Тоталитаризм в Германии и Италии. Милитаристский режим в Японии.
план-конспект урока по истории (9 класс) на тему

Этапы урока

Этапы деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методические рекомендации

Организация              (орг. момент)

Актуализация знаний.

Мотивация

1.Обращает внимание учащихся к теме урока, предлагает записать её в тетрадь.

2. Спрашивает. Почему эта тема важна для изучения. (Ответ оценивается)

3. Предлагает учащимся вспомнить, что они знают о фашизме. (Ответ оценивается)

4. Предлагает вспомнить а) основные термины и понятия, необходимые для усвоения темы урока: милитаризм, фашизм, тоталитаризм, НСДАП, мировой экономический кризис, «новый курс» Ф.Рузвельта. (Ответ оценивается)

б) персоналии: А.Гитлер, Б. Муссолини, Ф. Рузвельт, Дж. Кейнс . Показывает слайд с терминами и понятиями, персоналиями.  (Ответ оценивается)

1.Записывают тему урока.

2. Объясняют, что Германия является виновницей второй моровой войны, а уроки истории надо помнить. Рассказывают то, что уже знают.

3.Рассказывают о фашизме.

4. Объясняют:

 а) термины и понятия

б) Кратко характеризуют персоналии. При необходимости исправляют и добавляют.

Необходимо максимально уплотнить проверку знаний.

Целеполагание 

1.Задает проблемный вопрос: обратите внимание на карту Европы. Установление фашизма произошло не только в Германии и Италии. В 1930-ые годы произошла фашизация ряда стран Европы: Венгрии, Болгарии, Испании, Албании, Польши, Португалии, Литвы, Югославии, Австрии, Эстонии, Латвии, Греции, Румынии (показ по карте).

 Задайте главный вопрос к теме урока.

1.Объясняют слово «фашизация»

2. Задают вопрос: почему устанавливаются фашистские режимы в странах Европы?

Планирование 

Цель урока определена. На какие вопросы нужно ответить для усвоения темы урока и осуществления его цели? Предлагает составить план урока.

Показывает слайд с планом урока.

Сразу дает домашнее задание: параграф 5, вопросы 2,3,6. 

Составляют план: 

1.Установление фашистской диктатуры в Германии.

       а) Проявление мирового экономического кризиса в Германии.

       б) Германский путь выхода из кризиса.

2.Фашизм в Италии.

3.Милитаризм в Японии.

План записывают  в тетрадь. В дневник – домашнее задание.

Изучение нового материала

Построение ориентировочной схемы действий

1) Предлагает определить, какие действия надо осуществить для достижения цели.

Корректирует план действий, предлагая сначала поработать с презентацией «Установление фашистской диктатуры  в Германии», записать в тетрадь информацию для ответа на вопросы:

а) Проявление мирового экономического кризиса в Германии.

б) Германский путь выхода из кризиса.

Сообщение и презентация оцениваются.

2) Просит детей ответить на вопросы, поставленные перед презентацией и сделать вывод. Вопросы для формулировки вывода:

1.Почему  в Германии установилась фашистская диктатура?

2.Какие слои населения и почему стали опорой фашизма?

(Ответы оцениваются)

3)Предлагает прослушать сообщение ученика о фашизме в Италии. Задание классу:

Сравнить фашистские режимы в Италии и Германии, найти сходство и различия.

4) Ученик рассказывает о милитаризме в Японии. Вопрос учащимся перед началом сообщения: Какую роль сыграл милитаризм в Японии в решении экономических и внешнеполитических проблем?

5) Предлагает ученикам ответить на вопрос к уроку: Почему устанавливаются фашистские режимы в странах Европы? (происходит фашизация стран Европы)

(Ответы оцениваются)

Называют: работу с учебником, с презентацией, с тетрадью.

1.Ученик рассказывает об установлении тоталитаризма в Германии, используя подготовленную им заранее презентацию, остальные фиксируют в тетрадях нужную информацию. Указывают, что мировой экономический кризис особенно сильно проявился в Германии, подтверждают это фактами из презентации и рассказа. Определяют, что Германия вышла из кризиса за счет милитаризации страны в условиях тоталитаризма.

2.Ученик рассказывает о фашизме в Италии.

Другие внимательно слушают, затем называют общие черты: милитаризация, тоталитаризм - и различия: сохранение парламентской монархии в Италии, меньший масштаб репрессий.

3.Слушают сообщение и отвечают на вопрос: военизация страны способствовала выходу из кризиса и означала подготовку к войне.

4.Отвечают на главный вопрос урока: Страны использовали тоталитаризм и

милитаризацию как способ выхода из кризиса, отвлечения масс от внутренних проблем. Во внешней политике это означало подготовку к войне. Возникло два очага войны: в Европе - Германия, в Азии – Япония.

Предварительно было задание 3 учащимся подготовить опережающие сообщения и презентацию.

Закрепление

Деятельность по реализации (действия) 

Предлагает вспомнить:

1.Как США выходили из мирового экономического кризиса?

2.Сравнить «новый курс» Рузвельта с тоталитарными режимами в Германии, Италии и Японии.

Отвечают:

1.США применили метод государственного регулирования экономики на основе кейнсианства.

2.В США сохранялась буржуазная демократия, а фашисты использовали репрессивные методы, геноцид, войну.

Повторение

Рефлексия 

Предлагает определить, удалось ли реализовать общую цель урока и личную для каждого.

Отвечают на вопрос. Определяют, что было трудно, а что далось легко.

Контроль

Оценка

Оценивает совместную деятельность на уроке.  

Называют свое настроение

Коррекция

Коррекция

Если нужно, корректирует задание на дом.

Принимают замечания.