Рабочая программа по истории Древнего мира
рабочая программа по истории (5 класс) по теме

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

       Исходными документами для составления рабочей программы явились:

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
• Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012-2013 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 2080 от  24.12.2010 г.

٠ авторская программа А.А.Вигасина. История Древнего мира. Программы общеобразовательных учреждений для 5-11 классов – 5-е изд., - М.: «Просвещение», 2007.) – 5 класс, 70 часов.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.  

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

         Программа рассчитана на 70  учебных часов, из расчёта 2 часа в неделю. При этом в программе предусмотрен резерв свободного времени, которое используются для организации повторения по окончании изучения разделов и глав. Также это открывает возможность для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Формы организации учебного процесса:

При определении варианта проведения занятия следует ориентироваться  на широкий   спектр форм и способов раскрытия содержания урока:

• школьная лекция;
• уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;
• работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;
• использование интерактивных ресурсов на уроке, создание презентаций;
• объяснение учителя и беседа с учащимися;
• самостоятельная работа школьников с учебником,  в том числе групповые задания;
• выполнение заданий в рабочей тетради различного уровня сложности в соответствии с содержанием учебного процесса;
• заслушивание сообщений, докладов  учащихся с последующим обсуждением.

Виды учебных занятий: урок, нетрадиционные формы уроков; лекция, практическое занятие, игры-обсуждения.

Формы контроля ЗУН:

• беседа;
• фронтальный опрос;
• контрольная работа;
• тестирование;
• самостоятельная работа.

Тематическое планирование (70ч; 2ч/неделю).

Основное содержание КУРСА

Что изучает история (5ч)

       Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

      Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.

Раздел I.  Жизнь первобытных людей (4ч)

      Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

      Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Раздел II.  Древний Восток (20ч)

      Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

      Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

      Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

      Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

      Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Раздел III.  Древняя Греция (21ч)

        Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

       Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

       Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.  

Раздел IV.  Древняя Рим (20ч)

      Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

      Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

      Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Требования к уровню подготовки (результаты обучения)

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Учебно-тематический план

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Оценка устного ответа.

        Отметка «5»:

-  ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

-  материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

-  ответ самостоятельный.

        Ответ «4»:

-  ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

-  материал изложен в определенной логической последовательности,  при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

        Отметка «3»:

-  ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

        Отметка «2»:

-  при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки,  которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя,   отсутствие ответа.

2.  Оценка письменных контрольных работ.

        Отметка «5»:

-  ответ полный и правильный,  возможна несущественная ошибка.

        Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

        Отметка «3»:

-  работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

        Отметка «2»:

-  работа выполнена меньше  чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

-  работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

3. Оценка тестовых работ.

        Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

4. Оценка реферата.

Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

5 класс

РАЗНОУРОВНЕВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1

по разделу «Древний Восток»

Задание I ученического уровня

1.Заполните пропуски в перфокарте

2.Рассмотрите внимательно рисунок и ответьте на вопросы:

    Каким оружием пользовались египетские воины?

    С какой целью фараоны содержали большое войско?

    С какой целью в сражениях использовались колесницы?

Задание II ученического уровня

3.Выберите правильный ответ:

1. Древняя страна, расположенная между морем  и цепью Ливанских гор?

    а) Междуречье                б) Египет                    в) Финикия

2. Где была написана книга, от которой произошло слова «библиотека»?

    а) в Египте                       б) в Китае                   в) в Израиле

3. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?

    а) от ассирийцев             б) от гуннов                в) от филистимлян

4. На чем писали в Древнем Китае?

    а) на дощечках из бамбука                     в) на глиняных табличках

    б) на пальмовых ветвях

5. Древнее государство, захватившее в VI в. до н.э. Вавилонское и Египетское царства?

    а) Лидия                          б) Персия                     в) Израиль

6. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?

    а) Адам                            б) Авраам                    в) Ной

7.  Что выращивали земледельцы в Древней Индии?

    а) хлопчатник и сахарный тростник                  б) чай               в) какао

8. Что изобрели в Древнем Китае?

    а) бумагу                         б) цифры                      в) шахматы

9. Предводитель персов, великий полководец древнего мира:

    а) Хаммурапи                 б) Кир                           в) Крез

10. Где протекает река Янцзы?

    а) в Китае                        б) в Индии                    в) в Междуречье

11. Кто учил в Древней Индии, что главное – личное достоинство человека, а не его происхождение?

   а) Конфуций                    б) Брахма                       в) Будда

12. Письменность в Древнем Двуречье?

   а) линейное письмо         б) иероглифы                в) клинопись

13. Что изобрели финикийцы?

    а) прозрачное стекло       б) компас                      в) бумагу

14. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовищем львов» и «городом крови»?

    а) Ниневия                        б) Персеполь                в) Вавилон

4. Соотнесите страну  и правителей:

а) Хаммурапи                    1. Ассирия

б) Циньшихуанди              2. Персия

в) Дарий                             3. Индия

г) Ашока                            4. Китай

Ответ запишите в таблицу:

Задание III эвристического уровня

5. Что является общим и различным в природных условиях, жизни жителей Египта и Двуречья?

IV творческий уровень

6.Составьте с указанными словами связный текст из нескольких предложений и запишите его. В одном предложении могут использоваться несколько предложенных слов. В тексте могут быть и предложения, где не требуется использования данных слов.

Индия, касты, неравенство, Брахма, жрецы, религия.

Рекомендации по оцениванию работы: каждый ученик выполняет задания, продвигаясь от простого к сложному, каждый уровень усвоения обеспечивает определённое качество знаний.

1147469824. Ученический уровень – репродуктивные умения в стандартной ситуации (оценка 3 балла).
1147469825. Алгоритмический уровень – умение использовать знания в изменённой ситуации (оценка 4 балла).
1147469826. Эвристический уровень – частично-поисковый, обеспечивает осознанность и прочность умений (оценка 5 баллов).
1147469827. Творческий уровень – вызывает потребность в познавательной деятельности (дополнительная оценка 5 баллов).

5 класс

РАЗНОУРОВНЕВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2

по разделу «Древняя Греция»

Задание I ученического уровня

1.Заполните пропуски в перфокарте

2.Рассмотрите внимательно рисунок и ответьте на вопросы:

    Чему обучали в афинских школах?

    Кто мог посещать школы?

Задание II ученического уровня

3.Выберите правильный ответ:

1. Где находится Греция?

а) в  южной части Балканского полуострова            б) в западной части Азии

в) в Восточной части Африки

 2. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?
           а) рабов;               б) оливковое масло;              в) хлеб

 3. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?

            а) Гомер;               б) Гесиод;              в) Эсхил

 4. Чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в критском Лабиринте?

            а) Цербер;             б) Минотавр;         в) Горгона Медуза

 5. Агора, Керамик, Акрополь – это:

            а) знаменитые памятники в Афинах;

            б) это районы Афин;

            в) это памятники в Спарте

6.Вход на Акрополь шёл:

        а) через портик;

        б) колоннаду;

        в) ворота Пропилеи?

7.  Что называется полисом?

          а) город-государство в Древней Греции

          б) город в Древней Греции

          в) название органа управления городом

8. Кто в Афинском полисе платил налог за право жить в нем?

          а) рабы;             б) граждане Афин;         в) купцы-переселенцы

9. Найдите лишнее.

       Солон многое изменил в управлении Афинами:

          а) заложил основы демократии

          б) ввел новый порядок избрания судей

          в) ликвидировал должность архонта

          г) создал Народное собрание

10. Олимпийские игры проходили:

          а) раз в 4 года;             б) раз в 10 лет;         в) каждый год

11. Что произошло в 490 г. до н.э.?

          а) Марафонская битва;       б) взятие греками Трои;       в) распад державы

А.Македонского

Задание III эвристического уровня

4. Автор иллюстрированного словаря по всемирной истории предложил редактору иллюстрации, наглядно представляющие исторические понятия, но забыл дать подписи, определения и примеры употребления этих понятий.

818705495. Определите, какое понятие иллюстрирует каждый ряд изображений, и дайте его определение.
818705496. Приведите пример употребления данных понятий, составив предложения, включающие их.

1.1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                               

IV творческий уровень

5. Составьте с указанными словами связный текст из нескольких предложений и запишите его. В одном предложении могут использоваться несколько предложенных слов. В тексте могут быть и предложения, где не требуется использования данных слов.

Слова: рабство, Солон, долговой камень, архонт, демос, граждане.

Рекомендации по оцениванию работы: каждый ученик выполняет задания, продвигаясь от простого к сложному, каждый уровень усвоения обеспечивает определённое качество знаний.

I.        Ученический уровень – репродуктивные умения в стандартной ситуации (оценка 3 балла).

2. Алгоритмический уровень – умение использовать знания в изменённой ситуации (оценка 4 балла).
3. Эвристический уровень – частично-поисковый, обеспечивает осознанность и прочность умений (оценка 5 баллов).
4. Творческий уровень – вызывает потребность в познавательной деятельности (дополнительная оценка 5 баллов).

5 класс

РАЗНОУРОВНЕВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3

по разделу «Древний Рим»

1.Заполните пропуски в перфокарте

2.Рассмотрите внимательно рисунок и ответьте на вопросы:

В чём заключалось главное отличие раба от свободного человека?

Какие обязанности были у рабов?

Задание II ученического уровня

3.Выберите правильный ответ:

1. Когда в Риме запретили долговое рабство:

А) в эпоху республики                Б) в эпоху царей                  В) в эпоху императора

2. Кто такие патриции:

А) потомки древнейших жителей Рима              Б) потомки племен этрусков

В) потомки греческих колонистов в Италии

3. Кто, согласно легенде был первым царем Рима:

А) Рем          Б) Ромул              В) Нумитор

4. Кто служил в легионах Рима в республиканскую эпоху:

А) рабы           Б) бедняки                В) земледельцы

5. Должностные лица, избиравшиеся в республиканском Риме каждый год:

А) сенаторы          Б) консулы                  В) императоры

6. Какое племя жило на берегу реки Тибр, где был основан Рим:

А) галлы        Б) этруски                В) латины

7. Высший орган власти в республиканском Риме:

А) Сенат              Б) народные трибуны                В) царь

8. Римский сенатор, заканчивающий каждую свою речь в сенате словами: «Карфаген должен быть разрушен»:

А) Катон       Б) Сципион           В) Гракх

9. Народный трибун, выступивший в защиту землевладельцев Италии:

А) Тиберий Гракх         Б) Катон             В) Сципион

10. Кто получал в республиканском Риме прозвище «император»:

А) сенаторы                  Б) полководцы             В) народные трибуны

11. С правлением, какого императора римское государство начали называть империей:

А) Октавиана Августа       Б) Цезаря              В) Нерона

12. Римский полководец, друг Цезаря, воевавший с Октавианом Августом:

А) Антоний           Б) Помпей             В) Тарквилий

13. Должность управляющего римской империей:

А) сенатор         Б) наместник               В) император

14. Мать Ромула и Рема, согласно древнеримской легенде:

А) волчица

Б) Веста

В) рея Сильвия

15. Кого римляне называли «варварами»:

А) племена не знающие латинского и греческого языков

Б) жестоких императоров

В) всех, кто проживал вне города Рима

16. Что произошло в 509г.д.н.э.:

А) в Риме установилась республика

Б) был основан Рим

В) в Риме установилась империя

17. какое зрелище римляне предпочитали всем остальным:

А) театральное представление

Б) спортивное состязание

В) гладиаторские бои

18. Как переводится с латинского языка слово «республика»:

А) власть народа

Б) общественное дело

В) власть знати

Задание III эвристического уровня

4.Реши задачку

Римский историк Светоний рассказывает, что Август в сенате председательствовал в панцире под плащом и с мечом за поясом. Вокруг его кресла стояли десять самых сильных сенаторов из числа его друзей. К нему в это время допускали сенаторов поодиночке и только после обыска. Подумайте, чем была вызвана такая осторожность? Ответ объясните.

IV творческий уровень

5. Составьте с указанными словами связный текст из нескольких предложений и запишите его. В одном предложении могут использоваться несколько предложенных слов. В тексте могут быть и предложения, где не требуется использования данных слов.

Спартак, ловушка, восстание, Везувий, Помпей, Капуя.

Рекомендации по оцениванию работы: каждый ученик выполняет задания, продвигаясь от простого к сложному, каждый уровень усвоения обеспечивает определённое качество знаний.

1. Ученический уровень – репродуктивные умения в стандартной ситуации (оценка 3 балла).
2. Алгоритмический уровень – умение использовать знания в изменённой ситуации (оценка 4 балла).
3. Эвристический уровень – частично-поисковый, обеспечивает осознанность и прочность умений (оценка 5 баллов).
4. Творческий уровень – вызывает потребность в познавательной деятельности (дополнительная оценка 5 баллов).

Учебно-методический комплект