Рабочие программы по истории
рабочая программа по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 141

СОГЛАСОВАНО                                                        УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора                                               директор школы

по учебно-воспитательной работе                             Войдеславер Н.В.

______________С.Л.Чешко                                              «____»__________2013 г.                                     «____»__________2013 г.

История Древнего мира

 рабочая программа для учащихся 5-х классов

Екатеринбург 2013

Пояснительная записка

к рабочей программе по истории Древнего мира 5 класс

Курс история Древнего мира направлен на формирование у учащихся представлений о процессе формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).

Содержание курса выстроено с учётом психолого-педагогических принципов, возрастных особенностей школьников, логических принципов.

В основе содержания курса истории Древнего мира лежат ведущие системообразующие идеи.  Дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия,  мужества, благородства, мудрости.

Основу изучения курса истории Древнего мира составляют методологические подходы, в соответствии с которыми в содержании программы  присутствуют разделы:

-Жизнь первобытных людей

-Древний Восток

-Древняя Греция

-Древний Рим

В содержании раздела «Жизнь первобытных людей» особое внимание уделено вопросу происхождения и появления первого человека на Земле, проблеме выделения человека из животного мира.

Цели курса:

• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;

• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

• охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);

• раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
• охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);
• раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Задача курса: формирование исторического мышления

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, основного общего образования Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.  и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2008 г.

С целью достижения результатов образования в процессе реализации программы  используются:

• формы образования – комбинированный урок, экскурсии, лекции, семинары, круглые столы, практические работы, дискуссии и др.;
• технологии образования - работу в группах, индивидуальную работу учащихся, модульную, проектную;
• методы образования – самостоятельные работы, фронтальный опрос, объяснение, сократический метод, герменевтический метод и др.
• методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тесты, творческие работы, контрольные работы, устный опрос и др.

Программа рассчитана на 70 часов по 2 часа в неделю.

Календарно-тематическое планирование

Содержание образования

Введение (1 ч.)

Зачем изучать историю. Что такое история. Исторические источники. Науки-помощницы: археология, антропология, этнология, этнография. Историческое время.

Тема 1 . Жизнь первобытных людей.  (6 ч.)

Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн. л. н.) и его развитие к со-временному виду людей – «человек разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в Ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л. н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.  Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л. н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.

Тема 2 Древний Восток (19 ч.)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.  Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (шестидесятиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, десятичная система счета.  Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др. Общие черты цивилизаций Древнего Востока.

Тема 3 . Древняя Греция (20 ч.)

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).  Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.  Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г. до н.э., Ферпопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.), качества проявленные греками-эллинами, итоги войн.  Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.  Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля. Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока. Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.

Тема 4. Древний Рим (19 ч.)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Ю. Цезаря, падение республики.  Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.  Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе). Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).

Учебно-методическое обеспечение программы:

1. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. История Древнего мира: учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин и др. – М.: Просвещение, 2007. – 287 с.

2.  Г.И. Годер.  Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. В двух частях. М.: Просвещение, 2012.

3.  Настенные исторические карты

4.Атлас по истории Древнего мира.

Требования  к результатам образования:

В результате изучения истории ученик должен

выделять/понимать:

• основные этапы и ключевые события истории Древнего  мира; выдающихся деятелей этого периода;
• выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;

уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Список литературы для учителя:

1.        Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. - М., 2007.

2.        Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М., 2002.

3.        Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для учителя.- М 2005.

4.        Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000

5.        Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997

6.        Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998

7.        Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977

8.        Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998

9.        Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,1994

10.        Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000.

Список литературы для учащихся:

1.        Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира учебник для 5 класса. -М., 2006.

2.        Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2002

3.        Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира -М., 1977

4.        Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998

5.        Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966

Сведения о составителях(авторах) программы:

ФИО: Маслаков Дмитрий Сергеевич

Должность: учитель истории

Квалификационная  категория: нет

Наличие учёной степени, почётных званий: нет

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 141

СОГЛАСОВАНО                                                        УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора                                               директор школы                                    

по учебно-воспитательной работе                             ________Н.В.Войдеславер

______________С.Л.Чешко                                       «____»__________2013 г.

«____»__________2013 г.

История Средних веков

 рабочая программа для учащихся 6-х классов

Екатеринбург 2013

Пояснительная записка

к рабочей программе по истории Средних веков  6 класс

Курс история Средних веков  направлен на формирование у учащихся представлений о периоде с конца V века по XV век; от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание феноменам истории Средних веков, которые, так или иначе, вошли в современную цивилизацию.

Содержание курса выстроено с учётом психолого-педагогических принципов, возрастных особенностей школьников, логических принципов.

В основе содержания курса истории Древнего мира лежат ведущие системообразующие идеи.  В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы эпохи Средних веков, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях Средневековья.

Основу изучения курса истории Средних веков составляют методологические подходы, в соответствии с которыми в содержании программы  присутствуют разделы:

-Раннее Средневековье

-Расцвет Средневековья

-Зрелое Средневековье

В содержании раздела «Раннее Средневековье»  особое внимание уделено вопросу становления новых государств на обломках Западной Римской империи, проблеме  расселения и окультуривании варварских народов.

Цели курса:

• сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
• осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия; охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;
• показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделять при этом особое внимание истории мировых религий - христианству и исламу.

Задача курса: показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь учащимся  не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Рабочая программа по истории Средних веков составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, основного общего образования,  Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского «История Средних веков», издательство «Просвещение», 2007 г.

С целью достижения результатов образования в процессе реализации программы  используются:

• формы образования – комбинированный урок, экскурсии, лекции, семинары, круглые столы, практические работы, дискуссии и др.;
• технологии образования - работу в группах, индивидуальную работу учащихся, модульную, проектную;
• методы образования – самостоятельные работы, фронтальный опрос, объяснение, сократический метод, герменевтический метод и др.
• методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тесты, творческие работы, контрольные работы, устный опрос и др.

Программа рассчитана на 32 часа по 2 часа в неделю.

Календарно-тематическое планирование

Содержание образования

Введение (1 ч.)

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Тема 1. Раннее Средневековье (13 ч.)

Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Образование варварских королевств. Франкское завоевание. Усиление королевской власти. Принятие франками христианства. Христианская церковь. Франкское государство в  VI-VIII вв.  создание папского государства. Войны Карла Великого.

Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Норманы. Феодальная раздробленность

Византийская империя и её культура. Славянские государства.  Ислам. Возникновение и распад Арабского халифата.

Тема 2. Расцвет Средневековья (6 ч.)

Складывание нового устройства общества. Сословия. Понятие феодализм. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.  Рыцарство. Крестьяне и сеньоры. Феодальные повинности. Натуральное хозяйство.

 Средневековый город  и его обитатели. Социальная структура города. Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло.  Цехи. Организация торговли.

Католическая церковь.  Еретики.  Разделение церквей. Борьба папства и королевской власти.  Крестовые походы и их роль. Папство в зените могущества. Инквизиция.  Нищенствующие ордены.

Начало объединения Франции. Усиление королевской власти. Сословная монархия. Норманнское завоевание Англии. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей и её историческая роль. Возникновение английского парламента.

Тема 3. Зрелое средневековье (12 ч.)

Столетняя война. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.  Завершение Столетней войны и её итоги.

Завершение объединения Франции. Война Алой и Белой Розы в Англии. Англия при Генрихе VII. Объединение Испании и завершение Реконкисты.

Изменение в культуре Западной Европы XI-XV  вв.

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).      

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Учебно-методическое обеспечение программы:

• Агибалова Е. В., Донской Г. М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл. – М.: Просвещение, 2007.
• Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского / авт. Е. А. Крючкова. М.: Просвещение, 2007.
• Атлас по истории Средних веков. - М.: Дрофа, 2007.

Требование к результатам образования:

В результате изучения истории ученик должен:

знать/понимать:

• основные этапы и ключевые события истории Средних веков; выдающихся деятелей этого периода;
• выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;

уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Список литературы для учителя:

1. Хрестоматия по истории средних веков / под ред. В.Е.Степанова. I част, 2002;
2. Давыдов О.В. Задания и тесты по истории средних веков / О.В.Давыдов. М. : Экзамен, 2006.

Список литературы для учащихся:

1. Максимов И. И. Атлас по истории Средних веков. - М., Дрофа, 2007г.
2. Запорожец Н.И. книга для чтения по истории средних веков : пособие для учащихся / Н.И.Запорожец; под ред.  А.А.Сванидзе. – М.: Просвещение, 1990.
3. Рассказы по истории Средних веков / Под ред. А.А.Сванидзе. – М., 1996.
4. Баллада о Робин Гуде. – Л., 1972.
5. Средневековый роман и повесть: Тристан и Изольда. – М., 2003.
6. Макарова А. Путешествие в страну майя. – М., 2000.

Сведения о составителях (авторах) программы:

ФИО: Маслаков Дмитрий Сергеевич

Должность: учитель истории

Квалификационная  категория: нет

Наличие учёной степени, почётных званий: нет

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 141

СОГЛАСОВАНО                                                        УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора                                               директор школы                                    

по учебно-воспитательной работе                             ________Н.В.Войдеславер

______________С.Л.Чешко                                       «____»__________2013 г.

«____»__________2013 г.

История отечества с древнейших времён до конца XVI в.

 рабочая программа для учащихся 6-х классов

Екатеринбург 2013

Пояснительная записка

к рабочей программе по истории отечества с древнейших времён до конца XVI в.  6 класс

Курс история  отечества с древнейших времён до конца XVI в.  направлен на формирование у учащихся представлений о предках славян, становлении Древнерусского государства, распаде государства и создании единого централизованного государства.

Содержание курса выстроено с учётом психолого-педагогических принципов, возрастных особенностей школьников, логических принципов.

В основе содержания курса истории отечества  лежат ведущие системообразующие идеи.  В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы данной  исторической  эпохи, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.  

Основу изучения курса истории отечества составляют методологические подходы, в соответствии с которыми в содержании программы  присутствуют разделы:

-Наша родина в древности

-Древнерусское государство в IX – в первой половине  XII в.

-Русские земли и княжества XII – середине  XIII вв.

-Народы и государства на территории нашей страны в XIII-XIV вв.

-Формирование и укрепление централизованного российского государства в XV  в.

-Московская Русь в XVI в.

Цели курса:

• выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа  (сопоставление, обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей);
• формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны.

Задача курса: показать становление, развитие, распад Древнерусского государства и образование единого централизованного русского государства, его непохожесть на современную Россию, с тем, чтобы помочь учащимся  не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться к своей истории и предкам.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, основного общего образования,  Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.,  и авторской программы А.А. Данилова,  Л.Г. Косулиной «История государства и народов России», издательство «Дрофа» 2005 г.

Стандарт 2004 года устанавливает хронологические рамки курса истории в 6 -ом классе по XV век, а учебники 6-го класса включают материал по XVI век и для удобства учителя и учеников тематическое планирование составлено по XVI век. Учитель вправе сам решать, когда изучать последний раздел «Московское государство в XVI веке» - в 6-ом классе или в начале 7-го класса.

С целью достижения результатов образования в процессе реализации программы  используются:

• формы образования – комбинированный урок, экскурсии, лекции, семинары, круглые столы, практические работы, дискуссии и др.;
• технологии образования - работу в группах, индивидуальную работу учащихся, модульную, проектную;
• методы образования – самостоятельные работы, фронтальный опрос, объяснение, сократический метод, герменевтический метод и др.
• методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тесты, творческие работы, контрольные работы, устный опрос и др.

Программа рассчитана на 38 часов по 2 часа в неделю.

Содержание образования

Введение (1 ч.)

        Что изучает история России. Важнейшие особенности исторического развития России. Значение изучения истории России для каждого жителя страны и всего общества. Исторические источники. Археология. Антропология. Лингвистика. Письменные источники. Памятники культуры.

Тема 1. Наша родина в древности (3 ч.)

       Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

       Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности. Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Тема 2. Древнерусское государство XI- первая половина XII  вв.

        Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

       Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

       Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.  Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Тема 3. Русские земли и княжества XII- середины XIII  в. (2 ч.)

    Феодальная раздробленность на Руси. Особенности отдельных княжеств. Владимиро-Суздальское княжество. Князь Юрий Долгорукий. Основание Москвы.  Политика князя Андрея Богословского по усилению княжеской власти. Расцвет Владимира-Суздальского княжества при Всеволоде Большое Гнездо. Новгородская республика: особенности экономического и политического развития. Вече.

Тема 4. Народы и государства на территории нашей страны в  XIII-XIV вв. (8 ч.)

       Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны. Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

        Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Тема 5. Формирование и укрепление централизованного российского государства в XV в. (6 ч.)

       Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Тема 6. Московская Русь в XVI в. (7 ч.)

      Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

        Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии. Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Учебно-методическое обеспечение программы:

• А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История государства и народов России 6 кл. – М.: Дрофа, 2005.
• Атлас  с древнейших времён до конца  XVIII  в., 2012 г.

Требования к результатам образования:

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до XVI века; выдающихся деятелей отечественной истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Список литературы  для учителя:

1. Смирнов С.Г. Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. – 2-е изд., перераб. / С.Г.Смирнов. – М.: МИРОС, 1995;
2. История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В.В.Каргалова. – М.: Русское слово, 1997;
3. Буганов В.И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 6 класса / В.И.Буганов, А.И.Назарец. – М.: Просвещение, 1972;
4. Епифанов П.П. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до XVIII. / П.П.Епифанов, О.П.Епифанова. – М.: Просвещение, 1989;
5. Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: основы профессМ.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС 2001.

Список литературы для учащихся:

1. -Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в. : пособие для учащихся / А.Ф.Антонов – М.: Просвещение, 1988;
2. Бабич И.В.Хрестоматия по истории России с древнейших времен до конца XVIII. : в 4 т. / И.В.Бабич, В.Н.Захаров, И.Е.Уколова. – М.: МИРОС – межд. отнош., 1994;
3. Энциклопедия для детей. Т. 1. Всемирная история. М.: Аванта-Плюс, 2002;
4. Энциклопедия для детей. Т. 5. история России и ее ближайших соседей. Ч. I. От древних славян до Петра Великого. М.: Аванта-Плюс, 2002.

Сведения о составителях (авторах) программы:

ФИО: Маслаков Дмитрий Сергеевич

Должность: учитель истории

Квалификационная  категория: нет

Наличие учёной степени, почётных званий: нет

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 141

СОГЛАСОВАНО                                                        УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора                                               директор школы                                    

по учебно-воспитательной работе                             ________Н.В.Войдеславер

______________С.Л.Чешко                                       «____»__________2013 г.

«____»__________2013 г.

Новая история

 рабочая программа для учащихся 7-х классов

Екатеринбург 2013

Пояснительная записка

рабочей программе по новой истории 7 класс

Курс новая история направлен на формирование понимания  процесса развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человека Нового времени.

Содержание курса выстроено с учётом психолого-педагогических принципов, возрастных особенностей школьников, логических принципов.

В основе содержания курса новой истории   лежат ведущие системообразующие идеи.  В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы данной  исторической  эпохи, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества важны  для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.  

Основу изучения курса новой истории составляют методологические подходы, в соответствии с которыми в содержании программы  присутствуют разделы:

-Раннее Новое время – конец XV- первая половина XVII вв.

-Новое  время. Кризис «старого порядка» - вторая половина XVII-XVIII вв.

Цели курса:

1. В результате изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания:

• о периодизации Нового времени,
• о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации;
• об особенностях ментальности человека Нового времени;
• о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;
• о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;
• о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;
• о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;
• о международных конфликтах, приводивших к войнам;
• об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;
• о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;
• об изменениях в повседневной жизни людей.

1. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем:

• методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);
• выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины);
•  анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов;
• сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования);
• разным способам работы с учебной книгой.

При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей реализацией. В основе программы лежат принципы научности, системности, преемственности, практико-ориентированности.

Задача курса:  показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения, революции к парламентской демократии и реформам.

Рабочая программа по новой истории составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования,  примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., и авторской программы под редакцией О.В. Дмитриевой «Новая история 7 класс», издательство «Русское слово», 2004 г.

В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.

• С целью достижения результатов образования в процессе реализации программы  используются: формы образования – комбинированный урок, экскурсии, лекции, семинары, круглые столы, практические работы, дискуссии и др.;
• технологии образования - работу в группах, индивидуальную работу учащихся, модульную, проектную;
• методы образования – самостоятельные работы, фронтальный опрос, объяснение, сократический метод, герменевтический метод и др.
• методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тесты, творческие работы, контрольные работы, устный опрос и др.

Программа рассчитана на 30 часов по 2 часа в неделю.

Содержание образования

Введение (1 ч.)

Понятие Нового времени. Периодизация истории нового времени.  Основные черты индустриального общества.  Исторические источники. Археология.

Тема 1. Раннее Новое время – конец XV- первая половина XVII вв. (17 ч.)

знать/понимать:

• основные этапы и ключевые события Новой истории; выдающихся деятелей этого периода;
• выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;

уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям  всеобщей истории, достижениям мировой культуры;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Список литературы для учителя:

1. Энциклопедия «Новая и новейшая история»;
2. Всемирная история : энциклопедия : в 14 т. / под. ред. А.О.Чубарьяна. – М. : ОЛМА  «От средних веков до 1914 года».

Список литературы для учащихся:

1. Запорожец Н.И. книга для чтения по Новой истории: пособие для учащихся  / Н.И.Запорожец ; под.ред. А.А.Сванидзе. – М. : просвещение, 2000.
2. Вотромеев В.П. Всемирная история в лицах. Позднее Средневековье: энциклопедия школьника. Детский Плутарх / В.П. Вотромеев. – М.: ОЛМА ПРЕС, 1999.

Сведения о составителях (авторах) программы:

ФИО: Маслаков Дмитрий Сергеевич

Должность: учитель истории

Квалификационная  категория: нет

Наличие учёной степени, почётных званий: нет

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 141

СОГЛАСОВАНО                                                        УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора                                               директор школы                                    

по учебно-воспитательной работе                             ________Н.В.Войдеславер

______________С.Л.Чешко                                       «____»__________2013 г.

«____»__________2013 г.

История России с конца XVI - по XVIII вв.

 рабочая программа для учащихся 7-х классов

Екатеринбург 2013

Пояснительная записка

рабочей программе по истории России  с конца XVI - по XVIII вв. 7 класс

Курс история России с конца XVI - по XVIII вв. направлен на формирование понимания процессов происходящих в Российском государстве после смерти Ивана Грозного до Павла I.

Содержание курса выстроено с учётом психолого-педагогических принципов, возрастных особенностей школьников, логических принципов.

В основе содержания курса истории России   лежат ведущие системообразующие идеи.    В  процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.  

Основу изучения курса истории России составляют методологические подходы, в соответствии с которыми в содержании программы  присутствуют разделы:

-Россия на рубеже XVI-XVII вв.

- Россия в XVII в.

- Россия при Петре Первом.

- Россия в 125-1762 годах

- Россия в 1725-1762 годах

Цели курса:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задача курса: совершенствование исторического мышления.

Рабочая программа по истории  России составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.  авторской программы «История России 6-9 классы». А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной. - М.; Просвещение. 2006.

В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.

• С целью достижения результатов образования в процессе реализации программы  используются: формы образования – комбинированный урок, экскурсии, лекции, семинары, круглые столы, практические работы, дискуссии и др.;
• технологии образования - работу в группах, индивидуальную работу учащихся, модульную, проектную;
• методы образования – самостоятельные работы, фронтальный опрос, объяснение, сократический метод, герменевтический метод и др.
• методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тесты, творческие работы, контрольные работы, устный опрос и др.

Программа рассчитана на 40 часов по 2 часа в неделю.

Содержание образования

Введение (1 ч.)

 Задача курса истории России XVII-XVIII вв. Россия в конце XVI – начале XVII в. Географические и природно-климатические условия существования Российского государства. Общие закономерности и особенности развития России в сравнении с другими странами Европы и Азии в период перехода от Средневековья к Новому времени.

Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 ч.)

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский.

Тема 2. Россия в XVII  в. (7 ч.)

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

 Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в. 

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С. Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в. 

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Тема 3.  Россия при Петре Первом (7 ч.)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Тема 4. Россия в 1725-1762 гг. (5 ч.)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Тема 5. Россия в 1762-1801 гг. (12 ч.)

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Учебно-методическое обеспечение программы:

• Данилов А.А., Л.Г. Косулина «История России с конца XVI до конца XVIII века». М.: Просвещение, 2006.
• Данилов А.А., Л.Г. Косулина рабочая тетрадь
• Атлас отечественная история с древнейших времён до конца XVIII  в. с комплектом контурных карт.

Требования к результатам образования:

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной истории с веком;
• определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государства, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России, достижениям отечественной культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Список литературы для учителя:

1.        Смирнов С.Г. Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. – 2-е изд., перераб. / С.Г.Смирнов. – М.: МИРОС, 1995;

2.        Короткова М.В. История России IX-XVIII в. : дидактические материалы / М.В.Короткова. – М.: Дрофа, 2002;

3.        Шестаков А.В. История России в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIII в. : хрестоматия / А.В.Шестаков, 1989;

4.        Колесниченко Н.О. История России XIV-XVIII. / Н.Ю.Колесниченко, 2006.

Список литературы для учащихся:

1.        Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А.Ф.Антонов. – М. : Просвещение, 2003;

2. Хрестоматия по истории России. – М. : Просвещение, 1998;

3. Ключевский В.О. Исторические портреты. – М. : ОКО : Эксмо, 2008;

4. Соловьёв С.А. Чтение и рассказы по истории России. – М. : Правда, 1989;

Сведения о составителях (авторах) программы:

ФИО: Маслаков Дмитрий Сергеевич

Должность: учитель истории

Квалификационная  категория: нет

Наличие учёной степени, почётных званий: нет

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 141

СОГЛАСОВАНО                                                        УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора                                               директор школы

по учебно-воспитательной работе                             Войдеславер Н.В.

______________С.Л.Чешко                                              «____»__________2013 г.  «____»__________2013 г.

Всеобщая история и история России

 рабочая программа для учащихся 9 классов

Екатеринбург 2013

Пояснительная записка

к рабочей программе по Всеобщей истории и истории России 9 класс

Курс Всеобщая история  и истории России 9 класс призван содействовать формированию у учащихся, детей старшего подросткового возраста целостного, интегрированного представления о прошлом и настоящем мировой цивилизации, тенденциях ее развития, без чего невозможно ориентироваться в текущих событиях общественно-политической жизни, определять собственную гражданскую позицию.

Содержание курса выстроено с учётом психолого-педагогических принципов, возрастных особенностей школьников, логических принципов.

В основе содержания курса Всеобщей истории лежат ведущие системообразующие идеи. Курс предполагает коррекцию ставшего традиционным понимания истории как суммы событий, произошедших в отдельных странах. Традиционный подход к изучению истории приводит к заполнению времени, отведенного на изучение курса, усвоением отдельных, частных событий, имен, фактов, но не предполагает должного внимания к осмыслению причин тех или иных событий, их взаимосвязи. Между тем XX век характеризовался событиями, в которые были вовлечены одновременно народы десятков государств (мировые войны, экономические кризисы, интеграция). Большая часть процессов, охватывавших различные сферы жизни общества, может быть правильно понята лишь при рассмотрении их как региональных или даже глобальных. Особенно наглядно это видно на примере истории второй половины XX века

Основу изучения курса Всеобщей истории и истории России  составляет интеграционный  подход, в соответствии с которыми в содержании программы  присутствуют разделы:

- Россия и мир на рубеже XIX – XX веков.

-Великая Российская революция

-СССР и мир в 20-30-е гг. XX  в.

- Вторая  Мировая война. Великая Отечественная война.

-Мир и Советский союз во второй половине  XX в.

-Россия и мир в конце XX – начале XXI

Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей и задачи:

•        выработка у обучающихся представлений об основных источниках знаний о прошлом;

•        формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности;

•        развитие у обучающихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и т. Д.);

•        Формирование ценностных ориентаций и убеждений обучающихся на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

•        воспитание гражданственности, национальной идентичности;

•        развитие гуманитарной культуры обучающихся, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны.

Данная рабочая программа разработана на основе: