Программа эксперимента «Духовно-нравственное развитие и воспитание личности через внедрение в образовательный процесс учебно - методического комплекта С.В. Перевезенцева и Т.В. Перевезенцевой «История России с древнейших времен до начала XVI в"
учебно-методический материал (история, 6 класс) по теме

Актуальность темы

       Проблема выбора современного школьного учебника, тем более учебника по истории России, в настоящее время является  одной из самых актуальных в практической деятельности учителя.  Курс  С.В. Перевезенцева и Т.В. Перевезенцевой  является принципиально новым по теоретической основе, методологическим подходам и особенностям содержания.

    В отличие от других современных учебников по истории, используемых в школе,  в данном  курсе уделено значительное внимание изучению истории становления  и развития русского государства и той роли, которую играло в этом процессе православие, влиянию,   которое  русская православная церковь  оказала на развитие национального сознания русского  и российского народа, воспитание его духовности и нравственности.

   Особенностью данного курса является  и то,  что он показывает современным школьникам,  что существование любого народа на земле основано на приоритете духовно–нравственных и культурных ценностей, которые являются фактором, определяющем будущее любой цивилизации. В декабре 2003, обращаясь к российским гражданам, В.В.Путин подчеркнул, что «…хотя мы и являемся частью мировой цивилизации, но приоритетным для нас сейчас становится сохранение и развитие нашей культурной и национальной идентификации». Учебник С.В. Перевезенцева успешно справляется с поставленной задачей.

     Министр образования и науки А.А. Фурсенко в своем докладе на XIII Международных Рождественских образовательных чтениях заявил: «На протяжении многих веков в истории нашей страны духовная культура была неотъемлемой частью широкомасштабной деятельности Русской православной Церкви».  Сейчас,  как никогда,  необходим возврат к идеалам добра и справедливости,  являющимися краеугольным камнем фундамента христианского учения и приобщение подрастающего поколения к нравственному опыту народа.   Наше историческое будущее зависит от того, сумеем ли мы восстановить историческую преемственность русской жизни, осознать себя продолжателями великого русского дела, хранителями и защитниками духовных сокровищ тысячелетней российской истории или окончательно произойдет угасание самосознания одного из величайших народов, а с угасанием самосознания распадется государство и исчезнет народ.    

     Судьба нашей страны, определение  ее исторических путей, находиться в руках граждан и поэтому, как сказал в одном из своих выступлений патриарх Московский и Всея Руси Алексий II: «Равнодушие к духовно–нравственному состоянию общества поистине преступно»

Учебник С.В. Перевезенцева  в равнодушие никак упрекнуть нельзя! Он увлекательно, в доступной форме знакомит школьников  с духовными и культурными историческими традициями нашей страны.

Идея эксперимента

Создание условий  для духовно – нравственного развития и воспитания личности обучающегося в  соответствии с Концепцией духовно-нравственного  развития и воспитания личности гражданина России.

Замысел эксперимента

Повышение качества образовательного и воспитательного процессов  через духовно – нравственное развитие  и воспитания личности обучающегося

Объект эксперимента

Учащиеся 6-9 классов и их родители

Предмет исследования

Организация духовно – нравственного развития и воспитания личности обучающегося  и возможности повышения качества образования через  внедрение в образовательный процесс учебно-методического комплекта С.В. Перевезенцева и Т.В. Перевезенцевой  «История России с  древнейших времен до начала XVI века».  

Цель эксперимента

Создание условий для использования  материалов и идей изложенных в УМК С.В. Перевезенцева и Т.В. Перевезенцевой для духовно – нравственного развития и воспитания личности обучающегося в  соответствии с Концепцией духовно-нравственного  развития и воспитания личности гражданина России.

Задачи эксперимента

1. Способствовать формированию духовно-нравственной личности гражданина России.
   
2. В ходе внедрения учебника продолжать знакомство учащихся с ролью православия и русской православной церкви в развитии и становлении русской цивилизации, формировании духовных и  культурных традиций и мировозрения нашего народа.
   
3. Выявлять степень толерантности учащихся и их родителей.
   
4. Выяснить: будут ли дети других национальностей и люди более старшего возраста адекватно воспринимать русскую историю, основанную на православной культуре.

Гипотеза эксперимента

Проверка  утверждения авторов, что УМК по истории России соответствует концепции духовно-нравственного развития личности, а также, утверждения, что материалы учебников  и методика предложенная авторами способствует совершенствованию внутреннего мира учащихся, углублению их знаний истории России, особенно культуры российского народа.

Диагностический инструментарий

1. анкетирование;
   
2. тестирование;
   
3. беседы с учителями (интервью);
   
4. видимые изменения в поведении учащихся;
   
5. 
   
6. анализ документации;
   
7. наблюдение за организацией образовательного процесса на уроках истории
   
8.  высказывания родителей об учебнике и уроках.
   

Критерии оценки  ожидаемых результатов

1. эффективность применение в образовательном процессе (повышение качества знаний учащихся);
   
2. эффективность совместной работы педагогов и методистов СарИПКиПРО;
   
3. эффективность научно-исследовательской деятельности учащихся и педагогов по предмету;
   
4. результаты ГИА, результаты школьных, муниципальных, региональных, всероссийских конкурсов, олимпиад, методических конференций педагогов;
   
5. видимые изменения в поведении учащихся.
   

Сроки эксперимента

 01.09 2011– 01.09.2013 гг.  

Этапы эксперимента

2011-2012 учебный год 6 класс

2012-2013 учебный год 6 класс

И планируется дальнейшее поведение эксперимента в 7-9 классах

Прогноз возможных негативных последствий

В ходе эксперимента могут возникнуть определенные  сложности:

1. эксперимент увеличит объем нагрузки на учителей;
   
2. могут возникнуть сложности в координации деятельности педагогов
   

Способы коррекции негативных последствий

Для преодоления негативных  последствий возникающих в ходе эксперимента необходимо использовать современные формы и методы организации работы;

Своевременно вносить корректировку программ;

 Вносить изменения,

Состав участников эксперимента

1. Аметов В.А.- учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МОУ-СОШ «Лицей»;

2. Кочеткова Г.Е.- учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МОУ-ООШ с. Бородаевка;                                                                                                                    

3. Милосердова Т.И. учитель истории и  обществознания высшей квалификационной категории МОУ-СОШ с. Подлесное;

4. Серенькая И.Н. учитель истории и  обществознания высшей квалификационной категории МОУ-СОШ с. Баскатовка;

5. Сучкова  Л.А.- учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории;

Старший методист кафедры СарИПКиПРО  учитель истории и  обществознания высшей квалификационной категории Аристархова Е.В.;

Издательство «Русское слово» издающее и пропагандирующее УМК С.В. Перевезенцева и Т.В. Перевезенцевой.

Функциональные обязанности

Руководитель эксперимента

1. Координирует деятельность участников эксперимента, обеспечивает взаимодействие между ними;
   
2. Обеспечивает участников эксперимента учебниками и методической литературой
   
3. Ведет документацию по эксперименту, отчитывается перед вышестоящими органами о ходе и результатах эксперимента;
   
4. Разрабатывает программу и план  проведения эксперимента;
   
5. Периодически проводит с учителями, участвующими в эксперименте, интервью с целью определения их уровня понимания целей и задач, результатов и способов их достижения в образовательном процессе;
   
6. Организует участие  учителей-экспериментаторов в работе РМО учителей истории, выступление на семинарах, конференциях муниципального и регионального уровня ;
   
7. Фиксирует все положительные и отрицательные последствия эксперимента;
   
8. Выявляет, изучает и пропагандирует опыт по результатам эксперимента;
   
9. Создает банк данных опыта работы в условиях эксперимента;
   
10. Побуждает участников эксперимента к пропаганде опыта работы через периодическую печать, методические издания, выступления  на муниципальных и региональных семинарах, конференциях.
    

Учителя

1. Активно участвуют в проведении эксперимента;
   
2. Осуществляют связь с другими участниками эксперимента, с учащимися и их родителями;
   
3. Ежегодно сдают  отчеты о проделанной работе и анализ своего опыта старшему методисту кафедры СарИПКиПРО   Аристарховой  Е.В.;
   
4. Изучают опыт своих коллег, занимаются обобщением и распространением собственного опыта.
   

База эксперимента

Организация  деятельности педагогов по внедрению в образовательный процесс учебно-методического комплекта С.В. Перевезенцева и Т.В. Перевезенцевой  «История России с  древнейших времен  до начала XVI века ».  

 Масштаб эксперимента

Эксперимент  по длительности является длительным – 2 года (он начнет осуществляться в 2011-2012 учебном году и закончиться в 2012-2013 учебном году), по объему изучаемых параметров  и по числу участников  широкомасштабный. В дальнейшем планируется продолжение эксперимента в 7-9 классах общеобразовательных школ.

Статус эксперимента

Муниципальный  (В рамках федерального и регионального эксперимента по внедрению УМК С.В. Перевезенцева и Т.В. Перевезенцевой)

Формы представления результата эксперимента для массовой практики

1. Размещение результатов эксперимента на сайте с сети Интернет;
   
2. Публикации  материалов эксперимента в научно-методических сборниках;
   
3. Представление результатов экспериментальной деятельности на педагогических советах школ, где проводиться эксперимент, на районном методическом объединении учителей истории и обществознания, школьных, муниципальных и региональных семинарах и конференциях;
   
4. Ежегодные отчеты о проделанной работе  методисту СарИПКиПРО Аристарховой Е.В.

Материально – техническая база эксперимента

1. Учебные кабинеты, оснащенные компьютерной техникой;
   
2. Кабинеты информатики

Кадровые ресурсы

1. Аметов В.А.- учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МОУ-СОШ «Лицей»;

2. Кочеткова Г.Е.- учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МОУ-ООШ с. Бородаевка;                                                                                                                    

3. Милосердова Т.И. учитель истории и  обществознания высшей квалификационной категории МОУ-СОШ с. Подлесное;

4. Серенькая И.Н. учитель истории и  обществознания высшей квалификационной категории МОУ-СОШ с. Баскатовка;

5. Сучкова  Л.А.- учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории.

Научно- методическое обеспечение эксперимента

1. Материалы для проведения мониторингов и тестирования;
   
2. Методическая литература к учебникам истории России под редакцией С.В. Перевезенцева;
   
3. Публикации журнала  «Преподавание истории в школе»; 
   
4. Информационная поддержка на сайте   http: //history. standart.edu. ru.

Используемая литература

1. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.  Концепция духовно-нравственного  развития и воспитания личности гражданина России. М, Просвещение, 2010г.

2. История России. 6 класс. Программа для  общеобразовательных учреждений. Т.В. Перевезенцева  М. «Русское слово»

3. История России. Учебник 6 класс. Под редакцией С.В. Перевезенцева,  Т.В. Перевезенцевой. М. «Русское слово»

4. История России.  Книга для учителя. 6  класс. Под редакцией Т.В. Перевезенцевой. М. «Русское слово»

5. История России.  Методическое пособие. 6  класс. М. «Русское слово»

6.  История России. Комплект карт. М. «Русское слово»

7.  История России. 6  класс. Электронное приложение. М. «Русское слово»

Этап

эксперимента

Содержание работы

Сроки

Исполнители

Оформление результатов эксперимента

I этап

1.Изучение программы курса  истории России с древнейших времен до начала  16 в.

2. Изучение структуры и приложение к  учебнику.

3. Изучение методических разработок к учебнику.

4. Знакомство детей и родителей с учебником «Истории России с древнейших времен до начала 16 века»  Авт. Перевезенцев С.В.

2011 -2012 г.

      Аметов В.А.

Кочеткова Г.Е.

Милосердлва Т.И.

Серенькая И.Н.

Сучкова Л.А.

Сообщение на ШМО учителей гуманитарного цикла школы, МО района, анализ учебника для кафедры гуманитарного цикла Сар И ПК ПРО

II этап

1. Диагностика работ учащихся 6 класса по программе учебника.

2. Анализ качества знаний учащихся 6 класса по курсу «Истории России».

3. Анализ мнений родителей и  детей об учебнике.

 4. Выступление на педсоветах, ШМО, ШМНО.

5. Обобщение работы с программой учебником и УМК.

2012-2013 г

      Аметов В.А.

Кочеткова Г.Е.

Милосердлва Т.И.

Серенькая И.Н.

Сучкова Л.А.

Анализ диагностических работ, выступление на педсоветах ШМО, учителей гуманитарного цикла школы, МО района, анализ учебника для кафедры гуманитарного цикла Сар и ПК ПРО, отчет методисту СарИПКиПРО Аристархову Е.В.