Методические разработки
материал по истории (9 класс) по теме

Методическая разработка внеклассного мероприятия

по истории родного края для учащихся 7-8 классов

учителя истории МОУ ООШ №2 г.Юрюзани

Перминой Оксаны Александровны

Тема: « Топонимика родного края»

Цели и задачи:

         - углубление знаний об исторических условиях основания города Юрюзань и происхождение

           топоним Катав-Ивановского района;

        - развитие интереса  к изучению топонимики родного края;

       - воспитание любви к своей малой Родине.

После проведения внеклассного мероприятия  школьники должны:

знать

1. даты: 6 ноября 1758 г. – Указ Елизаветы Петровны об основании Юрюзань-Ивановского завода;
2. понятия: «топонимика» - наука о географических названиях;
3. персоналии: Петр I, Елизавета Петровна, Яков и Иван Твердышевы, Иван Мясников;

уметь

1. называть топонимы родных мест: Юрюзань, Катав-Ивановск,Шуйда и другие;
2. объяснять происхождение отдельных топонимов родного края: р.Юрюзань, Урал и другие.

Средства обучения:

     - топонимические словари;

     - альбом «Топонимика родного края;

    - физическая карта Челябинской области;

    - стихи об Урале, заметки из газеты  «Авангард».

Технические средства: видео (фрагменты природы Катав-Ивановского района, микрорайоны и улицы Юрюзани), аудиозаписи(музыкальный центр).

Оборудование: карточки топонимов, сочинения «Юрюзань- моя малая Родина», рисунки «Мой любимый край, план-схема г.Юрюзань, эпиграф, игры».

Музыкальное оформление и демонстрация видеоклипов

- Стихи  об Урале: аудиозапись «Одинокий пастух»

- Легенда «Урал-богатырь»: продолжение мелодии; демонстрация видов Уральских гор по видео

- Знакомство с топонимами: Катав, Катав-Ивановск: по видео- река Катав, виды г. Катав-Ивановска

- «Сказ о  Шуйде-горе»: видео- г.Шуйда, продолжение мелодии «Одинокий пастух»

- Сценка «Жила-была девушка»: продолжение мелодии  «Одинокий пастух», журчание ручья,шум реки, пение птиц – запись с пластинки; видео: река Юрюзань ( в самом конце)

-Знакомство с топонимами: Василовка,ЮРЭС,(1-2) кадры видов микрорайона на видео

-Знакомство с топонимами: Пожарище, Финские,1-2 кадра на видео

- Улицы нашего города: Советская, Зайцева, 3 Интернационала. 1,2,3 кадры по видео

- Игра « Волшебная шкатулка»: выход Хозяйки Медной горы под плавную мелодию ( можно «Мой ласковый и нежный зверь» - вальс)

                                                            Участие в мероприятии

- Участие в составлении сценария или отдельных эпизодов;

- Совместное творчество в составлении сценок, костюмов, реквизита, декораций;

- Инсценирование легенд и сказов, отработка ролей актеров;

- Обработка статей Л.Сурина и других краеведов для устного рассказа о топонимах родного края;

- Написание сочинений «Юрюзань- моя малая Родина»

- Рисунки учащихся «Природа родного края»

- Рассказы легенд и истории топонимов родных мест;

- Совместное творчество  учителя и учащихся по оформлению места проведения мероприятия;

-Активное участие в играх «Волшебная шкатулка» и «Веселое путешествие»,

- На протяжении всего мероприятия ответы на вопросы учителя или ведущего;

- Участие в составлении музыкального оформления;

- Написание карточек с названиями  топонимов;

Люблю я звезд мерцанье

Над каменной грядой.

Уральскою Швейцарией

Зовут мой край родной.

Ведущий:

- Эти замечательные стихи посвящены нашему родному краю –  Южному Уралу.

Тема мероприятия : «Топонимика родного края» ( Наука о географических названиях)

- Я хочу познакомить вас с книгами, которые подобрала специально для нашей встречи.

(Краткая характеристика книг, обзорно рассказать о всех, подробнее – топонимические словари, книга Л.Сурина, А.Ф.Мукомолова – сказать, что вышли все тома, показать фотографии авторов, упомянуть об Энциклопедии Челябинской области).

3. Легенда «Урал- богатырь» ( на фоне музыки и видеоклипа)

                                                       Легенда «Урал -богатырь»

… Когда-то давным-давно жил на наших землях честный и дружелюбный народ. Но однажды напал на него злейший враг. Он грабил земли и убивал мирных людей. Тогда народ обратился к самому сильному и отважному богатырю  - Уралу. Отважный воин вступил  в неравную схватку с врагом. Битва была долгой и жестокой. Урал-богатырь одолел врага, но и сам погиб в неравном бою. Люди похоронили его с почестями, а над могилой его насыпали высокий холм в память об Урале-богатыре. Прошли годы, и из этого холма выросли высокие горы. А место, где похоронили сердце героя, славится железной рудой и драгоценными камнями.

  Много времени прошло с тех пор, но и сегодня народ помнит своего  славного героя. Места эти до сих пор богаты полезными ископаемыми. А горный хребет люди назвали в честь богатыря – Урал!

Знаток-краевед ( головной убор как у бакалавра):

- Топонимическую загадку названия Урал пока еще нельзя считать окончательно решенной, так как существует несколько версий. Сторонники тюркской  версии считают происхождение топонима от слов: уралу, уралыу, уралмак – «обвивать», «опоясывать», « окружать», т.е. Урал –                                                « опоясывающий», «окружать», т.е. Урал – «опоясывающий», «гора-пояс».

4. Знакомство с топонимами : «Катав», «Катав-Ивановск»

Ведущий:

- Ребята, сколько лет в 2012  году исполнится Катав-Ивановску? Правильно, 257 лет. В 1755  году симбирские  купцы Яков и Иван Твердышевы и Иван Мясников заложили Катав-Ивановский железоделательный завод, так как в Бакале нашли богатое месторождение железной руды.

- Как вы думаете, почему так назван город? Правильно, река Катав и основатели – Иваны.

Знаток-краевед о топониме «Катав».

Катав – река, левый приток Юрюзани. Название произошло от древнего башкирского племени  «катай», которое обитало на обширной территории Южного Урала. Что касается окончания слова, то, по мнению местных краеведов, оно объясняется ошибкой безвестного   конторского служителя, переписывавшего  казенные бумаги. Так слово «Катай» превратилось в «Катав». На старых географических картах  истоки и сама река до Катав-Ивановского завода называется Катай.

5. История основания г.Юрюзань

Ведущий:

Спустя 3 года после основания Катав-Ивановского завода возникла необходимость построить рядом еще один завод, так как завод на реке Катав не справлялся с перековкой чугуна  на железо. Тогда предприимчивые купцы обратили внимание на бурную горную реку – Юрюзань.

(видеоклип) 6 ноября 1758 года императрица Елизавета Петровна подписала Указ о разрешении заложить  завод на реке Юрюзань. Этот факт подтверждает в своей книге «На южноуральских заводах» Александр Федорович Мукомолов. Но там же есть легенда, связывающая  основателей уральских заводов, связанная с Петром I.

6. Сценка

Ведущий:

Существует предание о том, как братья Твердышевы и Мясников решились на серьезное предприятие  в области металлургии. Богатством они, якобы, обязаны были следующему случаю.

Во времена похода Петра Великого по Волге к Дербенту в 1723 году, бойкие  и надежные люди – братья Твердышевы и Иван Мясников – явились гребцами на лодку знаменитого царя.

Сценка « Личное знакомство Твердышевых и Мясникова с Петром Великим»

Ведущий:

-  Петр Великий дал компаньонам  500 рублей с обещанием, что  ежели где сыщут руду, то все места отдать им в вечную собственность  и выслать деньги на устройство заводов. Они удостоились чести обедать с Петром Великим на берегу Волги и последовали  наставлениям государя.

Скорее всего это только легенда , однако дорогу к заведению заводов действительно дали им реформы Петра, пример Демидовых и других удачливых промышленников из народа. Об этом купцы постоянно помнили, мечтая стать миллионщиками. Байку  о личном знакомстве с Петром Великим они всячески поддерживали.

Сценка составлена автором на основе материала из книги А.Ф.Мукомолова «На южноуральских заводах», том 1, стр.25.

7. «Сказ о Шуйде-горе» ( на фоне  музыки +видеоклип о Шуйде).

Ученица:

… Уж как пал туман

На вершине гор.

Он окутал все серою дымкою.

И покрылся тут темный бор густой.

Будто шапкою-невидимкою.

Солнца летнего лучи яркие

Сквозь туман к земле пробиваются.

А туман скользит по траве густой,

Мелким бисером рассыпается.

                              А.С.Аверкиева

Знаток-краевед:

- Между Юрюзанью и Бакалом высится горный хребет, который издавна называется у местного населения горой Шуйда.  Единого толкования имени нет.  Если исходить из современной формы – Шуйда, то она сближается с башкирским словом Шыйда или Шыйза, что означает «длинное, тонкое дерево», или «толстая жердь».

8. Сценка «Жила-была девушка» ( Легенда о реке Юрюзань) ( на фоне музыки, рассказчик,Ай,Юрюзань,Яман,знаток-краевед).

(Сценка составлена автором на основе статьи «Жила-была девушка» из газеты «Авангард» 1999г.)

Знаток-краевед: Юрюзань- река, левый приток Уфы. В основе  топонима древний тюркский  термин «узян» («узень») в значении «река», в современном языке означает «долина», «йор»(«юр») – «быстрый», «резвый». Юрюзань означает – «быстрая река».

Ай – в переводе с башкирского означает «луна» или «лунная».

Знакомство с топонимами: «Василовка», «ЮГРЭС».

Ведущий (учитель):

- Ребята, назовите микрорайоны нашего города .(ЮГРЭС, Пожарище, Финские, Василовка и другие). Сейчас вы узнаете о некоторых из них.

Рассказ учащегося о происхождении топонима «Василовка» 1908-1909 г.г.

                                                             «Василовка» Л.Сурин

Василовкой называют южный район Юрюзани, отделенный рекой и прудом от центральной части города. Василовка ( как и Васильевка) название свое получила от имени Василий, что в переводе с древнегреческого  означает «царь». Четыре Василия оказались «повинны» в рождении нового топонима, т.к. всех четырех юрюзанцев, которые первыми переселились  за пруд в 1909 году, как по заказу, звали Василия. Завод был закрыт, и жители остались без работы. Первым построили дом Василий Андреевич  Чуманов – заядлый  лошадник, много раздолья для пастбища.За ним срубил избу  Василий Степанович Хардин – плотник. Третий из поселенцев – Василий Жилов – был лесником. А четвертый был судья – Василий Терентьевич Алаторцев, который погиб в гражданскую войну от рук белых. Такова история топонима – «Василовка».

Ведущий (учитель): (видео) История топонима «ЮГРЭС».

Микрорайон ЮГРЭС появился в годы Великой Отечественной войны.

- Какую продукцию выпускал Юрюзанский  механический завод в годы войны?

Правильно, военную продукцию – патроны. Чтобы выполнять заказы своевременно и большими партиями , нужен был дополнительный источник энергии. Поэтому в  1943 году в короткие сроки надо было построить гидростанцию. Одновременно с ней жители строили поселок для энергетиков. После поселок сокращенно стали называть ЮГРЭС. Так  возник этот  микрорайон.

10. Проведение игры « Веселое путешествие» подготовленным учеником. Можно передавать мягкую игрушку, чтобы каждый назвал прилагательное. Потом прочитать получившийся смешной рассказ.

                                                     Игра « Веселое путешествие».

           В один ……. День седьмой и восьмой классы отправились в ……. Путешествие по …… географическим  названиям.  Мы оказались в …… стране …. топонимов. А помогла нам в этом …. наука – топонимика.

…..ребята слушали ….легенды ,…….рассказы, играли в …..игры. …..праздник получился. Мы представили, что оказались в …. долине  реки Юрюзань. Шагая по ….. лесу, мы увидели …..места, много ……деревьев, ……кустарников и ….. цветов. ……..мы сели отдохнуть на …..полянке. над нами порхали …..бабочки, носился …..запах, пели ……птицы.

    Мы узнали много …..названий и ….историй. Теперь мы будем знать больше о ……родном крае и вспоминать это …… путешествие в  ……мир названий.

……семиклассники

……восьмиклассники

……гости и учителя

……Оксана Александровна

……историки-краеведы.

Задание:

Придумать для составления рассказа 32 прилагательных и прочитать, вставляя их в  получившийся рассказ.

11. Знакомство с топонимами: «Пожарище», «Финские» (видеоклипы).

Ведущий:

-Как называется микрорайон города, где расположен ДК? Правильно. Пожарище. А почему? Верно, это название связано с пожаром. Подробнее о нем вы узнаете от следующего участника.

                                                     «А было Пожарище»  Л.Н.Сурин

Это один из микрорайонов нашего города. Современные многоквартирные дома, асфальтированные улицы, ДК, площадь Победы, много зелени. Так почему же  «Пожарище»? 15 июня 1953 года в городе вспыхнул большой пожар. День был не только жаркий и сухой, но еще и ветреный. Во 2-ой половине дня внезапно взметнулся вверх над улицами Советская и Карла Маркса буйный столб огня и дыма, перекидываясь со строения на строение, бешеное пламя в считанные  минуты  охватило  17 домов вместе с надворными постройками. За короткое время там, где стояли дома не один десяток лет, образовались только груда пепла и тлеющие угли головешек. С той поры юрюзанцы и стали называть это место Пожарищем.

Ведущий:

- Как называется микрорайон, где находится медгородок? Верно, а почему называется Финские? (видеоклип)

1. Что такое «топонимика»? ( Наука о географических названиях)

В 50-е годы Юрюзань остро ощущала нехватку жилья, шло послевоенное восстановление  народного хозяйства. А средств на новое строительство не было. Тогда было принято решение о строительстве в короткие  сроки жилья. Для этого были закуплены и привезены  в наш город разборные финские дома. Их быстро собрали на месте, и люди получили  временное жилье. Так с 1956 года в Юрюзани появился микрорайон – Финские. Слово «домики» постепенно было утрачено.

12. Улицы нашего города: Советская, Зайцева,3 Интернационала.

Знаток-краевед: ( видеоклип)

-Как вы думаете, сколько улиц в нашем городе? В Юрюзани более 700 улиц и переулков. Некоторые из них изменили свое название с приходом к власти большевиков. (карточки и клип одновременно). Например: улица Советская до революции называлась Вознесенская, Зайцева ( в честь  большевика – основателя партии рабочих в Юрюзани Якова Гурьяновича  Зайцева) – называлась Лукинская («Лука» - излучина реки). Ул. 3 Интернационала ( старожилы называют ее Широкая) называлась 1-ая Никольская.

- В каком микрорайоне расположена ул.3 Интернационала? Сосновка, как вы думаете, почему? Потому что здесь был сосновый бор.

_ Вот такая связь между историей и названиями нашего города.

13. Игра «Волшебная шкатулка».

Ведущий:

- Сегодня вы узнали много нового и интересного о названиях родного края, а сейчас мы проверим, как внимательно вы слушали выступающих.Объявляется конкурс на лучшего знатока истории родного края.

(Игру проводит девочка в костюме Хозяйки Медной горы, выходит под музыку, сама объясняет задания и подводит итоги. Вопросы задаются каждому из Малахитовой шкатулки по одному. За каждый правильный  ответ – жетон. По окончании игры объявляется лучший знаток родного края и получает приз).

Вопросы- Ответы

2. Назовите имена основателей Катав-Ивановского и Юрюзань-Ивановского заводов?

      (Братья Яков и Иван Твердышевы, их зять Иван Мясников – симбирские купцы)

3. Кто из царствующих особ и когда  подписал указ о строительстве завода  на реке Юрюзань? (Дочь Петра Великого Елизавета 6 ноября 1758 года)
4. Когда был основан Юрюзанский завод? (  1758г.)
5. Назовите дату основания города Катав-Ивановска ( 1755г.)
6. Кто автор книги «Юрюзань, город уральский»? (Леонид Николаевич Сурин, краевед)
7. Какой памятник природы, истории и  культуры, связаны с древностью, есть в Катав-Ивановском районе и имеет всемирную известность? ( Игнатьевская пещера на реке Сим близ Серпиевки, картинная эпоха палеолита, рисункам 14,5 тыс.лет)
8. Назовите одну из версий происхождения топонима «Урал». ( Тюркская версия: «обвивать, опоясывать», т.е.Урал – «опоясывающий», «гора-пояс»)
9. Объясните происхождение топонима  Катав-Ивановск. (Катав – река, от башкирского племени»катай», ошибка при переписи документов; Ивановск- основатели Иван Мясников и Иван Твердышев)
10. Что  в переводе с башкирского означает слово Юрюзань («Йор»-быстрый, «узень» - река; «быстрая река»)
11. Какая легенда связывает названия рек Юрюзань и Ай, что они означают? ( Легенда «Жила-была девушка», «Ай» - «луна» или «лунная», «Юрюзань» - «быстрая река»)
12.  Почему в Юрюзани появились названия микрорайонов «Пожарище» и «Финские»?

(Пожар был в 1953 году, сгорело 17 домов; Финские разборные домики привезли и поставили в 1956г.)

13. Как в Юрюзани появился микрорайон ЮГРЭС? ( В 1943г. начали строить гидроэлектростанцию, чтобы завод выпускал больше патронов для фронта; рядом возник поселок энергетиков).
14. Как возник топоним  «Василовка»? (1908-1909 год закрыли завод, 4 Василия первыми переселились за реку: Чуманов,Хардин,Жилов,Алаторцев).
15. По мотивам какого уральского сказочника в Эрмитаже города Санкт-Петербурга создана Малахитовая комната?( Павел Петрович Бажов)
16. Как до революции в Юрюзани назывались улицы: Советская, Зайцева, 3 Интернационала?                                       ( Вознесенская, Лукинская, 1-ая Никольская)
17. Какая самая пещерная река в Катав-Ивановском районе ? ( река Сим)
18. Как называется сборник сказов об Урале Павла Петровича Бажова? («Малахитовая шкатулка»)
19. Что означает топоним «Шуйда»? («длинное, тонкое дерево» или «толстая жердь»)
20. Кто автор книг «На южноуральских заводах»? ( Александр Федорович Мукомолов)

14. Подведение итогов. Обобщение.

Ведущий:

- На этом мы заканчиваем  наш праздник (вечер). Сейчас мы узнаем, понравилось ли вам   мероприятие. (Пройти с жетонами красного и черного цвета ( можно ученице в костюме Хозяйки Медной горы). «Красный» - понравилось, интересно; «Черный» - не понравилось, скучно; Примерно подсчитать, каких больше).

-А теперь прошу на сцену всех, кто готовил и принимал участие в празднике (вечере)

Спасибо вам огромное! Аплодисменты. Все.

Список литературы

1. Шувалов Н.И. « От Парижа до Берлина по карте Челябинской области»
2. Мезенцев П.К. «Загадочный мир знаний»
3. Мукомолов А.Ф. «На южноуральских заводах»
4. Сурин Л.Н. «Юрюзань город уральский» г.Катав-Ивановск, 1958г.
5. Бажов П.П. «Малахитовая шкатулка»
6. Личман Б.В. «История Урала с древнейших времен до конца 19в.» Издание 2-е, Екатеринбург: Издательство «СВ-96»,2002г.

Приложение 1.

ПРОГРАММА

«Краеведение»

для детей 12-14 лет

Срок реализации 2 года

                                                                          Составила: Пермина Оксана

                                                                          Александровна, учитель истории              

                                                             МОУ ООШ №2 г.Юрюзани

                                                                          Верба И.А. « Историки-краеведы»

г.Юрюзань

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Отдел:_______________________________________________________
2. Кружок : «Историческое краеведение»
3. Ф.И.О. педагога: Пермина Оксана Александровна
4. Название программы: «Краеведение»
5. Вид программы:           - авторская

                                       - примерная

                                       - экспериментальная

                                       - модифицированная

6. Продолжительность освоения программы: 2 года

7. Возрастной диапазон: 12-14 лет

8. Образовательная область : - искусство

                                                  - техника

                                                  - естествознание

                                                  - математика и информатика

                                                  - обществознание

                                                  - языки

                                                  - физическое культурное здоровье

                                                  - досуговое

9. Уровень освоения:              - общекультурный

                                                  - углубленный

                                                  - профессионально-ориентированнный

10. Форма организации образовательного процесса: - индивидуальная

                                                                                          - групповая

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Краеведение в школе  и внешкольных учреждениях  развивается в непосредственной связи с общими учебно-воспитательными задачами школы. Оно содействует осуществлению прочной связи обучения с жизнью  и повышению уровня нравственного и патриотического  воспитания. Под краеведением понимается всестороннее  изучение определенной территории, проводимое  на научной основе. Существует несколько видов краеведения: историческое, экологическое, географическое и др. Историческое краеведение подразделяется на историко- революционное, археологическое, этнографическое, искусствоведческое и другие. Краеведение – одно из важнейших средств связи обучения и воспитания с жизнью, оно содействует осуществлению общего образования, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию учащихся, всестороннему росту, развитию их способностей.

   Программа считается актуальной, потому что ориентирует учащихся на достойный выбор своего будущего в обновляющееся России. Любовь к родине, к родному краю, к своей  семье, к родной истории, бесспорно, начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился и вырос. Потому что не зная прошлого, трудно разобраться в непростом настоящем, предугадать счастливое будущее.Поэтому изучение родного края обучающимися просто необходимо для общего развития, для углубления и расширения знаний родной истории.

  Программа по краеведению  предполагает осуществить достижение следующих  целей: углубление и расширение знаний учащихся по истории родного края, обучение исследованию родных мест, формирование всесторонне развитой личности, воспитание высоких нравственных и патриотических чувств, активной  гражданственности.

     Кружок позволяет сочетать и использовать разнообразные формы работы: беседы,лекции,диспуты, экскурсии, инсценировки, исследования, ролевые и познавательные игры, брейн-ринг, походы и др. В ходе работы с кружковцами руководитель проводит много практических занятий по изучению родного края, постепенно  усложняя поисковые задания; от знакомства на местности с уже известными фактами, памятниками истории до выполнения заданий  краеведческих  музеев.

    В результате занятий в кружке краеведов школьники должны уметь следующее: проводить экскурсии по родным местам, оформлять краеведческий материал, уметь накапливать краеведческий материал в периодической печати, грамотно взять интервью старожилов города, использовать свои знания на уроках истории, знать углубленно  историю родного края, топонимику родных мест, археологическое наследие Южного Урала, охранять памятники истории и культуры, беречь родную природу, совершать походы и экскурсии по родным местам.

  При составлении данной программы использовался опыт  доктора  исторических наук Н.Б. Виноградова и результаты краеведческих изысканий местных краеведов-журналистов Л.Н.Сурина и В.И.Хохлова.

   Программа рассчитана на два года. В кружке дети 12-14 лет. Занятия два раза в неделю по два часа. Кружок создан на базе основной школы №2, осуществляет связь с другими школами, с  преподавателями экологии, ИЗО, географии, ДДТ, краеведческими музеями района.

   Коллектив кружковцев профильный – историки-краеведы, учащиеся 6-9 кл.

                                                  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

1. Углубление и расширение знаний кружковцев по родной истории.
2. Приобщение учащихся  к поисково-исследовательской деятельности.
3. Развитие творческих способностей учащихся и умений самостоятельно  добывать знания
4.  Воспитание патриотических чувств у детей на положительных примерах своих земляков.
5. Формирование полноценной личности.
6. Воспитание активной гражданской позиции у детей на  примерах русской истории.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 года обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводная беседа (2ч.)

Задачи и содержание работы туристско-краеведческого кружка. Особенности работы историков-краеведов. Организация занятий. Значение работы.

2. Туристско-краеведческие возможности родного края .

       Физико-географическая и экономическая характеристика края. Географическое положение, рельеф,климат,растительный и животный мир, полезные ископаемые и их значение,развитие промышленности, с/х, транспортная сеть. Экскурсионные объекты: исторические, архитектурные и другие памятные места, музеи,промышленные предприятия.

Рекомендуемые маршруты однодневных походов. Справочники,путеводители, пособия и другая литература по родному краю.

Практические занятия: экскурсии по памятным местам, в краеведческий музей, на завод, в колхозы. Фотографирование и паспортизация наиболее интересных объектов.

3. Охрана природы.

Охрана природы – долг и конституционная обязанность граждан нашей страны; в том числе и юных туристов. Закон об охране природы. Обязанности школьников по охране  природы: борьба с  браконьерством, зеленый патруль,голубые патрули, помощь в охране и воспроизводстве леса.

Практические занятия: Изучение и охрана р.Сильга, очистка прибрежной полосы, практическое участие  в отрядах «зеленых патрулей», «голубых патрулей» ( на базе основной школы №2).

4. Историческое краеведение.

Историческое краеведение как наука. Объекты изучения.Формы организации работы по краеведению. Знакомство с краеведческими объектами: поселок ЮРЭС, ул.Сахарова,ул. Гончарова ( на основе собранного материала), ул. Просвирова, ул.Зайцева, поселок Василовка.

Практические занятия:

Экскурсия к памятнику И.Пугаеву – Иванов дол.

Экскурсия к памятнику Сахарову,Гончарову,Зайцеву (ЮРЭС)

Экскурсия к братским могилам времен гражданской войны.

Экскурсия к памятнику И.А.Кукарину, памятным местам ВОВ.

Экскурсия к проходной ЮМЗ. Оформление альбомов.

5. Изучение археологического наследия.

Археология как наука. Древнейшая история Южного Урала. Археологические объекты: Игнатьевская пещера, пещерный град по р.Сим, пещеры Бурановская и Ключевская на р.Юрюзань. Стоянка палеолита,мезолита,неолита, энеолита в Катав-Ивановском районе. Игнатьевская пещера – Древнее святилище Южного Урала.

Практические занятия: Экскурсия в Игнатьевскую пещеру. Посещение пещерного града на р.Сим. Обследование Лукинской пещеры – грота. Фотографирование. Сбор заметок по археологии из газеты «Авангард».

6. Памятники истории и культуры.

Памятники истории и культуры и их значение: научное, историческое,художественное.

Памятники истории родного края: Игнатьевская пещера. Памятники г.Юрюзань и окрестностей:

1. Памятные места Юрюзани, связанные с гражданской войной (памятник И.Пугаеву, М.Варганову, на г.Осиновой, братские могилы, проходная завода, у Семеновского моста, на г.Смольной, у пос. Совхозный, памятник красногвардейцам Сахарову, Гончарову, Зайцеву (ЮРЭС), ул. Зайцева, мемориальные доски, памятник борцам революции ( в старом центре),  ул.Просвирова, мемориальная доска на ДДТ и др.)
2. Памятные места Юрюзани, связанные  с ВО войной: ул.Кукарина, памятник И.А.Кукарину, проходная завода им. Кирова, мемориал погибшим землякам у ДК, площадь Победы, эвакогоспиталь, братская могила Сырых и Молотова, краеведческий музей в ДК, музей ср.школы №1, ПУ-21.

Практические занятия: экскурсии по памятным местам, фотографирование, оформление альбомов, охрана памятников истории и культуры ( Церковь Рождества Христова).

7. Изучение родного края.  

Территория и границы родного края. Понятие «родной край».Рельеф,гидрография и другие природные условия. Полезные ископаемые. История края родной край сегодня, перспективы его развития. Улицы и происхождение их названий Топонимика родного края.

Практические занятия: Экскурсии и походы по родному краю. Изучение р.Юрюзань и р.Сильга. Фотографирование. Оформление альбомов. Накопление материала местной периодической печати, «топонимика родных мест».

8. Военно-патриотическая работа.

Воспитательное значение военно- патриотической работы. Борьба жителей края против иноземных захватчиков. Край и поселок в гражданской войне. Край в Великой Отечественной  войне. Боевой путь Уральского добровольческого танкового корпуса.Знатные земляки- герои войны .(И.А.Кукарин, Я.Д.Сырцов, Н.Б.Малахов) и труда. Встречи с ветеранами войны и труда. Встречи с ветеранами выпускниками школы- воинами российской армии в «горячих точках».(Афганистан,Дагестан,Чечня).

Практические задания: Анкетирование, сбор материала о выпускниках школы (Афганистан,Чечня), встречи с ветеранами войны и труда, воинами российской армии. Сбор  и оформление альбомов для кабинета истории. Экскурсии.

9. Записи историко- краеведческих наблюдений.

     Ведение дневника. Необходимость  фиксации наблюдений. Точность и историческая достоверность записей. Правила фиксирования исторических событий. Работа в Катав- Ивановском   и Юрюзанском краеведческих музеях. Снятие копий с документов. Хранение документов и обращение с ними. Дневник для записей исторических сведений и порядок его  ведения.

Практические занятия: Знакомство с краеведческими объектами. Фиксирование исторических  событий. Запись воспоминаний. Работа с первоисточниками. Ведение дневника.

10. Организация и проведение экскурсий

Гигиена туриста. Самоконтроль и первая доврачебная помощь в походе. «Инструкция по организации и проведению походов, путешествий и экскурсий с учащимися общеобразовательных школ». Определение целей и района путешествия. Комплектование групп и распределение обязанностей. Разработка маршрута, составление схемы маршрута и графика движения. Групповое и личное снаряжение. Продукты питания. Укладка рюкзака. Оформление путевых документов.

Порядок движения на маршруте, обязанности направляющего  и замыкающего. Порядок движения по дорогам с интенсивным движением транспорта. Режим дня. Организация бивака. Костры, приготовление пищи на костре. Сушка обуви и одежды. Возможные естественные препятствия и способы их преодоления. Обеспечение безопасного путешествия.

Практические занятия: подготовка к походу. Определение цели похода. Подготовка схемы. Схема похода. Изготовление необходимого   снаряжения. Практическая проверка знаний кружковцев и отработка туристических навыков в походе.

11. Подведение итогов экскурсий.

Оформление практических работ кружка. Сверка добытых краеведческих  материалов. Проверка фактов и дат. Отчет обо всех экскурсиях и походах за год. Организация отчетной выставки. Пропаганда краеведения среди школьников.

Практические занятия: Тематические экспозиции. Подготовка экскурсоводов.

12. Оформление стендов и альбомов.

Изготовление наглядных пособий для уроков краеведения. Итоговая выставка, вечер. Отчет о работе кружковцев за год.

Подведение итогов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Александров А.И. История родного края. Челябинск, 1978
2. Сурин Л.Н. Юрюзань- город Уральский. Ката-Ивановск,1958
3. Очерки истории родного края под ред. Виноградова, Челябинск,1991
4. Пятков В. История Южного Урала 1801-1850. События и факты. Челябинск,1991
5. Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала. Челябинск,1994
6. «Аркаим»(Памятники протогородской цивилизации) ЧелГУ (буклет) 2000
7. Виноградов Н.Б.: атлас «Пещерный край Южного Урала», Челябинск, 1999
8. Ибрагимова Л.Д.,Конюченко А.И. «История Урала». Методическое пособие для учителя истории и краеведения,2000
9. Диринский А.В. Краеведение. Просвещение,1987
10. Кирин Ф.Я. География Челябинской области.Челябинск,1973
11. Алеврас Н.Н.,А.И.Конюченко. «История Урала 11-18 веков», Челябинск, Южноуральское книжное издательство,2000

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

II года обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

1. Введение. Подведение итогов летнего путешествия. Задачи на 2 год обучения.

Задачи и содержание работы второго года обучения посвящены юбилейным историческим датам:

1. Юбилеям Великой Победы
2. Юбилеям г.Катав-Ивановска
3. Юбилеям  г.Юрюзани

Особенности работы историков-краеведов на втором году обучения. Организация занятий. Значение работы.

2. Туристско-краеведческие возможности родного края.

Историко-географическая характеристика края. Экскурсионные объекты: исторические, архитектурные и другие памятные места. Рекомендуемые маршруты экскурсий. Справочники, путеводители, пособия и др. литература по родному краю.

Практические занятия: Экскурсии по памятным местам г.Юрюзани, г.Катав-Ивановска, музей ПУ-21, средней школы №1 г.Юрюзани.

3. Охрана природы.

Охрана природы – долг и обязанность граждан нашей страны. Закон об охране природы. Обязанность школьников по охране природы.

Практические занятия: изучение и охрана р.Юрюзань, очистка прибрежной полосы, практическое участие в отрядах «Зеленый  патруль» ( на базе основной школы №2).

4. Комлексное изучение родного края.

Осуществление комплексного подхода в изучении географического, исторического, экологического, литературного краеведения. Связь с ДТ, ДК,музеями средних школ, ПУ-21, советом ветеранов.

5. Историческое краеведение.

Историческое краеведение как наука. Объекты изучения. Формы организации работы по краеведению. Знакомство с краеведческими объектами:

Поселок ЮРЭС в годы Великой Отечественной войны.

Улица Ивана Кукарина.

ЮМЗ в годы войны.

Памятник И.А.Кукарину –Герою Советского Союза.

Мемориал погибшим землякам на площади Победы.

Эвакогоспиталь № 3158.

Братская могила Сырых и Молотова на кладбище.

История памятника погибшим выпускникам ПУ-21 – участникам ВО войны.

Исследовательская работа ( краеведческие задания в 2004-2005 уч.году):

1.  «История семьи участника ВО войны»
2. «Герой  ВО войны и его малая родина»
3. «Биография героя ВО войны»
4. «История г.Юрюзань в годы ВО войны»
5. «История поселка: ЮРЭС в годы ВО войны»
6. «Труженики тыла – наши земляки»
7. «Улица Героя Советского Союза – И.А.Кукарина

         Юбилейные даты г.Катав-Ивановска, г.Юрюзани

       Практические занятия: экскурсии по памятным местам, связанным с ВО войной, совместные действия с Советом ветеранов по оказанию помощи ветеранам войны и труда, подготовка к слету юных краеведов, посвященному 60-летию Великой Победы. Изучение  истории основания г.Катав-Ивановска к 250-летию города.

6. Изучение археологического наследия.

     Археология как наука. Древнейшая история Южного Урала. Археологические объекты:

    Серпиевский пещерный град: Майская, Колокольная, Учительская, Игнатьевская и др. пещеры. Стоянки палеолита,мезолита,неолита,бронзового и железного века на Южном Урале и в Катав-Ивановском  районе. Игнатьевская пещера- древнейшее святилище Южного Урала.

  Практические занятия: Углубленное изучение пещеры и рисунков палеолита в Игнатьевской  пещере на р.Сим. Сбор заметок по этой теме из газеты «Авангард».

7. Памятники истории и культуры.

Памятники истории  и культуры и их значение: научное, историческое, художественное.

Углубленное изучение памятников в Юрюзани, связанных с ВО войной (см.выше)

Практические занятия: Экскурсии по памятным местам, фотографирование, оформление альбомов, охрана памятников истории и культуры.

   8-9. Изучение памятных мест, связанных с революцией и гражданской войной, трудовыми достижениями города.

     Практические занятия: Экскурсия к проходной ЮМЗ, на братскую могилу Сырых и Молотова, в здание эвакогоспиталя, в музей ПУ-21.

  Исследование материала по изучению памятных  мест г.Юрюзани.

  10. Изучение памятных мест, связанных с жизнью и деятельностью писателей, художников, архитекторов.

   Знакомство с историей церкви Рождества Христова. Исследование творчества местного художника – А.Чернецова. Исследование творчества местной поэтессы О.С.Срединой. Изучение архитектуры и истории старинных домов Юрюзани. Знакомство с творчеством художника Смоленюк А.Ф.

11.Записи историко-краеведческих наблюдений.

Ведение дневника.

Оформление альбомов, паок-раскладушек к 60-летию Великой Победы.

Оформление уголка боевой славы.

Участие в конкурсе исследовательских работ «Человек в истории. Россия 20 век», посвященном 60-летию Победы. Сбор материала об участниках тыла ( ЮРЭС,Сосновка)».

Анкетирование старожилов по теме «ЮРЭС в годы ВО войны».

12. Организация и проведение экскурсий и турпохода. Гигиена туриста. Первая медицинская помощь.

Организация  многодневного похода на гору Осиновая к памятнику партизанам, погибшим в годы гражданской войны. Изучение материала, исследование объекта, частичная реставрация.

 Соблюдение техники безопасности.

13. Подведение итогов похода.

Оформление маршрута похода, описания путешествия, составление дневника, отчет о проделанной работе.

14. Работа школьного краеведческого музея.

Сбор материала по краеведению к 60-летию Великой Победы. Оформление уголков боевой славы ( по классам). Анкетироваание ветеранов войны и труда. Систематизация собранного материала.Встречи с участниками ВО войны и тружениками тыла. Проведение тематических бесед и кл. часов к юбилею Победы, подготовленных историками-краеведами.

15. Путешествие (тур.поход).

Отчет о проделанной работе. Подведение итогов.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

- экскурсии, диспуты, дискуссии, ролевые игры, семинары, практические занятия и др.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Личман Б.В. « История Урала с древнейших времен до конца IXXвека», «История Урала XX  век» т.1,2 Екатеринбург, Издательство «СВ-96»,2002г.
2. Алеврас Н.Н. « История Урала» XI-XVIII в.в.» Южноуральское издательство, 2002г.
3. «Уральский перекресток» журнал №1, 2002г.
4. Пятков В. «Программы по топонимике Южного Урала», Челябинск, 2000г.
5. Мукомолов А.Ф. « На южноуральских заводах», книга 1и2, М., Издательство «Территория», 2001г.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу изучения курса учащиеся должны знать:

 Историю края (обзорно), города,памятные и экскурсионные объекты Юрюзани, интересных людей, знаменитых земляков, литературу о родном крае, топонимику родных мест.

К концу изучения курса учащиеся должны уметь:

Рассказывать о памятных местах города, проводить экскурсии и заочные экскурсии с младшими школьниками, ориентироваться в краеведческой литературе по Южному Уралу и Катав-Ивановскому району, подбирать материал к тематическим беседам и урокам истории регионального компонента в 5-9 классах.

Ролевая игра «Политдебаты» (9 класс)

Тема: «Выборы депутатов Государственной Думы РФ»

Форма проведения: ролевая игра.

Цели:

 - ознакомление учащихся с порядком проведения избирательной компании, с механизмом голосования;

- развивать у школьников практические навыки участия в процедуре голосования;

- способствовать формированию у школьников активной гражданской позиции, необходимости активного участия  выборах.

Участники ролевой игры: учитель, учащиеся 9класса, жюри, гости.

Оборудование: плакаты, рисунки, флаг, оборудование для конкурсов, паспорт учащихся, списки учащихся, избирательные бюллетени.

Основные понятия: голосование, избиратель, гласность, Конституция, демократия, электорат, политические партии, предвыборная агитация, средства массовой информации.

Ход игры.

Вам сегодня выдался случай,

Ведь историю делают личности

Мы сегодня с вами рассмотрим

Ситуацию политическую.

Учитель: Нет сомнения в том, что сегодня здесь собрались настоящие сильные личности. Мы вас приветствуем и надеемся, что тема нашего разговора будет интересна всем. Сегодня мы поговорим об искусстве управления государством – о политике. Оценивать правильность принимаемых решений будет наше многоуважаемое жюри ( идет представление жюри). Итак, сегодня играют 2 команды (идет представление команд).

Наша сегодняшняя игра посвящена предстоящим выборам депутатов Гос. Думы Федерального собрания РФ, которые состоятся 2 декабря 2007 года и участники нашей игры имеют хорошую возможность применить их на практике.

Начинаем  с разминки для каждой команды.

1. «Теле-ревю» -  назвать за одну минуту как можно больше существующих телевизионных программ, освещающих жизнь страны. (Каждый участник команды по очереди называет телепередачу, победа за той, которая даст как можно больше правильных ответов.)

«Однако», «К барьеру», «Времена», «Парламентский час», «Губерния», «Школа злословия», «Наш парламент» (ОТВ), «Новости», «Времечко», «Сегодня» и др.

2. Викторина

Ведущий зачитывает вопрос, за каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

1 команда                                                    

- Что такое электорат? (Совокупность избирателей)

- С какого возраста граждане России имеют избирательное право? (18 лет)

- Что такое политика? (Искусство управлять государством)

- Что является основным законом государства? (Конституция)

- Что такое голосование? (Процедура отдачи голосов за партию или кандидата)

- Как называется гражданин, выставивший свою кандидатуру на выборы?

( Кандидат)

2 команда                                

- Как называется одна из форм участия граждан в голосовании по вопросам выборов главы государства, правительственных органов власти, органов местного самоуправления (выборы)

- Что такое демократия? (Власть народа, народовластие)

- Что такое предвыборная агитация? (Выступление кандидатов перед избирателями)

- Когда принята действующая Конституция РФ? (12 декабря 1993 г.)

- Кого можно назвать избирателем? (Гражданина, участвующего в выборах)

- Как называется политическая организация, выражающая интересы социальных групп, объединяющая их наиболее активных представителей? (Политическая партия)

3. «Игра разума»

Среди молодых людей нашего города был проведен опрос: «Какими качествами должен обладать политик?» Ваша задача отгадать самые популярные ответы, которые закрыты на табло. Каждая команда, посоветовавшись, по очереди называют те качества, которые она считает самыми популярными. Победит та команда, которая набрала большее количество баллов.

1. Порядочность – 7
2. Ум – 6
3. Образованность – 5
4. Высокая культура поведения – 4
5. Экономические и правовые знания – 3
6. Умение общаться – 2
7. Хитрость – 1.

4.Конкурс капитанов.

Капитанам предлагается выступить в роли кандидата или доверенного лица, зачитав правильно подготовленную речь, соблюдая интонацию и ударения.

«Речь перед избирателями» -

- предлагается 2 варианта сложного текста;

- капитаны зачитывают свои заранее подготовленные речи депутатов перед избирателями.

5. Процесс принятия законов можно смело назвать каруселью – вращение по вертикальной оси и наш следующий этап мы назвали «Политическая карусель».

Командам предстоит определить этапы законотворческой деятельности. Задание не простое. Вам нужно совместить исполнителей и их функции. Каждой команде предложены карточки – подсказки, на которых написаны все инстанции и все функции. Сложность заключается в том, что все карточки перемешаны. Победит тот, кто выполнит задание быстро и правильно.

Карточки перемешаны и помещены в конверты.

6. «Все на выборы»

Знаете ли вы, как должна проходить процедура голосования? (Готовится мини – избирательный участок: стол, член избирательной комиссии, выдающий бюллетень, кабина для голосования. Каждый участник должен преодолеть «полосу препятствий»  - процедура голосования. (Обязательно нужно наблюдателя)

Ведущий: Наша игра «Политические дебаты» подходит к концу. Но завершить ее я предлагаю необычным способом. Скоро выборы. Проявите проницательность, попробуйте отгадать, кто победит на выборах.

Заполнив избирательный бюллетень, вы можете стать победителем – ясновидцем, которых после подведения итогов ждет сюрприз.

Жюри: итоги голосования и игры.

Хотим, чтоб настала в стране

Уверенность в завтрашнем дне!

До свидания.

Итог урока. Домашнее задание.

Методическая разработка

урока  истории в 6 классе по теме «Восстания в годы Столетней войны»

учителя истории МОУ ООШ №2 г.Юрюзани

Перминой Оксаны Александровны

                                                            Урок №25                                                   6 класс

                                                  История Средних веков.

Тема: «Восстания в годы Столетней войны»

Цели урока:

1. Подвести учащихся к пониманию причин крестьянских восстаний во Франции и в Англии в ходе Столетней войны.
2. Продолжить формирование умений, сравнивать события, самостоятельно выделять причины восстаний, главные события, причины поражения, значение, особенности крестьянских войн.
3. Развивать логическое мышление в ходе работы с историческими источниками.
4. Способствовать воспитанию отрицательного отношения к войне как форме разрешения конфликта.

Оборудование: карта  «Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453г.г.», АРМ ,диск по истории Средневековья – 6 класс, таблица «Восстание Уота Таймера в Англии».

                                             Ход урока:                                                                                                                                                                                                                                                                

     1.     Вступительное слово учителя, сообщение темы и задач урока.

2.     Актуализация знаний по теме: «Столетняя война» - Проверка д/з.

     1) подготовка устного ответа по карточкам: Расскажи о Столетней войне по плану:

          1-й уч-ся :  1) дата, название (объяснить)

          2-й уч-ся :  2) причины ( работа с картой: показать Англию, Францию, Фландрию, Аквитанию).

     2) работа с хронологией и картой. Расскажи о главных событиях Столетней войны, используя карту 1337-1453гг. Столетняя война.

(Уч-ся называет дату и событие, показывая их на карте, говорит об итогах события).

         3. Переход к изучению новой темы.

             Каким образом связаны: Столетняя война и тема сегодняшнего урока?

             Что общего вы можете отметить?

             (оба восстания были в ходе Столетней войны).

          4. Изучение новой темы.

                   План:

1) Причины восстания

2) Цели участников восстания

3) Главные события восстания (ход)

4) Причины поражения.

5) Значение восстания.

     Объяснение учителя, использование фрагментов ИКТ (ход восстаний),

     одновременное заполнение таблицы на доске и в тетради чащихся.

   5. Закрепление изученного на уроке.

        Беседа по вопросам §25.

   6. Подведение итогов урока.

 Домашнее задание:

1) §25

2) Творческое задание: составить рассказ о восстании от лица его участника (по выбору).

Приложение 1.

 Восстание в Париже 1358 г. (Жакерия)

 Жанна Д’Арк

 Смерть Уота Тайлера

Приложение 2.

Методическая разработка урока

Тема урока «Культура Древней Руси».

Урок для 6 класса по главе «Русь Древняя» с целью формирования знаний о развитии культуры и быта Руси IX- начала   XI в., факторах, повлиявших на её развитие.

Тип урока: комбинированный

Цель урока: формирование знаний о развитии культуры Руси XI- начала   XIII в., факторах, повлиявших на её развитие.

Задачи урока:

Образовательная: сформировать у учащихся знания по культуре Руси IX- начала XI в., факторах, повлиявших на её развитие;

Развивающая: развивать у учащихся речь, мышление, память, умения и навыки самостоятельной работы; формировать у учащихся умение давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстраций учебника;

Воспитательная: воспитание потребности в изучении истории своего Отечества.

Учебное пособие:  История России: С древнейших времен до конца XVI века: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учереждений / А.А. Данилов, Л.Г.       Косулина.- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2004.-256 с.

Оборудование: компьютер, экран

План урока.

1. Мотивация урока.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО З-Я
3. Постановка цели урока
4. Презентация слайдов по теме.
5. Самостоятельная работа

Ход урока

1.мотивация

Организационный момент.

– Настроение, каково? – ВО! (.)

– Все такого мнения? – Да!

– Все без исключения? – Да!

– Тогда улыбнитесь и подарите свою улыбку соседу и всем присутствующим на уроке гостям.  И приготовьтесь к проверке д.з

2. Проверка домашнего задания.

-Работа у доски соотнести  событие с датой .

-Все остальные выполняют тест(3мин).

1. Объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани.

1. Полюдье
2. Налог
3. Долг

2. Заселение, освоение пустующих земель.

1. Захват
2. Колонизация
3. Присоединение

3. Литературные описания жизни людей, причисленных православной церковью к лику святых.

1. Летопись
2. Быль
3. житие

4.  Византийские монахи создали во второй половине IX века славянскую азбуку, которая получила название:

1. черты и резы;
2. глаголица;
3. кириллица.

5  Живописное художественное произведение малых размеров, которым украшали книги, называлось:

1. икона;
2. миниатюра;
3. мозаика.

6.  Автором “Повести временных лет” был:

1. Нестор;
2. Владимир Мономах;
3. Ярослав Мудрый.

7  Первый православный храм, построенный в Киеве:

1. десятинная церковь;
2. Софийский собор;
3. Пятницкая церковь

(Проверка, теста листочками поменялись,  оцениь работу товарища)

На доске (один ученик работает у доски соединяет событие с датой).

Дата: В каком году произошли эти события?

1 - Принятие христианства (988)

2 – Образование древнерусского государства Киевская Русь (конец 9 века)

3 – Правление Ярослава Мудрого (1019 – 1054)

4 – Грандиозный поход Олега на Царьград в 2 тысячи судов. 80 тысяч воинов (907)

5 – Правление князя Владимира в Киеве (980 – 1015)

6 – Правление князя Святослава в Киеве (957 – 972)

7  – Правление княгини Ольги в Киеве (945 – 957)

3. Постановка цели урока

 Переход к новой теме: сейчас я предлагаю вам сесть поудобней, немного расслабится т. к . вы будите слушать музыку Грига. (Интрига урока)

На фоне музыки учитель читает стихотворение :

Утро, пробуждается природа.

Первые рассветные лучи

На воротах древнего поселка

Отблески оставили свои.

Здесь живет народ высокий и красивый-

Светлоокие и сильные мужи,

Женщины, изящные, как ивы,

Дети словно крепкие дубки».

 -Прослушав музыку, строчки из стихотворения : Скажите, о ком или о чём пойдёт речь на уроке? Цель: Правильно мы будем говорить о быте и нравах наших предков в  те далёкие времена, которые мы датируем 8-13 веком когда наше государство называлось как? Древняя Русь.

Вы познакомитесь  с повседневной жизнью земледельцев и горожан.

С  организацией  военного  дела.

Познакомитесь с различными типами жилищ и с особенностями древнерусской женской одежды.

Ну чтобы нам совсем было понятно о чём  пойдёт речь

 Давайте вспомним понятие быт и нравы

Быт- повседневная жизнь людей.

Нравы- повседневные отношения между людьми.

Помогать мне будут: Потапова Валерия, Буренков Андрей, Филинский Данил.. Они к уроку приготовили интересный материал, который поможет нам лучше понять Быт и нравы Древней Руси. Они много прочитали дополнительной литературы. И самое интересное представят в виде слайд- проектов.

Ваша задача: внимательно слушать , полученные знания вам пригодятся для написания мини сочинения: « О жизни в древней Руси».

Но прежде чем перейти к новой теме, необходимо уточнить, что вы знаете о понятии культура.

Культура – это совокупность достижений человечества в производственной, общественной и духовной сферах.

Каковы были особенности культуры Древнерусского государства?

Основой древнерусской культуры стало наследие восточных славян, она впитывала в себя и культурные достижения проживавших в составе Руси и окружающих её народов. Большое влияние на  русскую культуру оказывала Византия, особенно после принятия христианства. Но древнерусские мастера не стали слепо подражать своим византийским учителям. Создавая свои творения, они стремились отразить в них думы и чаяния русского народа.

Учитель начинает беседу

Ребята, где вы  узнаёте  информацию по интересующемуся  вас вопросу?

Главным источником знаний во все времена была книга. Из неё мы черпаем знания о прошлом, ищем совета в повседневной жизни. И сегодня она нам поможет разобраться и понять,  как протекала повседневная жизнь земледельцев и горожан в те далёкие, далёкие времена.

На партах у вас лежат таблицы , используя первый пункт параграфа 8,  проведите линии сравнения по следующим позициям : (Занятия, семья, брак. Развлечения, воспитание)   Чтобы занятие выполнить быстрее мы разделимся на 2 команды знать и основное население.

Что вы можете сказать сравнив две группы населения? (ответы детей)

Вывод: Мы видим, что жизнь основного населения отличалась от жизни знати, первые трудились с утра до ночи  выполняли различные повинности. А знать правила, принимало послов устраивала пиры и ходила  в военные походы.  

3. Презентация слайдов по теме.

Действительно военному делу придавалось большое значение ,  т. к. врагов у молодого государства было очень много. И долг каждого мужчины  защищать его. Сейчас со своим докладом выступит Данил. Он  нам и поведает, какая была Древнерусская армия.

 ( Презентация №1. Военное дело)

Дополнение для учителя: ядром армии была Старшая и младшая дружина.

У Киевского князя насчитывалось от 500-800 дружинников. Были и личные телохранители – отраки. Командовали полками – воеводы Воинов называли –вои. Они были вооружены: луками, стрелами, копьями, тяжёлыми боевыми топорами, щитами) Сражение начинались с поединка богатырей. 

Есть ли у кого вопросы к Данилу?

Где бы не воевали наши доблестные богатыри, их всегда ждали дома. Вот только условия проживания были не одинаковы.

Слово предоставляется нашему  эксперту по жилищному вопросу Буренкову Андрею!

(презентация № 2 жилище)

Вопросы  Новые понятия: слобода, хоромы.

Слобода-это район на окраине города, заселённый ремесленниками одной специальности.

Хоромы –жилище князей и бояр состоящее из нескольких строений в центре которых находился терем.

Какой вывод можно сделать?( ответы)

Вывод: По внутреннему убранству дома можно сказать, что бояре и крестьяне относятся к разным слоям общества и живут в разных условиях. Бояре живут в роскошных теремах, а крестьяне имеют малый достаток и живут в маленьких избах и даже  полуземлянках.

Народная мудрость гласит: « Встречают по одёжки, а провожают по уму». А мы с вами спешим на встречу к специалисту, а точнее к модельеру  по Древнерусской женской одежде Потаповой Лере.

(Ученица читает наизусть и показывает соответствующие экспозиции)

Нам, россиянам, русского костюма
Историю полезно будет знать!
Костюм о людях призовет
подумать,
О быте, нравах может рассказать.
В себе не станем мы растить
невежду,
По выставке пройдемся не спеша,
Рассмотрим древнерусскую одежду:
Не правда ли, проста и хороша?
Наряды древних скифов послужили,
Пожалуй, прототипом для нее.
Итак, что прежде женщины
носили?
У всех деталей имя есть свое:
Кафтан надет поверх рубахи
длинной,
Орнаментом украшенный внизу.
На голове — убрус под шапкой
чинной
Или повойник — оттенить красу.
Ну, горожанки шли в сапожках
новых,
Крестьянки чаще бегали в лаптях.
Носились и запоны, и поневы —
Детали поясню вам в двух словах. Поверх рубахи — красочной,
нарядной,
Как видим, русский сарафан надет.
Он облегает грудь фигуры ладной —
Красавице не нужен был корсет!
Наряд на узких лямках не стареет!
Вот, яркою украшена каймой,
На даме — распашная душегрея,
А вот и летник, ценный, расписной.
Расшиты шелком, жемчугом и
златом
Бобровый ворот, плечи, рукава.
Уж как хозяйка летника богата,
Он заявлял и сам — к чему слова?
Убрус и здесь был,  кстати
для ношенья,
К лицу кокошник, ленты и венец,
Носились золотые украшенья —
В виде серег, браслетов и колец.
Был красочным и живописным очень
женский выходной наряд!

Словарь на доске (после урока можно подайти и лучше рассмотреть и прочитать что обозначают названия некоторых видов из одежды)

С мужской одеждой вы познакомитесь дома при выполнении д/з в тетради.

 И так Мы получили достаточно много  информации по сегодняшней теме.      И можем сделать вывод: «  Формирование го-ва и принятие христианства благотворно сказалось на быте и нравах восточных славян. Характерной чертой этого периода  стало  возникновение существенной разницы между образом жизни знати и основной массы населения.                                                                                                                            Быт и нравы жителей древней Руси определялись их занятиями и социальным положением.

 Ну, а мне осталось поблагодарить ребят, которые сегодня мне помогали. Знакомили с интересной информацией. Они действительно хорошо подготовились к встрече с нами. И наше ответное слово мы выразим   выполнив без ошибок следующее задание. (У каждого ученика своя карточка)

1.   Вставьте вместо пропусков.

   Ремесленники одной специальности заселяли окраины города, которые назывались _________. Жилище крестьян зависело от районов проживания. Так, на севере были срубленные наземные постройки, а на юге крестьяне жили в _________, жилище, пол которого ниже уровня почвы. Дома крестьян и ремесленников освещались тонкими щепками сухого дерева- __________.

(карточки, сдаются учителю)

 Учитель читает финальное стихотворение:

Времена теперь другие,

Как и мысли, и дела.

Далеко ушла Россия

От страны, какой была.

Умный, сильный наш народ

Свою землю бережёт.

А преданья старины

Забывать мы не должны.

Слава русской старине!

Слава нашей стороне!

А чтобы наш урок  вам запомнился. Я вам приготовила каждому оберег. Что это? А какой вам больше по душе после нашего урока выберите сами!

Технологическая карта урока по истории

Урок «Борьба Руси с западными завоевателями. УГРОЗА С ЗАПАДА»

 Педагогические цели:

- Раскрыть тему борьбы северорусских земель с экспансией крестоносцев и шведов;

- Оценить деятельность и  полководческий талант Александра Невского.

- Сделать выводы о значении побед Александра Невского для

русского народа.  

Организационная структура урока

Этап урока

Методическая разработка

открытого урока по истории и обществознанию:

Индустриализация и коллективизация в СССР

( конец 20 – 30 – е годы 20 века)

Выполнили:

учитель истории Пермина О.А

учитель обществознания Гущина Л.А

Методическая цель:

Моделирование исторической ситуации

с использованием интерактивных методов обучения.

Форма:

комбинированный урок.

2017 год

Цель урока:

1. Усвоить смысл понятий коллективизация и индустриализация.

2. Знать и понимать цели этих явлений.

3. Уметь анализировать причины методов проведения коллективизации и индустриализации.

4. Уметь дать оценку этим событиям и их итогам.

Материалы и оборудование:

1. Карточки – ресурсы

• Источники индустриализации.
• Расслоение крестьянства.

2. Презентация или карточки на доску.

• Кризис НЭПа и варианты решения
• 1929 – год «Великого перелома»
• Варианты индустриализации
• Источники индустриализации
• Принципы организации колхоза
• Методы раскулачивания
• Темпы и итоги коллективизации
• Цели коллективизации и индустриализации
• Стройки первых пятилеток
• Итоги индустриализации
• Признаки кризиса НЭПа
• Способы борьбы с коллективизацией

План урока:

1. Организационный момент.

2. Повторение и опрос.

3. Постановка проблемы и мотивация.

4. Работа в условии созданной исторической ситуации по направлениям: изучение нового материала, закрепление, выводы по каждому блоку.

• Анализ кризисной ситуации НЭПа и путей выхода.
• Понятие индустриализация, отрасли тяжёлой индустрии, источники, цели.
• Коллективизация: понятие, принципы, методы, итоги.
• Методы и особенности индустриализации.
• Стройки первых пятилеток
• Итоги индустриализации

5. Подведение итогов и общие выводы.

6. Проверка усвоения и рефлексия.

7. Домашнее задание.

Технологическая карта урока.

Конспект занятия.

1. Организационный  момент.
2. Мотивация к учебной деятельности.

 Посмотрите на слайды ( фото заводов, фабрик и т.д.) Это предприятия, которые считаются одними из  самых крупнейших  в России и странах ближнего зарубежья.

1 сл. А что их  еще объединяет? (варианты ответов:  построены в 30 годы)

В настоящее время одним из приоритетных направлений развития страны является развитие своей промышленности. Об этом неоднократно говорили руководители нашей страны. В 30 годы СССР производил все виды промышленной продукции и был экономически независим. Давайте рассмотрим, как это стало возможным. 2 сл.

3. Актуализация опорных знаний.

Прием: работа с папками ответа.

 Каждая группа получает папку, которая содержит фрагменты документов, фотографии, опорные сигналы. Группа должна составить развернутый ответ, а один из ее членов –защитить его.

4. Изучение нового материала.

На ваших  рабочих столах лежит план- конспект  нашей  темы, в котором имеются пропуски. Во время урока вы должны будете заполнить их.

1. Кризис НЭПа.

Итак, мы выяснили, что в период НЭПа, экономика страны была восстановлена и вышла на уровень 1913 года. Но за это время страны Запада быстро развивались. Международное положение было сложным, а СССР приходилось завозить промышленную продукцию из- за рубежа. 76 % населения СССР проживало в деревне.

Цитата Сталина « Задержать экономическое развитие – значит отстать. А отсталых бьют. Но мы не хотим оказаться битыми. Мы отстали от передовых стран на 50-100 лет. Мы должны пробежать это расстояние в 10 лет» 3 сл.

А какие отрасли необходимо развивать, чтобы страна была экономически независимой?

Давайте поставим себя на место советского правительства и определим какие отрасли тяжёлой промышленности должны быть построены, что бы на их базе могли функционировать с/х и лёгкая промышленность.

• Энергетика
• Топливная промышленность
• Металлургия
• Добывающая промышленность
• Машино и станкостроение
• Оборонная промышленность

Строительство очень затратное и долго окупается. Где взять деньги?

Вы должны определить источники  и средства которые можно получить с них.

 4 сл Задание: подберите источник и средство, найдите те которые неприемлемы для советского правительства.

Сделайте вывод что такое индустриализация, каковы её цели и где взять средства на неё.

5 сл Индустриализация – это создание отраслей тяжёлой промышленности.

Цель: достижение экономической независимости, обеспечение техникой и сырьём лёгкой промышленности и сельского хозяйства.

Имелось 3 варианта развития:

- развивать рыночную экономику ( Кондратьев)

- развивать смешанную экономику ( Бухарин)

- развивать тяжелую промышленность  за счет легкой и с/х ( Сталин)

• Какой из вариантов на ваш взгляд не мог быть принят большевистским правительством и почему?
• Какой был принят?

Исторически сложилось так, что прошёл вариант Сталина, который устранил соперников в первую очередь Бухарина и в 1929 году правительство СССР берёт курс на индустриализацию и коллективизацию.

В 1929 году был принят 1 пятилетний план: построить 1500 современных промышленных предприятий. 50 из них – наиболее важными ( Днепрогэс, Магнитогорский, Липецкий, Челябинский, Новокузнецкий, Норильский металлургические комбинаты, Уралмаш, Сталинградский, Челябинский, Харьковский тракторные заводы, ГАЗ, ЗИС, московское метро.

Пятилетка была выполнена досрочно за 4 года  3 месяца.

Вторая пятилетка ( 1932-1937гг.) продолжила развитие отраслей тяжелой промышленности.   Безработица исчезла. А в это время в США был тяжелейший экономический кризис.  Американские компании активно сотрудничали с СССР.

 Большую роль  в индустриализации сыграл трудовой энтузиазм молодежи и стахановское движение.

6сл Прочитайте высказывания писателей. Документ № 1. Как они оценивали энтузиазм молодежи?

Результат:

СССР выпускал все виды промышленной продукции, вышел на второе место в мире по объему промышленного производства, увеличилось количество городского населения и специалистов. Но в магазинах не хватало бытовых  товаров, многие товары продавали по карточкам,  ужесточалось наказание за нарушения дисциплины, невыполнение планов.  

7 сл Прочитайте документ № 2.  О какой пятилетке говориться в данном документе? (  Варианты ответа, Первая пятилетка))

 Целью создания колхозов было получение средств на индустриализацию, перекачивание ресурсов из города в деревню. Встаёт вопрос как эти средства получить и как создать колхоз.

Рассмотрим ситуацию на селе.

Выясним, какими средствами располагали крестьяне в своём частном хозяйстве.

Делимся условно на 4 группы и получаем ресурсы которыми располагали крестьяне.

Каждая группа получает пакет карточек.

 8 сл Первая группа – «кулаки» (5 человек)

• 51 - 20 десятин пахотной, разработанной земли
• Покосы и выпасы
• Наёмные работники
• Тягловый скот (3 лошади)
• Домашний скот (коровы, козы, овцы, куры)
• Зерновой фонд
• Сельскохозяйственная техника (сеялки, веялки, молотилки)
• Крепкая усадьба (жилой дом, хозяйственные постройки)
• Орудия сельхоз труда (косы, грабли и пр.)
• Огород

Вторая группа – «середняки»(7 человек)

• 5 десятин пахотной земли
• 5 десятин целинной земли (не обработанной)
• Покосы и выпасы
• Одна лошадь
• Домашний скот (куры, овцы и корова с телёнком)
• Орудия труда (косы, грабли, мотыги и пр.)
• Усадьба средних размеров (дом и не большие хозяйственные постройки)
• Огород

Третья группа – «бедняки»(7 человек)

• 1 десятина пахотной земли
• 6 десятин заброшенной земли
• Орудия труда (косы, грабли, мотыги и пр.)
• Домашний скот (куры, овцы)
• Небольшая усадьба (дом и пара сараев)
• Огород

Четвёртая группа – «батраки»(5 человек)

• Огород
• Куры
• Дом с сараем
• Рабочие руки
• Заброшенная и заросшая сорняком земля

Перечень ресурсов оглашается и выясняется имущественное положение разных групп крестьян.

В ваше село приехал уполномоченный, созвал сельский сход и предложил объединить все ваши ресурсы по принципу.

1. Земля – общая, колхозная.
2. Тягловый и домашний скот отправляется на колхозную ферму и конюшню.
3. Орудия труда и инвентарь переходит в общественную собственность.
4. Запасы зерна переходят в общественный фонд.
5. В колхозе трудимся сообща и на равных условиях.

(принципы обозначаются на доске или презентации)

Поднимите, руки кто пойдёт в колхоз? Почему?

Поднимите, руки кто не пойдёт в колхоз? Почему? А каких крестьян больше?

 В ком больше заинтересованно государство и Вы что бы они вступили в колхоз? Как их заставить -  разберём чуть позднее.

А пока изберём местную власть – председателя сельского совета и председателя колхоза? Из числа каких крестьян их изберут?

Проголосуйте кто за вступление в колхоз.

Итак, колхоз на ранее названных принципах создан.

Теперь из села Вы оказываетесь на заседании политбюро ЦК ВКП (б),

где необходимо продумать как получить с колхоза прибыль и рабочую силу на нужды индустриализации.

Проводим заседание политбюро.

Крестьяне в колхозе, средства производства общие. Задача – перекачивание средств из села в город на нужды индустриализации.

 9 сл Средства на индустриализацию.

1. Обязать крестьян сдавать продукцию государству.
2. Дать план сдачи продукции.
3. Установим цену закупки (заниженную)
4. Государство продаёт сельхоз продукцию по завышенным ценам («ножницы цен»)

Итак, мы создали колхоз и получили средства с него.

Началось раскулачивание зажиточного крестьянства.

 10 сл Прочитайте документ № 3 .: Какие категории кулаков выделялись? Какие к ним принимались меры?

 В 1930 году Сталин опубликовал статью « Головокружение от успеха», где в перегибах коллективизации обвинил местное руководство. Но коллективизация продолжалась. Был принят закон о защите социалистической собственности, который в народе назвали « законом о трех колосках». Он ужесточал ответственность за кражу государственного и колхозного имущества.  В 1932 году колхозники не получили паспорта, что практически прикрепило их  к земле.   В  1932-33 гг. в южных районах СССР и на Волге  начался страшный голод.

11 сл.Прочитайте документ № 4, ответьте на вопросы.

 Закрепление нового материала.

12 сл Прослушайте фрагмент песни « Москва майская». Какое настроение создает эта песня?

 В 1935 году Сталин заявил в своем выступлении, что « жить стало лучше, жить стало веселей».  А теперь давайте отметим положительные итоги развития СССР в данный период. А что  было негативного?

 13 сл Заполнение таблицы.

5. Подведение итогов занятия. Выдача домашнего задания.  

«Без индустриализации не было бы победы над фашисткой Германией. В этом и состоит историческое значение трудового подвига советских  людей». Дайте оценку этому высказыванию.