Г.А.Мурзаханов»Исторические портреты на фоне эпохи».Димитровград,ООО «Издательский центр ЮНИПРЕС»,2008,2части
16.Ю.Мордвинов «Взгляд в прошлое»,Ульяновск,Караван,2007
17.И.Беллярминов «Учебники дореволюционной России по истории».М.,Просвещение,1993
18.Справочник. Страны мира. Харьков,Книжный клуб,2006
19. Г.А.Кулагина «Сто игр по истории». М.,Просвещение,1983
20.В.А.Артемов, Н.А.Васецкий «Исторические портреты», М,Просвещение,1993
21.Увлекательные игры для эрудитов,Харьков,Книжный клуб,2008
22.Т.И.Гончарова «Исторические вечера в школе»,М,Просвещение,1992
23.В.Е.Степанова,А.Я.Шевченко, «История средних веков», Хрестоматия,М.Просвещение,1988
24.А.Леокум, Детская энциклопедия, «Скажи мне почему?»,М,Багира,1994
25. Л.А.Румянцева «Детская Энциклопедия»,РОСМЭН,1996
26.А.О.Чубарьян,В.В.Ищенко,История средних веков,2003
27.СД-диск.Мультимедиа-энциклопедия,Кирилл и Мефодий,2007
28.СД-диск.История России,КЛИО_СОФТ,2 части
29.СД-диск. Россия на рубеже третьего тысячелетия.
30.СД-диск.Энциклопедия истории России 862-1917гг.
31.СД-диск.От кремля до рейхстага.
Список карт:
1.Первая революция в России 1905г
2.Политическая карта мира.
3.Мир в начале XXв.
4.Российская империя в начале XXвека.
Список карт:
1.Европа в 20-х г XIX начале XXв.
3.Европа в начале нового времени.
4.Важнейшие географические открытия и колониальные захваты
5.Война за независимость образования США.
6.США в конце XIX начале XXвв.
7.Мир в начале XXв.
8.Физическая карта мира.
9.Мир в 17-18вв.
Интернет ресурсы:
- http://www.hrono.ru – исторический портал
- http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года
- http://www.borodino.ru - сайт Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника
- http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
- http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы
- http://www.russianway.rchgi.spb.ru – информационно-аналитический портал «Энциклопедия русского самосознания»
- http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.
- Антисоветская электронная библиотека: http://antisoviet.imwerden.net
- Архив Александра Н. Яковлева: http://www.alexanderyakovlev.org/
- Белая гвардия: http://www.whiteforce.newmail.ru/
- Библиотека Исторического факультета МГУ. Раздел «Россия ХХ в.»:http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/ussr.htm
- Библиотека социал-демократа: http://www.plekhanovfound.ru/library/
- Биографическая литература СССР: http://biograf-book.narod.ru/
- Великая Отечественная под водой: http://www.town.ural.ru/ship/news
- Ворошиловские стрелки: http://airaces.narod.ru/snipers/
- Вторая мировая война в русском Интернете: http://world-war2.chat.ru/
- Газетные старости: http://starosti.ru/
- Герои страны: http://www.warheroes.ru/
- Глобальный мультиязычный портал, посвященный Махно: http://www.nestormakhno.info/
- Документы сталинского террора: http://www.perpetrator2004.narod.ru/
- Ероплан. Русская и советская авиация перв. пол. ХХ в.: http://eroplan.boom.ru/
- Коллекция архивных документов по голоду в СССР в 1930-1934 гг.:http://www.rusarchives.ru/publication/hunger-ussr/index.shtml
- Марксизм в России: http://web.mit.edu/fjk/Public/index.html
- Мемориал: история террора: http://www.memo.ru/history/
- Наша Победа: http://9may.ru/
- Победители: Солдаты великой войны: http://www.pobediteli.ru/
- Рабоче-Крестьянская Красная Армия: http://rkka.ru/
- С. Ю. Витте: http://mx.prometeus.nsc.ru/biblio/vitte/refer.ssi.
- Советско-финские войны 1939-1940 и 1941-1944 гг.: http://www.aroundspb.ru/finnish/
- Старые газеты: http://oldgazette.ru/
- Уроки истории. ХХ век: http://www.urokiistorii.ru/
- Электронная база данных «Воспоминания о ГУЛАГе и их авторы»: http://www.sakharov-center.ru/gulag/
- Я помню: http://iremember.ru/
• history.rin.ru - Сайт Российской Информационной Сети "История" на RIN.ru. Имеются разделы: Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшая история (по каждому разделу - страницы, карты, даты и события); общие разделы (загадки истории, исторические личности и др).
• hrono.ru - хронологические таблицы на сайте "Хронос". Начальная история (до 3тыс. лет до н.э.). История IVв. до н.э. - ХХ век. Ежегодные подробные хронологические таблицы по событиям и странам.
• historyatlas.narod.ru - "Геосинхрония" - Атлас всемирной истории. Карты и схемы по всеобщей истории. Схемы образования и карты древних государств. Таблицы династий и правителей.
• historic.ru - Cайт "Historic.Ru" содержит карты по истории Древнего мира и из энциклопедии Всемирная история, тематические подборки статей: семь чудес света, тайны истории и т.п.,и статьи в разделе "Цивилизации": Египет, Вавилон, Греция, Рим, Атлантида и другие.
• istorya.ru - Cайт "История.Ру". Имеются разделы: древний мир, средние века, новое, новейшее время; хронология изменения границ Европы с 1000 по 1997 год ( 25 цветных карт последовательно по 1 странице), литература, ссылки и др.
• xlegio.ru - Сайт "X Legio 1.5". Десятый легион. Боевая техника древности. Проект Александра Зорича.
• allhistory.narod.ru - Сайт "All history" - Египет, Рим, Китай, Япония, Индия. История, государственное устройство, культура, религия, мифология и др.
• templiers.info - Сайт "Интернет-проект "История ордена Храма" (ИПИОХ) существует с 2001 года и входит в число крупнейших русскоязычных ресурсов, посвященных изучению истории Средневековья. ИПИОХ будет интересен тем, кто изучает историю ордена тамплиеров, госпитальеров, тевтонских рыцарей и других военно-монашеских орденов и братств Средневековья. Крестовые походы, государства крестоносцев и их соседи также являются предметом нашего изучения. Статьи, документы, переводы, энциклопедия, карты, иллюстрации, списки книг и библиографии - всё это вы найдете на страницах сайта ИПИОХ. .
• www.vivl.ru - Сайт"Всемирная история в лицах". Великие личности всех времен и народов. Энциклопедический словарь "Государи и династии зарубежной Европы".
• myfhology.narod.ru - Энциклопедия мифических существ. Потрясающий проект, включающий в себя огромное количество разных мифологических персонажей, от Алконоста до Ясона. Имеется богатая галерея.
• warconflict.ru - Сайт "История войн и военных конфликтов" - от древних времен до ХХ века.
Календарно-тематическое планирование по курсу «История России. XIX (8 класс)
№ | Тема | Тип | Кол-во часов | Элементы содержания образования | Основные понятия Элементы дополнительного содержания | Знания, умения | Измерители и формы контроля | Домашнее задание | Дата проведения план/факт | |
1 | Введение: Внутренняя политика Александра 1 в 1801-1806гг. | Урок изучения нового материала | 1 | Внутренняя политика Александра I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение министерств. Попытки проведения реформы | Либерализм, самодержавная власть. Манифест, реформа, разделение властей, политические права, избирательное право | Знать годы царствования Александра I; называть характерные черты внутренней политики Александра I. Определять предпосылки и содержание реформаторских проектов М. Сперанского; причины их неполной реализации и последствия принятых решений | Сообщения, эвристическая беседа, пути развития после переворота 1801 г., понятийный диктант, работа с документом | §1вопросы и задания, документы | ||
2 | Внешняя политика Александра 1 в 1801-1812 гг. | Урок изучения нового материала | 1 | Внешняя политика. Войны со Швецией, Турцией, Ираном, Францией/Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада | Коалиция, конвенция, сейм Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии | Называть основные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политики страны; оценивать ее результативность | Беседа по вопросам учебника, работа с документом | §2, вопросы и задания, компьютерный диск | ||
3 | Реформаторская деятельность М.М Сперанского | Лаб.раб | 1 | Деятельность Сперанского | Идеолог, консерватизм, инстанция | Анализировать исторический документ по заданному плану | Беседа по вопросам учебника, работа с документом | §3 вопросы и задания | ||
4 | Отечественная война 1812 г. | Ком-бини-рован-ный | 1 | Отечественная война 1812 г. Причины, планы сторон, ход военных действий. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России | Отечественная война, генеральное сражение, партизаны Барклай-де-Толли, М. Кутузов, Д. Давыдов | Знать хронологические рамки Отечественной войны 1812 г.; планы сторон, характер войны, ее основные этапы; полководцев и участников войны; называть и показывать по карте основные сражения | Алгоритм военных действий, контурная карта | §4, вопросы и задания |
Продолжение
№ | Тема | Тип | Кол-во часов | Элементы содержания образования | Основные понятия Элементы дополнительного содержания | Знания, умения | Измерители и формы контроля | Домашнее задание | Дата проведения план/факт | |
5 | Заграничный поход русской армии.Внешняя политика 1813-1815гг | Ком-бини-рован-ный | 1 | Заграничный поход 1812-1914 гг. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз | Битва народов, Восточный вопрос, Венский конгресс, Священный союз | Объяснять цели и результат заграничного похода 1812-1814 гг. ; называть основные направления внешней политики страны в новых условиях | Беседа по вопросам учебника, контурная карта, работа с документом | §5 пункт «Заграничный поход» | ||
6 | Внутренняя политика Александра 1815-1825гг | Ком-бини-рован-ный | 1 | Конституция Царства Польского | Национальная политика.Отменение крепостного права в Финляндии | Называть характерные черты политики | Проблемное задание, сравнительная таблица | §6, вопросы и задания, таблица | ||
7 | Социально- экономическое развитие после Отечественной войны 1812гЗачет | Ком- бини- рован- ный | 1 | А. А. Аракчеев. Аракчеевщина | Тарифный устав, военные поселения | Называть характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 г.; объяснять причины экономического кризиса 1812-1815 гг. | Тест | §7, вопросы и задания | ||
8 | Общественное движение | Урок изучения нового материала | 1 | Тайные общества Северное и Южное, их программы | Общественное движение, либерализм, тайное общество, конституция | Называть причины возникновения общественного движения; основы идеологии, основные этапы развития общественного движения | «Мозговой штурм» ! 1 | §8, вопросы и задания |
Продолжение
№ | Тема | Тип | Кол-во часов | Элементы содержания образования | Основные понятия Элементы дополнительного содержания | Знания, умения | Измерители и формы контроля | Домашнее задание | Дата проведения план/факт | |
13 | Внешняя политика Николая 1 в 1826-1849гг | Ком- бини- рован- ный | 1 | Поляки | Народы Прибалтики и Финляндии | Называть народы | Сообщения, творческие задания | §13, вопросы и задания, опережающее задание | ||
14 | Крымская война 1853-1856г | Урок изучения нового материала | 2 | Причины и этапы войны Движение Шамиля | Война | Знать даты | Сообщения, творческие задания | 14§, вопросы и задания, документы | ||
15 | Наука и образование в первой половине 19 рвека.Русс | Урок изучения нового материала | 2 | Обновление духовной жизни общества | Национальное самосознание | Описывать выдающихся представителей и достижения отечественной науки и культуры | Наука, образование, ампир | §15-16 вопросы и доклады | ||
16 | Художественная культура народов России. Зачет. | Урок комбинированный | 2 | Знать особенности художественной культуры первой половины 19 века | Литература, Музыка, Живопись, Архитектура | Знать все жанры искусства | Рефераты | §17-18 вопросы и задания с тестированиями | ||
17 | Накануне отмены крепостного права | Урок изучения нового материала | 1 | Обновление духовной жизни общества | Национальное самосознание | Описывать выдающихся представителей и достижения отечественной науки и культуры | Наука, образование, ампир | §19 вопросы и доклады | ||
положения крестьянские реформы; объяснять значение отмены крепостного права | ||||||||||
18 | Крестьянская реформа 1861 года | Комбинированный | 1 | Император Александр 1 Россия накануне отмены крепостного права | Рескрипт, мировой посредник | Знать значения реформы | Беседа по вопросам домашнего задания, индивидуальное тестирование | §20 вопросы и задания | ||
19 | Либеральные реформы 60-70-х годов | Комбинированный | 2 | Учреждение земств. Самоуправление в городах | Гласные, правовое государство | Называть даты принятия реформ | Беседа по вопросам домашнего задания, индивидуальное тестирование | §21-22 вопросы и задания | ||
20 | Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. | Ком-бини-рован-ный | 1 | Польское восстание, преобразование в Финляндии | Народничество, революции, Сепаратизм | Называть основные направления экономической политики государства | Составление сравнительных таблиц, взаимопроверка | §23опросы и задания, документы | ||
21 | Общественное движение:либералы и консерваторы | Ком-бини-рован-ный | 1 | Отмечать особенности пореформенного либерализма | Народное представительство | Называть особенные идеи и движений | Беседа по вопросам домашнего задания, | 24-, вопросы и зада | ||
22 | Зарождение революционного народничества | Ком-бини-рован-ный | 1 | «Хождение в народ», «Земля и воля» | Народничество,разночинцы,анархисты | Называть существенные черты идеологии и практики движения. | Составление сравнительных таблиц,взаимопроверка | п.25,документы |
Продолжение
№ | Тема | Тип | Кол-во часов | Элементы содержания образования | Основные понятия Элементы дополнительного содержания | Знания, умения | Измерители и формы контроля | Домашнее задание | Дата проведения план/факт | |
23 | Внешняя политика Александра 2 | Ком- бини- рован- ный | 1 | Внешняя политика 60-70-х гг. Завершение Кавказской войны | Союз трех императоров, «Священная война» | Называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х гг. | Обобщающая беседа, контурная карта | §27 вопросы и задания | ||
24 | Русско-турецкая война 1877-1878 годах. Зачет. | Ком-бини-рован-ный | 1 | Выделять причины особенности и итоги русско-турецкой войны 1877-18787 годы | Балканский кризис, характер войны | Соотносить однотипные исторические события | Повторительно- обобщающий тест | §28, вопросы и задания, документы | ||
25 | Внутренняя политика Александра 3 | Ком-бини-рован-ный | 1 | Наступление консерваторов. Борьба правительства с терроризмом | Репрессии, Нигилизм | Называть страны и показывать на карте | Проблемное задание; развернутый план | §29вопросы и задания, документы | ||
26 | Внутренняя политика Александра 3 | Ком-бини-рован-ный | 1 | Основные направления внутренней политики Александра 3 | Полицейское государство | Выделять все основные направления Александра 3 | Проблемное задание; развернутый план | §30 | ||
27 | Экономическое развитие в годы правления Александра 3 | Урок изучения нового материала | 1 | Перемены в экономике | Винная монополия, Табель о рангах | Сравнивать политику Александра 1 и Александра 3 | Беседа по вопросам домашнего задания, индивидуальное тестирование | §31вопросы и задания | ||
28 | Положение основных слоёв общества. Зачет. | комбинированный | 2 | Разные слои общества | Классы, Буржуазия, Меценатство | Сравнивать положение различных слоёв населения в перформенной России | Проблемное задание; развернутый план. Тест | §32-33вопросы | ||
29 | Общественное движение в 80-90-х годов | урок изучения нового материала | 1 | Кризисы революции, Либеральное движение | Марксизм | Определять на основе анализа текста учебника и исторического источника | Беседа по вопросам домашнего задания, индивидуальное тестирование | §34 | ||
30 | Внешняя политика Александра 3 | урок изучения нового мат | 1 | Черты внешней политики Александра 3 | Мобилизация, сепаратный мир | Знать основные термины даты и факты | Проблемное задание; развернутый план | §35,документ | ||
31 | Просвещение и наука. | Урок изучения нового материала | 1 | Развитие образования,естественных и обществ.наук. культура XIXв. | называть выдающихся представителей и достижения российской науки.называть выдающихся представителей и достижения российской науки и культуры. | сообщения | §36,вопросы | |||
32 | Литература и изобразительное искусство | Урок изучения нового материала | 1 | Литература,театр,живопись,скульптура. | ренессанс,декаданс,модерн,символизм,акмеизм,футуризм | называть выдающихся представителей и достижения российской культуры | рефераты | §37,документ | ||
33 | Архитектура,музыка,театр,народна творчество. | комбинированный | 1 | Новые достижения в архитектуре,музыке,театре. | неорусский,псевдорусский стиль,народный театр. | называть выдающихся представителей и достижения русской культуры | фронтальный опрос,обобщающая беседа | §38, вопросы | ||
34 | Быт:новые черты в жизни города и деревни. | Урок изучения нового материала | 1 | Рост населения,изменения в облике городов,жизнь и быт населения. | коммунальное хозяйство,урбанизация. | знать об изменениях в быте российских городов и деревень | викторина | §39, вопросы | ||
35 | Россия и мир на пороге XXв | обощ.урок | 2 | контрольное тестирование |
Пояснительная записка
История Нового времени (8 класс)
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2006.
Данное тематическое планирование курса «Новая история, 1800-1917 гг.» предназначено для учащихся 8 класса основной общеобразовательной школы. Изучение курса рассчитано на 29 часов.
Цели курса: в результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX - начала XX вв.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»; использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.
Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:
- определять и объяснять понятия;
- выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
- рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
- раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
- анализировать исторические явления, процессы, факты;
- обобщать и систематизировать полученную информацию;
- давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
- определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
- обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
- участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
- определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
- выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
- осуществлять самоконтроль и самооценку.
Учебно-методический комплект:
Учебник Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2002.
- CD диск Кирилл и Мефодий» История России
- Е.В Симонова. Поурочные разработки по истории России 8 класс
- Карты
- Атласы, контурные карты:
Содержание программы
Новое время
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Календарно-тематическое планирование по курсу «История Нового времени» (8 класс)
№ | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания образования | Наглядные пособия ЦОРЫ | Основные понятия Элементы дополнительного содержания | Знания, умения | Формы контроля | Домашнее задание | Дата проведения, план/ факт |
1 | Развитие техники в XIX в. | 1 | Урок повторение | Период нового времени, Переход от традиционного общества к обществу | Индустриальное общество | |||||
2 | Индустриальное общество: новые слои населения и новые проблемы | 1 | Урок изучения нового материала | Развитие техники. Новые технологии. Капитализм свободной конкуренции | Миграция, эмиграция, иммиграция, элита, «рабочая аристократия» | Называть основные черты капитализма. Объяснять причины и последствия экономических кризисов перепроизводства. Уметь доказывать свою точку зрения. Решать проблемы | Проблемный вопрос: нужен ли обществу НТП, если он рождает средства массового уничтожения и экологические проблемы? Эссе | §1-2; вопросы и задания; таблица | ||
3 | Общественно-политические учения | 1 | Ком-бини-рован-ный | Социальная структура общества. Новые условия быта | Необходимость критического подхода к каждому из направлений. Консерватизм, либерализм. Анархизм. | Излагать суждения о причинах изменения социальной структуры общества, миграционных процессов. Называть изменения в положении социальных слоев. | Понятийный диктант, таблица | §9-10 вопросы и задания; таблица | ||
4 | .Консульство и образование наполеоновской империи | 1 | Ком-бини-рован-ный | Беседа с элементами дискуссии | Плебисцит, консульство, коалиция, империя. | Обсудить создания и крушения империи Наполеона. Знать теримины и даты | §11 составить рассказ по 1 вопросу | |||
5 | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс | 1 | Ком- бини- рован- ный | Элементы лаб.работы | Называть и показывать на истортческой карте территориальные изменения Вв Европе. | Сообщения, таблица 2 Венский конгресс» | §12 вопросы и задания; таблица | |||
6 | Экономическое и политическое развитие Франции в 1815-1847 гг. | 2 | Ком- бини- рован- ный | Беседа о развитии экономики | CD-диск «Кирилл и Мефодий» Новое время | Называть особенности промышленного переворота во Франции. | Революция, монархия | Взаимопроверка таблиц, подготовка рефератов | §14 ; вопросы и задания | |
7 | Революция 1848-1849 гг. в Европе. Вторая империя во Франции. | 1 | Ком- бини- рован- ный | Урок с элементами лаб. раб. | Пособие | Указывать даты, причины и ход революции в Европе 1848-1849гг | Парламент, конституц. Монархия, революция, луидор | Беседа, составление таблицы,решение логических задач | §15 задания | |
8 | Национальное объединение Италии. Объединение Германии | 1 | Ком-бини-рован-ный | Решение проблемных задач. | Карты, атласы CD-диск «Кирилл и Мефодий» Новое время | Национальное объединение, канцлер | Составлять синхронистическую таблицу объединительного движения в Италии и Германии | Работа с исторической картой, сравнительный анализ | §16-17; вопросы; задания; таблица | |
9 | Франко-прусская война и завершение объединения Германии. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Урок с элементами дискуссии | Карты, атласы | Парижская коммуна | Анализировать развитие социально –политических движений в Европев 1800-1870гг. | Опрос по домашнему заданию, личностно значимая проблема | §18 вопросы; задания; таблица |
Продолжение
№ | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания образования | Наглядные пособия ЦОРЫ | Основные понятия Элементы дополнительного содержания | Знания, умения | Формы контроля | Домашнее задание | Дата проведения, план/ факт |
10 | Парижская коммуна | 1 | Ком-бини-рован-ный | Урок с элементами дискуссии | Реванш, Версальцы | Составлять синх. Таблицу Знать события в Париже | Опрос по домашнему заданию, личностно значимая проблема | §18 вопросы; задания | ||
11 | Германская империя в конце XIX -начале XX вв. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Образное повествование с элементами беседы | Шовинизм. апнгерманизм | Давать определения понятий : Империя, милитаризация, пангерманизм | Опрос по домашнему заданию, | § 19 вопросы; задания | ||
12 | Франция: Третья республика | 1 | Ком-бини-рован-ный | Урок с элементами дискуссии | Антиклерикал, сантим, авторитарный режим | Сравнивать экономическое развитие Франции и с экономикой других стран | Проверка домашнего задания по вопросам учебника | §; 21 вопросы; задания | ||
13 | Создание Британской империи | 1 | Ком-бини-рован-ный | Образное повествование с элементами беседы | Реформы, антанта | Называть этапы складывания Британской империи | Проблемная беседа. | §20 вопросы задания |
14 | США в XIX веке | 1 | Ком-бини-рован-ный | Поисковый метод | Карты, атласы CD-диск «Кирилл и Мефодий» Новое время | Олигархия, резервация | Готовить сообщения | Проверка домашнего задания по вопросам учебника | §24вопросы; задания; хроника событий | |
15 | США в конце XIX- начале ХХ в.: период «Организованного капитализма» | 1 | Урок изучения нового материала | Образное повествование с элементами беседы | Карта, атласы | Дипломатия доллара | Систематизировать материал | Тест, беседа с элементами дискуссии | §23вопросы; задания | |
16 17 | Латинская Америка Художественная культура 19 столетия | 1 1 | Ком-бини-рован-ный Комбинироаанный | Образное повествование с элементами беседы Образное повествование с элементами беседы | Карта, атласы | Особенности верований в Латинской Америке Реализм | Называть основные направления развития Латинской Америки Изучат материал | Беседа; сравнительная таблица Урок с элементами дискуссии | §26 вопросы; за6дания 27 | |
18 | Япония на пути к модернизации | 1 | Ком-бини-рован-ный | Презентации | Карта, атласы | Радикал, коррупция, | Называть особенности развития капитализма; основные реформы. Показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей | Экспресс-опрос | §27вопросы; задания | |
№ | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания образования | Наглядные пособия ЦОРЫ | Основные понятия Элементы дополнительного содержания | Знания, умения | Формы контроля | Домашнее задание | |
18 | Китай: революция и реформы | 2 | Ком-бини-рован-ный | Движение тайпинов. Курс на политику на самоусилени. | Карта, атласы | Компьютерный проект | Исторические карты взаимопроверка | Взаимопроверка таблиц | §28 вопросы; задания | |
19 | Пробуждение Индии. | 1 | Урок изучения НОВОГО материала | Индия – жемчужина Британской короны. « Мир стучится в ворота сельской общины» | Карты, атласы CD-диск «Кирилл и Мефодий» Новое время | Называть особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга, называть правителей и государственных деятелей, основные этапы и итоги гражданской войны, показывать на карте места военных сражений | Сообщение, беседа | §28-30осы; задания; сообщения | ||
20 | Африканский континент в эпоху перемен | 1 | Ком- бини- рован- ный | Особенности экономического развития. Внешняя политика | Карта, атласы | Восстание | Объяснять причины успешного развития США; выявлять причины и последствия социальных противоречий; определять характер внешней политики США. Показывать на карте основные направления | Работа в малых группах | §30; вопросы; задания; сообщение |
Продолжение
21 | Международные отношения в конце 19- начале 20 века | 1 | Ком-бини-рован-ный | Образование независимых государств | Карты, атласы | Объяснять причины освободительного движения в колониях; особенности развития экономики региона; показывать на карте | Сообщения | §31вопросы; задания; | ||
22 | Начало Первой мировой войны | 1 | Ком-бини-рован-ный | Образование независимых государств | Карты, атласы | Мировая война | Излагать последовательность военных действий | Тест | §31вопросы; задания | |
23 | Военные действия в 1916-1917 гг. Окончание войны | 1 | Ком-бини-рован-ный | «Открытие государств, война | Карта, атласы | Позиционная война | Опрос по домашнему заданию | §31опросы; задания | ||
24 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Ком-бини-рован-ный | |||||||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование.Обществознание 6 класс.
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля, измерители | Дом. задание | Дата проведения | |
План | Факт | ||||||||
1 | Обществоведение: особенности курса, формы изучения | 1 | Вводный урок | Знакомство с курсом обществознания, анализ учебного пособия | |||||
Глава 1. Общество и человек. | |||||||||
2 | Что такое общество? | 1 | Урок изучения нового материала | Общество, страна, государство. Сферы общества. | -Объяснять значение понятий. Давать характеристику сферам общества. Соотносить различные значения слова «общество». | Составить схему : « Сферы общества» | §1. Подготовить сообщения о различных мнениях происхождениях человека. | ||
3 | Происхождение и развитие человека | 1 | Комбинированный урок | Происхождение человека. Естественно-научная теория и ее особенности. Мифологические представления о появлении первых людей на земле. Вопрос о происхождении человека в христианской религии. | Знать основные положения урока, понятия темы. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; - объяснять происхождение человека; - высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; - работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. Объяснять поведение человека, понятия темы. Различать цели поведения человека и животного. Определять отличие человеческих действий от действий животных | Составить схему: «Происхождение человека» | §2, вопросы. | ||
4 | Исторические ступени развития общества | 1 | Комбинированный урок | Ступени развития общества. Первые сообщества людей. Жизнь людей в эпоху первобытности. Обычаи и традиции как регуляторы человеческого поведения. Понятия: первобытное общество, сообщество, поведение, обычаи, традиции. | Знать основные положения урока, понятия темы. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. | Словарик темы. | §3, вопросы. | ||
5 | Современное общество | 1 | Урок изучения нового материала | Современное производство. Современные средства транспорта и связи. Состав современного общества. Проблема современного общества. | Знать характерные черты современного общества. Объяснять значения понятий. Высказывать суждения о проблемах современного общества. | Устный опрос | §4, практикум с. 33 учебник. | ||
6 | Человечество как сумма поколений | 1 | Комбинированный урок | Что такое человечество? Что такое поколение? Что такое культурное наследие? | Знать основные положения урока, понятия темы. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. | Беседа по вопросам | §5, практикум | ||
7 | Человек, общество, природа | 1 | Комбинированный урок | Взаимосвязь человека, общества и природы. Взаимодействие человеческого общества и природы. Охрана природы | Объяснять взаимосвязь человека, природы и общества, иллюстрировать конкретными примерами. Называть примеры негативного и позитивного влияния человечества на природу. | Практическая работа. | §6, подготовить проект, направленный на охрану природы. | ||
8 | Общество и человек | 1 | Повтори-тельно- обобщающий урок | Обобщить полученные знания по изученной главе. Развивать познавательную активность, умение работать с разноуровневыми тестами, учебно- исследовательские умения, критическое мышление. | Проверочная работа. | ||||
Глава 2. Экономическая сфера общества. | |||||||||
9 | Что такое экономика? | 1 | Урок изучения нового материала | Роль экономики в обществе. Что такое производство? Что необходимо для организации производства? | Знать роль экономики в жизни общества. Видеть экономические проявления в повседневной жизни людей. Характеризовать правила организации производства. Объяснять значение понятий: «экономика», «товары и услуги», «производство», «производитель», «потребитель». | Фронтальная беседа, дискуссия. | §7, подготовить сообщения об одной из профессий, связанных экономикой. | ||
10 | Рынок | 1 | Комбинированный урок | Что такое рынок? Деньги в экономике. Банки в экономике | Объяснять смысл понятий: «рынок», «деньги», «банк». Знать роль рынка в экономике. Знать когда появились банки и зачем. Показывать на примерах , как деньги служат людям. | Фронтальная беседа, дискуссия. | §8, подготовить сообщение по одной из т ем: « История денег», « История торговли» | ||
11 | Что такое предпринимательство и бизнес? | 1 | Комбинированный урок | Предпринимательство и предприниматели. Бизнес. Основные формы бизнеса | Знать основные положения урока; термины,: бизнес, предпринимательство, виды и формы бизнеса. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Практическая работа. | §9, разработать проект игровой фирмы « Школьная компания» | ||
12 | Домашнее хозяйство | 1 | Комбинированный урок | Семья и домашнее хозяйство. Семейный бюджет. Доходы. Расходы. | Знать цели и задачи семейной экономики; потребности, ресурсы семьи и их воспроизводство. Уметь вести простейшие расчеты в семейной экономике, видеть возможную экономию в семье. | Фронтальная беседа, дискуссия. | §10, практикум с 68 учебник | ||
13 | Экономическая деятельность подростков | 1 | Комбинированный урок | Труд детей в разные исторические эпохи. Молодежная экономика в современном обществе, карманные деньги. Заработная плата. Распоряжение деньгами. | Характеризовать возможные способы организации экономической деятельности подростка. Высказывать суждение о необходимости для подростков трудиться и зарабатывать деньги. | Дискуссия. | §11, вопросы | ||
14 | Труд с точки зрения закона | 1 | Урок изучения нового материала | Труд., трудовая деятельность. Право на труд. Работник и работодатель. Трудовой договор | Объяснять отношение к труду в современном обществе. Называть особенности труда несовершеннолетних. Объяснять смысл народных пословиц о труде. | Работа в группах | §12, практикум | ||
15 | Экономическая сфера общества | 1 | Повтори-тельно- обобщающий урок | Обобщить полученные знания по изученной главе. Развивать познавательную активность, умение работать с разноуровневыми тестами, учебно- исследовательские умения, критическое мышление. | Контрольная работа. | ||||
Глава 3. Социальная сфера общества. | |||||||||
16 | Социальная структура общества | 1 | Урок изучения нового материала | Социальные группы. Большие социальные группы. Социальное неравенство | Знать основные положения урока. Уметь: -анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; -высказывать свою точку зрения. Объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», « семья» | Фронтальная беседа, | §13, сообщения «какие социальные группы существуют в нашем городе» | ||
17 | Семья | 1 | Комбинированный урок | Что такое семья. Роль семьи в обществе. Создание семьи. Семейные отношения. Государство и семья. | Знать основные положения урока. Уметь: -анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; -высказывать свою точку зрения. | Практическая работа | § 14 вопросы и практикум | ||
18 | Правила и нормы поведения в обществе | 1 | Комбинированный урок | Что такое социальные нормы. Обычаи и традиции. Нравы и законы. | Объяснять смысл понятий «социальные нормы», «привычки», «традиции», «обычаи». Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов. | Работа в группах по заданиям. Составление и защита правил и норм в предложенных ситуациях. | § 15 Сообщение «Как появились нормы жизни и поведения людей в обществе» | ||
19 | Повторение по теме: «Социальная сфера общества» | 1 | Повтори-тельно- обобщающий урок | Обобщить и повторить знания по теме: «Социальная сфера общества» | Тест. | ||||
Глава 4. Политика и право. | |||||||||
20 | Государство и граждане | 1 | Урок изучения нового материала | Что такое государство. Что такое гражданство. Государственные символы и черты. | Объяснять понятия изучаемые на уроке. Называть основные признаки государства. Составлять рассказ об «идеальном государстве». Характеризовать современное Российское государство с помощью текста учебника. Соотносить положение граждан и не граждан в государстве. Знать и объяснять символы Российского государства. | Урок- лабораторная работа. -раздаточный материал отрывок из работы Платона «Государство» | § 16, вопросы. Придумать сказку об идеальном государстве 7-9 предложений. Ответить на вопросы учебника 1,2,3, стр. 41 | ||
21 | Право на службе у человека | 1 | Урок изучения нового материала | Право, источники права. Права и обязанности. Несовершеннолетние. Ответственность несовершеннолетних. Преступность. Уголовная ответственность. | Объяснять понятия изучаемые на уроке. Знать права и обязанности ребенка в возрасте от 6 до 18 лет, рассказывать о причинах наступления юридической ответственности. | Диалог с элементами игры. Таблица «Права несовершен- нолетних» | §17 (вопросы) Написать эссе «Зачем нам соблюдать законы» | ||
22 | Конституция- основной закон страны | 1 | Комбинированный урок | Конституция как содержание основного закона. Власть, разделение властей. Президент, Совет Федерации, Госудврственная Дума, местное самоуправление | Объяснять значение Конституции в государстве. Аргументировать свое мнение по вопросу о необходимости знания Конституции своего государства. | Работа с Конституцией РФ ( по заданиям) | § 18 вопросы Индивидуальное задание: составить компьютерную презентацию по теме | ||
23 | Право и правопорядок | 1 | Урок изучения нового материала | Правопорядок, законность. Правоохранительные органы. Судебные органы. Юридическая защита. | Рассказывать о роли и сохранении правопорядка и законности в стране. Объяснять, чем опасны и вредны для общества нарушения законов. Называть правоохранительные и судебные органы | Практическая работа. | §19, вопросы Творческое задание: проекты помощи органам правопорядка | ||
24 | Как защититься от несправедливости | 1 | Комбинированный урок | Нарушение прав граждан. Способы защиты граждан. Судебное разбирательство. Принцип деятельности судов. | Рассказывать о способах защиты судов, о роли суда в государстве, о принципах и порядке деятельности | Беседа | § 20 практикум, вопросы | ||
25 | Обобщающее повторение по теме: «Политика и право» | 1 | Повтори-тельно- обобщающий урок | Обобщить и повторить знания по теме:» Политика и право» | Контрольная работа. | ||||
Глава 5. Духовная сфера общества. | |||||||||
26 | Наука и образование | 1 | Урок изучения нового материала | Что такое наука. Образование, его значение в жизни людей. Право на образование | Объяснять значение понятий «наука», «общественные науки», «образование», «самообразование». Определять к каким группам наук относят предметы, которые изучаются в школе. Определять значение науки и образования для человека и общества. | Беседа с учащимися | §21. Практикум | ||
27 | Мораль | 1 | Комбинированный урок | Что такое мораль. Нравственные ценности | Знать основные положения урока. Уметь: -анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; -высказывать свою точку зрения. | Фронтальный опрос | §22 Вопросы, практикум | ||
28 | Идеал и ценности | 1 | Комбинированный урок | Что такое идеал. Идеалисты и материалисты. Общечеловеческие ценности | Объяснять значение понятий «идеал», «идеалист», «идеализация». Уметь: -анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; -высказывать свою точку зрения. | Практическая работа | §23 вопросы | ||
Глава6. Ребенок в обществе | |||||||||
29 | Ребенок в семье | 1 | Комбинированный урок | Что такое детство. Положение ребенка в обществе. Отлличия ребенка от взрослого. Отношение к детям в разные эпохи. Воспитание детей у разных народов. Воспитание детей в разные исторические периоды | Знать основные положения урока. Уметь: -анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; -высказывать свою точку зрения. | Фронтальный опрос | §24 вопросы, практикум | ||
30 | Взаимоотношения детей и родителей | 1 | Комбинированный урок | Родители и дети. Взаимоотношения детей и родителей | Знать основные положения урока. Уметь: -анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; -высказывать свою точку зрения. | Беседа | §25 вопросы, практикум | ||
31 | Ребенок в школе | 1 | Комбинированный урок | История школьного обучения. Современная школа | Знать основные положения урока. Уметь: -анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; -высказывать свою точку зрения. | Практическая работа | §26 вопросы, практикум | ||
32 | Друзья и ровесники | 1 | Комбинированный урок | Что такое дружба. Отношения дружбы | Знать основные положения урока. Уметь: -анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; -высказывать свою точку зрения. | §27 вопросы, практикум | |||
33 | Обобщающее повторение по теме: « Духовная сфера общества» | 1 | Повтори-тельно- обобщающий урок | Контрольная работа. | |||||
34 | Итоговое повторение | 1 | Повтори-тельно- обобщающий урок | Анализ контрольной работы |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа рассчитана на 34 часа.
Рабочая программа по обществознанию для 7 класса разработана на основе регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Ульяновской области реализующих программы общего образования, разработанного на основе Федерального базисного учебного плана утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г №1312, с учетом изменений, внесенных приказом Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008г №241, Приказом Министерства образования и науки от 30.08.2010 №889, Приказом Министерства образования и науки от 03.06.2011г №1994, Приказом Министерства образования и науки РФ от31.01.2012г №69, приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012г №74.
-Локальных актов МОУ Волостниковская ООШ:
1.Устав МОУ Волостниковская ООШ
2.Положение о триместровой системе организации образовательного процесса Приказ №47/4 от 25.08.2008г
3.Приказ о переходе на триместровую систему организации образовательного
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений, навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по обществознанию.
Закон об образовании указывает, что образование должно осуществляться в интересах личности, общества и государства. Сущность и цель образования в соответствии с Законом РФ «Об образовании», делают обществознание ведущим предметом, непосредственно направленным на развитие социальной компетентности (СК) обучающихся.
Рабочая программа ориентируется, прежде всего, на положения критической модели, но в полном объеме эти принципы могут быть реализованы только в старших классах, в среднем звене лишь частично, для учеников 7 класса используется деятельностный подход.
В 7 классе в основе содержания курса – раскрытие различных сторон жизни подростка. Подобный подход применен, учитывая, что школьники, которые будут изучать данный курс, подошли к черте границы между детством и подростковым миром, и им особенно важно получить поддержку в понимании проблем, с которыми они сталкиваются в условиях переживаемого переходного возраста.
Содержание курса в 7 классе показывает жизнь подростка во всей ее многогранности. В ходе изучения обществознания в этом классе учащиеся узнают:
– сущность и задачи подросткового возраста, те трудности, которые подростки переживают, проходя его;
– психологический портрет личности;
– самооценку подростка;
– образ жизни подростка;
– взаимоотношение подростка с законом;
– социальную и жилую среду подростка.
Новое содержание обществоведческого образования, ориентированное на цели, сформулированные в Стандарте, предполагает изменение форм обучения, внедрение в практику приемов и методов, максимально соответствующих возрастным и личностным особенностям учащихся, получающих общеобразовательную подготовку, позволяющую осуществлять разнообразную социально одобряемую деятельность в современном российском обществе.
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, игровой.
Педагогические технологии, средства обучения:
-тестовые задания;
-раздаточный материал;
-ИКТ.
Цель обучения: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению предметов гуманитарного цикла, а также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся. Обучить учащихся тому, что они часть окружающего мира, что у них есть личностные качества, что они являются часть общества.
В процессе учебы будут решаться следующие задачи:
• Познакомить учащихся с понятием «подросток», «подростковый возраст», «коллектив», «личность».
• Почувствовать себя частью общества и его будущим.
• Научит выявлять отличительные черты характера.
• Использовать сильные стороны своего характера в своей деятельности.
• Использовать сильные стороны своего характера в своей деятельности.
• Понять, что они не одни, что вокруг них есть люди, которые тоже хотят уважительного отношения к себе.
• Дать знания о здоровом взаимоотношении между людьми.
• Выработать патриотические чувства
Учебно-тематический план по разделам: обществознание 7 класс.
Раздел | Кол-во часов |
Введение | 1 |
Личность подростка | 10 |
Подросток в социальной среде | 8 |
Подросток и закон | 5 |
Образ жизни подростка | 7 |
Подросток и его жилая среда | 3 |
Итого: | 34ч |
Содержание рабочей программы
Глава I ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА
Тема 1. Переходный возраст
Возраст в: 1) хронологическом плане; 2) физическом и психологическом плане; 3) социальном плане. Подростковый возраст — период перехода от детства к подростковой жизни (юности). Физиологические и психологические изменения подросткового возраста.
Особенности подросткового возраста. Характеристика старшего подросткового возраста (период от 13 до 15 лет). Подростковый возраст — отрезок жизни между детством и зрелостью.
Основные понятия темы: возраст; возрастная периодизация; подростковый возраст; тинейджеры; юность.
Тема 2. Задачи и трудности подросткового возраста
Задачи подросткового возраста. Важнейшие особенности подросткового возраста: частичная принадлежность подростка к группе детей, частичная — к группе взрослых. Задачи развития подростка: принятие своей внешности и умение эффективно владеть телом; формирование новых и более зрелых отношений со сверстниками обоего пола; принятие мужской или женской роли; достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых; подготовка к трудовой деятельности; подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни; появление желания нести ответственность за себя и общество; обретение системы ценностей и этических принципов.
Проблемы подросткового возраста.
Основные понятия темы: эмоциональная независимость, система ценностей
Тема 3. Быть взрослым
Период взросления. Сложности вхождения в мир взрослых. Выбор образов взрослого себя в подростковом возрасте. Роль избранного идеала во взрослении подростков. Противоречивость подросткового возраста. Особенности воспитания подростков.
Основное понятие темы: взрослый.
Тема 4. Физические изменения подростков
Бурный и неравномерный рост, развитие организма. Резкое ускорение роста. Половое созревание. Факторы физических изменений подростков. Проблемы питания подростков. Вопросы внешней привлекательности. Роль внешней привлекательности в становлении межличностных отношений. Опасность недовольства собой как фактора, формирующего комплекс неполноценности. Самооценка. Неравномерность развития подростков.
Основные понятия темы: самооценка; комплекс неполноценности.
Тема 5. Психологический портрет личности: темперамент и характер
Понятие «личность». Основные свойства психологического портрета личности: темперамент; характер; способности; интеллект; чувства; эмоции. Типы личности по темпераменту: сангвиник; холерик; флегматик; меланхолик.
Характер человека. Морально-волевые качества личности как стержень характера.
Основные понятия темы: личность; темперамент; характер.
Тема 6. Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства
Способности человека. Общие и специальные способности. Интеллект как способность к познанию и логическому мышлению. Чувства человека: собственно чувства; аффекты; эмоции; настроение; стрессовые состояния. Эмоции — низший, чувства — высший тип психических реакций.
Основные понятия темы: способности человека; интеллект; настроение; стресс; эмоции.
Тема 7. Самооценка подростка
Самооценка как основа регулирования поведения личности. Опасности завышенной и заниженной самооценки. Факторы влияния на самооценку подростков. Взаимосвязь самооценки и успеваемости в школе. Роль самовоспитания в становлении личности. Некоторые методы самовоспитания: самоприказ; самовнушение; самоободрение.
Основные понятия темы: самооценка; самовоспитание.
Тема 8. Выдающаяся личность
Представления о выдающихся личностях у мыслителей прошлого (Н. Макиавелли, Т. Карнейль, Ф. Ницше). Роль природных задатков для формирования выдающейся личности. Становление выдающейся личности вопреки своей природе.
Одаренные дети. Умственная одаренность — биологически прирожденные качества. Возможность развития и угасания умственной одаренности. Роль силы воли, трудолюбия и мотивации к достижению поставленной цели в развитии умственной одаренности. Социальная среда (семейное воспитание, школьное образование, влияние общества) в развитии умственной одаренности.
Роль поощрения одаренности в ее развитии.
Основные понятия темы: выдающаяся личность; одаренность; одаренные дети.
Тема 9. Лидер и его качества
Лидер. Различные точки зрения на качества, которыми должен обладать лидер. Шесть основных элементов лидерства по С. Норткоту Паркенсону: воображение; знание; талант; решимость; жесткость; притяжение.
Искусство общения как обязательная черта лидера. Умение ярко говорить самому и умение слушать, когда говорят другие, — основа искусства общения.
Основные понятия темы: лидер; искусство общения.
Глава II ПОДРОСТОК В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ
Тема 10. Социальная среда подростка
Понятие «социальная среда». Роль социальной среды для предоставления условий развития личности, удовлетворения ее культурных потребностей, контактов с другими людьми. Ближайшая и дальняя среда подростков. Промежуточное положение школы между двумя мирами подростков — ближним и дальним. Степень доверия подростков различным кругам общения. Семья как малая группа, пользующаяся наибольшим доверием подростков.
Влияние реакции окружающих людей на поведение подростков. Прямая и косвенная зависимость от реакции окружающих.
Основное понятие темы: социальная среда.
Тема 11. Подросток в группе
Общество — совокупность разных групп. Группы: большие и малые; постоянные и временные. Малые группы, или группы личного контакта. Одновременное вхождение человека в несколько групп. Законы группы. Жизнь человека по законам группы. Групповое давление. Конформизм как особая форма поведения в ответ на групповое давление.
Ориентация на «значимых других». Значение уровня самооценки человека на степень влияния группового давления.
Основные понятия темы: группа; конформизм; «значимые другие».
Тема 12. Межличностные отношения
Межличностные отношения — отношения в малой группе. Роль психологических качеств и нравственных норм в межличностных отношениях. Важнейший закон межличностных отношений: как другие относятся к вам, во многом определяется тем, как вы относитесь к себе.
Взаимопонимание в межличностных отношениях.
Основные понятия темы: межличностные отношения; взаимопонимание.
Тема 13. «Мы» и «они»
«Мы» и «они» как обозначение двух типов отношений: «мы» — те, к кому испытываю симпатию, с кем постоянно общаюсь, кому доверяю; «они» — кого не знаю, с кем не общителен и неуживчив. «Мы» и «они» — два разных полюса, две противоположности, существующие в единстве, противостоящие друг другу, но и взаимодополняющие друг друга.
Опасность превращения в неприязнь, а затем — в конфликт или столкновение, отграничения от других. «Свои» и «чужие». «Другие» и «иные».
Различия между «своими» и «чужими».
Основные понятия темы: «мы»; «они»; «свои»; «чужие»; «другие»; «иные».
Тема 14. Мир знакомых и незнакомых людей
Знакомые и незнакомые люди. Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми. Влияние жизни в обществе знакомых или незнакомых людей на характер человека, его образ жизни, привычки и речь. Отношения с близкими знакомыми и друзьями как личные отношения. Отношения с незнакомыми как деловые (формальные) отношения.
«Я» и «другие». «Чужие» и «чужаки». Защита «своих».
Основные понятия темы: знакомые; незнакомые; «я»; «другие»; «чужие»; «чужаки».
Тема 15. Социальный портрет молодежи
Молодежь — большая социальная группа. Возрастные границы молодежи (от 14 до 30 лет). Важнейшие события, приходящиеся на молодежный возраст: завершение общего образования; выбор профессии и получение профессионального образования; начало трудовой деятельности; вступление в брак; рождение детей. Младшая (до 18 лет), средняя (от 18 до 24 лет) и старшая (от 25 до 30 лет) группы молодежи.
Проблемы молодежи в современном обществе: социальные, экономические, нравственные. Ценности современной молодежи. Влияние резкого контраста материальной обеспеченности на ценности современной российской молодежи. Активное вхождение российской молодежи в новую экономику и политическую жизнь. Рост влияния молодежи России как социально-политической силы. Самосознание молодого поколения как главного фактора устойчивого развития России и в определенной степени движущей силы коренных преобразований в обществе.
Основное понятие темы: молодежь.
Раздел III ПОДРОСТОК И ЗАКОН
Тема 16. Юридические границы подросткового возраста
Наличие прав и обязанностей — юридическая характеристика человека. Деление подростков на две категории людей: малолетних (дети от 6 до 14 лет) и несовершеннолетних (от 14 до 18 лет).
Характеристика юридического положения несовершеннолетних с позиций законодательства Российской Федерации. Осуществление законных интересов несовершеннолетних (полностью или частично) их родителями, опекунами, попечителями.
Соотношение прав и обязанностей. Ответственность. Основные понятия темы: права; обязанности; ответственность.
Тема 17. Подросток как гражданин
Паспорт как юридический документ, удостоверяющий личность человека. Гражданство. Пути приобретения и смены. Гражданин. Гражданские (личные) права и свободы. Политические права граждан. Проведение собраний, митингов и демонстраций как проявление политических прав граждан. Законодательные условия их проведения. Участие граждан в управлении государством.
Обязанности граждан Российской Федерации.
Основные понятия темы: паспорт; гражданство; гражданин; гражданские (личные) права и свободы; политические права граждан; обязанности граждан.
Тема 18. Подросток и его права
Гражданские (личные) права ребенка. Право на жизнь. Право на неприкосновенность личной жизни.
Социально-экономические и культурные права ребенка. Право на труд и свободный выбор профессии. Защита от экономической эксплуатации. Право на отдых. Защита детства и материнства. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
Культурные права — права, призванные обеспечить доступность образования, свободу творчества и преподавания, участия в культурной жизни и пользования учреждениями культуры.
Основное понятие темы: права ребенка.
Тема 19. Опасный путь преступной жизни
Преступления. Уголовная ответственность за совершения преступления. Возраст наступления уголовной ответственности для несовершеннолетних. Виды наказаний несовершеннолетних. Факторы, учитывающиеся при назначении наказания несовершеннолетним. Принудительные меры воспитательного воздействия. Организованная преступность. Рост строгости наказания за преступления, совершенные организованной группой.
Административные нарушения и меры административной ответственности.
Правила поведения несовершеннолетнего при задержании сотрудниками милиции.
Основные понятия темы: преступления; уголовная ответственность; административные нарушения.
Глава IV ОБРАЗ ЖИЗНИ ПОДРОСТКА
Тема 20. Подросток в обществе риска
Рост факторов риска в современном обществе. Особые опасности оказаться в ситуации риска в период взросления. Влияние внешних препятствий, ограничение собственной активности, собственной беспомощности и неумение выразить свои чувства и стремления как основа для роста риска у подростков. Отличие положения подростка в обществе от положения взрослого.
Источники риска в жизни современных подростков. Рост шумового фона; городские дороги; отрицательные последствия телепросмотров; алкоголизм и наркомания.
Основные понятия темы: здоровье; алкоголизм; наркомания.
Тема 21. Проблема одиночества
Одиночество. Проблемы, возникающие у человека, чувствующего себя одиноким. Причины появления одиночества в юности. Одиночество — сложное явление, по-разному воспринимаемое разными людьми. Положительная сторона одиночества — удовлетворение стремления к уединению. Одиночество и связанная с ним депрессия. Сущность подростковой депрессии. Пути решения проблем подростковой депрессии.
Основные понятия темы: одиночество; подростковая депрессия.
Тема 22. Подростковая культура
Разнообразие подростковых обществ. Формальные и неформальные подростковые группы. Подростковая культура. Особенности подростковой культуры. Выражение подростковой культуры через ценности, взгляды и типы поведения, через вещи, которые используются в повседневной жизни.
Молодежная одежда. Разные функции одежды у подростков и взрослых.
Молодежная музыка. Роллеризм как особый образ жизни и особая субкультура.
Основные понятия темы: формальные группы; неформальные группы; подростковая культура.
Тема 23. Образ жизни
Структура образа жизни. Отражение образа жизни в манерах поведения, традициях, стиле жизни, обычаях, вкусах. Отражение в образе жизни элементов культуры, не только типичных для данной социальной группы, но и отличающих ее от других групп. Образ жизни — отражение как характерных, так и отличительных черт поведения.
Образ жизни у разных народов и категорий населения (древние римляне, бушмены, русские купцы, английский стиль жизни, американский образ жизни).
Основное понятие темы: образ жизни.
Тема 24. Досуг и отдых
Досуг и отдых — составная часть повседневного образа жизни людей. Основные черты досуга: продолжительность, место и способ проведения, структура.
Досуг и отдых в разные исторические эпохи. Влияние экономического уровня развития общества и бытующих в нем традиций на формы современного досуга у разных народов. Досуг как смена видов деятельности. Культурный досуг; его направленность на познание, духовное и эстетическое развитие человека. Роль библиотек и музеев в развитии человеческого общества и культуры, в организации досуга в прошлом и сегодня.
История создания библиотек. Библиотеки как научно-информационные и культурно-просветительские учреждения. Библиотеки массовые (публичные) и специализированные (научные и технические). Работа одновременно в массовом и специализированном режимах наиболее крупных библиотек. Личные (домашние) библиотеки.
Музеи как научные, исследовательские, просветительские учреждения. История возникновения и развития музеев. Типы современных музеев: научно-просветительские, исследовательские, учебные. Различные профили музеев.
Свободное время у современных россиян. Характерная черта досуга россиян, переход от активного отдыха к пассивному.
Основные понятия темы: досуг; отдых; свободное время; культурный досуг; библиотека; музей.
Тема 25. Спорт
Возникновение и история спорта. Спортивные развлечения в образе жизни различных групп населения. Зарождение современных видов спорта.
Современный спорт. Спорт профессиональный и любительский. Технические и военные виды спорта. Проблема приобщения к спорту современных подростков как путь сохранения и развития их здоровья.
Основные понятия темы: спорт; профессиональный спорт; любительский спорт.
Раздел V ПОДРОСТОК И ЕГО ЖИЛАЯ СРЕДА
Тема 26. Город и село
Город — особая среда обитания. Возникновение первых городов. Эволюция города. Восточный город. Римский форум. Средневековый город.
Современные города. Города: малые, средние, крупные и города-миллионеры. Характеристика современных российских городов.
Город и урбанизация. Качество городской жизни: стоимость питания; жилищные условия; качество жилья; связь; образование; здравоохранение; общественная безопасность; уровень наружного шума; уличное движение; чистота воздуха и воды.
Появление мегаполисов.
Плюсы и минусы городской жизни.
Село. Характеристика села. Происхождение слова «село». Отличие жизни горожан и сельчан. Укрупнение сел. Появление сел городского типа.
Влияние коренных изменений современного города и села на образ жизни подростков.
Основные понятия темы: город; урбанизация; мегаполис; село; качество жизни; пригородные зоны; город-спутник.
Тема 28. Мой дом, мое жилище.
Три территории обитания человека: общественная, домашняя, личная.
Дом — человеческая среда обитания, переплетения человеческих отношений и связей. Факторы, определяющие выбор жилья. Эволюция жилища в истории человечества.
Современное жилище. Требования к современному жилищу — дом, в котором созданы условия для гармоничного развития человека. Особенности требований к современному жилищу в разных странах и у разных категорий населения.
Взаимоотношения с соседями. Уровни взаимоотношений приблизительного знакомства; поверхностного знакомства; контактного знакомства; глубокого знакомства.
Влияние района проживания горожанина на качество его жизни.
Основные понятия темы: дом; жилище; среда обитания; соседи.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса обществознания учащиеся должны
знать:
• основные понятия и термины;
• психологический портрет личности в подростковом возрасте;
• о характере взаимоотношения между подростком и остальными социальными группами;
• свои права и обязанности;
уметь:
• применять полученные знания для решения задач познавательного и практического характера;
• получать социальную информацию из разнообразных источников;
• ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом, находить ответы на вопросы.
иметь представление:
• о специфике развития личности в подростковом возрасте.
УМК
1.А.И.Кравченко,Е.А.Певцова, Обществознание,М.,Русское слово,2008
2.И.С.Хромова. Рабочая тетрадь по обществознанию,М,Русское слово,2011
3.И.С.Хромова,Тесты по обществознанию.Русское слово,2011
Методическая литература
1.К.С.Деривоз,Т.Н.Пискунова, Международное гуманитарное право,Учебно-методические материалы,М.ФНИИ МПФЗ,2000
2.Е.С.Шабельник,Е.Г.Каширцева,Ваши права,М,Вита-Пресс,1996
3.С.В.Агафонов,Схемы по обществознанию,М,2007
4.И.В.Синова, Государственное устройство России,2008
5.И.В.Синова,Конституция-основной закон страны,М,2007
6.Ю.Школьник.Человек.Полная энциклопедия.,2009
Интернет-ресурсы:
На сайте представлена общая информация об ООН: цели, история, информация о системе ООН. Сведения о главных органах ООН. Законодательный сборник: документы и карты. Информация о государствах – членах ООН. Освещение проводимых конференций и мероприятий.
Официальный сайт Президента РФ.
Министерство экономического развития и торговли Российской Федерации.
Министерство финансов Российской Федерации.
Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.
Федеральная служба по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам (Роспатент).
Федеральная служба по труду и занятости Российской Федерации.
Федеральная налоговая служба Российской Федерации.
Федеральная антимонопольная служба Российской Федерации.
Фонд социального страхования Российской Федерации.
Торгово-промышленная палата Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации.
Генеральная прокуратура Российской Федерации.
Сайты негосударственных и общественных организаций
Гарант (законодательство с комментариями).
Консультант-плюс (справочные правовые системы).
Аналитический центр Юрия Левады.
Институт народнохозяйственного прогнозирования РАН.
Всероссийский центр изучения общественного мнения.
Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
Общество защиты прав потребителей «Резонанс»
Экономическая сфера
http://humanities.edu.ru/db/msg/46659
Тургель И.Д. Курс лекций «Региональная экономика и управление».
Сайт газеты «Экономика и жизнь».
Федеральный образовательный портал экономика, социология, менеджмент.
Россия и Всемирная торговая организация.
Национальная экономическая энциклопедия.
Право
http://www.ug.ru/ug_pril/gv/98/08/t3_1.htm
Уголовное право: Материалы к курсу «Право и политика».
http://asozd.duma.gov.ru/main.nsf
Автоматизированная система обеспечения законодательной деятельности.
http://vmoisto.narod.ru/rasrabotki.htm
Виртуальное методическое объединение преподавателей общественных дисциплин.
http://www.memo.ru/prawo/fund/481210.htm
На сайте размещен полный текст Всеобщей декларации прав человека, принятой ООН в 1948 г.
http://www.memo.ru/PrAWO/index.htm
Законодательство и права человека.
http://www.ug.ru/ug_pril/gv/98/04/t3_1.htm
Избирательное право: Материалы к курсу «Право и политика».
http://www.un.org/russian/topics/humanrts/hrschool.htm
Изучение прав человека в школе.
Институт прав человека.
Каталог международных документов.
http://schools.perm.ru/ext/cgo/obuchenie.htm
Обучение правам человека.
Критерии оценивания учащихся 5-9 классов
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ | 5 (отл.) | 4 (хор.) | 3 (уд.) | 2 (неуд.) |
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение) | Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) | Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов | Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя | Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы |
2. Умение анализировать и делать выводы | Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями | Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются | Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются | Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий |
3. Иллюстрация своих мыслей | Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу | Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия |
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) | Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений | Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений | Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними | Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы |
5.Работа с ключевыми понятиями | Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание | Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание | Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно | Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания |
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.
№ п/п | Наименование, раздела, темы , урока | Количество часов | Цель контроля | Виды и формы контроля |
1 | Личность подростка. (повторительно – обобщающи/й урок) | 1 | обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся по разделу «Личность подростка». продолжить работу по развитию умения делать правильный выбор, анализировать информацию, выделять в ней главное, делать выводы, обобщать, систематизировать. | Тематический. Тестирование, понятийный диктант,работа по карточкам |
2 | Подросток в социальной среде(повторительно – обобщающий урок). | 1 | обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся по разделу «Подросток в социальной среде». продолжить работу по развитию умения делать правильный выбор, анализировать информацию, выделять в ней главное, делать выводы, обобщать, систематизировать. | Тематический. Тестирование |
3 | Образ жизни подростка (повторительно – обобщающий урок). | 1 | обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся по разделу «Образ жизни подростка»; продолжить работу по развитию умения делать правильный выбор, анализировать информацию, выделять в ней главное, делать выводы, обобщать, систематизировать. | Тематический. Проверка твор- ческих заданий, понятийный диктант |
4 | Влияние социальной среды на подростка (повторительно – обобщающий урок). | 1 | обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся по разделу «Влияние социальной среды на подростка»;продолжить работу по развитию умения делать правильный выбор, анализировать информацию, выделять в ней главное, делать выводы, обобщать, систематизировать. | Тематический. Тестирование |
При оценивании тестовых работ:
Оценка "5" - 81-100% выполненных заданий
Оценка "4" - 61-80%
Оценка "3" - 41-60%
Календарно-тематическое планирование курса «Обществознание. 7 класс»
№ п/п | Раздел, тема урока. | Кол-во часов | Дата проведения | Элементы минимального содержания образования | Форма контроля | Тип урока | Практическая часть | Домашнее задание | |
план | факт | ||||||||
1 | Особенности курса «Обществознание» в 7 классе. | 1 | Особенности курса «Обществознание» в 7 классе. Понятие подросткового и переходного возраста | Вводный урок | Работа с учебником | § 1, определения в тетради | |||
2 | Глава Ι. Личность подростка. Переходный возраст. | 1 | Определение возраста. Особенности подросткового периода. Система ценностей подростка. Место подростка в обществе в различные исторические эпохи. | Урок - практикум. | Читать§ 1, учить определения | ||||
3 | Задачи и трудности подросткового возраста. | 1 | Определение подросткового возраста. Формирование отношений со сверстниками. Подготовка к выполнению социальных ролей взрослого человека. | Фронтальный опрос, проверка письменной работы | Урок с элементами дискуссии. | Работа с текстом учебника | Читать § 2, учить определения | ||
4 | Быть взрослым. | 1 | Взросление. Вхождение в мир взрослых. возраст контрастов. Подростковый оптимизм и пессимизм, альтруизм и эгоизм. Особенности воспитания подростков. | Проверка письменной работы, индивидуальный опрос | Урок - ролевая игра. | Работа с основными понятиями | Читать § 3, учить определения | ||
5 | Физические изменения у подростков | 1 | Физические изменения в школьном возрасте. Неравномерность развития подростков. Подростковые комплексы и пути их преодоления. | Фронтальный опрос | Урок-лекция | Беседа сфельдшером | Читать § 4, вопросы и задания к параграфу | ||
6 | Психологический портрет личности: темперамент и характер | 1 | Понятие личности. Основные характеристики личности. Темперамент, характер, способности. Стресс, причины его возникновения у подростков | Понятийный диктант | Урок – проблемная беседа | . | Читать § 5, учить определения | ||
7 | Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства | 1 | Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства | Фронтальный опрос | Урок – изучения нового материала | Работа с основными понятиями | Читать § 6, вопросы и задания к параграфу | ||
8 | Самооценка личности. | 1 | Составляющие психической жизни человека: ум, воля, чувства. Низкая и высокая самооценка, их причины и последствия. | Фронтальный опрос | Урок - практикум. | Работа с дополнительной литературой | Читать § 7, задания к параграфу | ||
9 | Выдающаяся личность. | 1 | Выдающиеся личности в истории. Одаренные личности в истории. Факторы, влияющие на развитие выдающейся личности. | Понятийный диктант | Урок - путешествие в историю. | Работа с дополнительной литературой | Читать § 8, учить определения | ||
10 | Лидер и его качества | 1 | Лидер и его роль в обществе. Основные элементы лидерства. Лидер в подростковой среде. Лидерство как совокупность особых качеств личности. | Фронтальный опрос, проверка письменной работы | Урок - групповая работа. | Работа со схемой, решение ситуативных задач | Читать § 9, практикум зад 2 стр. 61 письменно | ||
11 | Обобщающий урок по теме: «Личность подростка» | 1 | Факторы становления личности, Великой личности. Признаки лидерства. Харизматическая личность. Роль лидера в истории и современном мире. | Понятийный диктант, работа по карточкам,тестирование | Урок – беседа с элементами дискуссии. | Работа с понятиями, тестирование | Повторить главу 1 | ||
12 | Глава ΙΙ. Подросток в социальной среде. Социальная среда подростка | 1 | Понятие социальной среды, её составляющие. Влияние семьи на подростка. Ближайшее окружение подростка – важный фактор становления его личности. | Решение ситуаций. | Работа в группах. | Работа со схемой «социальная среда подростков» | Читать § 10 | ||
13 | Подросток и социальная среда села, района, школы | 1 | Традиции воспитания у разных этнических групп в разные периоды истории в нашей республике. Молодежные организации региона. | Проверка выполнения практического задания | Урок – проблемная беседа | Работа с дополнительной литературой | Сообщения | ||
14 | Подросток в группе | 1 | Определение группы, классификация групп. Человек в группе, законы групп. Соотношение самооценки и влияния группы. Группа - фундамент человеческого общества. | Проверка выполнения творческой работы | Урок - проблемная беседа с элементами дискуссии. | Работа с учебником | Читать § 11, практикум зад 1,2 письменно | ||
15 | Межличностные отношения. | 1 | Малая группа и межличностные отношения. Факторы, влияющие на межличностные отношения. Взаимопонимание – основа межличностных отношений. Межличностные отношения в подростковой среде. | Проверка выполнения практической работы | Урок - дискуссия. | Работа с материалом параграфа | Читать § 12, вопросы и задания к параграфу устно | ||
16 | «Мы» и «они». | 1 | Непосредственное окружение. Понятия: «Я», «Мы», «Они», «Свои», «Чужие». Нормальное и анормальное поведение. | Индивидуальный опрос | Урок - проблемная беседа | Работа с учебником | Читать § 13, | ||
17 | Мир знакомых и незнакомых людей. | 1 | Знакомые и незнакомые: различия в отношениях. Близкие знакомые, их роль в жизни человека. «Свои», их защита. «Я» и «другие», «Чужие» и «Чужаки». | Фронтальная беседа | Урок - практикум. | Решение ситуативных задач | Читать § 14, практикум зад 1 письменно | ||
18 | Социальный портрет молодежи. | 1 | Понятие большой группы. Молодежь как большая группа. Проблемы молодежи в современном обществе. Российская молодежь в обществе контрастов. | Проверка выполнения практического задания | Урок - проблемная беседа с элементами дискуссии. | Работа с материалом учебника | Читать § 15, сообщение «Проблемы молодежи класса, школы» | ||
19 | Обобщающий урок по теме: «Подросток в социальной среде» | 1 | Ценности, на которые ориентируется молодежь. Решение проблем молодежи в современном обществе. | тестирование | Работа с дополнительной литературой | Повторить главу 2 | |||
20 | Глава III. Подросток и закон Юридические границы подросткового возраста. | 1 | Понятие «юридических отношений». Несовершеннолетние, их права и обязанности, защита прав ребенка. «Конвенция о правах ребенка». | Решение ситуативных задач | Урок - практикум. | Работа с дополнительной литературой | Читать § 16, задания и вопросы к параграфу | ||
21 | Подросток как гражданин. | 1 | История развития гражданских прав. Основные конституционные права и обязанности. Российское гражданство, пути его получения. Подросток, его гражданские права и свободы. | Фронтальный опрос | Урок - практикум с элементами лекции. | Работа с материалом учебника и доп. литературой | Читать § 17, стр. 37-38 | ||
22\ 23 | Подросток и его права. | 2 | Права человека. Детство и материнство. Умение пользоваться правами. Защита прав подростка. | Инд. опрос, письменное задание. | Урок - проблемная беседа. | Работа с понятиями урока | Читать § 18, зад 3,4 стр.39-40 | ||
24 | Опасный путь преступной жизни. | 1 | Причины противоправного поведения. Преступление. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Правила поведения и права подростка при его задержании правоохранительными органами. | Индивидуальная беседа | Урок – беседа. | Работа со схемами | Читать § 19, вопросы и задания к параграфу | ||
25 | Глава IV Образ жизни подростка Подросток в обществе риска | 1 | Современное общество как источник опасности. Подростковые ситуации риска, их характеристика. Необходимость развития чувства безопасности. | Фронтальный опрос. | Урок - практикум. | Решение ситуативных задач | Читать § 20, практикум зад 2 письменно | ||
26 | Правонарушения несовершеннолетних в районе, селе. | 1 | Источники риска в нашем селе. Состояние законности и правопорядка в нашем районе, городе, селе. | Проверка творческих письменных заданий | Урок – проблемная беседа | Работа со статистическими данными | Повторить понятия | ||
27 | Проблема одиночества | 1 | Подростковое одиночество. Его причины. Специфика подросткового одиночества. Депрессия. Причины её появления | Индивидуальный опрос | Урок – размышление | Тестирование, работа с понятиями | Читать § 21, вопросы к параграфу | ||
28 | Подростковая культура. | 1 | Подростковая культура, её особенности. Система ценностей подростков. Уникальность подросткового общества и культуры. | Фронтальный опрос | Урок дискуссия, решение ситуативных задач. | Работа с учебником | Читать § 22, практикум | ||
29 | Образ жизни. | 1 | Образ жизни человека, семьи, народа. Факторы, влияющие на образ жизни. Характерные черты образа жизни разных народов. | Проверка практического задания | Урок проблемная беседа | Работа со схемой «Образ жизни» | Читать § 23, практикум зад.2,3 | ||
30 | Досуг и отдых. | 1 | Понятие и основные характеристики досуга. Культурный досуг. Досуг и отдых российских подростков. Досуг и отдых как часть повседневного образа жизни – важная характеристика личности. | Проверка практического задания | Урок - практикум. | Выполнение задания 2 стр.55 - 56 в рабочей тетради | Читать § 24, подготовить сообщение «Библиотека моего села», | ||
31 | Повторитель- но-обобщающий урок по теме: Образ жизни подростка | 1 | Повторение пройденного материала | Проверка творческого задания Понятийный диктант. | Урок - проблемная беседа. | Работа с текстом учебника | Читать § 25, практикум з | ||
32 | Глава V Подросток и его жилая среда Город и село | 1 | Эволюция города. Город и урбанизация. Качество городской жизни. Отличие города от села. | Проверка практического задания | Урок - размышление | Работа с текстом учебника и доп. литературой | Читать § 26-27 практикум | ||
33 | Мой дом, моё жилище | 1 | Пространство обитания. Виды территорий. Эволюция жилища. Район проживания. Наши соседи. | Фронтальный опрос. | Урок – проблемная беседа | Работа с дополнительной литературой | Читать § 28-29, подготовка к обобщающему уроку | ||
34 | Обобщающий урок. Влияние социальной среды на подростка. | 1 | Влияние социальной среды на подростка. Образ жизни подростка и его изменение. Построение позитивных межличностных отношений. | Работа по карточкам,тестирование | Урок - практикум. |
Предварительный просмотр:
№ | Темы по ОРКСЭ | Кол- вочасов | Тип урока | Характеристика деятельности | Вид контроля на уроке | Планируемый результат | Домашнее задание | Дата | |
План | Факт | ||||||||
I. | Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества | 1 | |||||||
Россия - наша Родина. | 1 | Урок введения новых знаний | Знакомятся с общественными нормами нравственности и морали. | Творческая работа «Составление предложений со словами Россия, Отечество, патриот, президент, духовные ценности» | Знать, понимать и принимать ценности: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России. | Рассказать членам семьи об известных людях. | |||
II. | Основы религиозных культур и светской этики. Часть I. | 16 | |||||||
Что такое светская этика? | 1 | Урок введения новых знаний | Знакомятся с общественными нормами нравственности и морали. | Творческая работа «Составление предложений со словами культура». | Иметь представления о светской этике и её роли в истории и современности России. | Прочитать статью пособия, обсудить с родителями её содержание. | |||
Мораль и культура. | 1 | Урок введения новых знаний | Знакомятся с историей развития представлений человечества о морали и нравственности. | Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Знакомство с основами светской морали, понимание ее значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе. | Прочитать статью из пособия, ответить на вопросы. | |||
Особенности морали. | 1 | Урок введения новых знаний | Самостоятельная работа «Выписать из пособия основные особенности морали как вида духовно-нравственной культуры» | Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию. | Подготовить рассказ об особенностях морали как особого вида духовной культуры | ||||
5-6 | Добро и зло. | 2 | Урок введения новых знаний | Знакомятся с основными определениями понятий этики, культуры, морали. | Самостоятельная работа «Выписать 2-3 предложения, которые показались особенно важными» | Понимать и сопереживать чувствам других людей. | Подготовить рассказ с примерами из истории представлений человека о добре и зле. | ||
7 | Добродетели и пороки. | 1 | Урок введения новых знаний | Самостоятельная работа «Найти в тексте два определения добродетели, подчеркнуть их» | Уметь уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов. | Рассказать членам семьи и друзьям, что такое добродетель и порок. | |||
8-9 | Свобода и моральный выбор человека. | 2 | Урок введения новых знаний | Знакомятся с взаимосвязями между культурными, моральными традициями и поведением людей. | Самостоятельная работа «Выписать из текста пособия, что предполагает свободный выбор». | Уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебной задачи. | Подготовить рассказ с примерами поступков, предполагающих свободный выбор человека. | ||
10 | Свобода и ответственность. | 1 | Обобщение | Самостоятельная работа «Выписать из текста пособия, что входит в отношения ответственности» | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Подобрать примеры из литературы, в которых описывается ответственное поведение человека. | |||
11 | Моральный долг. | 1 | Урок введения новых знаний | Анализируют моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской культуре и различных культурных, в том числе религиозных традициях. | Самостоятельная работа «Составить предложение со словом долг» | Уметь осознавать ценности человеческой жизни. | Подобрать пословицы, в которых говорилось бы о долге человека. | ||
12 | Справедливость. | 1 | Урок введения новых знаний | Самостоятельная работа «Составить план статьи из пособия» | Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести. | Придумать рассказ о справедливом и несправедливом человеке. | |||
13 | Альтруизм и эгоизм. | 1 | Урок введения новых знаний | Самостоятельная работа «Найти и выписать определения альтруизма и эгоизма» | Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | ||||
14 | Что значит быть моральным? | 1 | Урок введения новых знаний | Самостоятельная работа «Продолжить предложение «Быть моральным – это значит …» | Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. | Подготовиться к сочинению «Что такое добро и зло». | |||
15 | Дружба. | 1 | Урок введения новых знаний | Анализируют человеком важность соблюдения человеком нравственных и моральных норм. | Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Осознавать ценности нравственности и духовности в человеческой жизни. | |||
16 | Творческие работы учащихся. | 1 | Самостоятельная работа учащихся по составлению плана будущей творческой работы. | Уметь слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную. | Редактирование, обсуждение с родителями, подбор иллюстративного материала. | ||||
17 | Презентация творческих работ. | 1 | Выступления учащихся, презентация творческих работ и их обсуждение. | ||||||
18 | Род и семья – исток нравственных отношений | 1 | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок. | Род, фамилии, семья. | Самостоятельная работа | Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 38,39. | |||
19 | Нравственный поступок | 1 | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок. | Поступок, нравственный поступок. | Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. | Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 40,41. | ||
20 | Золотое правило нравственности | 1 | Комбинированный урок. | Золотое правило нравственности | Самостоятельная работа | Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 42, 43. | |||
21 | Стыд, вина и извинения | 1 | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок. | Стыд, вина. | Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. | Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 44,45. | ||
22 | Честь и достоинство | 1 | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок. | Честь, достоинство. | Самостоятельная работа | Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. | Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 46,47. | ||
23 | Совесть | 1 | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок. | Совесть | Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 48, 49. | |||
24 | Нравственные идеалы | 1 | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок | Богатыри, правила честного поединка. | Самостоятельная работа | Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. | Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 50, 51. | ||
25 | Нравственные идеалы | 1 | Комбинированный урок | Рыцари, джентльмены, леди. | Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Работа с текстом учебника, заданиям, стр.52, 53. | |||
26 | Образцы нравственности в культуре Отечества | 1 | Комбинированный урок | Труженик, патриот, воин, активист. | Самостоятельная работа | Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 54, 55. | |||
27 | Этикет | 1 | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок | Этике, об одежде , о значении речи в этикете, правила этикета. | Самостоятельная работа | Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 56, 57. | |||
28 | Семейные праздники | 1 | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок | Праздники, возникновение праздников. | Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 58, 59. | |||
29 | Жизнь человека – высшая нравственная ценность | 1 | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок | Жизнь человека. | Самостоятельная работа | Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. | Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 60, 61. | ||
30 | Подведение итогов. Любовь и уважение к Отечеству | 1 | Комбинированный урок | Самостоятельная работа учащихся по составлению плана будущей творческой работы. | Учебник стр. 62, 63. | ||||
31-34 | Итоговый урок | 4 | Итоговый урок | Участвуют в диспутах учатся слушать собеседника и излагать своё мнение | Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Отчет по теме самообразования:
«Использование информационных технологий на уроках истории»
Учитель: Цыппо М.А.
Наш современный мир становится все более зависимым от информационных технологий, так как они все больше используются во всех сферах общественной жизни. Для миллионов людей компьютер превратился в привычный атрибут повседневной жизни, стал незаменимым помощником в учебе, в работе и отдыхе. Он избавил человека от рутинного труда, упростил поиск и получение необходимой и своевременной информации, общение между людьми, ускорил принятие решений. Все это привело к появлению нового типа культуры – информационной. И овладевать ее люди начинают с самого раннего детства. Поэтому использование информационных технологий в школе объективный и естественный процесс, это требование сегодняшнего дня.
Процесс приобщения учителей к компьютеру шел долго, но в настоящее время все поняли, что он настоящий помощник для каждого учителя. Во-первых, компьютер позволяет оптимизировать труд учителя. Он дает возможность упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков. Во-вторых, имея компьютер, учитель получает неограниченные возможности в изготовлении раздаточных печатных материалов к каждому уроку с учетом целей и задач обучения и индивидуальных особенностей учащихся. В-третьих, компьютер позволяет вести электронный журнал. Его очень легко создать, используя прикладную программу Microsoft Office — редактор таблиц Excel. В-четвертых, компьютер позволяет использовать готовые электронные программные продукты. Это мультимедиа учебники, энциклопедии и справочники, галереи, тестовые программы и тренажеры для подготовки к ЕГЭ. В-пятых, компьютер позволяет творческому учителю создавать свои образовательные ресурсы, то есть создавать собственные презентации.
С появлением в школе первого персонального компьютера, меня заинтересовали возможности использования новых информационных технологий на уроках истории. К настоящему времени накоплен определенный опыт практического применения компьютера на уроке, в ходе подготовки к нему, а также во внеклассных мероприятиях.
Первоначально компьютер дал возможность систематизировать уже имеющиеся методические разработки, перевести их в электронный формат. Тематическое планирование по всем курсам истории, учебные карточки, схемы, варианты тестирования легко обновляются, тиражируются при изменениях в учебных программах, учебниках.
В дальнейшей работе в практику работы были включены программы составления тестов, презентации, обучающие компьютерные программы, Интернет-ресурсы, был накоплен огромный материал, который я сейчас использую на уроках истории.
В своей педагогической деятельности я использую компьютер на различных этапах урока. Но, как показывает опыт, на уроке истории целесообразнее применять их при изучении нового материала, закреплении полученных знаний и уроке-контроле.
Информационные технологии на уроках истории я использую в следующих вариантах:
1) Самый распространенный вид - мультимедийные презентации. За время работы в школе мною разработаны и накоплены как целые системы уроков, то есть начиная с первого урока и до последнего, так и отдельные мультимедийные презентации. Подготовка презентаций – серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика. На подготовку одной презентации к конкретному уроку с использованием средств анимации, графики, аудиосредств, фрагментов тех же мультимедийных энциклопедий уходит порядка 2-2,5 часов. Зато готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание преподавателя на ходе урока, так как управление программой сводится к простому нажатию на левую клавишу мыши.
Программа Power Point дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы.
2) Кроме мультимедийных презентаций на своих уроках я использую флеш-фильмы. Они позволяют нам наглядно увидеть то или иное событие, почувствовать свою сопричастность, окунуться в эпоху, наглядно представить происходящее событие. Особенно полезны флеш-фильмы на уроках истории при изучении военных сражений, битв, так как они наглядно позволяют учащимся увидеть расположение сил противников перед битвой, ход сражение и итоги сражения. Просто на словах или схематично мелом на доске это представить намного сложнее и не даст полного понимания происходящих событий.
3) Следующий вид использование информационных технологий на моих уроках истории это мультимедийные карты. Исторические карты прошлых лет, на мой взгляд, отжили свой век. Они создают постоянные проблемы: хранение, перемещение, размещение и т.п.. Им на смену пришли интерактивные карты, которые более ярче, образнее и в наш век информационных технологий незаменимы.
Я располагаю достаточно большой базой интерактивных карт по всем темам и разделам как истории России, так и Всемирной истории. Такие карты удобны в использовании и в сочетании с интерактивной доской расширяют возможности работы с ними. Ребята получают возможность рисовать на карте; размещать и передвигать надписи, заранее подготовленные учителем, делать пометки, показывать стрелочками пути перемещения войск и т.д.
4) Так же в своей педагогической деятельности я использую учебно-методические комплекты. На примере такого УМК «Северная война» я покажу возможности его использования.
В первую очередь этот комплект содержит теорию, т.е. сначала я знакомлю учащихся с причинами Северной войны, с созданием Северного союза, началом войны, реорганизацией русской армии и т.д. После изучения теоретического курса мы переходим к практике. Данный УМК содержит Задачник из пяти задач, где учащиеся на практике применяют полученные знания, будь то работа с документом, картой, героями войны, основными понятиями. Благодаря использованию интерактивной доски закрепление материала происходит оживленно и интересно, так как сама работа с доской вызывает у учащихся желание работать и процесс протекает более доступно и наглядно. Причем в закреплении материала принимает участие весь класс. Далее УМК содержит 10 тестов, которые учащиеся выполняют самостоятельно в качестве контроля знаний по изученной теме. На личном опыте могу сказать, что после таких уроков тема усваивается намного эффективнее, чем при традиционном типе урока.
5) Для более глубокого усвоения материала и контроля знаний на своих уроках я использую различного рода тесты и тренажеры. Это могут быть как тесты, составленные учителем в программах Word или Power Point, или готовые варианты тестов, которых очень много сейчас в сети Интернет. Тесты могут простые в виде текстов, предусматривающие несколько вариантов из которых нужно выбрать правильный. Также они могут быть представлены в виде картинок, изображений, фотографий.
Способы работы с тестами также разнообразны – фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельное выполнение тестов, после чего на экран выводятся правильные ответы.
Тренажеры также содержат задания, позволяющие организовать фронтальную, групповую и индивидуальную работу учащихся на уроке и дома, провести мониторинг обученности. Например, при первичном контроле ученикам предлагаются вопросы. В случае неудачного ответа учащихся созданная презентация дает возможность ученикам, используя гиперссылки, вернуться в нужный фрагмент урока, где есть необходимая информация для ответа.
6) Во внеклассной деятельности и на уроках обобщения я использую различные викторины. Для примера я выбрала три викторины разного рода и вида:
1. «Средневековый путешественник». При проведении данной викторины я делю класс на две команды. И вывожу на экран задания различного рода на экран, даю командам время для обсуждения и потом переходим к ответам. Такие викторины могут содержать задания – угадай политического деятеля, объясни красивое название, шарады, вопрос-ответ и т.д.
2. «Русь в начале X – XIII вв.». Данная викторина относится к типу «Своя игра». На слайд выводятся Разделы, где содержатся вопросы разные по баллам, которые может набрать команда. Учащиеся выбирают любой уровень сложности заданий, отвечают на вопрос и в случае правильного ответа получают заслуженные баллы. Выигрывает тот игрок, или та команда, которая наберет большее количество баллов.
3. «Отечественная война 1812 года». Данная викторина содержит различного рода задания («расположите по хронологии», «узнай героя», «соотнесите», «почемучка», «исторический словарь», «Вопросы от Ю. Лермонтова»). Каждое задание содержит несколько вопросов и команды по очереди отвечают на них.
По желанию учителя могут быть использованы разнообразные виды викторин, которые делают урок красочным, эмоционально насыщенным, интересным и помогает добиваться главной цели – прочного усвоения материала в процессе практической деятельности, что дает лучшие результаты и способствует более прочному усвоению и закреплению материала.
7) Так же часто на своих уроках я использую кроссворды, которые готовлю либо сама, либо учащиеся дома, либо использую готовые формы. Чаще всего работа с кроссвордами ведется на интерактивной доске, так как такой вид работы является наиболее эффективным, потому что ученики непосредственно задействованы в данном виде деятельности.
8) В связи с тем, что главной задачей в старших классах является качественная подготовка учащихся к ЕГЭ, то такая работа должна быть главной на данной ступени обучения.
В своей деятельности я использую тренажеры для подготовки к ЕГЭ и по истории, и по обществознанию. Данные тренажеры приближены к реальным вариантам заданий ЕГЭ, содержат такое же количество заданий типа А, В и С. Ребята читают инструкцию, выполняют весь тест, потом нажимает на функцию «Проверить» и идет обработка результатов. В итоге ученик получает развернутый анализ выполненных заданий, где можно посмотреть - как он ответил и как должен был ответить. В конце дается общее количество правильно выполненных заданий и оценка.
Если у ученика возникли затруднения с тем или иным вопросом, то он в любой момент может вернуться к теории и еще раз изучить материал.
Такие задания можно выполнять как со всем классом, так и с отдельным учеником. Тренажеры позволяют более эффективно подготовить учащихся к ЕГЭ.
9) Необходимо всё же заметить, что яркая картинка на экране – всего лишь способ подачи материала. Это одностороннее движение. Самое же важное на уроке – это живое взаимодействие учителя и ученика, постоянный обмен информацией между ними. Поэтому неотъемлемый атрибут любого учебного класса – школьная доска. Доска – это не просто кусок поверхности, на которой может писать и взрослый, и ребенок, а поле информационного обмена между учителем и учеником. В них объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации (двустороннее движение!), вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования.
Очень много практических заданий на уроках истории мы выполняем совместно с учениками непосредственно на интерактивной доске. И тут перед учителем находится неисчерпаемое разнообразие работы. Все типы заданий, используемых мною можно условно разделить на 7 групп:
1. «Работа с рисунками»
2. «Кроссворд»
3. «Контурная карта»
4. «Вставьте слово»
5. «Имена»
6. «Соотнесите»
7. «Отметьте».
На уроке даю классу из любой группы задания и прошу учащихся у доски выполнить задание, будь-то вставить пропущенное слово, отметить что-то на контурной карте, разгадать кроссворд, соотнести даты и события и т.д. А школьникам – и младшим, и старшим - просто нравится работать с интерактивной доской, учиться становится интересно и увлекательно. Задания готовятся заранее дома. Это может быть и отсканированный документ (текст, картинки), и созданный в любой программе (Word, Power Point и др.)
Конечно, нельзя сказать наверняка, что результаты учащихся повысятся благодаря работе с интерактивной доской, но мои наблюдения показали, что ученики стали больше интересоваться тем, что происходит на уроке. Они активно обсуждают новые темы, стремятся принять участие в работе, быстрее запоминают материал. Таким образом, использование интерактивной доски помогает обеспечить устойчивую мотивацию у учащихся к получению знаний, повысить их познавательную активность. Эти наблюдения относятся и к новым компьютерным технологиям в целом.
10) И конечно же, важным элементом педагогического процесса является проектная деятельность учащихся. Проектная деятельность – сравнительно новая форма работа, а особенно применительно к компьютерным программам. Во-первых тема проекта должна нести в себе либо исследовательский элемент, либо это должна быть компиляция, которой еще не было в электронном виде. Во-вторых, мультимедийный проект уже по самой сути возникает на стыке как минимум двух дисциплин (в применении к данной работе ИВТ и истории), но реально его выполнении затрагивает гораздо более широкий спектр предметов – русский язык, литературу, мировую художественную культуру и ряд других в зависимости от темы. Поэтому руководителей проекта может быть и два, и три. Важным является определение оптимального количества участников проекта.
По опыту могу сказать, что учащиеся активно занимаются проектной деятельностью, это вызывает у них большую заинтересованность и результаты всегда хорошие.
Таким образом, использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей к предмету и приводит к целому ряду положительных следствий:
• психологически облегчает процесс усвоения материала учащимися;
• возбуждает живой интерес к предмету познания;
• расширяет общий кругозор детей;
• возрастает уровень использования наглядности на уроке;
• повышение интереса к изучению истории и успеваемости;
• идет более полное усвоение теоретического материала;
• идет овладение учащимися умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;
• формируется умение кратко и четко формулировать свою точку зрения.
• повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.
Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто "вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
Волостниковская основная общеобразовательная школа
Согласовано: | Утверждаю: |
Заместитель директора по УВР | и.о. директора МОУ Волостниковская ООШ |
_______________ /С.М.Шахолатова/ | _______________ /Е.Р.Елизарова/ |
Приказ №___от «30» августа 2013 г. | |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету История
Класс 8
Учитель Цыппо Марина Александровна
Составлен в соответствии с программой
Автор программы: Л.А.Соколова «Программы образовательных учреждений»
М.,Просвещение.
Автор учебника:А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России XIX в.»
М.,Просвещение. 2010
А.Я.Юдовская,П.А.Баранов «Новая история 1800-1913»
М,Просвещение,2009
Общее количество часов по учебному плану: 68ч.
Количество часов в неделю: 2ч.
Рассмотрено на заседании ШМО
Учителей гуманитарного цикла
Протокол № 1 от «29» августа 2013 г.
Руководитель ШМО ______________ /Т.П.Тукмакова /
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/20/picture-113790-1392925115.jpg)
Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/20/picture-113790-1392925115.jpg)
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/20/picture-113790-1392925115.jpg)
Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/10/picture-621975-1428686188.jpg)
Рабочая программа по истории 8 класс к учебникам - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России в XIX веке. - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М, Всеобщая история 1800-1913гг..
Рабочая программа по истории 8 класс к учебникам - А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России в XIX веке. - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М, Всеобщая история 1800-1913гг.....
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/18/picture-711618-1447852612.jpg)
Рабочая программа по истории, 6 класс, УМК по истории Средних веков Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского; УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г. Косулиной
Рабочая программа по истории, 6 класс, УМК по истории Средних веков Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского; УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г. Косулиной...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/18/picture-711618-1447852612.jpg)
Рабочая программа по истории 7 класс УМК по Всеобщей истории В. А. Ведюшкина, С. Н. Бурина ;УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г.Косулиной
Рабочая программа по истории 7 класс УМК по Всеобщей истории В. А. Ведюшкина, С. Н. Бурина ;УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г.Косулиной...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/18/picture-711618-1447852612.jpg)
Рабочая программа по истории, 8 класс:УМК по Всеобщей истории Н.В.Загладина; УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г. Косулиной
Рабочая программа по истории, 8 класс:УМК по Всеобщей истории Н.В.Загладина; УМК по истории России А.А. Данилова , Л.Г. Косулиной...